《語文園地五》第一課時教學設計（通用14篇）

《語文園地五》第一課時教學設計 篇1

　　之一

　　佚名

　　設計理念：

　　這個語文園地有五項練習，分別是復習同偏旁的字，讀詞語，比較形進字，讀句說句和讀兒歌。分成兩課時，本堂課是第一課時，內容是前三項練習。

　　這堂課以游覽“語文園地”為主情境，把復習同偏旁的字，比較形近字，讀詞語分設在“觀光旅游車”、“雙人轉盤”、“走迷宮”三個板塊中，以讀字到讀詞，讀字到寫字貫穿整堂課，同時讓字詞的復習與趣味結伴，這是我設計這堂課的出發點和歸宿。

　　預設目標：

　　1、運用偏旁規類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　2、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　3、通過多種形式復習已學過的字、詞。

　　預設過程：

　　一、談話導入  、揭示課題

　　1、談話導入  

　　開火車，復習單元學過的字詞

　　2、出示課題（課件出示）學生齊讀

　　二、創設情境，復習字詞

　　1、觀光旅游車

　　a、指名讀，邊讀邊找朋友（第一節車廂）

　　b、小朋友，你發現了什么？還有哪些字也是“言”字旁的？

　　c、同桌互讀、第二節車廂里的字，再把他們分一分，并說說理由。

　　D、學生交流

　　E、打開書本（117頁），齊讀第一題。

　　2、雙人轉盤

　　a、自由讀，想想你有什么發現？

　　b、這么相似的字，你是怎么區分的？

　　c、書寫馬、鳥，展示，點評。

　　3、走迷宮

　　a、課間操

　　b、學生分組自由地讀課文第二題。

　　c、小組競賽走迷宮，奪紅旗。

　　4、送禮物

　　a、漢字博士送信，學生收信

　　b、小組交流

　　5、課堂小結

　　◆[2004

《語文園地五》第一課時教學設計 篇2

　　作者：陽泉一監子弟小學 鄧海云

　　教學目標 

　　1、通過以讀反義詞，引導學生采用識記相反的詞的方法來學漢字，激發學生認字興趣。

　　2、準確認讀26個漢語拼音字母，為用音序查字法打下基礎。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，了解大腦和雙手的用處。

　　4、通過猜謎活動，培養學生愛動腦筋的習慣。

　　教學重點、難點

　　1、引導學生主動發現漢字特點，自己小結識字方法。

　　2、能準確朗讀好26個字母。

　　3、通過猜謎活動，鍛煉學生口語交際能力。

　　教學時間 三課時

　　第一課時

　　教學目標 

　　通過認讀反義詞，引導學生發現識字方法。

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　同學們，我們以前通過各種不同的識字方法認識了不少漢字，今天我們又將要學習新的方法，馬上進入“我的發現”小欄目，你可別忘了把你的發現告訴大家噢！

　　二、講授新課

　　1、認讀反義詞

　　a、學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。

　　b、指明試讀、同桌讀、齊讀。

　　c、說一說，你發現了這一組組的字都有什么特點？（反義詞）

　　2、我會認

　　a、出示生字卡片。

　　矮暗瘦丑閑舊

　　b、指名讀、小組讀、齊讀。

　　c、激趣識字。開展反義詞認讀比賽。

　　d、拓展運用。

　　（1）分別用這些字進行組詞練習。

　　（2）說一說，你還知道哪些反義詞。

　　3、我會讀

　　a、自由讀詞語。

　　b、邊讀邊想：這些詞語有哪些地方相同？（每個詞語里都有“打”這個字）

　　c、誰能把每個詞語里的“打”換的字，說說“打“的意思。

　　d、采用多種形式，鞏固認讀。

　　4、展示臺

　　a、激趣讀題，了解題意。

　　b、各小組展示、交流教學書、美術書、音樂書上認識的字。

　　c、“認字擂臺“賽。（各小組進行識字比賽）

　　d、評出優勝小組。

　　第二課時

　　教學目標 

　　1、準確認讀26個漢語拼音字母。

　　2、通過正確朗讀兒歌，讓學生了解大腦和雙手的用處。

　　教學過程 

　　一、導入  

　　上節課，我們認識一些字和詞。這節課，老師看看大家是不是還認識它們呢？（學生開火車認讀）

　　三、講授新課

　　1、讀讀背背。

　　a、出示26個字母，學生認讀。

　　b、找一找，哪些字母大小寫完全一樣？

　　c、仔細看有哪些大小寫字母相近？

　　d、剩下的是哪幾對大小寫字母差別大？

　　e、指導學生背誦字母表。學唱《字母歌》。

　　f、拓展練習，游戲鞏固。

　　2、我會讀。

　　a、學生自由讀兒歌。

　　b、小組內同桌互讀。

　　c、指名讀。

　　讀準：雙手（shuang shou）思考（si kao）

　　事情（shi qing）創造（chuang zao）

　　d、小組比賽讀。

　　e、讀了這首兒歌，你知道了什么？

　　f、齊讀。

　　第三課時

　　教學目標 

　　1、通過猜謎游戲，培養學生的想象能力，合作能力、養成愛動腦筋的習慣。

　　2、培養口語交際能力。

　　課前準備

　　每人準備幾則謎語

　　教學過程 

　　一、猜謎，導入  新課。

　　1、教師出示謎語，學生猜，并說出猜謎語的方法。

　　2、咱們這節課繼續玩猜謎語的游戲，好嗎？

　　二、猜謎語。

　　1、小組交流。

　　a、學生展示自己準備的謎語，請同學們一起猜一猜。

　　b、如果猜對了別人的謎語，說說你是怎么猜出來的。

　　2、全班交流。

　　a、一起交流還沒猜出的謎語。

　　b、組織學生評出“猜謎高手”。

　　3、總結

　　你們真是愛動腦筋的孩子。在課后，大家可以自己編謎語。今后，我們還要舉行類似的活動，希望大家能表現出色。

《語文園地五》第一課時教學設計 篇3

　　語文園地五第一課時教學反思

　　在課堂教學中，教師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發學生積極主動地投入學習，而且能激發學生對學習產生濃厚的興趣。在教與學的過程中教師能引進積極的評價機制，不失時機地對學生的進步和成功給予表揚、鼓勵使學生享受到成功的滿足感，增強了自信心。

　　語文園地五第二課時教學反思

　　新課程倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。在本課的教學中教師多次利用小組合作的學習方式，依靠集體的智慧，優勢互補，共同進步。在合作學習前教師能提出明確的學習要求，學生在學習小組中暢所欲言，盡情地展現自我。學生的創造力在小組交流中得到了重復的發揮，培養了自信心和團結協作的精神。

　　第五單元語文園地五第三課時教學反思

　　從引入開始教師根據學生的年齡特點，采用各種手段，千方百計的為學生創設生動活潑，新穎有趣的學習情境。教學中教師把音樂引進課堂，制作精美的課件，創設語文園地等等，有效地激發了學生參與學習的興趣，求知的欲望，和學習的主動性，喚起學生心靈的共鳴。

　　第五單元語文園地五第四課時展示臺教學反思

　　新課程倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。在本課的教學中教師多次利用小組合作的學習方式，依靠集體的智慧，優勢互補，共同進步。在合作學習前教師能提出明確的學習要求，學生在學習小組中暢所欲言，盡情地展現自我。學生的創造力在小組交流中得到了重復的發揮，培養了自信心和團結協作的精神。

《語文園地五》第一課時教學設計 篇4

　　【我的發現】

　　我會認:

　　是引導學生發現利用反義詞幫助識字的方法。

　　1、可讓學生先自己認讀。遇到不認識的字借助拼音讀正確。要強調“瘦”、“丑”的讀法。

　　2、引導發現規律。這些詞有什么特點？（都是一對對意思相反的詞）

　　3、激趣認字。可采用以下幾種方法：

　　師生擂臺讀：師讀“高”，生讀“矮”；師讀“胖”，生讀“瘦”。

　　學生擂臺讀：一學生讀“美”，大家讀“丑”。依此類推，看誰反應快。

　　游戲：請兩名同學上臺，老師說“高”，比一比誰最先指到“矮”。學生主要指認六個生字。

　　4、鞏固識字。出示生字卡片讀一讀。啟發記憶生字的方法。

　　5、擴展運用。學生再說一說其他反義詞。如：熟──生、冷──暖、重──輕、沉──浮、進──出、升──降、香──臭……

　　我會讀:

　　是引導學生發現一字多義的情況。學生在前面幾組學習的基礎上，進一步了解同樣一個漢字在不同語言環境里意思可能不同，要結合語言環境來理解字的意思。

　　1、指導發現。這些詞語有什么相同的地方？（每一個詞語里都有“打”字）誰能給每個詞語換個字來說說“打”的意思？

　　2、讀讀記記。游戲：老師說“打”，學生開火車，每人讀一個帶“打”的詞語。

　　3、擴展積累。引導學生用“打”說詞語。（打電腦、打牌、打槍、打仗、打架、打游戲機等）

　　【日積月累】

　　讀讀背背:

　　主要是幫助學生掌握漢語拼音字母表，為學習查字典打基礎。學生已經學會漢語拼音，教學指導時可先讓學生讀讀小寫字母，再對應認識大寫字母。識記大寫字母是教學重點。

　　1、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？（cc　oo　pp　ss　vv 　 zz）

　　2、仔細看，有哪些大小寫字母相近？（ff　ii　jj　kk　mm　nn　tt　uu　yy）

　　3、剩下的是哪幾對大小寫字母？（aa　bb　dd　ee　gg　hh　ll　qq rr）指導認識大寫字母。

　　4、背誦字母。可學唱《字母歌》，幫助記憶字母順序。

　　我會讀:

　　是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們，勞動和創造離不開雙手和大腦，少一樣都不能進行。只有動腦又動手，思考又實踐，才能做好一切事情。教師不用提什么問題，只要求學生正確、流利地朗讀。有興趣的學生可以背一背，在讀背的過程中感悟內容。

　　【口語交際】

　　《猜謎游戲》是通過猜謎語進行口語交際。猜謎語的范圍，可以是字謎，也可以是其他謎語。活動的目的是激發興趣，開發智力，擴展識字，提高想象力、判斷力、表達力及識字能力。可設計以下幾個環節。

　　1、課前準備：

　　學生：根據“識字5”課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底）

　　老師：布置游戲活動的會場，黑板上掛橫幅，課桌圍成長方形，準備古典音樂錄音帶，“猜謎高手”十位候選人名單設計表（在黑板的一角），參賽選手名單表（即全班同學名單），小紅花數十朵。

　　2、創設情境：

　　⑴　布置“謎語王國”會場。黑板上掛著“謎語王國猜謎高手選拔賽”橫幅會標。播放古典輕音樂。（活動前烘托氣氛）

　　⑵　學生展示自己準備的謎語。（學生將謎語放在桌面上，各種圖案，五顏六色）開始“謎語王國猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵同學積極競爭。

　　3、出示要求：

　　猜謎高手需過三關：

　　⑴　比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹。（第一關）

　　⑵　賽一賽，看誰最先猜對了謎語。（第二關）

　　⑶　爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。（第三關）

　　4、挑選裁判員：

　　選拔賽需要請幾位同學當裁判員。討論：怎樣的人才能當裁判員呢？（自己不參加比賽；評判公正、公平。）自愿報名，選出三位。老師發給每人一張參賽選手名單表。說明：一位裁判員專門給主動介紹自己的謎語并闖過第一關的同學打“√”；另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過了第二關的同學打“√”；第三位裁判員對說清楚謎語猜出過程的同學打“√”。最后三人一道統計參賽名單表上闖過三關的同學。

　　5、師生互動交際：

　　⑴　鼓勵學生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。（有條件的地區，可將學生收集或自編的謎語借助實物投影儀展示出來）

　　⑵　組織學生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的。特別是一念完謎語學生就會迫不及待地去猜結果，場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序，還要引導小裁判員及時做好記錄。）鼓勵學生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際。①　甲：“說說你出的謎語是什么？”②　乙念出自己的謎語。③　甲猜謎語。④　乙方確認。⑤　裁判記錄。

　　⑶　教師組織繼續活動：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少！別著急，闖過兩關很不錯，現在要闖第三關可不容易。鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的？大家認真聽，評一評他說的有沒有道理。

　　6、全員互動，進行口語交際：

　　請同學在“謎語王國”里各自“游覽”，選自己最喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。（整個會場低聲播放輕音樂。凡猜對者向裁判匯報，請裁判記錄。）

　　7、評選猜謎高手：

　　⑴　小裁判員宣布入圍名單。（獲勝者多多益善）

　　⑵　給能參加決賽的候選人頒發小紅花，表示祝賀。

　　8、小結：

　　⑴　這次的“謎語王國猜謎高手選拔賽”活動結束。散場后，同學們把謎語張貼在學習園地里，課間再交流。

　　⑵　謎語里出現不少沒學過的漢字。交流時請學生留心識字。啟發學生：謎語里、課外書中有許多漢字，請大家留心，主動認記。提示以后會開展識字擂臺賽。

　　【展示臺】

　　本組“識字擂臺”主要是引導學生留心其他教科書，邊學習邊識字，可以一舉兩得，學了知識，又認識了字。活動指導建議：

　　1、四人一小組，合作學習，組內分工，分別翻閱數學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的生字。

　　2、“識字擂臺”賽。比一比，看哪個組收集的字最多。方法提示：

　　⑴　派代表匯報，本小組一共識了多少字？列舉出來并將這些字口頭組詞，有的還可以說句子。

　　⑵　組員齊上陣，用實物投影儀將所認的字邊展示，邊讀出。并向大家匯報本組總共識了多少字。

　　⑶　以小組為單位，齊心協力，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片或紙片上，展示識字內容及識字總數。（此方法有難度，可根據不同情況靈活要求。）

　　3、小結評比：

　　評出優勝小組，獎勵“金牌”。小結：“金牌”是小組集體所得，只有組內同學齊心協力，才能得到“金牌”。

《語文園地五》第一課時教學設計 篇5

　　【習作要求】

　　1、寫一寫自己和父母之間的事，表達真情實感。

　　2、寫完后，讀給爸爸、媽媽聽，認真改一改。

　　【習作指導】

　　1、審準題意：

　　⑴　用一兩件事，寫寫父母對自己的愛。

　　⑵　也可以寫發生在自己和父母間感人的事。

　　2、列提綱：

　　⑴　先寫事情的起因。

　　⑵　再寫這件事情的經過：

　　注意寫出人物的動作、語言、神態和心理活動。

　　⑶　最后表達自己的感情。

　　3、根據提綱，寫習作。

　　【習作例文】

　　我懂事了

　　我的爸爸在單位是個業務員，由于工作的性質，他常常出差到外省市。這不，前幾天剛從北京出差回來，今天又要到廣州出差去了。

　　一清早，我和媽媽一起送爸爸。“這次去廣州得早點回家，我們全家一起過中秋節。一路上，要注意安全……”媽媽不斷地叮囑著。爸爸高興地回答著：“一定，一定。”說完提著行李去火車站了。

　　第二天，媽媽下班回家，買回來一盒廣式月餅。我看到那一只只金黃色的月餅，高興得手舞足蹈。啊，真香，太誘人了，我饞涎欲滴，迫不及待地從媽媽手中接過月餅，狼吞虎咽地吃了起來。媽媽看著我大口大口地吃著月餅，提醒道：“慢點吃，不然要噎著的。”這時，我趕緊拿起一只椰蓉月餅遞給媽媽。“媽媽，您喜歡吃椰蓉，這只月餅您吃。”媽媽接過月餅，笑了，一盒月餅沒幾天工夫就快吃完了。那天我又想吃月餅了。我拿起了最后一塊月餅，一看是蓮蓉月餅，這時不由想起出門在外的爸爸。因為他最喜歡吃的就是蓮蓉月餅，這月餅不如留下來讓他品嘗品嘗，于是我小心翼翼地把月餅藏在冰箱里。

　　漫長的15天終于過去了。爸爸回家了。只見他臉色很難看，那濃濃的八字眉擠到一塊兒去了，一副悶悶不樂的樣子。原來，爸爸這次是去廣州參加訂貨會的，但是產品訂量不足，這關系到全廠工人的切身利益，爸爸很擔心，也很內疚。看見爸爸這樣難過，我連忙拿出藏著的蓮蓉月餅，并泡了一杯香噴噴的茶遞給爸爸， “爸爸，這是您最喜歡吃的蓮蓉月餅，您一路上很辛苦，肚子一定餓了吧？”爸爸接過月餅，滿臉的愁容驅散了，緊鎖的眉頭舒展了，臉上漸漸露出了笑容。

　　爸爸一下子把我緊緊地抱在懷里，“文文，爸爸才出門半個月，你一下子長大了，懂事了，這太讓我高興了。”是啊，我從一個任性、不懂事的孩子變成了一個關心長輩的孩子，這能不讓爸爸吃驚、高興嗎？

《語文園地五》第一課時教學設計 篇6

　　學習目標

　　1.了解標點在句子中的作用。

　　2.學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節氣。

　　3.感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫出來。

　　4.通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。

　　課前準備

　　1.有關二十四個節氣、動物世界的音像或課件。

　　2.制作語文園地中出現的生字詞卡片。

　　3.自然界的虛擬網站課件制作。

　　教學設計

　　我的發現

　　學習這部分內容，要借助學習伙伴的話引導學生自主發現。文字相同的兩句話，由于標點不同，句子的意思也不同，使學生了解標點的用處。教學環節：

　　1.學生自讀書中的句子，同桌交流發現了什么。

　　2.全班交流發現，交流后歸納出：同樣的內容，標點不同，句子的意思就不同。

　　3.拓展。進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的位置，句子的意思也不同。如：

　　下雨天，留客天，留我不？留。

　　下雨天留客，天留我不留。

　　日積月累

　　本部分包括“讀讀認認”“我會連”和“讀讀背背”三項內容。學習用換偏旁的方法識字，準確運用詞語，了解我國農歷的二十四個節氣，在讀背和運用詞語中鞏固識字，積累語言。

　　1.讀讀認認。

　　a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

　　b.小組交流識記10個生字的方法。

　　c.小組派代表在全班介紹識字方法。

　　d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。

　　2.我會連。

　　a.明確。

　　b.動手連一連。

　　c.同桌交換，互相訂正。補充練習：

　　追趕 羽毛

　　攪拌 羊群

　　抖動 水泥

　　晴朗的 饅頭

　　香甜的 財富

　　寶貴的 天空

　　3.讀讀背背。

　　a.看課件或文字補充材料，了解二十四個節氣。

　　b.讀節氣歌和二十四個節氣。

　　c.借助學習伙伴的話，引導學生了解“節氣歌”的意思。

　　d.背誦“節氣歌”。

　　口語交際

　　本次口語交際的話題是：奇妙的動物世界，感受大自然的奇妙,激發學習的興趣，展現對動物世界的認識與熱愛。

　　1.進入動物王國。

　　播放《動物世界》的片段，讓學生談想法。

　　2.學做解說員。

　　a.示范引導：我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧……

　　b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動物，想想它的生活習性、可愛之處，以及自己和這個動物之間發生過的一些趣事，準備發言。

　　c.分小組交流，在交流中聽的同學可以提高，可以表達自己的感受。

　　d.小組推薦代表比賽交流。

　　寫話

　　寫一寫自己熟悉的一種動物，然后在小組里交流，讓同學評一評自己寫得怎么樣。

　　展示臺

　　這是一個內容豐富的展示臺，既可以展示收集的諺語，又可以展示自己查閱的有關自然知識的資料，還可以介紹自己收集的動植物標本。學生既動口，又動手。形式上可讓學生自己組織展示，體現自主性，發揮創造性。

　　1.在教學有關課文時，鼓勵學生查詢、積累資料。

　　2.布置動物、植物展示天地。（教室中可懸掛諺語，桌子上擺放標本、資料卡片等）

　　3.學生從不同方面展示才能。

　　百科知識問答、諺語擂臺賽、標本解說員、《我與動物趣事》講演等。

　　寬帶網

　　教學這部分內容，有條件的可帶學生到電腦房上課，培養學生主動收集和處理信息的能力。

　　1.自讀書中的短文，說說從中了解的知識。

　　2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現象。

　　3.進入虛擬寬帶網，去“自然界”遨游。內容包括：

　　a.動物、植物的圖片資料。

　　b.有關的文字資料。

　　c.人類仿生學的一些淺顯例子。

　　1.把自己從中了解到的感興趣的內容說給家長聽。

　　2.建議學生到動物園、植物園、圖書館參觀學習，了解更多的知識。

　　建議這次語文園地教學用4課時，其中口語交際和寫話用1～2課時。

《語文園地五》第一課時教學設計 篇7

　　佚名

　　一、探究學法

　　1、前面我們已經共同學習了幾個語文園地，同學們一定有了自己的經驗，今天我們請大家自己來想想《語文園地五》可以怎樣來學。

　　學生建議：

　　（1）先做自己喜歡的題目。

　　（2）四人小組合作學習。

　　（3）可以讀一讀再演一演。

　　（4）請小組長抽查。

　　（5）先自己學，再小組討論。

　　2、小組討論，你們小組最喜歡哪一題，說說你們打算怎么來學。

　　（1）小組討論。

　　（2）提出建議。

　　（3）老師建議。

　　①每個小組可以選自己喜歡的題目先做。

　　②在討論一道題目之前每個小組成員要自己先思考，遇到困難的時候提出來。

　　③每個同學都要發表自己的意見。

　　④可以根據自己的理解來學習，如：寫一寫、讀一讀、背一背、演一演等。

　　二、自主學習

　　分小組討論。

　　小組長組織學習，教師巡回指導。

　　三、重點指導

　　1、讀讀說說。

　　（1）小組匯報，你們是怎樣學習這一題的。

　　（2）讀一讀你填的句子。

　　（3）老師指導。

　　①理解題目意思

　　②讀句子，讀出問句的語氣。

　　③通過仔細聽來判斷他說得對不對。

　　④判斷：這樣填對不對。

　　2、我會認。

　　（1）小組匯報，你們是怎么學的。

　　（2）出示生字卡片，檢查學習情況。

　　（3）拓展：

　　①你知道有這些偏旁的字還有哪些？

　　②你還知道哪些偏旁？你能說出有這些偏旁的字嗎？

　　3、我會讀。

　　（1）有感情地朗讀這首兒歌。

　　（2）說說你是用什么方法來學的。

　　（3）看圖（藍天、白天、草地、河流），感受大自然的美景。

　　（4）配樂朗讀，在讀的過程中有所感悟。

　　◆[2005

《語文園地五》第一課時教學設計 篇8

　　【識字魔方】

　　過關斬將　

　　小飛俠回家的路危險重重，你能幫它過關嗎？

　　我會填

　　☆　“財”共有____筆，第四筆是____，形近字是____，能組詞為____。

　　☆　“抖”共有____筆，第六筆是____，形近字是____，能組詞為____。

　　☆　“喉”是____結構的字，共有___筆，形近字是___，能組詞為____。

　　☆　“饅”是____結構的字，共有____筆，形近字是___，能組詞為_____。

　　☆　“租”的讀音是___，聲母是___，形近字是____，能組詞為_____。

　　☆　“拌”的讀音是____，音序是____，形近字是____，能組詞為_____。

　　【詞語王國】

　　我會連

　　明亮的　　　　　傘　　　　　　　　　　媽媽　　　架起了　　　　公文包

　　輕輕的　　　　　眼睛　　　　　　　　　爸爸　　　拿起了　　　　立交橋

　　美麗的　　　　　風　　　　　　　　　　老師　　　　站在　　　　講臺旁

　　活潑的　　　　　小兔　　　　　　　　　姥姥　　　　穿著　　　　長裙子

　　白茫茫的　　　　霧　　　　　　　　　　工人　　　　戴著　　　　老花鏡

　　把不是同一類的詞找出來，寫在后面的房子里

　　【句子小世界】

　　【閱讀樂園】

　　粗心的小畫家

　　明明是個小畫家，彩色鉛筆一大把，

　　畫只青蛙兩條腿，畫只小鴨尖嘴巴，

　　畫只白兔短耳朵，畫只山羊沒尾巴。

　　哈哈哈，哈哈哈，真是個粗心的小畫家。

　　☆　“粗心”的反義詞是（　　　　　　 ）

　　☆　為什么說明明是個“粗心的小畫家”？

《語文園地五》第一課時教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、學習從偏旁認字。

　　2、積累詞語，讀背兒歌。

　　3、進行口語交際。

　　4、展示積累的詞語。

　　5、通過認、讀、記、說、做完成學習。

　　6、學會學習的方法，培養學習興趣。

　　重難點、關鍵

　　1、學習形聲字。

　　2、積累詞語，讀背兒歌。

　　課時劃分　四課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示幾個學過的字：

　　輪　路　期

　　2、讀一讀，說說它們與什么有關。

　　3、再出幾個未學的字。

　　鐵　裙　疼

　　4、說說它們與什么有關。

　　5、今天我們就根據偏旁來學習新字。

　　二、出示“我的發現”的內容

　　出示：

　　1、鋼　銅　鐵　釘

　　（1）找它們的特點。

　　（2）再寫幾個字旁的字。

　　（3）讀、認、組詞。

　　2、再出示：被裙褲襖

　　（1）讀一讀，講講特點。

　　（2）再寫幾個與旁有關的字。

　　（3）讀、認、組詞。

　　3、再出示：病疼痛瘋

　　（1）讀一讀，講講特點。

　　（2）寫幾個與旁有關的字。

　　（3）讀、認、組詞。

　　三、出示生字卡片測讀。

　　一、拓展認其它偏旁的字。

　　二、小結。

　　四、作業：

　　讀熟生字。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、出示幾樣實物

　　2、填空：

　　一（　　）蛋糕　　一（　　）掃把　　一（　　）紅領巾

　　3、今天我們就來學習怎樣填上恰當的詞。

　　二、出示“我會填”的內容

　　一只（　　）　　一個（　　）　　一把（　　）

　　一塊（　　）　　一條（　　）　　一盤（　　）

　　三、要求填空

　　（小鳥）　　　　（人）　　　　　（　　）

　　一只（小雞）　　一個（故事）　　一把（　　）

　　（狐貍）　　　　（書包）　　　　（　　）

　　（　　）　　　　（　　）　　　　（　　）

　　一塊（　　）　　一條（　　）　　一盤（　　）

　　（　　）　　　　（　　）　　　　（　　）

　　四、拓展練習

　　（　　）　　　　（　　）　　　　（　　）

　　一枝（　　）　　一粒（　　）　　一位（　　）

　　（　　）　　　　（　　）　　　　（　　）

　　（　　）　　　　（　　）　　　　（　　）

　　一座（　　）　　一排（　　）　　一棵（　　）

　　（　　）　　　　（　　）　　　　（　　）

　　五、小黑板出示“我會讀”的內容

　　1、讀詞。

　　2、認詞。

　　3、講講大致意思。

　　六、學習“讀讀背背”的內容

　　1、自由讀兒歌。

　　2、個別讀、集體讀。

　　3、講講詩中故事

　　七、作業

　　熟讀“我會認”的詞語。

　　第三課時

　　一、導入

　　1、“合作”是什么意思？

　　2、現在要看一段有關合作的錄象，看看講講他們是怎樣合作的。

　　3、看錄象。

　　二、口語交際

　　1、個別講錄象內容。

　　2、教師歸納。

　　3、組成小組講講自己與別人合作的事。

　　4、推選一個人上臺講。

　　5、評比。

　　三、小結

　　合作會讓你的的力量增加一倍，大家在學習生活中要學會合作。

　　四、作業

　　與人合作做一件事和物。

　　第四課時

　　一、導入

　　今天我們舉行才藝表演，看看誰展示的詞語豐富。

　　二、展示臺

　　1、展示詞語。

　　（1）出示卡片：有關團結的詞語。

　　（2）要求組成小組講，看哪一組講的多。

　　（3）匯報。

　　（4）評比。

　　2、展示諺語。

　　（1）出示卡片：收集諺語。

　　（2）組成小組講，看哪一組講的多。

　　（3）展示。

　　（4）評比。

　　三、小結

　　多積累詞語會讓我們出口成章，令我們的語言生動起來，大家積累詞語。

　　四、作業

　　讀一讀今天上課講的詞語。

《語文園地五》第一課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

　　2、規范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。

　　3、積累關于語言的詞語，學會使用形容詞：細長的、雪白的、茂密的、綠色的。

　　4、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。

　　5、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　重點難點：

　　1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

　　2、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣。

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作生字詞卡片。（學生）

　　課時分配：二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

　　2、規范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。

　　3、積累關于語言的詞語，學會使用形容詞：細長的、雪白的、茂密的、綠色的。

　　重點難點：

　　學習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

　　教學過程：

　　一、識字加油站。

　　1、學生借助拼音認識生字。

　　2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

　　3、學生動手連線。

　　4、仔細觀察這些生字，看看有什么發現？

　　5、學生匯報自己的發現。

　　6、小結識字的方法。

　　二、字詞句運用。

　　1、讀一讀，猜一猜詞語的意思。

　　一言不發不言不語三言兩語千言萬語

　　豪言壯語少言寡語自言自語甜言蜜語

　　2、你可以將這些詞語進行分類嗎？試試看。

　　3、選兩個說一句話。

　　4、全班交流。

　　5、讀句子。

　　（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

　　（2）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　6、和同桌用“細長的、雪白的、茂密的、綠色的”說話。

　　7、全班交流所說的句子。

　　8、補充句子。

　　（1）天空飄著氣球。

　　（2）池塘開滿荷花。

　　9、學生匯報。

　　68

　　三、書寫提示。

　　1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

　　2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

　　3、學生書寫，老師巡視指導。

　　4、進行全班評比。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。

　　2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　重點難點：

　　熟讀并背誦古詩《江雪》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。

　　教學過程：

　　一、直入課題，了解詩人

　　1、今天我們來學習唐代文學家、哲學家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。

　　2、板書：《江雪》，學生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。

　　二、檢查預習，讀準詩句

　　1、出示全詩。

　　2、指名朗讀，齊讀。

　　3、解疑：你們在預習的過程中遇到不懂的字詞了嗎？

　　4、送詞入詩說詩意。

　　5、根據學生的表現及時給予肯定。

　　6、讓我們一起讀一讀整首詩。

　　三、了解背景，體會感情

　　1、體會環境的寒冷寂靜

　　2、體會詩人的孤獨寂寞

　　3、體會漁翁精神的不屈

　　4、總結，感情朗讀全詩，背誦全詩。

　　四、我愛閱讀：騎驢-

　　1、讀一讀。

　　2、看誰能以最快的速度將這個故事講下來。

　　3、討論：老爺爺應該怎么做呢？說說為什么？

　　4、全班交流。

　　5、師小結。

　　五、教師總結，布置作業。

《語文園地五》第一課時教學設計 篇11

　　【我的發現】

　　標點符號歌：

　　寫文章，要周到，講清楚，最重要。

　　說話中，應停頓，一口氣，說不了。

　　要清楚，有門道，加標點，用符號。

　　學習標點并不難，形狀用法要記牢。

　　句號（。）是個小圓圈，用它表示說話完。

　　逗號（，）小點帶尾巴，話沒說完才出現。

　　問號（？）好像耳朵樣，表示一句問話完。

　　嘆號（！）像個小炸彈，表示驚喜和感嘆。

　　標點符號還很多，今天暫時說四個，

　　課本配有四句話，標點不同意思就：……

　　寫與讀：

　　。　：___________________________________________________

　　，　：___________________________________________________

　　！　：___________________________________________________

　　？　：___________________________________________________

　　【日積月累】

　　讀讀認認：

　　小朋友今天老師，材財（財產）攔欄（欄桿）蚪抖（抖動） 它們也是形聲字，　

　　本組生字怎么識？猴喉（喉嚨）伴拌（攪拌） 　　　　　　讀準聲調多讀詞，

　　利用熟字______ 還有三組異音字： 　　　　　　　　　　一下記住十個氣　

　　先來學習同音字：膀榜（榜樣）慢饅（饅頭）祖租（房租）

　　要求會認的字：

　　我會連：

　　我會背：

　　節氣歌

　　春雨驚春清谷天，

　　夏滿芒夏暑相連；

　　秋處露秋寒霜降，

　　冬雪雪冬小太寒。

　　我會填二十四節氣：  

　　秋處露秋指的是（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　）。小朋友如果你想進一步了解二十四節氣中，每一節氣的問題，請看《萬年歷》或向人請教。

　　口語交際　奇妙的動物世界

　　【口語交際指導】

　　1、本次訓練說與寫內容相同，首先要了解我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）了解它們的習性，它們之間發生過有趣的事，要講給大家聽。

　　2、把自己熟悉的一種動物寫一寫：可以描寫樣子，也可以寫它的習性、本領，還可以寫動物之間發生的趣事。

　　3、寫好后，要把稿件內容讀給大家聽一聽，聽取別人的指點，再修改。

　　4、認真修改稿子后，再謄（téng）寫一遍。

　　【口語交際例文】

　　小螞蟻

　　一天早上，我在門口玩，突然發現—條黑長龍的“隊伍”很有秩序地蠕動，我蹲下仔細一看，是一只只小螞蟻，它們有的運泥壘自己的“家”，有的搬糧食，來來往往，忙個不停，相遇時還碰碰頭，擺擺觸須，互相打招呼呢！

　　我小心地捉起一只螞蟻，呀！細胳膊、細腿，只有兩條觸須還有力地擺著，它那么小，那么弱，我連忙放走它，還給它送了面包渣，可是它搬不動，急得圍著面包渣打轉轉，我想幫它，可不知它住在哪兒？這時我看見小螞蟻飛快地爬走了，我想大概會找它的爸爸、媽媽了。這時候，我媽媽走過來，她告訴我，螞蟻很團結，很有力量，它還能預報天氣呢！我希望小螞蟻、大螞蟻、螞蟻們快點來，我在給它們照看糧食呢！

　　【展示臺】

　　1、展示自己收集到的諺語：

　　[例]　用珠寶裝飾自己，不如用知識充實自己。

　　2、展示自己看書的收獲。

　　[例]　海底也有峽谷，還有很多各種各樣的珊瑚。

　　3、展示自己做的標本。

　　【寬帶網】

　　這個欄目列舉了兩種有趣的動物、植物：一個是食蟲的植物“豬籠草”，一個是喜歡熱水的魚。請小朋友在網上查找或看書，向人請教還有哪些自己想了解，解答的動、植物有趣的事。

　　【天天一個好故事】

　　謎底吃謎底

　　古時候，有個人名叫曹著，非常聰敏。一天，有個自認聰明的人，想和他比高低，就出了一個謎語給曹著猜：“坐也坐，臥也坐，立也坐，行也坐。打一動物。”曹著聽了說，我出個謎給你，也打一動物：“坐也臥，立也臥，行也臥，臥也臥。”那人想了很久也猜不出，羞得面紅耳赤。曹著這才說：“我的謎底能吃你的謎底。”那人聽了，拍案叫好，自嘆不如。原來前一個謎底是：蛙。后一個謎底是蛇。

《語文園地五》第一課時教學設計 篇12

　　【我的發現】

　　這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發現中，體驗祖國語言的豐富。

　　〖過程建議〗

　　1、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的了解。

　　2、根據學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。

　　3、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。

　　4、共同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。

　　5、小組游戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。

　　【日積月累】

　　這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。

　　〖過程建議〗

　　讀讀認認：

　　1、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。

　　2、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。

　　3、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區分體會。

　　4、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字游戲，鞏固識字。

　　我會連：

　　1、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。

　　2、同桌互檢，朗讀鞏固。

　　3、啟發思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報。

　　讀讀背背：

　　1、自由練讀，思考：你對節氣等相關的知識了解嗎？教師簡要介紹。

　　2、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節氣名稱。

　　3、練習背誦，小組比賽。

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。

　　〖交際準備〗

　　1、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。

　　2、將班級的同學分成若干個小組。

　　〖組織過程〗

　　一、情境導入

　　1、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。

　　2、交流觀后的感受。

　　3、教師小結導出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節，激發學生興趣。

　　二、展開話題

　　1、啟發談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　2、你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發生過有趣的事情？

　　3、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。

　　三、組內交流

　　1、選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發生的事情。

　　2、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。

　　四、全班交流

　　1、組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。

　　2、師生共同評議學生表達情況。

　　五、動筆習作

　　教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。

　　六、互讀簡評

　　在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優秀的內容，進行全班展示讀。同學根據大家的意見進行修改。

　　【展示臺】

　　根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，為學生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在于培養學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發學生了解自然、熱愛自然的情感。

　　此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。

　　教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創造多種形式，為學生搜集的充分展示創造機會。如：組內交流，擇優推薦；分類展臺，自主介紹等，激發學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發學生的成功體驗。

　　〖過程建議〗

　　1、根據學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。

　　2、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發問或補充。

　　3、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。

　　4、教師小結，鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。

　　【寬帶網】

　　這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，激發學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀察大自然的習慣。

　　〖過程建議〗

　　1、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀后的感受。

　　2、利用短文的最后一自然節，啟發學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？

　　3、教師啟發學生交流搜集相關材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。

　　4、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。

《語文園地五》第一課時教學設計 篇13

　　【設計理念】

　　本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，學藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激qing和挑戰的生命歷程。

　　【設計特色】

　　擺正師生關系，用民主指導取代權威傳授，注重互動交往，用動態建構取代靜態接受。

　　【教學目標】

　　1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　2、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　【課前準備】

　　電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術、藍貓提問、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？

　　（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）

　　二、與字寶寶捉迷藏（我會認）

　　(小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發)

　　1、與字寶寶捉迷藏

　　⑴　激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

　　⑵　學生自由練讀、識記。

　　⑶　小組互讀。

　　⑷　玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）

　　(設計意圖：創設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的游戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。)

　　2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？

　　⑴　仔細看看字寶寶的家，發現了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）

　　⑵　送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）

　　⑶　小組齊讀，全班齊讀。

　　說說你發現了什么？（它們分別和什么有關？）

　　⑷　擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

　　（設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現了語文課與生活的銜接，激發學生從生活中汲取知識的熱情。）

　　三、和猴哥去旅游（我會讀）

　　1、勇過小河

　　⑴　做過了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。”

　　⑵　學生同桌練讀詞語，小組練讀。

　　⑶　每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。

　　⑷　（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家*自己戰勝了困難，真了不起！

　　（設計意圖：特意設置障礙，引發學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。）

　　⑸　全班齊讀。

　　2、選擇其中的一個詞語說一句話。要求話要說完整，人人會說。

　　用其中的兩個詞語連起來說話。

　　3、快樂旅游

　　猴哥帶大家參觀天an門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。

　　（設計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）

　　四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）

　　1、看老虎大王變魔術

　　⑴　（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。

　　⑵　虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。

　　⑶　小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？

　　⑷　課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

　　⑸　師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　(設計意圖：“魔術”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)

　　2、爭當魔術師

　　⑴　出示屏幕：目　　　木　　　開　　　馬　　　　西

　　（小朋友，現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）

　　⑵　小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一只“老虎”。

　　你找到這些字的變化規律嗎？（加一筆、變一筆）

　　⑶　擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？

　　（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）

　　3、書寫指導

　　⑴　師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

　　⑵　生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　⑶　部分學生書寫展示，學生相互評講。

　　（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）

　　第二課時

　　一、播放音樂，激發興趣

　　1、播放《藍貓淘氣三千問》的主題歌。師生同唱。

　　（設計意圖：不僅能讓學生輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內容做好鋪墊。）

　　二、學藍貓說句子（讀讀說說）

　　1、讀藍貓說的句子。

　　小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？

　　⑴　師范讀，生跟讀。

　　⑵　生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。

　　⑶　你發現這三句話有什么共同點嗎？指導讀好問句的語氣。

　　（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）

　　2、學藍貓說話

　　⑴　用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。

　　⑵　同桌相互讀讀問問。小組交流。

　　⑶　小組合作進行說句子比賽。

　　（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內互相合作，同心協力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）

　　(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知欲和學習愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行說話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發展了思維和語言。)

　　三、跟小白兔比一比

　　1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！

　　（設計意圖：這個“賣關子”的情境創設，就是為了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閱讀期待，真正成為學習主人。）

　　2、跟小兔比朗讀。

　　⑴　聽小兔范讀。

　　⑵　學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。遇到這些字該怎么辦？（問同桌、問老師、拼拼音，難讀的字多讀幾遍）

　　⑶　小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？

　　⑷　指導朗讀。　

　　①　各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時表揚學生解決的辦法真棒真多，再提出現在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。

　　②　指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的語氣。

　　③　跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那么就過關了；如果輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關為止。最后全班同學一起配樂表演讀。

　　3、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）

　　⑴　設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白云寶寶的樣子，

　　⑵　集體討論想象：這些白云寶寶有時像成群的白云，有時又像什么？

　　⑶　跟小白兔比編兒歌或畫畫

　　①　激發：（課件一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？

　　②　學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）

　　③　全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱贊（課件）呢。

　　④　全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。

　　擴充課外閱讀：《天上的云》

《語文園地五》第一課時教學設計 篇14

　　【閱讀材料】

　　牛頓童年的故事

　　著名的物理學家牛頓──一個瘦弱的、先天不足的、蒼白的小孩，簡直可以把他塞進一只杯子里去！但是，一個偉大的科學家畢竟就是這樣來到了世界上。

　　牛頓的童年是和母親一起度過的，當母親再嫁后，這個沒有父愛又失去了母愛的孩子，就由外祖母撫養。十二歲時，他進了一間公立學校，離開了外祖母家，在一個藥劑師家里寄宿。

　　“一個很糟糕的房客！一個淘氣的小鬼！”最初，藥劑師對他的印象很不好。因為他喜歡大大小小的斧子、鋸子和錘子，一天到晚叮叮當當，制造奇奇怪怪的小玩意，弄得可憐的老藥劑師很傷腦筋，毫無辦法。

　　有一次，藥劑師的房子附近正在建造風車磨坊，他一次又一次地跑去看，然后就制造起他自己的風車。他宣稱：“我的風車好過所有的風車。”原來推動那架小風車轉動的，不是風而是動物。他把一只老鼠縛在一架有輪子的小車上，然后在輪子前面不遠的地方，放上玉蜀黍，老鼠想吃玉蜀黍，于是就踏呀，踩呀，輪子便轉動不停。

　　還有一次，他替藥劑師的小舅子造了一個鐘──一個不是用機器，而是用水漏控制時針轉動的鐘。從此，這位小舅子早晨上班，再也不會因不知道準確的時間而遲到了。

　　藥劑師不再說他淘氣了。不久，牛頓帶著他在公立學校獲得的優異成績以及他在這里養成的獨立鉆研的精神，進入英國著名的高等學府──劍橋大學深造去了。

　　【閱讀訓練】

　　1、選擇加粗字的正確讀音：

　　磨坊（mó　mò）　　轉動（zhuòn　zhuǒn）

　　2、寫近義詞：

　　瘦弱──（　　　）　準確──（　　　）　　優異──（　　　）

　　3、最初，藥劑師說他是一個“很糟糕的房客”“淘氣的小鬼”，是因為______________________________；后來，藥劑師 “不再說他淘氣了”，是因為_____________________________________。　　　　　　

　　4、牛頓具有一種什么樣的精神？他造的風車和時鐘都有什么特點？

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