《雨點(diǎn)》導(dǎo)入案例
師:(很認(rèn)真的板書(shū)課題)“雨 點(diǎn)” 小朋友們,寫(xiě)字就是要端端正正認(rèn)認(rèn)真真!生齊讀課題。
師:雨點(diǎn)啊,對(duì)我們來(lái)說(shuō)不陌生。下雨的時(shí)候我們經(jīng)常能看見(jiàn)。那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)過(guò)的雨點(diǎn)?
生1:雨點(diǎn)我覺(jué)得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它們落到地上,在地上跳躍著。
師:真好!從“珍珠”這詞上,我知道你很喜歡這雨點(diǎn)。
生2:雨點(diǎn),像一根細(xì)細(xì)的線。
師:是啊,無(wú)數(shù)的雨點(diǎn)串起來(lái),就成了一根根細(xì)細(xì)的線。
生3:雨點(diǎn),像一根根細(xì)細(xì)的針。
師:你的比喻很好!
生4:雨點(diǎn)我覺(jué)得像我們小朋友眼里含著的眼淚。
師:是啊,天公公也會(huì)像我們小朋友一樣會(huì)哭的。雨點(diǎn)就是它的眼淚啊!
接下去我們就來(lái)看看課文又是怎樣來(lái)寫(xiě)雨點(diǎn)的。先聽(tīng)老師來(lái)讀一遍課文。
師范讀課文。
師:聽(tīng)了老師的朗讀,現(xiàn)在你對(duì)雨點(diǎn)又有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生5:我聽(tīng)了老師的朗讀,知道了課文是把小雨點(diǎn)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的。
師:哦,你怎么知道的?
生5:你看啊,雨點(diǎn)是不會(huì)睡覺(jué)的,可是課文中卻寫(xiě)它“在池塘里睡覺(jué)。”而睡覺(jué)是我們小朋友才會(huì)做的啊。這個(gè)就是以前老師你說(shuō)過(guò)的“擬人”的寫(xiě)法。
師:啊,你真了不起!竟然知道文章是用了擬人的方法!鼓掌!
(全班鼓掌)
生6:我知道雨點(diǎn)到了四個(gè)地方:池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一個(gè)地方它們的樣子都不同。
師:是嗎?你聽(tīng)了一遍老師的朗讀,就已經(jīng)知道了這些,那好,那我們?nèi)嘈∨笥丫透阋黄鹑タ纯窗桑?br>……
接下來(lái),就和學(xué)生一起去探究雨點(diǎn)的特點(diǎn)。
教學(xué)反思:
這首詩(shī)歌通過(guò)雨點(diǎn)墜落的生動(dòng)描寫(xiě),展示了水的形態(tài)變化,寫(xiě)作上有以下特色:
有小到大,次序井然。
詩(shī)歌描寫(xiě)雨點(diǎn)的投注地點(diǎn),由小小的池塘到長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪,到奔騰的大海,到浩瀚的海洋,詩(shī)人如同一位優(yōu)秀的導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略池塘、小溪、江河、海洋的不同風(fēng)采。
由靜到動(dòng),變化生姿
詩(shī)歌又有雨點(diǎn)的不同投注地點(diǎn),帶出了水的不同狀態(tài):池塘的水是平靜的,小溪的水是緩緩流淌的的,江河的水是奔騰湍急的,海洋的水是波濤洶涌的,這樣由靜到動(dòng),有小到大生動(dòng)地寫(xiě)出了自然之水地變化。
在教學(xué)時(shí),我力求根據(jù)以上的詩(shī)歌特點(diǎn)想用最簡(jiǎn)潔的方法讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出水的樣子,以使抽象的水在學(xué)生眼里能變得透明可愛(ài),于是課的導(dǎo)入就采用“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的水的模樣”,因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,我滲透了一些比喻、擬人的修辭方法,所以學(xué)生能說(shuō)得出諸如“雨點(diǎn)像一粒粒的珍珠,雨點(diǎn)像一根根線”等比較精彩的句子,學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下,思維很活躍,說(shuō)出了許多好的句子。老師的合適的鼓勵(lì),為學(xué)生在后文的學(xué)習(xí)打下了伏筆。