一年級語文《識字5》案例評析
呼呼呼--
雷雨……
--霹靂啪啦
--轟隆隆
青蛙……
--呱呱呱呱
知了……
--知知知知
同學把注意力全放在課本上了，正全神貫注的投入做錄音機。可是，這時同學們的情緒還不夠張揚，效果沒出來。我就干脆讓學生站起來配音，在當中還可以配上自己的一些動作。這下可好，同學們有的扮成被臺風吹彎腰的小樹，東搖西擺；有的又扮成雷公，在那大聲的發怒轟--轟--；還有的在學動物的叫聲：知知、蟈蟈、呱呱--班上真的是烏云滿天，歡聲雷動，黑壓壓的一片，大家都沉浸在這熱鬧的夏天里。
評析：營造和諧的課堂氛圍，創造教學情景是現代課改精神的體現。現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生互動、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言和形體表達自己的見解認識。在言語實踐中學習語言，在形體中感知事物，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師放開嚴肅的教學制度，讓學生自由的參與在課堂中，不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。
好啦，剛才讓同學們當小錄音機，大家都累了，現在老師請大家吃些水果。教室安靜了，那些貪吃的小家伙正眼讒讒的等著我把水果拿出來。我拿出一塊黑板，上面帖有三種水果，那是今天課文內容：桃子、梅子、西瓜。同學們恍然大悟：原來老師是這樣請我們的呀！對呀，你們看，現在這些水果是沒有顏色和味道的，老師想請幾個小朋友幫這些水果上顏色，然后連線找味道。我請學生上到講臺來上色連線，以小組為單位賽一賽。課堂上剛恢復平靜，現在又熱鬧起來了，大家都在幫自己的組加油，有的同學已經激動的跑出座位：不對，不是那個顏色的，梅子是梅紅色的！桃子，桃子上紅色……西瓜連很甜！同學們在互幫互助的學習中把我交給他們的任務完成了，當然，掛在學生臉上的還是開心燦爛的笑容。
最后，我給學生一個思維發展的空間：請你運用今天在課本上學到的知識，再加上你平時的積累，繪畫出一幅夏天的景色。同學們聽到這個消息，高興得不得了，馬上拿起手中的筆，迫不及待的涂鴉了起來。再次看到他們臉上燦爛的笑容，我的心里也樂了，畢竟，孩子們的心是無暇的湖水，倒影再湖水里的，是清澈世界。
鈴--下課鈴響了 。
老師你看我的畫，畫的夏天美不美？老師，我的西瓜很甜的哦，我請你吃呢！老師，我的青蛙再唱歌……同學們爭先恐后的把作品拿給我看，我被他們包圍著，就像站在一朵朵燦爛無比的花叢中間。
評析：巧妙的設計課尾，是掀起學生思維高潮的動力。課堂教學的結束階段，是整個課堂教學過程的有機組成部分，它對發展學生興趣，強化教學目標具有重要的意義。在教學中的教學活動讓學生進行語文美術的結合，不僅讓學生在上語文課感到愉快輕松，也讓學生用另一種方式鞏固了所學的知識。從學生的繪畫作品中，老師也可以看出學生今天在課堂上知識的掌握情況。學生已不僅停留在學習的狀態，而是進入真正的思考的創造境界。學生在其間不但掌握了知識，而且樹立了勇氣和信心。特別是平時表現差的學生，對知識的掌握情況還不夠熟，但是他們可以從簡單的繪畫中找到成功的欲望。不管是好的學生還是差的學生，在上課學到知識的同時，享受到課堂知識的樂趣。