i、u、ü（精選16篇）
i、u、ü 篇1
教學目標：
知識技能
學會i、u、ü三個單韻母，能讀準音、認清形，能在四線格中書寫，認識聲調符號學會i、u、ü的四個聲調并能正確的讀出帶調韻母。激發學生興趣能感受到拼音的用處
教學重點：學會三個單韻母及四聲。
教學難點：四聲讀法。
課 時：2課時
第一課時
教學目標：學會iuü三個單韻母，要求讀準音，認清形，正確書寫，學會讀i uu三個單韻母的四聲，要求準確熟練地讀帶調韻母。
教學重點:學會iu的音、形，能正確書寫,掌握iu的四聲。
教學難點:i在標調時頭上去點。
教學過程:一、復習檢查
讀a、o、e
認讀a、o、e的四聲
二、新授
（一）教學i
1、 看圖
圖上畫的是什么？衣服上有什么？
師板書i后告訴學生韻母i的讀音與上衣的衣發音相同
認讀
練習讀，兒歌：牙齒對齊i、i、i
2、學習書寫
記字形兒歌：
練習寫
學習四聲強調標調時，i上不寫點。
練習讀四聲并書空
練習a、o、e、i的四聲
（二）、學習u
1、出示圖片
圖上畫的是什么？
2、教u的讀音，u的讀音與烏鴉的讀音相同。
3、生練讀u,記口形兒歌，嘴巴突出u、u、u，學習寫u,記字形兒歌：豎彎加豎u、u、u，強調寫法
(1)學習u的四聲
(2)范讀，范寫
生練讀書空
三、鞏固練習
1、 認讀i、u
認讀i、u四聲
四、作業：課堂訓練
教學反思：個別學生對u和v的書寫掌握不好，書寫的不美觀，i的四個聲調書寫有難點，很多學生不去掉點，今后要見到錯誤及時糾正。
第二課時
教學目標：學韻母ü能讀準音、認清形，能在四線格中書寫。
教學重點：ü的四聲和寫法
教學過程：
一、復習檢查
認讀i、u背兒歌
認讀i、u的四聲
二、新授
1、看投影
圖上畫的是什么？
教發音，韻母ü的發音和小魚的魚讀音接近
生認讀
生練習讀ü，記口形兒歌
2、學習寫ü，記字形兒歌：u帶兩點ü、ü、ü，強調寫法
3、學習ü的四聲
三、鞏固練習
認讀ü和u及四聲
四、小結：6個單韻母的共同特點
1、 發音清楚，響亮，能拉長聲音讀，再讀音過程中保持固定口形。
2、 單韻母a、o、e、i、u、ü是按口形從大道小排列
練習讀四聲
五、作業：課堂練習
六、板書 2、 i u ü
i的四聲 u的四聲 ü的四聲
教學反思：多數學生對漢語拼音的學習興趣較濃，由于強調了i的四聲要去掉點，個別學生在ü的四聲的書寫中學生也去掉了點，今后多指導。
i、u、ü 篇2
i u ü
教學目標：
1、學會i、u、ü 3個單韻母，能認清形，讀準音，在四線三格中正確書寫。
2、學會i、u、ü的四個聲調，能正確讀出帶調韻母。
3、培養學生學習語文的興趣。
教學重點：
1、讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。
2、準確讀出單韻母的四個聲調。
教學難點：讀準單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
1、學會i、u 2個單韻母，能認清形，讀準音，在四線三格中正確書寫。
2、學會i、u的四個聲調，能正確讀出帶調韻母。
3、培養學生正確書寫的習慣。
教學重點：讀準2個韻母的音，認清字形，正確書寫。
教學難點：讀準單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。
教學過程：
一、復習導入：
1、出示“ɑ、o、e”字母卡片請同學讀。
2、出示“ɑ、o、e”的四聲，并指名讀，領讀。
3、請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“ɑ、o、e”的音和形的？（讓學生回憶學習的方法，并出示“i、u、ü”三幅圖和三個字母，讓學生自己說說怎樣記住“i、u、ü”的音和形？）
二、學習“i、u”的音形：
（一）學習單韻母i
1、觀察“i”的圖：
（1）圖上畫的是什么？
（2）這個字母怎么讀？借助衣服的"衣"讀“i”的音。
（3）教師范讀講發音要領：發“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。
（4）學生自己練習讀，體會發音要領。
（5）同桌同學互讀，相互糾正。
（6）開火車讀。
2、學習“i”的形：
（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀！
（2）學習記憶小兒歌：牙齒對齊“i、i、i”
3、學習“i”的四聲：
（1）出示單韻母“i”，問："你們知道“i”怎么標聲調嗎，可以看看書。誰愿意說一說？
（2）師強調：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“ī í ǐ ì” 。
（3）自己試著讀一讀i的四聲。
（4）教師范讀，學生隨讀（順讀）。
（5）同桌同學互相讀（順讀）。
（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。
（7）問：在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！
（ī醫院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術）
（8）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“ī í ǐ ì”。
（9）指名讀四聲。
（二）學習單韻母u：
1、觀察“u”的圖：
（1）圖上畫的是什么？
（2）這個字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的“烏”學習“u”音。
（3）教師范讀講發音要領：發“u”音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭后縮。
（4）學生練習讀，體會發音要領，讀準字母的音。
（5）指名讀。
（6）同桌互讀，相互糾正。
2、學習u的形：
（1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？
（2）學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“u u u”。
3、學習“u”的四聲：
（1）出示“u”的四聲 “ǔ ù ū ú ”，自己試著讀一讀。
（2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。
（3）問：誰能用“u”的四聲練習組詞？（例如：烏鴉，無論，武功，服務）
（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母“ǔ ù ū ú ”
三、指導書寫“i、u”：
1、出示四線三格中寫好的“i、u”請同學們觀察“i、u”的占格位置。
2、指導書寫出“i”。
（1）認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“•”點。
（2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說“i”的筆順。
（3）說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫字和執筆方法。
3、指導書寫u：
（1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。
（2）請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。
（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？
（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。
（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。
四、課堂小結：今天我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲，同學們學得很認真！
板書設計：
i u
五、教學反思：學生能做到跟著老師走，大部分表現很認真，課堂氣憤活躍。
第二課時
教學目標：
1、學會ü 單韻母，能認清形，讀準音，在四線三格中正確書寫。
2、學會ü的四個聲調，能正確讀出帶調韻母
3、培養學生正確書寫的習慣。
教學重點：讀準ü韻母的音，認清字形，正確書寫。
教學難點：讀準單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。
教學過程：
一、導入：
1、復習：i、u的四聲。
2、朗讀i、u的四聲。
3、今天我們繼續學習單韻母。
二、學習ü以及它的四聲：
（一）學習單韻母：
1、觀察圖學習單韻母ü：
（1）圖上畫的是什么？
（2）這個字母怎么讀？借助圖上的“魚”讀“ü”的音。
（3）教師范讀講發音要領：發“ü”的音時，口開得很小，像吹笛子。
（4）學生自己練習讀，體會發音要領。
（5）同桌同學互讀，相互糾正。
（6）開火車讀。
2、學習“ü”的形：
（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“ü”的形呀！
（2）學習記憶小兒歌：像吹笛子“ü、ü 、ü”。
3、學習“ü”的四聲：
（1）自己試著讀一讀ü的四聲。
（2）教師范讀，學生隨讀（順讀）
（3）同桌同學互相讀（順讀）
（4）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。
（5）問：在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“ü”的四聲呀！
（6）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“ǖ ǘ ǚ ǜ”
（7）指名讀四聲。
（二）學習“ü”的形：
1、觀察說說你認為寫“ü”是應該怎樣書寫？
2、指導書寫。
3、學生練習書寫。
三、課堂小結：誰愿意說一說，通過今天這節課的學習，你學會了什么？
板書設計： u
四：教學反思：雖然有了上節課對單韻母四聲調的學習，但是今天的學習對于學生來說還是有些抽象，難理解，聲調間容易混淆。
i、u、ü 篇3
教學內容:《2.i u ü 》
教學目標:
1.學會單韻母i、u、ü，能夠讀準音，認清形，并且能正確書寫。
2.認識聲調符號，能正確讀出i、u、ü的四聲。
3.了解單韻母的特點：發音時聲音又響又長，口型保持不變。并知道從a——ü口型從大到小逐步變化。
教學重難點
ü 的讀音是本課的難點，要指導孩子正確朗讀。u和ü字型較為相似，要能正確區分，并準確書寫。能按順序背誦單韻母，能按一定順序默寫。
教學準備：課件、漢語拼音卡片、四線格黑板等。學生準備漢語拼音小卡片。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、認識單韻母i、u、ü，能夠讀準音，說出發音方法。
2、了解并能準確說出單韻母的特點。
3、認識漢語拼音四線格，并能準確書寫i、u、ü。
4、熟讀6個單韻母，能按順序準備背誦。
一、導入新課
1、上節課我們認識了三個單韻母朋友，他們是——出示：a、o、e，還有它們漂亮的小帽子，戴上帽子，他們就會唱歌了。出示：āáǎà，ōóǒò,ēéěè。
指名學生讀。
2、今天，我們還要認識3個單韻母朋友。
二、指導看圖，引出字母
1、出示圖：圖上畫了那些小動物？他們在干什么？
2、這是誰？他要干什么？（小螞蟻，要過河）
小螞蟻，要過河。出示：i
3、小螞蟻可不會游泳，她是怎么過河的呢？
烏龜伯伯把它馱。出示：u
4、 小魚見了會說些什么呢？
小魚見了笑呵呵。出示：ü
5、 小朋友觀察得很仔細，誰能把這幅圖的內容連起來說一說？（指導說圖，把話說完整）
現在一邊看圖，一邊聽老師把這幅圖連起來說一說：
小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱。小魚見了笑呵呵。
小朋友一邊看圖一邊跟著老師來讀。
6、 這幅圖中還藏著三個韻母朋友呢，你們找到了嗎？
今天，我們就來學習認識這三個新的韻母朋友，好不好？
三、學口訣，記字音
1、學習單韻母i
看圖：這位是誰？我們怎么稱呼它？
看看老師發i這個音時，嘴巴是怎樣的？牙齒是什么樣的？聲音怎么樣？
發i時，嘴角自然向兩邊展開，舌面前部抬高，舌尖抵住下齒背。
學生自己練習發音。
你在發這個音的時候想到的是誰？怎樣記住這個字音的？
學口訣：牙齒對齊iii
2、 學習單韻母uü
看圖：看到這兩個字母先想到畫面上的什么？
看看老師發uü這兩個音時，嘴巴是怎樣的？嘴巴動不動？聲音怎么樣？
在發u時，嘴巴要攏成圓形，這個圓形要比o的嘴型要小。
在發ü時，嘴巴攏成圓形，舌尖抵住下齒背，就好像在吹笛子一樣。
學生自己練習發音。
你在發這個音的時候想到的是誰？怎樣記住他的？
學口訣：圓圓嘴巴u u u，嘴巴吹笛üüü。
我的十分鐘：
1、（出示：a、o、e、i、u、ü）反復認讀，能正確區分，并讀準6個字母。
2、拿出小鏡子，自己讀讀這三個拼音，看看口型有什么變化？（從大到小）
同桌互相讀一讀，檢查一下，你的小同桌的口型對不對，是不是從大到小變化的
2、 i、u、ü和aoe一樣，讀的時候也是口型不變，聲音響而且長，因此他們也叫做——單韻母。
3、 游戲：看老師口形（不發音），你知道老師要發哪個音嗎？讀出這個音，說說你是怎么知道的？
同桌互相考一考對方
四、學習規范書寫
1、教學i的寫法：
出示圖：他像圖上的什么？你怎樣來記住他？（一條螞蟻iii）
師范寫：i占中上格，先寫一豎，占滿中格，點在上格的中間，和豎對齊。
學生跟著老師書空，打開書在書上描一個。
2、 教學u的寫法：
出示圖：他像圖上的什么？你怎樣來記住他？（一只烏龜uuu）
師范寫：u占滿中格，先寫一個豎彎要寫得寬一點，再寫一豎。
學生跟著老師書空，打開書在書上描一個。
3、 教學ü的寫法：
出示圖：他像圖上的什么？你怎樣來記住他？（一條金魚üüü）
師范寫：ü占中上格，在u的兩個豎上各加一個點，點寫在上各的中間。
學生跟著老師書空，打開書在書上描一個
4.學生在習字帖上描紅、臨寫
第二課時
課時目標：
1、復習聲調符號，能正確讀出i、u、ü的四聲。
2、能準確并較為美觀地書寫i、u、ü
3、完成《補充習題》《2、i、u、ü》
一、復習i、u、ü
1、小朋友們，上節課我們又學習了三個漢語拼音，還記得嗎？（出示）
誰來讀一讀？（指名讀，開火車，齊讀）
說一說，你是怎么發出這個音的？（復習發音方法，回憶口訣）
讀他們的時候，口型保持不變，聲音又響又長，像這樣的拼音叫什么？（單韻母）
2、這樣我們一共認識了幾個單韻母朋友？（出示：6個）
一起讀一讀
3、他們像我們小朋友一樣排成一條整齊的隊伍，我們是按什么順序排隊的？
他們是什么順序排列的呢？自己讀一讀，誰能發現其中的奧秘？（從大到小）
讀背單韻母。
二、學習四聲
1、aoe每人都有四頂漂亮的小帽子,i看到了，她也想戴小帽子，可是他的頭上已經有了一頂小帽子了，她該怎么辦呢？
出示：īí ǐ ì
i戴上它漂亮的小帽了，她高興地唱起歌來。師范讀
學生跟著讀
2、我們這四頂小帽子叫做什么？他們分別是：第一聲、第二聲、第三聲、第四聲
復習四聲兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡
3、按順序讀這四聲：īíǐì
打亂順序讀這四聲：īíǐì
給四聲擴詞和說話
1、 你們想不想給u、ü也戴上這四頂漂亮的小帽子？
（注意ü戴帽子的時候兩點不能丟，少了兩點就變成u了。）
學生在小組內相互教四聲的讀法。
出示ūúǔù，ǖǘǚǜ。戴上四聲的帽子，自己讀。*
2、 出示：īíǐì，ūúǔù，ǖǘǚǜ
師范讀： ī衣服的ī，í阿姨的í，ǐ已經的ǐ，ì意思的ì
ū烏龜的ū，ú吳老師的ú，ǔ五角星的ǔ，ù動物的ù
ǖ淤泥的ǖ，ǘ金魚的ǘ，ǚ羽毛的ǚ，ǜ玉米的ǜ
學生跟著讀，開火車讀，小組內相互檢查，指名打亂順序讀
我的十分鐘：
三、游戲鞏固
1、“聽聲辨音”老師讀拼音，學生舉出相應的卡片，看誰舉得又快有準確
同桌互相玩游戲
1、 加大難度：老師讀一個詞，舉出其中含有的讀音，說說他是第幾聲。
例：衣服 烏龜 下雨 小魚 椅子 跳舞
2、 最終挑戰，6個單韻母放在一起，能聽出來嗎？
例： 五個 白鵝 淤泥
阿姨 雨衣 鱷魚 （每個詞中有兩個音）
3、復習、區分6個單韻母
a.出示： a-o u-ü o-e
讀一讀，學生自己小聲地讀一讀，指名讀
說一說，幾筆寫完一個單韻母
b. 出示：ā-ǎ í-ǐ ǘ-ǚ
ó-ò é-ě ù-ū
讀一讀，學生自己小聲地讀一讀，指名讀
四、練寫字母，完成練習
1、復習四線格
出示：四線格 認識四根線、上格、中格、下格
2、復習i、u、ü
的寫法：
在拼音本上每個練習2個（展示一本較好的）
評寫：說說他寫的好不好，好在哪里，還有哪里需要改進
3、完成《補充習題》相關練習（可以將一些重點題目放在課上完成）
板書設計：
i u ü 單韻母
a o e i u ü 從大到小
智慧瞬間:
i、u、ü 篇4
本課包括四部分內容。
第一部分是三個單韻母i、u、ü，兩個聲母y、w，三個整體認讀音節yi、wu、yu，配有一幅圖畫。這幅圖富有生活情趣，阿姨正在屋前曬衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構成的圖形提示i的形，衣服左邊的樹杈提示y的形；有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上，烏鴉的“烏”提示u、w和wu的音，烏鴉窩的形狀提示u的形，屋頂的形狀提示w的形；小弟弟正在池塘邊喂魚，“魚”提示ü和yu的音，一條翹著尾巴口吐水泡的魚提示ü的形。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。
第三部分是比較y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同時學習y和ü組成音節時，ü上兩點省寫的規則，還安排了看圖讀帶調整體認讀音節yī、wū、yú和音節yā。
第四部分是i、u、ü、y、w的書寫格式及筆順。
i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點，讀準i、u、ü的第二聲和第三聲是教學的難點。
1學會i、u、ü 3個單韻母和y、w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2學會整體認讀音節yi、wu、yu。
3掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
(一)字母教學和整體認讀音節教學
教學i、u、ü，要重點指導發音方法。教師根據發音方法做好示范，學生觀察、模仿，反復練讀。可以利用插圖，借助“衣”“烏”“魚”讀準i、u、ü的音。要告訴學生發i、u、ü時口形不能變。
利用插圖幫助學生記憶i、u、ü的形，可讓學生仔細觀察圖畫和i、u、ü，說說發現了什么。抓住圖畫與字母形狀的相似點來記憶字形。
教學i、u、ü的四聲，可以先讓學生自由試讀，同桌互聽，再放錄音正音正調。教師要有針對性地進行重點指導。還要告訴學生，i上邊標聲調符號時，不寫點，第一聲是ī，第二聲是í，第三聲是ǐ，第四聲是ì。
教學y、w應與認識整體認讀音節yi、wu、yu結合起來，可借助圖畫及“衣”“屋”“烏”“魚”的音幫助讀準它們的音。告訴學生y、w是聲母，讀得輕短；yi、wu、yu是整體認讀音節，讀得稍響且長。整體認讀音節可以直接用來給漢字注音，不用拼讀，應整體認記。
比較y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，讓學生知道：y、i、yi都讀“衣”，y是聲母，稱大y；i是韻母，稱小i；yi是整體認讀音節，由大y和小i組成。w、u、wu都讀“屋”，w是聲母，稱大w；u是韻母，稱小u；wu是整體認讀音節，由大w和小u組成。ü和yu的讀音相同，ü是韻母，yu是整體認讀音節。yu中u實際上是ü，y和ü組成音節，ü上兩點省寫。可以用兒歌幫助記憶：“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。”或“小ü見大y，去掉兩點還讀ü。”
教學帶調整體認讀音節yī、yú、wū和音節yā可放在比較字母和整體認讀音節之后，以鞏固本課所學內容。
(二)書寫指導
先觀察i、u、ü、y、w在四線格中所占的位置，再指導書寫，弄清筆畫筆順。
i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格；再寫點，寫在上格靠近第二條線的地方。兩筆寫成。
u占中格，先寫豎右彎，再寫豎。兩筆寫成。
ü占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二條線的地方。四筆寫成。
y占中下格，先寫右斜，再寫左斜，左斜要長些，伸到下格一半處。兩筆寫成。
重點指導寫w。w由兩個組成，不要寫得太寬。筆畫名稱：叫斜下斜上。
(三)擴展活動
1比一比，看誰讀得又準又快。
āēíǒùǘěá
ōūéīǚǎòú
àǖèóǐǜìǔ
2讀音節，再用音節口頭組詞。
yī(衣服醫生一年級)yí(阿姨移動懷疑)
yǐ(椅子已經螞蟻)yì(容易意見益蟲)
wū(烏云烏龜房屋)wú(蜈蚣無數梧桐樹)
wǔ(跳舞中午星期五)wù(大霧動物錯誤)
yū(淤泥)yú(金魚鯉魚愉快)
yǔ(下雨語文羽毛)yù(玉米玉石體育)
3做字母卡片，再和同學一起讀一讀。
4讀一讀，找出聲母、韻母和音節。
yiiyuwuwüyu
(四)教學時間
教學本課可用3課時。
(一)自主學習單韻母i、u、ü
1看圖說話，學習i、u、ü的發音，認識形。
2教師示范發音，學生觀察模仿，體會發音要領。
3讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似。引導學生自編兒歌。
4練讀四聲。告訴學生i加聲調要去掉點。
(二)觀察比較，學習聲母y、w
1看圖，啟發學生發現字母形狀和圖形之間的聯系。
2引導學生想象，比較區別y、w和i、u。
(三)故事激趣，學習整體認讀音節yi、wu、yu，練讀四聲
1講故事引出yi、wu、yu。知道y與ü組成音節，ü上兩點省寫規則。教歌訣：“小ü見到y，擦掉眼淚笑嘻嘻。”
2認識yi、wu、yu，練讀yi、wu、yu的四聲。比較y—i—yi、w—u—wu、y—ü—yu。
3看圖讀帶調音節。
4讀兒歌：“i、u、ü，小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥y和w，加在前頭當第一。yi、wu、yu”。
(四)復習鞏固
用yi、wu的帶調音節說一個詞或說一句話，看誰組詞組得多或話里包含的這幾個音節多。
i、u、ü的發音方法發i時，開口度小，兩唇呈扁平形，上下齒相對(齊齒)，舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對。發u時，開口度很小，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。ü的發音和i基本相同，只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。
y和wy(名稱叫“呀”)和w(名稱叫“哇”)是起隔音作用的字母。小學語文拼音教材把y、w當作聲母教學。y讀音同i，w讀音同u，用來跟后面的韻母拼成音節。
歌訣
(一)
小i有禮貌，
標調就摘帽。
(二)
加小點還念i，
發音牙齒要對齊。
i、u、ü 篇5
教學目標
1、學會i u ü三個單韻母，讀準音
2、正確書寫 i u ü，認清形，寫得美觀.
教學重點難點及對策
重點：1、正確拼讀i u ü
2、美觀的書寫i u ü
對策：
1、創設情境，運用兒歌，加以指導
2、老師范寫，學生練習
難點：能正確美觀的書寫i u ü
對策：老師示范，加強練習
板書設計i u ü
教學掛圖四座房子
教學過程：
第一課時
一、復習
1、小朋友們，在上課之前我們先來玩一個游戲《找朋友》，誰能把老師手里的拼音字母讀正確，老師就把它送給你。學生讀（小朋友們爭著讀，想得到老師手中的五顏六色的拼音字母）
2接下來啊，我們來幫聲調搬家，把aoe三個字母的聲調各自搬到他們的家去。學生把字母的四聲分別搬到對應的寫著第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的房子里
二、新授
1、小朋友，老師給你們講一個故事，好嗎？（老師根據書上的插圖講一個故事，邊展示插圖）學生認真聽故事（一邊聽，一邊看插圖）
2、小朋友，有沒有仔細聽啊，老師剛剛在故事里講到了幾種小動物啊？學生仔細回想剛剛老師所講的故事，也可以結合掛圖回答
3、小朋友聽的真仔細啊，小烏龜可真了不起啊，別人有困難，就主動幫助，相機出示u
4、教學u
（1）小朋友們，你們聽聽老師發的“u”音和“烏龜”這個詞語中哪個字的發音相似呢？學生認真聽老師讀，仔細辨別“u”音和哪個字比較相似
（2）小朋友可真聰明啊，你們仔細觀察老師所發的“u”音（老師范讀）嘴巴要攏圓，中間只留一個小孔，舌頭往后縮。學生認真聽老師范讀，根據老師所說的發音要點練習發“u”音
（3）老師請小朋友自己練習
（4）老師請小朋友來讀讀看學生讀（小組讀、開火車、男生讀、女生讀）
學生回答（小烏龜幫助了螞蟻，它把螞蟻馱過了河）
5、小朋友們讀的可真好啊，那小烏龜幫助了誰呢？是誰把小烏龜馱過了河呢？（相機出示“i”）
6、教學“i”
（1）小朋友，我們身上穿的是什么啊？
（2）對了，我們身上穿的是衣服，那“i”的發音就和我們衣服的“衣”字發音是相同的。
（3）和老師一起來發這個音，老師請小朋友來讀一讀
（4）全班小朋友一起讀
7、烏龜在背螞蟻過河的時候，遇到了誰呢？（相機出示“ü”）
8、教學“ü”
（1）小朋友“魚”是第幾聲啊？
（2）小朋友們真聰明，“魚”是第二聲，那么我們把它變成第一聲就和“ü”的發音差不多了（老師范讀）
（3）老師請小朋友來讀
三、指導書寫
1、小朋友，我們除了要把它們讀正確了，還要正確書寫它們
2、指導書寫“i”
（1）小朋友們，我們看“i”的一豎像不像螞蟻的身體啊，它的一點像不像螞蟻的頭啊？
（2）老師示范描紅和范寫（提醒學生注意一點在四格線中的位置）
3、指導書寫“u”
(1)老師請一位小朋友來說說看“u”有幾筆，險些什么，后寫什么
（2）老師示范描紅和范寫
4、指導書寫“ü”
(1)我們要怎樣來記住“ü”呢？學生回答（我們可以通過“u”來記住，在上面加兩點就成了“ü”）
（2）老師描紅和范寫（提醒學生注意一點在四格線中的位置）
四、布置作業：完成習字冊
第二課時
教學目標
1、掌握iuü的4個聲調，能直接讀出帶調韻母的音
2、復習鞏固6個單韻母3、 比較單韻母的不同形體
教學重點難點及對策
重點：
1、掌握iuü的4個聲調
3、復習鞏固6個單韻母
對策：
1、運用生活中的常見語言加以指導
2、采用游戲法，增加學生的興趣
難點：能直接讀出帶調韻母的音
對策：反復練習
板書設計 iuü
字母卡片 教學掛圖
教學過程：
一復習導入
1、小朋友們前幾節課我們學習了什么啊？
2、你們看老師手里拿的是什么啊？對了，就是aoeiuü，你們想他們一起做一個游戲嗎？
3、老師拿出幾張圖片，他們分別代表哪個韻母呢？如果哪個小朋友能把它讀正確，并把各個聲調讀出來，老師就把這個圖片送給你
二、教學iuü的四聲
(一)教學i的四聲
1、小朋友們記得可真牢啊，在上新課前老師要給小朋友們講一個故事，小朋友們仔細聽聽，老師講了一個怎樣的故事呢？
2、剛剛老師講的故事里，主要講的是誰呢？他想干什么呢？
3、他想和aoe一樣帶帽子，那aoe頭上帶的是什么帽子啊？那帶上帽子了之后它頭上的蝴蝶結怎么辦呢？，那它頭上的蝴蝶結是什么啊？
4、板書出示īíǐì，那掉了蝴蝶結帶上帽子的i是不是這個樣子的啊？
5、那么在加上聲調后它是怎么讀的呢？有什么特別簡單的方法我們可以記住它們呢？
6、是啊，小朋友們真聰明我們有這么多的方法記住它們，和老師一起來讀：ī衣服的“衣”、醫生的“醫”；í阿姨的“姨”，移動的“移”；ǐ可以的“以”；椅子的“椅”；ì容易的“易”，注意的“意”
7、小朋友們有沒有都記住呢？下面我們來比一比，賽一賽，看誰記得最牢，讀的好的獎一個五角星
(二)教學u 的四聲
1、接下來老師再講一個故事給小朋友聽，小朋友們仔細聽好了，有哪些字和“u”是有關的，老師板書ūúǔù
2、小朋友們可真棒啊！這么快就找出來了，老師把這些字編成了幾“u”四聲的兒歌，和老師一起來讀：ū烏鴉的“烏”，屋子的“屋”；ú無用的“無”，吳老師的“吳”；ǔ中午的“午”，五號的“五”；ù動物的“物”，服務的“務”
3、下面老師請小朋友來讀讀看
（四）教學ü的四聲
1、老師板書ǖǘǚǜ，請小朋友起來讀讀，先自己練習
2、小朋友讀的可真不錯，那再想想哪些字的發音和ü的四聲發音是一樣的呢？
3、請小朋友來讀
三、比較單韻母的不同形體
1、比較a o
小朋友們我們看看a和o有什么不同呢？
2、比較u ü
那它們又有什么不同呢？
五、比較帶調單韻母的讀音
出示ā—ǎ
ī—ǐ
ǖ—ǚ
ó—ò
é—è
ú—ù
請小朋友們來讀
六、布置作業
回家后復習aoeiuü和他們的四聲讀法
i、u、ü 篇6
漢語拼音《ao?ou?iu》課堂實錄之一
－－饒愛珍
教學目標：
一、知識能力：
1、學會復韻母ao ou iu和它們的四個聲調。
2、正確讀拼音，復習三拼連讀的方法。
3、書寫三個音節。
二、過程方法：
1、小組合作討論，學習欣賞、評價。
2、試讀復韻母，試寫復韻母。
三、情感、態度、價值觀：
1、正確讀準每個音節，借助圖讀懂音節含意和兒歌的內容。
2、用自己喜歡的方法學習拼音，培養語文素養。
教具準備：多媒體課件、圖片、寫有音節的卡片。
教學課時：第一課時
教學過程：
一、積累背誦。
背誦所學兒歌。
（點擊課件，進入“日積月累”欄目）
二、復習
1、出示聲母卡片，學生邊認讀邊做出手勢。
2、開火車認讀帶調的單韻母。（出示卡片）
3、拼音王國里跑來了三位朋友，趕快和他們打個招呼。
（點擊課件，出現ai ei ui）
師：誰還記得，我們是怎樣發出的ai音 。指名說。
師：張大嘴巴，發a的音，再快速滑向i。
指名再分別說說ei ui 發音方法。
師：ai ei ui的發音方法，小朋友們掌握得真好。今天我們還要用到這個小竅門，來認識
三個新朋友。
二、新授
（一）、學習ao ou iu的發音
1、出示ao
（點擊課件，出現ao）
師：誰認識它？指名讀。
他讀得對不對呢，我們請書上的插圖來幫忙。
（點擊課件，出現課插圖）
師：看到它，你想到了什么？（想到奧運會，） 2008年奧運會在哪兒舉行呢。指名說。
把奧運會的奧讀成第一聲，就是它的讀音。
師：只要張大嘴巴發a的音，再快速地滑向o，就像滑滑板車一樣快，請大家仔細看
老師的口形變化，認真聽老師讀出的音。
老師范讀。全班跟讀三遍。開火車讀。
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（點擊課件，出現課文插圖）
師：這是什么，你們認識嗎？
它給我們帶來了一位新朋友。
（點擊課件，出現ou）
指名讀。
師：是的，只要將連藕的藕讀成第一聲就對了。誰愿意當小老師帶讀。
開火車讀。
3、學習iu
老師還帶來了一幅圖。看，誰在干什么？
（點擊課件，出現課文插圖）
指名說圖意。
師：第三個新朋友來了，誰會讀。
（點擊課件，出現iu）
指名讀，并說說發音方法。
師：說的對，只要將游泳游讀成第一聲就是它的讀音。
指名讀。全班齊讀三遍。
師：ao ou iu也是復韻母家族中的成員。看，它們站得多整齊呀。
師：給它們戴上聲調帽子，還能讀嗎？請大家看屏幕。
（點擊課件，出現帶四聲的ao ou iu）
指名讀。全班讀。
師：順著讀會了，倒過來不會讀嗎？
師：老師要考考小朋友了，隨便給它們換頂帽子，大家快速讀出來。
師：猜猜猜的游戲開始了，誰來猜？
i ēi ǒu
（二）音節拼讀
1、小組合作
師：ao ou iu也喜歡與聲母做朋友，能組成很多音節。老師相信大家通過小組合作學習
，一定能拼讀好很多音節。小組長請起立，聽清學習要求：
（1）小組長當小老師，帶讀手中的音節，遇到不會讀的請會讀
同學當小老師帶讀。
（2）組內每人輪流讀音節，一起幫助不會讀的同學。
（3）都會讀了，大家就打個勝利的手勢。
2、反饋
（點擊課件，出現課文中的第一組音節。）
師：第一組音節，哪個組學習了，請舉手。
點一組，指名讀，再全班讀。
（點擊課件，出現課文中的第二組音節。）
師：哪組能讀讀這些音節。正音，全班讀。
（點擊課件，出現課文中的第三組音節。）
師：這些音節，誰會讀？
指名讀，全班齊讀。
（點擊課件，依次出現動物視屏、音響、拼讀帶調音節。）
師：小朋友們，睜大眼睛，豎起小朵，誰來了，會拼的請舉手。指名讀。全班跟讀一次。
師：超市里有好多好吃的水，大家看，這是什么？
(老師依次貼出圖片。)
師：今天售貨員阿姨太忙了，想請我們幫幫忙，給水果貼上相應的名字。請小朋友們先
拼讀，會拼了就舉手，你就能幫售貸員阿姨的忙了。
師：小朋友們學得真好，我們來輕松一下。
三、課中休息
四、鞏固練習
1、你演我猜。
師：大家愛玩游戲，今天就我們來玩你演我猜的游戲，你們演，老師猜。大家看屏幕上的音
節，做出相應的動作或手勢，老師再猜出那個音節。
(點擊，出現帶調音節。)
2、我是小園丁
師：藍藍的天,白白的云，高高的樹，綠綠的草，風景真不錯。但小朋友們有沒有發現，好
像少了點什么。嗯，要是種上花，就更美了。看，老師這兒有好多花呢。我們趕緊幫幫忙吧
，只要讀對了花朵上的音節寶寶，你就能把花種到這里。
(老師將寫有音節的各色花分發給學生。)
分組指名上臺種花。
師： 朵朵花兒對著我們笑得多開心，我們也快快樂樂地讀一讀它們身上的音節吧。
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五、小結
這一課我們不但學會了3個復韻母，拼讀這么多的音節，還幫助好多人，真厲害。老師相信
，只要小朋友努力學習，就有本領幫助別人。
i、u、ü 篇7
小學生一進入一年級就要學習抽象的漢語拼音，對他們而言是有一定困難的，而且和幼兒園的游戲式教學相比，反復的讀寫拼音也是枯燥乏味的。因此，我在拼音教學中注意遵循了新的《語文課程標準》中提出的：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動、游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”的要求，努力創設學生喜歡的情境，讓學生始終保持學習的激情，在各種情境中快樂學拼音，享受拼音。下面就以《復韻母ao ou iu》一課為例，談談我在漢語拼音教學中如何讓學生快樂學拼音的。
【案例一】
剛一上課時，我拿出一本姓名為tao yu的作業本并把tao yu板書在黑板上，請學生拼一拼，誰第一個拼出來就請他幫老師發本子。大部分生很快就發現tao這個音節不會拼。這時我相機出現了ao這個復韻母教學生認讀，學生帶著好奇心，學得都很認真。接著我又讓學生找找自己的姓名中有沒有ao這個復韻母，找到的小朋友把你的姓名寫到黑板上，讓大家認一認，比比誰認的多。學生很快就找出姓名中ao這個復韻母，最后還評選出了四個“認拼音能手”幫老師發作業本。
【反思】
“學拼音的用處真大！”“學了拼音就可以認識同學的名字，就能發作業本了！”……下課后學生圍著我七嘴八舌的議論著，我設計的這個情境起到了意想不到的效果：激發了學生學習的需要，使學生感到拼音就在自己身邊，真切地感受到了拼音的用處，體會了成功的樂趣。
【案例二】
在學習ou這個復韻母時，我創設了一個童話情境：出示了一個身穿漂亮衣服的小木偶，說：“有一個名叫ou ou的新朋友看見小朋友們學拼音這么有趣，也來到拼音王國了，認識它嗎?”學生的積極性立刻被調動起來了，爭相呼喚它的名字。當學生發音準確時，小木偶就會向他快樂地點點頭。班上的陳浩宇同學不但發音準確，聲音還特別響亮，我就將小木偶送給了他。
【反思】
童話是每個孩子的最愛，小木偶的出現引起了學生極大的興趣，改變了學習的消極狀態。學生爭先恐后地要求讀，在不知不覺中學會了ou的音，這個小木偶更會在他們幼小的心靈中留下深刻的印象。這個情境的創設尊重了學生的生活，符合學生的情感需要，也較好地踐行了新課程的理念：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”
【案例三】
學完ao ou 后，我用小黑板出示了一則謎語：一只瓜，會跳高，場上只許用腳踢，比賽不許用手拿，頭部頂它不要緊。（用拼音出示）先讓學生自由讀讀謎面，讀準兒歌后，再讓生找找ao ou藏在哪里？學生很快就找出了“跳、高、腳、手、頭、要”。我又故作神秘地說：“這首兒歌其實就是一個謎語，誰能猜猜這是什么？”有生猜西瓜，有生猜籃球，在我引導后，生猜出了謎底：足球。我便把zu qiu板書在黑板上，告訴學生qiu的韻母就是我們要學的第三個復韻母iu。
【反思】
小學生都很喜歡猜謎語這種智力題，我就順應了他們這種愛好，根據學生已有的拼音基礎，設計了這個謎語。這樣，既復習了剛學的ao ou，促進了新知識的內化，又不露痕跡地起到了承前啟后的作用，改變了以往拼音教學中的機械式操作，增加了思維含量。
i、u、ü 篇8
一、激趣導入
師：今天，老師給同學們請來了一位新朋友──奧特曼（貼出奧特曼圖）。他聽說一⑼班的同學聰明又能干，認識了不少拼音朋友，今天也來我們的教室跟我們學習拼音。大家歡迎嗎？希望大家好好學習，也幫他學好拼音。
二、學習韻母
1、請出韻母寶寶 ao，學習 ao：
師：奧特曼剛才悄悄告訴老師他的名字的第一個字“奧”就是他想認識的第一位拼音朋友，你們知道這位朋友是誰嗎？（板書：ao āo áo ǎo ào）。指名認讀、跟讀。說說發音特點。.標調讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）
師：奧特曼請老師帶來了一面旗，誰能告訴老師是什么旗呢？（出示奧運會的會標——五環旗） 2008年的奧運會將在祖國北京舉行，全國人民都很高興。奧運會的“奧”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學生找出帶調 ào 的卡片）
2、請出韻母寶寶 ou，學習 ou：
師：剛才，我們跟韻母寶寶 ao 這么親熱，韻母寶寶 ou 也急著要跑出來跟 我們交朋友。（板書：ou ōu óu ǒu òu）指名讀、小組讀、齊讀.指名認讀、跟讀。說說發音特點。.標調讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）
師：聽說奧特曼來我們班做客，老師去菜場買了好多菜準備中午招待客人，可是，有一種東西老師忘了它叫什么名字，誰能幫幫老師？（出示蓮藕實物）“藕”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學生找出帶調 ǒu 的卡片）
3、請出韻母寶寶 iu，學習 iu：
師：（做接電話動作）奧特曼來電話了，他說他跟我們學拼音很快樂，想跟我們繼續認識新的拼音寶寶。瞧，韻母寶寶 iu 也急急忙忙趕來和我們交朋友了。（板書：iu iū iú iǔ iù）指名讀、小組讀、齊讀 、指名認讀、跟讀。說說發音特點。標調讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。（師檢查、正音）
師：奧特曼和小朋友成了好朋友，現在想來采訪大家：你們夏天最喜歡什么活動？（出示游泳圖）瞧，這兩位小朋友游得多快樂呀！“游” 就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學生找出帶調的 iú 卡片）
4、識記 ao ou iu：
師：（做跟奧特曼說悄悄話的動作）剛才，奧特曼有點不好意思地跟老師說，認識了那么多韻母寶寶，他有點記不住。同學門有什么好辦法幫助奧特曼記住這些韻母寶寶嗎？
（學生方法：多讀幾遍，多聽幾遍，多寫幾遍，貼在墻上經常看，打到電腦里放大強化記憶，編句順口溜。順口溜：棉襖、棉襖，ao ao ao；a 在前 o 在后，ao ao ao；奧特曼來了 ao ao ao；蓮藕、蓮藕，ou ou ou；o 在前 u 在后，ou ou ou；海鷗飛翔 ou ou ou；魚兒游游 iu iu iu iu……）
過渡：奧特曼跟小朋友學到了不少知識，很高興，想送給小朋友一件小禮物。（贈禮物，表現最好先得到，下課以后大家都有。）
三、鞏固練習
1、帶調拼音卡片 ao ou iu 打亂次序一起讀。
2、師生搭配念順口溜。
3、游戲活動：
摘蘋果，師生搭配念順口溜，指名學生認蘋果，認對了，送蘋果。如：iū iū iū 什么 iū？語文考試得了優，……
四、書寫指導
ao ou iu 的四聲。
五、板書設計
ao ou iu
āo áo ǎo ào
ōu óu ǒu òu
iū iú iǔ iù
i、u、ü 篇9
【教學目標】
1、學會本課3個復韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。
2、看圖讀兒歌，會認7個生字。
【教學時數】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、創設情境教師提著一串各色的氣球，引導學生說氣球的樣子，和氣球打招呼，然后出示掛圖問小氣球到哪兒旅游去了？
2、教師范讀兒歌。
3、教師領讀兒歌，學生跟讀，出示兒歌題目，齊讀。
4、從“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三個音節中引出ao ou iu，他們是小汽球給我們帶來的三個新朋友。
二、學習復韻母ao ou iu
1、回憶學習復韻母ai ei ui的學習方法。（觀察字母──記形。前音滑向后音──讀音標調規則──標調）
2、按上述方法分學習小組交流學習ao ou iu。
3、檢查學習情況：
⑴ 學生自由說是怎樣記住ao ou iu 的，（可以編兒歌，順口溜，如記ai小a和小i,一起做游戲，兩人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；記ei小兔黑黑，愛喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）
⑵ 指名讀ao ou iu ，試著說發音方法，然后采用各種讀的方式鞏固讀音。
⑶ 指名說怎樣給ao ou iu標調，并說明標調理由。
⑷ 練讀標調的ao ou iu。（設計有趣的游戲活動）
三、學習聲母與ao ou iu組成的音節
1、分類出示音節 bao dao gao
zou cou sou。
jiu qiu
jiao qiao xiao
引導學生區分哪些是兩拼音節,哪些是三拼音節。
2、復習兩拼音節和三拼音節的拼讀方法。
3、學生自己拼讀音節，有困難的音節相互幫助，相互討論。
4、你會拼讀哪些音節？（讓學生教學生，效果可能更好些）教師隨機指導學生有困難的音節。
5、學生練讀音節。（采用不同的形式充分調動學生的積極性、主動性）
四、參與游戲、復習鞏固
《摘蘋果》將復韻母ao ou iu及音節藏在蘋果樹上的蘋果中，學生摘到蘋果必須大聲讀對蘋果中的音節或韻母，并帶領全班同學讀，老師就將蘋果送給他。
五、作業
練習拼讀兒歌中帶ao ou iu的音節。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1、出示帶有ao ou iu的拼音卡片，采用開火車，找朋友，打電話等游戲方式，復習鞏固，調動學生參與學習的積極性和主動性。
2、導入新課小氣球去旅游了，小朋友們想不想去？
二、學習兒歌，認讀生字
1、教師范讀兒歌。
2、教師領讀兒歌，學生跟讀，把每個字的音讀清楚，讀準確。
3、學生找出兒歌中帶有ao ou iu的音節讀一讀。
4、分男女同學讀兒歌，引導學生讀出小氣球的快樂心情。
5、采用多種形式朗讀兒歌。（分句讀、指名讀、分組讀、配樂讀）
6、從兒歌中找出要求會認的字，記住字音。
7、檢查學習效果你記住了哪些生字？讀給大家聽一聽。
8、學生試著表演兒歌，背誦兒歌。
9、教師配樂，讓全班學生自由表演背誦。
三、指導書寫ao ou iu ，掌握寫法
1、教師在四線格中示范書寫ao ou iu ，學生觀察寫法、格式，教師提醒學生將字母寫工整，兩個單韻母間要挨緊一點，寫出來的復韻母是一個整體。
2、學生練習書寫ao ou iu，作業要求在課內完成，教師輔導有困難的學生。
i、u、ü 篇10
【教學目標】
1、學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ao ou iu組成的音節，能讀準拼讀音節。
3、認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
【教學重點】
ao ou iu的發音、聲母與它們所組成音節的拼讀以及識字是本節課的重點。
【教學過程】
第一課時
一、復習導入
師生共猜口型（師做a、o、i、u口型，生猜）
二、字母教學
1、指導學生看五環旗、藕、游泳圖，在學生說圖意的過程中，教師提示ao ou iu的發音并正音。
2、師問你有什么方法記住這些字母的讀音？
3、認清形。分別出示ao ou iu的卡片，問你發現了什么？
4、學習ao ou iu的四聲。可讓學生看老師的手勢讀。
5、指導學生會在四線格中書寫ao ou iu。
三、鞏固練習，拼讀音節
1、放手讓學生運用所學的方法自己聯系。三拼音練習要先讓學生復習聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法，提醒學生不要漏掉介母。
2、向學生講解標調方法如果韻母不是單韻母，調號要標在韻母中的主要母音上。標調歌有a別放過，沒a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。
四、游戲擴展
1、自制ao ou iu的卡片，同桌互相認讀。
2、比一比，讀一讀。
cǎo—chǎo sōu—shōu niú—liú
五、課堂小結
這節課你有什么收獲？
第二課時
一、導入新課
出示ao ou iu的字母卡片，讓學生復習讀音。
二、語境識字
1、看圖說說圖上有哪些動物，它們在干什么。學生邊說教師邊出示生字卡片，“貓、魚、狗、肉、牛、草”，教學生認讀。
2、讀句子。先讓學生自己讀，然后全班交流集體讀，最后，教師指導讀好句子。
3、教讀兒歌。邊讀邊畫出句子中的生字，讓學生起來交流你有什么好辦法記住它？
4、交流課外識字途徑。先由學生說自己認識了哪個字，是怎么認識的，如某同學名字中有“愛”這個字，草坪邊的木牌上有“草”字，媽媽教過等。
5、鞏固認讀。通過朗讀句子和兒歌，鞏固漢語拼音，并在語言環境中，認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個漢字。要注意讀準翹舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“牛”。教時，可以讓學生在圖中找到四種小動物，引發學生回憶平時對動物進食的印象，激發學生朗讀的興趣。在讀句子的過程中，認識漢字。
三、鞏固擴展
1、讀讀說說。
小狗gǒu愛吃肉ròu。
（ )愛吃魚。
（ ）和（ ）愛吃（ ）。
2、你還知道哪些動物愛吃什么，說給大家聽。
3、朗讀兒歌。可以分小組比，也可以分男女比。
四、課堂小結
這節課你都學到了什么？
i、u、ü 篇11
【教學目標】
1、學會復韻母 ao、ou、iu，能認清形，讀準字音，會讀它們的四聲。
2、學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節，能準確拼讀音節。
3、認識8個生字，正確朗讀句子、兒歌。
4、了解小動物的有關知識，培養對動物的興趣。
【教學重點】
學會復韻母ao、ou、iu，的發音。拼讀有關音節。了解iu的標調。
【教學難點】
⑴ “ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。
⑵ “iu”的教學也是難點。發“iu”時，中間有“o”；“iu”和“ui”的字形相近，學生容易混淆。
【用具準備】
多媒體課件 拼音卡片、圖片。
【教學設想】
借助多媒體課件的圖片幫助學生學習復韻母。讓學生通過對比觀察發現復韻母發音的特點及發音時的口形，在此基礎上發準音。通過學生間的合作學會本課的音節拼讀。
【教學過程】
第一課時
一、復習鞏固，導入新課
1、卡片認讀帶調單韻母：a、i、u、o。
2、指名讀復韻母：ai、ei、ui。
3、說說單韻母和復韻母發音時有什么不同？
二、教學復韻母 ao
1、看投影說話引出 ao（注意要讓學生說好一句話。）
⑴ 請你說說圖上有什么？
教師領讀“棉襖”。
⑵ 板書：ao （復韻母 ao 就是棉襖的襖的第一聲。）
2、教學 ao 的發音請你來說說怎么樣來發 ao？（先發 a ，然后向 o 滑動。）教師示范：避免發成 a、o：
學生自由練習讀指名讀，并正音。
3、練習 ao 的四聲：
ao、ao、ao、ao 強調標調在a上，讀四聲能組詞。
4、拼讀音節：
⑴ 先出示音節：b ao shu bao
⑵ 請學生拼讀。
⑶ 看圖說說，你看到了什么？
⑷ 看黑板練習拼讀：
chi bao pao bu mao bi cao di gao da ni zao
三、學習復韻母 ou
1、看投影說話。教師可以板書：ou（復韻母 ou 就是藕的第一聲。）
2、教學 ou 的發音看著復韻母說說發音方法。
3、比較 o 和 ou 的發音區別。
4、四聲練習，最好能組個詞。
5、拼讀練習：
⑴ d─ou─dou da dou
⑵ 黑板讀音節：tou lou gou kou hou shou zou
⑶ 請學生讀，教師糾正錯誤。
四、鞏固認讀字母
1、用卡片認讀復韻母 ao、ou，說說發音時，口形有什么變化？
2、開火車認讀新授復韻母。做到大面積讀。五、書寫指導老師示范，學生跟著老師寫。
五、教學復韻母 iu
1、看投影說話。這是什么？郵票的郵的第一聲就是今天我們要學的復韻母 iu，并板書：iu
2、練習發音教師說發音要領：先發 i，連讀 ou，就成了 iu。老師領讀，學生跟著讀，老師及時糾正錯誤。
3、進行四聲練習告訴學生 iu 的標調在u上，區別 ui 的標調。
在語句中練習四聲：iu，什么 iu？寫字作業得了優。iu，什么 iu？魚兒魚兒水中游。iu，什么 iu？你是我的好朋友。iu，什么 iu？上下樓梯要*右。
讓學生自由讀，分小組讀，再一起讀。老師糾正發音錯誤的同學。
4、拼讀音節：
出示音節：n─iu─niu wo niu
六、拼讀練習
1、把課本上的音節拼一拼，不會的請同位幫忙。
2、教師先指名讀，然后領讀，最后齊讀。
〖板書設計〗
b s sh g z zh z l y d t j n l x q
ao ou iu
〖教學后記〗
課堂中注意組織教學，學生學的較為積極主動，課堂氣氛活躍。由于課堂中在處理個別細節問題中費時較多，所以本科教學任務完成得不算太好，留下了一個“小尾巴”，今后教學中要在時間的安排上、組織教學上多下些功夫。
第二課時
一、檢查復習
做游戲：找朋友（認讀帶調復韻母）
二、學習新課
星期天，小朋友們到動物園秋游，玩的可開心了，在那里他們看到了許許多多的動物（出示音節卡片，讓學生作拼讀練習。），還玩了搖搖車呢。
1、指名拼讀練習。（yao qiu che xi niu）
2、練習三拼音節：
⑴ 說說三拼音節的口訣。
⑵ 練習拼讀。（jiao qiao xiao）
⑶ 誰能用這幾個音節說詞語。
三、學習句子
1、學句子：
你知道動物園里的小動物們在干什么嗎？請看圖，老師把他帶到教室來了。（分別出示課件圖1、2、3）
圖上的小動物是誰，他在干什么？請同學說說。
打開書，自由讀句子，全出帶有 ai ei ui ao ou iu 的音節，畫出本課要認的生字。
先自讀，然后指名讀，最后全班交流讀。
2、讀兒歌：
先讀紅色音節，再讀兒歌，畫出要認得生字。
四、鞏固練習
照樣子說一句話：
句式：
愛
愛吃
〖板書設計〗
ao ou iu
愛
愛吃
〖教學后記〗
在前一節課失敗的基礎上，及時進行總結，在本節課上揚長避短，不僅使課堂充滿生氣，而且圓滿的完成了教學任務。在鞏固練習中，學生更是表現的出人意料，思維開闊，想象大膽，不局限于教師所給的體式。
i、u、ü 篇12
【教學目標】
1、學會復韻母“ao ou iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與“ao ou iu”組成的音節，能準確拼讀音節。
【教學重點、難點】
重點學會復韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。
難點“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。
“iu”的教學也是難點。發“iu”時，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。
【教學過程】
一、激趣導入
1、我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
2、誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？
出示燈片讀（ai 、ei、ui）及四聲。
3、出示燈片，認字讀詞語。
4、導入單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）
二、初步認形
1、翻開書本漢語拼音第10課。
看圖說故事。（同桌交流）再欣賞課件里的“欣賞”部分。
2、師板書10 ao ou iu
3、學習發ao ou iu的讀音。看課件里的口型讀（正音）
4、說說發音規律，編順口溜（注意“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。）
5、同桌互聽互讀→全班抽查（正音）
6、讀讀四聲。自由讀→同桌指讀。
三、游戲
1、猜口型。
2、打電話。
四、休息
五、書寫練習
1、說說先寫哪個字母，再寫哪個字母。
2、示范在四線格里寫ao ou iu，要求要*攏；要勻稱；寫中間。（師生共同評價）
3、學生在拼音本里練寫教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。
六、音節練習
1、拼讀（看課件）
2、出示燈片認讀帶有ao ou iu的同學姓名。
3、打寫給幾個音節組詞，寫句子。
【教后感】
這堂課依據了新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創設一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關系。
六歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如“猜口型”、“打電話”的游戲設計，創設生活情境，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣，同時也適時地進行了語言訓練，又融入了拼音的讀音復習。
在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用課件看口型，聽讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。
在書寫的過程中，我也注意營造一種強烈的學習的氛圍。我把自己當成學生，和他們一塊兒學習寫字母，讓他們幫助老師，評價老師，老師和他們一起爭奪紅花，仿佛我就是他們中的一員。
在鞏固音節的環節，我注意拼音在生活的運用，把帶有ao ou iu的同學姓名出現在燈片上，讓出現了姓名的學生感到很光榮，也讓學生感到拼音就在他們的生活中。
學生在整個教學環節中，情緒很高漲，思維很開放，充分凸現了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創造性，把課堂的教學氣氛推向了高潮。
但由于在書寫環節中，師生的評價花時稍多，故未能進行擴詞語進行說話訓練，幫助學生積累語言的打寫也未能進行。在今后的教學環節設計時還要注意適時安排。
i、u、ü 篇13
教材分析：
本課安排了3個復韻母ao、ou、 iu，以及聲母與復韻母的拼讀教學。學生的剛開始學習時可能有一定的困難，要反復練習。體會拼音識字的樂趣，樂意拼讀。
教學目標：
1.學習ao、ou、iu三個復韻母，能讀準音，認清形。
2.學習聲母與復韻母ao、ou、iu 組成的音節，能準確拼讀。
3.觀察記憶字母在四線。
教學建議：
1、生觀察字母形狀，指導ao的發音應由a和o合成.發音時,先發a,再縮小口型連讀o.ou的發音也是這樣.ui是uei的省略式,可以讓學生練習u-ei-ui的發音,也可以直接教學生讀ui.
2、利用插圖幫助學生記憶它們的讀音:如＂襖＂－ao；海鷗的＂鷗＂－ou；郵筒的＂郵＂－iu.
拓展練習：
1、運用卡片練習讀復韻母ao ou iu及其四聲。
2、拼讀，直呼。
g-ou→gou j-iu→jiu
k-ou→kou q-iu→qiu
h-ou→hou x-iu→xiu
3、直呼下面的音節。
bǎo pào nǎo dōu lóu diū jiù niú
精品教案：
(一)
教具準備： 生字卡片、拼音卡片、掛圖、小房子圖（3個）。
教學過程：
一、引入
1.我們學過了那幾個復韻母？復習ai、 ei 、ui。
2.丁丁帶來了三個字，你認識嗎？
出示卡片：老lǎo、頭tóu、九jiǔ 。
3.你能畫出老lǎo、頭tóu、九jiǔ這三個音節中的韻母嗎？(ao 、ou、 iu)
4.這就是我們今天要學習的三個復韻母。板書課題 ao ou iu
（用漢字引入復韻母，貼近學生的認知實際，降低了復韻母的難度。初步的感知起到了幫助記憶的作用。）
二、學習復韻母并能讀準四聲
1.老師把ao、 ou、 iu這三個復韻母寶寶帶來了，可是他們很淘氣，藏到房子里面了。
（1）我們一起打開第一個房子的門，看看里面有什么？
（一件漂亮的棉襖）
“襖”讀一聲就是第一個復韻母ao的讀音。（出示ao）
老師范讀（先發a, 緊接著舌頭的位置向o 音位置移動）
自由練習——同桌互讀——指名讀——讀得準確的當小老師帶讀
（2）什么方法可以記住它的發音？
（“棉襖”的“襖”讀一聲是ao ；利用插圖讀ao ）
（3）我們找到了ao ，讓它住進四線格中，應該把它怎樣放？（中格）
（4）你能準確地讀出它的四聲嗎？
āo áo ǎo ào
自由讀——指名讀
觀察聲調位置，悄悄告訴你的好朋友。
(學生通過自己的觀察，初步了解了標調的位置，為以后學習標調規則打下基礎。)
2.學習復韻母ou
（1）看看第二個房子里藏著哪個韻母寶寶？請學生動手上臺前打開第二房子。（藏著ou 出示復韻母ou ）
（2）ou 就是我們要學的第二個復韻母。結合ao 的發音特點，說說你是怎么知道它念ou 的？
（海鷗，鷗的發音和韻母ou 發音相同）
自由讀——指名讀——開火車讀
（讓學生根據讀ao 的方法，試著讀ou ，讓學生使用學到的知識技能和方法來開展自主學習。）
（3）你愿意把ou 放在四線格中嗎？（指名請學生把ou 放在四線格中）
（自己放ou 的位置，引發學生興趣，會使記憶更牢固。）
（4）老師給它戴上四頂不同的小帽子（ ōu óu ǒu òu ）觀察戴在了誰的頭上?
自由讀——指名讀——小老師帶讀——挑著讀
3.我們找到了2個淘氣的韻母寶寶，還有一個在哪里？學習復韻母iu。
（1）請同學到前面打開第三所房子的門，看圖說一說你認識里邊的韻母嗎？是怎么會讀它的？（出示iu ）
（游泳的“游”發一聲就是iu ）同學自由練讀。
（2）師范讀。（先發 i ，緊接著舌頭的位置向u 音的位置移動。）
誰能學著老師的樣子讀一讀。
(三個復韻母，采用不同的教讀音方法，使學生興趣盎然。)
（3）你有什么好方法記住iu ？
（4）請把最后一個韻母寶寶iu 也放在四線格中。
（5）出示iu的四聲，看看帽子戴在了誰的頭上？iū iú iǔ iù
（6）觀察iu 和ui 有什么不同？悄悄告訴你的朋友。
（iu 的i 在前，u 在后；ui 的 u 在前，i 在后，位置不同；發音不同。）
兩兩一小組互相聽讀——小老師指讀
三、同學們學會了三個韻母，獎勵大家和韻母寶寶一起做個游戲。（課中休息）
四、練習拼讀
韻母寶寶還想請你和他一起去找聲母做游戲，好嗎？
1.（課件演示）m－áo－máo
聲母和韻母寶寶碰到一起的時候，這個音節念什么？
出示：
（1）毛máo 自己拼——范讀——學生讀
（2）kǒu 自己試著小聲拼讀——集體拼讀
（3）liù bāo yào cǎo tiào niǎo
六 包 要 草 跳 鳥
兩人一組互相拼讀——小組匯報
2.同學自由結合，利用ao ou iu與不同聲母相拼。
出示音節：請你們一起拼一拼，說一說你拼出了什么？
與ao拼：
bao,pao,mao,dao,tao,nao,lao,gao,kao,hao,zhao,chao,
shao,rao,zao,cao, sao,yao,wao；
與ou拼：
pou,mou,fou,dou,tou,lou,gou,kou,hou,zhou,chou,shou,
rou,zou,cou,sou；
與iu拼：
miu,diu,niu,liu,jiu,qiu,xiu。
（給學生自由發揮的空間，激發學生探究的興趣。）
3.老師也拼出了許多音節，把它放在兒歌中，挑你喜歡的兒歌讀一讀。
xiǎo māo zhǎo dà sǎo
小貓找大嫂
xiǎo māo zǎo qi guò qiáo niǔ le yāo he jiǎo,
小 貓 早 起 過 橋 扭了 腰 和 腳，
zhǎo dào dà sǎo shāo cà shāo fàn zuò huā ǎo
找 到大 嫂 燒 菜 燒 飯做 花 襖。
niū diū niú
二 、妞 丟 牛
niū diū niú qiú jiù jiù liú liú，
三、妞 丟 牛 去 求 舅舅 劉老六，
laǒ liù niǔ toójiào laí xiù xiù zhǎo niú.
老 六 扭頭 叫 來 秀 秀 去 找 牛。
（課外練習的補充，使學生直觀地感受到拼音的實用性，體現了學科實踐的特點。）
i、u、ü 篇14
aieiui教學反思怎么寫?在教學上有什么地方是值得老師注意的?下面是由小編為大家帶來的關于aieiui教學反思 ，希望能夠幫到您!
漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，處于小學階段的學生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。
漢語拼音的教學進入復韻母的教學后，應該更要注意以下幾點：
一、激發興趣。
教育學家夸美紐斯認為“興趣是創造一個歡樂的光明的教學環境的重要途徑之一。”激趣就是把豐富多彩的教學內容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學形式之中，要調動學生的情感，引發學生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學生樂意接受，從愉快走向成功。回顧這節課，我認為最突出的就是在游戲活動中為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。例如，在練讀ai的四聲后，我設計了一個拍手游戲，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主的復習所學內容，從中體會復韻母ai
四聲的讀法。這一設計，不僅體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達等能力，促使學生想學、樂學。從孩子們響亮的回答，開心的微笑中我感受到孩子們喜愛游戲，記得又快又牢。
二、傳授方法。
授法就是要講究教師的教法和教給學生學習的方法。美國著名教育家布盧姆的“掌握學習”理論認為：“教學質量的要求是如何向學生提供線索或指導。”
學生已經有了單韻母的發音基礎了，重點學習復韻母ai，教給他們復韻母的發音要領，引導學生舉一反三，學習效果顯著，既提高了課堂教學效率，注重對學生進行學法指導;又激活學生的大腦，促使他們動腦筋想辦法。這樣，可以在課堂教學中不僅可以抓住教材中的重點及難點，而且還可以引發學生多思、深思、會思，使學生始終處于積極的思維狀態之中，培養他們良好的思維品質和思維習慣，培養他們的想象力和創造力。
三、引導練習。
導練是指教師在課堂教學中要根據教材內容和學生實際，正確引導學生練習。充分體現“教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學模式，以取得課堂教學的最佳效果。
如：在學習完ui的四聲后，我設計了一個找朋友的游戲，從孩子們爭先恐后地舉著小卡片認讀中，我更深地感受到游戲的魅力，既能集中孩子們的注意力，又能提高孩子們學習的效果。我還注意讓孩子們在合作中練習拼音，例如在讀ai的四聲及ei的四聲時，我讓孩子們利用手中的小卡片在自主合作中與同位小伙伴互相拼讀，互相幫助，放手讓他們自己去評價，享受成功的喜悅。
教學有法，教無定法”。漢語拼音教學方法是靈活多樣的，讓學生能動則動，能靜則靜，要切實培養學生的學習興趣和習慣，為全面實施素質教育鋪好道路，打牢基礎。
i、u、ü 篇15
教學目標 ：
1、學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會聲母與ao ou iu拼讀音節。
3、能夠看圖說話，根據音節拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：學會ao ou iu三個復韻母，并且能拼讀這三個復韻母構成的音節。
教學難點 ：使學生能區分iu和ui，注意ou和o的發音和口形。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、學會復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。
2、能夠看圖說一句話。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、出示卡片a o i u，看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個單韻母。
2、指名讀復韻母ai ei ui，說說讀這三個復韻母時口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？
3、對比讀：a——ai e——ei u——ui說說每組有什么不同？（如：a是單韻母，發音時口形不變。ai是復韻母，發音使口形從a向i滑動，a重i輕。）
（二）引出新課，提出要求。
上一課我們學了3個復韻母，知道復韻母發音時口形要從前一個音向后一個音滑動。這節課我們再來學習3個復韻母，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調讀。
（三）教學復韻母ao ou iu。
1、教學復韻母ao。
（1）看插圖說話引出ao：圖上畫著什么？（奧運會的標志）領讀：“奧運會”，復韻母ao 就是“奧”的第一聲。板書：ao。
（2）ao怎么讀呢？先發a音，緊接著向o音滑動，a重o輕，就成了ao。（教師示范讀ao，領讀、齊讀、指名讀）
（3）練讀四聲，標調在a上：āo（凹進凸出）áo（熬藥）ǎo（棉襖）ào（驕傲）
2、教學復韻母ou。
（1）看插圖：圖上畫的是什么？（圖上畫的是藕。）誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀，出示：ou。
（2）看老師念ou，說說口形是怎樣變化的？（先發o音，很快地向u滑動，o重u輕。）
（3）教師領讀、指名讀、齊讀。
（4）ou的聲調標在o上，誰會給ou標上四聲？練讀ou的四聲：ōu（海鷗）óu（óu，真奇怪）ǒu（鮮藕）òu（慪氣）
3、教學復韻母iu。
（1）看插圖：圖上畫著誰在干什么？（人們在游泳池里游泳。）出示：iu。
（2）iu：i在前，u在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀？
誰能說說怎么發iu這個音？（先發i，口形再變到u，i重u輕。）指名讀、齊讀。
（3）告訴學生iu的聲調標在u上，指定一位學生上臺標聲調。
四聲練習：iū，努力學習要得優。iú，我替媽媽去買油。
iǔ，他是我的好朋友。iù，我們要尊老愛幼。
（四）鞏固練習。
1、看卡片，認讀復韻母ao ou iu。
2、打亂次序讀帶調的ao ou iu。
（五）指導書寫。
第二課時
課時目標：
1、鞏固復習ao ou iu及其四聲。
2、學會聲母與ao ou iu構成的音節，包括三拼音音節。
3、能夠看圖說話，根據音節拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程 ：
（一）復習鞏固。
1、卡片認讀ao ou iu，說說你是怎么發音的？
2、對比讀：a——ao o——ou i——iu，說說有什么不同。
3、認讀帶調的ao ou iu。
（二）拼讀ao ou iu構成的音節。
1、用翻板卡片復習ao ou iu構成的音節。
2、出示：z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分別說說聲母和韻母各是什么？（指名讀、齊讀）
3、四聲組詞，由教師領讀。
（三）學習帶有ao ou iu的三拼音音節。
1、j q x要想和a做朋友，都要誰做“中間人”？（介母i）
用翻板卡片練習j q x與a構成的三拼音。
2、j q x要和a開頭的復韻母做朋友，也需要i做“中間人”。出示三拼音的練習。（自由拼讀、指名讀）
（四）游戲。
1、做“購物”的游戲。
我們開了一個商場，誰來做顧客買東西？
教師把寫有音節的紙片發給學生，請一位學生做售貨員，發到紙片的學生上臺說我要買什么。如拿到shǒu biǎo的同學說：“我要買手表。”如果讀對了，售貨員就把手表的圖片給他，全班齊說：“對了，對了，這是手表。”
2、做“摘星星”的游戲。
出示：藍天上掛著彎彎的月亮和閃閃的星星，每顆星星下是一個詞語的音節，月亮下是一句話的音節。誰能讀出詞語的音節，老師就把星星獎給他，誰最能干，能讀出這個句子，老師就把月亮摘下來，表示他登上了月球。
（五）看圖拼讀音節。
1、看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖下面的音節，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。
（六）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《有禮貌》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問：你也和大公雞一樣有禮貌嗎？你是怎么做的？
6、課后能夠背誦兒歌。
（七）認生字。
1、卡片抽讀認過的生字。
2、出示生字：小、愛、吃、魚、和、牛、草、好。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
（八）鞏固練習。
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（九）小結。
通過這一課的學習，我們不但學會了3個復韻母，還會拼讀這么多的音節，摘走了這么多的星星。老師相信，你們從小努力學習，學好了本領，將來一定能登上月球，去探索宇宙的奧秘。
i、u、ü 篇16
《ao ou iu》教學后記
經過近幾年的實踐證明，小組合作學習是一種行之有效的學習方式。在小組中，每位學生各有分工，組長可視不同的活動內容和方式經常輪換，讓每位學生都有機會成為領導者，以充分調動每個成員的積極性，培養小組每個成員的合作意識和組織才干。
在傳統的教材和教學中，拼音教學是枯燥無味的，學生不但不容易記，而且容易混淆。新課程標準實驗教材有效地解決了這一問題，突出了“認、拼、讀”的重點，采用以漢字帶拼音、學習拼音的同時學習漢字的方法。進入一年級時，學生學前教育的差異較大，利用拼音教學可以促進學生互動學習。學習拼音時，可以利用學生的差異資源，讓學生說出本小組同學名字的發音，以此來認識自己和同學的名字，也使自己為同學提供服務時更為方便。小組間的競賽活動非常有利于拼音教學。如教學“ao ou iu”以后，可以設計出帶有拼音及相應文字的彩圖。如：“小河水，流流流，繞過九條溝，流到姥姥家的村東頭。村東頭，有九棵柳。啾啾啾，九棵柳上停著九只鳥。雄雞叫，太陽照，九只鳥兒都飛了”等句子。然后讓學生進行小組學習，分別在發下的三張紅旗形的紙上寫上帶有復韻母ao ou iu的音節。比一比哪一小組合作得好，符合低級學生的興趣特點，有利于學生在自主活動中開展語文學習，培養合作精神。
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