《影子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《影子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
浙江省杭州市拱墅區(qū)小河小學(xué) 周慧紅
【課前準(zhǔn)備】
1.彩色生字片卡。
2.游戲課件：送禮物。
3.有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽(yáng)的動(dòng)畫課件并配樂(lè)。
4.小物品、手電筒若干只。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、復(fù)習(xí)字詞
（一）看拼音讀字
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在來(lái)復(fù)習(xí)一下。
（出現(xiàn)的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。）
1.齊讀卡片。
2.去拼音讀生字。
3.開火車讀。
4.男女學(xué)生比賽讀。
（二）讀詞
同學(xué)們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧! （游戲：送禮物。）
出現(xiàn)的詞語(yǔ)有：
影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它
（動(dòng)畫課件：出示森林中的許多小動(dòng)物，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的小動(dòng)物的禮物。教師點(diǎn)擊此小動(dòng)物，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)，全體認(rèn)讀。）
過(guò)渡：這節(jié)課，我們就來(lái)朗讀課文，認(rèn)識(shí)里面更多的字寶寶。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文
（一）學(xué)生自由讀文
要求：自由讀，不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍，想想你覺(jué)得哪一行最難讀。
（二）反饋
哪一行你認(rèn)為最難讀？
1.學(xué)生回答。
2.個(gè)別學(xué)生幫助讀。
3.個(gè)別學(xué)生讀（教師注意聽學(xué)生發(fā)音，適時(shí)指點(diǎn)）。
4.齊讀本行。
5.師生齊讀。
（三）再讀課文
1.你覺(jué)得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認(rèn)為影子有趣的句子，讀一讀。
2.朗讀訓(xùn)練：
（1）個(gè)別學(xué)生讀。
（2）學(xué)生評(píng)議。
（3）男女學(xué)生比賽讀（比比誰(shuí)讀得有趣）。
（4）齊讀。
3.你能說(shuō)說(shuō)影子有趣在哪兒?jiǎn)幔?/p>
（1）同桌互相說(shuō)。
（2）指名說(shuō)。
學(xué)生可能覺(jué)得有趣的是：
影子一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后、在左、在右。
影子像一條小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
（四）質(zhì)疑解惑
對(duì)這些有趣的現(xiàn)象，你有什么不明白地方嗎？
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：
影子為什么一會(huì)兒在前？一會(huì)兒在后？一會(huì)兒在左？一會(huì)兒在右？影子為什么像小黑狗？
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，有這么多問(wèn)題。今天我?guī)?lái)了動(dòng)畫片，我們?nèi)プ屑?xì)看看太陽(yáng)、影子和小朋友，看誰(shuí)最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。
（介紹動(dòng)畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽(yáng)的動(dòng)畫并配樂(lè)。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽(yáng)而變化。）
1.課件展示。
（1）反饋：你發(fā)現(xiàn)了什么？
①同桌學(xué)生交流。
②個(gè)別學(xué)生說(shuō)。
③學(xué)生補(bǔ)充。
（2）教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點(diǎn)撥：你還發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
影子是黑的
影子緊緊跟著人
影子的方向會(huì)變化
……
過(guò)渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動(dòng)畫，弄明白影子是怎么變化的。
（3）再看動(dòng)畫，教師邊放動(dòng)畫邊旁白：
太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后。
影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
過(guò)渡：看完了動(dòng)畫，我們來(lái)做個(gè)影子游戲好嗎？
2.同桌游戲。
（1）游戲要求：
同桌拿出剛才老師發(fā)給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當(dāng)作太陽(yáng)，把小瓶當(dāng)作自己。做做游戲，你又發(fā)現(xiàn)了什么？比一比，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的現(xiàn)象。
（2）同桌實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)。
一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實(shí)驗(yàn)。
（3）教師一個(gè)組一個(gè)組地巡視，微笑啟發(fā)他們好奇心和求知欲。
（4）指名回答，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化。
影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
（5）教師小結(jié)：我們通過(guò)看動(dòng)畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!
①齊讀。
②大組與大組比賽讀。
③配樂(lè)讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來(lái)，配上音樂(lè)，讓我們美美地讀讀!
四、課外延伸
你們真了不起！通過(guò)朗讀自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多知識(shí)，下面我們?cè)賮?lái)做游戲進(jìn)一步感受影子的變化吧! （下列兩項(xiàng)可根據(jù)執(zhí)教當(dāng)天天氣情況，進(jìn)行選擇。）
A.看今天陽(yáng)光很強(qiáng)，過(guò)一會(huì)兒到操場(chǎng)上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎？
B.今天沒(méi)太陽(yáng)，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？
板書設(shè)計(jì) ：
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生是認(rèn)知的主體，但作為一年級(jí)學(xué)生，其主體意識(shí)、主體能力還不是很強(qiáng)，必須創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語(yǔ)言文字，體味課文語(yǔ)境，在交流中增進(jìn)理解，豐富體會(huì)。
一、引發(fā)興趣，感受樂(lè)趣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo) 的第一條。可見，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。《影子》通過(guò)演示多媒體動(dòng)畫課件，把學(xué)生帶入向往的情境，再談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦铩Ｒl(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運(yùn)用多種游戲的方式來(lái)營(yíng)造本課教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。例如，我利用動(dòng)畫課件，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在讀、想、說(shuō)的過(guò)程中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。
師：今天我?guī)?lái)了動(dòng)畫片，我們?nèi)プ屑?xì)看看太陽(yáng)、影子和小朋友，看誰(shuí)最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。
教師播放動(dòng)畫：在明快優(yōu)美的音樂(lè)聲中，一位小朋友迎著可愛(ài)的太陽(yáng)娃娃快樂(lè)地走著。太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后……影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。
對(duì)于天性好動(dòng)、注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。
二、加深體驗(yàn)，強(qiáng)化朗讀
作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如從對(duì)影子的有趣感受出發(fā)，個(gè)別讀，評(píng)議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
三、引導(dǎo)體驗(yàn)，主動(dòng)探究
“主動(dòng)探究型”閱讀教學(xué)，就是從尊重學(xué)生的精神需要出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)展自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我管理的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的自主發(fā)展。
1.質(zhì)疑問(wèn)難，轉(zhuǎn)變學(xué)生。
學(xué)生讀書必然有疑問(wèn)，“疑問(wèn)”使學(xué)生的思維得到了真正的運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，在《影子》一課中我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)影子有趣在哪里，然后引導(dǎo)他們思考：對(duì)這些有趣的現(xiàn)象，你有什么不明白的地方嗎？使得學(xué)生從“依賴他人的學(xué)習(xí)”“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕覍W(xué)習(xí)”“自己主動(dòng)地去學(xué)”。于是，很多學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)：
影子為什么一會(huì)兒在前？在后、在左、在右？
影子為什么像小黑狗？
影子為什么常常跟著我？
……
如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
2.合作互助，理解感悟。
“主動(dòng)探究”型閱讀教學(xué)注重學(xué)生之間的交流，每個(gè)學(xué)生既是老師，又是學(xué)生，既是提問(wèn)者，又是答疑者，他們不斷地轉(zhuǎn)換角色，相互啟發(fā)，在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中流露情感，發(fā)展語(yǔ)言，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學(xué)本課難點(diǎn)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫片，再進(jìn)行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說(shuō)道“太陽(yáng)升高時(shí)，影子變小；太陽(yáng)下山時(shí)，影子變大”“太陽(yáng)落山時(shí)，影子就沒(méi)有了”“影子會(huì)跟著太陽(yáng)發(fā)生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來(lái)的學(xué)生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。
◆[2005
《影子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
浙江省杭州市拱墅區(qū)小河小學(xué) 周慧紅
【課前準(zhǔn)備】
1.彩色生字片卡。
2.游戲課件：送禮物。
3.有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽(yáng)的動(dòng)畫課件并配樂(lè)。
4.小物品、手電筒若干只。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、復(fù)習(xí)字詞
（一）看拼音讀字
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在來(lái)復(fù)習(xí)一下。
（出現(xiàn)的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。）
1.齊讀卡片。
2.去拼音讀生字。
3.開火車讀。
4.男女學(xué)生比賽讀。
（二）讀詞
同學(xué)們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧! （游戲：送禮物。）
出現(xiàn)的詞語(yǔ)有：
影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它
（動(dòng)畫課件：出示森林中的許多小動(dòng)物，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的小動(dòng)物的禮物。教師點(diǎn)擊此小動(dòng)物，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)，全體認(rèn)讀。）
過(guò)渡：這節(jié)課，我們就來(lái)朗讀課文，認(rèn)識(shí)里面更多的字寶寶。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文
（一）學(xué)生自由讀文
要求：自由讀，不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍，想想你覺(jué)得哪一行最難讀。
（二）反饋
哪一行你認(rèn)為最難讀？
1.學(xué)生回答。
2.個(gè)別學(xué)生幫助讀。
3.個(gè)別學(xué)生讀（教師注意聽學(xué)生發(fā)音，適時(shí)指點(diǎn)）。
4.齊讀本行。
5.師生齊讀。
（三）再讀課文
1.你覺(jué)得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認(rèn)為影子有趣的句子，讀一讀。
2.朗讀訓(xùn)練：
（1）個(gè)別學(xué)生讀。
（2）學(xué)生評(píng)議。
（3）男女學(xué)生比賽讀（比比誰(shuí)讀得有趣）。
（4）齊讀。
3.你能說(shuō)說(shuō)影子有趣在哪兒?jiǎn)幔?/p>
（1）同桌互相說(shuō)。
（2）指名說(shuō)。
學(xué)生可能覺(jué)得有趣的是：
影子一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后、在左、在右。
影子像一條小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
（四）質(zhì)疑解惑
對(duì)這些有趣的現(xiàn)象，你有什么不明白地方嗎？
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：
影子為什么一會(huì)兒在前？一會(huì)兒在后？一會(huì)兒在左？一會(huì)兒在右？影子為什么像小黑狗？
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，有這么多問(wèn)題。今天我?guī)?lái)了動(dòng)畫片，我們?nèi)プ屑?xì)看看太陽(yáng)、影子和小朋友，看誰(shuí)最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。
（介紹動(dòng)畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽(yáng)的動(dòng)畫并配樂(lè)。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽(yáng)而變化。）
1.課件展示。
（1）反饋：你發(fā)現(xiàn)了什么？
①同桌學(xué)生交流。
②個(gè)別學(xué)生說(shuō)。
③學(xué)生補(bǔ)充。
（2）教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點(diǎn)撥：你還發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
影子是黑的
影子緊緊跟著人
影子的方向會(huì)變化
……
過(guò)渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動(dòng)畫，弄明白影子是怎么變化的。
（3）再看動(dòng)畫，教師邊放動(dòng)畫邊旁白：
太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后。
影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
過(guò)渡：看完了動(dòng)畫，我們來(lái)做個(gè)影子游戲好嗎？
2.同桌游戲。
（1）游戲要求：
同桌拿出剛才老師發(fā)給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當(dāng)作太陽(yáng)，把小瓶當(dāng)作自己。做做游戲，你又發(fā)現(xiàn)了什么？比一比，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的現(xiàn)象。
（2）同桌實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)。
一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實(shí)驗(yàn)。
（3）教師一個(gè)組一個(gè)組地巡視，微笑啟發(fā)他們好奇心和求知欲。
（4）指名回答，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化。
影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
（5）教師小結(jié)：我們通過(guò)看動(dòng)畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!
①齊讀。
②大組與大組比賽讀。
③配樂(lè)讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來(lái)，配上音樂(lè)，讓我們美美地讀讀!
四、課外延伸
你們真了不起！通過(guò)朗讀自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多知識(shí)，下面我們?cè)賮?lái)做游戲進(jìn)一步感受影子的變化吧! （下列兩項(xiàng)可根據(jù)執(zhí)教當(dāng)天天氣情況，進(jìn)行選擇。）
A.看今天陽(yáng)光很強(qiáng)，過(guò)一會(huì)兒到操場(chǎng)上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎？
B.今天沒(méi)太陽(yáng)，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？
板書設(shè)計(jì) ：
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生是認(rèn)知的主體，但作為一年級(jí)學(xué)生，其主體意識(shí)、主體能力還不是很強(qiáng)，必須創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語(yǔ)言文字，體味課文語(yǔ)境，在交流中增進(jìn)理解，豐富體會(huì)。
一、引發(fā)興趣，感受樂(lè)趣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo) 的第一條。可見，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。《影子》通過(guò)演示多媒體動(dòng)畫課件，把學(xué)生帶入向往的情境，再談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦铩Ｒl(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運(yùn)用多種游戲的方式來(lái)營(yíng)造本課教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。例如，我利用動(dòng)畫課件，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在讀、想、說(shuō)的過(guò)程中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。
師：今天我?guī)?lái)了動(dòng)畫片，我們?nèi)プ屑?xì)看看太陽(yáng)、影子和小朋友，看誰(shuí)最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。
教師播放動(dòng)畫：在明快優(yōu)美的音樂(lè)聲中，一位小朋友迎著可愛(ài)的太陽(yáng)娃娃快樂(lè)地走著。太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在前，影子在后……影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。
對(duì)于天性好動(dòng)、注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。
二、加深體驗(yàn)，強(qiáng)化朗讀
作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如從對(duì)影子的有趣感受出發(fā)，個(gè)別讀，評(píng)議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
三、引導(dǎo)體驗(yàn)，主動(dòng)探究
“主動(dòng)探究型”閱讀教學(xué)，就是從尊重學(xué)生的精神需要出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)展自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我管理的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的自主發(fā)展。
1.質(zhì)疑問(wèn)難，轉(zhuǎn)變學(xué)生。
學(xué)生讀書必然有疑問(wèn)，“疑問(wèn)”使學(xué)生的思維得到了真正的運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，在《影子》一課中我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)影子有趣在哪里，然后引導(dǎo)他們思考：對(duì)這些有趣的現(xiàn)象，你有什么不明白的地方嗎？使得學(xué)生從“依賴他人的學(xué)習(xí)”“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕覍W(xué)習(xí)”“自己主動(dòng)地去學(xué)”。于是，很多學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)：
影子為什么一會(huì)兒在前？在后、在左、在右？
影子為什么像小黑狗？
影子為什么常常跟著我？
……
如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
2.合作互助，理解感悟。
“主動(dòng)探究”型閱讀教學(xué)注重學(xué)生之間的交流，每個(gè)學(xué)生既是老師，又是學(xué)生，既是提問(wèn)者，又是答疑者，他們不斷地轉(zhuǎn)換角色，相互啟發(fā)，在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中流露情感，發(fā)展語(yǔ)言，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學(xué)本課難點(diǎn)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫片，再進(jìn)行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說(shuō)道“太陽(yáng)升高時(shí)，影子變小；太陽(yáng)下山時(shí)，影子變大”“太陽(yáng)落山時(shí)，影子就沒(méi)有了”“影子會(huì)跟著太陽(yáng)發(fā)生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來(lái)的學(xué)生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。
◆[2005
《影子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
廣東省佛山市禪城區(qū)石灣鎮(zhèn)一小 執(zhí)教：羅凌云 評(píng)析：蘇澤星
一、游戲引入，做好鋪墊
課前開展體育游戲：我說(shuō)你做，如老師說(shuō)：向左轉(zhuǎn)，學(xué)生馬上做相應(yīng)的動(dòng)作。
［點(diǎn)評(píng)：課前開展幾分鐘的體育游戲，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了學(xué)生前后左右的方位感，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］
二、引發(fā)話題，鼓勵(lì)交流
1.激發(fā)興趣：我們?cè)隗w育課一起玩了“踩影子”游戲，好玩嗎？你踩了幾個(gè)同學(xué)的影子？
［點(diǎn)評(píng)：體育課里有趣的“踩影子”游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話］
2.揭示課題：
①讀題，注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。
②隨機(jī)識(shí)字：你有什么好辦法記住這個(gè)“影”字？
學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識(shí)記，一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：（三撇兒）。
三、充分朗讀，整體感知，自主識(shí)字
1.鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學(xué)生讀課文時(shí)遇到不會(huì)讀的字可拼拼音，實(shí)在有困難的可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。）
2.創(chuàng)設(shè)情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進(jìn)行摘蘋果游戲，檢查字音，識(shí)記生字。
①請(qǐng)你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。
②指名讀，開火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他讀準(zhǔn)了沒(méi)有？鼓勵(lì)讀對(duì)的跟他讀一讀，大膽出來(lái)當(dāng)小老師，評(píng)議，并帶著大家讀。
③識(shí)記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法：加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、編童謠等，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）
3.小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！
4.同桌合作再讀書，互相學(xué)習(xí)。
［點(diǎn)評(píng)：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。］
四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀
1.播放多媒體課件：小朋友看！太陽(yáng)在動(dòng)，影子也在動(dòng)。多有趣！
2.播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽(yáng)捉迷藏呢！出示4幅太陽(yáng)、影子在前、后、左、右的圖片，引導(dǎo)學(xué)生講：太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后；太陽(yáng)在右，影子在左；太陽(yáng)在左，影子在右。
［點(diǎn)評(píng)：通過(guò)音像手段拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離。活動(dòng)的畫面激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學(xué)難點(diǎn) 的坡度。」
3.想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？
4.聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？
5.評(píng)議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？
6.嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。
7.比賽讀：你覺(jué)得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！
指名讀后評(píng)議：他讀得怎樣？鼓勵(lì)：誰(shuí)能比他讀得更好？
［點(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)成答案之外探求“新解”，學(xué)生自主選取喜愛(ài)的內(nèi)容讀。這樣，讓教學(xué)有一定彈性，盡最大努力論課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂(lè)，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。］
五、感情誦讀，實(shí)踐運(yùn)用
1.請(qǐng)你們自己帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀，背一背！
2.配樂(lè)唱歌，情感升華。
①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。
②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學(xué)習(xí)《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？
③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在前來(lái)它在后。影子說(shuō)，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在左來(lái)它在右。影子說(shuō)，我是你的好朋友！
3.動(dòng)手畫影子（準(zhǔn)備幾幅畫有不同事物，太陽(yáng)在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽(yáng)公公在哪里？想想影子在哪里？請(qǐng)你畫出來(lái)。
4.分享作品：
①在四人小組互相評(píng)評(píng)你畫的影子，看誰(shuí)畫得最準(zhǔn)確、最好。
②把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指點(diǎn)指點(diǎn)。
［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)遷移內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，同時(shí)將語(yǔ)文與美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活。最后讓學(xué)生在四人小組交流評(píng)議繪畫作品，與老師分享繪畫作品，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。]
六、擴(kuò)展活動(dòng)
讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學(xué)校的方位。
［點(diǎn)評(píng)：拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，打破課內(nèi)外的界限，開放和利用了課程資源。］
◆[2005
《影子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
師：通過(guò)讀了課文后，你還有哪些不理解？
生：為什么影子一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后呢？
生：為什么有光的地方會(huì)有影子，較暗的地方就看不見影子子呢？
生：為什么影子像小黑狗呢？是我的好朋友呢？
……
師：小朋友，你們喜歡和影子做游戲嗎？（喜歡）那我們就一和影子做
游戲。請(qǐng)小朋友邊做游戲邊仔細(xì)觀察影子，以上問(wèn)題你就會(huì)明白了。
師生：一起和影子做游戲，邊引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)。
生：當(dāng)我們面向燈光，影子就在后，背對(duì)燈光，影子就在前。
生：當(dāng)燈光在我們的左邊，影子就在我們的右邊，當(dāng)燈光在右邊，影子
就在左邊。
生：我們向前走，影子會(huì)跟著向前走，我們向后退，影子也會(huì)跟著后退，
我們走到哪，它也會(huì)跟到哪，就像小狗常常跟著主人，好朋友常常
在一起玩一樣，影子的顏色又是黑色，所以說(shuō)影子像小黑狗。
生：因?yàn)楣饩�照到我們時(shí)，我們的身體擋住了光線，光線照不到我們擋到的地方，所以就形成了影子。
……
點(diǎn)評(píng)：
1、注重兒童身心發(fā)展，倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
根據(jù)兒童的年齡，心理特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文教材中的趣味性，創(chuàng)設(shè)“和影子做游戲”這一有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生興趣盎然地投入到游戲中玩耍，并在玩中親身體驗(yàn)到影子有趣的不同特點(diǎn)，從而達(dá)到調(diào)節(jié)兒童單調(diào)、緊張、厭煩的學(xué)習(xí)情緒，又鞏固知識(shí)。
2、注重自主發(fā)展，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。
新的課標(biāo)倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式——探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生讀文后，提出自己的疑難，再創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生自主地帶著疑難在游戲中有目的地進(jìn)行游戲，探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到答案，從而達(dá)到讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)到探究中獲得新知和能力的樂(lè)趣，激發(fā)全體學(xué)生潛意識(shí)地形式自主探究意識(shí)和探究習(xí)慣。
《影子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一,教學(xué)目標(biāo)
1, 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫"飛,馬,鳥"三個(gè)字,認(rèn)識(shí)兩種筆畫"豎折折鉤"和"橫斜鉤",認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁"反犬旁,寶蓋頭,三撇兒".
2, 正確流利地朗讀課文,背誦課文.
3, 學(xué)會(huì)識(shí)別"前,后,左,右"四個(gè)方位.
4, 認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,激發(fā)觀察自然的興趣.
二,教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,背誦課文,了解方位,理解"影子就像一條小黑狗."這句話.
三,教學(xué)準(zhǔn)備
1,找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子,讓學(xué)生在操場(chǎng)上做"踩影子"的游戲,觀察自己和同學(xué)影子的變化.
2,太陽(yáng)光和影子關(guān)系的課件.
四,教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)讀11個(gè)生字,學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁"反犬旁三撇兒"和"寶蓋頭".
2,能流利,有表情地朗讀,背誦課文,理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系.
3,通過(guò)對(duì)"影子"現(xiàn)象的研究,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí).
教學(xué)過(guò)程
一,談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1,回憶課前"踩影子"的游戲,說(shuō)說(shuō)玩后的感受:(如:你是怎么做的或看到了什么.)
2,出示課題,讀課題,注意輕聲的讀法.
3,學(xué)習(xí)生字"影".有一個(gè)小朋友叫京京,他和我們一樣做過(guò)踩影子的游戲.看著這個(gè)字,說(shuō)說(shuō)怎么記住"影"字.(京京在太陽(yáng)底下玩,那三撇就像他的影子.)
4,認(rèn)識(shí)偏旁:三撇兒
二,學(xué)習(xí)課文
1,師范讀課文:京京不但仔細(xì)觀察了自己的影子,他還寫了一首小詩(shī),想不想聽聽
2,初讀課文,讀準(zhǔn)字音.
(1)借助拼音,自己小聲地讀一讀課文,把要求會(huì)認(rèn)的字圈出來(lái).
(2)借助拼音,把要求會(huì)認(rèn)的字讀一讀,特別注意讀準(zhǔn)前,后鼻音和翹舌音的字:影,前,常,跟,著,朋.
(3)同桌對(duì)讀,互相正音.
(4)開火車讀,檢查讀音,共同正音.
(5)自己讀一讀課文,把課文讀流利.
2,細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)字詞句,理解課文.
(1)讀課文,想一想,課文這兩小節(jié)分別寫哪一幅圖
(2)小組合作學(xué)習(xí):看圖讀文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么.
(3)集體交流,隨機(jī)看課件,理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系.
a,看課件演示,觀察,讓學(xué)生各抒己見,最后得出結(jié)論:影子的位置跟太陽(yáng)的位置正好相反.
b,看圖說(shuō)一說(shuō):影子在前,影子在后,影子在左,影子在右.(理解"前,后,左,右")
3,質(zhì)疑,釋疑.
(1)學(xué)生質(zhì)疑
再讀課文,想想還有什么不明白的地方,提出來(lái).(如:為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗 影子是我的好朋友 它指誰(shuí) )發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋解決問(wèn)題.
(2)自由探究: 挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題,用自己喜歡的方式進(jìn)行研究.
(3)交流匯報(bào)
在交流之中學(xué)習(xí)"黑狗,常常,跟著,它,朋友"這幾個(gè)詞,懂得影子和黑狗有相似的地方:顏色黑,常常跟著主人轉(zhuǎn),非常親熱;"它"指影子,影子陪我上學(xué),放學(xué),就像我的好朋友.
(4)在理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀課文.
三,動(dòng)動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)認(rèn)字.
1,學(xué)習(xí)新偏旁"反犬旁三撇兒"和"寶蓋頭".跟老師說(shuō)一說(shuō)偏旁名稱.
2,找一找?guī)в羞@三個(gè)偏旁的字:影,狗,它.說(shuō)一說(shuō)怎么記住這三個(gè)字.
3,學(xué)生根據(jù)畫面說(shuō)說(shuō)怎么記住"黑"字.
4,讀詞說(shuō)句認(rèn)字:用"跟著,朋友"分別說(shuō)一句話.
5,辨字,認(rèn)字:貼上三個(gè)頭飾(男孩,女孩,動(dòng)物的頭)老師一個(gè)個(gè)指過(guò)去說(shuō):"他,她,它都是我們的好朋友,到底是哪個(gè)tā呢 誰(shuí)能從這兒找字貼上去 "
四,朗讀課文,背誦課文.
a,自己讀讀課文,想辦法記下來(lái).
b,邊讀邊做動(dòng)作,加深對(duì)課文的記憶.
c,看課件,老師引讀課文,指導(dǎo)背誦.
d,學(xué)生自己背誦課文后,背給同桌聽,會(huì)背的獎(jiǎng)一顆星.
五,課外作業(yè)
把生字讀給家長(zhǎng)聽,把課文背給你的好朋友聽.
繼續(xù)觀察:在哪兒能看到影子.
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,一步理解方位.
2,學(xué)寫三個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩種筆畫"豎折折鉤"和"橫斜鉤"
3,激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的熱情.
教學(xué)過(guò)程
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,自由讀一讀課文,再現(xiàn)課文中的生字.
2,開火車認(rèn)字,詞:影,前,后,它,跟著,黑狗,朋友.
3,會(huì)背課文的同學(xué)站起來(lái),背背課文.
二,觀察說(shuō)話
1,說(shuō)給同桌聽:我的前面是( ),我的后面是( ),我的左邊是( ),我的右邊是( ).
2,全班交流.
3,小組認(rèn)字比賽
以五人為一單位,拿出各自準(zhǔn)備的生字卡片,圍成一圈,讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字.
如: 我的前面是馬字,一匹馬的馬;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飛字,飛機(jī)的飛;我的右面是鳥字,啄木鳥的鳥.……
如果有說(shuō)錯(cuò)的小組成員可及時(shí)糾正,比比誰(shuí)說(shuō)得又快又對(duì).
三,指導(dǎo)寫字
學(xué)習(xí)新筆畫"豎折折鉤",學(xué)寫"鳥,飛".
教師利用一截電線,由"豎"彎成"豎折折鉤",在動(dòng)態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫形狀,知道是一筆寫成的.
讓學(xué)生找一找三個(gè)生字中帶有這個(gè)筆畫的字,書空.
引導(dǎo)學(xué)生分辨"鳥"和"馬"的區(qū)別.
描紅"鳥,飛"仿寫.
學(xué)習(xí)新筆畫"橫斜鉤",學(xué)寫"飛".
復(fù)習(xí)"橫折彎鉤",想一想,哪個(gè)字有這個(gè)筆畫
比較"飛"和"九",引出新筆畫"橫斜鉤".
看教師范寫"飛",跟教師書空,觀察字在田字格中的位置.
交流在田字格中寫著兩個(gè)字要注意哪些筆畫.
書寫練習(xí),個(gè)別輔導(dǎo).
四,繼續(xù)激趣,引導(dǎo)探究
1,激趣:學(xué)了課文之后,你還有什么有關(guān)影子的問(wèn)題想研究(或教師提問(wèn))
(預(yù)設(shè):什么時(shí)候影子最長(zhǎng),什么時(shí)候影子最短
什么時(shí)候影子很清楚,什么時(shí)候影子很模糊
什么時(shí)候人們喜歡影子,什么時(shí)候的人們不喜歡影子 ……)
引導(dǎo)探究:希望同學(xué)們課后再去研究研究,能干的同學(xué)也可學(xué)著課本上小朋友的樣子,寫一段小詩(shī).
板書設(shè)計(jì) 9,影子
影子在前,太陽(yáng)在( ).
影子在后,太陽(yáng)在( ).
影子在左,太陽(yáng)在( ).
影子在右,太陽(yáng)在( ).
像小黑狗 是好朋友
《影子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
本課學(xué)后，課文基本上能掌握，達(dá)到了預(yù)期的效果，優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
一、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過(guò)有效地小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
二、通過(guò)圖文結(jié)合，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，使學(xué)生明白“前－后”、“左－右”是兩對(duì)反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語(yǔ)。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對(duì)好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。
這節(jié)課學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生能以自己為中心，說(shuō)出自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，左面、右面是誰(shuí)，有極個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整。
另外，還有少部分學(xué)生不明白，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？這就需要同學(xué)們?cè)谡n下實(shí)踐中去理解、去觀察，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲，加深對(duì)課文的理解。
《影子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”，通過(guò)觀察、分析、評(píng)議等多種形式，能規(guī)范書寫3個(gè)象形字“飛”“馬”“鳥”。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”“宀”和兩種筆畫“⺄”。
2、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位，能運(yùn)用“前、后、左、右”說(shuō)話。
3、結(jié)合生活實(shí)際了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象，養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受“影子”帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)課時(shí)：1—2課時(shí)
a案
設(shè)計(jì)理念和思路：
教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取自讀、發(fā)現(xiàn)、小組合作交流等學(xué)習(xí)方式達(dá)成識(shí)字、學(xué)詞、朗讀最基本的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)說(shuō)話能力。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在，老師給你們出個(gè)謎語(yǔ)好不好？
2、出示謎語(yǔ)：有個(gè)好朋友，天天跟我走，
有時(shí)走在前，有時(shí)走在后，
我和他說(shuō)話，他呀不開口。
3、學(xué)生回答后隨機(jī)板書課題，讀準(zhǔn)音（yǐnɡ zi）識(shí)記“影”
（鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法記住這個(gè)字。提示：可分析字形結(jié)構(gòu)記字，也可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)聯(lián)想記字。）
二、初讀短文
（一）自讀課文，讀準(zhǔn)讀順
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀課文邊圈出本課生字，并把生字多讀幾遍。
3、練習(xí)把課文讀通順，注意句與句間的停頓。
（二）交流讀文情況
1、同桌分節(jié)輪流讀文，互正字音，讀后，互評(píng)誰(shuí)讀得正確、通順。（注意區(qū)分平舌音、翹舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音“跟”，后鼻音“影”，平舌音“在”、“子”，翹舌音“是”、“常”、“著”。）
2、指名讀文，其他同學(xué)擔(dān)當(dāng)小醫(yī)生角色，仔細(xì)聽，看誰(shuí)醫(yī)生當(dāng)?shù)煤茫軠?zhǔn)確地指出毛病。
3、戴帽子游戲：在黑板上貼出課文中的生字，再把寫有這些生字的拼音卡片發(fā)給愿意做游戲的小朋友。游戲開始，請(qǐng)小朋友把認(rèn)為正確的音貼在相應(yīng)生字上面，這樣生字就戴上了合適的帽子。
4、開火車讀生字，并組詞說(shuō)話（可以是文中的句子）。
前面：小軍走在我前面。
后面：我在小軍的后面。
經(jīng)常：我經(jīng)常看課外書。
跟從：我走哪兒，小狗總是跟從著我。
聽著：媽媽講故事，我總是認(rèn)真聽著。
黑色：他穿著黑色的衣服。
狼狗：我家養(yǎng)了一條狼狗。
它們：我家有許多小雞，它們很可愛(ài)。
朋友：影子是我的好朋友。
三、趣味記字
1、展示生字：“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”
2、觀察發(fā)現(xiàn)（認(rèn)識(shí)“犭”“宀”）
以前我們認(rèn)識(shí)了許多偏旁部首，仔細(xì)看看，今天又有哪些新朋友呢？
3、小組討論、交流記字方法
結(jié)合生活記字：我家在前進(jìn)路。——前
利用偏旁記字：跟、狗、黑
會(huì)意聯(lián)想記字：兩個(gè)小朋友一起去上學(xué)。——朋
聯(lián)想比較記字：著——看常——堂（黨）
音近字記字：友——又
謎語(yǔ)記字：剪去一刀——前工廠里邊一口人——后
屋檐下面一把刀——它
四、趣味朗讀
（一）感受“踩影子”的樂(lè)趣，激趣。
1、小朋友們開動(dòng)腦筋，想出了許多有趣的記字方法，記住了這些生字。老師獎(jiǎng)賞大家，帶你們到室外做一個(gè)“踩影子”的游戲。
學(xué)生出室外游戲：兩人一組，其中一人變著方向在太陽(yáng)下跑，另一人不斷去踩這個(gè)人的影子。
2、說(shuō)一說(shuō)在游戲中你知道了什么？感覺(jué)怎樣？
生可能做出以下回答：
（影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右。）
（面向太陽(yáng)，影子在后，背向太陽(yáng)，影子在前。）
（跑到樹下，影子沒(méi)了。）
（踩影子，真好玩，真有趣！）
（二）感情朗讀課文，表現(xiàn)童趣。
1、過(guò)渡：是呀，影子變化多端，實(shí)在很有趣，讓我們來(lái)讀讀課文，比一比，看誰(shuí)讀得最有趣！
2、自由練讀——同桌互讀互評(píng)——抽讀全班評(píng)議——背誦課文。
五、遷移運(yùn)用
1、在短文中，我們知道影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右，那么誰(shuí)來(lái)扮老師的影子站在我的前后左右，并告訴小朋友們，你站在哪兒？
2、以自己為中心，說(shuō)一說(shuō)，你的前面是，后面是，左面是，右面是。
3、介紹“我”家，向同學(xué)介紹你家周圍的環(huán)境，用上“前”、“后”、“左”、“右”。
六、指導(dǎo)書寫
1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀
2、觀察發(fā)現(xiàn)。（認(rèn)識(shí)“⺄”）
小朋友們仔細(xì)看一看，今天又來(lái)了哪幾位新的筆畫朋友？
3、范寫引路
范寫時(shí)，邊說(shuō)邊寫，學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字的筆順和關(guān)鍵筆畫。（不要把寫成“乙”） （不要寫成烏鴉的“烏”）
4、練寫評(píng)比。（書寫時(shí)，注意正確的姿勢(shì)。寫完后，小組同學(xué)間互評(píng)，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）
b案
設(shè)計(jì)理念和思路：
這首兒歌之所以被選入低年級(jí)教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，積累語(yǔ)言材料。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字，讀書的能力。且聯(lián)系實(shí)際，超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。
一、課前游戲，引入新課
1、課前組織學(xué)生玩“踩影子”的游戲。
2、課內(nèi)激發(fā)興趣。
我們?cè)谡n前一起玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎？自由說(shuō)一說(shuō)。
3、揭示課題。
①讀題，注意讀好“影”后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi 。
②隨機(jī)識(shí)字：你有什么好辦法記住“影”。
學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識(shí)記：一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁（三撇兒）。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由借助拼音讀短文，讀準(zhǔn)確讀通順。
2、圈出文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們。
3、交流自讀識(shí)字情況
（1）認(rèn)字誰(shuí)能獲得“你真棒！”
課件展示：電腦設(shè)置十二顆星，每顆星上寫著一個(gè)生字，一閃一閃真美麗，如果有同學(xué)讀準(zhǔn)了音，組對(duì)了詞，老師將這顆星一點(diǎn)擊，就會(huì)響起“你真棒！”的夸獎(jiǎng)聲。
（2）讀文比比哪位讀得好！
同小組的同學(xué)輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學(xué)齊夸“好！”讀得不對(duì)幫一幫。
（3）記字看看誰(shuí)的主意妙！
①、小組交流討論記字方法。
②、全班交流，辦法好，齊聲夸他“妙、妙、妙！”
三、了解內(nèi)容，趣味誦讀
1、讀知，了解內(nèi)容
1〉、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，短文告訴了我們什么？
2〉、學(xué)生自由說(shuō)，隨機(jī)引導(dǎo)說(shuō)話。
⑴、影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。
①、指導(dǎo)有趣味地朗讀這句話（一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。）
②、遷移運(yùn)用。
師：同學(xué)們以自己為中心，說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？左面是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？（學(xué)生自由互說(shuō)）
師：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學(xué)介紹你家周圍的環(huán)境。（同桌之間互相介紹）
⑵、影子真有趣，像個(gè)小黑狗。
①、想象說(shuō)話。
師：影子還像什么？
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，用像說(shuō)話。
②、感情地朗讀這句話，讀出趣味性。
師：影子確實(shí)很有趣。怎樣讀才能表現(xiàn)出來(lái)呢？大家試一試。
練讀——同學(xué)互讀——指名讀后評(píng)議（他讀得怎樣？哪里讀得特別好？）——賽讀（誰(shuí)能比他讀得更好？）
2、趣味誦讀全文
過(guò)渡：影子真有趣，練習(xí)讀一讀全文，看誰(shuí)讀得最有趣。
（1）學(xué)生自由練讀
（2）小朋友們自由選擇喜歡的小節(jié)，自由選擇伙伴對(duì)讀，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得最有趣。
（3）伴著動(dòng)作帶著表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。
（4）試著背一背。
（5）分組賽背短文。
四、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫
1、同桌互認(rèn)本課生字并組詞，看誰(shuí)組得多。
2、指導(dǎo)書寫“飛”“馬”“鳥”。
⑴出示“飛”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。
⑵觀察發(fā)現(xiàn)，指出應(yīng)注意的地方。（小組交流，互相提醒）
①、小朋友們仔細(xì)看看，今天又來(lái)了哪幾位新筆畫朋友？（ ）。
②、有了這兩位筆畫朋友的加入，我們?cè)鯓硬拍軐懞眠@三個(gè)字呢？（學(xué)生自主觀察課后田字格中的生字，注意筆畫順序和關(guān)鍵的筆畫：（不要把寫成“乙”） （不要寫成烏鴉的“烏”）
⑶練習(xí)規(guī)范書寫。
⑷自評(píng)互評(píng)，夸一夸寫得好的，指出不足。
五、拓展創(chuàng)新、發(fā)展語(yǔ)言
1、游戲激趣
過(guò)渡：同學(xué)們寫字累了，咱們來(lái)放松一下吧！看，這是什么？
教師先在大屏幕上投放幾個(gè)手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的興趣后，問(wèn)學(xué)生：想不想學(xué)？（學(xué)生做手影游戲）
2、拓展思路
手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象？說(shuō)一說(shuō)。
3、編寫有關(guān)影子的謎語(yǔ)。
小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長(zhǎng)短方向都不同。那么，你們能不能根據(jù)影子的現(xiàn)象編個(gè)謎語(yǔ)？（學(xué)生自由編）
4、課后把謎語(yǔ)說(shuō)給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜。
《影子》ab案 來(lái)自第一范文網(wǎng)。
《影子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
朗讀，語(yǔ)文課堂亙古不變的話題。尤其在低年級(jí)閱讀課上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，感悟情思，這已是大家的共識(shí)。但是，也有一些問(wèn)題值得我們深思。
【案例1】《影子》
（前景：學(xué)生自由初讀一兩遍。老師抽讀，要求兩位學(xué)生把“小黑狗”一詞連讀，全班練習(xí)了一次。然后開始識(shí)字。）
師：學(xué)會(huì)了生字，你肯定會(huì)讀課文了。自己讀讀課文，讀出“影子”的有趣來(lái)。
學(xué)生開始自由朗讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀？（一個(gè)學(xué)生輕聲讀，每個(gè)字拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的，語(yǔ)調(diào)很平，似乎還在認(rèn)字）。
師：說(shuō)說(shuō)，他讀得怎么樣？
生1：他讀得不夠響亮。
生2：他沒(méi)有把“小黑狗”連起來(lái)讀。
師：還有嗎？學(xué)生沒(méi)人舉手。
師又問(wèn)：誰(shuí)比他讀得更好？有兩三個(gè)班中積極舉手的同學(xué)要求讀，老師請(qǐng)了其中一個(gè)。這個(gè)學(xué)生朗讀聲音大了一些，“小黑狗”詞兒連讀了。從他的朗讀聲中，仍然感受不到“影子”的有趣。老師看看沒(méi)人再舉手，就說(shuō)，讓我們一起來(lái)讀讀第一小節(jié)。一個(gè)小節(jié)的課文就學(xué)完了，第二小節(jié)也如此這般地讀完。接下來(lái)課堂上就開始練習(xí)拓展了。
【案例2】《小小的船》（同樣的環(huán)節(jié)。）
師：生字寶寶回到課文中去了，大家會(huì)讀課文嗎？
生齊聲：會(huì)！
師：好，我們一起來(lái)讀。學(xué)生讀得很響亮，有一個(gè)學(xué)生臉上露出了笑容。師問(wèn)那個(gè)學(xué)生：你在讀的時(shí)候，為什么臉上笑咪咪的？
生：我的腦中出現(xiàn)了一幅幅畫。
師（非常高興）：我們讀的時(shí)候，眼前要出現(xiàn)一幅幅的畫，學(xué)著她的樣子，大家讀給同桌同學(xué)聽，并且評(píng)議一下。學(xué)生讀畢，有的說(shuō)，我的同桌讀得笑咪咪的；有的說(shuō)，我的同桌很有表情；有的說(shuō)，我的同桌讀得很快。鮮有人感受到夜空月景的美妙。
這是兩堂閱讀課中的朗讀教學(xué)。極有韻味的兒歌，富有靈性的孩子，課堂上呈現(xiàn)的卻是一遍又一遍平淡無(wú)奇的讀書。古人讀書，讀到妙處，拍案稱奇，不禁擊節(jié)吟詠。此種讀書樂(lè)趣，在孩子剛接觸朗讀時(shí)，就蕩然無(wú)存，流為形式，看來(lái)是背離了朗讀教學(xué)的初衷。新課程理念下的朗讀教學(xué)如何展開？我想可以緊扣“不同層次不同要求”來(lái)展開。
一、初讀，要保證充足時(shí)間，全體積極參與
第一學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：要使學(xué)生“學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、合理的停頓來(lái)朗讀課文，是低年級(jí)朗讀教學(xué)的第一層次，也是重點(diǎn)。按照朱熹的說(shuō)法，就是要“讀到字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”不僅字要念準(zhǔn)，而且要讓學(xué)生建構(gòu)詞的概念，就是讓他們把詞連讀，弄清一個(gè)句子中有幾個(gè)詞構(gòu)成。這樣才能為感悟課文打下基礎(chǔ)。這樣高的要求，僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識(shí)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對(duì)程度較差的學(xué)生來(lái)講，更是不夠。案例1中，第一個(gè)學(xué)生讀課文，他在理解課文的時(shí)候還在認(rèn)讀，可知老師在初讀階段做得還不夠。我認(rèn)為，初讀階段很關(guān)鍵一點(diǎn)，是要給學(xué)生留有充分的時(shí)間去讀書。課開始的自學(xué)性朗讀要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，不可做做樣子，草草收兵。老師抽生反饋?zhàn)x，目的是了解學(xué)生讀的程度，并且再幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。為讀正確、通順，老師可運(yùn)用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，如抽讀、同桌讀、小組檢查讀、輪讀、師生對(duì)讀、賽讀。難讀之處，教師還要領(lǐng)讀、范讀。像《影子》中的“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”其中的“小黑狗”，糾正了三位同學(xué)，還有人不會(huì)。這時(shí)，老師要舍得花時(shí)間，可幾次范讀，擴(kuò)大訓(xùn)練面。讓學(xué)生反復(fù)讀，真正達(dá)到人人過(guò)關(guān)的要求。一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，朗讀訓(xùn)練還可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，如競(jìng)賽、解說(shuō)、演說(shuō)等情境，促使學(xué)生積極參與。
二、精讀，要讓理解和朗讀相互依存
朗讀教學(xué)第二層次，即要讓學(xué)生流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生在讀準(zhǔn)字音讀通課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文有個(gè)整體感知，并通到聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。要讓朗讀上升到這一層次，老師要重視理解的作用。影子有趣嗎？怎樣有趣？其實(shí)《影子》中寫著：“影子常常跟著我，好像一只小黑狗。”“它是我的好朋友。”“小黑狗” “好朋友”蘊(yùn)含了一個(gè)常理“形影相隨”，形象的比喻，體現(xiàn)了我對(duì)影子的喜愛(ài)。這些字面含著的意思，不可能所有人都悟到。學(xué)生不能理解，怎么能讀出影子時(shí)時(shí)相隨的有趣來(lái)呢？誠(chéng)然，我們強(qiáng)調(diào)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，但正如魯迅先生所說(shuō)：“在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)”。所以，朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀又可促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的感悟，它們相輔相成，必須有機(jī)結(jié)合，那么，怎樣讓一年級(jí)學(xué)生來(lái)理解課文呢？
首先，可喚起生活體驗(yàn)來(lái)理解課文。
漢語(yǔ)言跟西方語(yǔ)言不同，它是極富彈性，意蘊(yùn)的，在模糊中求準(zhǔn)確，且富有詩(shī)意，這就是漢語(yǔ)。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”九個(gè)名詞，讀者通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，一一疊加起來(lái)，就進(jìn)入了一個(gè)動(dòng)人心魄的藝術(shù)境界：蕭條、寂寞、悲涼。這樣的文字，缺少生活體驗(yàn)的介入就很難體會(huì)到其中的意蘊(yùn)。如《影子》，我們可以讓學(xué)生找找：教室里，你的影子在哪？平時(shí)你在哪兒看到過(guò)影子？這些活動(dòng)喚起學(xué)生頭腦中有關(guān)影子的印象。此時(shí)教師便可趁熱打鐵，問(wèn)同學(xué)們：影子一直在我們身邊，多有趣呀，多像個(gè)好朋友呀！想想你怎么讀好這個(gè)句子，注意影子可是你的好朋友，要讀得親熱些。學(xué)生讀后再評(píng)評(píng)：讀得有趣嗎？感受到親熱了嗎？感性認(rèn)識(shí)的加入，就能使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的境界。學(xué)生從而讀得有聲有色，有情有景。
其次，可品字詞建構(gòu)清晰圖景來(lái)理解課文。
遣詞造句是構(gòu)成學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，是生成語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的活力“細(xì)胞”。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩、玩味那些具有點(diǎn)睛意義的字詞，細(xì)化為清晰圖景，將死的詞語(yǔ)，化為活的詞語(yǔ)，從而理解課文。比如《小小的船》，學(xué)生已感受到文中所寫像一幅畫，教師可引導(dǎo)：我們看到的是怎樣一幅畫呀？抓住一連串疊詞，描繪出這樣一幅圖景：月兒是彎彎的，像一只小小的船，兩頭還是尖尖的，旁邊還有星星一閃一閃，天卻是藍(lán)藍(lán)的。藍(lán)的天、亮的星、彎的月，構(gòu)成多么美麗的一幅圖畫呀！學(xué)生頭腦中建構(gòu)起清晰的夜空?qǐng)D。這些疊詞讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生邊讀邊在腦中畫圖，自然感受到兒歌的韻味，真正地達(dá)到“有感情朗讀”的目的。
三、誦讀，有效積累的好方法
一年級(jí)課文以瑯瑯上口的兒歌為主，很多兒歌既壓韻，又提供了具體可感的詞句，更應(yīng)提倡“熟讀成誦”。朗讀教學(xué)最后階段，就是積累課文詞句。誦讀，可讓學(xué)生進(jìn)行有效積累。
誦讀，有別于朗讀，宋人鄭俠有《教子孫讀書》詩(shī)云：“淡然虛而一，志慮則不分，眼見口即誦，耳識(shí)潛自聞。神焉默省記，如口味甘珍。一遍勝十遍，不令人艱辛。”意思是說(shuō)：專心致志地朗讀，眼睛看見即在口中朗讀，耳聞自己的誦讀聲即潛心思考和記憶，這樣讀書，一遍勝十遍，而且不至于太勞累。誦讀的基礎(chǔ)是熟讀。只有在扎實(shí)地進(jìn)行了初讀、精讀環(huán)節(jié)，才可以進(jìn)行誦讀。誦讀的外部表現(xiàn)是聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；誦讀的內(nèi)在反應(yīng)是學(xué)生邊讀邊在腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面來(lái)，所謂“尋言以明象”，打個(gè)比方就是在腦海中“過(guò)電影”。例如《小小的船》，教師要求學(xué)生想象，要一邊讀一邊在腦子中映出形象，也就是迅速地將文字符號(hào)化為形象，將“小船、藍(lán)天、閃閃的星星”一個(gè)個(gè)形象組合成整體：一幅美麗的夜空?qǐng)D。學(xué)生心中有圖，口中自然有情，這樣記憶的文字就不容易忘記。若文字描寫離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，可輔以掛圖、錄像或多媒體幫助學(xué)生“過(guò)電影”。誦讀的形式可不限于讀書，也可以是創(chuàng)造性的復(fù)述、分角色對(duì)話、演課本劇等形式，加深學(xué)生對(duì)范文語(yǔ)言的感受和內(nèi)化。
四、評(píng)價(jià)：貫穿朗讀始終，指明努力方向
朗讀中的評(píng)價(jià)，本具有激勵(lì)功能，診斷功能和調(diào)節(jié)多重功能。好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生參與下一輪朗讀的熱情，指明朗讀努力方向。低年級(jí)課堂上，需要教師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出如何讀就能提高朗讀水平。教師要教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的話語(yǔ)。朗讀不同層次有不同要求，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也可因時(shí)不同而不同。初讀感知時(shí)，著重評(píng)價(jià)字音的正確性、詞的連貫性，或聲音響亮與否。評(píng)價(jià)用語(yǔ)可用：“你讀的什么字（詞）不對(duì)，應(yīng)該讀什么”“你的聲音很響亮”等。精讀時(shí)，要表達(dá)聽讀后的感受，是否感受到了課文所描繪的情景、表達(dá)的感情。評(píng)價(jià)用語(yǔ)可用“你讀出了影子很有趣” “聽了你的朗讀，我好像看到影子在我身邊，像只小黑狗” “從你的朗讀中，我感受到月亮彎彎的，真可愛(ài)”。積累階段評(píng)價(jià)，就可把前兩階段評(píng)價(jià)用語(yǔ)綜合運(yùn)用。學(xué)生初時(shí)不會(huì)這么評(píng)價(jià)，老師可先使用這些語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這樣，學(xué)生的評(píng)價(jià)不會(huì)只是簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的“有感情”、“笑瞇瞇”這些形式層面的東西。久而久之，學(xué)生對(duì)朗讀的感覺(jué)會(huì)逐漸敏銳，評(píng)價(jià)的水平逐漸提高。評(píng)價(jià)的功能正常發(fā)揮，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
《影子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“⺄”和“ㄅ”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目標(biāo)
（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
3、情感目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
二、本課的重、難點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀和背誦課文。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）課前3分鐘，學(xué)生表演朗誦兒歌：《輕輕地》、《在一起》、《過(guò)橋》。
（二）謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？聽老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，人人有個(gè)好朋友，烏黑身子，烏黑頭，就象一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟你走。
2、今天來(lái)了一位朋友京京。認(rèn)識(shí)詞卡“朋友”。
3、板書課題：“影子”學(xué)生邊跟著老師寫，邊讀。教學(xué)生記“影”字“日”代表太陽(yáng)，京京在太陽(yáng)底下玩，那三撇就像他的影子。認(rèn)識(shí)偏旁“彡”
（三）學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）演示多媒體動(dòng)畫課件，欣賞朗讀。
（2）借助拼音，自由地讀一讀課文。
（3）借助拼音，把要求會(huì)認(rèn)的字同桌讀兩遍，特別注意讀準(zhǔn)前、后、鼻音和翹舌音的字。
（4）同桌對(duì)讀，互相正音。
2、學(xué)習(xí)生字、詞
（1）出示：生字卡片
a、齊讀——個(gè)別讀——開火車讀。
b、指名說(shuō)說(shuō)怎么記住生字。“狗”反太旁都表示動(dòng)物。“它”的部首是寶蓋，跟老師讀寶蓋。
過(guò)渡：生字寶寶夸小朋友真了不起，詞語(yǔ)寶寶不服氣了。
（2）出示：詞語(yǔ)卡片
a、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)：朋友、前后、跟著、常常、黑狗。
過(guò)渡：小朋友們你們認(rèn)識(shí)了生字和詞語(yǔ)，課文就讀得更好了。現(xiàn)在我們把生字寶寶送回家。
3、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
（1）齊讀課文。想想，課文這兩小節(jié)分別寫哪一幅圖？（課件出示相應(yīng)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意）
（2）男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)。
（3）游戲
師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的生面。
（4）男、女生對(duì)讀。
（5）指名說(shuō)說(shuō)讀了課文后知道了什么？
4、帶學(xué)生到太陽(yáng)底下找影子，理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。
5、質(zhì)疑、釋疑
（1）再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來(lái)問(wèn)同學(xué)，發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
a、為什么說(shuō)影子像小黑狗？
b、為什么說(shuō)影子常常跟著我？
c、用“常常”說(shuō)一句話。
5、指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。（要用高興的語(yǔ)氣讀）
（1）指名讀，評(píng)價(jià)。（2）試著背。
四、練習(xí)說(shuō)話
1、我會(huì)說(shuō)
我的前面是——— 我的后面是———
我的左面是——— 我的右面是———
《影子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“飛、馬、鳥”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)朗讀、認(rèn)字和理解句子。
課前準(zhǔn)備：
1、找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，師生共同在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲。
2、兩幅為藍(lán)天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽(yáng)”的活動(dòng)演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和5個(gè)偏旁“彡、犭、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入課文
1、出示兩幅掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖。提出問(wèn)題：
（1）這兩幅圖有哪些地方相同？哪些地方不同？
（2）看了這兩幅圖，大家有什么疑問(wèn)？
2、揭示課題：
（1）教師歸納：大家看圖后提出的疑問(wèn)都是有關(guān)影子的。今天我們學(xué)習(xí)的第九課就是介紹影子的知識(shí)，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？
（2）教師板書課題：影子。學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出初讀要求，學(xué)生自學(xué)課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、分學(xué)習(xí)小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況：
（1）用齊讀、個(gè)別讀、開火車讀等形式再認(rèn)讀生字。
（2）要求學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。
（3）簡(jiǎn)單區(qū)別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。
4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺(jué)得課文中描寫影子的句子哪些最有趣？
三、細(xì)讀課文第一小節(jié)，理解句子
1、齊讀第一小節(jié)，思考：你覺(jué)得第一小節(jié)哪些語(yǔ)句最有趣？
2、學(xué)習(xí)“影子在前，影子在后”兩句。
（1）學(xué)生齊讀，教師板書：前、后。
強(qiáng)調(diào)再讀生字：前、后；
（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時(shí)在小朋友的前面，有時(shí)在后面？啟發(fā)學(xué)生看活動(dòng)演示圖，從影子、太陽(yáng)、小朋友三者關(guān)系來(lái)理解。
教師概括：影子有時(shí)在小朋友的前面，有時(shí)在后面，真奇妙。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。（個(gè)別讀、齊讀、男女生讀）
（3）實(shí)踐活動(dòng)：出示四幅圖，要求學(xué)生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢(shì)，邊練習(xí)說(shuō)話：我的前面是；我的后面是。
3、啟發(fā)提問(wèn)：你還覺(jué)得哪些語(yǔ)句有趣？
（1）齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
提問(wèn)：影子為什么像小黑狗？為什么是黑的？影子為什么常常跟著我？
（2）指導(dǎo)朗讀（齊讀，個(gè)別讀，小組競(jìng)賽讀）。
小結(jié)：只要有太陽(yáng)照著，影子就會(huì)伴隨在我們的前后，同我們形影不離。
四、自讀第二小節(jié)，理解句子
1、齊讀第二小節(jié)，學(xué)生自己再讀課文
要求：讀課文，提出問(wèn)題，再看活動(dòng)演示圖，及根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，自己解決問(wèn)題。
如：你覺(jué)得這一小節(jié)哪些句子最有趣？影子為什么有時(shí)在小朋友的左邊，有時(shí)在小朋友的右邊？等等……
2、教師板書：左、右
3、實(shí)踐活動(dòng)：
把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢(shì)邊練習(xí)說(shuō)話：我的左邊是。
我的右邊是。
小結(jié)：白天，在陽(yáng)光下，影子會(huì)伴隨在我們的前、后、左、右，還在什么時(shí)候能看到影子？
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、背誦課文。
2、會(huì)寫“飛、馬、鳥”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫
3、鞏固方位詞，鞏固生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽簽讀生字卡片。
2、有感情地朗讀課文。（小組賽讀）
3、背誦課文。（個(gè)人背、齊背，自由結(jié)伴背，邊表演邊背）
二、指導(dǎo)學(xué)生書寫三個(gè)生字
1、教師揭示方法：
一看：看范字每筆在田字格中的位置。
二記：記生字的筆順、筆畫。（認(rèn)識(shí)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學(xué)生分辨“鳥與“馬”的區(qū)別：就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。）
三描：學(xué)生在范字上描一描。
四寫：學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。
2、教師逐字示范，學(xué)生在寫字本上練習(xí)。
3、互相評(píng)改。
三、舉行“小小擂臺(tái)賽”
兩名學(xué)生站起，一生隨意報(bào)身邊某一事物，讓另一生說(shuō)出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說(shuō)，看誰(shuí)回答得又對(duì)又快，就成為擂主，再與新的同學(xué)比賽說(shuō)。這個(gè)活動(dòng)還可建議學(xué)生回家后與爸爸媽媽一起進(jìn)行。
《影子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材簡(jiǎn)析：
《影子》這篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，讀來(lái)親切上口，活潑俏皮。
教學(xué)理念：
本課教學(xué)宗旨在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，讓學(xué)生自己在充分讀書的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑討論交流，提高讀書能力。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“飛、馬、鳥”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“--┐”和5個(gè)偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
1、出示謎語(yǔ)：
人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟你走。
謎底是什么？（影子）
2、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《影子》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1、帶著上面的問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，把不會(huì)的字圈上。
（2）識(shí)記生字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，并小組交流。
（3）理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)筆畫和偏旁。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）出示字卡，開火車讀。
（2）朗讀課文。
三、質(zhì)疑討論，把握重點(diǎn)。（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）
（1）影子為什么會(huì)有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右呢？
（2）為什么說(shuō)影子是小黑狗、好朋友呢？
全班討論，教師可利用活動(dòng)掛圖幫助理解。
四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦
（1）教師范讀。
（2）學(xué)生自由讀。
（3）同桌互讀。
（4）指名讀。
（5）全班分三組進(jìn)行朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。
（6）熟讀成誦。
五、布置作業(yè) ：
課下仔細(xì)觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？
附板書：
影子——小黑狗
——好朋友
《影子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材簡(jiǎn)析：
《影子》這篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，讀來(lái)親切上口，活潑俏皮。
教學(xué)理念：
本課教學(xué)宗旨在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，讓學(xué)生自己在充分讀書的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑討論交流，提高讀書能力。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“飛、馬、鳥”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“--┐”和5個(gè)偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
1、出示謎語(yǔ)：
人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟你走。
謎底是什么？（影子）
2、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《影子》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1、帶著上面的問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，把不會(huì)的字圈上。
（2）識(shí)記生字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，并小組交流。
（3）理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)筆畫和偏旁。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）出示字卡，開火車讀。
（2）朗讀課文。
三、質(zhì)疑討論，把握重點(diǎn)。（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）
（1）影子為什么會(huì)有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右呢？
（2）為什么說(shuō)影子是小黑狗、好朋友呢？
全班討論，教師可利用活動(dòng)掛圖幫助理解。
四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦
（1）教師范讀。
（2）學(xué)生自由讀。
（3）同桌互讀。
（4）指名讀。
（5）全班分三組進(jìn)行朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。
（6）熟讀成誦。
五、布置作業(yè) ：
課下仔細(xì)觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？
附板書：
影子——小黑狗
——好朋友
《影子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材簡(jiǎn)析：
《影子》這篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，讀來(lái)親切上口，活潑俏皮。
教學(xué)理念：
本課教學(xué)宗旨在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，讓學(xué)生自己在充分讀書的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑討論交流，提高讀書能力。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“飛、馬、鳥”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“--┐”和5個(gè)偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
1、出示謎語(yǔ)：
人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟你走。
謎底是什么？（影子）
2、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《影子》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1、帶著上面的問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，把不會(huì)的字圈上。
（2）識(shí)記生字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，并小組交流。
（3）理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)筆畫和偏旁。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）出示字卡，開火車讀。
（2）朗讀課文。
三、質(zhì)疑討論，把握重點(diǎn)。（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）
（1）影子為什么會(huì)有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右呢？
（2）為什么說(shuō)影子是小黑狗、好朋友呢？
全班討論，教師可利用活動(dòng)掛圖幫助理解。
四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦
（1）教師范讀。
（2）學(xué)生自由讀。
（3）同桌互讀。
（4）指名讀。
（5）全班分三組進(jìn)行朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。
（6）熟讀成誦。
五、布置作業(yè) ：
課下仔細(xì)觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？
附板書：
影子——小黑狗
——好朋友
《影子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”四個(gè)方位詞，優(yōu)等生能通過(guò)各種途徑出帶有四個(gè)方位詞的考題，中等生能在句子中正確使用這四個(gè)方位詞，學(xué)困生能認(rèn)識(shí)并判斷出正確的方位。
2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、認(rèn)識(shí)光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛(ài)生活的思考感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)檢查
1、劃線找朋友
月 工 ナ
又 月 口
2、組詞：同學(xué)們能用拼出的這四個(gè)字，組兩個(gè)詞嗎？（左右、朋友）
3、說(shuō)話：看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？
出示句式：我的左邊是（ ），右邊是（ ），他們都是我們的好朋友。
4、你的影子也是你的好朋友。想想，你還在什么時(shí)候看過(guò)它？（開燈、散步、早上、中午、放學(xué)……）
照顧差異策略：復(fù)習(xí)由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，層層深入。學(xué)生全體總動(dòng)員，既動(dòng)筆又動(dòng)口，師充分了解學(xué)情，對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需要做到心中有數(shù)，為在教學(xué)過(guò)程中更好的實(shí)施異步教學(xué)工作做鋪墊。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、看圖說(shuō)說(shuō)：這位小朋友在做什么？太陽(yáng)在小朋友的哪個(gè)方向，影子在他的哪個(gè)方向？（太陽(yáng)在小朋友前面，影子在小朋友后面。）
2、動(dòng)手實(shí)踐：用你們手中的手電筒與娃娃照看看，是不是像圖上所畫的？再試試，說(shuō)說(shuō)你有什么新發(fā)現(xiàn)？（太陽(yáng)在小朋友后面，影子就在前面。）
照顧差異策略：充分考慮到絕大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，為他們提供手電筒。娃娃的直觀材料，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識(shí)光源和物體、影子之間三者的關(guān)系。
3、指導(dǎo)讀句：影子│在│前，影子│在│后。
你座位的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？
句式：我的前面是（ ），后面是（ ）。
或（ ）在我的前面，（ ）在我的后面
照顧差異策略：把說(shuō)話貫穿于整個(gè)教學(xué)中，并為不同層次的學(xué)生提供說(shuō)話句式，符合初入學(xué)兒童的訓(xùn)練特點(diǎn)，易于說(shuō)話，做到保底又不封底。
4、看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來(lái)？猜一猜，他心里會(huì)怎么想？
5、指導(dǎo)讀句：小朋友心中很快活，我們讀這些句子時(shí)，就該用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。（范讀、仿讀、自由讀──影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我。）
6、談話：說(shuō)影子是個(gè)“小花狗”行不行？為什么？（影子是黑的）
7、背誦（學(xué)生看圖，練習(xí)背誦，教師引背、學(xué)生自由背、指名背、齊背。）
三、自學(xué)課文第二節(jié)
1、小組討論用自己喜歡的方法來(lái)自學(xué)第二節(jié)內(nèi)容。
2、交流
3、匯報(bào)
組1：我們運(yùn)用“動(dòng)手操作”方法來(lái)理解課文。當(dāng)手電筒從左邊照過(guò)去，影子就在娃娃的右邊；當(dāng)手電筒從右邊照過(guò)去，影子就在娃娃的左邊。
（許多采用同樣方法學(xué)習(xí)課文的小組都點(diǎn)頭表示認(rèn)可。）
組2：我們通過(guò)“聯(lián)系生活實(shí)際”來(lái)理解課文。晚上跟媽媽出去散步時(shí)，路燈在我左邊，影子就在我的右邊；路燈在我右邊，影子就在我的左邊。
組3：我們也是運(yùn)用“聯(lián)系生活實(shí)際”的方法來(lái)理解。在月亮很亮的時(shí)候，影子有時(shí)在左，有時(shí)在右。
組4：我們也是運(yùn)用“聯(lián)系生活實(shí)際”的方法。晚上，我一開臺(tái)燈，發(fā)現(xiàn)臺(tái)燈在我的左邊，手的影子就在右邊。我換個(gè)方向，臺(tái)燈在右，手的影子就在左。
照顧差異策略：前后兩節(jié)語(yǔ)文句型相同，內(nèi)容相近，教師較好的運(yùn)用心理學(xué)的遷移原理，引導(dǎo)學(xué)生小組合作自學(xué)。學(xué)生自由選擇不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓動(dòng)手能力強(qiáng)的動(dòng)手操作，讓那些口頭表達(dá)強(qiáng)，思維清晰的同學(xué)來(lái)表述，讓他們互相補(bǔ)充和配合，從而相得益彰。
4、指導(dǎo)朗讀：
根據(jù)節(jié)奏提示練讀句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪著我︳，它是︳我的好朋友。︳
5、背誦（配樂(lè)齊背──加上動(dòng)作表演背）
四、綜合練習(xí)
1、學(xué)生在位置上轉(zhuǎn)變方向，說(shuō)說(shuō)自己的前面是（ ），后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。
2、學(xué)生互出考題互考。
照顧差異策略：改變以往的★、★★、★★★作業(yè)練習(xí)方式，讓學(xué)生互出考題互考，能力強(qiáng)的出難的，能力弱的出易的，在考與答互動(dòng)中，相互促進(jìn)。
五、小結(jié)全文
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。這就是“形影不離”。
六、活動(dòng)實(shí)踐
同學(xué)們現(xiàn)在跟老師到操場(chǎng)上走走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右？
七、課外拓展
1、交流有關(guān)影子的知識(shí)。
2、推薦閱讀北師大版第三冊(cè)《我的影子》一文。
【教學(xué)反思】
我在此課例中，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色及學(xué)習(xí)方式，關(guān)注每位學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)、各教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的采用、教學(xué)評(píng)價(jià)中實(shí)施異步教學(xué)的策略，努力為層次不同的學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺(tái)。遺憾的是，一年級(jí)學(xué)生由于入學(xué)時(shí)間短，還沒(méi)學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，真正做到在合作中的互相幫助與促進(jìn)、發(fā)展。“合作學(xué)習(xí)，異步發(fā)展 “是我今后努力的方向。我將時(shí)時(shí)警醒自己：每個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每個(gè)學(xué)生都是一副生動(dòng)的畫卷，教師的責(zé)任與使命就是體會(huì)兒童生命最大豐富性和主動(dòng)性，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，讓人人在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展 ，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn) 幸福、快樂(lè)。