《春天在哪里》（精選12篇）

《春天在哪里》 篇1

　　教學目標

　　1.能借助拼音讀準“哪、枝、柳、臉、醒、換、新、豆”8個生字的字音，能在語言環境中正確認讀這些生字。了解“桃、換”的筆順，理解“探”在文中的意思，積累帶有“木字旁”和“提手旁”的字。在老師的指導下描寫“枝、豆、臉、換”四個字。

　　2. 能正確朗讀課文，做到讀準字音（特別是輕聲）做到不加字、不漏字，按標點停頓。在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.初步了解春天里風、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點，感受春天的美好。

　　教學

　　重難點 1.能讀準8個生字的字音，并能在語言環境中正確認讀。

　　2.在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.聯系課文內容，初步了解春天里風、霧、雨、陽光，以及一些植物的特點。

　　教學媒體 錄音機、錄音磁帶、生字卡片、多媒體課件

　　課前準備 熟讀課文

　　預習生字

　　教學流程 一、音樂引入，談話揭題。

　　（播放樂曲《春天在哪里》）小朋友們，春姑娘已經邁著輕快的步子悄悄地來到我們的身邊了，可你知道她在哪里嗎？這節課就讓我們一起來找找——春天在哪里！

　　（揭示課題：春天在哪里）讀題。學生字：“哪”

　　交流：你認為春天會在哪里呢？

　　二、整體感知，了解大意。

　　出示填空：  春天在（      ），在（      ），在（      ），在（      ） 。

　　聽課文錄音，交流完成填空：

　　春天在（枝頭上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里） 。

　　（1）學習生字“枝”（提醒字音：整體認讀音節、翹舌音）。

　　（2）指導讀句（“上”和“里”讀輕聲）。

　　三、學習生字，理解課文。

　　1.（出示課文插圖）我們一起找到了春天，仔細看，春天的枝頭、草地、竹林和田野跟以前可大不一樣啦！他們都有哪些變化呢？

　　2.交流并出示句子：

　　（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

　　（2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。

　　（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。

　　（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

　　3.交流：（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

　　a.學習生字：柳（巧記字形：中間的一撇和一豎多像柳條兒在跳舞呀）

　　b.學生字：“臉”，“醒”。

　　c.結合插圖(媒體)，激發情感：看，在微風的吹拂下，嫩綠的柳條兒翩翩起舞，粉紅的桃花開得正艷，真是“桃紅柳綠”，美麗極了！（板書：微風  桃紅柳綠）

　　d.指導朗讀句子和第一小節。（2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。

　　a.學習生字：換（提醒字音：三拼音；交流筆順并閉上眼睛自己書空），你還知道哪些帶有“提手旁”的字？學習“新”： b. 結合插圖(媒體)，激發情感：看，春天的霧輕輕的，細細的，在它的滋潤下，草兒由黃變綠，仿佛換上了一件新衣裳！（板書：輕霧  草兒換衣）

　　c.指導朗讀句子和第二小節。

　　（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。

　　a.指名讀句子

　　b. 結合插圖(媒體)，激發情感：春天的雨像細絲，像牛毛，飄灑向大地，在它的陣陣呼喚聲中，竹筍寶寶就從地下探出頭來啦！（板書：細雨  竹筍探頭）

　　c.指導朗讀句子和第三小節。

　　（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

　　a. 學習生字：豆

　　b. 結合插圖(媒體)，激發情感：春天的太陽照得大地暖洋洋的，在它的照耀下，麥子變青了，菜花變黃了，粉紫的蠶豆花兒也開了，還很香呢！（板書：暖陽  麥青  菜花黃  蠶豆花兒香）

　　c. 指導朗讀句子和第三小節。

　　四、總結課文，熟讀成誦。

　　1多種形式朗讀全文。（師生合作讀——男女生合作讀——賽一賽讀——做動作讀等）

　　2交流：我們一起找到了春天枝頭上、草地上 、竹林里和田野里的變化，你們喜歡春天為我們帶來的這些變化嗎？為什么？ （結合板書）

　　3嘗試背誦。

　　五、學寫小詩、復習鞏固。

　　1.你們把春天的美讀出來了，再請你做做小詩人，仿照課文，把春天的美說出來！

　　春天在那里？

　　春天在（       ）：

　　（                  ），

　　（                  ）。

　　2.趣味識字——“花兒朵朵開”。

　　（1）瞧，春天也來到了我們的教室，河邊、果園、草地都開滿了鮮花，只要你讀出花兒上的字詞，花兒就會開得更鮮艷美麗。

　　（2）學生自由讀花兒上的字詞：樹枝、柳條、跳舞、桃花、輕輕細細、飄飄灑灑、換、探、暖、桃紅柳綠。

　　（3）交流字詞。

　　3.指導寫字。

　　（1）觀察“枝、臉、豆、換”的字體——左窄右寬。

　　（2）老師范寫。

　　（3）學生書寫。

　　4.師生共同評價書寫情況。

　　板書設計 

　　枝頭上    微風    桃紅柳綠

　　草地上    輕霧    草兒換衣

　　1.春天在哪里       竹林里    細雨    竹筍探頭

　　原野里    暖陽    麥青  菜花黃  蠶豆花兒

　　教學效果反饋 課文是一首小詩，也是一曲歌詞。我用音樂引入，談話揭題。在播放《春天在哪里》的音樂時，讓學生唱一唱，跳一跳，再輕松進入主題：春天會在哪里呢？從而進入課文春天在“枝頭上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里” 四小節的學習。這首詩語言整齊中富有變化，節奏明快，非常適合朗讀，教學時我對每一次的讀要提出不同層次的要求，最后再在學生理解課文內容的基礎上組織學生各種形式有感情地朗讀，這樣，學生對春天的喜愛之情就油然而生了。

《春天在哪里》 篇2

　　重慶市南岸區2003—2004學年度小學音樂課競賽課時計劃

　　歌曲《嘀哩嘀哩》

　　課時計劃

　　學科：音樂

　　授課教師：黃桷埡小學 王盈盈

　　授課時間：2004年4月13日 星期二  8 : 30

　　授課年級：三年級

　　授課地點：重慶市南岸區珊瑚實驗小學

　　教學內容：學習歌曲《嘀哩嘀哩》

　　教學目標 ：

　　一、通過看圖片、聽歌曲、走出課堂欣賞大自然的美麗等活動，感受自然界的變化，尋找春天，使學生盡情享受春天帶來的喜悅。

　　二、指導學生用輕盈而有彈性的聲音和靈活、清晰的咬字吐字，表達在春天來臨時歡欣喜悅的心情。

　　教學重點：

　　一、     兒童天真活潑的語氣歌唱美麗的春天，抒發心中無限歡樂的感情。

　　二、     引導學生用非連音唱法演唱歌曲，情緒輕快、節奏活潑。

　　三、   使學生樂于主動參與活動并在活動中享受到春天帶來得喜悅，能通過學習掌握教學中的知識點。

　　教學難點 ：

　　經過調查，歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子們喜愛的歌曲。在校園廣播、以及一些VCD光盤上經常能欣賞到這首歌曲。所以大多數學生都能哼唱，但幾乎沒有一個學生能完全唱對，出錯最多的地方是歌曲的第17—24小節，所以教師把歌曲的第17—24小節作為本課的教學難點 來設計，也就是模擬小黃鸝鳴叫的樂句要做到咬字吐字清晰，舌部運動靈活，聲音有彈性，前句稍強，后句稍弱，模仿枝頭黃鸝鳥一唱一和，互相對答。

　　教學用具：

　　一、         教師：鋼琴、CD唱片、投影機、專用軟件光盤、電腦等。

　　二、        學生：眼睛、黃鸝鳥、紅花、綠草等頭飾。

　　課型：綜合課

　　教學方法：情景教學法、講解法、示范法。

　　教學時數：2課時        

　　教材分析：

　　《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子們喜愛的歌曲，它以天真活潑的語氣歌唱美麗的春天，抒發心中無限歡樂的感情。

　　歌曲為大調式，采用再現的兩段體結構。每個樂段都是由四個4小節樂句構成，結構十分規整。

　　第一樂段的第一句由大調式主三和弦的三個音do、mi、sol構成，開始時作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色調，給人以明朗、親切之感，這一樂句是全曲的核心，揭示了歌曲的主題——春天。第二樂句在前句的音調基礎上略作發展，與之呼應。在第一樂句重復出現之后，第四樂不再像前面三樂句那樣劃分兩個樂節，而是全句一氣呵成。

　　第二樂段的前兩個樂句以同音重復的旋律進行和活潑的節奏，第二樂句是第一樂句的下四度模進。這一樂段的第三、四樂句是第一樂段末句的變化重復及完全重復，以再現的手法既進一步渲染了春天的美好景象，又加強了歌曲的統一感。

　　第二課時

　　教學內容

　　學習歌曲《嘀哩嘀哩》

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、

　　組織教學

　　演示PowerPoint文稿1，隨兔子舞的音樂跳進教室，檢查學生出勤情況，師生相互問好，安定學生情緒。

　　學生跳著兔子舞進教室排成六組，向老師問好后坐在原地。

　　積極營造輕松的音樂環境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　二、

　　新

　　課

　　教

　　學

　　導

　　入

　　新

　　課

　　I

　　（一）播放背景音樂：《春之聲》，展示一幅畫面（演示PowerPoint文稿2）。

　　（二）當代有位詩人寫過一首詩，我們一起來看看詩中的意境是不是與我們聽賞的這首樂曲吻合。詩《初春》（演示PowerPoint文稿3）背景音樂《春江花月夜》。引導學生得出結論：春天

　　學生細心地聽賞音樂，看完后說出感受到了些什么？是優美的還是悲傷的？

　　在教師的解讀下解釋詩的大意，并得出結論樂曲和詩都是寫的：春天。

　　確立大藝術教育，實現藝術、人文學科互滲互補，淡化學科邊界。在學生的聽賞和教師的引導下，開門見山地引出了本課的主題——春天。

　　導

　　入

　　新

　　課

　　II

　　教師： “剛剛同學們的回答非常好，為了獎勵大家，讓我帶你們去森林里春游吧！”（演示PowerPoint文稿4）“出發”，隨著樂曲《春之聲圓舞曲》，帶學生繞教室律動。音樂停止告訴大家目的地已到。

　　學生跟著老師繞教室小跑步律動，用心去感受歌曲，隨著歌曲旋律擺動身體。

　　讓學生在律動中感受音樂所表現的意境，以及音樂帶來的藝術魅力。

　　（三）

　　難

　　點

　　分

　　析

　　1.        出示黃鸝鳥圖片（大屏幕），（演示PowerPoint文稿6）黃鸝鳥自我介紹。教師：“黃鸝鳥不但有禮貌而且歌也唱得非常好，我們跟它一起唱吧”，教師指導學生根據旋律來唱。

　　2.        分黃鸝先生和黃鸝小姐，小姐用mf唱前四小節，先生用mp唱后四小節。教師注意為兩組加入舞蹈動作。

　　1.        學生觀看大屏幕后在教師的啟發下，解決本曲的難點，隨教師練唱。

　　2.        學生聽教師講解并隨教師的講解、示范的同時跟著做舞蹈動作練習。

　　讓小鳥教孩子們唱歌，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。難點通過黃鸝展示出來，在小黃鸝一問一答的對唱中，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中歌曲的難點就解決了。

　　（四）

　　歌

　　曲

　　學

　　習

　　演示FlashPla文稿7畫面。

　　嘩！小鳥、小草、花兒、小鹿都來歡迎我們呢！咦，他們唱的是什么歌？（作傾聽狀）哦！原來這是我們這次音樂會的主題歌――《嘀哩嘀哩》。

　　復聽后，請小朋友們加入到中間來唱，注意黃鸝鳥唱時的節奏。

　　學生觀看FlashPla畫面，邊看邊拍手打節奏，在這時已經有很多學生在哼唱了。

　　據調查大多數學生都能哼唱這首歌，教師如果再教唱歌詞就顯多余了，就讓學生看著MTV的動畫輕唱歌曲，他們學習時就不會覺得枯燥。

　　三、

　　鞏

　　固

　　新

　　課

　　1.       歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應用什么樣的聲音來表現歌曲呢？對，應用活潑、明亮、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲一樣。教師引導學生如何有感情地唱后，學生演唱。

　　2.       請部分戴上頭飾的小朋友們模仿春天各種事物的動作。

　　3.       請個別學生用身邊的事物充當打擊樂器，讓他們為歌曲伴奏。

　　1.       在教師的引導下，學生懂得用活潑、明亮、有彈性的聲音來歌唱。

　　2.       學生根據了解的春天的景物來自編動作。

　　3.       學生能用身邊的“樂器”為歌曲伴奏。

　　教師在藝術處理上是用的引導的方法，這樣改變了以前教師只教，學生被動的局面。學生在歡樂的氛圍中學習歌的同時也學會了如何使用打擊樂器。

　　四、

　　教學延伸

　　創

　　編

　　歌

　　詞

　　下面讓我們看一看還有哪些景色是歌曲里沒有描繪到的？（演示PowerPoint文稿8展示多張春光圖讓學生觀賞）。每小組討論后，教師用節奏朗讀舉一次例，讓每一組的學生象這樣填詞。教師手拿手鼓打拍子問：春天在哪里啊？春天在哪里？

　　學生通過討論，用“春天在那···里”這樣的模式回答老師的問。部分同學還可以唱出自己創編的歌詞。

　　僅僅學會歌曲是不夠的，還應深挖教材中蘊含的更深層的東西，激發著學生的創作欲望。

　　五、

　　小結、

　　布置

　　課外

　　作業 

　　（演示PowerPoint文稿9）音樂會快要結束了，黃鸝鳥告訴大家：“自然界的萬事萬物是我的朋友也是你們大家的朋友，如果你們不愛護他們，今后就永遠也看不到這樣美麗的風光了，小朋友從現在起用你的愛心去保護大自然吧。”

　　森林里的朋友們都回家了。我們也該回去了！和他們說再見吧！（播放音樂圍教室反跑一圈回到原來的隊形）演示PowerPoint文稿9。

　　教師：同學們這次春游我們不知不覺地欣賞了好多有關春天的音樂和圖畫，你們覺得春天美嗎？那讓我們走出教室，去擁抱春天，去尋找春天的腳步吧！隨音樂離開教室！

　　學生通過小黃鸝的話知道了要愛護大自然。

　　兩個排成一排，圍教室跑一圈，結束本節課。

　　用小黃鸝說話拉近了和學生的距離，啟示他們應當有保護大自然的環保意識。

　　留一定的知識給大家課外自學，可培養學生的創造性思維、自學能力和藝術實踐能力。

　　六、

　　教學后體會

　　特別鳴謝：

　　重慶市南岸區教師進修學校音樂教研員楊麗蘇老師、重慶市南岸區黃桷埡學區書記、黃桷埡小學校長劉在平老師、黃桷埡學區副書記、黃桷埡小學副校長陳瑜紅老師、黃桷埡小學教導主任周玲老師、黃桷埡小學大隊輔導員劉羽老師、渝西學院音樂系鄒淵老師等給予指導。

《春天在哪里》 篇3

　　教學目標:

　　1、通過到大自然去找春天,感受春天的美,培養熱愛春天,熱愛大自然的思想感情。

　　2、培養認真觀察事物的習慣以及把自己所見所感有條理地表達出來的能力。

　　教學重點:

　　能向大家展示自己找到的春天。

　　教學難點:

　　培養認真觀察事物的習慣以及把自己所見所感有條理地表達出來。

　　教學準備:春天的圖片

　　教學時間:一課時

　　教學過程:

　　一、    教學引入。

　　我們學習了很多關于春天的歌,你們還記得嗎?(記得)那我們一起來唱一唱春天的歌吧。

　　學生唱歌。

　　二、我看到的春天。

　　1、師:你看到的春天是什么樣子的?能和你的好朋友交流一下嗎?

　　2、小組交流。

　　把自己在大自然中找到的春天說出來。(提示:要說出什么時間,和什么人,到什么地方,看到了哪些景物,還可以說出自己對春天的感受)

　　3、師出示春景圖,學生欣賞圖片。

　　三、我畫春天。

　　1、根據自己所觀察到的春天的景色,選擇一處印象最深的景點,畫一幅春景圖。

　　2、小組交流。

　　出示自己畫的春景圖,根據畫面的內容,說說自己所看到的春天。或者將自己搜集到的有關春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。

　　3、全班交流。

　　評一評誰的畫構圖新穎,誰說得具體、生動。

　　板書設計:

　　春天在哪里

　　談一談

　　畫一畫

　　評一評

　　教學后記:

　　這個語文園地重點是鞏固學生的識字方法,學會積累。我指導學生觀察、歸納等學習過程,引導學生自主識字、自主積累。進一步體驗幾種常見的識字方法。

　　口語交際主要通過指導學生找春天、說春天、畫春天,培養學生的語言表達能力,訓練學生認真傾聽別人談話的好習慣。并通過展示評比學生的畫,大大激發了學生進行口語交際的興趣。

《春天在哪里》 篇4

　　年 級：三年級

　　課 型：綜合課

　　學習重點：指導學生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。

　　學習難點：歌曲的第五、六句（第二樂段的一、二句）。

　　學習準備：鋼琴、彩色大歌片、錄音機、磁帶、多媒體。

　　學生情況：

　　經過調查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子們喜愛的歌曲。在校園廣播、校園藝術節、以及一些VCD光盤上經常能欣賞到這首歌曲。所以大多數學生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個學生能完全唱對，出錯最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教師把歌曲的第五、六句作為本課的教學難點 來設計。

　　設計思路：

　　設計本課前，我首先對教材進行了深入的研究，對學生的基本情況進行了廣泛、細致的調查，根據教學大綱的指導思想和新的教育教學理論以及學生的實際情況，屏棄原來的教學模式，大膽改革，本著少講精講，把學習的權利還給學生。讓學生想學、愿學、樂學。并給學生提供想像的環境和空間，充分體現學生的自主學習和創造性。

　　學習過程：

　　一、組織教學：（3分鐘）

　　游戲《照鏡子》

　　（設計說明：1、通過歡快、活潑的音樂和簡單有趣的動作，一開始就把學生帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發了學生的學習興趣。2、音樂為歌曲《春天在哪里》的伴奏音樂。通過伴奏音樂給學生以暗示，也使學生對歌曲的旋律有一個初步的印象。）

　　二、綜合訓練（7分鐘）

　　（一）、解決難點：

　　1、師：老師給大家帶來了一份小禮物，請看：屏幕顯示風景，兩只小黃鸝飛入，向學生問好并作自我介紹。

　　2、師：小黃鸝不僅有禮貌，它還會唱歌呢，你聽：（屏幕顯示兩只小黃鸝唱歌，并隨唱在小黃鸝的一側出現節奏和歌詞。即歌曲的第五句和第六句。）

　　3、教師引導學生學唱這兩句。要求聲音輕巧、有彈性，咬字吐字清晰，兩句在力度上形成對比。

　　（設計說明：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小鳥教孩子們唱歌，更是激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這里，教師把歌曲的難點通過動畫的形式展示出來，在小黃鸝一問一答的對唱中，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中歌曲的難點就解決了。）

　　（二）、發聲練習：

　　用歌曲的五、六句做發聲練習。

　　（設計說明：既進行了發聲練習，又鞏固了剛剛學習的內容。）

　　三、學習歌曲（20分鐘）

　　師：小黃鸝教會了大家唱歌，它還有問題要問大家呢？你聽：（屏幕顯示：小黃鸝問：“同學們，現在是什么季節？你是怎樣發現的？”）

　　1、欣賞范唱

　　學生回答后，教師小結：小草變綠了，花兒開了，說明春天來到了。春天還有哪些景色呢？春天還在哪里呢？請認真看看，仔細聽。（多媒體展示歌曲《春天在哪里》的MTV）

　　2、演唱第一段

　　師：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。剛才我們在欣賞范唱的時候，老師就發現一些同學忍不住唱了起來，下面我們就一起來演唱歌曲的第一段（教師出示大歌片）。

　　（設計說明：在這里教師沒有按照常規先學譜后學詞，因為大多數學生對這首歌曲較為熟悉，加之在欣賞MTV時很多學生已經忍不住唱了起來，在這種情況下，學生想唱歌想展示自己的的欲望非常強烈，教師強行壓制這種欲望也就是壓制了孩子們學習的積極性，所以在這里干脆讓孩子們唱起來，一則順應他們的心理，二則便于教師從孩子們的演唱中找出不足，便于教師下一步的教學。）

　　3、提出要求，進一步鞏固。

　　師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應用什么樣的聲音來表現歌曲呢？對，應用活潑、明亮、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲一樣。師范唱后，學生演唱。（設計說明：在第一遍演唱的時候，依然有幾個學生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在這里教師再進一步的范唱提示，同時也通過此句范唱來引導學生如何用活潑、明亮、有彈性的聲音來演唱歌曲。）

　　4、揭示歌名

　　師：歌曲的名字是什么呢？你能為它起個名字嗎？

　　學生討論：（在這里教師應盡量的鼓勵學生踴躍發言）

　　學生發言后，教師小結：我們經常在一些光盤和磁帶上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩 》《春天在哪里》這樣的歌名，它們都是指的同一首歌曲，還有剛才同學們起的一些很好聽的名字都可以作為這首歌曲的名字，我們課本上把這首歌的名字定為《春天在哪里》。（教師把“花形”的歌名貼在大歌片上）

　　（設計說明：因為這首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在這里教師設計了讓學生為歌曲取名字，既輕松的解決了這個問題，又培養了學生的想像力和創作能力。）

　　5、學習歌譜

　　師：這首歌曲的歌譜和我們以前學過的不太一樣，區別在哪里？對，高音譜號后面多了一個降記號，這首歌曲的調號就成了F大調，do在第一間，請同學們在手指五線譜上找出其他的各音。（學生找出F 大調各音的位置后，同桌之間互相檢查并唱一唱。）

　　師：請同學們自己在心里默唱前四句歌譜，同時找出哪兩句是完全一樣的呀？

　　學生分小組自己學唱前四句歌譜。

　　師：老師來唱后面這一部分，請你找出哪一句剛才我們已經唱過了？學生找出后，分組學唱后半部分歌譜。

　　指導學生有感情地完整演唱歌譜。

　　（設計說明：學生已經較好的演唱了歌曲的第一段，旋律線比較明晰，這為學生學習歌譜降低了難度；加之在大歌片上，每兩小節教師在歌譜上標記上第一個音的唱名，便于學生快速的識譜。在手指五線譜上找出F 大調的音階后，鼓勵學生自己識譜，培養了學生的自學能力，體現了學生自主學習的精神。）

　　6、完整演唱歌曲

　　請同學打開課本第25頁，自讀第二、三段歌詞，找找哪些地方和第一段不同。教師提問后，要求學生用最快的速度背過這幾句歌詞。

　　完整演唱歌曲。老師提兩個小小的要求：①演唱時用什么樣的聲音來表現？②用什么樣的表情？

　　（設計說明：在學生較好的演唱第一段歌詞，歌譜也掌握的不錯的情況下，教師再教唱第二、三段歌詞已顯多余，所以在這里教師要求學生快速背過二、三段與第一段歌詞中不一樣的地方，然后有感情的演唱歌曲。實際上就是要激發學生的好勝心，比一比誰最聰明，記得快，唱得好。）

　　四、教學延伸：創編歌詞（9分鐘）

　　1、師：春天在……，下面讓我們走進春天，找一找還有哪些景色是歌曲里沒有描繪到的？（多媒體演示春天的配樂風光片）

　　2、師：請同學們根據剛才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中觀察到的春天的景色，編成歌詞唱一唱。下面我們分組討論，比一比哪一組的同學創編的歌詞最動聽。

　　3、分組表演，展示成果。

　　請部分同學演唱自己創編的歌詞。

　　4、學生討論，選出三組比較好的歌詞，用他們創編的歌詞替換下原來的三段歌詞。請三個同學分別來演唱創編的部分，其它部分由同學們齊唱。

　　（設計說明：如何讓學生更深層次的理解歌曲，我認為僅僅學會歌曲是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。這首歌曲中三段歌詞類比性的寫法，便于學生對歌詞的創編，加之學生在這方面的生活經驗也不少，教師更是把精心搜集到的素材通過多媒體展示在學生面前，聲、畫并茂，強烈的刺激著學生的感官，激發著學生的創作欲望。通過教師的肯定、鼓勵性的語言以及優點卡的發放，學生能體會到創作的樂趣，體會到自豪感，成就感。既發揮了學生學習的自主性，又培養了學生的創造力和合作學習的精神。）

　　五、教師小結（1分鐘）

　　春天里處處有美景，只要同學們細心觀察，你會在春天里發現更多更多更美好的東西。下面讓我們踏著春天的腳步到校園、到田野、到大自然去尋找更美的景色吧！隨音樂出教室。 

　　（設計說明：課雖終，思未了、趣不盡，情更濃。）

《春天在哪里》 篇5

　　《春天在哪里》教學設計課    題：春天在哪里 教    材：一年級藝術第二冊第二單元 教材分析：《春天在哪里》是本單元第一課，通過引導學生多角度觀察春天、表現春天、歌頌春天，引發學生對春天美好的向往。《春姑娘》是其中的一首欣賞歌曲。它是由四個樂句組成的三拍子歌曲，基本節奏是“|||×- -|”。三拍子優美的旋律展現了春天的美麗。這首歌曲借助春姑娘的形象，使學生感受春天的美妙，并進一步激發他們對大自然的向往與追尋。 教學內容：1、學習三拍子舞步           2、節奏訓練 教學目標：引導學生通過說、唱、思、舞蹈等活動進行感受、表現與創造，使學生通過藝術體驗，初步感受大自然的奇妙與美麗，在對大自然的追尋中，了解、喜愛春天，更加熱愛生活。 教學理念：依據藝術課程標準的要求，本課設計從學生的興趣、能力、需要出發，以“美”為突破口。通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生盡情、自由地參與到活動中，在輕松愉快的氣氛中受到美的熏陶。提高審美能力，培養學生欣賞美、表現美、創造美的能力和創新精神，開發學生智力潛能，促進學生個性發展，從而完成審美教育。 教學方法：探索式、合作式、啟發式教學法、聯想法，觀察法，游戲法。 切 入 點：舞蹈、戲劇、音樂 教學重點：三拍子舞步的學習 教學準備：cai課件 教學過程：

　　教學

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一

　　組

　　織

　　教

　　學

　　教師扮演春姑娘跳著三拍子舞步進教室 師：同學們你們看，我頭戴花環，身著綠衣，猜猜看我是誰呀？學生在《春姑娘》的音樂聲中律動進教室。             本課在導入的部分通過教師扮演春姑娘跳著優美的舞步進入課堂，給學生的視覺帶來一種美的感受，激發了學生的學習興趣，產生了愉悅的學習氛圍。激發學生的學習興趣。

　　二

　　感

　　受

　　春

　　的

　　腳

　　步

　　師：春姑娘給大家帶來了兩段歌曲，大家一起來欣賞吧！ 教師用不同的速度演唱《春姑娘》，使學生感受歌曲的變化 師：誰能說一說有什么不同？ 師：春天來了，柳樹漸漸變綠了，小草一點一點的拱出了地面，河水也慢慢的融化了，你們感受到了嗎？春姑娘是踏著怎樣的腳步來到我們身邊的？學生欣賞兩種速度的同一首歌曲，感受歌曲所帶來的不同情緒。 學生思考作答   通過教師的引導感受春天是慢慢的來到我們的身邊的。教師引導學生感受大自然，用輕輕地腳步來引導學生聯想春天的腳步是慢慢的、輕輕。

　　三

　　與

　　“春”

　　共

　　舞

　　師：那你們就和春姑娘一起踏著輕輕的腳步跳起來吧！ 教師示范三拍子舞步律。 學習三拍子舞步：前進步、后退步、橫追步。 師：我發現有的同學跟不上春姑娘的腳步了。其實呀春姑娘的腳步很簡單，只有三種舞步：前進步、后退步、橫追步。快來和春姑娘一起學習吧！我們先來學習前進步。 ①學習前進步 師：誰能說一說舞步的節奏是怎樣的？ 生：噠 噠 噠 | 噠 噠 噠 師：你們發現了嗎，這個舞步左右腳的順序是怎樣的？ ②學習后退步 ③學習橫追步 ④分角色表演學生跟隨教師的步伐輕輕的跳起來。 初步感受舞步的韻律 學生通過對舞步的觀察，了解三拍子歌曲的韻律 學生討論舞步的順序 學生用優美的舞姿表演 三拍子舞步：前進步、后退步、橫追步 學生通過《春姑娘》歌曲中的歌詞，分組進行角色表演引導學生感受舞步的優美激發學生學的愿望。 通過分角色表演，提高學生的創造能力和小組合作能力。

　　四

　　感受春天給大自然帶來的變化

　　1、聆聽“春姑娘”給大自然帶來了哪些奇妙的聲音，學一學并進行多聲部節奏訓練。 師：春姑娘還給大自然帶來了許多美妙的聲音呢！大家聽！ 利用cai課件播放春天大自然的聲音。 師：你們都聽到了哪些美妙的聲音？ 師：春天有這么多美妙的聲音，我們一起來模仿吧！ a出示多聲部節奏 呱呱呱  呱呱呱  呱呱呱   呱呱呱沙沙沙  沙沙沙  沙沙沙   沙沙沙布.谷    布.谷    布.谷    布.谷b分組練習 2、欣賞“春姑娘”給大自然帶來的美景，并用肢體進行模仿。 3、學生分組表演春天里的其他事物 （故事梗概：春姑娘來到了田野上，小動物經過了一個漫長的冬天，終于蘇醒了，它申了一個懶腰，大狗熊揉了揉眼睛，慢慢地從樹洞里爬了出來。小蛇也吐著芯子從洞里鉆出來，小青蛙也歡快的跳了起來。春姑娘來到了小河旁，小植物也慢慢的長了出來，小柳條發芽了，它隨著溫暖的春風拂動著。春姑娘又來到了我們的身旁，我們脫掉了厚重的棉衣，到室外放風箏、做游戲，小朋友們真高興。）聆聽春天帶給大自然奇妙的聲音，感受春天的美好。 學生思考做答。 學生用聲音模仿雨聲、雷聲、青蛙的叫聲。 學生進行節奏訓練。 分組、分聲部練習。 欣賞春天的美景并用肢體模仿。 學生表演春天里的動物、植物和人物。學生通過聽春天的聲音，模仿春天的聲音，體會聲音的高、低、長、短，培養良好的傾聽習慣、敏銳的聽辨能力和豐富的想象力。 通過小組合作讓學生感受多聲部的效果，同時增強他們的合作意識。 開闊學生的思路。

　　五、

　　欣賞春天的歌

　　欣賞有關春天的兒童歌曲《小雨沙沙沙》、《滴哩滴哩》。學生欣賞歌曲，感受樂曲輕松、愉快的旋律。通過欣賞多首歡快的歌曲，開拓學生的視野，使學生感受春天的旋律，激發學生更加熱愛生活熱愛大自然。

　　六、

　　小結

　　師：同學們我們一起踏著春姑娘的腳步走出教室走向大自然吧！隨音樂邁著三拍子舞步走出教室。

　　課后反思 由于一年級的孩子活潑、好動，更是愛唱、愛跳，所以我選擇了以舞蹈教學作為本課的切入點。引導學生通過說、唱、思、舞蹈等活動進行感受、表現與創造，使學生通過藝術體驗，感受春天的美妙。本課我把三拍子舞步的學習作為教學重點，通過舞蹈教學使學生感受3|4拍旋律和強弱變化。 在本課開始時我頭戴花環身著綠衣扮演春姑娘跳著優美的舞步進入課堂，學生感到十分的新奇，馬上全神貫注地欣賞起來，引發了學生的探究心理。在舞蹈教學過程中，我認真示范每一個舞蹈動作，力求做到優美、到位，給學生以美的熏陶。學生們則情緒高漲，快樂地和我跳起舞來，一同感受春天的旋律。在舞蹈的過程中學生在不知不覺中加深了對歌曲的印象，培養了學生的表演能力和音樂表現力，使他們的個性得到了發展。為了讓學生進一步的感受春天，我從多方面入手，通過聽、看、模仿創作等環節激發學生的表現欲望。悅耳的音樂和形象的刺激，學生的情緒處于高度亢奮狀態，最大限度的調動了學生的積極性。培養他們的良好傾聽習慣。敏銳的聽辯能力和豐富的想象力。尤其在多聲部的訓練中，讓學生感受大自然多種聲音多聲部的和聲效果，增強他們的合作意識。 點評 本節課是小學藝術“同課異構”觀摩研討活動中的一節以“舞蹈教學”為切入點的藝術課，“同課異構”是藝術課中一種新的體驗和嘗試，從不同的切入點給孩子以藝術的熏陶、審美的體驗。這節課教師以對學生進行感受春天的美感教育，從而激發學生熱愛大自然、享受生活的情感。整節課的設計都給學生以美的熏陶，從教師頭戴花環，身著綠衣扮演春姑娘讓學生感受“春的腳步”，到發揮教師個人舞蹈特長引導學生學習前進步、后退步、橫追步“與春共舞”，再到啟迪學生來到田野、山間“傾聽春天的聲音”，“欣賞春天的歌曲”，步步相連、環環相扣。既有人文教育，又有相關的技能教學，且融合性緊密，符合學生的認知規律與年齡特征。向人們展示了富有春天氣息的美麗畫卷。

《春天在哪里》 篇6

　　重慶市南岸區2003—2004學年度小學音樂課競賽課時計劃

　　歌曲《嘀哩嘀哩》

　　課時計劃

　　學科：音樂

　　授課教師：黃桷埡小學 王盈盈

　　授課時間：2004年4月13日 星期二  8 : 30

　　授課年級：三年級

　　授課地點：重慶市南岸區珊瑚實驗小學

　　教學內容：學習歌曲《嘀哩嘀哩》

　　教學目標 ：

　　一、通過看圖片、聽歌曲、走出課堂欣賞大自然的美麗等活動，感受自然界的變化，尋找春天，使學生盡情享受春天帶來的喜悅。

　　二、指導學生用輕盈而有彈性的聲音和靈活、清晰的咬字吐字，表達在春天來臨時歡欣喜悅的心情。

　　教學重點：

　　一、     兒童天真活潑的語氣歌唱美麗的春天，抒發心中無限歡樂的感情。

　　二、     引導學生用非連音唱法演唱歌曲，情緒輕快、節奏活潑。

　　三、   使學生樂于主動參與活動并在活動中享受到春天帶來得喜悅，能通過學習掌握教學中的知識點。

　　教學難點 ：

　　經過調查，歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子們喜愛的歌曲。在校園廣播、以及一些VCD光盤上經常能欣賞到這首歌曲。所以大多數學生都能哼唱，但幾乎沒有一個學生能完全唱對，出錯最多的地方是歌曲的第17—24小節，所以教師把歌曲的第17—24小節作為本課的教學難點 來設計，也就是模擬小黃鸝鳴叫的樂句要做到咬字吐字清晰，舌部運動靈活，聲音有彈性，前句稍強，后句稍弱，模仿枝頭黃鸝鳥一唱一和，互相對答。

　　教學用具：

　　一、         教師：鋼琴、CD唱片、投影機、專用軟件光盤、電腦等。

　　二、        學生：眼睛、黃鸝鳥、紅花、綠草等頭飾。

　　課型：綜合課

　　教學方法：情景教學法、講解法、示范法。

　　教學時數：2課時        

　　教材分析：

　　《嘀哩嘀哩》是一首深受孩子們喜愛的歌曲，它以天真活潑的語氣歌唱美麗的春天，抒發心中無限歡樂的感情。

　　歌曲為大調式，采用再現的兩段體結構。每個樂段都是由四個4小節樂句構成，結構十分規整。

　　第一樂段的第一句由大調式主三和弦的三個音do、mi、sol構成，開始時作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色調，給人以明朗、親切之感，這一樂句是全曲的核心，揭示了歌曲的主題——春天。第二樂句在前句的音調基礎上略作發展，與之呼應。在第一樂句重復出現之后，第四樂不再像前面三樂句那樣劃分兩個樂節，而是全句一氣呵成。

　　第二樂段的前兩個樂句以同音重復的旋律進行和活潑的節奏，第二樂句是第一樂句的下四度模進。這一樂段的第三、四樂句是第一樂段末句的變化重復及完全重復，以再現的手法既進一步渲染了春天的美好景象，又加強了歌曲的統一感。

　　第二課時

　　教學內容

　　學習歌曲《嘀哩嘀哩》

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、

　　組織教學

　　演示PowerPoint文稿1，隨兔子舞的音樂跳進教室，檢查學生出勤情況，師生相互問好，安定學生情緒。

　　學生跳著兔子舞進教室排成六組，向老師問好后坐在原地。

　　積極營造輕松的音樂環境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　二、

　　新

　　課

　　教

　　學

　　導

　　入

　　新

　　課

　　I

　　（一）播放背景音樂：《春之聲》，展示一幅畫面（演示PowerPoint文稿2）。

　　（二）當代有位詩人寫過一首詩，我們一起來看看詩中的意境是不是與我們聽賞的這首樂曲吻合。詩《初春》（演示PowerPoint文稿3）背景音樂《春江花月夜》。引導學生得出結論：春天

　　學生細心地聽賞音樂，看完后說出感受到了些什么？是優美的還是悲傷的？

　　在教師的解讀下解釋詩的大意，并得出結論樂曲和詩都是寫的：春天。

　　確立大藝術教育，實現藝術、人文學科互滲互補，淡化學科邊界。在學生的聽賞和教師的引導下，開門見山地引出了本課的主題——春天。

　　導

　　入

　　新

　　課

　　II

　　教師： “剛剛同學們的回答非常好，為了獎勵大家，讓我帶你們去森林里春游吧！”（演示PowerPoint文稿4）“出發”，隨著樂曲《春之聲圓舞曲》，帶學生繞教室律動。音樂停止告訴大家目的地已到。

　　學生跟著老師繞教室小跑步律動，用心去感受歌曲，隨著歌曲旋律擺動身體。

　　讓學生在律動中感受音樂所表現的意境，以及音樂帶來的藝術魅力。

　　（三）

　　難

　　點

　　分

　　析

　　1.        出示黃鸝鳥圖片（大屏幕），（演示PowerPoint文稿6）黃鸝鳥自我介紹。教師：“黃鸝鳥不但有禮貌而且歌也唱得非常好，我們跟它一起唱吧”，教師指導學生根據旋律來唱。

　　2.        分黃鸝先生和黃鸝小姐，小姐用mf唱前四小節，先生用mp唱后四小節。教師注意為兩組加入舞蹈動作。

　　1.        學生觀看大屏幕后在教師的啟發下，解決本曲的難點，隨教師練唱。

　　2.        學生聽教師講解并隨教師的講解、示范的同時跟著做舞蹈動作練習。

　　讓小鳥教孩子們唱歌，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。難點通過黃鸝展示出來，在小黃鸝一問一答的對唱中，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中歌曲的難點就解決了。

　　（四）

　　歌

　　曲

　　學

　　習

　　演示FlashPla文稿7畫面。

　　嘩！小鳥、小草、花兒、小鹿都來歡迎我們呢！咦，他們唱的是什么歌？（作傾聽狀）哦！原來這是我們這次音樂會的主題歌――《嘀哩嘀哩》。

　　復聽后，請小朋友們加入到中間來唱，注意黃鸝鳥唱時的節奏。

　　學生觀看FlashPla畫面，邊看邊拍手打節奏，在這時已經有很多學生在哼唱了。

　　據調查大多數學生都能哼唱這首歌，教師如果再教唱歌詞就顯多余了，就讓學生看著MTV的動畫輕唱歌曲，他們學習時就不會覺得枯燥。

　　三、

　　鞏

　　固

　　新

　　課

　　1.       歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應用什么樣的聲音來表現歌曲呢？對，應用活潑、明亮、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲一樣。教師引導學生如何有感情地唱后，學生演唱。

　　2.       請部分戴上頭飾的小朋友們模仿春天各種事物的動作。

　　3.       請個別學生用身邊的事物充當打擊樂器，讓他們為歌曲伴奏。

　　1.       在教師的引導下，學生懂得用活潑、明亮、有彈性的聲音來歌唱。

　　2.       學生根據了解的春天的景物來自編動作。

　　3.       學生能用身邊的“樂器”為歌曲伴奏。

　　教師在藝術處理上是用的引導的方法，這樣改變了以前教師只教，學生被動的局面。學生在歡樂的氛圍中學習歌的同時也學會了如何使用打擊樂器。

　　四、

　　教學延伸

　　創

　　編

　　歌

　　詞

　　下面讓我們看一看還有哪些景色是歌曲里沒有描繪到的？（演示PowerPoint文稿8展示多張春光圖讓學生觀賞）。每小組討論后，教師用節奏朗讀舉一次例，讓每一組的學生象這樣填詞。教師手拿手鼓打拍子問：春天在哪里啊？春天在哪里？

　　學生通過討論，用“春天在那···里”這樣的模式回答老師的問。部分同學還可以唱出自己創編的歌詞。

　　僅僅學會歌曲是不夠的，還應深挖教材中蘊含的更深層的東西，激發著學生的創作欲望。

　　五、

　　小結、

　　布置

　　課外

　　作業 

　　（演示PowerPoint文稿9）音樂會快要結束了，黃鸝鳥告訴大家：“自然界的萬事萬物是我的朋友也是你們大家的朋友，如果你們不愛護他們，今后就永遠也看不到這樣美麗的風光了，小朋友從現在起用你的愛心去保護大自然吧。”

　　森林里的朋友們都回家了。我們也該回去了！和他們說再見吧！（播放音樂圍教室反跑一圈回到原來的隊形）演示PowerPoint文稿9。

　　教師：同學們這次春游我們不知不覺地欣賞了好多有關春天的音樂和圖畫，你們覺得春天美嗎？那讓我們走出教室，去擁抱春天，去尋找春天的腳步吧！隨音樂離開教室！

　　學生通過小黃鸝的話知道了要愛護大自然。

　　兩個排成一排，圍教室跑一圈，結束本節課。

　　用小黃鸝說話拉近了和學生的距離，啟示他們應當有保護大自然的環保意識。

　　留一定的知識給大家課外自學，可培養學生的創造性思維、自學能力和藝術實踐能力。

　　六、

　　教學后體會

　　特別鳴謝：

　　重慶市南岸區教師進修學校音樂教研員楊麗蘇老師、重慶市南岸區黃桷埡學區書記、黃桷埡小學校長劉在平老師、黃桷埡學區副書記、黃桷埡小學副校長陳瑜紅老師、黃桷埡小學教導主任周玲老師、黃桷埡小學大隊輔導員劉羽老師、渝西學院音樂系鄒淵老師等給予指導。

《春天在哪里》 篇7

　　教學目的：

　　1.學會16個生字，其中會寫“哪、臉、原、輕、巾、陣、探、野”8個字，認識“舞、霧、柔、紗、翠、筍、秧、蠶”8個字。

　　2.有感情地朗讀、背誦課文，能用“那么„„那么”仿寫句子。 3.激發學生喜愛春景，熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：

　　1.了解春天的風、霧、雨和太陽的特點，以及給大地帶來的新景象。

　　2.感受語言的美，陶冶熱愛大自然的情操。

　　教學準備：

　　1.生字卡片

　　2.課前收集春天的有關資料：圖片、詩歌、詞句、影象等

　　3.多媒體課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣：

　　1.同學們，現在是什么季節?誰能用一句話說說你對春天的感受? (教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。)

　　2.有一位的詩人他也很喜歡春天，他為春天寫了一首優美的小詩，就是我們今天要學的課文。(師板書課題，生齊讀課題)

　　3.讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里?

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.自由讀課文，畫出不認識的字。

　　2.回憶以前的學習方法，遇到不認識的字應該怎樣做?

　　3.檢查、指導識字。

　　(1)教師出示生字卡片，指名學生認讀

　　師相機指導：“翠、筍、蠶”是平舌音;“紗、陣”是翹舌音;“陣、探、蠶”是前鼻音;“輕、秧”是后鼻音;“舞”是第三聲;“霧”是第四聲。

　　(2)你們能給生字寶寶組詞嗎?看誰組得又快又多

　　(3)你們有什么好方法記住它們呢?

　　師指導：“哪、巾、陣、探”可與“那、中、陳、深”作比較 (尊重學生的個性，識字方法不強求一致。)

　　(4)鞏固練習：賽讀生字卡片、開火車組詞

　　(5)練寫生字

　　(6)實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎?

　　(7)指名分節讀課文，要求準確、流利。

　　三、再讀課文、整體感知。

　　1.再自由讀課文，思考：春天在哪里?你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

　　2.指名回答，老師板書：枝頭、草原、竹林、田野。 真不錯，你們把文中的春天找到了!真會讀書。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　美麗的春天無處不在，她在枝頭上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天?

　　二、品讀感悟

　　1.找到你最喜歡的地方，讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么?帶著感情讀一讀讓大家欣賞。

　　2.師生共同研討學生所說所讀。(通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。)

　　第一節：

　　A：課件演示“微微吹”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發學生情感，指導朗讀。

　　B：出示文字：

　　柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 柳條兒擺動，桃花兒紅了。

　　請學生自讀、討論：有什么不同?你喜歡哪句?為什么?讀出感情。

　　第二節：

　　A：啟發談話：草兒睡了多久?如果是你換上新的衣服，你會是什么心情?能讀出這種心情嗎?

　　第三節：

　　A：引導學生質疑：“雨”與“探”有什么關系?為什么用感嘆號?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。)怎樣讀?

　　B：出示文字：

　　竹筍從地下探出頭來啦!

　　竹筍從地下長出頭來了。 對比異同，感情朗讀。

　　第四節：學生自學，分小組比賽有感情地朗讀課文。 練習用“那么„„那么„„”說一句話。 (此處設計沒有固定教學順序，順學而導) 4.師生合作，以問答形式朗讀全文。

　　3.背誦課文。(根據板書自由練背，指名背誦)

　　三、拓展延伸

　　你還知道春天在哪里?說一說。

　　四、實踐活動

　　小組合作：仿照課文寫一段。 提示：春天在小河里

　　五、布置作業

　　選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天„„

　　板書設計：

　　春天在哪里

《春天在哪里》 篇8

　　教學要求：

　　1.說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點。

　　2.抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚。

　　3.說話時要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　導語：小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎春天在哪里（請用完整句回答問題）板書：公園、田野、我們身邊……

　　二、說春天。

　　你們喜歡春天嗎為什么喜歡（請幾個學生簡單說）

　　既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎

　　這次說話有三個要求，請大家看著電腦跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節課誰最好。

　　春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎（學生說幾個，教師板書一些）

　　老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看電腦，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。（學生看電腦，邊讀邊記）

　　現在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們去公園看到了什么（用一句或幾句說說，要按要求說。）

　　大家剛才說得真好，看看電腦里老師還幫你提供了些什么（學生看電腦，觀察公園景色，然后同桌互說。）

　　春天來了，我們在田野看到了什么（用一兩句話說說，教師隨時糾正。）說完后，再次看電腦，讓學生互說。最后指名說。

　　春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢（教師給學生看一兩張畫面，讓學生準備說話。）學生開始說話，教師隨時指導。

　　在春天里，你除了剛才說的和電腦上看的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

　　小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內容加上一個題目看誰說的題目最好（教師板書題目）

　　三、指名說話。

　　小朋友，現在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但要按要求說，好嗎（再看一看電腦上的要求，然后教師讓學生自己操作電腦，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。）學生開始準備，教師巡視指導。

　　四、指名說，師生評議。

　　剛才的幾位小朋友說得很好，但電腦里也有三篇文章，讓我們一起來看一看，跟他比一比，看誰的好，好在哪里。

《春天在哪里》 篇9

　　日期 活動名稱詩歌《春天在哪里》執教者 活動目標     1、了解春天的特征，能有感情地朗誦詩歌，體會詩歌的意境美。

　　2、學習簡單的詩歌創編。環境創設圖片、背景音樂重點與

　　難點能仿照詩歌的句式創編詩歌《春天在哪里》活動過程：

　　一、交流討論

　　1、春天已經來了，你們找到了嗎？

　　2、你們找到的春天真美呀！這兒有幾張漂亮的圖片，你們能找到春天藏在哪兒嗎？（出示五張圖片）

　　——例圖一：幼：我發現柳樹變綠了。

　　師：（用詩歌里的話小結）翠柳說：“春

　　天在我的衣服上，瞧吧，綠葉飄蕩！”

　　（每幅圖片都用詩歌里的話小結）

　　二、欣賞詩歌

　　1、我們把這些好聽的話放在一起就可以變成一首優美的詩歌。

　　2、播放背景音樂，欣賞詩歌。

　　3、聽了這首詩，你覺得春天怎么樣？

　　4、小結:春天百花齊放、萬物蘇醒，是一個生機蓬勃的季節。

　　三、創編詩歌

　　1、我們都找到了春天，那么你能像詩里那樣談談你看到的春天嗎？

　　2、引導幼兒仿照詩歌的句式創編詩歌。

　　——說到葉子：綠葉飄蕩

　　說到花：艷麗芬芳

　　說到小鳥：萬里飛翔

　　聽到聲音：嘩嘩唱歌

　　四、活動延伸

　　剛才我們用了好聽的話談了自己看到的春天，我們也可以把看到的春天畫下來變成一本好看的書，好嗎？價值分析：

　　仔細解讀每張圖片不僅讓幼兒了解春天的特征，更好地理解詩歌內容。

　　用詩歌里的話小結每張圖片，并讓幼兒自己嘗試學著詩歌里的話小結，掌握詩歌的句式。

　　利用背景音樂烘托詩歌的意境，體會詩歌的意境美。

　　幼兒的詞匯貧乏，當幼兒編不出完整的句子時老師可引導幼兒用詩歌里的話，不僅能讓幼兒體驗到成功，而且也豐富幼兒的詞匯，并學習使用它們。反思與調整：

　　。        

《春天在哪里》 篇10

　　【教學目標】

　　1、 認讀本課生字12個，會寫2個。了解課文內容。

　　2、練習正確熟練地朗讀課文，朗讀時能做到逗句分明，停頓自然。

　　3、激發學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活的美好情感。

　　【教學重難點】

　　1、 生字詞的認讀與書寫。

　　2、 練習有感情地朗讀。

　　3、理解課文內容，感受本課的優美詞句。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，激發興趣。

　　1. 同學們，上課前，讓我們一起來輕松一下，唱一首歌曲，好嗎？播放音樂《春天在哪里》，

　　2.師板書課題生跟寫

　　3.學生交流搜集的有關春天的資料。

　　二、整體感知，帶入情境

　　教師范背課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）

　　二、自主讀文，認讀生字詞

　　學生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學認讀及課文的練讀。

　　三、熟讀課文。

　　（一） 學生獨立讀文后標出自然段序號。

　　（二） 同桌對讀。

　　（三） 小組分段讀文。

　　（四） 指名分段讀文。

　　四、充分誦讀，感悟解疑

　　（一）學生再次誦讀課文，將自己讀懂的內容與小伙伴進行交流。教師相機指導點撥，例如：學生會說“我知道春天來了，柳樹綠了，陽光非常溫暖；“秋天的風很柔和，很舒服”；“春雨又輕又細又長”；“我還知道春天花開了，燕子飛回來了……”

　　學生在自己充分誦讀的基礎上，通過圖片整體感知了課文的內容，并就讀懂的內容能與同學進行交流，訓練了學生的思維與表達能力。

　　（二）學生將自己沒有弄懂的問題在小組中提出來，看看其他同學能不能幫忙解答，如果解答不出來，可以一會兒提出來。

　　（三） 小組長總結匯報小組讀懂的課文內容，并將剛才學生提出來的沒有解決的問題提出來大家一起討論解決。教師相機板書。例如，字詞方面，有的學生會問：什么是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”？可以引導學生通過聯系上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內容方面，學生也許會提出：“小草為什么說春天是醒目、稚嫩的綠色？，桃花為什么說春天是希望、熱情的紅色？油菜花又說春天是興奮、活潑的金色？”重點體會這幾個重點詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。

　　五、整體回味，熟練誦讀

　　學生在了解了課文內容后，弄懂了不明白的問題后再次進行朗讀，整體把握，達到熟練誦讀，從而又進一步鞏固課文的生字詞。

　　六、學寫五個字。

　　（一） 學生認讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。

　　（二） 學生交流這幾個字的記法及書寫時應注意的地方。

　　（三） 師板書師范，生仿寫。

　　七、 作業：

　　必做：熟讀課文。

　　選做：請學生選擇自己喜歡的一段課文，畫出圖畫。

《春天在哪里》 篇11

　　教學要求：

　　1、借助拼音學會本課8個生字“微，輕，新，筍，探，暖，麥，蠶”；掌握“斤字旁”。在語言環境中理解“微微、新衣、竹筍、蠶豆、探出頭”等詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能根據問題學習“（什么時候），什么（什么）地方怎么樣”的句式。

　　3、繼續學習在詞語前加上合適的修飾語。

　　4、發揮想象嘗試仿寫課文。

　　教學重點：

　　1、讀懂課文，感知春天的自然特征和美麗景色。

　　2、能根據問題學習“（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式。

　　教學難點：

　　1、理解“輕輕細細、瓢飄灑灑”等詞語的意思。

　　2、讀好兒化音：柳條兒、桃花兒、草兒。

　　教具準備：錄音帶幻燈生字卡片

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、讀通課文，理解描寫春天美景的詩句。

　　2、學會本課有關生字：微、輕、新、筍、探

　　3、初步認識句式：（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣

　　教學過程：

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　　一、談話，揭示課題

　　1、你喜歡春天嗎？一年之中有四個季節，三四五月是春天。再過些日子，春天就要來了。到那時，春光明媚，百花齊放，一切會變得十分美好。這節課。我們就來學習一篇關于春天的詩歌。

　　2、出示課題、齊讀

　　3、“春天在哪里”是一篇“讀短文學詞句”的課文。它要求我們多讀課文，要讀得熟、讀得好；還要注意學習字詞，學習句子。

　　4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么標點符號？

　　5、練讀，注意語調往上揚。

　　6、這個句子在課文中出現四次，都表示提問，句末語調都要上揚。不過，在課題中，并沒有標點，也不表示提問，就不必把語調往上揚。（再讀課題）

　　二、范讀，了解大意

　　1、那么，春天到底在哪里呢？一邊看課文，一邊聽錄音，把說春天在哪里的句子劃出來。

　　聽課文錄音后，學生回答。板書：枝頭草地竹林田野

　　2、看插圖，理解詞語“枝頭草地竹林田野”

　　3、學說話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。

　　三、自讀，讀準字音

　　春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們自己來讀一讀，注意讀準字音, ，不加字漏字。

　　1、學生自讀課文。思考；這首詩有幾節？你是怎么看出來的？

　　2、指名分節朗讀課文。邊評議邊正音。

　　3、自讀課文

　　四、讀短文，理解詞句

　　春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續學習課文。

　　（一）學習第一節

　　1、女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？

　　出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

　　2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。）

　　3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。

　　4、“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。）

　　5、表情朗讀。

　　6、柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微微吹動）

　　7、理解“微微”（動作）

　　8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。

　　9、小結：這節主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。

　　（二）學習第二、三節課文。

　　春天在草地上和竹林里又是怎樣的？讓我們按“讀讀課文，找找句子，理解詞句”意思的順序來學習課文。

　　1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？

　　男女分別讀草地和竹林的內容

　　2、看插圖，理解“草兒醒過來，換上了新衣”。春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。）

　　3、師述：理解“輕輕細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧

　　4、指導朗讀，注意聲音稍輕。

　　5、指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替（鉆露長）

　　6、句式訓練：竹筍探出頭來

　　竹筍從哪里探出頭來？（從地下）

　　什么時候，竹筍從哪里探出頭來？（春天）

　　小草也是從地下長出來的，用這個句式怎么說？

　　用小草和竹筍合起來，一起說行嗎？

　　讀句：一陣春雨過后，小草和竹筍從地下探出頭來。

　　7、用問答的形式朗讀第二三節課文。

　　8、小結：讓我們來做春天的使者，把春天的氣息帶進教室，一起有感情地朗讀課文。

　　五、寫字，掌握字形

　　學習“斤字旁”分析“微”

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、讀懂課文，繼續理解描寫春天美麗景色的詩句。

　　2、學會生字：暖春蠶

　　3、會根據問題，用“（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式寫句。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、春天的枝頭、草地、竹林是怎么樣的？

　　2、讀句：一陣春雨過后，小草和竹筍從地下探出頭來。

　　3、句式訓練。（課后練習3）

　　二、讀短文學詞句

　　1、春天的田野又是怎樣的一幅景色？讓我們用上節課學習的方法自己學習第四節。

　　2、教學暖。”理解麥青、菜花黃、蠶豆花兒香”

　　3、朗讀體會。

　　4、配上動作，朗讀全文。

　　5、春天里，柳條兒、桃花兒、小草兒，許許多多的景物發生了很大的變化，這自然現象同春天的自然現象有很大的關系。書上怎么寫春天的自然現象？讀有關的四句話。

　　6、讀句：春天來了，威風輕輕地吹著，溫暖的陽光照耀大地。

　　三、總結朗讀全文

　　四、寫字：指導：暖蠶

　　五、練習

　　完成課后練習2

　　仿照課文的寫法，說說春天還在哪里？（小河里、樹林中）那里怎么樣？

　　板書：

　　1、春天在哪里

　　枝頭 柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

　　草地 草兒醒過來，換上了新衣

　　竹林 竹筍探出頭來

　　田野 麥青、菜花黃、蠶豆花兒香

《春天在哪里》 篇12

　　教材分析

　　《春天在哪里》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地一”中的口語交際。針對本冊教材以專題組織單元的編排方式，口語交際設計也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設計的，讓學生在找春天，說春天，畫春天的過程中，引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現，從而培養學生的審美情趣，激發對大自然的熱愛之情，并在言語交際中提高語言能力。

　　學生分析：

　　學生經過一個學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，且逐步適應課程標準中合作的學習方式。因此，教師可在教學過程中創造自主學習的條件。

　　但一年級的學生畢竟年齡較小，他們有意注意的時間較短，且好動，好玩。對此，教師可設計多種形式的課堂教學活動，讓學生在樂中說，在趣中說，從而提高口語交際能力。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》在低段教學目標中指出： “學生有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”這節課的重點就是激發每一個學生表達的欲望，鼓勵他們大膽地說出自己的觀察所得和體會。而對于一年級的學生，根據他們的年齡特征和認知水平，教師首先必須當好引導者和傾聽者，讓課堂成為學習的天地。

　　2、《語文課程標準》提出：（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學，不必過多地傳授口語交際的知識，因為生動、逼真的情境展現極富感染力，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們強烈的表達欲望。

　　3、體現自主、合作、探究的學習方式：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，根據這一特點，讓學生在“看看、讀讀、唱唱、說說、畫畫、”的學習過程中，自主探索，合作學習。

　　學習目標

　　1、能力訓練目標：留心觀察春天，在充分多方面了解春天的基礎上與同學大方交流。學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過小組合作交流，豐富自己的見聞和感受，培養學生合作交際的能力。

　　2、情感、態度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發表達的興趣與自信，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。

　　學習重點：

　　學生能在交流的過程中，把自己所觀察的景象說清楚，對于印象深刻的一面，能說得具體些。

　　學習難點：會聆聽同學的發言，能把話說完整。

　　學習過程：

　　一、   創設情境，激趣導入

　　1、        春姑娘早已悄悄地來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！小朋友，你們知道春天在哪里嗎？

　　2、         揭題。

　　二、   感悟春天

　　師：春天在哪里呢？同學們都去尋找過，趕快把你找到的春天給大家展示一下吧！

　　交流反饋。（鼓勵學生說完整話，其他同學會聆聽同學的發言。）

　　1、         師：你們不僅看到了春天的景物，還聽到了春天的聲音，春天還有什么聲音呢？

　　交流后組織唱一唱。

　　5   3 ︳5   3 ︳11  1 ︱11 1︱

　　青  蛙  青  蛙  呱呱 呱  呱呱呱

　　春  雷  春  雷  轟隆 隆  轟隆隆

　　春  風  春  風  呼呼 呼  呼呼呼

　　山  泉  山  泉  叮咚 叮咚 叮咚 叮咚

　　2、引：老師還在網上找到了幾組春天的圖畫呢！

　　看光盤選段，邊看邊思考：你從他們身上學到了什么？

　　說說看了后的想法。

　　師歸納：1、說話要完整。2、仔細聆聽同學發言。3、可以提問題。

　　三、    描繪春天

　　1、         根據要求小小組合作進行口語交際。

　　2、         個別反饋。

　　3、         小結：春天就像個大畫家，只要它一來，世界就會變得五彩繽紛。我國古代就有詩人用詩歌描繪了美麗的春景，我們一起來體會詩人對春天的感懷吧。

　　四、    贊美春天

　　1、         背背古詩

　　2、         小結：春姑娘不僅讓詩人見景抒情，還給我們帶來了許多動聽的歌曲。你會唱哪些關于春天的歌曲？

　　五、歌唱春天

　　1、指名唱。

　　2、欣賞《嘀哩嘀哩》

　　（1）唱這首歌時心情怎樣？（高興、歡快）

　　歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么聲音呢？

　　（像小雨的聲音，像風吹動樹葉的聲音，像百靈鳥在歌唱。）

　　（2）想一想春天還在哪兒呢？齊唱

　　春天在那小鳥的歌聲里。

　　春天在那轟隆隆的雷聲里。

　　春天在那淅淅瀝瀝的小雨里。

　　春天在那紅艷艷的杜鵑花里。

　　……

　　六、珍惜春天

　　師：從剛才的歡唱中，老師在小朋友的笑臉上也找到了春天。面對這么美的春天，你想對她說點什么呢？

　　（好好學習  珍惜時間  愛護花草樹木等）