春天在哪里（通用14篇）

春天在哪里 篇1

　　重慶市南岸區2003—2004學年度小學音樂課競賽課時計劃

　　歌曲《嘀哩嘀哩》

　　課時計劃

　　學科：音樂

　　授課教師：黃桷埡小學 王盈盈

　　授課時間：2004年4月13日 星期二  8 : 30

　　授課年級：三年級

　　授課地點：重慶市南岸區珊瑚實驗小學

　　教學內容：學習歌曲《嘀哩嘀哩》

　　教學目標 ：

　　一、通過看圖片、聽歌曲、走出課堂欣賞大自然的美麗等活動，感受自然界的變化，尋找春天，使學生盡情享受春天帶來的喜悅。

　　二、指導學生用輕盈而有彈性的聲音和靈活、清晰的咬字吐字，表達在春天來臨時歡欣喜悅的心情。

　　教學重點：

　　一、     兒童天真活潑的語氣歌唱美麗的春天，抒發心中無限歡樂的感情。

　　二、     引導學生用非連音唱法演唱歌曲，情緒輕快、節奏活潑。

　　三、   使學生樂于主動參與活動并在活動中享受到春天帶來得喜悅，能通過學習掌握教學中的知識點。

　　教學難點 ：

　　經過調查，歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子們喜愛的歌曲。在校園廣播、以及一些VCD光盤上經常能欣賞到這首歌曲。所以大多數學生都能哼唱，但幾乎沒有一個學生能完全唱對，出錯最多的地方是歌曲的第17—24小節，所以教師把歌曲的第17—24小節作為本課的教學難點 來設計，也就是模擬小黃鸝鳴叫的樂句要做到咬字吐字清晰，舌部運動靈活，聲音有彈性，前句稍強，后句稍弱，模仿枝頭黃鸝鳥一唱一和，互相對答。

　　教學用具：

　　一、         教師：鋼琴、CD唱片、投影機、專用軟件光盤、電腦等。

　　二、        學生：眼睛、黃鸝鳥、紅花、綠草等頭飾。

　　課型：綜合課

　　教學方法：情景教學法、講解法、示范法。

　　教學時數：2課時        

　　教材分析：

　　《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子們喜愛的歌曲，它以天真活潑的語氣歌唱美麗的春天，抒發心中無限歡樂的感情。

　　歌曲為大調式，采用再現的兩段體結構。每個樂段都是由四個4小節樂句構成，結構十分規整。

　　第一樂段的第一句由大調式主三和弦的三個音do、mi、sol構成，開始時作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色調，給人以明朗、親切之感，這一樂句是全曲的核心，揭示了歌曲的主題——春天。第二樂句在前句的音調基礎上略作發展，與之呼應。在第一樂句重復出現之后，第四樂不再像前面三樂句那樣劃分兩個樂節，而是全句一氣呵成。

　　第二樂段的前兩個樂句以同音重復的旋律進行和活潑的節奏，第二樂句是第一樂句的下四度模進。這一樂段的第三、四樂句是第一樂段末句的變化重復及完全重復，以再現的手法既進一步渲染了春天的美好景象，又加強了歌曲的統一感。

　　第二課時

　　教學內容

　　學習歌曲《嘀哩嘀哩》

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、

　　組織教學

　　演示PowerPoint文稿1，隨兔子舞的音樂跳進教室，檢查學生出勤情況，師生相互問好，安定學生情緒。

　　學生跳著兔子舞進教室排成六組，向老師問好后坐在原地。

　　積極營造輕松的音樂環境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　二、

　　新

　　課

　　教

　　學

　　導

　　入

　　新

　　課

　　I

　　（一）播放背景音樂：《春之聲》，展示一幅畫面（演示PowerPoint文稿2）。

　　（二）當代有位詩人寫過一首詩，我們一起來看看詩中的意境是不是與我們聽賞的這首樂曲吻合。詩《初春》（演示PowerPoint文稿3）背景音樂《春江花月夜》。引導學生得出結論：春天

　　學生細心地聽賞音樂，看完后說出感受到了些什么？是優美的還是悲傷的？

　　在教師的解讀下解釋詩的大意，并得出結論樂曲和詩都是寫的：春天。

　　確立大藝術教育，實現藝術、人文學科互滲互補，淡化學科邊界。在學生的聽賞和教師的引導下，開門見山地引出了本課的主題——春天。

　　導

　　入

　　新

　　課

　　II

　　教師： “剛剛同學們的回答非常好，為了獎勵大家，讓我帶你們去森林里春游吧！”（演示PowerPoint文稿4）“出發”，隨著樂曲《春之聲圓舞曲》，帶學生繞教室律動。音樂停止告訴大家目的地已到。

　　學生跟著老師繞教室小跑步律動，用心去感受歌曲，隨著歌曲旋律擺動身體。

　　讓學生在律動中感受音樂所表現的意境，以及音樂帶來的藝術魅力。

　　（三）

　　難

　　點

　　分

　　析

　　1.        出示黃鸝鳥圖片（大屏幕），（演示PowerPoint文稿6）黃鸝鳥自我介紹。教師：“黃鸝鳥不但有禮貌而且歌也唱得非常好，我們跟它一起唱吧”，教師指導學生根據旋律來唱。

　　2.        分黃鸝先生和黃鸝小姐，小姐用mf唱前四小節，先生用mp唱后四小節。教師注意為兩組加入舞蹈動作。

　　1.        學生觀看大屏幕后在教師的啟發下，解決本曲的難點，隨教師練唱。

　　2.        學生聽教師講解并隨教師的講解、示范的同時跟著做舞蹈動作練習。

　　讓小鳥教孩子們唱歌，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。難點通過黃鸝展示出來，在小黃鸝一問一答的對唱中，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中歌曲的難點就解決了。

　　（四）

　　歌

　　曲

　　學

　　習

　　演示FlashPla文稿7畫面。

　　嘩！小鳥、小草、花兒、小鹿都來歡迎我們呢！咦，他們唱的是什么歌？（作傾聽狀）哦！原來這是我們這次音樂會的主題歌――《嘀哩嘀哩》。

　　復聽后，請小朋友們加入到中間來唱，注意黃鸝鳥唱時的節奏。

　　學生觀看FlashPla畫面，邊看邊拍手打節奏，在這時已經有很多學生在哼唱了。

　　據調查大多數學生都能哼唱這首歌，教師如果再教唱歌詞就顯多余了，就讓學生看著MTV的動畫輕唱歌曲，他們學習時就不會覺得枯燥。

　　三、

　　鞏

　　固

　　新

　　課

　　1.       歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應用什么樣的聲音來表現歌曲呢？對，應用活潑、明亮、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲一樣。教師引導學生如何有感情地唱后，學生演唱。

　　2.       請部分戴上頭飾的小朋友們模仿春天各種事物的動作。

　　3.       請個別學生用身邊的事物充當打擊樂器，讓他們為歌曲伴奏。

　　1.       在教師的引導下，學生懂得用活潑、明亮、有彈性的聲音來歌唱。

　　2.       學生根據了解的春天的景物來自編動作。

　　3.       學生能用身邊的“樂器”為歌曲伴奏。

　　教師在藝術處理上是用的引導的方法，這樣改變了以前教師只教，學生被動的局面。學生在歡樂的氛圍中學習歌的同時也學會了如何使用打擊樂器。

　　四、

　　教學延伸

　　創

　　編

　　歌

　　詞

　　下面讓我們看一看還有哪些景色是歌曲里沒有描繪到的？（演示PowerPoint文稿8展示多張春光圖讓學生觀賞）。每小組討論后，教師用節奏朗讀舉一次例，讓每一組的學生象這樣填詞。教師手拿手鼓打拍子問：春天在哪里啊？春天在哪里？

　　學生通過討論，用“春天在那···里”這樣的模式回答老師的問。部分同學還可以唱出自己創編的歌詞。

　　僅僅學會歌曲是不夠的，還應深挖教材中蘊含的更深層的東西，激發著學生的創作欲望。

　　五、

　　小結、

　　布置

　　課外

　　作業 

　　（演示PowerPoint文稿9）音樂會快要結束了，黃鸝鳥告訴大家：“自然界的萬事萬物是我的朋友也是你們大家的朋友，如果你們不愛護他們，今后就永遠也看不到這樣美麗的風光了，小朋友從現在起用你的愛心去保護大自然吧。”

　　森林里的朋友們都回家了。我們也該回去了！和他們說再見吧！（播放音樂圍教室反跑一圈回到原來的隊形）演示PowerPoint文稿9。

　　教師：同學們這次春游我們不知不覺地欣賞了好多有關春天的音樂和圖畫，你們覺得春天美嗎？那讓我們走出教室，去擁抱春天，去尋找春天的腳步吧！隨音樂離開教室！

　　學生通過小黃鸝的話知道了要愛護大自然。

　　兩個排成一排，圍教室跑一圈，結束本節課。

　　用小黃鸝說話拉近了和學生的距離，啟示他們應當有保護大自然的環保意識。

　　留一定的知識給大家課外自學，可培養學生的創造性思維、自學能力和藝術實踐能力。

　　六、

　　教學后體會

　　特別鳴謝：

　　重慶市南岸區教師進修學校音樂教研員楊麗蘇老師、重慶市南岸區黃桷埡學區書記、黃桷埡小學校長劉在平老師、黃桷埡學區副書記、黃桷埡小學副校長陳瑜紅老師、黃桷埡小學教導主任周玲老師、黃桷埡小學大隊輔導員劉羽老師、渝西學院音樂系鄒淵老師等給予指導。

春天在哪里 篇2

　　教學目標

　　1.能借助拼音讀準“哪、枝、柳、臉、醒、換、新、豆”8個生字的字音，能在語言環境中正確認讀這些生字。了解“桃、換”的筆順，理解“探”在文中的意思，積累帶有“木字旁”和“提手旁”的字。在老師的指導下描寫“枝、豆、臉、換”四個字。

　　2. 能正確朗讀課文，做到讀準字音（特別是輕聲）做到不加字、不漏字，按標點停頓。在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.初步了解春天里風、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點，感受春天的美好。

　　教學

　　重難點 1.能讀準8個生字的字音，并能在語言環境中正確認讀。

　　2.在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.聯系課文內容，初步了解春天里風、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點。

　　教學媒體 錄音機、錄音磁帶、生字卡片、多媒體課件

　　課前準備 熟讀課文

　　預習生字

　　教學流程 一、音樂引入，談話揭題。

　　（播放樂曲《春天在哪里》）小朋友們，春姑娘已經邁著輕快的步子悄悄地來到我們的身邊了，可你知道她在哪里嗎？這節課就讓我們一起來找找——春天在哪里！

　　（揭示課題：春天在哪里）讀題。學生字：“哪”

　　交流：你認為春天會在哪里呢？

　　二、整體感知，了解大意。

　　出示填空：  春天在（      ），在（      ），在（      ），在（      ） 。

　　聽課文錄音，交流完成填空：

　　春天在（枝頭上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里） 。

　　（1）學習生字“枝”（提醒字音：整體認讀音節、翹舌音）。

　　（2）指導讀句（“上”和“里”讀輕聲）。

　　三、學習生字，理解課文。

　　1.（出示課文插圖）我們一起找到了春天，仔細看，春天的枝頭、草地、竹林和田野跟以前可大不一樣啦！他們都有哪些變化呢？

　　2.交流并出示句子：

　　（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

　　（2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。

　　（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。

　　（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

　　3.交流：（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

　　a.學習生字：柳（巧記字形：中間的一撇和一豎多像柳條兒在跳舞呀）

　　b.學生字：“臉”，“醒”。

　　c.結合插圖(媒體)，激發情感：看，在微風的吹拂下，嫩綠的柳條兒翩翩起舞，粉紅的桃花開得正艷，真是“桃紅柳綠”，美麗極了！（板書：微風  桃紅柳綠）

　　d.指導朗讀句子和第一小節。（2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。

　　a.學習生字：換（提醒字音：三拼音；交流筆順并閉上眼睛自己書空），你還知道哪些帶有“提手旁”的字？學習“新”： b. 結合插圖(媒體)，激發情感：看，春天的霧輕輕的，細細的，在它的滋潤下，草兒由黃變綠，仿佛換上了一件新衣裳！（板書：輕霧  草兒換衣）

　　c.指導朗讀句子和第二小節。

　　（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。

　　a.指名讀句子

　　b. 結合插圖(媒體)，激發情感：春天的雨像細絲，像牛毛，飄灑向大地，在它的陣陣呼喚聲中，竹筍寶寶就從地下探出頭來啦！（板書：細雨  竹筍探頭）

　　c.指導朗讀句子和第三小節。

　　（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

　　a. 學習生字：豆

　　b. 結合插圖(媒體)，激發情感：春天的太陽照得大地暖洋洋的，在它的照耀下，麥子變青了，菜花變黃了，粉紫的蠶豆花兒也開了，還很香呢！（板書：暖陽  麥青  菜花黃  蠶豆花兒香）

　　c. 指導朗讀句子和第三小節。

　　四、總結課文，熟讀成誦。

　　1多種形式朗讀全文。（師生合作讀——男女生合作讀——賽一賽讀——做動作讀等）

　　2交流：我們一起找到了春天枝頭上、草地上 、竹林里和田野里的變化，你們喜歡春天為我們帶來的這些變化嗎？為什么？ （結合板書）

　　3嘗試背誦。

　　五、學寫小詩、復習鞏固。

　　1.你們把春天的美讀出來了，再請你做做小詩人，仿照課文，把春天的美說出來！

　　春天在那里？

　　春天在（       ）：

　　（                  ），

　　（                  ）。

　　2.趣味識字——“花兒朵朵開”。

　　（1）瞧，春天也來到了我們的教室，河邊、果園、草地都開滿了鮮花，只要你讀出花兒上的字詞，花兒就會開得更鮮艷美麗。

　　（2）學生自由讀花兒上的字詞：樹枝、柳條、跳舞、桃花、輕輕細細、飄飄灑灑、換、探、暖、桃紅柳綠。

　　（3）交流字詞。

　　3.指導寫字。

　　（1）觀察“枝、臉、豆、換”的字體——左窄右寬。

　　（2）老師范寫。

　　（3）學生書寫。

　　4.師生共同評價書寫情況。

　　板書設計 

　　枝頭上    微風    桃紅柳綠

　　草地上    輕霧    草兒換衣

　　1.春天在哪里       竹林里    細雨    竹筍探頭

　　原野里    暖陽    麥青  菜花黃  蠶豆花兒

　　教學效果反饋 課文是一首小詩，也是一曲歌詞。我用音樂引入，談話揭題。在播放《春天在哪里》的音樂時，讓學生唱一唱，跳一跳，再輕松進入主題：春天會在哪里呢？從而進入課文春天在“枝頭上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里” 四小節的學習。這首詩語言整齊中富有變化，節奏明快，非常適合朗讀，教學時我對每一次的讀要提出不同層次的要求，最后再在學生理解課文內容的基礎上組織學生各種形式有感情地朗讀，這樣，學生對春天的喜愛之情就油然而生了。

春天在哪里 篇3

　　教學目標:

　　1、通過到大自然去找春天,感受春天的美,培養熱愛春天,熱愛大自然的思想感情。

　　2、培養認真觀察事物的習慣以及把自己所見所感有條理地表達出來的能力。

　　教學重點:

　　能向大家展示自己找到的春天。

　　教學難點:

　　培養認真觀察事物的習慣以及把自己所見所感有條理地表達出來。

　　教學準備:春天的圖片

　　教學時間:一課時

　　教學過程:

　　一、    教學引入。

　　我們學習了很多關于春天的歌,你們還記得嗎?(記得)那我們一起來唱一唱春天的歌吧。

　　學生唱歌。

　　二、我看到的春天。

　　1、師:你看到的春天是什么樣子的?能和你的好朋友交流一下嗎?

　　2、小組交流。

　　把自己在大自然中找到的春天說出來。(提示:要說出什么時間,和什么人,到什么地方,看到了哪些景物,還可以說出自己對春天的感受)

　　3、師出示春景圖,學生欣賞圖片。

　　三、我畫春天。

　　1、根據自己所觀察到的春天的景色,選擇一處印象最深的景點,畫一幅春景圖。

　　2、小組交流。

　　出示自己畫的春景圖,根據畫面的內容,說說自己所看到的春天。或者將自己搜集到的有關春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。

　　3、全班交流。

　　評一評誰的畫構圖新穎,誰說得具體、生動。

　　板書設計:

　　春天在哪里

　　談一談

　　畫一畫

　　評一評

　　教學后記:

　　這個語文園地重點是鞏固學生的識字方法,學會積累。我指導學生觀察、歸納等學習過程,引導學生自主識字、自主積累。進一步體驗幾種常見的識字方法。

　　口語交際主要通過指導學生找春天、說春天、畫春天,培養學生的語言表達能力,訓練學生認真傾聽別人談話的好習慣。并通過展示評比學生的畫,大大激發了學生進行口語交際的興趣。

春天在哪里 篇4

　　年 級：三年級

　　課 型：綜合課

　　學習重點：指導學生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。

　　學習難點：歌曲的第五、六句（第二樂段的一、二句）。

　　學習準備：鋼琴、彩色大歌片、錄音機、磁帶、多媒體。

　　學生情況：

　　經過調查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子們喜愛的歌曲。在校園廣播、校園藝術節、以及一些VCD光盤上經常能欣賞到這首歌曲。所以大多數學生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個學生能完全唱對，出錯最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教師把歌曲的第五、六句作為本課的教學難點 來設計。

　　設計思路：

　　設計本課前，我首先對教材進行了深入的研究，對學生的基本情況進行了廣泛、細致的調查，根據教學大綱的指導思想和新的教育教學理論以及學生的實際情況，屏棄原來的教學模式，大膽改革，本著少講精講，把學習的權利還給學生。讓學生想學、愿學、樂學。并給學生提供想像的環境和空間，充分體現學生的自主學習和創造性。

　　學習過程：

　　一、組織教學：（3分鐘）

　　游戲《照鏡子》

　　（設計說明：1、通過歡快、活潑的音樂和簡單有趣的動作，一開始就把學生帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發了學生的學習興趣。2、音樂為歌曲《春天在哪里》的伴奏音樂。通過伴奏音樂給學生以暗示，也使學生對歌曲的旋律有一個初步的印象。）

　　二、綜合訓練（7分鐘）

　　（一）、解決難點：

　　1、師：老師給大家帶來了一份小禮物，請看：屏幕顯示風景，兩只小黃鸝飛入，向學生問好并作自我介紹。

　　2、師：小黃鸝不僅有禮貌，它還會唱歌呢，你聽：（屏幕顯示兩只小黃鸝唱歌，并隨唱在小黃鸝的一側出現節奏和歌詞。即歌曲的第五句和第六句。）

　　3、教師引導學生學唱這兩句。要求聲音輕巧、有彈性，咬字吐字清晰，兩句在力度上形成對比。

　　（設計說明：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小鳥教孩子們唱歌，更是激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這里，教師把歌曲的難點通過動畫的形式展示出來，在小黃鸝一問一答的對唱中，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中歌曲的難點就解決了。）

　　（二）、發聲練習：

　　用歌曲的五、六句做發聲練習。

　　（設計說明：既進行了發聲練習，又鞏固了剛剛學習的內容。）

　　三、學習歌曲（20分鐘）

　　師：小黃鸝教會了大家唱歌，它還有問題要問大家呢？你聽：（屏幕顯示：小黃鸝問：“同學們，現在是什么季節？你是怎樣發現的？”）

　　1、欣賞范唱

　　學生回答后，教師小結：小草變綠了，花兒開了，說明春天來到了。春天還有哪些景色呢？春天還在哪里呢？請認真看看，仔細聽。（多媒體展示歌曲《春天在哪里》的MTV）

　　2、演唱第一段

　　師：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。剛才我們在欣賞范唱的時候，老師就發現一些同學忍不住唱了起來，下面我們就一起來演唱歌曲的第一段（教師出示大歌片）。

　　（設計說明：在這里教師沒有按照常規先學譜后學詞，因為大多數學生對這首歌曲較為熟悉，加之在欣賞MTV時很多學生已經忍不住唱了起來，在這種情況下，學生想唱歌想展示自己的的欲望非常強烈，教師強行壓制這種欲望也就是壓制了孩子們學習的積極性，所以在這里干脆讓孩子們唱起來，一則順應他們的心理，二則便于教師從孩子們的演唱中找出不足，便于教師下一步的教學。）

　　3、提出要求，進一步鞏固。

　　師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應用什么樣的聲音來表現歌曲呢？對，應用活潑、明亮、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲一樣。師范唱后，學生演唱。（設計說明：在第一遍演唱的時候，依然有幾個學生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在這里教師再進一步的范唱提示，同時也通過此句范唱來引導學生如何用活潑、明亮、有彈性的聲音來演唱歌曲。）

　　4、揭示歌名

　　師：歌曲的名字是什么呢？你能為它起個名字嗎？

　　學生討論：（在這里教師應盡量的鼓勵學生踴躍發言）

　　學生發言后，教師小結：我們經常在一些光盤和磁帶上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩 》《春天在哪里》這樣的歌名，它們都是指的同一首歌曲，還有剛才同學們起的一些很好聽的名字都可以作為這首歌曲的名字，我們課本上把這首歌的名字定為《春天在哪里》。（教師把“花形”的歌名貼在大歌片上）

　　（設計說明：因為這首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在這里教師設計了讓學生為歌曲取名字，既輕松的解決了這個問題，又培養了學生的想像力和創作能力。）

　　5、學習歌譜

　　師：這首歌曲的歌譜和我們以前學過的不太一樣，區別在哪里？對，高音譜號后面多了一個降記號，這首歌曲的調號就成了F大調，do在第一間，請同學們在手指五線譜上找出其他的各音。（學生找出F 大調各音的位置后，同桌之間互相檢查并唱一唱。）

　　師：請同學們自己在心里默唱前四句歌譜，同時找出哪兩句是完全一樣的呀？

　　學生分小組自己學唱前四句歌譜。

　　師：老師來唱后面這一部分，請你找出哪一句剛才我們已經唱過了？學生找出后，分組學唱后半部分歌譜。

　　指導學生有感情地完整演唱歌譜。

　　（設計說明：學生已經較好的演唱了歌曲的第一段，旋律線比較明晰，這為學生學習歌譜降低了難度；加之在大歌片上，每兩小節教師在歌譜上標記上第一個音的唱名，便于學生快速的識譜。在手指五線譜上找出F 大調的音階后，鼓勵學生自己識譜，培養了學生的自學能力，體現了學生自主學習的精神。）

　　6、完整演唱歌曲

　　請同學打開課本第25頁，自讀第二、三段歌詞，找找哪些地方和第一段不同。教師提問后，要求學生用最快的速度背過這幾句歌詞。

　　完整演唱歌曲。老師提兩個小小的要求：①演唱時用什么樣的聲音來表現？②用什么樣的表情？

　　（設計說明：在學生較好的演唱第一段歌詞，歌譜也掌握的不錯的情況下，教師再教唱第二、三段歌詞已顯多余，所以在這里教師要求學生快速背過二、三段與第一段歌詞中不一樣的地方，然后有感情的演唱歌曲。實際上就是要激發學生的好勝心，比一比誰最聰明，記得快，唱得好。）

　　四、教學延伸：創編歌詞（9分鐘）

　　1、師：春天在……，下面讓我們走進春天，找一找還有哪些景色是歌曲里沒有描繪到的？（多媒體演示春天的配樂風光片）

　　2、師：請同學們根據剛才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中觀察到的春天的景色，編成歌詞唱一唱。下面我們分組討論，比一比哪一組的同學創編的歌詞最動聽。

　　3、分組表演，展示成果。

　　請部分同學演唱自己創編的歌詞。

　　4、學生討論，選出三組比較好的歌詞，用他們創編的歌詞替換下原來的三段歌詞。請三個同學分別來演唱創編的部分，其它部分由同學們齊唱。

　　（設計說明：如何讓學生更深層次的理解歌曲，我認為僅僅學會歌曲是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。這首歌曲中三段歌詞類比性的寫法，便于學生對歌詞的創編，加之學生在這方面的生活經驗也不少，教師更是把精心搜集到的素材通過多媒體展示在學生面前，聲、畫并茂，強烈的刺激著學生的感官，激發著學生的創作欲望。通過教師的肯定、鼓勵性的語言以及優點卡的發放，學生能體會到創作的樂趣，體會到自豪感，成就感。既發揮了學生學習的自主性，又培養了學生的創造力和合作學習的精神。）

　　五、教師小結（1分鐘）

　　春天里處處有美景，只要同學們細心觀察，你會在春天里發現更多更多更美好的東西。下面讓我們踏著春天的腳步到校園、到田野、到大自然去尋找更美的景色吧！隨音樂出教室。 

　　（設計說明：課雖終，思未了、趣不盡，情更濃。）

春天在哪里 篇5

　　教學目的：

　　1.學會16個生字，其中會寫“哪、臉、原、輕、巾、陣、探、野”8個字，認識“舞、霧、柔、紗、翠、筍、秧、蠶”8個字。

　　2.有感情地朗讀、背誦課文，能用“那么„„那么”仿寫句子。 3.激發學生喜愛春景，熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：

　　1.了解春天的風、霧、雨和太陽的特點，以及給大地帶來的新景象。

　　2.感受語言的美，陶冶熱愛大自然的情操。

　　教學準備：

　　1.生字卡片

　　2.課前收集春天的有關資料：圖片、詩歌、詞句、影象等

　　3.多媒體課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣：

　　1.同學們，現在是什么季節?誰能用一句話說說你對春天的感受? (教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。)

　　2.有一位的詩人他也很喜歡春天，他為春天寫了一首優美的小詩，就是我們今天要學的課文。(師板書課題，生齊讀課題)

　　3.讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里?

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.自由讀課文，畫出不認識的字。

　　2.回憶以前的學習方法，遇到不認識的字應該怎樣做?

　　3.檢查、指導識字。

　　(1)教師出示生字卡片，指名學生認讀

　　師相機指導：“翠、筍、蠶”是平舌音;“紗、陣”是翹舌音;“陣、探、蠶”是前鼻音;“輕、秧”是后鼻音;“舞”是第三聲;“霧”是第四聲。

　　(2)你們能給生字寶寶組詞嗎?看誰組得又快又多

　　(3)你們有什么好方法記住它們呢?

　　師指導：“哪、巾、陣、探”可與“那、中、陳、深”作比較 (尊重學生的個性，識字方法不強求一致。)

　　(4)鞏固練習：賽讀生字卡片、開火車組詞

　　(5)練寫生字

　　(6)實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎?

　　(7)指名分節讀課文，要求準確、流利。

　　三、再讀課文、整體感知。

　　1.再自由讀課文，思考：春天在哪里?你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

　　2.指名回答，老師板書：枝頭、草原、竹林、田野。 真不錯，你們把文中的春天找到了!真會讀書。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　美麗的春天無處不在，她在枝頭上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天?

　　二、品讀感悟

　　1.找到你最喜歡的地方，讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么?帶著感情讀一讀讓大家欣賞。

　　2.師生共同研討學生所說所讀。(通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。)

　　第一節：

　　A：課件演示“微微吹”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發學生情感，指導朗讀。

　　B：出示文字：

　　柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 柳條兒擺動，桃花兒紅了。

　　請學生自讀、討論：有什么不同?你喜歡哪句?為什么?讀出感情。

　　第二節：

　　A：啟發談話：草兒睡了多久?如果是你換上新的衣服，你會是什么心情?能讀出這種心情嗎?

　　第三節：

　　A：引導學生質疑：“雨”與“探”有什么關系?為什么用感嘆號?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。)怎樣讀?

　　B：出示文字：

　　竹筍從地下探出頭來啦!

　　竹筍從地下長出頭來了。 對比異同，感情朗讀。

　　第四節：學生自學，分小組比賽有感情地朗讀課文。 練習用“那么„„那么„„”說一句話。 (此處設計沒有固定教學順序，順學而導) 4.師生合作，以問答形式朗讀全文。

　　3.背誦課文。(根據板書自由練背，指名背誦)

　　三、拓展延伸

　　你還知道春天在哪里?說一說。

　　四、實踐活動

　　小組合作：仿照課文寫一段。 提示：春天在小河里

　　五、布置作業

　　選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天„„

　　板書設計：

　　春天在哪里

春天在哪里 篇6

　　教材分析：（略）

　　學習重點：指導學生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。

　　學習難點：歌曲的第五、六句（第二樂段的一、二句）。

　　學習準備：鋼琴、彩色大歌片、錄音機、磁帶、多媒體。

　　學生情況：

　　經過調查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子們喜愛的歌曲。在校園廣播、校園藝術節、以及一些VCD光盤上經常能欣賞到這首歌曲。所以大多數學生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個學生能完全唱對，出錯最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教師把歌曲的第五、六句作為本課的教學難點 來設計。

　　設計思路：

　　設計本課前，我首先對教材進行了深入的研究，對學生的基本情況進行了廣泛、細致的調查，根據教學大綱的指導思想和新的教育教學理論以及學生的實際情況，屏棄原來的教學模式，大膽改革，本著少講精講，把學習的權利還給學生。讓學生想學、愿學、樂學。并給學生提供想像的環境和空間，充分體現學生的自主學習和創造性。

　　學習過程：

　　一、組織教學：（3分鐘）

　　游戲《照鏡子》

　　（設計說明：1、通過歡快、活潑的音樂和簡單有趣的動作，一開始就把學生帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發了學生的學習興趣。2、音樂為歌曲《春天在哪里》的伴奏音樂。通過伴奏音樂給學生以暗示，也使學生對歌曲的旋律有一個初步的印象。）

　　二、綜合訓練（7分鐘）

　　（一）、解決難點：

　　1、師：老師給大家帶來了一份小禮物，請看：屏幕顯示風景，兩只小黃鸝飛入，向學生問好并作自我介紹。

　　2、師：小黃鸝不僅有禮貌，它還會唱歌呢，你聽：（屏幕顯示兩只小黃鸝唱歌，并隨唱在小黃鸝的一側出現節奏和歌詞。即歌曲的第五句和第六句。）

　　3、教師引導學生學唱這兩句。要求聲音輕巧、有彈性，咬字吐字清晰，兩句在力度上形成對比。

　　（設計說明：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小鳥教孩子們唱歌，更是激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這里，教師把歌曲的難點通過動畫的形式展示出來，在小黃鸝一問一答的對唱中，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中歌曲的難點就解決了。）

　　（二）、發聲練習：

　　用歌曲的五、六句做發聲練習。

　　（設計說明：既進行了發聲練習，又鞏固了剛剛學習的內容。）

　　三、學習歌曲（20分鐘）

　　師：小黃鸝教會了大家唱歌，它還有問題要問大家呢？你聽：（屏幕顯示：小黃鸝問：“同學們，現在是什么季節？你是怎樣發現的？”）

　　1、欣賞范唱

　　學生回答后，教師小結：小草變綠了，花兒開了，說明春天來到了。春天還有哪些景色呢？春天還在哪里呢？請認真看看，仔細聽。（多媒體展示歌曲《春天在哪里》的MTV）

　　2、演唱第一段

　　師：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。剛才我們在欣賞范唱的時候，老師就發現一些同學忍不住唱了起來，下面我們就一起來演唱歌曲的第一段（教師出示大歌片）。

　　（設計說明：在這里教師沒有按照常規先學譜后學詞，因為大多數學生對這首歌曲較為熟悉，加之在欣賞MTV時很多學生已經忍不住唱了起來，在這種情況下，學生想唱歌想展示自己的的欲望非常強烈，教師強行壓制這種欲望也就是壓制了孩子們學習的積極性，所以在這里干脆讓孩子們唱起來，一則順應他們的心理，二則便于教師從孩子們的演唱中找出不足，便于教師下一步的教學。）

　　3、提出要求，進一步鞏固。

　　師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應用什么樣的聲音來表現歌曲呢？對，應用活潑、明亮、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲一樣。師范唱后，學生演唱。（設計說明：在第一遍演唱的時候，依然有幾個學生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在這里教師再進一步的范唱提示，同時也通過此句范唱來引導學生如何用活潑、明亮、有彈性的聲音來演唱歌曲。）

　　4、揭示歌名

　　師：歌曲的名字是什么呢？你能為它起個名字嗎？

　　學生討論：（在這里教師應盡量的鼓勵學生踴躍發言）

　　學生發言后，教師小結：我們經常在一些光盤和磁帶上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩 》《春天在哪里》這樣的歌名，它們都是指的同一首歌曲，還有剛才同學們起的一些很好聽的名字都可以作為這首歌曲的名字，我們課本上把這首歌的名字定為《春天在哪里》。（教師把“花形”的歌名貼在大歌片上）

　　（設計說明：因為這首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在這里教師設計了讓學生為歌曲取名字，既輕松的解決了這個問題，又培養了學生的想像力和創作能力。）

　　5、學習歌譜

　　師：這首歌曲的歌譜和我們以前學過的不太一樣，區別在哪里？對，高音譜號后面多了一個降記號，這首歌曲的調號就成了F大調，do在第一間，請同學們在手指五線譜上找出其他的各音。（學生找出F 大調各音的位置后，同桌之間互相檢查并唱一唱。）

　　師：請同學們自己在心里默唱前四句歌譜，同時找出哪兩句是完全一樣的呀？

　　學生分小組自己學唱前四句歌譜。

　　師：老師來唱后面這一部分，請你找出哪一句剛才我們已經唱過了？學生找出后，分組學唱后半部分歌譜。

　　指導學生有感情地完整演唱歌譜。

　　（設計說明：學生已經較好的演唱了歌曲的第一段，旋律線比較明晰，這為學生學習歌譜降低了難度；加之在大歌片上，每兩小節教師在歌譜上標記上第一個音的唱名，便于學生快速的識譜。在手指五線譜上找出F 大調的音階后，鼓勵學生自己識譜，培養了學生的自學能力，體現了學生自主學習的精神。）

　　6、完整演唱歌曲

　　請同學打開課本第25頁，自讀第二、三段歌詞，找找哪些地方和第一段不同。教師提問后，要求學生用最快的速度背過這幾句歌詞。

　　完整演唱歌曲。老師提兩個小小的要求：①演唱時用什么樣的聲音來表現？②用什么樣的表情？

　　（設計說明：在學生較好的演唱第一段歌詞，歌譜也掌握的不錯的情況下，教師再教唱第二、三段歌詞已顯多余，所以在這里教師要求學生快速背過二、三段與第一段歌詞中不一樣的地方，然后有感情的演唱歌曲。實際上就是要激發學生的好勝心，比一比誰最聰明，記得快，唱得好。）

　　四、教學延伸：創編歌詞（9分鐘）

　　1、師：春天在……，下面讓我們走進春天，找一找還有哪些景色是歌曲里沒有描繪到的？（多媒體演示春天的配樂風光片）

　　2、師：請同學們根據剛才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中觀察到的春天的景色，編成歌詞唱一唱。下面我們分組討論，比一比哪一組的同學創編的歌詞最動聽。

　　3、分組表演，展示成果。

　　請部分同學演唱自己創編的歌詞。

　　4、學生討論，選出三組比較好的歌詞，用他們創編的歌詞替換下原來的三段歌詞。請三個同學分別來演唱創編的部分，其它部分由同學們齊唱。

　　（設計說明：如何讓學生更深層次的理解歌曲，我認為僅僅學會歌曲是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。這首歌曲中三段歌詞類比性的寫法，便于學生對歌詞的創編，加之學生在這方面的生活經驗也不少，教師更是把精心搜集到的素材通過多媒體展示在學生面前，聲、畫并茂，強烈的刺激著學生的感官，激發著學生的創作欲望。通過教師的肯定、鼓勵性的語言以及優點卡的發放，學生能體會到創作的樂趣，體會到自豪感，成就感。既發揮了學生學習的自主性，又培養了學生的創造力和合作學習的精神。）

　　五、教師小結（1分鐘）

　　春天里處處有美景，只要同學們細心觀察，你會在春天里發現更多更多更美好的東西。下面讓我們踏著春天的腳步到校園、到田野、到大自然去尋找更美的景色吧！隨音樂出教室。 

　　（設計說明：課雖終，思未了、趣不盡，情更濃。）

春天在哪里 篇7

　　教材簡解：如何讓學生更深層次的理解歌曲，僅僅學會歌曲是不夠的，教師應深挖教材中蘊含的更深層次的東西。仿編歌曲《春天在哪里》這個活動就是挖掘了歌曲可拓展之處，讓幼兒在創編歌曲時更好的感受春天的多種聲音和聲音的美妙、有趣，潛移默化的引導幼兒不僅可以用眼睛看世界，也可以用耳朵聽世界，感受除視覺外的聽覺美。使學生在表現和創造中獲得音樂審美的體驗，享受成功的快樂。同時，讓幼兒用不同演唱方式感受音樂活動的樂趣。目標預設： 1、學習仿編歌曲《春天在哪里》，體驗成功的樂趣。2、學習問答形式和分組唱和齊唱的方式演唱歌曲。3、培養幼兒用耳朵感受生活的能力和體驗季節之美的審美能力。重點和難點：學習仿編歌曲《春天在哪里》，替換動物的歌聲。設計思路：《春天在哪里》這首歌曲，歌詞格式整齊、壓韻，唱起來朗朗上口，頗含詩意。春天在那里？以這個問題引頭的歌詞，展開了廣闊的畫面，也給幼兒提供了無限的想象余地。詩歌以明快的節奏，營造出輕松歡快的格調，與春天的景色融合一體，給幼兒以美好的向上的精神啟迪。一般人們是從視覺上感受到春天的到來，而忽視聽覺感受到的春天。我想讓幼兒通過仿編歌曲《春天在哪里》中還有會唱歌的，讓幼兒感受春天聲音的美妙。讓幼兒老歌新唱，多唱法。讓幼兒在拓展歌曲，創編歌詞，運用不同唱法再次感受和表達對春天的喜愛之感情。教學理念新課程標準指出：“教學內容應重視與學生的生活經念相結合，加強音樂課與生活的聯系。”時值初春，春的氣息悄然而至，春天的生機和希望，激發了幼兒的興趣。歌曲《春天在哪里》正好表現這一主題，學生對春天有較豐富的生活經念與知識。新課標同時指出：“音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機滲透在音樂藝術的審美體驗中。”因此，在教學中不能單純的傳授知識解決難點，而應在豐富、生動、具體的音樂實踐活動中，通過體驗、探究、合作、綜合等方式和過程來進行，在活動中感受音樂的美，讓學生的情感、態度、興趣等因素緊密結合，變被動學習為主動學習。仿編歌曲《春天在哪里》這個音樂活動正是讓幼兒在春的意境中，根據以往的經驗進行創編，進一步豐富歌曲，讓幼兒在創作中體驗快樂和成功，并進一步感受春天聲音的“美”，從而使幼兒對春天在視覺和聽覺上有更新的認識和體驗。教學準備：1、春天圖片一幅、歌曲圖譜一張。《春天在哪里》歌曲磁帶及伴奏帶。2、錄音機、磁帶（錄有青蛙、春雨、溪水、蜜蜂、鴿子、鳥叫、小雞、小鴨等聲音）教育過程：一、復習歌曲《春天在哪里》教師帶領幼兒將歌曲完整唱一遍。二、看圖譜仿編詩歌1、出示詩歌曲圖譜提問：春天除了有會唱歌的小黃鸝，你知道春天還有會唱歌的誰呢？（幼兒回答，教師在圖譜上替換相應的圖片）它是怎么唱歌的？（引導幼兒一起模仿歌聲，如：蜜蜂——嗡嗡嗡）2、我們一起用歌曲里的節奏來唱一唱。（如：還有那會唱歌的小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡 嗡嗡嗡嗡嗡| 嗡嗡嗡嗡 嗡嗡嗡 嗡嗡嗡嗡嗡 ，還有那會唱歌的小蜜蜂。）3、出示幼兒不易想到的春天的歌聲：春雨—淅瀝瀝、溪水—嘩啦拉、鴿子——咕咕咕教師：這是誰？它們在春天里是怎么唱歌的？（幼兒不知道時播放它們的聲音，讓幼兒模仿。）誰來唱一唱？（幼兒嘗試唱出創編歌曲）三、唱仿編歌曲，感受春天聲音的美妙。1、放伴奏帶，幼兒分組歌表演仿編的歌曲，如：一組唱蜜蜂，一組唱青蛙，一組唱春雨……2、教師小結：原來春天的蜜蜂、青蛙、春雨、小溪……都會唱歌，春天到處都有美妙的歌聲。四、學習用問答形式和分組唱和齊唱的方式演唱歌曲1、教師：歌曲中有一句問句，是哪一句呢？（春天在哪里？）2、教師：那老師來問？你們答？最后小蜜蜂的歌聲老師和你們一起唱。（師生合作，用問答形式和分組唱和齊唱的方式演唱歌曲。）3、進一步練習：可以女孩問，男孩答或交換，最后可以用幼兒創編的歌曲，如；春雨/小溪/青蛙等的歌聲一起唱，進行多次練習，幼兒不易枯燥。4、小結：春天來了，不光可以用眼睛看到，春天的歌聲也會告訴我們春天來了！

春天在哪里 篇8

　　日期 活動名稱詩歌《春天在哪里》執教者 活動目標     1、了解春天的特征，能有感情地朗誦詩歌，體會詩歌的意境美。

　　2、學習簡單的詩歌創編。環境創設圖片、背景音樂重點與

　　難點能仿照詩歌的句式創編詩歌《春天在哪里》活動過程：

　　一、交流討論

　　1、春天已經來了，你們找到了嗎？

　　2、你們找到的春天真美呀！這兒有幾張漂亮的圖片，你們能找到春天藏在哪兒嗎？（出示五張圖片）

　　——例圖一：幼：我發現柳樹變綠了。

　　師：（用詩歌里的話小結）翠柳說：“春

　　天在我的衣服上，瞧吧，綠葉飄蕩！”

　　（每幅圖片都用詩歌里的話小結）

　　二、欣賞詩歌

　　1、我們把這些好聽的話放在一起就可以變成一首優美的詩歌。

　　2、播放背景音樂，欣賞詩歌。

　　3、聽了這首詩，你覺得春天怎么樣？

　　4、小結:春天百花齊放、萬物蘇醒，是一個生機蓬勃的季節。

　　三、創編詩歌

　　1、我們都找到了春天，那么你能像詩里那樣談談你看到的春天嗎？

　　2、引導幼兒仿照詩歌的句式創編詩歌。

　　——說到葉子：綠葉飄蕩

　　說到花：艷麗芬芳

　　說到小鳥：萬里飛翔

　　聽到聲音：嘩嘩唱歌

　　四、活動延伸

　　剛才我們用了好聽的話談了自己看到的春天，我們也可以把看到的春天畫下來變成一本好看的書，好嗎？價值分析：

　　仔細解讀每張圖片不僅讓幼兒了解春天的特征，更好地理解詩歌內容。

　　用詩歌里的話小結每張圖片，并讓幼兒自己嘗試學著詩歌里的話小結，掌握詩歌的句式。

　　利用背景音樂烘托詩歌的意境，體會詩歌的意境美。

　　幼兒的詞匯貧乏，當幼兒編不出完整的句子時老師可引導幼兒用詩歌里的話，不僅能讓幼兒體驗到成功，而且也豐富幼兒的詞匯，并學習使用它們。反思與調整：

　　。        

春天在哪里 篇9

　　教學目標：

　　1、讓學生充分感受春天的美，體驗春天到來的愉快。

　　2、學習觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。

　　3、讓學生了解春天常見的動植物與人類的活動。

　　教學重點：

　　讓學生感受到春天的美，體驗春天帶來的愉快。

　　教學難點：

　　學習觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。

　　教學準備：

　　1、布置學生查找有關贊美春天的詩篇。

　　2、設計“找春天”記錄表格。

　　3、制作“話春天”課件。

　　活動過程：

　　一、明確活動任務

　　1、談話引出春天。

　　師：小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？

　　生：春天。

　　2、鼓勵學生向春姐姐打招呼。

　　師：對呀，現在正是五彩繽紛的春天，你們看，誰來了（一學生戴頭飾走出來）？快跟春姐姐打招呼吧！

　　3、提示課題，齊讀。

　　師：大家愿不愿意一起去大自然尋找一下春姐姐，看看春姐姐究竟藏在哪里呢？

　　生：愿意。

　　師：好，我們一起去看看吧。（出示：紙條——春天在哪里）我們一起大聲讀一讀課題。

　　生：齊讀：春天在哪里。

　　二、展開想象的翅膀——寫春天

　　1、春天，這么美，曾有無數的詩人贊美春天，平時你讀過哪些贊美春天的詩歌？（指名說）

　　2、讀一讀。

　　過渡：今天，教師也給你們帶來了一首贊美春天的詩，那就是艾青爺爺寫的《春姑娘》，想聽嗎？好，讓我們美美地來欣賞吧！

　　（1）配樂：師朗讀《春姑娘》。

　　（2）生齊讀。

　　小組交流：讀了艾青爺爺的《春姑娘》這首詩，你感悟到了什么？（春天來了）

　　三、創設情境，感受春天——找春天

　　過渡：這三位同學讀完詩歌，我們仿佛來到了仙境，看到了如花似錦的春天，你們看……

　　師：老師給你們帶來了一段春天的錄像。（出示課件）

　　生：發表感嘆、議論。（多美的春天啊！）

　　師：剛才看了錄像之后，你發現了哪些春天的小秘密？

　　生：小草變綠了，粉紅色的桃花開了。

　　師：你觀察得真仔細。

　　師：你們知道哪些花也是在春天開的嗎？

　　生：迎春花、杜鵑花、梨花、杏花、薄公英……

　　師：你們知真豐富，平時肯定喜歡看書，是嗎？

　　師：小朋友還發現了哪些春天的秘密？

　　生：春天，燕子從南方飛回來了，柳樹發芽了。

　　師：實物出示柳枝，你們看，這就是剛發芽的柳枝，綠綠的，正如詩句中所說“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。

　　師：還有小朋友有新的發現嗎？

　　生：春天經常下雨。

　　師：一場春雨過后，把一些小動物都驚醒了，你們知道哪些動物醒來了？（出示圖片春天的動物）

　　松鼠、蝴蝶、青蛙。

　　你們發現了春天那么多的秘密，你能用哪些詞來夸夸春姐姐呢？（春暖花開、百花齊放、柳綠花紅）……

　　四、活動中休息

　　春姐姐一聽一以我們的夸獎聲，高興地跳起舞來。歡迎動物上場：（1）朗讀（2）齊唱小燕子

　　剛才我們聊了那么多有關春天的事，都是小朋友從錄像里看到的，接下來，都是要請我們每個觀察小組的小朋友向大家介紹一下，你們小組這段時間對春天的觀察情況（爭先恐后的交流），學生分成三組：

　　（1）師：動物小組的同學，你們發現了什么？（出示動物圖片）

　　生：我們第一次看到小燕子是在3月11日放學路上，3月9日那天淋雨看見了蝴蝶。

　　生：3月9日我去鄉下看見了池塘里有小蝌蚪。（邊說邊完成表格）

　　（2）師：植物觀察小組的小朋友們，你們觀察結果呢？（出示植物圖片）

　　生：3月6日我們發現公園里的柳樹已經發出了綠芽了。

　　生：上個星期我看見路邊的桃花開了。

　　（3）師：那我們氣象小組的小朋友來介紹一下你們這幾天的觀察情況吧。（出示春天的人們的圖片）

　　生：我們小組從天氣預報中知道，3月5日開始氣溫慢慢的上升，3月5日6度，3月7日9度，3月9日7度，3月11日10度。

　　師：我們這一小組的小小氣象員們記錄的很詳細也很真實，春天已經不像冬天那樣冷了。因此，農民伯伯下田春耕了，叔叔阿姨開始植樹，不過我們要提醒大家，要愛護樹苗，不要搖爬、不要摘。

　　師：我們每一個觀察小組都非常出色地完成了觀察任務。老師將你們的觀察結果都記錄在這張表格里，以后，你們也可以學著老師的樣，設計一張表格將自己的觀察結果詳細地記錄下來。

　　五、抒發對春天的情感——畫春天

　　你們看，我們的春姐姐悄悄地露面，結果還是被你們發現了，真了不起，你們想把它留下來嗎？那么，就請用你們的筆把她們畫出來。

　　1、展示學生作品；

　　2、鼓勵表揚畫得好的學生。

　　六、唱春天

　　小朋友，你們說現在知道春天在哪里了嗎？那么就用你們的歌聲把她唱出來。

　　播放《春天在哪里》音樂，學生齊唱《春天在哪里》走出教室。

春天在哪里 篇10

　　一、引導學生融進自然，尋找春天

　　1.情感導入

　　師：小朋友，春天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏呢！小朋友，你們知道去哪里能找到春天？

　　（引導學生討論，自主選擇，決定郊游地點，自由結合分組）

　　學生討論后決定到公園里去尋找，到田野里去尋找。

　　2.尋找春天

　　地點：公園

　　今天老師和小朋友先到公園里尋找春天，看一看，找一找春天這個調皮的娃娃到底藏在哪里。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳聽。

　　（師生一路上手拉手，邊走邊唱《嘀哩嘀哩》。師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。教師留意觀察學生們的活動，并適當給予引導。以下是學生在觀察時語言的采擷。）

　　生a：看，湖面上有一群大白鵝在游泳。

　　生b：柳樹發芽了，柳條軟軟的，像小女孩的長發。

　　生c：迎春花開了，金黃金黃的美極了。

　　生d：風輕了，水綠了，公園里的人多了。

　　生e：桃花開了，杏花開了，迎春花也開了。

　　生f：公園里的花可真香啊！

　　師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去想，一定會有更多的發現。

　　（這一設計意在引導學生去發現春天的特征，積累關于春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。）

　　地點：田野

　　師：我們再一起到田野里去找一找春天，小朋友用剛才的方法仔細觀察，仔細尋找。（采擷觀察中的片斷情景）

　　生a：快來呀，小草從地里鉆出來了。

　　生b：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它們玩得多開心啊！

　　生c：看！這里的野花多漂亮，有紅的，有白的，有黃的，還有粉紅色的。

　　生d：小燕子在電線上說悄悄話呢！

　　生e：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。

　　（這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花、草、樹、小動物，讓學生去進一步了解春天的特征。）

　　二、組織學生自主交際，感悟春天

　　地點：教室

　　1.播放錄像，讓孩子們進一步感受春天，再現百花盛開、細雨蒙蒙、花紅柳綠、草長鶯飛的春天。

　　（意在啟發想像，激活學生的表達欲，激發學生對春天的喜愛之情，用身心來感受春天的美）

　　2.讓兒童自由主動說一說、演一演，加深對春天的認識。

　　（1）引導交流，采用先集體后小組的交流形式，說說自己找到的春天是什么樣的。

　　（2）演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鳥飛舞的情景。

　　（意在讓學生我口說我眼，我口說我手，我口說我心，用自己的語言把大自然的千變萬化表達出來。）

　　3.學生動手貼、畫春景圖，表達對春天的熱愛。

　　可采用自主選擇合作伙伴，選擇貼畫材料，合作完成一幅美麗的春景圖，也可獨立作畫，畫出心中的春天。

　　（意在給學生充分想像的自由，培養學生的想像力和創造力，鼓勵他們設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。）

　　4.組織學生評議，享受成功的喜悅。

　　鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互議論，相互交流和欣賞。

　　（意在發展學生張揚的個性，享受成功的喜悅，讓他們在寬松的環境中共同發展。）

春天在哪里 篇11

　　教材分析

　　《春天在哪里》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地一”中的口語交際。針對本冊教材以專題組織單元的編排方式，口語交際設計也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設計的，讓學生在找春天，說春天，畫春天的過程中，引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現，從而培養學生的審美情趣，激發對大自然的熱愛之情，并在言語交際中提高語言能力。

　　學生分析：

　　學生經過一個學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，且逐步適應課程標準中合作的學習方式。因此，教師可在教學過程中創造自主學習的條件。

　　但一年級的學生畢竟年齡較小，他們有意注意的時間較短，且好動，好玩。對此，教師可設計多種形式的課堂教學活動，讓學生在樂中說，在趣中說，從而提高口語交際能力。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》在低段教學目標中指出： “學生有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”這節課的重點就是激發每一個學生表達的欲望，鼓勵他們大膽地說出自己的觀察所得和體會。而對于一年級的學生，根據他們的年齡特征和認知水平，教師首先必須當好引導者和傾聽者，讓課堂成為學習的天地。

　　2、《語文課程標準》提出：（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學，不必過多地傳授口語交際的知識，因為生動、逼真的情境展現極富感染力，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們強烈的表達欲望。

　　3、體現自主、合作、探究的學習方式：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，根據這一特點，讓學生在“看看、讀讀、唱唱、說說、畫畫、”的學習過程中，自主探索，合作學習。

　　學習目標

　　1、能力訓練目標：留心觀察春天，在充分多方面了解春天的基礎上與同學大方交流。學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過小組合作交流，豐富自己的見聞和感受，培養學生合作交際的能力。

　　2、情感、態度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發表達的興趣與自信，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。

　　學習重點：

　　學生能在交流的過程中，把自己所觀察的景象說清楚，對于印象深刻的一面，能說得具體些。

　　學習難點：會聆聽同學的發言，能把話說完整。

　　學習過程：

　　一、   創設情境，激趣導入

　　1、        春姑娘早已悄悄地來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！小朋友，你們知道春天在哪里嗎？

　　2、         揭題。

　　二、   感悟春天

　　師：春天在哪里呢？同學們都去尋找過，趕快把你找到的春天給大家展示一下吧！

　　交流反饋。（鼓勵學生說完整話，其他同學會聆聽同學的發言。）

　　1、         師：你們不僅看到了春天的景物，還聽到了春天的聲音，春天還有什么聲音呢？

　　交流后組織唱一唱。

　　5   3 ︳5   3 ︳11  1 ︱11 1︱

　　青  蛙  青  蛙  呱呱 呱  呱呱呱

　　春  雷  春  雷  轟隆 隆  轟隆隆

　　春  風  春  風  呼呼 呼  呼呼呼

　　山  泉  山  泉  叮咚 叮咚 叮咚 叮咚

　　2、引：老師還在網上找到了幾組春天的圖畫呢！

　　看光盤選段，邊看邊思考：你從他們身上學到了什么？

　　說說看了后的想法。

　　師歸納：1、說話要完整。2、仔細聆聽同學發言。3、可以提問題。

　　三、    描繪春天

　　1、         根據要求小小組合作進行口語交際。

　　2、         個別反饋。

　　3、         小結：春天就像個大畫家，只要它一來，世界就會變得五彩繽紛。我國古代就有詩人用詩歌描繪了美麗的春景，我們一起來體會詩人對春天的感懷吧。

　　四、    贊美春天

　　1、         背背古詩

　　2、         小結：春姑娘不僅讓詩人見景抒情，還給我們帶來了許多動聽的歌曲。你會唱哪些關于春天的歌曲？

　　五、歌唱春天

　　1、指名唱。

　　2、欣賞《嘀哩嘀哩》

　　（1）唱這首歌時心情怎樣？（高興、歡快）

　　歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么聲音呢？

　　（像小雨的聲音，像風吹動樹葉的聲音，像百靈鳥在歌唱。）

　　（2）想一想春天還在哪兒呢？齊唱

　　春天在那小鳥的歌聲里。

　　春天在那轟隆隆的雷聲里。

　　春天在那淅淅瀝瀝的小雨里。

　　春天在那紅艷艷的杜鵑花里。

　　……

　　六、珍惜春天

　　師：從剛才的歡唱中，老師在小朋友的笑臉上也找到了春天。面對這么美的春天，你想對她說點什么呢？

　　（好好學習  珍惜時間  愛護花草樹木等）

春天在哪里 篇12

　　活動目標：

　　1、 理解歌曲內容，學唱歌曲，唱準歌詞“滴哩、滴哩”部分的節奏。

　　2、 在pk比賽中，體驗歌唱的樂趣。

　　活動過程：

　　一、練聲：小火車

　　一只小鈴鐺

　　“來，讓我們先一起開開小嗓子。”                   

　　二、學唱第一段歌曲

　　1、出示掛圖。

　　“這是什么季節？”“你看到了什么嗎？”“在這幅圖中藏著一首好聽的歌曲呢！叫做《春天在哪里》。讓我們來欣賞向上吧！”

　　2、“你聽到了什么歌詞？”，（幼兒說出每句的歌詞）解釋“青翠”（翡翠的綠，綠綠的）

　　3、幼兒跟著老師學說歌詞。

　　4、幼兒跟著老師學唱歌曲1-2遍。

　　5、幼兒提出自己覺得有困難的地方，重點學一下。

　　6、重點學唱“滴哩、滴哩”部分的節奏。

　　“這句歌詞上有什么？”（小花和樹葉）

　　“花和樹葉代表了什么意思呢？聽我來唱一遍。”（滴——花，哩——樹葉）

　　“這兩朵小花和別的花有什么不一樣呢？”

　　“小花應該怎么唱？大花應該怎么唱呢？”（小花——短一些，大花——長一些）

　　再次練習一遍。

　　7、完整唱出第一段。

　　8、有感情地唱一遍。

　　“春天到了，我們應該用什么樣的心情來唱這首歌呢？”（歡快的、高興地）

　　三、學唱第二段歌曲

　　1、出示第二段的圖譜。

　　“唱得真不錯，這首歌還有第二段呢，想不想學？”

　　“這是這首歌曲的第二段，看看，有哪句歌詞和第一段的不一樣呢？”（幼兒說出不一樣的地方）

　　“你覺得會是什么歌詞呢？”（幼兒相互討論）

　　2、教師帶領幼兒念一遍歌詞。

　　“我們把歌詞連起來念一念。”

　　3、讓幼兒說說還有哪句歌詞沒記住的。

　　4、幼兒自己學唱第二段。

　　“好，下面就請你們自己看著圖譜試著唱一唱吧！”

　　“你們真棒，這么快就把兩段歌曲學會了，讓我們完整地唱一唱吧！”

　　5、兩段連起來唱一遍。

　　四、男女生pk賽

　　“這樣吧，我們來一個男女生pk賽，男生一組，女生一組，一共有兩段，那就一組唱一段。男生讓著女生，女生先選吧。”

　　1、男生唱第一段，女生唱第二段。

　　2、女生唱第一段，男生唱第二段。

　　3、結束活動。

春天在哪里 篇13

　　活動目標：

　　1、關心、了解春季給人們的生活和植物生長帶來的變化。

　　2、能用語言符號等形式記錄自己的發現。

　　活動準備：幼兒數學用書《春天在哪里》。

　　活動重點：了解春季給人們的生活和植物生長帶來的變化。

　　活動難點：用語言符號等形式記錄

　　活動過程：

　　1、談話引出主題：

　　教師與幼兒交談，引導幼兒從自己穿衣的多少、幼兒園操場上植物的顏色變化等情況，了解春天來臨的訊息。

　　“你覺得最近的天氣和冬天相比有什么不同？”

　　幼兒相互交流自己的感受和看法。

　　教師歸納幼兒所提及的現象。

　　2、外出尋找春天：

　　教師指導幼兒閱讀幼兒數學用書《春天在哪里》記錄表的使用方法，幼兒帶著任務到室外尋找春天的跡象。

　　“春天來了，我們一起到室外看一看，草地上的小草長出來了嗎？柳樹發芽了嗎？你能找到春天在哪里嗎？然后，將你的發現用圖、文的形式記錄在記錄表《春天在哪里》上。”

　　師生一同去室外尋找春天。

　　3、記錄自己的發現：

　　幼兒將自己的發現記錄在幼兒數學用書上。

　　幼兒與同伴一起交流彼此的發現。

春天在哪里 篇14

　　4～6歲集體 目標

　　引導幼兒從色彩上感受春天的美景，萌發對春天的熱愛。 準備

　　選擇可供幼兒觀察的典型自然環境及幾幅描繪春天的風景畫。 過程

　　1.觀察春天的景色 ①帶領幼兒到自然環境中邊看邊問：“春天來了，春姑娘給樹木、花草涂上了什么顏色？” ②請幼兒感知樹葉、花的顏色及小草發芽后的景象，比較陽光下葉子呈現的明暗。 ③提示幼兒變換觀察角度來感受景物的美。 ④觀看教師或畫家現場取景作畫或有關春天的風景畫。 2.用多種形式表現自己對春天的感受 ①說一說最喜歡春天的什么景色？美在哪里？ ②畫一畫《我在春天的圖畫里》。 建議 用上述活動方式，引導幼兒感受秋天、冬天、夏天的美景。