《認(rèn)一認(rèn)５》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
《認(rèn)一認(rèn)５》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)識(shí)后兩組的八個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音，分清字形，了解字義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了認(rèn)一認(rèn)5中的前兩組八個(gè)漢字，下面咱們來比一比誰讀的字音準(zhǔn)。
2、出示字卡，指名認(rèn)讀
3、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)剩下的兩組八個(gè)漢字，咱們來比賽看誰學(xué)得認(rèn)真、字認(rèn)得準(zhǔn)，好不好？
4、這節(jié)課，我們要學(xué)哪些字呢？請同學(xué)們把書打開到第54頁。
二、觀察圖畫，憑借漢語拼音，讓學(xué)生試讀
1、請小朋友看圖或拼拼音讀一讀這8個(gè)漢字，看誰讀得字音準(zhǔn)。
2、指名讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽，他讀的音準(zhǔn)不準(zhǔn)。
3、學(xué)生自由讀。
4、請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
三、指導(dǎo)理解字義
1、羽出示羽毛圖
提問：誰知道圖上畫了什么？哪些動(dòng)物身上有羽毛？
齊讀“羽”
2、角出示“角”圖
提問：這是什么？你知道哪些動(dòng)物頭上長角嗎？
齊讀“角”
3、齒出示“齒”圖
提問：小朋友，圖上畫了一只什么動(dòng)物？大象的什么最長？
師述：“牙”就是“齒”，“齒”就是“牙”。你有沒有齒？在哪兒？用手指一指。
齊讀“齒”
4、革出示皮包圖
提問：這是什么？你知道這包是用什么做的嗎？你還知道哪些東西是用革做的？
▲教師小結(jié)：“羽、角、齒、革”都是小動(dòng)物身上的一部分。你喜歡小動(dòng)物嗎？大家都喜歡可愛的小動(dòng)物，咱們可一定要愛護(hù)這些小動(dòng)物，不要傷害它們喲！
過渡：看完了動(dòng)物，我們再來看好吃的。
5、瓜出示“瓜”圖
提問：圖上畫了什么？你吃過瓜嗎？吃過什么瓜？
齊讀“瓜”
6、果出示“果”圖
提問：圖上畫了什么？桃子、蘋果、草莓是水果，你吃過哪些水果？
齊讀“果”
7、麥出示“麥子”圖
提問：圖上是什么？見過麥子嗎？麥子可以磨成面粉，做成好多好多了吃的食品，你吃過哪些用面粉做成的食品？
齊讀“麥”
8、豆出示“豆”圖
提問：圖上是什么？你還知道哪些豆類？你吃過哪些豆制品？
齊讀“豆”
▲教師小結(jié)：“瓜、果、麥、豆”是農(nóng)作物的一部分，是農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)才種出來的。正如一首詩所講：（引背）鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐？粒粒皆辛苦。糧食來得多么不容易呀！所以我們要愛惜糧食，不浪費(fèi)食物。
▲小朋友們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們可以知道生活中的事物可以用漢字來表示，生活中有許多學(xué)問，以后你們要做個(gè)有心的孩子，注意從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。
四、做找朋友游戲。
學(xué)了這么久了，小朋友該累了，下面我們來玩?zhèn)�找朋友的游戲。
學(xué)生邊唱《找朋友》歌，邊去找自己的好朋友。
五、讀準(zhǔn)字音
1、羽⑴出示字卡“羽”
⑵帶拼音領(lǐng)讀、練讀、指名讀（去拼音讀）、齊讀
其余字教法同上
2、齊讀這8個(gè)字。
3、同位互讀。
一學(xué)生拿字卡，另一學(xué)生認(rèn)讀，讀完擺好，再指讀，
收字卡：一學(xué)生收，另一學(xué)生讀。
4、摘蘋果游戲
請學(xué)生到黑板上摘蘋果，摘到后領(lǐng)讀兩遍蘋果上的字。
六、誦讀指導(dǎo)
1、這8個(gè)字大家都認(rèn)識(shí)了，你想不想把它們連起來讀一讀？
2、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽節(jié)奏。
3、教師領(lǐng)讀。
4、男女生比賽讀。
5、指名讀
6、把認(rèn)一認(rèn)5中的字連起來讀一讀。
七、復(fù)習(xí)鞏固
1、咱們一共學(xué)了五個(gè)認(rèn)一認(rèn)，八十個(gè)漢字，請打開課本到第137頁，讀一讀這八十個(gè)字。
2、教師范讀認(rèn)一認(rèn)1，學(xué)生認(rèn)真聽節(jié)奏。
3、學(xué)生練讀
4、指名讀
《認(rèn)一認(rèn)５》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)設(shè)計(jì)二
一、教學(xué)要求
1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
二、設(shè)計(jì)思路
本課是認(rèn)一認(rèn)的最后一課，共有16個(gè)漢字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是農(nóng)作物和動(dòng)物身體某一部分的名稱。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)一認(rèn)有一個(gè)復(fù)現(xiàn)的過程，因此采取層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中記。
本課是第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，比較側(cè)重學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、方法及興趣的培養(yǎng)。在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，將對第一課時(shí)的內(nèi)容加以鞏固練習(xí)、檢查，比較側(cè)重結(jié)果。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題：認(rèn)一認(rèn)5
同學(xué)們，你們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)認(rèn)許多的字了。老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)特別喜歡認(rèn)字，而且認(rèn)起字來還特別快。今天我們再來一起認(rèn)字好嗎？
我們今天來學(xué)《認(rèn)一認(rèn)5》。（齊讀課題）
（二）出示漢字，初步識(shí)記
1、同學(xué)們看，你們認(rèn)得這些字嗎？
出示帶拼音的16個(gè)漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。
先自己試著讀一下。
2、誰想說一說，你都認(rèn)得哪些字，還有哪些不認(rèn)得？
讓學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)，說一說。
會(huì)認(rèn)的同學(xué)教一教不認(rèn)得的同學(xué)。
3、初記之后，自己再來讀一讀。
（三）引導(dǎo)激趣，再記漢字〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
1、出示前四個(gè)字：刀、戈、弓、矢及圖畫
·大家看這四樣是什么？
隨機(jī)出示卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。
·你會(huì)用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。
·小游戲：用兵器
“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。
·開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
2、創(chuàng)設(shè)情景故事《送信》
·出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
·“大家看這是誰？身上都有什么武器？”
·“現(xiàn)在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠(yuǎn)，而且在路上要渡一條河，在路上準(zhǔn)備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法。”引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說。（圖略）
·“送信的任務(wù)成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”開小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。
3、看圖自己認(rèn)羽、角、齒、革
·游戲：變小魔術(shù)（把羽、角、齒、革，擦一擦、變一變，變成：習(xí)、用、人、中，再變回來，鞏固字形）
·卡片鞏固讀“羽、角、齒、革”。
4、游戲：給好吃的“找朋友”
·畫出圖（四副圖略）
·讓學(xué)生看圖認(rèn)字：瓜、果、麥、豆。
·拿著卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。
（四）、整體鞏固
1、卡片開火車讀一讀所有的漢字。
2、出示帶拼音的16個(gè)漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆，讀一讀。
3、將16個(gè)漢字的拼音去掉，讀一讀。
（五）、教師小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課大家一共認(rèn)識(shí)了16個(gè)字，真能干！老師真為你們驕傲，希望同學(xué)們繼續(xù)努力！
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《認(rèn)一認(rèn)５》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、說教材
國標(biāo)本蘇教版一年級上冊“認(rèn)一認(rèn)5”第一課時(shí)的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”8個(gè)字，教材給這8個(gè)字配以形象的畫面，輔以拼音，便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。這8個(gè)字都是基本字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱。
教學(xué)要求：能夠正確認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形；能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“戈”、“弓”“矢”
二、說學(xué)生
學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，本課的生字很多已認(rèn)得，大部分學(xué)生已經(jīng)能根據(jù)拼音來認(rèn)讀生字。一年級學(xué)生入學(xué)才一個(gè)多月，各種行為習(xí)慣正在養(yǎng)成當(dāng)中，注意力難以長時(shí)間集中。
三、說教法
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對“認(rèn)一認(rèn)”識(shí)字“只認(rèn)不寫，整體誦讀”的要求，我力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)這一課的8個(gè)新字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并且當(dāng)新字在脫離圖畫及生活中出現(xiàn)時(shí)都能熟練認(rèn)讀；同時(shí)讓他們根據(jù)圖畫初步了解字的意思，通過反復(fù)誦讀，整體把握。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)一認(rèn)有一個(gè)復(fù)現(xiàn)的過程，因此采取層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步加深印象。采取多種方式的小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中記。
低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學(xué)才一個(gè)月的新生，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。如針對“弓、矢”這一教學(xué)的難點(diǎn)，我借助實(shí)物，通過演示，讓學(xué)生更好的分辨識(shí)記。
“語文教學(xué)的外延等于生活”，新授生字時(shí)，不管是導(dǎo)學(xué)還是自學(xué)，始終與生活緊密聯(lián)系。從廣告、標(biāo)語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現(xiàn)讓學(xué)生在生活中鞏固、在生活中認(rèn)字這一思想，而且游戲比賽的形式，使學(xué)生最大程度地處于主體激活的狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)過程中全身心投入，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，充分體驗(yàn)、享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
四、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)8個(gè)新字時(shí)，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學(xué)，體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用；輕松易學(xué)的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當(dāng)小老師，把認(rèn)識(shí)的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學(xué)會(huì)了思考、探究，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作，更得到了能力的培養(yǎng)。
五、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
二、觀察圖畫，認(rèn)讀第一組生字。
三、合作探究，自學(xué)第二組生字。
四、整體誦讀。
五、游戲鞏固。
《認(rèn)一認(rèn)５》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能讀準(zhǔn)字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)。
教學(xué)過程：
師、我知道咱們班的小朋友可喜歡認(rèn)識(shí)生字了，我還知道我們班的小朋友有很多認(rèn)字的好方法，誰愿意來向大家介
紹介紹呢？（指名回答）
生、問老師，問同學(xué)；讀拼音，記字形；反復(fù)讀；看電視；看標(biāo)語；看廣告；從大街上---------
師、（評價(jià)）小朋友的方法真多。想不想認(rèn)識(shí)更多的生字朋友？好，今天我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)一認(rèn)的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。
請大家打開書，翻到53頁，小聲數(shù)一數(shù)，這一課認(rèn)一認(rèn)里有幾個(gè)生字？（16）這16個(gè)生字里有的我們可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的還不認(rèn)識(shí)，怎么辦呢？請大家自己先看一看，讀一讀，用自己喜歡的方式記住這些字生、學(xué)生自己自由、自主認(rèn)字
師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認(rèn)認(rèn)字
請你用手遮住字，自己看看圖
生按要求自主識(shí)字。
師、檢查識(shí)字情況
1、出示字卡，開火車讀字，（注意評價(jià)）
2、請一號同學(xué)拿出“戈”字，請二號同學(xué)拿出“果”字請四號同學(xué)左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音讀
4、教師出示圖，請同學(xué)上去找相應(yīng)的圖貼好
5、反復(fù)讀
（課間休息）
（指名兩三個(gè)學(xué)生回答后，再用多種形式練讀）
小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個(gè)故事。古時(shí)候，有一個(gè)小牧童在自己的家鄉(xiāng)生活得非常快樂，看，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個(gè)好師傅，習(xí)武練功學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)回來了！他會(huì)選哪些兵器，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)（刀、戈、弓、矢）這里有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領(lǐng)呢？小朋友，誰愿意來幫他挑一挑？（學(xué)生自由選擇，并簡單說明理由）（相機(jī)教學(xué)：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學(xué)生做做拉弓射箭的動(dòng)作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學(xué)生識(shí)記。）
你們還知道哪些兵器嗎？
誰來讀讀這四個(gè)字？（多種形式練讀）
剛才我們幫小牧童挑選了兵器，可是他想去的地方很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，他怎么去呢？（出示牛、馬、車、舟）這是當(dāng)時(shí)的四種交通工具，誰來幫他出出主意？（指名回答說說理由，相機(jī)教學(xué)，車，你還知道什么車？舟就是船，為什么幫他選舟？…）這些都是古時(shí)候的交通工具，小朋友知道我們現(xiàn)在還有哪些交通工具？
（各種形式練讀這四個(gè)字）
小朋友們讀得真不錯(cuò)，看，老師給大家?guī)砹艘豢锰O果樹，誰愿意來摘蘋果啊？（通過摘蘋果游戲，鞏固前八個(gè)字）
小牧童高高興興地出發(fā)了。這天，他來到了一個(gè)集市上，看到一個(gè)老大爺?shù)臄偽簧戏胖@些東西，你認(rèn)識(shí)嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機(jī)教學(xué)，革，包使用什么做成的？革就是經(jīng)過加工的動(dòng)物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒。…）
有誰知道為什么要把這四樣?xùn)|西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答）
（各種形式練讀這四個(gè)字）
小牧童繼續(xù)往前走，他又看到一個(gè)胖大嬸的攤位上放著這些物品，小牧童可高興了，因?yàn)檫@里有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）
你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？
圖上還有兩樣物品你認(rèn)識(shí)嗎？（指名回答，相機(jī)教學(xué)，麥，成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）
小朋友們懂得可真多，那你知道為什么胖大嬸把這幾樣?xùn)|西放在一起賣呢？（因?yàn)樗鼈兌伎梢猿裕⿲ρ剑鼈儾粌H都可以吃，它們還都是從地里長出來的，老師告訴你們，它們有一個(gè)共同的名字叫“農(nóng)作物”，你還知道有哪些農(nóng)產(chǎn)品？
（各種形式練讀這四個(gè)字）
請你給學(xué)的字組詞，并用其中的一個(gè)詞說句話。
小朋友說得真好，下面我們一起來玩一個(gè)小游戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛才學(xué)過的字劃出來。出示小黑板。
生，劃并讀。
師總結(jié)：小牧童這一路上的收獲可真大啊！他滿懷信心的又繼續(xù)上路了，后來，它通過自己的勤奮刻苦，終于練就了一身高強(qiáng)的本領(lǐng)！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認(rèn)識(shí)了16個(gè)生字，還知道了刀戈弓矢是古時(shí)候的兵器，牛馬車舟是古時(shí)候的四種交通工具，羽角齒革都是動(dòng)物身上的一部分，瓜果麥豆都是農(nóng)作物。（學(xué)生看著圖和老師一起小結(jié)。）
為什么我們一般讀認(rèn)一認(rèn)的韻文時(shí)不能打亂了順序讀呢？因?yàn)轫樦x能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）
老師要提高要求了，我指著哪個(gè)字你就讀出哪個(gè)字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學(xué)比賽讀，其余同學(xué)做評委）
這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了16個(gè)生字，聽了小牧童的故事，還做了幾個(gè)小游戲，你們高不高興？
今天回家以后，大家把認(rèn)一認(rèn)5的韻文像讀詩一樣讀給爸爸媽媽聽，甚至背一背，好嗎？
《認(rèn)一認(rèn)５》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音,分清字形,根據(jù)圖畫初步了解字義.
2.了解識(shí)字的多種途徑,培養(yǎng)自主識(shí)字能力.
3.在豐富多彩的識(shí)字情境中,培養(yǎng)識(shí)字的濃厚興趣.
教學(xué)流程
一,創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們,你們上學(xué)才幾個(gè)星期,就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字,真了不起啊!今天智慧老人來到了我們的課堂,(出示:智慧老人向大家問好的畫面)他要親眼看一看,哪些同學(xué)是真正的"識(shí)字大王".
2.師:智慧老人帶來了我們上節(jié)課學(xué)過的幾個(gè)生字,你還認(rèn)識(shí)它們嗎 (出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的8個(gè)生字"刀,戈,弓,矢,牛,馬,車,舟",指名讀,齊讀)
3.師:大家看,第一排都是——(古代兵器),第二排都是——(古代交通工具)
4.師:同學(xué)們真聰明,智慧老人也夸你們記性好.不過要想做真正的"識(shí)字大王",還要很快學(xué)會(huì)今天的8個(gè)生字.有信心嗎
5.師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)5》.(齊讀課題)
[設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師.創(chuàng)設(shè)"智慧老人"評"識(shí)字大王"的童話情境,引領(lǐng)學(xué)生置身于童話世界中,做童話中的主人公,激起了學(xué)生的好奇心與好勝心,激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣.]
二,尊重差異,自主識(shí)字
1.師:(出示8幅圖畫)請把你最喜歡的一幅圖說給大家聽.
(由圖入手,使字與圖產(chǎn)生聯(lián)系)
2.師:想認(rèn)識(shí)它們的字朋友嗎 請同學(xué)們把書翻開,看看圖,認(rèn)認(rèn)字,看誰不用老師教,就能找到它們的漢字朋友.(生獨(dú)立認(rèn)字)
3.師:都認(rèn)識(shí)了嗎 (出示帶有拼音的8個(gè)生字)瞧,它們都戴著拼音小帽來了.誰能勇敢地舉起手說你已經(jīng)會(huì)讀了
4.師:你是怎么認(rèn)識(shí)的
(根據(jù)學(xué)生的回答,師相機(jī)總結(jié)識(shí)字方法:①借助拼音識(shí)字.②看圖識(shí)字.③生活中識(shí)字,等等.如果有學(xué)生說是借助拼音識(shí)字,則請他做"小老師"教同學(xué)拼讀,再齊讀;如果有學(xué)生說是看圖識(shí)字,則夸獎(jiǎng):這種方法真方便;如果有學(xué)生說是在日常生活中識(shí)字的,可以表揚(yáng)學(xué)生:你真是生活的有心人!)
5.指名讀,相機(jī)正音,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)齒(翹舌音),果(三拼音),麥,豆(復(fù)韻母)的字音.
6.師:字寶寶看同學(xué)們這么聰明,它還想考考你們呢!看,拼音小帽拿掉了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎
7.分組開火車讀.
8.做"找朋友"游戲(打亂漢字與圖畫的搭配).
師:愿意給這些字寶寶找到它們的圖畫朋友嗎 (指8名同學(xué)分別為字寶寶找圖畫朋友,找到一個(gè)后,領(lǐng)著大家讀一遍)
[設(shè)計(jì)意圖:針對學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)的不同,充分尊重學(xué)生的主體地位,先讓學(xué)生自主識(shí)字,在匯報(bào)識(shí)字情況時(shí),靈活地總結(jié)識(shí)字方法,實(shí)現(xiàn)識(shí)字的可持續(xù)性發(fā)展.再利用多種形式的游戲引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀熟生字,層層推進(jìn),走進(jìn)寓教于樂的理想境界.]
三,變換角色,理解生字
1.師:你們幫字寶寶找到好朋友,它們可感謝你們了,有很多話想跟你們說呢!瞧,"革"來了!
師:(戴起"革"的頭飾跟大家打招呼)大家好,我是"革".我是加工過的動(dòng)物的皮,我的用處可多了,圖上的皮包就是用我做的,我還可以做皮鞋,皮衣,皮沙發(fā)……同學(xué)們記住我了嗎
2.師:同學(xué)們,你們想做字寶寶介紹自己嗎 小組內(nèi)先練習(xí)一下,把你最想說的話說給同學(xué)聽一聽.
3.學(xué)生上臺(tái)展示.教師引導(dǎo)學(xué)生分別通過"自我介紹"的方式,說出各個(gè)生字所代表的意思.
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"自我介紹",激起了學(xué)生的參與熱情.自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,又使所有學(xué)生都進(jìn)入了情境,在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了自我建構(gòu),提高了課堂的實(shí)效.]
四,尋找規(guī)律,誦讀生字
1.師:這8個(gè)字寶寶可以4個(gè)4個(gè)連起來,讀起來可好聽了.聽!(師范讀)誰來試試
2.指名讀,男女生分別讀.
3.師:同學(xué)們,睜大眼睛觀察一下,這兩排詞語有什么規(guī)律呢 (第一排4個(gè)字都是動(dòng)物身體的一部分,第二排4個(gè)字都是食物)
4.師:找到規(guī)律了,現(xiàn)在讀起來感覺一定又不一樣了.(再指名讀)
5.師:《認(rèn)一認(rèn)5》中的16個(gè)字寶寶是好朋友,4 個(gè)4個(gè)不分家,我們把整個(gè)課文連起來一排一排讀一遍.(齊讀《認(rèn)一認(rèn)5》)
[設(shè)計(jì)意圖:淋浴著兒歌長大的學(xué)生,對韻文,韻語有著特殊的情感.本環(huán)節(jié)利用教材特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫掌握漢字編排規(guī)律,使單個(gè)漢字具有了整體性,讀起來更瑯瑯上口,從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的識(shí)字效率.]
五,走進(jìn)生活,快樂識(shí)字
1.師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在一定有些累了,智慧老人請我們?nèi)?逛超市"輕松一下.
(分別出示兩幅模擬超市圖,貨架上擺放著商品:羽毛球,"潔齒靈"牙膏,牛角梳子,"喜之郎"果凍,"黑牛"麥片,怪味豆,精品皮革,西瓜)
2.師:智慧老人說了,今天學(xué)的生字就藏在超市的商品名稱里.我們分成紅藍(lán)兩隊(duì),每隊(duì)選出8名選手,分別圈出商品名稱中藏著的生字,哪一隊(duì)圈得又快又正確,哪一隊(duì)的隊(duì)員就是"識(shí)字大王".
3.學(xué)生自愿分成紅藍(lán)兩隊(duì),各選出8名隊(duì)員參加比賽,其他同學(xué)為他們吶喊助威.
4.評出"識(shí)字大王"小隊(duì).
5.師:同學(xué)們,只要我們處處留心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊還藏著許多字.貼在黑板上方的有關(guān)學(xué)風(fēng)的標(biāo)語,草坪上的廣告牌子,書包上的字,等等,它們正等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢!今天你帶來了哪些物品讓大家識(shí)字呢
6.學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己帶來的圖片,包裝袋等,并領(lǐng)著大家讀上面的名稱.
7.師:沒有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示的同學(xué),同桌互相交換認(rèn)識(shí)物品上的字.
8.師:同學(xué)們,識(shí)字開心嗎 讓我們帶著像智慧老人一樣的慧眼,多觀察,多識(shí)字,爭取做個(gè)"識(shí)字大王"!
[設(shè)計(jì)意圖:帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)"超市",再把"生活"帶進(jìn)課堂,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校"小課堂"與社會(huì)"大課堂"的有機(jī)融合,拓寬了識(shí)字的渠道,開闊了識(shí)字的視野,滿足了學(xué)生多識(shí)字的愿望,符合兒童的生理與心理特點(diǎn).]
《認(rèn)一認(rèn)５》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)5》的過程中，有兩個(gè)細(xì)節(jié)讓我難忘。第一個(gè)細(xì)節(jié)是：認(rèn)識(shí)“牛”的字形時(shí)，我首先出示了一張牛的圖片，學(xué)生一眼就認(rèn)出了是牛，而后我又出示了一個(gè)“牛”字，不過這個(gè)牛字是具有欣賞色彩的，第一筆是撇，我采用了牛的頭形，那翹起的牛角連起來很像撇。
我就問學(xué)生：“誰來猜一下這個(gè)字讀什么？”
許多學(xué)生一下子就叫了出來：“牛！牛！牛！”
我乘機(jī)問：“你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這個(gè)字讀牛呢？”
一位學(xué)生說：“因?yàn)檫@個(gè)字里有個(gè)牛頭，所以讀‘牛”！
我說：“你觀察得真仔細(xì)，說得很有道理。”
一生說：“因?yàn)槔蠋焺倓偨o我們先看了牛的圖片，所以我認(rèn)為這個(gè)字讀牛字”。
我說：“你講得也很有道理。”
我立即表揚(yáng)了他們很會(huì)動(dòng)腦，很會(huì)觀察，并肯定了他們的說法。隨即，我教了牛字，學(xué)生很快記住了。
緊接著我問：“誰來說說牛的作用？”
一生說：“牛能耕田種地！”
一生說：“牛會(huì)拉車，拉磨。”
我說：“牛身上的東西有用嗎？”
一生說：“牛的全身都有用處：肉可以吃，皮可以做衣服！”
一生說：“牛毛可以做刷子。”
第二個(gè)細(xì)節(jié)是：認(rèn)識(shí)“馬”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，我首先出示了馬的圖片，讓學(xué)生感知馬的樣子，而后教學(xué)馬的讀音，緊接著我又出示了許多各種姿態(tài)的馬的圖片，其中有一張凌空騰起的駿馬圖，樣子很像馬字，我就問學(xué)生：“你們仔細(xì)觀察一下這幅圖和這個(gè)字有什么相似之處？”學(xué)生經(jīng)過觀察以后，紛紛舉手發(fā)言。
一位學(xué)生說：“我覺得這個(gè)馬的頭很像馬字上面的部分！”
我急忙描畫出來，說：“你說得真不錯(cuò)，看得真仔細(xì)。”
一位學(xué)生說：“我覺得圖片上的馬拎起的前腿像馬字的那一橫！”
同樣描畫出來，說：“你真有一雙慧眼。”
又一位學(xué)生說：“這個(gè)馬字和圖片上的馬很像！”
……
學(xué)生情緒激動(dòng)，發(fā)言積極，大有不說完不罷休的勢頭，當(dāng)然這個(gè)馬字也牢牢地刻在了學(xué)生的腦海中。
[分析和反思]
以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念：
一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)感悟可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。
二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價(jià)的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段不僅僅是教會(huì)了學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾個(gè)漢字，而是讓學(xué)生把字和圖緊緊地結(jié)合在一起，通過觀察、欣賞，教師讓學(xué)生暢所欲言，他們有發(fā)現(xiàn)的回答，教師都應(yīng)給予肯定。對學(xué)生的評價(jià)不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評價(jià)，還可以在評價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外。現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)加入新的知識(shí)內(nèi)容，新知識(shí)的掌握就水到渠成了。
總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄浚?shí)踐……
《認(rèn)一認(rèn)５》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)要求
能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形。
能夠根據(jù)圖畫內(nèi)容，初步了解這次漢字的意思。
讓學(xué)生感受漢字的奇妙，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，逐步培養(yǎng)識(shí)字的興趣。
重難點(diǎn)
讀準(zhǔn)字音，分清字形，了解字義。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 字卡 圖片
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入，揭示課題
老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)特別喜歡認(rèn)字，而且認(rèn)起字來還特別的快。今天咱們再來一起認(rèn)一認(rèn)一些字好嗎？評一評誰是今天的“識(shí)字大王”。
齊讀課題
出示漢字，初步識(shí)記
大家看，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？自己試著拼一拼這些拼音。
請學(xué)生大聲的拼讀
你們真棒！在不知不覺中，我們都已經(jīng)學(xué)會(huì)這么多的拼音了，真了不起！給自己一些掌聲吧！
引導(dǎo)激趣，再記漢字
出示第一副圖
今天呀沈老師還帶來了一些圖片，想給大家看一看，瞧！（出示刀的圖）這是什么啊？
對，這是一把刀。哪位小老師愿意帶讀“刀”這個(gè)字。
小老師的聲音響亮而且讀的準(zhǔn)確，把掌聲送給他。給“刀”這個(gè)字找些好朋友吧！
出示第二---四幅圖
剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“刀”這個(gè)字，并且給他找了許多朋友，下面的圖片已經(jīng)等不及了。瞧（出示戈弓矢的圖片）
出示“戈弓矢的字
能做個(gè)拉“弓”的姿勢嗎？那“矢”是什么呢？
奧，就是箭的意思啊！你們觀察的很仔細(xì)。那你們知道“戈”是什么意思嗎？（出示幾副戈的圖片，教師作適當(dāng)?shù)慕忉專?/p>
同學(xué)們又認(rèn)識(shí)了這三個(gè)字，誰愿意大聲的讀一讀他們，請學(xué)生讀字。
教師作小結(jié)
同學(xué)們跟著沈老師一起學(xué)習(xí)了四個(gè)字，它們就在語文書中，書打開，我們一起把這四個(gè)字讀一讀。教師范讀
真了不起！讀的既準(zhǔn)確又好聽。你們知道嗎？“刀戈弓矢“是古時(shí)候戰(zhàn)爭的武器。現(xiàn)在兩軍交戰(zhàn)，以位將軍要去送信，但是路途很遠(yuǎn)，而且路上還有一條河，在路上準(zhǔn)備四種工具（出示牛馬車舟的圖片）大家想一想將軍該怎么樣用這四種工具送信呢？請學(xué)生說以說。
4.學(xué)習(xí)牛馬車舟
（1）送信的任務(wù)成功完成，咱們可不能忘記送信的四種工具，它們是----（學(xué)生接）（出示牛馬車舟的生字）咱們開火車來讀讀它們。
（2）齊讀
（3）你想給誰找朋友？（口頭組詞）
5 教師小結(jié)
這門快我們就學(xué)習(xí)了八個(gè)字，真了不起！拿起書來，我們一起大聲的讀一讀它們。
6 唱兒歌放松
讀的真好聽，咱們來放松一下吧，唱兒歌做游戲。
7 看圖自己認(rèn)一認(rèn)“羽角齒革”
（1）唱的好，火車也開得很好。那么這些你們都認(rèn)識(shí)嗎？（出示圖字——
（2）請學(xué)生讀這四個(gè)字
8 貼一貼
請學(xué)生把“瓜果麥豆”的字與圖對應(yīng)貼上。
四整體鞏固
1.讀課本中的
2.讀不帶拼音的字
3.開火車讀打亂順序的字卡
五總結(jié)
1.同學(xué)們，這節(jié)課大家一共認(rèn)識(shí)了16個(gè)字，真能干！老師真為你們驕傲，希望大家繼續(xù)努力。
2.評出今天的“識(shí)字大王”
《認(rèn)一認(rèn)５》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：蘇教版一年級上冊“認(rèn)一認(rèn)5”的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”16個(gè)字，教材給這16個(gè)字配以形象的畫面，輔以拼音，已學(xué)過的拼音用紅色拼音標(biāo)明。
教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形。能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中記。
學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形。能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片。教學(xué)重難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字。
教學(xué)構(gòu)想 在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)一認(rèn)有一個(gè)復(fù)現(xiàn)的過程，因此采取層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中記。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 認(rèn)識(shí)“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”八個(gè)生字，掌握學(xué)過的拼音。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、激情導(dǎo)課
導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)認(rèn)許多的字了。老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)特別喜歡認(rèn)字，而且認(rèn)起字來還特別快。今天我們再來一起認(rèn)字好嗎？
明確目標(biāo)
我們今天來學(xué)《認(rèn)一認(rèn)5》。（齊讀課題）
預(yù)期效果
能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：出示漢字，初步識(shí)記
任務(wù)呈現(xiàn)
同學(xué)們看，你們認(rèn)得這些字嗎？出示帶拼音的16個(gè)漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。先自己試著讀一下。
自主學(xué)習(xí)
誰想說一說，你都認(rèn)得哪些字，還有哪些不認(rèn)得？讓學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)，說一說。會(huì)認(rèn)的同學(xué)教一教不認(rèn)得的同學(xué)。
展示交流
學(xué)生自己讀拼音
任務(wù)二：引導(dǎo)激趣，再記漢字
任務(wù)呈現(xiàn)
出示前四個(gè)字：刀、戈、弓、矢及圖畫。大家看這四樣是什么？
隨機(jī)出示卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。
你會(huì)用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。
自主學(xué)習(xí)
“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。
開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
展示交流
開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
任務(wù)三：出示漢字牛、馬、車、舟進(jìn)行識(shí)記
任務(wù)呈現(xiàn)
創(chuàng)設(shè)情景故事《送信》
出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
“大家看這是誰？身上都有什么武器？”
“現(xiàn)在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠(yuǎn)，而且在路上要渡一條河，在路上準(zhǔn)備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法。”引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說。（圖略）
自主學(xué)習(xí)
學(xué)生想一想、說一說。
“送信的任務(wù)成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”
展示交流
開小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
目標(biāo)檢測
卡片開火車讀一讀所認(rèn)的漢字。
結(jié)果反饋
大部分學(xué)生能讀準(zhǔn)字音并認(rèn)識(shí)
反思總結(jié)
進(jìn)行鞏固練習(xí)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
熟記這八個(gè)生字
板書設(shè)計(jì)：
刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟
《認(rèn)一認(rèn)５》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
佚名
教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字
教學(xué)過程 ：
一、審題讀題。
1.教師讀題。
2.說明本課要求：看圖認(rèn)識(shí)漢字。對16個(gè)漢字都要求能讀準(zhǔn)字音，理解字義，認(rèn)清字形。
二、指導(dǎo)
1.看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2.范讀，指名讀：“刀”。
3.齊讀，指名讀：“刀”。
4.按上面步驟學(xué)習(xí)其余的15個(gè)漢字，均要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，初步認(rèn)清字形。
三、練習(xí)
1.出示卡片，個(gè)別、集體練讀。
2.集體、指名認(rèn)讀這16個(gè)漢字。
四、反饋
評價(jià)學(xué)生的認(rèn)讀情況，正確的予以肯定和表揚(yáng)，不正確的及時(shí)校正。
《認(rèn)一認(rèn)５》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容 認(rèn)一認(rèn)5 共幾課時(shí) 1課時(shí) 第1課時(shí) 課型 講讀 第幾課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，分清字形。 2.能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。 教學(xué) 重難點(diǎn) 讀準(zhǔn)字音，分清字形，了解字義。 教學(xué) 資源 掛圖、生字卡片。 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) 根據(jù)書中的插圖認(rèn)讀16個(gè)漢字，想辦法了解這些字的字義。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 在老師的指導(dǎo)下觀察第一幅圖，說說畫了什么？ 認(rèn)讀漢字，了解4個(gè)漢字所代表的兵器。 引導(dǎo)認(rèn)識(shí)二、三、四組圖以及對應(yīng)的漢字，初步了解字義。 跟老師讀準(zhǔn)字音。 根據(jù)字卡認(rèn)讀生字。 誦讀生字。 一、導(dǎo)入新課，揭示課題。（3分鐘） 1.今天我們要認(rèn)的16個(gè)漢字，有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和動(dòng)物身體某一部分的名稱，有的是農(nóng)作物的名稱。打開課文，看看要認(rèn)的字。 2.板書課題。 二、觀察圖畫，借拼音認(rèn)讀。（22分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組圖，說說畫了什么？ 2.借助拼音，圖文對照，認(rèn)讀漢字。 指名讀。 3.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，了解4個(gè)漢字所代表的兵器。 4.依次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二、三、四組圖以及對應(yīng)的漢字，初步了解字義。 三、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（10分鐘） 1.教師領(lǐng)讀每一組生字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 翹舌音：矢、車、齒。 鼻音：牛 后鼻音：弓 三拼音節(jié)：角、瓜、果 2.出識(shí)字卡，讓學(xué)生認(rèn)讀生字。 3.開火車、做游戲等方式讓學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字效果。 四、誦讀指導(dǎo)。（5分鐘） 1.教師范讀，領(lǐng)讀。 2.指名誦讀，分小組賽讀，齊讀。 作業(yè) 設(shè)計(jì) 正確流利地誦讀16個(gè)生字，了解字義。
《認(rèn)一認(rèn)５》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
莊春陽老師執(zhí)教的《認(rèn)一認(rèn)5》，根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以情境故事的形式，采用多媒教學(xué)手段創(chuàng)造識(shí)字情境，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以教材為依托，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，拓展識(shí)字范圍，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
在教學(xué)中，教師始終堅(jiān)持尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的理念，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本節(jié)課采用了大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生自覺活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，運(yùn)用已有的方法嘗試新的問題，使學(xué)生在增長知識(shí)的同時(shí)提高了能力。
低年級的孩子活潑好動(dòng)。顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。
1、體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于識(shí)字教學(xué)的要求
教學(xué)建議中的“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。”；教學(xué)建議中“關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣，激發(fā)識(shí)字積極性”。
2、創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，注意在復(fù)現(xiàn)中鞏固。
兒童識(shí)記漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是記得快，忘得也快，本案例注意采用讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中認(rèn)，通過在書上圈劃、給詞語分類、你演我猜、找朋友等多次復(fù)現(xiàn)，達(dá)到鞏固的目的。
3、倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作分類，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練，體現(xiàn)“新課標(biāo)”的合作精神。
在這次的高效課堂活動(dòng)中，我學(xué)到了倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。
《認(rèn)一認(rèn)５》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
蘇教版語文第一冊《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思
單純的識(shí)字教學(xué)是很枯燥乏味的，一年級的孩子活潑好動(dòng)，上課的注意力很容易分散。而顏色、聲音、動(dòng)作等教學(xué)手段會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。所以我在本課的教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，以情境故事的形式貫穿始終，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。
《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思
教學(xué)建議中的“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。”教學(xué)建議中“關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣，激發(fā)識(shí)字積極性”。本課我利用學(xué)生生活中的語言因素，出示各種各樣的古代的兵器的圖片，讓學(xué)生說，隨機(jī)出示生字，這樣能激發(fā)學(xué)生識(shí)字積極性、進(jìn)一步達(dá)到識(shí)字目標(biāo)中的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目的。
《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)認(rèn)一認(rèn)5時(shí)，我先讓學(xué)生說說和軍事相關(guān)的知識(shí)，可別小看他們，現(xiàn)在的孩子知道的還真不少，什么坦克、機(jī)槍、大炮那全不在話下，潛艇、戰(zhàn)斗機(jī)之類的也了解頗多，（當(dāng)然大部分都是男孩子）。趁熱打鐵，我出示了前面幾個(gè)字的圖片，問孩子：“你們知道這是什么嗎？它們派什么用場的嗎？”很多孩子都說是古代的兵器，它們在打戰(zhàn)時(shí)用的，而且還說了一些影視作品中他們看到的一些和這些兵器相關(guān)的場面，這樣一來，他們對學(xué)習(xí)下面的字也就十分感興趣了，效果當(dāng)然也就不言而喻了。
蘇教版語文第一冊《認(rèn)一認(rèn)5》（第二課時(shí)）
教學(xué)反思
蘇教版語文第一冊《認(rèn)一認(rèn)5》共有16個(gè)漢字，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能夠正確認(rèn)識(shí)后8個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形，根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖打破原來呆板的教學(xué)模式，以故事的形式，采用多媒教學(xué)手段創(chuàng)造識(shí)字情境，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以教材為依托，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，拓展識(shí)字范圍，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。回顧本節(jié)課的教學(xué)，我覺得成功之處有：
1、努力營造平等和諧、寬松愉悅的教學(xué)氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此我在課堂上放下教師的架子，融入到學(xué)生中去，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。
2、事的形式貫穿始終，成功創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級的孩子活潑好動(dòng)。顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我編了一個(gè)警察和警犬卡爾抓獲了捕殺野生動(dòng)物的犯罪分子的故事，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同時(shí)滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育，引導(dǎo)同學(xué)們和小動(dòng)物做朋友，把八個(gè)漢字貫穿于故事情境當(dāng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、教材為依托，拓展識(shí)字范圍，補(bǔ)充課外知識(shí)。
4、重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，
5、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
不足之處：
1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過多過細(xì)，課堂容量較大
2、課堂調(diào)控能力有待于進(jìn)一步提高。
3、應(yīng)進(jìn)一步注重對學(xué)生的個(gè)別評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。
《認(rèn)一認(rèn)５》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、小朋友們學(xué)了拼音，還學(xué)了很多字，老師來考考大家，好嗎？
a、用小船的方式出示音節(jié)開火車。
b、用蘋果樹的方式出示認(rèn)一認(rèn)學(xué)過的字。
2、讀得真好！這堂課我們再來認(rèn)識(shí)8位漢字朋友，好嗎？
二、觀察圖畫，認(rèn)讀第一組生字。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察第一組的四幅圖，指名說說圖上分別畫了什么？你在哪里見過？
1、相機(jī)出示“刀”，請小老師帶讀，你們都認(rèn)識(shí)哪些刀？
（提醒用刀時(shí)要小心）
2、相機(jī)出示“戈”，小朋友在哪里見過？這是古代的兵器。
（閉上眼睛想這個(gè)字，記一記）
3、相機(jī)出示“弓”，弓是用來做什么的？
4、相機(jī)出示“矢”，弓要有箭才能射，箭在古時(shí)候還有個(gè)名字叫做“矢”。（提醒讀好翹舌音，開火車讀）
5、把“弓”和“矢”放在一起演示，區(qū)分。
6、整體誦讀，識(shí)記。
老師讀一遍，小朋友閉上眼睛想著字讀一遍；連起來讀一讀，分組讀，男女生讀。
打亂順序，開火車讀。
三、合作探究，學(xué)習(xí)第二組生字。
1、剛才我們認(rèn)識(shí)了這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友打開書讀讀拼音，看看圖自己來認(rèn)識(shí)。（提醒擺好姿勢）
2、同桌互讀；指名帶讀，評議正音。
3、貼圖找朋友，再讀一讀。
4、小朋友想提醒大家讀好哪個(gè)字呀？拓展“車”，理解“舟”。
5、分組讀，男女生讀。
四、小結(jié)回歸，整體誦讀課文
1、這會(huì)兒，8位朋友的名字都在這兒，我們能把他們的音都讀準(zhǔn)嗎？分組讀。插花讀。拍手讀。小朋友有發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？
2、離開了圖，小朋友還會(huì)讀嗎？指名讀。
3、去掉拼音小朋友還會(huì)嗎？開火車。
4、如果小朋友姿勢正確，音又讀得準(zhǔn)，我們就來做游戲。打開課本，練習(xí)誦讀課文
五、在游戲中鞏固練習(xí)。
1、圖和字，字和音的找朋友游戲。
2、小組分類，開火車讀。
3、找認(rèn)識(shí)的字。
六、課外延伸，注重實(shí)踐
師：這堂課上，小朋友自己動(dòng)腦筋，想辦法，認(rèn)識(shí)了8位新朋友。老師還發(fā)現(xiàn)許多小朋友在生活中注意觀察，認(rèn)識(shí)了好多字。我相信，小朋友們經(jīng)常這樣做，一定會(huì)交上更多的漢字朋友。
《認(rèn)一認(rèn)５》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我先讓學(xué)生說說和軍事相關(guān)的知識(shí)，可別小看他們，現(xiàn)在的孩子知道的還真不少，什么坦克、機(jī)槍、大炮那全不在話下，潛艇、戰(zhàn)斗機(jī)之類的也了解頗多，（當(dāng)然大部分都是男孩子）。趁熱打鐵，我出示了前面幾個(gè)字的圖片，問孩子：“你們知道這是什么嗎？它們派什么用場的嗎？”很多孩子都說是古代的兵器，它們在打仗時(shí)用的，而且還說了一些影視作品中他們看到的一些和這些兵器相關(guān)的場面，這樣一來，他們對學(xué)習(xí)下面的字也就十分感興趣了。
《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思
本課，我執(zhí)教的是一年級上冊的《認(rèn)一認(rèn)5》，主要是讓學(xué)生通過所學(xué)的拼音自主認(rèn)讀漢字，運(yùn)用想象、圖文結(jié)合、字形比較的方法來記憶生字字形，了解古代的兵器和交通工具。
由于低年級的孩子比較活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的部分，采用猜謎語的方式復(fù)習(xí)了學(xué)過的幾個(gè)漢字，并及時(shí)抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境——幫助守衛(wèi)城池的將軍挑選合適的兵器，學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的拼音拼讀漢字，遇到自己有困難的部分與同桌互相幫助。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四樣兵器時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)弓的圖形記憶漢字，將矢與天在字形上做了比較，在學(xué)完四個(gè)漢字時(shí)，我根據(jù)四樣兵器的用法教給學(xué)生一首兒歌，學(xué)一學(xué)，做一做，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，也鞏固了所學(xué)的漢字。
剩余的四個(gè)漢字，我讓學(xué)生以小組合作的方式，自己認(rèn)讀學(xué)習(xí)，介紹自己是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字的，又是如何記憶的它的，并為這個(gè)漢字來找一找朋友。課的末尾，我將這一課所學(xué)的漢字與前四個(gè)認(rèn)一認(rèn)中的漢字結(jié)合起來，以詞語的形式讓學(xué)生開火車讀一讀，再結(jié)合摘蘋果的游戲加以復(fù)習(xí)鞏固。
在本堂課上，我覺得還可以用更多的方式指導(dǎo)生字教學(xué)。例如：矢和車可以與天和東區(qū)別記憶；弓、馬、牛可以與圖片聯(lián)系記憶；刀、戈、舟這三個(gè)漢字可以反復(fù)認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音來記憶，最后可以采用找朋友，學(xué)兒歌的方式鞏固這八個(gè)漢字，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，我對他們的引導(dǎo)過多，還可以再適當(dāng)?shù)姆乓环牛ㄟ^讓他們自己做小老師來介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課堂上會(huì)有更多的精彩生成。
《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思
《認(rèn)一認(rèn)5》一課共有四組16個(gè)漢字，都是基本字。其中，有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是動(dòng)物身體某一部分的名稱，有的是農(nóng)作物的名稱。這些字均有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。
低年級的孩子比較活潑好動(dòng)，注意力不容易長時(shí)間集中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，本節(jié)課上我采取了低年級孩子喜聞樂見的游戲、故事、小組爭星比賽的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)生字的積極性。在學(xué)習(xí)生字的過程中不斷鞏固識(shí)字的方法，讓孩子能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，根據(jù)圖畫初步了解這些生字的意思。同時(shí)達(dá)到讓孩子樂于識(shí)字的目的。
一、故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅將四組生字的教學(xué)連貫了起來，而且牢牢吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的注意力。
本課的生字共分為四組，在分組教學(xué)這16個(gè)生字時(shí)，我講述了“小牧童想要出遠(yuǎn)門學(xué)本領(lǐng)”的故事。伴隨著故事情節(jié)的深入，依次引出了這16個(gè)生字，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來。“小牧童想：我到底應(yīng)該挑選哪種兵器來學(xué)本領(lǐng)呢？”這一問題自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”這一組關(guān)于古代兵器的4個(gè)生字的學(xué)習(xí)。“小牧童要去的地方很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，它要挑選哪種交通工具去才不累呢？”這個(gè)問題引出了“牛、馬、車、舟”這一組關(guān)于古代交通工具的4個(gè)生字的學(xué)習(xí)。“選好了兵器，也選好了交通工具，小牧童高高興興地就出發(fā)了。一路上，他看到了這些東西。可是他一樣也不認(rèn)識(shí)，小朋友們愿意教教他嗎？”這一問題引出了“羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”兩組生字的學(xué)習(xí)。為了教小牧童認(rèn)識(shí)這8樣?xùn)|西，學(xué)生識(shí)字的興趣特別濃厚，識(shí)字的效果較好。故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅使四組生字的教學(xué)過渡自然，而且使活潑好動(dòng)的低年級學(xué)生課堂上始終保持高度的注意力。
二、在學(xué)生識(shí)字的過程中注重識(shí)字方法的指導(dǎo)。
課的一開始，我便以提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，歸納出識(shí)字的方法——讀拼音識(shí)字和看圖識(shí)字，使學(xué)生對這兩種識(shí)字方法有了初步的印象。在后面學(xué)習(xí)生字的過程中，我又不斷引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用這兩種方法去認(rèn)識(shí)漢字，真正掌握這兩種識(shí)字的好方法。例如：在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)筆刀”時(shí)，由于“轉(zhuǎn)”和“筆”兩個(gè)字學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，因此當(dāng)出現(xiàn)“轉(zhuǎn)筆刀”的圖畫和生字時(shí)，學(xué)生的注意力就被圖畫吸引住了，不知不覺便說出了“剝筆刀”。這時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“轉(zhuǎn)”和“筆”兩個(gè)生字頭上的拼音，讓他們自己嘗試拼一拼、讀一讀，還叫了一名學(xué)生站起來拼給大家聽。這時(shí)，很多學(xué)生才知道應(yīng)該讀“轉(zhuǎn)筆刀”。雖然這個(gè)過程很短暫，但卻讓全體學(xué)生都親身體會(huì)到了遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)可以借助這個(gè)生字頭上的拼音來認(rèn)識(shí)它，強(qiáng)化了讀拼音識(shí)字方法的掌握。
三、本節(jié)課的重點(diǎn)突出，容量較大，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
本節(jié)課上，我將重點(diǎn)放在了前面兩組生字的教學(xué)，在教學(xué)“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”時(shí)，我充分尊重了學(xué)生的意愿，他們選擇哪個(gè)生字我們就一起學(xué)習(xí)哪個(gè)生字。為了幫助學(xué)生初步了解這8個(gè)生字的意思，每個(gè)生字我都配上了相應(yīng)的插圖，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生圖文結(jié)合，一目了然。本節(jié)課上，我還注重了學(xué)生識(shí)字量的拓展，如：刀、牛、車等字的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了拓展的環(huán)節(jié)，將各種不同種類的“刀”、“牛”、“車”和幾種不同于書中的兵器、交通工具的圖片和生字加上拼音都展示了出來，這樣不僅可以加深學(xué)生對該字的認(rèn)識(shí)，了解該字的意思，強(qiáng)化該字的讀音，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
四、“小組爭星比賽”的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了課堂的趣味性，也突出了學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)后兩組生字時(shí)，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓他們明確目標(biāo)后放手由小組長帶領(lǐng)，在四人學(xué)習(xí)小組里自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音并嘗試以組詞、說話的形式來運(yùn)用這些生字，然后以“小組爭星比賽”的形式匯報(bào)自己在四人學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)的成果。為了爭得三顆星，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都很團(tuán)結(jié)，學(xué)得都很認(rèn)真，學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣。在進(jìn)行“小組爭星比賽”游戲時(shí)，先由我來考驗(yàn)想要爭星的學(xué)習(xí)小組，慢慢過渡到讓其他小組的學(xué)生出題目來考驗(yàn)、檢查，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，不僅達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)運(yùn)用生字的目的，而且還體驗(yàn)到了識(shí)字的樂趣。
反思這節(jié)課，自己也還有很多做得不夠好的地方，也反映出了一些問題。
首先，課堂上對學(xué)生的觀察不夠細(xì)致，沒能認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。課堂上，有少部分學(xué)生注意力不集中，出現(xiàn)了走神兒甚至做小動(dòng)作的現(xiàn)象。這時(shí)，老師應(yīng)該運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄蝸砦龑W(xué)生的注意力，而我為了趕課，竟然沒能細(xì)心觀察到這些現(xiàn)象。學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而我也沒有認(rèn)真去傾聽，對于學(xué)生的錯(cuò)誤更沒能及時(shí)糾正。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，耽誤了時(shí)間，使得后面兩組生字的教學(xué)時(shí)間不夠用，顯得太趕。在教學(xué)生字“車”時(shí)，我拓展了不同種類的車讓學(xué)生去認(rèn)讀，后面我又讓學(xué)生說說還有哪些交通工具，學(xué)生又說到了各種各樣的車，這兩個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，浪費(fèi)了一些時(shí)間。而后面，學(xué)生以“小組爭星比賽”的方式來匯報(bào)自己學(xué)習(xí)后面兩組生字的成果時(shí)，時(shí)間顯得很緊張，急急忙忙只請了兩組學(xué)生，沒有請到的學(xué)生表現(xiàn)得很失望。如果將前面的時(shí)間節(jié)省下來放在這里，想必效果就會(huì)更好！
再次，四人學(xué)習(xí)小組在匯報(bào)自己學(xué)習(xí)后面兩組生字的成果時(shí)，應(yīng)該再加入一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己在小組里是運(yùn)用什么方法來認(rèn)識(shí)這些生字的。前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生主要運(yùn)用了兩種識(shí)字方法——看圖識(shí)字、讀拼音識(shí)字。在這里，學(xué)生又用到了一種新的識(shí)字方法——請教別人。如果加入這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能讓學(xué)生多掌握一種識(shí)字方法，還能加深學(xué)生對這三種識(shí)字方法的印象，使其掌握得更牢固。
最后，在“小組爭星比賽”的環(huán)節(jié)，由于我事先考慮得不周到，出現(xiàn)了一些小狀況，浪費(fèi)了一些時(shí)間。我在抽查小組成員的生字時(shí)，拿的是生字卡片，因此當(dāng)我讓學(xué)生嘗試用這些生字組詞時(shí)，學(xué)生回憶生字就耗費(fèi)了較長的時(shí)間，無形中給學(xué)生加大了難度。這時(shí)，我應(yīng)該將后兩組生字打印在電腦上，打亂順序抽讀生字，讓學(xué)生看著生字組詞、造句，這樣既降低了學(xué)生的難度又節(jié)省了時(shí)間。
通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的問題和不足，以后我會(huì)注重學(xué)習(xí)更新更好的教學(xué)理念幫助自己積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助我在教學(xué)中取得更快更大的進(jìn)步！
《認(rèn)一認(rèn)５》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、說教材
本課共有16個(gè)漢字，這16個(gè)漢字課本上均配有與其相對應(yīng)的事物，字義圖，便于學(xué)生根據(jù)圖認(rèn)讀漢字。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了漢語拼音，所以每個(gè)漢字均加上了紅色的漢語拼音，以便于學(xué)生可以運(yùn)用漢語拼音自學(xué)這16個(gè)漢字。其中部分是部首字或基本字。
本課的教學(xué)可分為兩個(gè)課時(shí)完成,第一課時(shí)完成前兩組—--大說明了分是古代的作戰(zhàn)工具和交通運(yùn)輸工具；第二課完成第三組和第四組的生字教學(xué),它們都表示的是日常生活中的事物------水果和糧食。這樣的安排是把學(xué)習(xí)拼音和學(xué)漢字結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生興趣，減輕學(xué)習(xí)拼音的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也把漢字和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中所認(rèn)識(shí)的事物連起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。
二、說教法學(xué)法
在教學(xué)的過程中，字義理解為難點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的漢字，教學(xué)時(shí)，先將生字的圖片展示給學(xué)生，通過觀察圖畫，讓學(xué)生初步了解本課漢字字義，認(rèn)識(shí)該物體，再將生字展示給生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓生自己拼讀，讀準(zhǔn)翹舌音和三拼音音節(jié)，同時(shí)，教師要發(fā)揮示范作用，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字的音、字義可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的其他物品進(jìn)行類比，以便于同學(xué)們真正地理解與掌握。
老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語境，在說話中鞏固識(shí)字，讓學(xué)生積累豐富語言。 要激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字的興趣，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生語言，主動(dòng)識(shí)字的愿望。通過認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)動(dòng)物，珍惜糧食的的思想品德。
三、說教學(xué)過程
㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入，師出示上一節(jié)課學(xué)習(xí)的前8個(gè)生字。
㈡出示前八個(gè)字圖片，激趣進(jìn)入新課。
1、出示圖片，讓生仔細(xì)觀察，說說是什么？有什么作用？
2、出示生字，請生試讀，師糾正示范，注意讀準(zhǔn)字音看準(zhǔn)音節(jié)。
3、對生進(jìn)行情感教育，要愛護(hù)小動(dòng)物，愛惜糧食。
（三）總結(jié)，拓展
1、讀八個(gè)生字，說說每一部分講的是什么？
2、在生活中我們遇到不愛護(hù)小動(dòng)物，不愛惜糧食的要怎么做？
《認(rèn)一認(rèn)５》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
學(xué)校
五星中心小學(xué)
班級
一（1）
學(xué)科
語文
課題
認(rèn)一認(rèn)5
教時(shí)
一教時(shí)
日期
2006.10.15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課8個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音；
2、 通過圖文結(jié)合，初步了解本課漢字的字義。
3、通過本課學(xué)習(xí)，初步了解識(shí)字規(guī)律和方法，繼續(xù)激發(fā)識(shí)字興趣。
二、制定依據(jù)：
1、內(nèi)容分析
本課教學(xué)的是認(rèn)一認(rèn)5的第二部分8個(gè)生字，都是基本字。其中“羽、角、齒、革”是動(dòng)物身體某一部分的名稱，“瓜、果、麥、豆”都是農(nóng)作物的名稱。這些字都有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。8個(gè)生字中“齒”的和“麥”的字形比較復(fù)雜，“革”的意思比較難理解，不太常用。
2、學(xué)生實(shí)際
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了4課認(rèn)一認(rèn)，在4課的認(rèn)一認(rèn)識(shí)字學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都能用各種適合自己的方法認(rèn)識(shí)生字。漢語拼音學(xué)習(xí)即將結(jié)束，本課生字的音節(jié)學(xué)生都已學(xué)過，可以借助拼音這個(gè)工具自主識(shí)字。本課的生字，全班38位同學(xué)的識(shí)字差異很大，全認(rèn)識(shí)的有約有3人，認(rèn)識(shí)5個(gè)以上生字的約有11人，有一大半生字不認(rèn)識(shí)的約16人，8個(gè)生字都不認(rèn)識(shí)的有約8人。
通過一個(gè)多月的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣都在漸漸養(yǎng)成中，有一定的識(shí)字興趣和熱情。
教 學(xué) 過 程
時(shí)間
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、自學(xué)生字字
揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
引導(dǎo)自學(xué)生字。
巡視自學(xué)情況。
1、 讀字卡自我檢測，挑出認(rèn)識(shí)的字和不認(rèn)識(shí)的字。
3、不認(rèn)識(shí)的字對照語文書，再去看看圖，讀讀拼音，認(rèn)認(rèn)字形，爭取記住它。
指導(dǎo)學(xué)生用一定的方法自學(xué)生字，通過看圖了解字義，讀拼音認(rèn)字形，并進(jìn)行自我檢測，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
二、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。
1、 根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，把學(xué)生擺在桌上難認(rèn)的生字貼在黑板上。
2、 引導(dǎo)學(xué)習(xí)部分難識(shí)記生字。
3、 容易識(shí)記的生字檢查認(rèn)讀，相應(yīng)拓展。
預(yù)設(shè)：革
讀。了解革是什么意思。
麥
讀讀拼音。了解麥子。
齒
請學(xué)生說怎樣記住這個(gè)字。
……（根據(jù)學(xué)生的學(xué)情展開學(xué)習(xí)。）
以學(xué)生的以有知識(shí)、能力為教學(xué)的起點(diǎn)，把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)作為寶貴資源推進(jìn)教學(xué)，有效地突破難點(diǎn)，利用學(xué)生的差異資源讓學(xué)生在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中識(shí)字能力得以提升。
三、復(fù)習(xí)鞏固 生字。
檢查認(rèn)讀8個(gè)生字。
進(jìn)行分類指導(dǎo)。
1、 自己再次認(rèn)讀挑選在桌子上的字。
2、 開火車檢查讀8個(gè)生字。
3、游戲：送字寶寶回家。（歸類，說說理由。）
通過多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固所學(xué)的漢字。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想，感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、讀詞語鞏固拓展
組織活動(dòng)
1、 同桌互讀“小白云”上的詞語。
2、 “雙軌火車”認(rèn)讀詞語。
由字到詞語，既鞏固了所學(xué)生字，學(xué)以致用，又由一字帶出多字，使識(shí)字能力強(qiáng)的部分孩子得以提升。
四、讀兒歌鞏固拓展。
讀兒歌《可愛的動(dòng)物》
1、 讀兒歌《可愛的動(dòng)物》
2、 指名讀。
3、 分角色齊讀。
識(shí)字的最終目標(biāo)在于自主獨(dú)立的閱讀。讓所學(xué)漢字在一定的語境中再現(xiàn)，學(xué)生再次認(rèn)知閱讀；并在學(xué)習(xí)兒歌的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)識(shí)字的興趣，自主學(xué)習(xí)更多的漢字。
反思重建：
本課教學(xué)的亮點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)，我充分考慮到了學(xué)生之間的個(gè)別差異：識(shí)字能力的差異，識(shí)字量的差異，知識(shí)面的差異，聽課習(xí)慣、思維品質(zhì)的差異，并盡量充分地利用這些差異資源展開和推進(jìn)教學(xué)。在課前對學(xué)生做了細(xì)致、清晰、準(zhǔn)確的調(diào)查分析，由此確立教學(xué)目標(biāo)，力求使目標(biāo)范圍不斷縮小、明確，教學(xué)生字的三個(gè)過程：1、重點(diǎn)指導(dǎo)“革”、“麥”、“齒”；2、指導(dǎo)兩個(gè)難度中等的生字；3、學(xué)生當(dāng)小老師教三個(gè)生字。既關(guān)注了孩子的“潛在”“前在”，又關(guān)注了孩子的“發(fā)展”，讓教學(xué)有層次性，有針對性。這樣，以學(xué)生的以有知識(shí)、能力為教學(xué)的起點(diǎn)，把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)作為寶貴資源推進(jìn)教學(xué)，有效地突破難點(diǎn)，利用學(xué)生的差異資源讓學(xué)生在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中識(shí)字能力、學(xué)習(xí)能力得以提升。
2、在教學(xué)中滲透結(jié)構(gòu)意識(shí)，給孩子學(xué)結(jié)構(gòu)，是本課教學(xué)的另一個(gè)研究點(diǎn)所在。識(shí)字教學(xué)不能僅僅解決孩子的識(shí)字量問題，更重要的是激發(fā)對中國漢字的探究興趣，讓孩子學(xué)會(huì)識(shí)字，掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。教學(xué)中，我和孩子饒有興趣地探究認(rèn)識(shí)漢字的各種方法，讓孩子在探究中逐漸了解漢字的造字規(guī)律。并且由一字帶出多字，由字到詞到句。識(shí)字的最終目標(biāo)在于自主獨(dú)立的閱讀。讓所學(xué)漢字在一定的語境中再現(xiàn)，學(xué)生再次認(rèn)知閱讀，滿足了各類學(xué)生的不同的發(fā)展需要。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想，讓學(xué)生主動(dòng)地感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
問題和重建：
1、要把老師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步讓孩子在每一課樹立目標(biāo)意識(shí)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)需和動(dòng)力，使孩子在課堂學(xué)習(xí)中更主動(dòng)，并形成學(xué)習(xí)能力。本課教學(xué)開始時(shí)，如果能適時(shí)地告知孩子：今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，看看誰能在下課前記住這8個(gè)漢字，我們就評他當(dāng)今天的“識(shí)字大王”。明確的目標(biāo)加上有效的激勵(lì)，可以化作學(xué)生投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，使每個(gè)孩子能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)提高識(shí)字效率。
2、注意如何在課堂中做到對各類群體的關(guān)注和對個(gè)人的關(guān)注。特別要關(guān)心弱勢群體的進(jìn)步。本課教學(xué)的鞏固階段，我們不難發(fā)現(xiàn)，班上仍有7、8個(gè)識(shí)字能力差的孩子沒有完全掌握8個(gè)漢字。我在教學(xué)中也充分意識(shí)到了這些孩子的差異，但因?yàn)楸仨毭鎸妥鹬卮蠖鄶?shù)孩子的需求，所以在課堂中顯得力不從心，無法給那幾個(gè)孩子更多的時(shí)間和空間
提供更多的學(xué)習(xí)幫助。其實(shí)，我們反思一下這樣的教學(xué)行為，正是導(dǎo)致班上幾個(gè)所謂“差生” 形成的直接原因。這樣的思考帶給我們的是更多的心靈震撼和覺醒！可是，該如何在有效的40分鐘時(shí)間里兼顧到各個(gè)發(fā)展群體，不讓幾個(gè)暫時(shí)落后的孩子永遠(yuǎn)落后以至喪失學(xué)習(xí)自信和自尊呢？
首先，我在本課教學(xué)前既然做了如此詳盡而細(xì)致的學(xué)情分析，那么，8個(gè)學(xué)前狀態(tài)和能力處于弱勢的孩子，我應(yīng)該在課堂的學(xué)習(xí)過程中給予更多的關(guān)注和幫助。這是一個(gè)可以提高課堂教學(xué)效率的非常有價(jià)值的學(xué)情調(diào)查資源，應(yīng)該充分利用。其次，教學(xué)中不能墨守成規(guī)，可以不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性，突破原有的課堂教學(xué)組織模式，進(jìn)行分層教學(xué)嘗試，三個(gè)層面的學(xué)生：全會(huì)的、中間的、不會(huì)的，在教學(xué)中可以多維地為各類孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，提供多維的發(fā)展平臺(tái)。