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《春天在哪里》教學反思

《春天在哪里》教學反思

   <<語文新課程標準》明確提出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力。語文是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。努力建設開放而有活力的語文課程。要根植于現實,面向世界,面向未來。拓寬語文學習和運用的領域,開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。學習這篇課文時,正值春光明媚。因此我并沒有急著帶領學生去學習課文,而是首先把學生帶到操場,讓他們感受和煦的春風,觀察煥發生機的植物,讓學生在校園里找春天,同學們找得很仔細,發現也各不相同,對于同學們的這些發現,我及時地給予了肯定,于是我又說:“剛才大家的這些發現都是春天來臨的變化。你們還有別的發現嗎?”接著,我又帶領學生來到了學校附近的田野里,讓學生在田野中找春天,結果同學們又有了新的發現……看著看著,人群里發出整齊的吟誦:“春天在田野里:春天的太陽那么暖,那么亮,秧苗青,……”聽著同學們的朗誦,我的心里高興極了,我暗自為自己的這次活動的安排而得意。因為我感覺同學們不但很直觀地感受了詩句的意思,而且增添了對家鄉對大自然的熱愛,同時也增加了對語文學習的興趣。這次活動使我認識到了課程改革的重要意義,認識到了讓學生在實踐中掌握知識的重要性。接下來在課堂上學習《春天在哪里》的課文時,同學們對課文內容的理解很到位。我發現,平時不喜歡讀課文的幾個小朋友也讀得特別認真、特別有感情呢!
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