《小小竹排畫中游》導學案（通用16篇）

《小小竹排畫中游》導學案 篇1

　　一、 導學目標：

　　1、熟悉12個字。會寫“口、日、中”3個字。 認識2個筆畫和“山、木、艸”3個偏旁。

　　2、準確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道江南是十分漂亮、富饒 的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　二、 教學過程

　　(一) 看圖，揭示課題

　　1、課件播放江南風光的圖片，放江南的民族樂曲。

　　2、看了這幅圖，你有什么感受？學生質疑。

　　3、課件出示本課插圖，說說看到了什么？可結合理解“竹排”。

　　（二）初讀課文，認讀生字

　　1、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、認識生字：找一找，畫一畫。

　　⑴ 課件出示生字，生從書中找出畫下，邊讀邊畫：

　　① 借助拼音多讀幾遍。

　　② 同位互讀。

　　⑵ 小組討論識記辦法。

　　⑶ 匯報交流：鼓勵生用多種方法識記。

　　3、指名試讀、豎讀、橫讀、開火車讀、齊讀。

　　4、再讀課文，要求讀準、讀通。

　　（三）創設情境，理解詞句，訓練朗讀

　　1、指名讀文，齊讀。

　　2、師配樂朗讀，問：你有什么感覺？你看到了什么？（生自由發言）師適時指導朗讀。

　　3、齊讀課文，想一想哪些地方不明白？

　　4、學生質疑，生生解疑，師生解疑。

　　重點理解詞句“小竹排，順水流”、“魚米鄉”、小小竹排畫中游”。

　　5、試著有感情朗讀課文。

　　6、給短文起名字。引出課題。

　　7、有感情朗讀課文：

　　⑴ 齊讀課文。

　　⑵ 男女比賽讀。

　　⑶ 齊讀。

　　8、請學生扮作“小旅行家”相同學介紹江南風景。

《小小竹排畫中游》導學案 篇2

　　學習目標：

　　1、認識12個字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫和“山、木、艸”3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　學習重點：認識12個字。會寫“口、日、中”3個字

　　知識鏈接：我們的祖國有一條很長很長的江，叫長江。長江以南地區，風景優美，氣候溫暖，物產豐富，是有名的魚米之鄉。

　　預習任務：

　　1.根據拼音認識12個字，會寫“口、日、中”3個字。

　　2.根據拼音讀懂課文內容，會背誦課文。

　　自主、合作、探究：

　　1.在文中找一找，畫一畫本課的生字。

　　2.看書中的插圖，向同學說一說你看到的和想到的。

　　3.有感情地朗讀課文，讀給同學聽。

　　4.請你當一當“小小旅行家”，向同學介紹江南風景。

　　我來闖關：

　　1.我能讀好：

　　2.我會讀：

　　江南江水禾苗樹苗樹木樹葉竹排木排

　　兩岸兩天綠色綠地

　　3.我能說出下面的圖上有什么。

　　學校班級課時第二課時

　　主備人張春林審核人組別使用人使用日期

　　教學思路

　　（糾錯欄）

　　學習目標：

　　1精讀課文，學習詞句。.

　　2、學習生字，指導書寫.

　　學習重點：讀準生字的字音，掌握生字的書寫。

　　預習任務：

　　1.背誦課文。

　　2.書寫“口、中、日”

　　自主、合作、探究：

　　1.“苗、江、游、綠”怎樣記住字形？

　　2.怎樣書寫“口、中、日”。

　　我來闖關：

　　1、讀拼音，寫句子。

　　2、我會寫。

　　3.我會組詞。

　　流兩綠

　　岸江唱

　　4.我會把課文背給爸爸媽媽聽。

《小小竹排畫中游》導學案 篇3

　　一、導學目標：

　　1、認識12個字，并認識2個筆畫和“山、木、艸”3個偏旁。

　　2、會背課文。

　　二、教學過程

　　（一）復習導入

　　1、復習生字：

　　⑴　卡片認讀生字 齊讀、開火車讀。

　　⑵　摘蘋果。

　　2、朗讀課文。

　　（二）識記生字

　　1、說說是怎么記住的？隨即認識新偏旁。

　　2、擴散思維：

　　⑴　還有哪些字帶有提手旁、三點水、草字頭。生說師寫。

　　⑵　擴詞訓練。

　　3、課件出示課后“我會讀”中的詞卡學生認讀：

　　⑴　自由練讀。

　　⑵　同桌互相考一考。

　　4、做“漢字開花”游戲：出示課件，一個花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。以小組為單位進行開花競賽，比一比那一組開的花多。

　　（三）詞語練習

　　課件出示：

　　綠油油的禾苗　綠油油的　的

　　學生自說、互說、指名說。

　　（四）練習書寫“口、日、中”

　　1、認識新筆畫橫折、橫折鉤。

　　2、觀察“口、日、中”三字中，哪個字帶有這些筆畫。

　　3、仔細觀察，說說要提醒小朋友注意什么：

　　師范寫，生書空。

　　4、在田字格中描紅，練寫。

　　5、變一變。“口”加一筆變成什么，加兩筆呢？

　　⑴　指名說。

　　⑵　課件出示所變字。

《小小竹排畫中游》導學案 篇4

　　一、談話導入。

　　師：同學們，你去過什么地方游玩？那里的風景怎么樣？

　　生1 ：我去過北京，那里有天安門、故宮、長城，真是美極了。

　　生2：我去過杭州，西湖很漂亮。

　　生3：我去過青島，大海無邊無際，我還撿了許多美麗的貝殼。

　　……

　　今天老師也要帶大家到一個美麗的地方，出示課件:美麗的江南。

　　生：觀看。

　　師：小朋友，看了圖畫，你覺得江南怎么樣？

　　生：（齊聲回答）很美。

　　師：今天，我們就乘上小竹排，去游一游像畫一樣美的江南，好不好？

　　生：好。

　　師：出示課題：指名讀，齊讀。注意“中”的讀音，再讀課題，能不能讀得美一點。 這么美麗的江南景色，有人就把他寫成了一首兒歌，請小朋友美美地讀一讀吧。

　　二、初讀文本：

　　師：那就請小朋友們把課本翻到64頁，自己先讀幾遍。對了，如果碰到不認識的字寶寶，該怎么辦呀？

　　生：問問上面的拼音朋友就知道了。

　　師：對呀，還要試著用自己的方式記住這些字寶寶。好的，開始吧！

　　生：（自由朗讀。）

　　師：（巡視、指導。）

　　師：現在，可以同桌兩個人，你讀給我聽，我讀給你聽，如果他讀得好，你就夸夸他；如果不夠好，你就幫幫他。還要把自己記住字寶寶的方式也兩個人交流交流。

　　生：（同桌兩人互讀、互評）

　　師： 小朋友，課文里還藏著許多生字寶寶呢！現在李老師都把它們請出來了，看你能不能準確的叫出它們的名字！

　　生：齊讀

　　三、再讀文本：

　　師：（課件播放：與文本內容相關的圖片并配上音樂）啊！這兩岸的景色真是太美了！可別忘了隨時按下你手中的照相機呀！（邊看圖片，師邊隨機進行解說）小小竹排，順水漂流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木，綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡快的跳出水面，江南的景色真美啊！

　　生：邊看，邊情不自禁的喊著，還不停的“拍著”照片。

　　師：真的好美，你們拍到了哪些美麗的景色呀？

　　生：（大多數學生都高高的舉起了小手）我不僅拍到了好多美麗的小鳥，還聽到了好聽的鳥叫聲呢！

　　師：是啊，鳥兒嘰嘰喳喳的叫著、唱著，真好聽！你聽懂它們在唱些什么了嗎？四人小組討論討論。

　　生：（四人小組討論。）

　　師：誰聽懂了呀？

　　生1：我聽見它們說，這里真美啊！

　　生2：他們在唱，我真開心！

　　生3：它們在說，我們真幸福！

　　生4；哇，這里的大樹真多！

　　……

　　師：小朋友，這就是我們的江南，處處是美景，小河多，河里的魚蝦多，田野里種滿了水稻， 所以把江南稱為是—— “江南魚米鄉”。 誰能把整首兒歌連起來讀，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人。我們一起來讀。下面讓我們拿起書本一起來美美地讀讀課文，來夸夸我們美麗的家鄉。

　　生：美讀課文。

　　反思:

　　《小小竹排畫中游》一課展現了在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。因此，本節課主要采取“關注興趣創設情趣”的教學策略來激發學生積極性，輔以“自我探究合作交流”的教學策略，來引導學生走入文本，促進學生在教師的指導下主動的富有個性的學習。

　　《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“要充分發揮師生雙方的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，更強調“學生是語文學習的主人”。這就要求我們應該建立一種新型的師生關系——民主、平等，營造一種充滿生機的課堂氛圍——和諧、開放。再說課堂中教師是活生生的人，學生更是活生生的、性格迥異的一個個不同的個體。課堂學習不可能在教師預設的環節中按部就班地展開，應在“活生生的人”的活動中形成，應在孩子積極地思維、自主地探究中，在孩子驚喜的發現中，在情感的共鳴中，在獨特的感悟中熱鬧有序，活潑而又有所得中生成。如在上述課例中，課件出示江南美景，拉近了學生與教師、與文本之間的距離。還通過“拍照片”來強化學生的記憶。課堂就在孩子的自我展示中，在教師有效的調控中，在師生的合作中、平等對話中逐步的展開、生成。

　　學生是人，是大寫的“人”。我們只有關注學生，讓課堂在學生思維的火花中誕生，讓學生在師生、生生及與文本的平等對話中，在學生的自主、合作、探究中生成，賦予課堂真正的生命力。

《小小竹排畫中游》導學案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫“口、日、中”3個字，認識2個筆畫，橫折和橫折勾和3個偏旁“山、木、艸”。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重、難點】

　　1、認識12個生字和會寫3個字，背誦、朗讀課文是重點。

　　2、難點是讓學生體會祖國江南是風景秀麗，物產豐富的地方。

　　【教具準備】

　　投影片、生字卡、生詞卡、貼畫。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學流程】 第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們我們生活在瓜果之鄉──新疆，今天，劉老師要帶著大家乘著小竹排到江南的魚米之鄉去看看，你們愿意嗎？

　　2、出示vcd：

　　⑴　剛才我們看到了江南的景色，你們說江南美嗎？讓我們用一句話夸夸它吧！（生答）

　　⑵　指著畫面上的小竹排問：這是什么？（生答小竹排），師引導學生理解竹排。

　　⑶　板書課題，讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1、借助拼音讀課文：

　　要求：要讀準字音，讀通句子。

　　2、檢測生字詞，并理解句號。

　　三、創設情境，指導朗讀

　　1、指圖說說你喜歡圖中的什么景物，為什么？（生說師相應貼圖）

　　2、找出課文中哪句話寫了小竹排、魚和鳥（生答）：

　　朗讀指導：

　　⑴　同學們，假如你是站在小竹排上的小朋友，劃著小竹排在清清的河水中順流而下，河中的小魚歡快地游來游去，有的還跳出水面跟你打招呼呢，頭上的小燕子張著嘴唱歌呢，此刻你的心情會怎樣？你們能把這種心情讀出來嗎？

　　⑵　采用各種方式讀好第一句。

　　3、你能用動作把這句話表演一下嗎？讓我們一起來。

　　4、小結：

　　同學們剛才表演的很精彩，老師覺得你們就是水中的魚，天上的鳥，是那么的可愛。

　　⑴　再看圖，河兩岸有什么？生答師貼圖。樹長的怎么樣，禾苗呢？課文中哪句話是描寫樹和禾苗的。（生答）

　　這樹高大，一片翠綠，一棵挨著一棵，禾苗綠得發亮，這些組成了江南特有的美景，我們要用怎樣的語氣來讀呢？

　　⑵　生試讀，指導讀好第二句。

　　5、指導學生讀好第三句：

　　師：江南不僅景美，而且物產豐富，咱們新疆是瓜果之鄉，生產許多水果，而江南一帶小河多，河里有許多魚蝦（指魚蝦），那里還種了許多水稻（指禾苗），水稻成熟可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米之鄉”，也叫“魚米鄉”。再指整幅圖說：江南魚米鄉多象一幅美麗的圖畫，小小竹排就像是在畫中游，讓我們一起讀最后一句。

　　6、欣賞完了江南的美景，讓我們休息一下，做課中操。

　　四、指導背誦

　　1、全班齊讀課文來回顧江南的美景。

　　2、看圖試背課文。

　　3、采用各種方式背課文。

　　五、拓展延伸，感受江南的美麗與富饒

　　1、江南的美景不僅留在了畫面上，還留在了同學的心里，如果你們是一直生活在江南的樹、禾苗、小鳥、小竹排，你們想和這么多的老師和同學說些什么？四人學習小組討論，老師準備了頭飾，等一會讓你們戴頭飾上來表演。

　　2、學生表演。

　　3、如果你是遠方飛來的小鳥，看到江南這么美的景色，你想說些什么？

　　4、學生想象說話。

　　六、自助餐作業（選擇你喜歡做的練習）

　　1、生字拼詞練習。

　　2、畫出你心中美麗的江南。

　　板書（略）

　　第二課時（略）

《小小竹排畫中游》導學案 篇6

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。在進行教學設計時，主要注重了以下幾方面：

　　1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。

　　2.游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

　　3.注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。

　　4.開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

　　教師活動

　　一、談話激趣，指導看圖

　　1.同學們，你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。

　　2.這節課老師也想帶你們去一個美麗富饒的地方看看，你們愿意嗎？課件演示江南水鄉圖。

　　3.看到這樣的景色你不想對同學說點什么嗎？看看誰觀察得認真仔細而且說話完整，試一試吧！

　　4.同學們看得很細，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！同學們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。

　　二、初步感知，認讀生字

　　1.你能試著讀好嗎？先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

　　2.小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。

　　3.（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音并介紹3個偏旁“山、木、”。教師適時出現帶有“山”“木”

　　的字，啟示學生關注其偏旁與本字的區別。

　　4.你如何在生活中使用這些字呢？

　　5.游戲：拼飛機

　　同學們愿意做游戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內有“江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。

　　（屏幕出示沒有注音的兒歌）

　　6.在詩歌中再認生字。 這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準嗎？

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　1.認識句號。 數一數，這首詩歌有幾句話？

　　2.讀中感悟。 （1）自由練讀。 這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對確的喜愛之情讀出來吧！（2）選句朗讀。

　　你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。 你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）

　　你認為這個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價。教師隨著學生的思路，相機進行指導點撥。 例：第一句“游” 和“流” 押韻，讀出韻腳。

　　你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？ 板貼：竹排、鳥、魚 第二句“密” 是什么意思？“綠油油”

　　是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來。“油”要讀成“you”。 你還會說類似“綠油油”這樣的詞嗎？ 板貼：樹木、禾苗

　　第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場面，理解“江南魚米鄉”。 板書：小小竹排畫中游 （3）回歸整體，熟讀成誦。

　　除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。

　　四、課外延伸，積累語言

　　1.質疑問難 你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。

　　教師從江南的地理環境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。

　　2.扎實積累 介紹描寫江南風光的詩詞。

　　江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？

　　描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。

　　3.課外作業江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在（知識小寶庫》里。

　　學生活動

　　學生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點名稱。

　　生可能概括“這個地方的景色真美”“太美了” 或其他獨特感受

　　生觀察至“竹好”“鳥”“樹”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個性風格的語言加以試述。 生仔細傾聽教師的語言描述。學生迫不及待地讀書。

　　學生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記。 小組長組織學習，每名同學讀生字，其它組員仔細聽，糾正讀音。

　　學生正確讀準字音，認識3個偏旁，并相機點撥“岸”“排” 的字義和“南”的反義詞。可能還會說出許多帶有三個偏旁的字。

　　生可組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字。

　　用開火車的方式讀生字并回答相關的問題，同學們齊心協力合作愉快。生試讀后再指名讀。 學生可能會各抒己見，但經過點撥后會正確數出有三句話。

　　學生自由練讀，通過有感情地朗讀，表達內心的情感。

　　讓學生讀后點撥，感悟一些重點詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，把自己當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。

　　學生說出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語，相機積累語言。 生通過錄相片了解江南是“魚米之鄉”，物產豐富，進一步理解課文內容。

　　學生和老師帶動作、有感情、有表情地表演背誦。 學生可能會提出“江南怎么會有竹排呢？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北嗎？”等等。

　　學生可能會背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。 設 計 說 明 “課的第一錘重音要敲在學生的心坎上”。從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點。

　　“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”，指導學生按照整體一部分──整體的順序觀察，教給方法。

　　民主的交流、聲情并茂的解說，配以美麗迷人的畫面，給學生美的享受，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示范。

　　針對孩子的知識點和基礎，激發自主識字的信心，并通過小組協作學習，交流達到知識共享，同時培養學生的合作交往能力。

　　語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要。

　　自主學習和協作學習之后，教師要檢查自主學習是否真正落到實處，并相應隨機點撥。 “學以致用” 充分發揮語文植根于現實，應用于生活的重要作用。

　　一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

　　生字教學在學生逐步發展和層層提高的過程中完成了知識構建。

　　新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。

　　“有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特”，關注學生內心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。

　　語文教學要重視培養學生的語感，積累詞語。運用生動形象直觀的感知擴大學生的知識視野，使教材更顯其生動有活力。

　　教師隨學生讀文。相機在黑板上貼畫，最后整體感受，再現學生發現美、欣賞美的過程。

　　“學起于思，思源于疑。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。” 因此要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。

　　語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。

　　由愛江南到愛祖國、愛家鄉、情感再次升華。

《小小竹排畫中游》導學案 篇7

　　教學目標：

　　1、結合原有知識經驗和偏旁的形狀認識“木、艸、纟”3個偏旁，進而認識相關漢字“樹、苗、綠”， 借助拼音和多種識字方法隨文識字，認識和理解 “排、中、游、流、唱、兩、岸、江、南” 等生字。認識兩個新筆畫“橫折、橫折勾”，會區分并正確寫“口、日、中”3個生字。

　　2、學生借助拼音，讀通課文；通過隨文識字，讀懂課文；

　　3、在老師引導下看圖梳理文章內容，感受樹木密、綠油油等詞語表達出來的含義，理解“小小竹排畫中游”，了解祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情；在此基礎上達到正確、流利地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　4、通過再創情境，介紹別的地方的景色，練習說話。

　　教學重點：隨文識字，會正確理解，流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：理解 “魚米鄉”、“畫中游”等詞語和句子，知道江南是風景秀麗，特產豐富的地方。

　　教學過程：

　　一、以景入情，課件導入。

　　1.同學們，我們的祖國很大，也很美，我們生活在我們國家的北方，今天老師要帶你們去不一樣的，美麗的江南去看一看，看看那里美不美，和咱們這里有什么不一樣。

　　2.出示課件，播放江南水鄉美景。黑板下邊一些板書：江南。

　　3.請同學們說一說，你們看到了什么？有什么地方或者東西在咱們這里見不到的？

　　當同學回答到水里的竹排時，板書：竹排，重點認讀漢字“排”，簡單了解竹排。

　　“排”要求認識的字，引導學生分析字形，左邊提手旁，需要用手做，右邊可以理解為好幾根竹子綁到一起，可以讓學生結合圖畫認字，鞏固記憶“排”，用手把一些東西綁到一起就是“排”；用手把許多竹子綁到一起就是“竹排”。 江南水比較多，“竹排”是南方特有的一種水上交通工具，方便人們在水上活動和運輸。圖中游覽美景的是一個小男孩，做的竹排的根數也少，可以說是“小竹排”。

　　根據學生的回答，簡單介紹江南的風景，讓學生初步感受江南的美麗。

　　4、引入課題，這幅江南美景畫的名字是《小小竹排畫中游》，一位小作者根據這幅畫寫了一首小兒歌，咱們一起來學習一下。

　　板書：小小竹排畫中游

　　（設計意圖：運用多媒體課件呈現江南水鄉的美麗景色，欣賞美景的同時觀察和發現與自己周圍的不同，進而激發學習的興趣。）

　　二、借助拼音，初讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　1、教師導語：小竹排應該是在水中劃，為什么說是在“畫中游”呢？請同學們打開書本第3課，在拼音朋友的幫助下，自己先拼讀一下課文吧！

　　2、要求學生在拼讀時先把不認識的字用筆圈起來，借助拼音讀準字音，多讀幾遍，然后再通讀課文。

　　3、同桌合作，互相讀課文，重點比一比誰讀得字音準。然后交流一下本課的生字哪些是原來認識的，怎么認識的；哪些是今天新認識的，有什么識字的好方法。

　　4、師：有了同學們識字的好辦法，我相信大家都能更準確地記住這些生字。現在請同學們們再一起讀一讀課文，注意讀準字音。

　　（設計意圖：課堂要以學生為主，學生是學習的主人，這個環節，讓學生借助自己的已有知識經驗拼音來認識新字，同桌互相交流學習，比教師的講解、指導更有效。）

　　三、看圖讀文，圖中感悟，隨文識字，讀懂課文。

　　1、學習“ 小竹排， 順水流，”

　　導語：請同學們觀察圖畫，小竹排，在哪里？它在向哪個方向前進？仔細觀察水往哪個方向流？

　　引出小竹排是順著水流的方向前進，所以說“ 小竹排， 順水流，”“順水流”指順著水流的方向跟著水流流動。板書重點觀察、分析認識“流”，要求認識的字，左右結構，左邊三點水，和水有關，沒有水就不能 “流”， 右邊的下半部分就好像是水在流動。撐著竹排需要用力劃動去自己想去的地方。課文為什么說沒說“小竹排，用力劃”而說“小竹排，順水流”？“順水流”也體現出作者愜意、悠閑的心情，沒有目的，沒有方向，只是在順著水流，欣賞美景。

　　2、學習“鳥兒唱， 魚兒游。”

　　導語：請同學們看看圖，猜猜小男孩在竹排上可能聽到什么？引出聽到小鳥的叫聲。

　　課文里說小鳥在干什么？重點指導識字“唱”,理解為什么用唱。

　　“唱”，要求認的字，形聲字，左邊口字旁表形，要用嘴唱的，右上下兩個日表音，合到一起讀昌。鳥兒不會唱歌，只會叫，有時我們說鳥兒叫喳喳，這里沒有用“叫”而用“唱”一方面是一種擬人的修辭手法，把鳥比作了人，像人一樣唱歌；另一方面，“唱”字也體現出了作者的心情。你在什么時候才會唱歌？心情好，很高興的時候，作者說鳥兒唱，唱字也體現出了作者愉快的心情，鳥兒的叫聲在他聽來都是美妙的音樂！

　　導語：在水里看到什么？看到小魚在水里游出水面。

　　課文里怎么說描寫小魚的？隨文識字“游”。

　　“游”，要求會認的生字，左中右結構，結合“流”理解和水有關，中間“方”指方向，右邊有人還有孩子。本義指人或動物在水中行動，如 “游泳”，這一句中就是本義指魚兒在水中游泳。魚兒是在水里游來游去的，而圖中的魚兒躍出了水面，魚兒表情也能體現出魚兒的高興。

　　3、學習“兩岸樹木密，禾苗綠油油。”

　　導語：看看圖中，在水的兩邊都有什么？他們都是什么樣子的？課文里又是怎么說的？

　　先讓學生自己嘗試用簡單的詞語描述景物，然后在對比課文，體會課文用詞的簡練和形象。

　　水的兩邊就是岸上，可以用“兩岸”這個詞，重點認識“兩”，要求認的字，一個房子下面兩個人，這里指雙方，可以結合學過的“雨”辨別區分記憶；岸，要求認的字，水邊的陸地，看字形可以解釋為水邊上高出干的地方。理解兩岸就是指河水的兩邊。

　　根據學生回答板書“樹”，邊寫邊分析，左中右結構，木+又+寸，是木字旁，和木有關，木頭是砍樹做成的，結構記憶。認識木字旁，延伸木字旁的字還有什么？

　　學生會說樹很多，課文中的“密”就是指樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛，說明了樹木長得很茂盛。

　　介紹“禾苗”， 禾苗主要指谷物類種子的幼苗，農耕時期，農民先利用一塊土地培育種子，在培育期間生長的幼苗，泛指為“禾苗”，圖中南方的禾苗和北方不同，南方的氣候高溫多雨、耕地多以水田為主，所以當地的農民因地制宜種植生長習性喜高溫多雨的水稻。苗，要求會認的字，會意字，艸+田，指田里生長的形狀你象草的東西。認識草字頭，和像草一樣的較小的植物有關，比如“花、草”等。

　　文中用“綠油油”形容禾苗，告訴了我們禾苗的顏色和長勢，不僅綠，而且像油一樣有光澤，形容濃綠而潤澤的樣子，長得特比好。像“綠油油”這樣后兩個字一樣的三個字詞語就叫abb式詞語，延伸這樣的詞語你還知道什么？“綠”，要求認的字，左右結構，認識絞絲旁，表示與線絲有關，板書“絲”對比講解。

　　4、 學習“江南魚米鄉，”

　　導語：同學們還記得這幅圖是哪個地方的美景嗎？回憶，認識“江南”兩個字。

　　江，要求認的字，左右結構，氵+工，大河的通稱，通常指長江。南，要求認的字，方位名，重點強調最下面里面的不是“羊”。江南，一般指長江下游以南。

　　導語：看圖想一想，在江南一帶什么東西比較多，引出“魚和禾苗”，介紹這里小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，成熟后就可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。

　　5、學習“小小竹排畫中游。”

　　導語：齊讀文章的最后一句，提問“畫”指什么?哪里像畫一樣？這里的“游”還是指“游泳”嗎？

　　小竹排應該是在水中劃，為什么說是在“畫中游”呢？一個小男孩，正撐著竹篙站在竹排上順流而下，有鳥兒歡快的歌唱，有魚兒快樂的舞蹈，看著兩岸茂密的樹木和綠油油的禾苗，他不只是在水中劃竹排，而是在這樣美麗的景色中游覽，就像在畫中游一樣！“游”在這里和前面的意思有所不同，這里是延伸意思是指像在水中游泳一樣從容地行走，比如“游山玩水”“旅游”“游覽”，文中是延伸意游覽風光。

　　四、整體梳理，指導朗讀，激發情感，嘗試背誦。

　　1、導語：同學們，課文咱們已經讀懂了，現在咱們來一起根據老師的問題回憶一下。

　　出示江南美景圖，然后逐句出示課件，課文內容關 鍵 字、詞填空。

　　小小竹排畫中游

　　小（ 竹排 ），順（水流），

　　鳥兒（ 唱 ），魚兒（ 游 ）。

　　兩岸（樹木）（ 密），禾苗（綠油油）。

　　江南（魚米鄉），小小竹排（畫）中（游）。

　　2、逐句填空時引導鞏固課文，在了解感悟課文內容的基礎上激發對江南美景的贊美之情，熟讀成誦。

　　導語：如果是你坐在竹排上面，會聽到什么？看到什么？看到這些美景會說些什么？你的心情怎么樣？

　　小（ 竹排 ），順（水流），鳥兒（ 唱 ），魚兒（ 游 ）。讀得輕快些，讀出喜悅、歡快的心情。

　　江南（魚米鄉），小小竹排（畫）中（游）。讀得緩慢些，讀出贊美之情，

　　3、學生多種形式練習朗讀，感悟朗讀，根據提示嘗試背誦，

　　五、指導書寫，鞏固筆畫和字形。

　　1、出示要寫的三個字，一起來拼一拼，讀一讀。

　　2、請小朋友仔細觀察一下這三個字，發現什么共同的地方？

　　注意到都有“口”，但形狀又不太一樣，進而認識新筆畫橫折和橫折勾

　　指導書寫新筆畫，先書空，再寫。

　　橫折的寫法，出示示范筆畫，折下來是稍微向左斜的。

　　橫折的寫法，出示示范筆畫，折下來是直的，然后有小勾。

　　3、引導找三個字的不同：這三個字有什么不同的地方？怎樣可以變成相同的？

　　“口”中間加一橫變成“日”； “口”中間加一豎變成“中”；

　　4、逐個字進行書寫指導，讓學生描述占格位置及筆順，教師示范書寫，然后學生書空，讀筆畫名稱，最后在書上先描后寫，邊寫邊讀。

　　5、教師巡視，對書寫規范的同學提出表揚。

　　（設計意圖：這三個字雖然比較簡單，但是寫漂亮，寫規范較難，還有認識新筆畫。因此，教學的重點應放在書寫的規范和美觀上。）

　　六、再創情境，練習說話。

　　1、導語：江南魚米鄉很美，咱們的家鄉也很美，請同學們說一說咱們的家鄉有什么，是什么樣子的，你在家鄉喜歡做的事是什么？

　　2、學生分組說話，然后請代表匯報，鍛煉說話能力的同時，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

　　備注：本節課是整篇課文的教學設計，實際教學分兩個課時進行，一到三環節第一課時，四到六環節第二課時。

《小小竹排畫中游》導學案 篇8

　　【例一】

　　一、課題導入

　　讀課題，先理解“游”的意思，再理解課題的意思。

　　二、范讀課文，整體感知課文內容

　　播放小竹排在畫中游的課件，配樂范讀課文。也可以播放課文朗讀的錄音。

　　三、初讀課文，學習生字

　　借助拼音讀準字音，讀通句子，小組交流記字方法。

　　四、朗讀感悟

　　創設情境，使學生入情入境地朗讀課文，感受江南水鄉的美麗、富饒。

　　1、播放“小竹排在畫中游”的課件，請學生說說小竹排順水流，如果你坐在上面會看到哪些美麗的景物？（鳥兒、魚兒、樹木、禾苗）讀有關句子，理解“密”、“綠油油”。

　　2、看到這些美景，你會說些什么？

　　3、為什么說小竹排是在“畫中游”？

　　4、用多種形式練習朗讀，感悟“江南魚米鄉”的美景。

　　五、拓展說話

　　再創情境，練習說話。

　　繼續播放課件：小竹排游到了江南的其他風景名勝區，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。

　　六、鞏固識字，指導寫字

　　七、課外延伸

　　收集江南的風景圖片，在教室里展覽；準備旅游照片，并作介紹。

　　【例二】

　　一、看圖，揭示課題

　　1、學生一邊聽表現江南風光的民族樂曲，一邊看圖。

　　2、讀了課題你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如，小竹排是什么？小竹排怎么能在畫中游？）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、借助拼音讀課文，畫出生字，自學字音并讀通句子。

　　2、指名試讀課文，檢查自讀情況。

　　三、創設情境，指導朗讀

　　播放樂曲，學生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉美麗的風光。

　　四、練習有感情地朗讀課文，背誦課文

　　五、復習鞏固生字詞

　　六、指導學生寫字

　　七、完成練習

　　完成課后練習“我會讀”，并練習用本課要認的字口頭組詞。

《小小竹排畫中游》導學案 篇9

　　3、小小竹排畫中游（三課時）

　　（執教時間：.11.3）

　　教材分析：

　　《小小竹排畫中游》 是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游。課文貫穿著一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。

　　教學目標

　　1.通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　2.學會兩個新偏旁，“艸”草字頭，“氵”三點水旁。

　　3.學習6個詞語，7個生字，讀準字音，識記字形。

　　4.通過學習短文，理解句義、詞義。

　　5.能正確、流利、有感情地朗讀短文。

　　教學重點：認字、識字、朗讀課文。

　　教學難點：了解課文內容，體會思想感情。

　　教學準備：實物圖片、多媒體課件。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、小朋友，喜歡旅游嗎？（喜歡）老師給你們推薦一個風景很美的地方，好不好。（課件出示江南的風景圖片）

　　師：這就是江南，美嗎？（美）

　　出示竹排江上游課件。

　　這種水上交通工具，它的名字叫 ——（生：竹排）（相機拼讀“排”怎么記住“排”）看看這個排字，你有什么好辦法記住它？

　　出示竹排江上游課件，

　　你們想坐著竹排到美麗的江南去游玩嗎。（想）

　　可是旅行社告訴老師！要想去江南游玩，一定先完成這個任務，聽清楚了：把生字寶寶喊出來，送到江南的家去，有信心完成這個任務嗎？（有）好！那讓我們一起趕快走進 3、小小竹排畫中游  （齊讀課題）去尋找生字寶寶吧！

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、自讀課文，讀準字音。

　　師：請打開課本64頁，自己讀課文，遇到不認識的字，請拼音寶寶幫幫你，咱們比比看，誰能把課文大聲地讀下來，開始讀吧！

　　（1）（生自由練習讀課文）

　　（2）指名讀

　　師：同學們讀得真認真，誰能站起來讀給大家聽。（指名讀）

　　2、指導讀好“綠油油”

　　師：課文中藏有一個秘密，我想除了這位同學，其他同學也沒有發現。想知道嗎？（想）請看“綠油油”這個詞，（相機學習“綠”字和新偏旁“纟”。）

　　師：看，“油”字上標的是幾聲？

　　師：對，這個“油”字單獨讀時，它讀二聲，可是兩個“油”字和“綠”交上朋友以后，它就變調為一聲。

　　師：跟著老師讀一遍（生讀）男女同學比賽讀一遍

　　（生跟讀一次，男、女生讀）

　　3、齊讀課文，讀準字音。

　　師：注意“綠油油”的讀音，我們一起把課文讀一遍， {指導讀準字音}

　　三、學習生字，創設語境識記生字。（生字寶寶擋路）

　　1、讀準生字的音

　　（1）圈出生字，自主拼讀

　　師：同學們讀課文的聲音真好聽！生字寶寶也被你們吸引來了，瞧！

　　（課件出示帶拼音的生字）

　　師：請拿出鉛筆，用最快的速度在課文中圈出這些生字寶寶，別讓他跑了，圈完后大聲拼讀一遍。比一比，哪個同學最快？（2）檢查生字認讀情況。

　　師：誰 能當小老師教讀。讀對的，我們跟他讀，讀錯的，我們幫助他（小老師教讀）

　　2、創設語境，識記生字

　　（1）歸類識記“流、江、游”

　　（課件出示：流   江   游）

　　師：你們仔細觀察這3個字，你們發現了什么？

　　師：這三個點叫三點水旁，說明這三個字都和水有關。哪你們還知道哪些和水有關的字嗎？

　　（出示水流圖）

　　師：仔細觀察這幅圖上河水的走向，他們和流字的哪一部分很像？

　　師：你們知道什么叫“順水流”嗎？（板書“順水流”圖）

　　師：河水流呀流到哪里去了（江南）

　　師：這就是江南，美嗎？（出示江南風景圖）

　　師：誰來說說你是怎么記住這個南字的？

　　師：離開美麗的江南，我們又來到大海邊，你們看我們看到一個小朋友在海里干什么？（游泳）

　　指導學生學習“游”字

　　（2）學習“唱”字

　　師：這里有個小女孩正開心得唱著歌呢，課件出示小女孩唱歌圖

　　師：誰來讀這個字？你是怎么記住這個字的？

　　（3）猜謎語識記“岸、苗”

　　師：同學們，我這里帶來了幾個字謎，你們猜一猜是哪個字

　　山下有一個工廠，工廠里的工人在干活，是哪個字（岸）

　　師：沒錯，就是岸字，誰來讀讀這個詞（兩岸）。

　　師：你們來看看我們這個兩字和哪個生字寶寶長得像呢，雨字，兩字里面是兩個人，雨字里面是四個點，這四個點就是我們看到的雨點兒。

　　師：你們看，兩岸有什么樹木，誰來讀讀這個詞？這里老師教大家一個新的偏旁，木字旁，你們看當木作為偏旁的時候，和我們旁邊的這個木字有什么不一樣了嗎？

　　師：前面，老師給大家猜了一個字謎，現在老師還想再給大家猜一個字謎，聽好了，田字上頭長了草。（苗）你們看苗字的下面是個什么字，田字，那上面呢，這個偏旁叫草字頭，

　　師：除了禾苗，還有什么苗？（樹苗 、魚苗、 麥苗、育苗。）

　　3、去掉拼音，再讀以上生字。（指名讀，開火車讀。）

　　4、摘蘋果”游戲，鞏固生字

　　師：剛出來，他們看到蘋果樹上又紅又大的蘋果，喜歡上了，又跑到蘋果里去了，（課件出示蘋果樹）哪個同學認出它，，這個蘋果就送給你了。

　　5、學習詞語

　　（課件出示詞語：江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地）

　　（1）自己練讀

　　（2）開火車讀，

　　（3）喜歡哪個詞語寶寶，就用這個詞語寶寶說一句話。

　　四 、再讀課文

　　師：認識了這么多生字詞語寶寶，讀起課文了是不是更有信心了，（課件出示全文）

　　學生正確流利地讀課文。

　　1、個別讀。

　　2、指名讀。

　　3、男女生比賽讀。

　　4、全班齊讀。

　　五、 回歸文本

　　游戲：我會找（課件出示插圖和詞條）

　　師：我們完成了任務，請帶上生字寶寶去江南吧！

　　字條：小竹排  順水流  鳥兒唱  魚兒游

　　兩岸 樹木密.禾苗  綠油油

　　師：我們來到了美麗的江南，字詞寶寶吵著要回家了，誰是有愛心的小朋友，請你把字寶寶送回家。

　　六、課后作業：把課文讀給你的爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　一、 復習鞏固

　　1、 師 ：上節課我們把生字寶寶送會了美麗的江南，現在這些生字寶寶又想來和我們見見面了，那你們想不想和他們打聲招呼呢？（課件出示本課帶拼音的12個字）

　　指名讀 ， 開火車讀 ， 做識字游戲 射氣球。

　　2、 讀“我會讀”的詞語（課件出示“我會讀”中的12個詞語）指名讀  全班讀 男女生比賽讀。

　　二、 學習課文

　　1、 師：江南可是個好地方，哪里有清清的河水，彎彎的小橋。江南由于山清水秀，景色宜人。山多水多，所以又被人們稱為是江南水鄉，美嗎？那么有這樣一個小男孩他也和你們一樣非常喜歡江南的美景，他撐著小竹排正去游覽呢，我們一起和他看看好嗎？

　　2、 （課件出示課文動畫）學生邊看邊想，小男孩一路看到了怎樣的景象？

　　3、 學習第一句。

　　(1) 鳥兒會怎樣唱？魚兒會怎樣游呢？

　　(2) 小鳥在唱什么？小魚兒一蹦一跳會說些什么呢？

　　(3) 指導歡快地讀出鳥兒、魚兒的活潑可愛。（指名讀 齊讀 帶動作讀）

　　4、 學習第二句

　　（1）小男孩除了看到小鳥，小魚兒，還會看到什么呢？

　　（2）兩岸樹木密

　　怎樣才稱得上兩岸樹木密呢？（課件出示“兩岸樹木密”的圖片）

　　師：兩岸的樹苗長得很茂盛，一棵挨著一棵，就好像好朋友一樣緊緊地擠在一起，樹木長得又多又茂盛。

　　指導學生讀出這樹木的密。

　　（3）禾苗綠油油

　　（課件出示“禾苗綠油油”的圖片）

　　告訴學生什么是禾苗，出示禾苗成長圖。

　　除了看到禾苗綠油油的，還有什么綠油油的？

　　像“綠油油”這樣的詞還有很多。你能說一說嗎？胖乎乎、亮晶晶。

　　你們看這禾苗綠油油的，多么的綠，在陽光的照耀下閃閃發光，仿佛在說什么呢？

　　指導學生讀出這禾苗的綠

　　（4）男女生比賽讀第二句，讀出這樹木的密，禾苗的綠。

　　5、 拓展思維，展開想象。

　　小男孩這一路除了看到鳥兒、魚兒、樹木、禾苗。他還看到了什么？

　　四人一小組相互交流，匯報。

　　老師把學生聯想到的圖片貼在黑板上。

　　看到這么美麗的景象，老師忍不住想把這些美景也加到課文中去，老師改編《小小竹排畫中游》,學生也試著改編。

　　6、 指導學習第三句

　　（1）江南如此的美麗，同學們我們來看看江南的美景圖，江南不僅景色秀麗，物產也很豐富，由于江南江河交錯，所以盛產魚蝦。那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做“魚米鄉”。這就是課文最后兩句寫到的“江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”（課件出示“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”圖片）。

　　（2）你們知道江南為什么被稱為“魚米之鄉”？

　　（3）我們的江南美麗又富饒，老師忍不住想贊美江南，江南真是個好地方，誰想豎起大拇指來贊美一下美麗的江南？

　　指導學生讀這一句，讀出贊美的語氣。

　　（4）你知道了為什么是說小小竹排在畫中游了嗎？

　　指導學生讀這一句，讀出江南的美。

　　7、 將如你就是這個撐著小竹排的小男孩，生活在這么美的江南，你心里會想什么呢？

　　三、 有感情朗讀背誦

　　同學們，你們和小男孩一起欣賞了江南美麗風景，仿佛一副畫一樣，你愿意把這種美景讀出來嗎。用你們的朗讀表現出來吧。

　　（2）學生練讀

　　（3）指名讀

　　（4）配樂讀

　　（5）背誦課文

　　四、拓展延伸

　　江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。老師給大家帶來了兩首贊美江南美景的古詩《江南》《憶江南》課后呢，我們可以再收集一些有關江南的古詩，下節課我們在來一起交流

　　五、課后作業

　　1 收集有關江南的詩歌

　　2收集有關江南的圖片和物產資料，開個展示會。

　　第三課時

　　一、復習課文

　　上兩節課我們把生字寶寶送回了江南的家，還和小男孩一起欣賞了江南的美景，那這節課誰想背背課文，通過你的背誦，讓我們再一次感受江南的美。

　　(指名背，全班背。)

　　二、學寫三個生字。

　　同學們，老師想帶你們去個美麗的地方，（課件出示涼亭圖）。小朋友這是哪里呀？（生：涼亭）涼亭里有個小姑娘在寫字呢！（出示：姑娘寫字圖）看看小姑娘的寫字姿勢好不好？

　　1.先請小朋友告訴她田字格里寫字要注意什么？

　　(1) 字要寫在田字格中間。

　　(2) 字要寫工整，按筆順寫字。

　　2、出示要寫的三個字：認識嗎？我們一起來讀一讀。

　　3.學習“口”

　　（1）學習新筆畫：橫折──是一筆寫成的。（書空）

　　（2）看看“口”有幾畫？　我們在寫的時候要注意什么呢？怎樣寫才好看？(“口”字要寫好，上大下要小。)

　　（3）師范寫，生書空

　　（4）學生描紅，師巡視指。

　　（5）　展示學生作業，生評議。

　　（6）給“口”組詞，造句。

　　4、用相同的方法學習“日”“中”。

　　“日”有四筆，第二筆是橫折勾，“日”字要寫得長一點窄一些。

　　“中”最后一筆懸針豎寫在豎中線上。

　　三、交流資料

　　1上節課老師讓你們回去搜集江南的詩歌物產和圖片資料，你們都帶了嗎？可不可以給老師看看？呀，同學們帶來的資料可真不少.這樣吧我們四人一小組一起交流一下你收集的資料，交流完后每小組派一名代表上來展示本組同學收集的資料。

　　2老師也收集了一段資料(展示自己收集的圖像資料——新余市情片。)

　　學生觀后，說說自己知道了什么，談談感受。

　　四、總結：

　　我們的家鄉美麗富饒，希望同學們好好學習，將來學有所成，把我們的家鄉建設地更加美麗。

　　五、課后作業

　　畫畫我們的家鄉。（自選）

　　板書設計

　　3小小竹排畫中游

　　小竹排 　　　流

　　鳥兒　　　　 唱

　　魚兒　　　　 游

　　樹木　　　　 密

　　禾苗　　　　 綠

《小小竹排畫中游》導學案 篇10

　　【課文說明】

　　在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。

　　【教學目標】

　　1、認真看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　2、學會3個新偏旁：山（山字頭）、木（木字旁）、艸（草字頭）。

　　3、會認12個生字，會寫3個生字：口、日、中。能讀準字音，識記字形。

　　4、通過學習短文，理解句義、詞義。

　　5、能正確、流利地朗讀短文。

　　【教學重點、難點】

　　1、認識12個生字。

　　2、讀懂短文，理解句義、詞義。

　　3、學會新偏旁，識字，寫字。

　　【教學設計思路】

　　1、尊重兒童文化，讓孩子“享受語文，快樂語文”。

　　2、為學生提供應有的背景知識，學生能憑借背景知識展開豐富的想象。

　　3、讓孩子能夠憑借對課文的理解，學會融情入景，讓朗讀水平更上一層樓。

　　【教學準備】

　　詞語卡片，圖片，課件。

　　【教學時間】

　　2課時。 第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　2、讀懂句子，理解詞義。

　　3、正確朗讀短文。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查復習

　　1、讀漢字卡片：工　田　魚　鳥　水　兒

　　2、讀韻母卡片。

　　二、看圖，初步了解圖畫內容，練讀短文

　　1、圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？

　　2、練讀短文：

　　⑴　借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。

　　⑵　出示音節詞語卡片練讀：

　　⑶　自己練讀短文，逐步做到一目雙行。

　　⑷　指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”的讀音。

　　三、看圖讀文，學句、學詞

　　1、指名讀第1句，學詞、學句：

　　⑴　教師指圖問：

　　①　誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）

　　②　小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？（一個男孩，在撐船）

　　③　什么叫順水流？（順著水流的方向往前行）

　　④　這男孩在竹排上聽見了什么？看見了什么？

　　⑵　讀第1句，注意句號的停頓，要讀出人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。

　　2、指名讀第2句：

　　⑴　看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）

　　①　河的兩岸有些什么？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）

　　②　這些樹木長得怎樣？

　　③　讀短文第3行。

　　⑵　看圖，讀短文第4行。

　　①　指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。

　　②　看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）

　　⑶　指導讀第2句。

　　兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。

　　3、指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語：

　　⑴　看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什么地方嗎？

　　⑵　“江南”是指什么地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，所以說江南是魚米鄉。（板書：魚米鄉）

　　⑶　看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？

　　師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。有人在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。

　　⑷　指導朗讀第3句：

　　江南/魚米鄉，小竹排/在畫中游。

　　四、鞏固復習

　　1、讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉。

　　2、朗讀短文，要求讀得正確、流利。

　　【板書設計】

　　3、小小竹排在畫中游

　　鳥兒唱 魚兒游 禾苗綠油油 江南玉米鄉

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、學會3個新偏旁：山（山字頭）、木（木字旁）、艸（草字頭）。

　　2、會寫3個生字：口、日、中。能讀準字音，識記字形。

　　3、正確書寫生字。

　　4、正確、流利地朗讀短文。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查復習

　　1、讀詞語卡片。

　　2、指名讀短文。

　　二、學習2個新偏旁

　　1、山，山字頭。

　　2、木，木字旁，注意最后一筆是點。

　　3、艸，草字頭，筆順是一艸，共3筆。

　　三、學習生字

　　1、口：

　　⑴　識記字形。（讓學生自學后說識記方法）

　　⑵　口頭組詞語。

　　2、日。（讓學生自學后，進行書空練習，與“口”相同）

　　3、中：

　　⑴　識記字形，讓學生自學后，回答問題。你是用什么方法記住“中”字的？

　　⑵　書空練習。

　　⑶　讀短文第6句。

　　4、朗讀短文，要求正確、流利。

　　四、指導書寫，鞏固字形

　　1、讓學生自學后，找三位寫字好的同學，按田字格字帖寫在小黑板上，大家評議，教師訂正。

　　2、學生練寫，教師巡視，訂正。

　　五、鞏固復習

　　1、正確、流利地朗讀短文。

　　2、做“漢字開花”游戲：展示課件，一個花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。以小組為單位進行開花競賽，比一比哪一組開的花多。

　　3、讀詞語。（課后習題我會讀）

　　4、練習用說詞語，幫助學生積累詞匯：

　　教師板書、學生練習說：

　　綠油油的小草　白茫茫的霧

　　黑糊糊的小屋　亮晶晶的星

　　金燦燦的太陽　黃澄澄的梨

　　紅通通的柿子　胖乎乎的臉

《小小竹排畫中游》導學案 篇11

　　教學目標

　　1.認真看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　2.學會兩個新偏旁，“艸”草字頭，“氵”三點水旁。

　　3.學習6個詞語，7個生字，讀準字音，識記字形。

　　4.通過學習短文，理解句義、詞義。

　　5.能正確、流利地朗讀短文。

　　教學重點、難點

　　1.讀懂短文，理解句義、詞義。

　　2.學會新偏旁，識字，寫字。

　　教具準備:音節、生字、詞語卡片，圖片，田格小黑板，投影片。

　　教學時間: 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　（二）讀懂句子，理解詞義。

　　（三）正確朗讀短文。

　　二、教學重點、難點

　　看圖讀短文，理解句義、詞義。

　　三、教學過程

　　（一）檢查復習。

　　1.讀漢字卡片：工　田　魚　鳥　水　兒

　　2.讀韻母卡片：

　　（二）看圖，初步了解圖畫內容，練讀短文。

　　1.圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？

　　2.練讀短文。

　　（1）借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。

　　（2）出示音節詞語卡片練讀：

　　（3）自己練讀短文，逐步做到一目雙行。

　　（4）指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”應讀lǜ yōu yōu，“油”讀一聲，不要讀成二聲yóu。

　　（三）看圖讀文，學句、學詞。

　　1.指名讀第1句，學詞、學句。

　　（1）教師指圖問：

　　①誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）

　　②小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？（祖孫二人，他們正在談著什么，孫子手中抱著一只雞，身后有一籮筐的米）

　　③什么叫順水流？（順著水流的方向往前行）

　　④這祖孫二人坐在竹排上聽見了什么？看見了什么？

　　（2）讀第1句，注意句號的停頓，要讀出祖孫二人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。

　　2.指名讀第2句。

　　（1）看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）

　　①河的兩岸有些什么？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）

　　②這些樹木長得怎樣？

　　③讀短文第3行。

　　（2）看圖，讀短文第4行。

　　（3）看圖，讀短文第4行。

　　①指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。

　　②看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）

　　（4）指導讀第2句。

　　兩岸/樹木密，

　　禾苗/綠油油。

　　3.指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語。

　　（1）看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什么地方嗎？

　　（2）“江南”是指什么地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，所以說江南是魚米鄉。（板書：魚米鄉）

　　（3）看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？

　　師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。祖孫二人坐在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。

　　（4）指導朗讀第3句。

　　江南/魚米鄉，

　　小竹排/在畫中游。

　　（四）鞏固復習。

　　1.讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉

　　2.朗讀短文，要求讀得正確、流利。

《小小竹排畫中游》導學案 篇12

　　【學習目標】

　　1、認識12個生字。會寫3個字，認識“橫折，橫折鉤”兩個筆畫和“木字旁，草字頭，絞絲旁”三個偏旁。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道江南是美麗，富饒的地方，萌發熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點難點】

　　1、認識生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　昨天我們欣賞了一幅畫，大家還能不能背下來？

　　生：能！

　　（背誦）

　　師：誰能說說，這幅畫中畫了哪些景物？

　　生答，師小結：畫了山水花鳥。今天我們再來欣賞一幅畫，不過這是一幅動態的畫。

　　設計這個導入環節是為給學生理解“畫中游”做鋪墊。

　　出示課題，齊讀。

　　指導識記生字“排”“游”。

　　（這兩個字都比較難記，先指導識記，可以分散難點）

　　識記“排”，指讀后問：你準備怎么記這個字？

　　生1：它的左邊是提手旁，右邊是“非”。

　　師：很對。課文中講的竹排，誰能上來指一下。

　　（生上臺指）

　　師：對。大家看竹排就是一根根的竹子并列綁在一起，這個字的右邊就像竹排的樣子。

　　這時，下面有學生說詞，但教師未讓學生站起回答

　　師：竹排上有誰？他看到了什么？

　　這一環節是指導學生先看圖，而且是用小男孩的眼睛來看，為下一步的課文理解打基礎。

　　我們來看一下課文是怎樣講的。

　　在過渡時可加一段教師的景色描述和情感渲染，以提高學生的學習興趣。在此，過渡得有些匆忙。

　　二、初讀，學習生字

　　1、 自讀課文，對照生字表畫出生字。

　　2、 出示生字卡，檢查認讀，說說你是怎樣記住它的。

　　在這一環節中可讓學生擴詞，以體現由字到詞的學習過程。平時教學中要求能擴詞的學生可以擴詞，講課時為了節約時間未做相同要求。指讀過程中指導了“游”的識記，評課時認為這個字較難，而且沒有代表性，可換一個字。比如“苗”，主要讓學生熟悉記憶方法。

　　3、 課件出示詞語，開火車讀。

　　幻燈片出示的詞語是課后的練習題，用同一個字組了兩個詞，學生基本能讀過。也可以在此基礎上讓學生練習擴詞。

　　三、再讀課文，體會感悟（這里缺乏教師的語言過渡）

　　1、教師范讀，學生邊聽邊想象。

　　評課：教師的語調過于平淡，而且沒讓學生仿讀，失去了范讀的作用。看來自我認知與他人評價是有差距的，我以為自己的讀已經有了抑揚頓挫，看來還需努力。

　　2、自讀課文，想想你讀懂了什么。

　　因為學生預習比較充分，可以讓學生選擇自己喜歡的一句來讀，這樣評價時更有針對性。

　　3、指名讀，學生評議，教師指導。

　　在這一環節中指導學生重點理解“綠油油”一詞。問：你見過什么東西是綠油油的？生答了許多。其中一名學生答“海帶”，反應到腦子里的是深綠色的干海帶，又想也許在海里真是綠油油的？但沒細想，讓學生坐下了。評課說確實是綠油油的。

　　理解“魚米鄉”。生一答：玉米很香。生二答：魚和米很香。生三答：是魚和米的故鄉。自然都不對。評課認為在這里缺乏對學生的鼓勵性評價，包括整個教學過程都是如此。今后要注意改正。

　　理解“畫中游”。本來以為前面的鋪墊已經足夠學生理解為什么說是在“畫”中游，但前面幾名學生還是沒答對。評課認為可以在分句講解時出示課件中的相關圖片，以幫助學生理解。實際講課中更注重語言引導，希望學生們能通過自己的想象把詩中的美景展現在腦海中。但教師的語言功力顯然不足，沒有達到預期目標。）

　　這一環節總的感覺是浮光掠影，針對性不足，對朗讀的指導不太到位。雖然教師盡力想讓學生在讀中感悟到文章的美并用朗讀表現出來，但實際上并沒有達到這一目的。這與學生的年齡與理解力有關，也與教師的引導不力，預設不足有關。學生的互評更是浮在表現，雖然到后來個別學生的個別語句似乎讀出了韻味，但因時間關系未再深入，沒有讓其他學生仿讀或賽讀。也就是說未能充分利用學生在課堂上生成的教學資源。

　　4、齊讀。

　　前面既然指導不足，這里的齊讀自然聽不出有什么進步。

　　5、試背。

　　四、課堂拓展

　　出示江南圖片及詩詞，教師讀

　　（出示了《江南春》，《憶江南》，《江南曲》及“杏花春雨江南”。圖片精美，詩文更美，聽到了學生的贊嘆聲，只可惜教師的讀又沒體現出來。也有評課認為出示的詩文過難，學生不好理解，不如找些小詩，兒歌之類。）

　　五、作業

　　回家請家長幫忙搜集描寫江南的詩詞。

　　（評課意見同上。）

　　【評課】

　　1、語調平淡，對學生的朗讀引導不足。語文課堂應該有語文特色，要注意過渡環節的語言渲染，不要干巴巴地生硬轉入。

　　2、組織課堂教學不是很及時，對一年級的學生應該隨時注意他們的課堂紀律，并用鼓勵性的方法加以引導。

　　3、對學生缺少鼓勵性的評價。

　　【個人感悟】

　　以上幾點可以說自己教學中一貫的弱點，特別是過渡環節的語言渲染，只要在備課時多下點功夫，應該是不難做到的，主要是思想上意識不足。對學生的課堂組織剛開學時還比較重視，最近有些放松，或者說對學生的激勵性評價少了，學生也有些自我放松。對學生要以鼓勵性評價為主，自己還做得很不夠，常常需要特意提醒才能做到。

《小小竹排畫中游》導學案 篇13

　　《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風光，如同在畫中游。讓學生知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　在教學時，通過學生自主學習，能夠做到把課文讀準音，讀熟練，并且認識課后的生字，然后通過互相質疑互相解疑，理解課文，感受江南的美麗風光。

　　【教學片段】

　　師：江南很美麗，竹排也很漂亮。有一位詩人游了江南以后寫下了這樣一首詩。（出示課題──小小竹排/畫中游）誰來讀一讀？生讀課題。

　　師：他讀得很正確，就像他這樣，讀讀整首詩。

　　師：誰想來讀給大家聽一聽？生大膽地朗讀全文。

　　師：能幫他提些小意見嗎？（隨機正音）

　　生1：綠油油（yóu yóu）應該讀成綠油油(yōu yōu)，竹排的“竹”應該是翹舌音，順水流的“順”他讀成平舌音了。

　　生4：他讀得太快了。

　　師：是呀，我聽到標點寶寶也在跟你們提意見了。逗號寶寶說──你看到

　　我怎么不停一停？句號寶寶說──你們看到我怎么也不停一停？沒有標點的地方你看老師標上了什么？（出示全文）小竹排，畫中游，鳥兒唱，魚兒游。兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。江南/魚米鄉，小小竹排/畫中游。

　　師：你們能看清標點和記號讀一讀嗎？生自由讀。

　　師：請一位小朋友站起來讀一讀。

　　生：（根據逗號、句號和自然停頓的提示，孩子正確地朗讀全詩。）

　　師：你會停頓了，讀得也很正確。現在，你們能拍手讀一讀，讀出他們的節奏嗎？

　　生：（一句兩拍，讀出了節奏）

　　師：你讀得很好，節奏也打得好。誰還能讀出不同的節奏？

　　生：（一字一拍地讀）

　　師：現在就請你們用自己喜歡的節奏拍著手讀一讀。

　　師：喜歡江南嗎？我們就生活在江南。讓我們去看一看美麗的江南。（邊說邊點擊課件，播放有關江南的風景圖片，老師作簡單的介紹。）作為江南人，我們更應該讀出快樂。

　　生：（自由讀──同桌互讀）

　　師：選擇你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

　　生：鳥兒唱，魚兒游。

　　師：“唱”和“游”讀得很響，很有味道。誰知道鳥兒是怎么唱的呢？

　　生：模仿布谷鳥叫：布谷──布谷──

　　師：還有其他的鳥嗎？

　　生：模仿燕子叫：“嘰嘰嘰”、“嘰嘰嘰”

　　師：讓我們一起來開個鳥兒演唱會。

　　生：（模仿自己喜歡的鳥叫聲開心地叫）

　　師：我從你們的表情和叫聲中感覺到鳥兒們很開心。不僅鳥兒開心魚兒也很開心。（隨機點擊魚兒群游圖）雨兒們在干什么？

　　生：魚兒們在比賽跑步。魚兒們要去給朋友們過生日。魚兒們在搶東西吃。魚兒們在跳舞。

　　師：誰再來讀一讀這句話？

　　生：鳥兒唱，魚兒游。

　　師：我從你們的表情和聲音中感受到了鳥兒和魚兒的快樂……

　　師：我們一句句讀好了，相信大家一定能讀好全文。

　　師：江南美得就像一幅畫，讓我們再美美地讀一讀。

　　【教學評析】

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上我給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。在進行教學設計時，我主要注重了以下幾方面：  

　　一、培養學生預習習慣，提高課堂效率本班學生課外閱讀少，識字量較小，為了取得較好的教學效果，我提前安排學生在家中進行了預習，根據學生年齡特點，要求比較簡單：1、把課文讀熟 2、給課后二類字加上拼音  （別小看這兩個要求，如果在課上全部完成大約需15分鐘左右，而且學生學習時間參差不齊，對好學生來講，浪費了許多時間）經過預習階段的學習，學生已具備一定的讀書能力，對文中的二類字也初步認識了幾個。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導學生識字、朗讀、感悟。人教版教材的特點是識字量多，對于我現在所教的學生來講每一個字幾乎都是生字，提前預習是學生必須具備的一種能力，這種能力應該從學生一接觸課文就開始培養。有要求更要有檢查，每次布置完預習作業，我都要逐一檢查，完成的表揚，未完成的批評，并請學生監督其課下完成。連續兩次沒完成的和家長取得聯系，給家長講清預習的重要性，以求取得家長的配合。到本課為止我留過了四次預習作業，情況越來越好，全班學生基本能按要求完成。什么是習慣?就是行為的一種累積，我相信預習會成為本班學生的一種良好習慣。   

　　二、在教學中不斷鞏固語文的知識點語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要。在《在家里》一課中我就帶領學生認識了兩種基本標點符號“，。”在這一課中又進行了復習，請學生獨立標出句子，訂正后再指名分句讀，對讀錯句子的同學不急于指正，而請全班同學幫助他，這樣使大家在思考的同時，對句子的分法又進行了鞏固，在后面的分句朗讀中學生們都能夠正確讀出相應句子，并根據標點在朗讀時注意了相應停頓。 

　　三、運用多種方法，帶領學生走進文本語文教學中“讀”十分重要，要讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學中要引導學生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，出示課文投影片后我問學生：小朋友在寬闊的江面上劃著竹排都看到了什么？快自己讀讀課文。學生懷著好奇的心情認真地讀著課文，很快找到了鳥兒唱、魚兒游、樹木密、禾苗綠油油等處，在反饋時我要求學生盡量用自己的話說文中的意思，這樣就使學生理解了“密”、“綠”的具體含義。

《小小竹排畫中游》導學案 篇14

　　【教材分析】

　　《小小竹排畫中游》是小學語文第一冊中的一篇課文，它為我們展現了這樣一幅畫面：在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，容易激發起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”表達了作者歡快的心情，課文對兩岸的樹木，禾苗的描述也飽含著贊美之情，全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。

　　【學生分析】

　　《小小竹排畫中游》是一首文質兼美的小詩，比較適合一年級學生學習，這個年齡階段的孩子以形象思維為主，愿意在游戲中、在自主實踐中興趣盎然的學習，而本課采用了漢語學習、識字學習與語言閱讀相結合的形式，所以在識字教學中，我們可以引導學生通過各種渠道自主識字的樂趣。

　　一年級學生的語言特點是詞語概念總是和事物表現緊密結合，學生在閱讀課文時常伴隨著形象事物的再現，針對這一特點，在教學中我們可以創設一定的情境，讓學生邊讀邊想，邊讀邊演，不僅可以使學生進一步理解語言文字，而且還能發展學生的思維，激發學生的情感豐富學生的語言。

　　【教學目標】

　　1、認識“木”、“樹”等12個生字，會寫“口”、“日”、“中”3個生字，“ ”、“ ”兩個筆畫和“木、山、纟”3個偏旁。

　　2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道江南美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉熱愛祖國的思想感情。

　　【重點、難點】

　　識字教學，有表情的朗讀課文。

　　突破重難點的方法:

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描寫了風景優美，物產豐富的江南水鄉，在進行教學設計時，我主要用以下幾方面突破重難點。

　　1、以讀代講 ，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感。

　　2、游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

　　3、注重評價，激勵主體。評價是教學的有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。

　　4、開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

　　【教學過程】

《小小竹排畫中游》導學案 篇15

　　教學目標：

　　1、認識12個生字和“木、艸、纟”3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方，快給大家介紹一下。

　　師：這節課，老師也想帶同學們到一個美麗富饒的地方看看。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：這是首優美的詩歌，它描寫了一個風景秀麗的地方，想不想聽老師讀讀？（范讀）這首詩歌美不美？想不想自己讀讀？

　　1、學生自讀。

　　2、同桌互當小老師聽對方讀，糾正讀音。

　　3、自主探究，識記生字（課件出示）

　　(1)、自主識字

　　①圈出生字并帶拼音拼讀

　　②去拼音讀

　　采取個別讀、開火車讀、齊讀等多種形式，識記字音。

　　（2）、（出示單個生字）淘氣的生字寶寶從詞語中跳出來了，你還能認出它們嗎？指名讀

　　（3）、你是用什么辦法記住它們的？把你的方法在小組內交流一下。

　　（4）、集體展示各自的識字好辦法。

　　（5）、各種游戲，檢查中識字。

　　5、再一遍大聲朗讀課文，把句子讀通順。

　　三、看圖學文，讀中感悟。

　　1、學習一、二句。

　　師：今天，老師就把詩歌中描寫的美麗地方的圖畫帶來了。（課件出示）請同學們按由近到遠的順序觀察。看誰觀察仔細并且說話完整。

　　（1）近處有什么？

　　學生看得較仔細，說出了“竹排”、“小魚”、“鳥兒”、“樹木”。教師適時指導借圖認識“竹排”。并質疑“小竹排順水流”什么意思？

　　學生討論后老師播放小竹排在水中漂流的動畫，幫助學生理解。

　　（2）遠處有什么？教師重點指導學生觀察樹木的樣子，水田里的禾苗長得怎樣。從而理解詞語“樹木密”、“綠油油”。

　　（3）如果你站在竹排上，會聽見什么？會看見什么？

　　生：樹上的小鳥頭對頭正比賽唱歌呢，我們會聽見小鳥清脆的叫聲。

　　生：會看到魚兒在水里游來游去。

　　生：還能看到遠處的大樹和大山，還有水田。

　　（4）指導讀。

　　師：此時，你站在竹排上，看著美麗的風景，身邊有鳥兒、魚兒作伴，心里會怎樣？（高興，歡快）你能帶著歡快的心情讀讀一、二句嗎？

　　（課件出示一、二句）

　　先自己讀、再指名讀，師相機點撥指導、齊讀。

　　2、學習第三句。

　　（指圖）小小竹排順水漂流，兩岸是茂盛的樹木，禾苗綠油油的一眼望不到邊，小鳥在歡快地歌唱，魚兒快活地游來游去，這里景色真美呀！

　　看到這么美的地方，你現在最想干的是什么？

　　生：我想到那個地方的小河里去洗澡。

　　生：我想去那個地方旅游，帶著相機，把風景拍下來。

　　生：我想去那兒照張相。

　　生：我想去那兒釣魚。

　　生：我想站在小竹排上看風景。

　　師：那么，這兒到底是哪兒？（江南）對，你知道江南在哪兒嗎？（課件出示中國地圖）指導學生認識兩條大河，指出江南所指地域。

　　師：江南這個地方河流特別多，所以魚多、蝦多，還出產許多大米。所以，我們把江南一帶叫作“魚米鄉”。

　　（1）出示第三句，齊讀。

　　（2）指名讀，指導停頓、重音，再指名讀。

　　四、創設情境，背誦全文

　　師：你喜歡江南魚米鄉嗎？為什么？（喜歡。各說自己的理由）帶著你對江南的喜愛之情，再把這首詩歌讀一遍，看誰讀得最美。

　　1、自由讀：用你自己喜歡的方式讀。

　　2、展示讀：你最喜歡哪一句？把你最拿手的一句讀給大家聽聽，怎樣讓別人知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）找兩名學生上臺

　　表演讀。

　　3、請同學們閉上眼睛，由老師誦讀課文，一起到江南去看看。（放有流水鳥鳴聲的樂曲）展開你豐富的想象，你都看到了什么？

　　4、現在，老師也非常想去看看，大家一起來背詩歌，讓老師也到江南走一趟，好嗎？（學生興致勃勃，手舞足蹈地讀起來）

　　五、拓展說話

　　出示江南的其它風景圖，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。

　　六、課外延伸

　　1、收集江南的風景圖片，在教室里展覽。

　　2、我們的家鄉諸城也很美，把你認為最美的地方用你手中的彩筆畫下來，好嗎？

《小小竹排畫中游》導學案 篇16

　　教材分析：

　　在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。

　　教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

　　學情分析：江南風光旖旎，是我國的旅游勝地，課文教學采用孩子們感興趣的“組織旅行團出游”的方式，讓孩子們在一定的情境中了解江南、認讀生字、感知圖畫、朗讀課文。

　　學習目標：知識與技能：

　　1.認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。

　　2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　情感、態度與價值觀：理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　過程與方法：在自主、合作、探究的學習過程中掌握多種識字方法。

　　教學重點：

　　1.識記生字和朗讀課文。

　　2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

　　教學準備：教師：多媒體課件，字卡、詞卡、導游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認讀的生字）等。

　　學生：生字卡片。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、推薦旅游景點，組織小小旅游團。

　　1.小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。

　　2.用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）

　　3.導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。

　　各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

　　4.各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學習紅色字。

　　5.出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。

　　6.出示詞卡（江南江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國 旅游 流水 河流 唱歌），開展各種形式的朗讀。

　　7.再讀景點介紹。

　　8.老師（導游）揮動導游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧！

　　二、乘竹排，暢游江南美景。

　　1.師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）

　　2.多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）

　　導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！

　　3.演示課件，展現課文中動態圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談談嗎？請生交流。

　　4.看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫了一首小詩來贊美江南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎？

　　5.多媒體展現課文內容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。

　　6.游戲：我會找（在相應的圖畫旁貼上字條）

　　字條：小竹排，順水流.鳥兒唱，魚兒游

　　兩岸樹木密.禾苗綠油油

　　三、創造性朗讀：我也試著做導游。

　　小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？

　　第二課時

　　一、復習鞏固：

　　1.開火車檢查詞語：

　　師：嗚……

　　生：開火車啦！

　　師：火車開到江南去。

　　師：（承上啟下小結）火車開得真快，江南到了！

　　2.…下面我們做個“回家”的游戲，老師想請你把這些詞語送到江南的老家。

　　請三人上來貼，其他同學同桌合作將信封里的詞語送到江南的老家。（江南民樂）

　　二、書寫生字。

　　小朋友，你們還有一處江南美景沒有看呢！想看嗎？那請你閉上眼睛老師帶你去（師邊念：小竹排……，邊出示：涼亭）小朋友這是什么呀？（生：涼亭）涼亭里有個小姑娘在寫字呢！（出示：姑娘寫字圖）下面我們一起來念一念寫字歌，看看小姑娘的寫字姿勢好不好？（生念寫字歌）

　　1.先請小朋友告訴她田字格里寫字要注意什么？

　　（1） 字寫在中間。

　　（2） 寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫？

　　2.出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，認識嗎？我們一起來讀一讀。

　　*請小朋友仔細觀察一下這三個字，你發現了什么？

　　（1） 新筆畫：橫折──是一筆寫成的。（書空）

　　橫折有兩種寫法（出示范字）：小朋友仔細看看這兩種寫法有什么不同？

　　結論：一種折下來是斜的，師范寫，生書空。另一種折下來是直的，師范寫， 生書空。

　　（2）引導：這三個字有什么相同的地方？

　　*都有三個“口”。

　　*中間加一橫變成“日”； 中間加一豎變成“中”；還可以變成哪些字？

　　生：白、目、申……

　　師：對，這些字都是由“口”變化而來的。

　　3.小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎么寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。

　　4.那我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小朋友一邊心里說筆順，一邊在書上寫。（音樂）

　　板書設計：田字格里范寫生字。

　　教學反思：

　　本設計注意營造開放的語文教學課堂氛圍，激發學生主動學習的興趣。“努力建設開放而有活力的語文課程”是新課標的理念之一。本文的開放教學設計理念主要體現在：以孩子們熟知的“組團旅行”為線索，串以“推薦旅游景點，組織小小旅游團”、“乘竹排，暢游江南美景”、“我也試著做導游”、“生字書寫”幾個活動版塊，巧妙地將識字寫字、朗讀課文、理解課文、享受審美樂趣等貫穿其中。設計行云流水，天然自如。

　　教學設計突出教學重點，注重在各個教學細節上去充分發展學生聽說讀寫等語文綜合能力。如，在寫字教學上，把握關鍵筆畫的指導；開展多種形式的讀，將讀與說有機結合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，使學生學習興趣很濃。