i u ü（精選16篇）
i u ü 篇1
i u ü
教學目標：
1、學會i、u、ü 3個單韻母，能認清形，讀準音，在四線三格中正確書寫。
2、學會i、u、ü的四個聲調(diào)，能正確讀出帶調(diào)韻母。
3、培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
教學重點：
1、讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。
2、準確讀出單韻母的四個聲調(diào)。
教學難點：讀準單韻母的四個聲調(diào)，其中二聲和三聲較難掌握。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
1、學會i、u 2個單韻母，能認清形，讀準音，在四線三格中正確書寫。
2、學會i、u的四個聲調(diào)，能正確讀出帶調(diào)韻母。
3、培養(yǎng)學生正確書寫的習慣。
教學重點：讀準2個韻母的音，認清字形，正確書寫。
教學難點：讀準單韻母的四個聲調(diào)，其中二聲和三聲較難掌握。
教學過程：
一、復習導入：
1、出示“ɑ、o、e”字母卡片請同學讀。
2、出示“ɑ、o、e”的四聲，并指名讀，領讀。
3、請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“ɑ、o、e”的音和形的？（讓學生回憶學習的方法，并出示“i、u、ü”三幅圖和三個字母，讓學生自己說說怎樣記住“i、u、ü”的音和形？）
二、學習“i、u”的音形：
（一）學習單韻母i
1、觀察“i”的圖：
（1）圖上畫的是什么？
（2）這個字母怎么讀？借助衣服的"衣"讀“i”的音。
（3）教師范讀講發(fā)音要領：發(fā)“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。
（4）學生自己練習讀，體會發(fā)音要領。
（5）同桌同學互讀，相互糾正。
（6）開火車讀。
2、學習“i”的形：
（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀！
（2）學習記憶小兒歌：牙齒對齊“i、i、i”
3、學習“i”的四聲：
（1）出示單韻母“i”，問："你們知道“i”怎么標聲調(diào)嗎，可以看看書。誰愿意說一說？
（2）師強調(diào)：給韻母“i”標聲調(diào)時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“ī í ǐ ì” 。
（3）自己試著讀一讀i的四聲。
（4）教師范讀，學生隨讀（順讀）。
（5）同桌同學互相讀（順讀）。
（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。
（7）問：在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！
（ī醫(yī)院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術）
（8）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調(diào)韻母“ī í ǐ ì”。
（9）指名讀四聲。
（二）學習單韻母u：
1、觀察“u”的圖：
（1）圖上畫的是什么？
（2）這個字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的“烏”學習“u”音。
（3）教師范讀講發(fā)音要領：發(fā)“u”音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭后縮。
（4）學生練習讀，體會發(fā)音要領，讀準字母的音。
（5）指名讀。
（6）同桌互讀，相互糾正。
2、學習u的形：
（1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？
（2）學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“u u u”。
3、學習“u”的四聲：
（1）出示“u”的四聲 “ǔ ù ū ú ”，自己試著讀一讀。
（2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。
（3）問：誰能用“u”的四聲練習組詞？（例如：烏鴉，無論，武功，服務）
（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調(diào)韻母“ǔ ù ū ú ”
三、指導書寫“i、u”：
1、出示四線三格中寫好的“i、u”請同學們觀察“i、u”的占格位置。
2、指導書寫出“i”。
（1）認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“•”點。
（2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說“i”的筆順。
（3）說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫字和執(zhí)筆方法。
3、指導書寫u：
（1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。
（2）請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。
（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？
（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。
（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調(diào)動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。
四、課堂小結：今天我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲，同學們學得很認真！
板書設計：
i u
五、教學反思：學生能做到跟著老師走，大部分表現(xiàn)很認真，課堂氣憤活躍。
第二課時
教學目標：
1、學會ü 單韻母，能認清形，讀準音，在四線三格中正確書寫。
2、學會ü的四個聲調(diào)，能正確讀出帶調(diào)韻母
3、培養(yǎng)學生正確書寫的習慣。
教學重點：讀準ü韻母的音，認清字形，正確書寫。
教學難點：讀準單韻母的四個聲調(diào)，其中二聲和三聲較難掌握。
教學過程：
一、導入：
1、復習：i、u的四聲。
2、朗讀i、u的四聲。
3、今天我們繼續(xù)學習單韻母。
二、學習ü以及它的四聲：
（一）學習單韻母：
1、觀察圖學習單韻母ü：
（1）圖上畫的是什么？
（2）這個字母怎么讀？借助圖上的“魚”讀“ü”的音。
（3）教師范讀講發(fā)音要領：發(fā)“ü”的音時，口開得很小，像吹笛子。
（4）學生自己練習讀，體會發(fā)音要領。
（5）同桌同學互讀，相互糾正。
（6）開火車讀。
2、學習“ü”的形：
（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“ü”的形呀！
（2）學習記憶小兒歌：像吹笛子“ü、ü 、ü”。
3、學習“ü”的四聲：
（1）自己試著讀一讀ü的四聲。
（2）教師范讀，學生隨讀（順讀）
（3）同桌同學互相讀（順讀）
（4）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。
（5）問：在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“ü”的四聲呀！
（6）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調(diào)韻母“ǖ ǘ ǚ ǜ”
（7）指名讀四聲。
（二）學習“ü”的形：
1、觀察說說你認為寫“ü”是應該怎樣書寫？
2、指導書寫。
3、學生練習書寫。
三、課堂小結：誰愿意說一說，通過今天這節(jié)課的學習，你學會了什么？
板書設計： u
四：教學反思：雖然有了上節(jié)課對單韻母四聲調(diào)的學習，但是今天的學習對于學生來說還是有些抽象，難理解，聲調(diào)間容易混淆。
i u ü 篇2
教學目標
1、學會i u ü三個單韻母，讀準音
2、正確書寫 i u ü，認清形，寫得美觀.
教學重點難點及對策
重點：1、正確拼讀i u ü
2、美觀的書寫i u ü
對策：
1、創(chuàng)設情境，運用兒歌，加以指導
2、老師范寫，學生練習
難點：能正確美觀的書寫i u ü
對策：老師示范，加強練習
板書設計i u ü
教學掛圖四座房子
教學過程：
第一課時
一、復習
1、小朋友們，在上課之前我們先來玩一個游戲《找朋友》，誰能把老師手里的拼音字母讀正確，老師就把它送給你。學生讀（小朋友們爭著讀，想得到老師手中的五顏六色的拼音字母）
2接下來啊，我們來幫聲調(diào)搬家，把aoe三個字母的聲調(diào)各自搬到他們的家去。學生把字母的四聲分別搬到對應的寫著第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的房子里
二、新授
1、小朋友，老師給你們講一個故事，好嗎？（老師根據(jù)書上的插圖講一個故事，邊展示插圖）學生認真聽故事（一邊聽，一邊看插圖）
2、小朋友，有沒有仔細聽啊，老師剛剛在故事里講到了幾種小動物啊？學生仔細回想剛剛老師所講的故事，也可以結合掛圖回答
3、小朋友聽的真仔細啊，小烏龜可真了不起啊，別人有困難，就主動幫助，相機出示u
4、教學u
（1）小朋友們，你們聽聽老師發(fā)的“u”音和“烏龜”這個詞語中哪個字的發(fā)音相似呢？學生認真聽老師讀，仔細辨別“u”音和哪個字比較相似
（2）小朋友可真聰明啊，你們仔細觀察老師所發(fā)的“u”音（老師范讀）嘴巴要攏圓，中間只留一個小孔，舌頭往后縮。學生認真聽老師范讀，根據(jù)老師所說的發(fā)音要點練習發(fā)“u”音
（3）老師請小朋友自己練習
（4）老師請小朋友來讀讀看學生讀（小組讀、開火車、男生讀、女生讀）
學生回答（小烏龜幫助了螞蟻，它把螞蟻馱過了河）
5、小朋友們讀的可真好啊，那小烏龜幫助了誰呢？是誰把小烏龜馱過了河呢？（相機出示“i”）
6、教學“i”
（1）小朋友，我們身上穿的是什么啊？
（2）對了，我們身上穿的是衣服，那“i”的發(fā)音就和我們衣服的“衣”字發(fā)音是相同的。
（3）和老師一起來發(fā)這個音，老師請小朋友來讀一讀
（4）全班小朋友一起讀
7、烏龜在背螞蟻過河的時候，遇到了誰呢？（相機出示“ü”）
8、教學“ü”
（1）小朋友“魚”是第幾聲啊？
（2）小朋友們真聰明，“魚”是第二聲，那么我們把它變成第一聲就和“ü”的發(fā)音差不多了（老師范讀）
（3）老師請小朋友來讀
三、指導書寫
1、小朋友，我們除了要把它們讀正確了，還要正確書寫它們
2、指導書寫“i”
（1）小朋友們，我們看“i”的一豎像不像螞蟻的身體啊，它的一點像不像螞蟻的頭啊？
（2）老師示范描紅和范寫（提醒學生注意一點在四格線中的位置）
3、指導書寫“u”
(1)老師請一位小朋友來說說看“u”有幾筆，險些什么，后寫什么
（2）老師示范描紅和范寫
4、指導書寫“ü”
(1)我們要怎樣來記住“ü”呢？學生回答（我們可以通過“u”來記住，在上面加兩點就成了“ü”）
（2）老師描紅和范寫（提醒學生注意一點在四格線中的位置）
四、布置作業(yè)：完成習字冊
第二課時
教學目標
1、掌握iuü的4個聲調(diào)，能直接讀出帶調(diào)韻母的音
2、復習鞏固6個單韻母3、 比較單韻母的不同形體
教學重點難點及對策
重點：
1、掌握iuü的4個聲調(diào)
3、復習鞏固6個單韻母
對策：
1、運用生活中的常見語言加以指導
2、采用游戲法，增加學生的興趣
難點：能直接讀出帶調(diào)韻母的音
對策：反復練習
板書設計 iuü
字母卡片 教學掛圖
教學過程：
一復習導入
1、小朋友們前幾節(jié)課我們學習了什么啊？
2、你們看老師手里拿的是什么啊？對了，就是aoeiuü，你們想他們一起做一個游戲嗎？
3、老師拿出幾張圖片，他們分別代表哪個韻母呢？如果哪個小朋友能把它讀正確，并把各個聲調(diào)讀出來，老師就把這個圖片送給你
二、教學iuü的四聲
(一)教學i的四聲
1、小朋友們記得可真牢啊，在上新課前老師要給小朋友們講一個故事，小朋友們仔細聽聽，老師講了一個怎樣的故事呢？
2、剛剛老師講的故事里，主要講的是誰呢？他想干什么呢？
3、他想和aoe一樣帶帽子，那aoe頭上帶的是什么帽子啊？那帶上帽子了之后它頭上的蝴蝶結怎么辦呢？，那它頭上的蝴蝶結是什么啊？
4、板書出示īíǐì，那掉了蝴蝶結帶上帽子的i是不是這個樣子的啊？
5、那么在加上聲調(diào)后它是怎么讀的呢？有什么特別簡單的方法我們可以記住它們呢？
6、是啊，小朋友們真聰明我們有這么多的方法記住它們，和老師一起來讀：ī衣服的“衣”、醫(yī)生的“醫(yī)”；í阿姨的“姨”，移動的“移”；ǐ可以的“以”；椅子的“椅”；ì容易的“易”，注意的“意”
7、小朋友們有沒有都記住呢？下面我們來比一比，賽一賽，看誰記得最牢，讀的好的獎一個五角星
(二)教學u 的四聲
1、接下來老師再講一個故事給小朋友聽，小朋友們仔細聽好了，有哪些字和“u”是有關的，老師板書ūúǔù
2、小朋友們可真棒啊！這么快就找出來了，老師把這些字編成了幾“u”四聲的兒歌，和老師一起來讀：ū烏鴉的“烏”，屋子的“屋”；ú無用的“無”，吳老師的“吳”；ǔ中午的“午”，五號的“五”；ù動物的“物”，服務的“務”
3、下面老師請小朋友來讀讀看
（四）教學ü的四聲
1、老師板書ǖǘǚǜ，請小朋友起來讀讀，先自己練習
2、小朋友讀的可真不錯，那再想想哪些字的發(fā)音和ü的四聲發(fā)音是一樣的呢？
3、請小朋友來讀
三、比較單韻母的不同形體
1、比較a o
小朋友們我們看看a和o有什么不同呢？
2、比較u ü
那它們又有什么不同呢？
五、比較帶調(diào)單韻母的讀音
出示ā—ǎ
ī—ǐ
ǖ—ǚ
ó—ò
é—è
ú—ù
請小朋友們來讀
六、布置作業(yè)
回家后復習aoeiuü和他們的四聲讀法
i u ü 篇3
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是三個單韻母i、u、ü，兩個聲母y、w，三個整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，配有一幅圖畫。這幅圖富有生活情趣，阿姨正在屋前曬衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構成的圖形提示i的形，衣服左邊的樹杈提示y的形；有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上，烏鴉的“烏”提示u、w和wu的音，烏鴉窩的形狀提示u的形，屋頂?shù)男螤钐崾緒的形；小弟弟正在池塘邊喂魚，“魚”提示ü和yu的音，一條翹著尾巴口吐水泡的魚提示ü的形。
第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。
第三部分是比較y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同時學習y和ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫的規(guī)則，還安排了看圖讀帶調(diào)整體認讀音節(jié)yī、wū、yú和音節(jié)yā。
第四部分是i、u、ü、y、w的書寫格式及筆順。
i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的發(fā)音和韻母、整體認讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學的重點，讀準i、u、ü的第二聲和第三聲是教學的難點。
1學會i、u、ü 3個單韻母和y、w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
3掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
(一)字母教學和整體認讀音節(jié)教學
教學i、u、ü，要重點指導發(fā)音方法。教師根據(jù)發(fā)音方法做好示范，學生觀察、模仿，反復練讀。可以利用插圖，借助“衣”“烏”“魚”讀準i、u、ü的音。要告訴學生發(fā)i、u、ü時口形不能變。
利用插圖幫助學生記憶i、u、ü的形，可讓學生仔細觀察圖畫和i、u、ü，說說發(fā)現(xiàn)了什么。抓住圖畫與字母形狀的相似點來記憶字形。
教學i、u、ü的四聲，可以先讓學生自由試讀，同桌互聽，再放錄音正音正調(diào)。教師要有針對性地進行重點指導。還要告訴學生，i上邊標聲調(diào)符號時，不寫點，第一聲是ī，第二聲是í，第三聲是ǐ，第四聲是ì。
教學y、w應與認識整體認讀音節(jié)yi、wu、yu結合起來，可借助圖畫及“衣”“屋”“烏”“魚”的音幫助讀準它們的音。告訴學生y、w是聲母，讀得輕短；yi、wu、yu是整體認讀音節(jié)，讀得稍響且長。整體認讀音節(jié)可以直接用來給漢字注音，不用拼讀，應整體認記。
比較y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，讓學生知道：y、i、yi都讀“衣”，y是聲母，稱大y；i是韻母，稱小i；yi是整體認讀音節(jié)，由大y和小i組成。w、u、wu都讀“屋”，w是聲母，稱大w；u是韻母，稱小u；wu是整體認讀音節(jié)，由大w和小u組成。ü和yu的讀音相同，ü是韻母，yu是整體認讀音節(jié)。yu中u實際上是ü，y和ü組成音節(jié)，ü上兩點省寫。可以用兒歌幫助記憶：“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。”或“小ü見大y，去掉兩點還讀ü。”
教學帶調(diào)整體認讀音節(jié)yī、yú、wū和音節(jié)yā可放在比較字母和整體認讀音節(jié)之后，以鞏固本課所學內(nèi)容。
(二)書寫指導
先觀察i、u、ü、y、w在四線格中所占的位置，再指導書寫，弄清筆畫筆順。
i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格；再寫點，寫在上格靠近第二條線的地方。兩筆寫成。
u占中格，先寫豎右彎，再寫豎。兩筆寫成。
ü占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二條線的地方。四筆寫成。
y占中下格，先寫右斜，再寫左斜，左斜要長些，伸到下格一半處。兩筆寫成。
重點指導寫w。w由兩個組成，不要寫得太寬。筆畫名稱：叫斜下斜上。
(三)擴展活動
1比一比，看誰讀得又準又快。
āēíǒùǘěá
ōūéīǚǎòú
àǖèóǐǜìǔ
2讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。
yī(衣服醫(yī)生一年級)yí(阿姨移動懷疑)
yǐ(椅子已經(jīng)螞蟻)yì(容易意見益蟲)
wū(烏云烏龜房屋)wú(蜈蚣無數(shù)梧桐樹)
wǔ(跳舞中午星期五)wù(大霧動物錯誤)
yū(淤泥)yú(金魚鯉魚愉快)
yǔ(下雨語文羽毛)yù(玉米玉石體育)
3做字母卡片，再和同學一起讀一讀。
4讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)。
yiiyuwuwüyu
(四)教學時間
教學本課可用3課時。
(一)自主學習單韻母i、u、ü
1看圖說話，學習i、u、ü的發(fā)音，認識形。
2教師示范發(fā)音，學生觀察模仿，體會發(fā)音要領。
3讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似。引導學生自編兒歌。
4練讀四聲。告訴學生i加聲調(diào)要去掉點。
(二)觀察比較，學習聲母y、w
1看圖，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)字母形狀和圖形之間的聯(lián)系。
2引導學生想象，比較區(qū)別y、w和i、u。
(三)故事激趣，學習整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，練讀四聲
1講故事引出yi、wu、yu。知道y與ü組成音節(jié)，ü上兩點省寫規(guī)則。教歌訣：“小ü見到y(tǒng)，擦掉眼淚笑嘻嘻。”
2認識yi、wu、yu，練讀yi、wu、yu的四聲。比較y—i—yi、w—u—wu、y—ü—yu。
3看圖讀帶調(diào)音節(jié)。
4讀兒歌：“i、u、ü，小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥y和w，加在前頭當?shù)谝弧i、wu、yu”。
(四)復習鞏固
用yi、wu的帶調(diào)音節(jié)說一個詞或說一句話，看誰組詞組得多或話里包含的這幾個音節(jié)多。
i、u、ü的發(fā)音方法發(fā)i時，開口度小，兩唇呈扁平形，上下齒相對(齊齒)，舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對。發(fā)u時，開口度很小，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。ü的發(fā)音和i基本相同，只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。
y和wy(名稱叫“呀”)和w(名稱叫“哇”)是起隔音作用的字母。小學語文拼音教材把y、w當作聲母教學。y讀音同i，w讀音同u，用來跟后面的韻母拼成音節(jié)。
歌訣
(一)
小i有禮貌，
標調(diào)就摘帽。
(二)
加小點還念i，
發(fā)音牙齒要對齊。
i u ü 篇4
教學目標：
知識技能
學會i、u、ü三個單韻母，能讀準音、認清形，能在四線格中書寫，認識聲調(diào)符號學會i、u、ü的四個聲調(diào)并能正確的讀出帶調(diào)韻母。激發(fā)學生興趣能感受到拼音的用處
教學重點：學會三個單韻母及四聲。
教學難點：四聲讀法。
課 時：2課時
第一課時
教學目標：學會iuü三個單韻母，要求讀準音，認清形，正確書寫，學會讀i uu三個單韻母的四聲，要求準確熟練地讀帶調(diào)韻母。
教學重點:學會iu的音、形，能正確書寫,掌握iu的四聲。
教學難點:i在標調(diào)時頭上去點。
教學過程:一、復習檢查
讀a、o、e
認讀a、o、e的四聲
二、新授
（一）教學i
1、 看圖
圖上畫的是什么？衣服上有什么？
師板書i后告訴學生韻母i的讀音與上衣的衣發(fā)音相同
認讀
練習讀，兒歌：牙齒對齊i、i、i
2、學習書寫
記字形兒歌：
練習寫
學習四聲強調(diào)標調(diào)時，i上不寫點。
練習讀四聲并書空
練習a、o、e、i的四聲
（二）、學習u
1、出示圖片
圖上畫的是什么？
2、教u的讀音，u的讀音與烏鴉的讀音相同。
3、生練讀u,記口形兒歌，嘴巴突出u、u、u，學習寫u,記字形兒歌：豎彎加豎u、u、u，強調(diào)寫法
(1)學習u的四聲
(2)范讀，范寫
生練讀書空
三、鞏固練習
1、 認讀i、u
認讀i、u四聲
四、作業(yè)：課堂訓練
教學反思：個別學生對u和v的書寫掌握不好，書寫的不美觀，i的四個聲調(diào)書寫有難點，很多學生不去掉點，今后要見到錯誤及時糾正。
第二課時
教學目標：學韻母ü能讀準音、認清形，能在四線格中書寫。
教學重點：ü的四聲和寫法
教學過程：
一、復習檢查
認讀i、u背兒歌
認讀i、u的四聲
二、新授
1、看投影
圖上畫的是什么？
教發(fā)音，韻母ü的發(fā)音和小魚的魚讀音接近
生認讀
生練習讀ü，記口形兒歌
2、學習寫ü，記字形兒歌：u帶兩點ü、ü、ü，強調(diào)寫法
3、學習ü的四聲
三、鞏固練習
認讀ü和u及四聲
四、小結：6個單韻母的共同特點
1、 發(fā)音清楚，響亮，能拉長聲音讀，再讀音過程中保持固定口形。
2、 單韻母a、o、e、i、u、ü是按口形從大道小排列
練習讀四聲
五、作業(yè)：課堂練習
六、板書 2、 i u ü
i的四聲 u的四聲 ü的四聲
教學反思：多數(shù)學生對漢語拼音的學習興趣較濃，由于強調(diào)了i的四聲要去掉點，個別學生在ü的四聲的書寫中學生也去掉了點，今后多指導。
i u ü 篇5
教學內(nèi)容:《2.i u ü 》
教學目標:
1.學會單韻母i、u、ü，能夠讀準音，認清形，并且能正確書寫。
2.認識聲調(diào)符號，能正確讀出i、u、ü的四聲。
3.了解單韻母的特點：發(fā)音時聲音又響又長，口型保持不變。并知道從a——ü口型從大到小逐步變化。
教學重難點
ü 的讀音是本課的難點，要指導孩子正確朗讀。u和ü字型較為相似，要能正確區(qū)分，并準確書寫。能按順序背誦單韻母，能按一定順序默寫。
教學準備：課件、漢語拼音卡片、四線格黑板等。學生準備漢語拼音小卡片。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、認識單韻母i、u、ü，能夠讀準音，說出發(fā)音方法。
2、了解并能準確說出單韻母的特點。
3、認識漢語拼音四線格，并能準確書寫i、u、ü。
4、熟讀6個單韻母，能按順序準備背誦。
一、導入新課
1、上節(jié)課我們認識了三個單韻母朋友，他們是——出示：a、o、e，還有它們漂亮的小帽子，戴上帽子，他們就會唱歌了。出示：āáǎà，ōóǒò,ēéěè。
指名學生讀。
2、今天，我們還要認識3個單韻母朋友。
二、指導看圖，引出字母
1、出示圖：圖上畫了那些小動物？他們在干什么？
2、這是誰？他要干什么？（小螞蟻，要過河）
小螞蟻，要過河。出示：i
3、小螞蟻可不會游泳，她是怎么過河的呢？
烏龜伯伯把它馱。出示：u
4、 小魚見了會說些什么呢？
小魚見了笑呵呵。出示：ü
5、 小朋友觀察得很仔細，誰能把這幅圖的內(nèi)容連起來說一說？（指導說圖，把話說完整）
現(xiàn)在一邊看圖，一邊聽老師把這幅圖連起來說一說：
小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱。小魚見了笑呵呵。
小朋友一邊看圖一邊跟著老師來讀。
6、 這幅圖中還藏著三個韻母朋友呢，你們找到了嗎？
今天，我們就來學習認識這三個新的韻母朋友，好不好？
三、學口訣，記字音
1、學習單韻母i
看圖：這位是誰？我們怎么稱呼它？
看看老師發(fā)i這個音時，嘴巴是怎樣的？牙齒是什么樣的？聲音怎么樣？
發(fā)i時，嘴角自然向兩邊展開，舌面前部抬高，舌尖抵住下齒背。
學生自己練習發(fā)音。
你在發(fā)這個音的時候想到的是誰？怎樣記住這個字音的？
學口訣：牙齒對齊iii
2、 學習單韻母uü
看圖：看到這兩個字母先想到畫面上的什么？
看看老師發(fā)uü這兩個音時，嘴巴是怎樣的？嘴巴動不動？聲音怎么樣？
在發(fā)u時，嘴巴要攏成圓形，這個圓形要比o的嘴型要小。
在發(fā)ü時，嘴巴攏成圓形，舌尖抵住下齒背，就好像在吹笛子一樣。
學生自己練習發(fā)音。
你在發(fā)這個音的時候想到的是誰？怎樣記住他的？
學口訣：圓圓嘴巴u u u，嘴巴吹笛üüü。
我的十分鐘：
1、（出示：a、o、e、i、u、ü）反復認讀，能正確區(qū)分，并讀準6個字母。
2、拿出小鏡子，自己讀讀這三個拼音，看看口型有什么變化？（從大到小）
同桌互相讀一讀，檢查一下，你的小同桌的口型對不對，是不是從大到小變化的
2、 i、u、ü和aoe一樣，讀的時候也是口型不變，聲音響而且長，因此他們也叫做——單韻母。
3、 游戲：看老師口形（不發(fā)音），你知道老師要發(fā)哪個音嗎？讀出這個音，說說你是怎么知道的？
同桌互相考一考對方
四、學習規(guī)范書寫
1、教學i的寫法：
出示圖：他像圖上的什么？你怎樣來記住他？（一條螞蟻iii）
師范寫：i占中上格，先寫一豎，占滿中格，點在上格的中間，和豎對齊。
學生跟著老師書空，打開書在書上描一個。
2、 教學u的寫法：
出示圖：他像圖上的什么？你怎樣來記住他？（一只烏龜uuu）
師范寫：u占滿中格，先寫一個豎彎要寫得寬一點，再寫一豎。
學生跟著老師書空，打開書在書上描一個。
3、 教學ü的寫法：
出示圖：他像圖上的什么？你怎樣來記住他？（一條金魚üüü）
師范寫：ü占中上格，在u的兩個豎上各加一個點，點寫在上各的中間。
學生跟著老師書空，打開書在書上描一個
4.學生在習字帖上描紅、臨寫
第二課時
課時目標：
1、復習聲調(diào)符號，能正確讀出i、u、ü的四聲。
2、能準確并較為美觀地書寫i、u、ü
3、完成《補充習題》《2、i、u、ü》
一、復習i、u、ü
1、小朋友們，上節(jié)課我們又學習了三個漢語拼音，還記得嗎？（出示）
誰來讀一讀？（指名讀，開火車，齊讀）
說一說，你是怎么發(fā)出這個音的？（復習發(fā)音方法，回憶口訣）
讀他們的時候，口型保持不變，聲音又響又長，像這樣的拼音叫什么？（單韻母）
2、這樣我們一共認識了幾個單韻母朋友？（出示：6個）
一起讀一讀
3、他們像我們小朋友一樣排成一條整齊的隊伍，我們是按什么順序排隊的？
他們是什么順序排列的呢？自己讀一讀，誰能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘？（從大到小）
讀背單韻母。
二、學習四聲
1、aoe每人都有四頂漂亮的小帽子,i看到了，她也想戴小帽子，可是他的頭上已經(jīng)有了一頂小帽子了，她該怎么辦呢？
出示：īí ǐ ì
i戴上它漂亮的小帽了，她高興地唱起歌來。師范讀
學生跟著讀
2、我們這四頂小帽子叫做什么？他們分別是：第一聲、第二聲、第三聲、第四聲
復習四聲兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡
3、按順序讀這四聲：īíǐì
打亂順序讀這四聲：īíǐì
給四聲擴詞和說話
1、 你們想不想給u、ü也戴上這四頂漂亮的小帽子？
（注意ü戴帽子的時候兩點不能丟，少了兩點就變成u了。）
學生在小組內(nèi)相互教四聲的讀法。
出示ūúǔù，ǖǘǚǜ。戴上四聲的帽子，自己讀。*
2、 出示：īíǐì，ūúǔù，ǖǘǚǜ
師范讀： ī衣服的ī，í阿姨的í，ǐ已經(jīng)的ǐ，ì意思的ì
ū烏龜?shù)抹保矃抢蠋煹抹玻澄褰切堑抹常磩游锏抹?/p>
ǖ淤泥的ǖ，ǘ金魚的ǘ，ǚ羽毛的ǚ，ǜ玉米的ǜ
學生跟著讀，開火車讀，小組內(nèi)相互檢查，指名打亂順序讀
我的十分鐘：
三、游戲鞏固
1、“聽聲辨音”老師讀拼音，學生舉出相應的卡片，看誰舉得又快有準確
同桌互相玩游戲
1、 加大難度：老師讀一個詞，舉出其中含有的讀音，說說他是第幾聲。
例：衣服 烏龜 下雨 小魚 椅子 跳舞
2、 最終挑戰(zhàn)，6個單韻母放在一起，能聽出來嗎？
例： 五個 白鵝 淤泥
阿姨 雨衣 鱷魚 （每個詞中有兩個音）
3、復習、區(qū)分6個單韻母
a.出示： a-o u-ü o-e
讀一讀，學生自己小聲地讀一讀，指名讀
說一說，幾筆寫完一個單韻母
b. 出示：ā-ǎ í-ǐ ǘ-ǚ
ó-ò é-ě ù-ū
讀一讀，學生自己小聲地讀一讀，指名讀
四、練寫字母，完成練習
1、復習四線格
出示：四線格 認識四根線、上格、中格、下格
2、復習i、u、ü
的寫法：
在拼音本上每個練習2個（展示一本較好的）
評寫：說說他寫的好不好，好在哪里，還有哪里需要改進
3、完成《補充習題》相關練習（可以將一些重點題目放在課上完成）
板書設計：
i u ü 單韻母
a o e i u ü 從大到小
智慧瞬間:
i u ü 篇6
一、教學目標：
情感目標：培養(yǎng)學生學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。
認知目標：學會3個復韻母ao ou iu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
能力目標：能運用所學知識。讀準ao ou iu三個韻母的音和形。
二、教學重點、難點。
教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發(fā)音。了解“iu”的標調(diào)。
教學難點：“ao”的發(fā)音是難點，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。
“iu”的教學也是難點。 “iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。
三、教學過程：
（一）、復習舊知
1、師：老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
它們有個共同的名字叫：單韻母
2、師：誰能從這六張卡片中找出兩張拼成我們已經(jīng)認識的三個復韻母？
指名說說復韻母的一般發(fā)音方法。
（二）、引出課題
1、師：小朋友們的知識學得真牢固，獎勵大家看一幅圖。
出示情境圖，問這畫的是什么時候？從哪兒看出來？誰在哪兒干什么？
學生練習說話：這是冬天，天氣很冷。地上是厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉襖。有兩個在海里冬泳，他們真勇敢，岸上的小朋友為他們喊：“加油！”海鷗在空中飛翔。
2、師：小朋友們說得真不錯，編輯叔叔把大家所說的總結成了一首兒歌，里面還藏著三個今天我們要認識的新朋友呢？
3、學習語境歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。（出示光盤語境歌）
相機出示：ao ou iu（貼卡片）
（三）、教學復韻母ɑo ou iu
1、教學復韻母ɑo
（1）學習ɑo的讀音。
①師：孩子們身上穿著什么衣服？（鴨絨襖）“襖”是第幾聲？誰會把第三聲改為第一聲？
指名讀。
②板書：復韻母ɑo，ɑo由哪兩個單韻母組成，讀時要注意什么？
③教師范讀，學生自由練讀。
④指名讀，注意糾正讀錯的音。
⑤比較ɑo和ɑi的發(fā)音異同。（加手勢讀）
2、教學復韻母ou。
（1）學習ou的讀音。（可事先練習一下）
師：誰來做小老師，像老師那樣教大家讀ou
提醒：比較ɑo和ou的發(fā)音不同點。（ɑo口形大，ou口形小）
3、教學復韻母iu。
（1）學習iu的讀音。
師：誰來教大家讀iu
提醒：比較iu和ui。
師：老師經(jīng)常分不清他們，你們有什么好辦法嗎？教教我！
4、學習ɑo ou iu的四聲。
師：既然ɑo ou iu已經(jīng)是大家的好朋友了，我建議我們一（1）班的小朋友送點禮物給它們，送帽子吧！可一個復韻母只能有一頂，怎么戴呢？為什么？
自由說加調(diào)規(guī)則，特別是iu，有ɑ別放過，沒ɑ找o e，i u都有標在后。
出示（一塊塊小黑板）板演加四聲。
①自由練讀，打亂順序讀，指名讀，開“火車”讀。
②任意選擇用ɑo ou iu的四聲組詞。
③小結標調(diào)規(guī)則：
5、師：找出班上名字中含有ɑo ou iu的小朋友，愿意和他成為好朋友的可以大聲喊出他的名字并和他打聲招呼。
6、做寫字操。
我們一（1）班真是一個和睦的大家庭，老師看了真高興，獎勵大家做段寫字操吧！
7、學習ɑo ou iu的書寫。
（1）引導看書上的四線格，說說寫的時候要想寫好要注意什么。
（2）邊范寫邊講解。
（3）在音樂中描紅。
i u ü 篇7
一、教學目標 ：
⒈學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
⒉學習聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
二、教學重點、難點。
教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關音節(jié)。了解“iu”的標調(diào)。
教學難點 ：“ao”的發(fā)音是難點，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。
“iu”的教學也是難點。發(fā)“iu”時，中間有“o”；“iu和
“ui”的字形相近，學生容易混淆。
三、教學過程 ：
（一）激趣導入
⒈師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？
用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b
⒉師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
⒊師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認識的三個復韻母？
請學生上臺拼卡片并指導說話：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋導入 ：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）
（二）初步認形。
⒈師：請同學們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？
⒉指名說，師板書：ao ou iu
（三）讀準音。
⒈這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。
⒉不會讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。
像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。
⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
⒋讀讀四聲。
①自由讀→同桌指讀。
②師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。
③生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
④生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調(diào)“iu”的聲調(diào)標在“u”上。
⒌做手勢齊讀板書，抽讀。
⒍“比耳朵”游戲：師讀帶調(diào)韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。
（四）課間操。
iū ，iū ，什么iū ，語文寫字得了優(yōu)；
iú ，iú ，什么iú ，魚兒魚兒水中游；
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；
iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。
（五）音節(jié)練習。
⒈“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
⒉它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？
①根據(jù)學生回答，師相機板書。
②小組互相交流自己找到的朋友。
⒊同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調(diào)拼→選一個音節(jié)擴詞說句子訓練。
x xiao
（六）書寫練習。
⒈說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。
⒉學生書寫，教師巡回指導，強調(diào)寫字、拿筆姿勢要正確。
（七）擴展練習。
⒈做音節(jié)卡片
要求：⑴給韻母戴上帽子。
⑵寫完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉匯報交流。
⑴小組代表上臺領讀音節(jié)，并把卡片貼在墻上。
⑵學生走出座位拼音節(jié)。
⒊總結：今天我們學習了第10課，學到了什么本領？
四、板書：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i——ao——qiao
x xiao
五、教后感。
這是我支教下鄉(xiāng)的一堂示范課。
這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創(chuàng)設一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關系。
七、八歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如：“變魔術”吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的標調(diào)后，讓學生嘗試ou和iu的標調(diào)，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現(xiàn)了老師導的作用，也充分體現(xiàn)了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。在三拼音教學中，標調(diào)后選音節(jié)擴詞語進行說話訓練，體現(xiàn)了拼音教學與學生生活實際相聯(lián)系這一特點，也積累了學生的語言。我結合了iu的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味時的同時，調(diào)節(jié)了學生學習的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認讀，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現(xiàn)了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時，學生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。◆［2002-10-14 ］
i u ü 篇8
【教學目標】
1.正確認讀復韻母ɑo、ou、iu和它們的四聲，讀準音，認清形。
2、正確拼讀由ɑo、ou、iu組成的帶調(diào)音節(jié)。能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“xiǎo niú”。
3、借助拼音，正確認讀“小橋、流水、垂柳、桃花”4個詞語。正確朗讀兒歌《歡迎中國臺灣小朋友》。
4、認識“小、橋、臺”3個生字。
【教學重難點】
1.正確認讀復韻母ɑo、ou、iu。正確拼讀聲母和ɑo、ou、iu組成的音節(jié)。
2、辨析復韻母“ɑo—ou”和“iu—ui”的音與形。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.正確認讀復韻母ɑo、ou、iu和它們的四聲，讀準音，認清形。
2、正確拼讀由ɑo、ou、iu組成的帶調(diào)音節(jié)。能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“xiǎo niú”。
【教學過程】
板塊一游戲激趣，復習韻母
1.復習單韻母：同學們，今天我們的課堂來了一列火車，瞧！火車來了，里面都有哪些乘客呢？（黑板上貼著火車圖案，里面有ɑ、o、i、u四個單韻母的車廂）
指名讀——齊讀。
2、復習復韻母：第二列復韻母專列也來啦！歡迎我們的復韻母朋友，跟它們打聲招呼吧！（出示：ɑi、ei、ui）
（1）齊讀復韻母。
（2）開火車認讀ɑi、ei、ui的四聲。
【設計意圖】
溫故知新，在“開火車”的游戲中復習單韻母和復韻母，為學習新的復韻母做好知識和方法上的鋪墊。
板塊二看圖說話，引入新知
1、觀察情境圖。
出示課本第42頁的情境圖。引導：復韻母專列今天還有新的旅客，他們藏在這幅圖里。請仔細觀察，圖上畫了些什么？
2、學生交流。
預設：天上，幾只海鷗在展翅飛翔。大海里，一只可愛的小狗和一只小貓正駕駛著帆船前進，小海豹在開心地游泳，一個小皮球在海面上蕩來蕩去。
3、朗讀兒歌，讀準帶ɑo、ou、iu的字。
課件出示：
大海里，
小小駕帆船，
海泳顯身，
海面還有一個小皮。
藍天上，
海在給小和小加！
4、教師點撥：這首兒歌里，“貓、豹”里就藏著我們要學的韻母ɑo；“狗、手、鷗、油”里藏著韻母ou；“游、球”里藏著韻母iu。（教師相機板書：ɑo ou iu）
【設計意圖】
統(tǒng)編版教材中，每一組拼音配一幅情境圖，這些情境圖大部分都有表音的作用。借助情境圖，引導學生進行口語表達，相機引出音節(jié)，學生學得有趣又高效。
板塊三聯(lián)系生活，學習復韻母
1、學習復韻母ɑo。
（1）學習ɑo的發(fā)音。
①（出示課本第42頁的情境圖）引導：圖中有什么動物？“貓、豹”中就藏著復韻母ɑo的讀音。
②教師示范ɑo的發(fā)音，學生觀察口形變化。
③方法點撥：讀ɑo時，從ɑ開始，聲音響亮，然后舌頭往后縮，口形由半開變合，嘴唇逐漸攏圓。
④學生自由讀——指名讀——開火車讀——齊讀。
⑤引導學生回顧讀復韻母的方法：讀復韻母時，口形要有變化，從前一個音快速滑向后一個音。這樣就能把復韻母讀準確了。
（2）學習ɑo的四聲。
①引導：到了武漢站，復韻母專列的旅客ɑo準備下車了，它想戴上帽子，誰來給ɑo戴聲調(diào)帽子？
②指名學生在黑板上標聲調(diào)。
③提問：為什么這樣給ɑo戴帽子？
④相機復習標調(diào)兒歌：有ɑ標ɑ上，無ɑ找o、e，i 、u并排標在后。
⑤練讀四聲：教師教讀——指名讀——開火車讀。
⑥鞏固練習：你能用ɑo的四聲說詞語嗎？
預設：āo、āo，凹陷的āo；áo、áo，熬夜的áo；ǎo、ǎo，棉襖的ǎo；ào、ào，驕傲的ào。
（3）學習拼讀。
①課件出示課本第42頁中聲母與ɑo相拼的圖示，學生自由練習拼讀，不會讀的畫上橫線。
②提問：你感覺哪些音節(jié)比較難讀？
指導niǎo的拼讀。引導：在《對韻歌》中我們學過這個生字，出示生字“鳥”及拼音，指名讀。出示小鳥圖片，全班齊讀音節(jié)。
指導tiào的拼讀。引導：這也是一個三拼音節(jié)，誰來讀？能用tiào組詞嗎？（跳高、跳舞、蹦蹦跳跳）我們一邊讀一邊跳一跳。
③出示拼音卡片，指名讀——開火車讀——小組讀：tiào、niǎo、shǎo、yào、rào、zǎo。
④兩兩配對玩游戲：一名學生根據(jù)音節(jié)詞表演，另一名學生猜音節(jié)詞，猜對了兩個人一起拼讀。
課件出示：
tiào ɡāo（跳高）zuò cāo（做操）hē yào（喝藥）xǐ zǎo（洗澡）
2、學習復韻母ou。
（1）學習ou的發(fā)音。
①出示情境圖，引導：天空中有什么？“海鷗”的“鷗”字，就是復韻母ou的讀音。
②教師示范ou的發(fā)音，學生觀察口形變化。
③方法點撥：讀ou時，從o開始，快速滑向u，同時嘴唇逐漸縮圓。
④學生自由讀——指名讀——男女生輪流讀——齊讀。
（2）學習ou的四聲。
①引導思考：又到了一站，復韻母專列的旅客ou也準備下車了，它也想戴上帽子，它的帽子應該戴在哪個字母寶寶的頭上？（指名標聲調(diào)）
②打亂順序，帶調(diào)認讀：ōu óu ǒu òu
學生試讀——指名讀——齊讀。
（3）學習聲母與ou的拼讀。
①學生自由拼讀課本第42頁中聲母和ou組成的音節(jié)。（課件出示圖示）
②開火車讀音節(jié)：ròu tóu lóu yóu zǒu shōu kǒu
③聯(lián)系生活，運用音節(jié)組詞。（例如：牛肉、頭發(fā)、樓房、汽油、走路、收獲、口腔）
④學生領讀——指名讀——分小組讀。
3、學習復韻母iu。
（1）學習iu的發(fā)音。
①出示情境圖，引導：小海豹在干什么？“游泳”的“游”字，就是復韻母iu的讀音。
②教師示范iu的發(fā)音，學生觀察口形變化。
③方法點撥：iu其實是由i和ou組成的，簡寫成iu。讀時先發(fā)元音i，慢慢滑向ou，合成一個音。
④學生自由讀——開火車讀——分小組讀。
⑤區(qū)分iu和ui。
引導發(fā)現(xiàn)：仔細觀察iu，回憶一下，它跟我們學過的哪個復韻母很相像？（ui）
提問：怎么區(qū)分iu和ui呢？
預設：觀察前邊的字母，i在前，iu、iu、iu；u在前，ui、ui、ui。
（2）學習iu的四聲。
①根據(jù)標調(diào)規(guī)則，思考：復韻母專列到達終點了，最后一位旅客iu要下車了，我們也要為它戴上帽子，怎么戴呢？（板書：iū iú iǔ iù）
②學生自由練讀——打亂順序檢查讀——齊讀。
③你在哪些詞語中聽過iu的四聲？聯(lián)系生活組詞。
預設：“溜達”的“溜”，“留心”的“留”，“柳樹”的“柳”，“六一”的“六”。
（3）學習聲母與iu的拼讀。
①學生自由拼讀課本第42頁中聲母和iu組成的音節(jié)。
②指名讀——齊讀。（出示：jiù qiú diū liù niú xiū）
③結合情境圖，運用音節(jié)組詞說話。預設：小朋友們在玩“丟手絹”的游戲。一個紅白相間的皮球悠閑地躺在海面上。小貓坐在帆船邊休息。
（4）游戲活動：看圖片，擺一擺。
規(guī)則：根據(jù)圖片，擺出音節(jié)詞。
聲母：d、l、q、n、z、b、t、ch。
韻母：iú、ǎ、ǎo、iú、uǐ、ɑ、uī、ē。
（lǎo niú）（tuī chē）（dǎ qiú）（zuǐ bɑ）
【設計意圖】
對于一年級新生來說，生活中知道的事物和見過的漢字還是不少的，教學中，讓學生在腦海中建立起抽象符號與具體事物之間的聯(lián)系，把漢語拼音生活化，寓教于樂，讓拼音教學妙趣橫生。
板塊四指導觀察，學習書寫
1、看圖說話。
出示圖片，提問：圖中畫了什么？
課件出示：
預設：草原上有一群小牛。有的小牛在喝水，有的小牛在草地上自由自在地吃草……
2、指導書寫音節(jié)詞“xiǎo niú”。
（1）出示四線格中的音節(jié)詞“xiǎo niú”。
（2）練習拼讀：自由練讀——指名讀——齊讀。
（3）指導觀察：仔細觀察“xiǎo niú”這個音節(jié)詞在四線格中的位置，寫的時候，要注意什么？
預設：①兩個音節(jié)之間，要空開一個字母的距離，大小要均勻。
②“xiǎo”由聲母、介音、復韻母三個部分構成，寫的時候字母要靠攏一點兒。
③先寫聲母，再寫韻母，最后寫聲調(diào)。
（4）教師范寫，學生書空。
（5）學生描紅、書寫，展評。
【設計意圖】
引導學生看圖說話，既可以滲透要書寫的音節(jié)詞，又可以訓練學生的觀察力和想象力，增加學生的語言積累。
第2課時
【課時目標】
1、借助拼音，正確認讀“小橋、流水、垂柳、桃花”4個詞語。正確朗讀兒歌《歡迎中國臺灣小朋友》。
2、認識“小、橋、臺”3個生字。
【教學過程】
板塊一快樂游戲，復習鞏固
1、游戲：“摘蘋果”。
引導：秋天到了，果園里的蘋果熟了，它們身上藏著復韻母寶寶，誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。
依次出示帶有標調(diào)復韻母的“蘋果”，指名學生讀，摘“蘋果”。
課件出示：
2、游戲：“猜猜我是誰”。
（1）課件出示音節(jié)詞，學生自由拼讀，猜猜是什么。
課件出示：
（2）學生讀對后，課件相機出示對應的.事物。
（3）由猜對的學生當小老師，帶領其他同學拼讀音節(jié)詞。
【設計意圖】
游戲能夠有效地提升低年級學生的學習興趣，將游戲與拼音教學有機結合，可以加深學生對拼音知識的記憶。
板塊二聯(lián)系插圖，認讀詞語
1、看圖說話。
（1）出示課本第43頁上面的情境圖。提問：圖中有哪些景物？
（2）學生交流。
預設：①圖中有一座小橋、一棵垂柳、一棵開滿桃花的樹，還有一條河。
②圖中一座小橋架在小河上，河里有清清的流水，河岸上有翠綠的垂柳和粉紅的桃花。
2、拼讀詞語。
（1）出示：、 、 、 。
（2）練習拼讀。同桌互相拼讀——開小火車讀——全班齊讀。
3、識記生字。
（1）引導識記：出示詞語“小橋”，指名認讀。提問：你在生活中見過這兩個字嗎？
（2）識記“小”字。
①找反義詞識記：與“小”意思相反的是哪個字？（大）
②組詞識記：小妹妹、小雨、小手、小山、小河、小雞。
（3）識記“橋”字。
①聯(lián)系生活識記：在生活中，你見過什么樣的橋？
②看圖識記：隨機出示不同類型的橋，在圖片下方配上相應的名字。
課件出示：
【設計意圖】
采用多種方法引導學生識字，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗、借助圖片等，在抽象的漢語拼音符號與具體事物之間建立橋梁，培養(yǎng)他們對語言的興趣。
板塊三自主學習，朗讀兒歌
1、朗讀兒歌《歡迎中國臺灣小朋友》。
（1）學生自主讀兒歌，找出標紅的音節(jié)，拼一拼，讀一讀，讀準音節(jié)。
（2）借助拼音，同桌互讀兒歌，不會讀的地方互相幫一幫。
（3）指名學生朗讀。
（4）隨文識記“臺”字。
①出示地圖，了解中國臺灣。引導：中國臺灣，是祖國的寶島，它在哪里呢？
②識記“臺”字。
聯(lián)系生活識記：請在教室里找一找與“臺”有關的事物。（窗臺、講臺）
“臺”字開花：
（5）朗讀兒歌。
①教師示范讀兒歌《歡迎中國臺灣小朋友》。
②指名讀，相機正音，重點指導：“漂啊漂啊”中“啊”變?yōu)椤巴邸钡囊簟?/p>
③教師領讀——小組合作讀——拍手讀——配上動作表演讀。
（6）想象說話：和中國臺灣小朋友見面了，我們該說什么“熱情的話兒”呢？
2、拓展閱讀兒歌，鞏固由ɑo、ou、iu組成的帶調(diào)音節(jié)。
（1）教師帶讀，學生跟讀。
（2）學生自由拼讀，全班齊讀。
【設計意圖】
引導學生朗讀兒歌，相機識記生字，拼讀已學的帶調(diào)音節(jié)，然后運用各種朗讀形式，引導學生反復朗讀。最后拓展朗讀兒歌，達到復習拼音、發(fā)展語言的目的。
【板書設計】
10 ɑo ou iu
【教學反思】
1、巧設游戲，體驗玩中學的樂趣。
興趣是最牢靠的牽引，對一年級的學生而言，學習拼音的興趣點在于教學內(nèi)容和活動生動活潑。因此，課堂上教師需要積極安排豐富多彩的游戲活動，讓學生在學中玩，在玩中學。如區(qū)分iu和ui時，設計“看圖片，擺一擺”的游戲活動，讓學生在動手實踐中加深理解和記憶。再如第2課時復習環(huán)節(jié)，設計“猜猜我是誰”的游戲活動，猜對的學生當小老師，帶領其他同學拼讀。這些豐富多彩、生動活潑的漢語拼音游戲不僅有效激發(fā)了兒童學習拼音的熱情和興趣，還使枯燥乏味的拼音學習變得更加生動精彩，進而使?jié)h語拼音課堂迸發(fā)生機和活力。
2、板塊融合，在復現(xiàn)中強化鞏固。
統(tǒng)編版語文教材秉承新課程教學改革理念，將拼音、識字、閱讀三大板塊進行相互融合，以便更好地幫助小學生學好語文。識字與拼音的教學雙線并行、相互促進，而不再是相互分離。小學生可以利用自身掌握的漢字來讀準拼音，進而使識字教學成為學生學習拼音的好幫手。而新學的拼音反過來則可以幫助小學生更好地認識新的漢字，能讀準字、多識字，才可以更好地開展閱讀活動，從而更好地發(fā)展思維、學習表達、積累知識，最終感受到語文學習的愉悅。因此，在教學中應將拼音與識字、閱讀三大學習板塊互相融合，力求做到拼音教學與識字教學、閱讀教學同步開展，使拼音在識字、誦讀復現(xiàn)中得以不斷強化鞏固。
i u ü 篇9
【教學目標】
1、掌握復韻母ao ou iu 及其四聲的正確發(fā)音。
2、能夠按筆順正確書寫復韻母ao ou iu 。
3、正確拼讀聲母與ao ou iu組成的音節(jié)。
4、聯(lián)系生活實際鞏固音節(jié)。
【教學重、難點】
1、復韻母ao ou iu 及其四聲的正確發(fā)音。
2、聲母與復韻母ao ou iu的拼讀。
【教學準備】
1、課件復韻母ao ou iu的發(fā)音、書寫和音節(jié)。
2、畫著一條船的小黑板，船上貼著拼音花。
【教學過程】
一、復習
1、齊讀已學過的三個復韻母ai ei ui 2、齊背三個復韻母ai ei ui的兒歌。
二、學習復韻母ao
1、看圖：
⑴ 出示課件奧運五環(huán)圖，圖上畫著什么？
⑵ 大家都知道，2008年的奧運會將要在中國的北京舉行，奧運的“奧”就是今天我們要認識的第一位復韻母朋友的讀音，誰想來試試？（指名讀，開火車讀）
2、讀音：
⑴ 指導發(fā)音方法。
⑵ 師范讀，觀察老師的口形，嘴巴從什么樣子變成什么樣子？
⑶ 生練習發(fā)音。
3、記形：
⑴ 誰有好辦法記住復韻母ao ？（同學說順口溜，齊讀。）
⑵ 練習ao 的四聲。
⑶ 出示課件ao 的筆順，生書空。
4、拼讀：
⑴ ao也很喜歡和聲母交朋友，瞧，它和誰交上了朋友？
⑵ 出示z—ao→zao 指名拼讀
⑶ 出示 sao shao 誰當小老師教大家？可以加聲調(diào)組詞。
三、學習復韻母ou iu
1、學習復韻母ou：
⑴ 出示課件蓮藕圖。指導看圖，
⑵ 指導發(fā)音。編順口溜教大家。開火車讀。
⑶ 練習ou 的四聲。
⑷ 出示課件ou的筆順，生書空。
⑸ 練習拼讀l—ou→lou zou zhou
2、學習復韻母iu：
⑴ 出示課件游泳圖，指導看圖。
⑵ 指導發(fā)音。編順口溜教大家。開火車讀。
⑶ 練習iu的四聲。
⑷ 出示課件iu的筆順，生書空。
⑸ 練習拼讀 j—iu→jiu niu liu。
四、做游戲鞏固練習
i u ü 篇10
本節(jié)課學習了單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認讀音節(jié)"yi、wu、yu"的學習和認讀。對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教學。
在導入"y"和"yi"的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入新課教學yi枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于"yi"的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發(fā)揮學生的主體作用。把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編"w、wu"的童話故事，兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。
最后，運用拼音卡片，讓學生在不段地找卡片中復習鞏固拼音。在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了。
i u ü 篇11
一、學習內(nèi)容：九年義務教育蘇教版小學語文第一冊第10課第一課時。
二、學習目標：
1.認知目標：認識3個復韻母aoouiu和它們的四聲，了解復韻母的組合特點。
2.能力目標：能根據(jù)復韻母的標調(diào)規(guī)律給復韻母標上聲調(diào)，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
3.情感目標：培養(yǎng)學生主動學習的興趣，體會合作學習帶來的樂趣。
三、學習重點和難點：
學習重點：掌握aoouiu的聲形。
學習難點：掌握復韻母的發(fā)音要領。
四、學習對象分析：
1.興趣才能讓學生主動參與到學習中來。
創(chuàng)設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學習。通過合作學習，讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中學習知識，發(fā)展能力。
2.已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。
拼音的學習本來就很單調(diào)、乏味，對于剛入學不久的學生來說也有一定難度，所以教師要盡可能地利用學生的生活經(jīng)驗來讀準音，找到學習的樂趣。并且充分利用已有的知識來降低學習新知的難度。
3.讓學生學會學習。
相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂和初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。
五、教學媒體設計：
多媒體課件正逐漸成為學生嶄新的學習工具，它能把課外眾多的信息帶入課堂，拓寬學生的知識面。它豐富多彩的呈現(xiàn)方式，彌補了傳統(tǒng)教具的不足。隨著對多媒體課件的逐步深刻認識，它還將在課堂教學中發(fā)揮越來越多的作用。
本課件在主頁面上，安排了“小恐龍——老師的話”、“小白兔——正文學習”、“小浣熊——練一練”、“小松鼠——拼音字典”、“小鳥——音樂開關”、“小貓——退出”六個鏈接。
“老師的話”，了解本課學習內(nèi)容。
“正文學習”中，出示本課學的三個復韻母，鼠標移至其中一個復韻母上，就可看到相應的圖片和聽到該復韻母的讀音。點擊它，可看到該復韻母及四聲的書寫。對于低年級學生來說，這種呈現(xiàn)方式直觀、有趣，便于學生接受。
“練一練”中包含三項關于這三個復韻母的練習。
“拼音字典”是一張完整的拼音表，便于學生把所學的拼音放入到這張拼音表中進行歸類記憶。
“音樂開關”控制音樂的有無。
“退出”，點擊即關閉該課件。
六、學習程序設計：
步驟
教師行為
學生行為
設計意圖
復
習
導
入
1、出示卡片a o i u，看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個單韻母。
2、指名讀復韻母ai ei ui，說說讀這三個復韻母時口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？
3、對比讀：a——ai e——ei u——ui說說每組有什么不同？
指名猜
指名回答
指名讀
開火車讀
通過猜謎導入，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然，也為學習復韻母的發(fā)音、標調(diào)作了鋪墊。
學
習
新
知
一、學習ao ：
今天我們要在一起學習新的韻
母 。
1、 引出ao
（點擊課件“正文學習”）看圖1：圖上畫了什么？
是啊，這是一件鴨絨襖。
（鼠標移至ao聽讀音）
2、ao怎么讀呢？
把“襖”的音讀平就是ao的音。誰來試著讀一讀？
講：ao發(fā)音時，先擺a的口形，然后口形收縮，逐漸攏圓。口形是由大到小就可以發(fā)出ao的音。
（教師示范讀ao，領讀、齊讀、指名讀）
3、練讀四聲，標調(diào)在a上：āo（凹進凸出）áo（熬藥）ǎo（棉襖）ào（驕傲）
練習說話完整：這是一件鴨絨襖。
領讀、齊讀、指名讀
開火車讀。
指名領讀，糾正，齊讀。
同桌合作讀。
指名讀，開火車讀。
看圖片，調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ao的特點，讓學生主動去學習發(fā)現(xiàn)，而不是第三者給予的。
一、學習ou：
1、引出ou
（點擊課件“正文學習”）看圖：
圖上畫的是什么？（圖上畫的是一只海鷗。）
（鼠標移至ou聽讀音）
2、ou怎么讀呢？
講：“鷗’’的音就是字母ou的音。發(fā)音時注意開始擺o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，就成為ou的音，口形由大圓到小圓。
（教師示范讀ou，領讀、齊讀、指名讀）
3、ou的聲調(diào)標在o上，誰會給ou標上四聲？練讀ou的四聲：ōu（海鷗）óu（óu，真奇怪）ǒu（鮮藕）òu（慪氣）
練習說話完整：這是一只海鷗。
領讀、齊讀、指名讀
開火車讀。
指名領讀，糾正，齊讀。
同桌合作讀。
指名讀，開火車讀。
尊重學生的個體差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。
三、學習iu：
1、讀準iu
（點擊課件“正文學習”）看圖：
圖上畫著誰在干什么？（人們在游泳池里游泳。）
（鼠標移至iu聽讀音）
（2）iu：i在前，u在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀？
誰能說說怎么發(fā)iu這個音？（先發(fā)i，口形再變到u，i重u輕。）指名讀、齊讀。
（3）告訴學生iu的聲調(diào)標在u上，指定一位學生上臺標聲調(diào)。
四聲練習：iū，努力學習要得優(yōu)。iú，我替媽媽去買油。 iǔ，他是我的好朋友。iù，我們要尊老愛幼。
練習說話完整：人們在游泳池里游泳。
。
領讀、齊讀、指名讀
開火車讀。
指名領讀，糾正，齊讀。
同桌合作讀。
指名讀，開火車讀。
教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實、生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。
四、游戲練習
1、 抽讀卡片。
2、 做游戲，找朋友。
教師把復韻母ai ei ui ao ou iu
卡片分別發(fā)給六個學生，讓拿卡片的同學給漢字韻母對號。
學生走下來找朋友。
學習的力量來自孩子的主動性。找朋友的游戲巧妙貫穿在學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。
寫
復
韻
母
四、指導書寫：
1.這堂課小朋友學習了ao ou iu，學得很好。現(xiàn)在我們要學習怎么寫好復韻母。
2.（點擊ao ou iu，觀看書寫）師講解：復韻母是一個整體，寫的時
候要緊挨著。
描紅，臨寫。
組成三個復韻母的字母學生已很熟悉，只需簡單指導即可。
七、教學反思：
每一個學生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學，每一個學生也都希望每一次游戲自己都能參加。但是，由于每一節(jié)課的教學時間是有限的，我們并不能讓每一個孩子都能參與到游戲當中，這就出現(xiàn)了學生之間能不能互相幫助、謙讓的問題。在這一節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)學生還是比較缺乏這種謙讓精神，當沒讓他們參與游戲時，有些孩子就會出現(xiàn)抵觸情緒，開始開小差。這也是游戲教學模式的一個弊病。所以，我今后要注意在學習的品德方面加以引導學生。
i u ü 篇12
根據(jù)學生實際，我把ao ou iu的教學目標設定為：1、能用字母連讀法，學會讀ao ou iu;2、記住ao ou iu的組成;3、能準確讀出ao ou iu的四聲;4、能正確拼讀帶有ao ou iu的音節(jié);5、學習正確地書寫音節(jié)。教學重點設定為：學習ao ou iu的發(fā)音，學習拼讀聲母和他們所組成的音節(jié)。為了能實現(xiàn)這一目標，我把本節(jié)課設計為這樣四個環(huán)節(jié)。一、復習聲母中的平翹舌音z,zh,s,sh,c,ch的讀音;齊讀復韻母ai ei ui，總結它們的發(fā)音方法。二、學習復韻母ao ou iu及拼讀相關音節(jié)，這是本節(jié)課的學習重點。每學習一個新韻母，都利用課本插圖引出韻母及讀音。在教學過程中，師生共同討論，把復韻母ai ei ui的發(fā)音方法運用到ao ou iu的發(fā)音上。讓學生自主識記ao ou iu的組成。這樣的教學，讓學生學會讀新韻母的同時，更進一步的掌握了復韻母的發(fā)音方法，更方便以后學習新的韻母。在學習聲母與ao ou iu拼讀的時候，讓學生區(qū)分開聲母與韻母，看準聲調(diào)再拼讀，把原來學習的拼讀方法運用于今天的學習中。特別是在拼讀三品音節(jié)時，提醒學生記住拼讀的要領“聲輕介短韻母響”。三、試一試，你能行。把音節(jié)分為兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，學生在拼讀的過程中，展示了自己的學習成果，體會收獲的.喜悅。四、寫一寫。1、寫復韻母ao ou iu ;2、寫音節(jié)ɡāo lóu jiù miǎo xiǎo。通過書寫鞏固學生對復韻母ao ou iu組成的識記，并掌握復韻母ao ou iu及相關音節(jié)的書寫格式。 教學過程中，多媒體課件給我和孩子們提供了很大的方便。一部分學習內(nèi)在課件的出示中顯得方便直觀。縮短了教學所用的時間，讓學生用多一些的時間消化學習的新知識。教學在孩子們愉快的參與中結束，我很高興。
i u ü 篇13
period one( warm-up)
知識目標：1）學生了解一些名人。2）學生學習新詞匯。技能目標：1）用英語解釋詞匯。2）學生能用簡單的語言介紹一些名人。⑶ 發(fā)展聽力和閱讀的技巧情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生了解名人的不同方面，增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的正確成長觀和價值觀。教學準備通過課前的習題引導和學生自己的簡單閱讀，了解一些著名的人以及課文的大意。教學步驟：pre-task procedure1.ask students how much they know about famous people. ask them to finish exercise a on page 104.3. ask the students to tell something about some famous people. (i.e. albert einstein, galileo, newton, …). (free talk)suggested topichave you ever known about…?how do you feel about …?why do people like to be a genius?while-task procedure1. learn some new words and expressionsfiction 小說 non-fiction 紀實文學 fictional 說的 2. have a brain-storm:who do you think is a genius?3. have a listening exercise about jacky chen and help ss to talk about him.4.reading: the famous writer”bing xin”.after-task procedure think about this question: how can they be so successful?homework1. wrtie a short passage about jacky chen2. prepare for the text and finish exercise b c on page 104.genius 課后小結與反思：課堂上學生對于成功人士和天才的討論很熱烈，對課題產(chǎn)生了積極的學習興趣；同時也發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生的知識面比較狹窄。在聽讀練習中學生能較好地抓住信息點完成練習。period two(reading1)知識目標：（1）學生泛讀課文，了解大意。（2）掌握詞匯和句型。技能目標：（1）用英語解釋詞匯。（2）用英語描述一個人或者一個名人情感、態(tài)度與價值觀對課文中的兩個天才產(chǎn)生興趣教學步驟：step 1 free talk: say something about a genius or a famous people on your mind.step 2 learn some new words and expressions:genius 天才 gift 天賦，才能 university 大學research 研究，調(diào)查 development 發(fā)展 nuclear 核子的，原子能的 nuclear energy 核能 curiosity 好奇心 humour 幽默sense of humour 幽默感 theory 理論，學說lecture 講座，講課，演講 let…down 使失望，辜負lead to a sense of humor know…by heart find outbe surround by join in put sb. through silly mistakesregard sb. as receive an invitation on one’s way todon’t need to in the audience in fact in trouble change placesstep3 ask ss to finish read cstep 4 ask ss to finish reading b step 5 homework :copy the new words and expressions for four times.課后小結和反思：通過各種游戲競賽學習詞匯，學生樂于其中，效果較好。
period two (reading 2)知識目標：（1）學生精讀課文，深入理解課文內(nèi)容，進一步鞏固詞匯和句型。（2）學生學習表達自己的喜好和個人的評價觀。（4）。反意疑問句的使用。技能目標：（1）用英語解釋詞匯。（2）用英語描述一個人或者一個名人通過精讀課文，學生掌握詞匯和句型。1. 通過課文，了解動名詞的使用。 2. 學生討論名人和普通人的異同。情感、態(tài)度與價值觀自己心目中的名人和自己打算成為怎么樣的人。教學步驟：pre-task preparationreview words and expressions.while-task procedure1. ask ss to divide the text into 4 parts.2. learn the text part by part using questions and filling the blanks.post-task activities1. ask the students to do d2 2. ask ss to retell the story. consolidationask students to tell another famous people.課后小結與反思：逐段對課文進行解析，通過問題填空等方式，幫助了學生深入理解課文。
period three (listening)
知識目標：（1）學生學習看圖聽聽力。（2）學生學習新詞匯。（3）學生學會聽聽力搭配圖形。技能目標：（1）聽說——學生學會從聽這個環(huán)節(jié)中捕捉信息。（2）學生學會使用圖形標注。過程與方法1. 通過聽力練習，學生掌握一些人名的書寫和拼讀。 2. 在聽力過程中，學生做好適當?shù)墓P記。3. 根據(jù)文字內(nèi)容，在圖形標注和配搭。情感、態(tài)度與價值觀通過聽和讀圖，培養(yǎng)學生的空間思維和圖解能力。教學步驟：pre-task preparation1. ask students to pay attention to the following things before listening to the tape.to find new instruments in the picture.look at the pictures before you listen, and think about their content.pay attention to the details in the pictures, and try to listen for these details.listen for key words such as verbs and adjectives .while-task procedure1. ask students to listen to the tape for the first time and try to take down some notes.2. ask students to listen to the tape for the second time and then make answers.3. ask students to listen to the tape for the third time then check the answers.4. ask students to think about some questions.課后小結與反思：分類地進行聽力訓練，強化了學生各個話題的英語運用能力。period four (language )
知識目標： （1）學生學習反意疑問句。 （2）學生學會反意疑問句的用法。技能目標： 學習各種動詞的反意疑問句過程與方法1. 通過復習反意疑問句進行歸類。2. 通過書上的練習，鞏固所學的知識。3. 將所學的知識運用到實際生活中去。情感、態(tài)度與價值觀，通過不同的例句和練習，培養(yǎng)學生反意疑問句的概念。教學步驟：1. 復習的反意疑問句基本概念、形式和特征。2. 通過引出課文出現(xiàn)的帶反意疑問句的句子，讓學生初步認識反意疑問句。 his wife is a teacher, isn’t she?hans was a driver, wasn’t he?基本特征： 前否定， 后肯定1. 通過課件，讓學生更進一步地理解和掌握反意疑問句。2. “前肯定后否定，前否定后肯定”原則。 it is a cat, isn’t it? it isn’t a cat, is it?2. 陳述部分含有never, few, little, nothing, nobody, no, hardly, none, too…to…等表示否定的詞時，其附加問句應用肯定形式。 there are few people in the room, are there?3. 當陳述部分主語是something, anything, everything等時，附加問句的主語應用it. something is wrong with your computer, isn’t it?4. 當陳述部分的主語為somebody, anybody, everybody等時，附加問句的主語可以用 he 或they, 但不可用it 代替。 somebody wants to see you, doesn’t he (don’t they)?5. 當陳述部分的主語為this, that等時，附加部分的主語應用it. 當主語為these, those等時，附加部分的主語應用they. this is a beautiful picture, isn’t it? these aren’t apple trees, are they?6. 當陳述部分含有need時，如果need 是行為動詞，則附加問句的動詞應用do, 如果need用作情態(tài)動詞， 則附加疑問句應用need. we need to arrive in shanghai at 7:00, don’t we? we needn’t leave at once, need we?7. 關于must. a. must 表示“必須”之意，附加問句的謂語用needn’t/ mustn’t.they must come on time, needn’t they? b. must表示推測，附加問句后的動詞應該根據(jù)must后面的動詞來確定。 that man must be mr. wang, isn’t he?8. 關于havehave 表示 “有”時，附加疑問句的謂語可以用have 或do. tom has a new watch, doesn’t he? tom has a new watch, hasn’t he?2. have 表示 “吃喝玩，度過”意思時，附加疑問句的謂語可以用do. they have a good time in beijing, don’t they?3. have to, 附加疑問句用do. kate has to help her mother at home, doesn’t she?4. had better,附加疑問句用had we’d better stop talking, hadn’t they?5. 現(xiàn)在完成時中的have,附加疑問句用have. lucy has ever been to japan, hasn’t she?9. 主語是 i am時， 附加問句應該用aren’t i. i am right, aren’t i?10. 祈使句。a. 肯定的祈使句， 用will you/ won’t you.listen to me ,will you? (won’t you)b. 否定的祈使句， 用will you.don’t play with fire, will you?c. let’ s 和 let us的祈使句。 let’s shall we let us will you let’s go to school, shall we? let us help you, will you?11. 主從復合句通常與主句的主語一致。 she said he would come tomorrow, didn’t she?b. 如果出現(xiàn)了主句主語是i / we,同時謂語動詞又是think, suppose, expect, believe, imagine等， 這時候一般和從句的主語一致 i think he is a good student, isn’t he? i don’t think he is a good student, is he?(否定轉移）3. 處理書中練習，讓學生鞏固反意疑問句的基本用法。4. 布置家庭作業(yè)。1） 繼續(xù)熟讀課文內(nèi)容。2） 完成綜合練習冊。（語法部分）課后小結與反思：使用講練結合的方式，學生較好地掌握了反意疑問句的基本用法。
i u ü 篇14
〖設計理念〗興趣是最好的老師，一年級的小學生好動，注意力無法持久，喜歡聽故事，做游戲。而傳統(tǒng)的教學是非常枯燥的，難以吸引學生的注意力。因此，本設計根據(jù)學生的特點，嘗試以生動有趣的的故事貫穿其中，使課堂充滿生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、小朋友，你們猜一猜，老師給你們帶來了什么?(老師拿出氣球)誰來說一說，這些氣球是什么樣的?(請幾個同學說一說)
2、這些五顏六色的氣球，趁著這美好的時光，要去旅游呢!猜一猜，他們會到哪兒去呀?(指名學生發(fā)言)
〖設計思想〗一開始就把學生帶入課文情境，使學生產(chǎn)生學習的欲望。同時，學習應該是個綜合能力發(fā)展的過程，觀察、說話、學習拼音應該整合在一起。
二、欣賞畫面，初步感知兒歌
1、看老師這里的氣球來到了哪兒?他們碰到了誰呢?。(演示課件隨著輕快的音樂，各色的氣球慢慢升入天空，白云、小鳥圍在小氣球周圍)
2、我們來聽一聽，這些氣球是怎么說的?(師配樂范讀兒歌)
3、請大家跟著老師讀一讀。(師領讀，生跟讀)
〖設計思想〗兒歌情景的美與兒歌韻律的美使學生得到熏陶感染，學生學習很愉悅輕松，而且在欣賞與誦讀過程中，學生對一些字詞發(fā)音有所了解，為下面的學習奠定基礎。
二、認讀復韻母“aoouiu”
1、揭示課題，明確學習目標誰來告訴大家，這首兒歌的題目是什么?老師告訴你們，在題目當中，小氣球給我們帶來了3個新朋友，只有認識了這3個朋友，我們才能自己讀好這首兒歌。想不想認識他們呀?
2、讀ao
(1)第一個朋友就藏在“小”字里面。(師演示課件教師點擊課題中的“小”字，“小”以及拼音就放大，韻母ao顯示紅色)看，它就是由a和。組成的復韻母。(師板書)
(2)練習讀ao發(fā)這個音的時候，嘴巴張大，由a音快速地滑向。音，聽老師讀(師讀，生跟讀，同桌小朋友互看口型對讀，學生開火車讀)
3、讀ou
第二個朋友躲在了“球”里面(課件同“小”的出現(xiàn))，考一考大家，你能不能根據(jù)“球”的讀音試著想想i和u在一起發(fā)什么音?(指名學生發(fā)言，師板書iu，男女生分讀)
4、認讀iu
“游”字里面藏著的是第三個新朋友，看一看，它是有哪兩個單韻母組成的?(生答，師板書)誰來做小老師，告訴大家怎么讀?(一生領讀，其余跟讀)
5、小結學習情況，進一步明確學習目標。
大家學得真認真(師指著板書)aoouiu這3個復韻母就是氣球給我們帶來的朋友。
〖設計思想〗以字帶出拼音，又以拼音促進認字，學生覺得學習拼音不是一件枯燥的事
三、教學aoouiu的四聲
1、如果要給這3個復韻母標上聲調(diào)的話，應該分別標在哪里呢?(指名學生回答)
2、為什么這么標呢?我們一起來說說標調(diào)歌。(師生合說)有a先找a，沒a找o、e，i、u在一起，誰在后面誰戴帽。
3、出示aoouiu的四聲，請學生讀。(指名讀、男女生讀、開火車讀)
4、老師把這些標了聲調(diào)的復韻母打亂了，你還能讀準它們嗎?(做游戲，指名學生讀)
四、練習拼讀，再讀兒歌
1、大家學得真好，小氣球可高興了。快來讀一讀題目吧。(生齊拼)看，我們認識了3個朋友后，讀起來更方便了，還認識了這些字。
2、小朋友，你們知道嗎?在這首兒歌中，和aoouiu交朋友的字還有好多。下面，就請大家讀一讀、拼一拼，用筆把這些字和音節(jié)圈出來。(學生圈)
3、交流，隨著交流點擊字與拼音放大，使學生不斷練習拼讀與認識生字。(領讀、跟讀)
4、下面，請大家同桌互讀音節(jié)與兒歌，你讀給我聽，我讀給你聽，還有不會的再問一問。
5、指讀兒歌哪個小朋友自告奮勇，讀給大家聽。(指名學生一句一句讀)
6、請學生自己輕聲練讀、齊讀。
7、表演兒歌會讀兒歌了，老師問你們，想不想和小氣球一起去旅游。
你們先討論討論，該怎樣一邊說一邊表演。(學生討論，師發(fā)氣球)現(xiàn)在，就讓我們和這些可愛的氣球一起隨風起舞吧，(生表演)
五、總結學習，練習書寫
1、今天，我們和小氣球一起去旅游，不僅認識了aoouiu這三個復韻母，還學會了一首兒歌。小氣球可高興了，夸我們真聰明。下一節(jié)課，它還要來和我們一起學習呢？
2、書寫
請大家把本子打開，寫一寫今天認識的復韻母，寫的時候，請大家注意兩個單韻母要靠緊一些，不能分太開。(生寫字)
課后反思：
在這節(jié)課中，我以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，帶著學生學完ao的標調(diào)后，讓學生嘗試ou和iu的標調(diào)，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現(xiàn)了老師導的作用，也充分體現(xiàn)了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。
在學習“ao、ou、iu”的讀音時，讓學生讀，再結合生活中的圖片，看插圖讀音，老師再來教學。在教學復韻母的四聲時，大膽的采用了“先放后扶”的教學方法，讓學生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然后教師進行檢查，在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學生自主學習地位。后面應用四聲兄妹說話，也積累了學生的口語表達能力。
結合ai、ei、ui的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在復韻母的教學中，存在兩個主要問題：
1、發(fā)音要領難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標準。有些學生，教師越是強調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。
2、復韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直接什么聯(lián)系，因此，學生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復韻母的音。
為此，我設計了這樣一個游戲：觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個復韻母的音，猜對的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表揚鼓勵。這個游戲，學生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的興趣也非常濃厚。
i u ü 篇15
教學目的
1.學會aieiui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2.練習聲母與復韻母aieiui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習直呼。
3.正確書寫b2ih5ihu9三個音節(jié)。
教學重點
1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫b2ih5ihu9三個音節(jié)。
教學難點
讀準復韻母的音
教學準備
教學掛圖或幻燈片
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。俺們今天就來學習復韻母。
板書：aieiui
問：這里的復韻母都是由幾個字母合成的？
講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。
一、看圖學習字母ai
講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師范讀：ai。
同學學讀ai。
ai有四個聲調(diào)：āiáiǎiài。
（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）
二、看圖學習字母ei
問：
1.圖上的小小朋友在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？
講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音
教師范讀：ei。
同學學讀：ei。
ei有四個聲調(diào)：ēiéuěièi。
（運用多種方法練習讀。）
2.怎樣記字母的形呢？
兩種方法：
①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。
②可以根據(jù)發(fā)音來記形。
三、看圖學習字母ui
問：
1.圖上的小女孩脖子上是什么？
講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。
同學練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2.怎樣來記ui的形呢？
（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）
四、鞏固練習
看板書采用多種形式讀準音
課中休息：
兒歌：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標調(diào)方法
aieiui都是由兩個單韻母合成的，那么標調(diào)的時候應當寫在誰的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴俺們怎樣標調(diào)。
兒歌：有a不放過，沒a找oe，
iu并列在一起，注意標在后一個。
六、指導書寫：
兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。
板書設計：
第二課時
一、練習聲母與aieiui的拼音
注意：
1.由請慢生讀到請快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）
方法：
1.看清圖中人物的動作
2.自讀音節(jié)
3.直呼音節(jié)
三、看圖讀句子
方法：
1.看清圖上都有誰？他們在干什么？
2.自由拼讀圖下的四個短句。
3.直呼音節(jié)讀出句子。
四、訓練直呼
方法：
1.先自身看書，自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節(jié)。
3.按豎的順序讀音節(jié)。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學寫音節(jié)báihēihuī
當堂謄寫，字跡要規(guī)范，特別要強調(diào)復韻母的標調(diào)問題。
《aieiui》教學設計評析
本課教學設計教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程中注意給同學規(guī)律。如教學“ai”先發(fā)“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個復韻母時，同學很快就知道先發(fā)好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調(diào)方法上，讓同學用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣同學能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學中注意激發(fā)同學學習興趣，面向多數(shù)，并進行了層次性的教學。對不同程度的同學提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。
i u ü 篇16
漢語拼音 ao ou iu教案
【教學目的】
1、會復韻母 ao、ou、iu 及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
2、學習聲母與 ao、ou、iu 組成的音節(jié),能準確拼讀音節(jié)。
3、認識8個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。
【教學重點】
ao、ou、iu 的發(fā)音、聲母與它們所組成音節(jié)的拼讀以及認字。
【教學難點】
ao、ou、iu 的發(fā)音、聲母與它們所組成音節(jié)的拼讀以及認字。
【教學方法】
情境教學及媒體資源播放。
【教學用具】
ao、ou、iu 字母卡片、媒體資源(動畫、ppt)。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
師:上次課,我們學了 ai、ei、ui(出示字母卡,抽查學生讀、寫的掌握情況。)這次課我們學習 ao、ou、iu。它們也是復韻母,也是由兩個字母組成。
二、學習聲母 ao
1、字母 ao 的發(fā)音:
師:小朋友請看這幅畫,這是奧運會的五環(huán)旗,上面有五個彩色的環(huán)。“奧運會”的“奧”,讀作 ào。“棉襖”的“襖”讀作 ǎo。它們的韻母都是 ao。大家一起來發(fā) ao。
(播放音頻,教師示范讀,學生跟讀。)
發(fā)音要領:先發(fā) a,比單念 a 時舌位靠后,要發(fā)得長而響亮,接著舌頭逐漸抬高,口形收攏、變圓,發(fā)出近似 u 的音,要輕短。
(學生練習讀,相互糾正,教師巡視。)
2、字母 ao 的書寫:
(播放視頻,讓學生跟著學習 ao 的書寫順序。)
師:哪位小朋友能說說,你怎么寫“ao”?占哪個格?
師:字母 ao 由 a 和 o 組成,要注意,寫的時候,兩個字母要靠在一起,不能分開。我們先在第二格寫 a,然后在第一格和第二格寫 o。
(學生練習寫,相互糾正,教師巡視。)
三、學習聲母 ou
1、字母 ou 的發(fā)音:
師:小朋友請看這幅畫,畫的是什么呀?是蓮藕。“蓮藕”的“藕”,發(fā) ou。還有“海鷗”的“鷗”也發(fā) ou。大家一起來發(fā) ou。
(播放音頻,教師示范讀,學生跟讀。)
發(fā)音要領:發(fā) ou 時,先發(fā) o 的音,接著嘴唇逐漸收攏,發(fā)出 u 的音,o念得長而響亮,u 念得輕短模糊。
(學生練習讀,相互糾正,教師巡視。)
2、字母 ou 的書寫:
(播放視頻,讓學生跟著學習 ou的書寫順序。)
師:哪位小朋友能說說,你怎么寫“ou”?占哪個格?
師:字母 ou 由o和u組成,要注意,寫的時候,兩個字母要靠在一起,不能分開。我們先在第二格寫o,然后在第一格和第二格寫u。
(學生練習寫,相互糾正,教師巡視。)
第二課時
一、學習聲母 iu
1、字母 iu 的發(fā)音:
師:小朋友,請看剛才那幅圖。畫的是小朋友在游泳。“游泳”的“游”韻母是 iu。小朋友的“友”韻母也是 iu。大家一起來發(fā) iu。
(播放音頻,教師示范讀,學生跟讀。)
發(fā)音要領:iu 是 i和 ou 的結合,它是《漢語拼音方案》中 iou的省寫式。發(fā) iu 時,先發(fā) i,然后逐漸把聲音過渡到 u。u要比單韻母 u 的口形開一些,舌位低一些,u的響度比 i 大。
(學生練習讀,相互糾正,教師巡視。)
2、字母 iu 的書寫:
師:哪位小朋友能說說,你怎么寫“iu”?占哪個格?
師:字母 iu 由 i和 u 組成,要注意,寫的時候,兩個字母要靠在一起,不能分開。我們先在第二格寫 i,然后在第一格和第二格寫 u。
(學生練習寫,相互糾正,教師巡視。)
二、學習 ao、ou、iu 的四聲
分組讀 ao、ou、iu 的四聲,先一組讀一個聲調(diào),然后一個組讀四個聲調(diào)。
āo-áo-ǎo-ào
ōu-óu-ǒu-òu
iū-iú-iǔ-iù
要注意:ao 的聲調(diào)標在 a 上,ou 的聲調(diào)標在 o上,iu 的聲調(diào)標在 u上。
三、學習 ao 與 z、s、sh拼讀
1、請兩位小朋友上臺,各拿一張字母卡,一個是 z,一個是 ao。
師:小朋友們請開動腦筋想一想,兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 z-ao。有哪些字讀這個音呢?有:“早晨”的“早”。
大家一起來讀四個聲調(diào):zāo- záo-zǎo-zào
2、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 s,替換拿字母卡 z的小朋友。
師:小朋友們請想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,又念什么呀?大家連在一起讀 s-ao。有哪些字讀這個音呢?有:“掃地”的“掃”。
大家一起來讀四個聲調(diào):sāo- sáo-sǎo-sào
3、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 sh,替換拿字母卡 s 的小朋友。
師:小朋友們請開動腦筋想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 sh-ao,有哪些字讀這個音呢?有:“多少”的“少”。
大家一起來讀四個聲調(diào):shāo- sháo-shǎo-shào
4、拿出拼音節(jié)卡片 zao、sao、shao,復習 ao與 z、s、sh 的拼讀,并練習四個聲調(diào)。
四、學習 ou 與 l、z、zh的拼讀
1、請兩位小朋友上臺,各拿一張字母卡,一個是 l,一個是 ou。
師:小朋友們請開動腦筋想一想,兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 l-ou,有哪些字讀這個音呢?有:“樓房”的“樓”。
大家一起來讀四個聲調(diào):lōu-lóu-lǒu-lòu
2、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 ou,替換拿字母卡 ao的小朋友。
師:小朋友們請想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,又念什么呀?大家連在一起讀 z-ou。有哪些字讀這個音呢?有:“走路”的“走”。
大家一起來讀四個聲調(diào):zōu-zóu-zǒu-zòu
3、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 zh,替換拿字母卡 z的小朋友。
師:小朋友們請開動腦筋想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 zh-ou,有哪些字讀這個音呢?“稀飯”又叫“粥”,讀作 zhou。還有“周圍”的“周”。
大家一起來讀四個聲調(diào):zhōu-zhóu-zhǒu-zhòu
4、拿出拼音節(jié)卡片 lou、zou、zhou,復習 ou與 l、z、zh 的拼讀,并練習四個聲調(diào)。
五、學習 iu 與 j、n、l的拼讀
1、請兩位小朋友上臺,各拿一張字母卡,一個是 j,一個是 iu。
師:小朋友們請開動腦筋想一想,兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 j-iu。有哪些字讀這個音呢?有:“喝酒”的“酒”。
大家一起來讀四個聲調(diào):jiū-jiú-jiǔ-jiù
2、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 n,替換拿字母卡 j的小朋友。
師:小朋友們請想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,又念什么呀?大家連在一起讀 n-iu。有哪些字讀這個音呢?有:“牛羊”的“牛”。
大家一起來讀四個聲調(diào):niū-niú-niǔ-niù
3、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 l,替換拿字母卡 n的小朋友。
師:小朋友們請開動腦筋想一想,這兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 l-iu。有哪些字讀這個音呢?有:“四五六”的“六”、“柳樹”的“柳”、“河流”的“流”,它們的韻母都是 iu。
大家一起來讀四個聲調(diào):liū-liú-liǔ-liù
4、拿出拼音節(jié)卡片 jiu、niu、liu,復習 iu與 j、n、l 的拼讀,并練習四個聲調(diào)。
六、學習 i、ao 與 j、q、x的三音拼讀
1、請三位小朋友上臺,各拿一張字母卡,一個是 j,一個是 i,一個是 ao,按順序站在一起。
師:小朋友們請開動腦筋想一想,三位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 j-i-ao。有哪些字讀這個音呢?有:“交作業(yè)”的“交”、“手腳”的“腳”。
大家一起來讀四個聲調(diào):jiāo-jiáo-jiǎo-jiào
2、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 q,替換拿字母卡 j的小朋友。
師:小朋友們請開動腦筋想一想,三位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 q-i-ao。有哪些字讀這個音呢?有:“過橋”的“橋”。
大家一起來讀四個聲調(diào):qiāo-qiáo-qiǎo-qiào
3、請一位小朋友上臺,拿著字母卡 x,替換拿字母卡 q的小朋友。
師:小朋友們請開動腦筋想一想,三位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀 x-i-ao,有哪些字讀這個音呢?有:“大小”的“小”,“笑哈哈”的“笑”。
大家一起來讀四個聲調(diào):xiāo-xiáo-xiǎo-xiào
4、拿出三拼音節(jié)卡片 jiao、qiao、xiao,復習 ao、ou、iu與 uo 的拼讀。
七、學習兒歌
八、小結
這次課我們學習了 ao、ou、iu 三個聲母的發(fā)音及書寫。要注意,它們都是由兩個字母組成的,寫的時候不能分開。標聲調(diào)時,ao、ou要標在 a、o 上,iu標在 u 上面。