《爺爺和小樹》教學案例
[想象形式：把自己當成小樹，感受小樹在寒風中的心情，體會出小樹需要人的幫助。從課堂實際來看，學生想象的還是不錯的，但是句式比較單一，不夠生動。如果讓學生加上動作表演說，效果應該會更好。]
2、爺爺是怎么做的呢？請你從課文中找一找。
匯報：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，小樹不冷了。
3、什么是“稻草衣裳”？圖片展示。師：敘述：天冷了，院中的小樹冷極了，爺爺拿來了稻草，把小樹圍了起來，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹凍著。
4、誰說說爺爺給小樹穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹裹得嚴嚴實實的）
[ 想象形式：看圖想象，進行詞語訓練。學生可根據圖畫上展示的稻草衣裳從顏色、樣子等多方面進行發散，課堂效果較好。在學生想象的方面比較單一時，教師要進行適當的引導，讓學生從多方面進行想象。 ]
5、爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（怕小樹凍壞了，凍死了，爺爺很愛小樹）
師：爺爺多關心小樹呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹的關心呢？請你先練練，一會兒看誰讀得好？指名讀。范讀、再讀。
過渡：穿上稻草衣裳的小樹有什么感覺呀？它心里怎么樣呀？
假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹，你會對爺爺說什么呢？（讓學生對圖說：這件衣服真暖和；謝謝爺爺；以后我也會幫助您的……）
[想象形式：設身處地，想象角色的心理感覺，訓練學生的口頭表達能力。]
寒冷的冬天爺爺給小樹穿上了厚厚的稻草衣裳，小樹真高興啊！快用小樹高興地心情把這句話出來。（練讀，指名讀，評讀）
⑵感悟小樹的作用
1、師：小樹在爺爺的精心照顧下，度過了寒冷的冬天。天熱了，爺爺和小樹之間又發生了什么呢？讀書上相應的句子：天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了。
2、理解“綠傘”。師：小樹給爺爺撐開的傘在哪兒呢？（讓學生指圖）
這棵小樹怎么像一把撐開的綠傘呀？（樹冠就像一把撐開的大傘）
這是一把什么樣的傘？（綠色的，大大的）
[想象形式：看圖想象，進行詞語訓練。在一年級進行詞語搭配的訓練，可為以后的寫話進行鋪墊，讓學生知道可以從哪幾方面想象，從哪幾方面寫。]
3、在炎熱的夏天小樹給爺爺撐開綠傘，遮住熱辣辣的陽光。爺爺會對小樹說些什么呢？（，高興，感謝小樹……）
你想怎樣讀出爺爺的高興心情呢？（練讀，指名讀，評讀）
⑶師總結：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。小樹不冷了。天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹怎么樣呀？（板書：真好）你想怎樣讀出夸獎的語氣？（看著圖說）
（三）、回文，抒發感情，展開想象。
1、讀了課文，同學們感受到了爺爺對小樹的關心、愛護，同時也感受到了小樹為爺爺撐開綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動作。
2、師：你愿意看著圖把課文背下來嗎？（全班看圖背誦課文）
3、想象：爺爺和小樹之間還會發生什么事呢？
運用：發散思考思維活
（二）想的越多越好。
（三）想的越新奇越好。
預想：爺爺給小樹澆水、剪枝、捉蟲子。
小樹結出香甜的果子給爺爺吃。
[想象形式：根據課文內容，充分發揮，自主想象。從課堂上看，學生想象的內容出乎老師的預想。比如有學生從爺爺照顧小樹這個角度想，說出了小樹生病了，身上長了蟲子，爺爺就找來農藥給小樹灑，幫小樹治病。有學生從小樹報答爺爺的角度想，說出了如果小樹是棵果樹，到了秋天小樹就會給爺爺帶來香甜的果實；如果小樹是香椿樹，就會給爺爺帶來香椿。如果小樹只是一棵普通的樹，那它在春天也會給爺爺招來可愛的小鳥，陪伴爺爺。等小樹長大了，還可以為爺爺擋風、遮雨。]