隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲──《語文園地五》教學(xué)片斷賞析（精選13篇）
隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲──《語文園地五》教學(xué)片斷賞析 篇1
一年級上冊《語文園地五》的“讀讀說說” 中要求用“嗎、呢、吧”三個語氣助詞練習(xí)說凝問句。當(dāng)我剛想進行教學(xué)時，前邊幾個淘氣的小同學(xué)又開始竊竊私語了。我靈機一動：“平時總是蓋老師向你們提問題，今天請你們當(dāng)小記者采訪我好嗎？”這些小家伙先是睜大了愕然的眼睛，好奇地瞅了我一會兒，緊接著露出了驚奇的笑容，個個提起了精神，紛紛向我舉起了期盼的小手。
我趁熱打鐵向他們提出了具體要求：把你的問題經(jīng)小組商量、篩選后再告訴蓋老師，而且問話中要用上“嗎、呢、吧” 其中的一個。經(jīng)過“激烈” 的商量之后，學(xué)生中再一次舉起了企盼的小手。
第一個有幸被我選中向我“發(fā)難” 的是朗讀能力極強的王迪：“蓋老師，你喜歡讀書嗎？”（這個問題真好，可向他們介紹讀書的好處。）
“喜歡，因為書是知識的源泉，是人類進步的階梯。”（我未經(jīng)推敲脫口而出。也許他們不一定懂，那就有待于慢慢感悟、細細反芻吧。）
話音剛落，機靈的姜少沖迫不及待地站起來：“你都喜歡看哪些書呢？”（喲，問題還挺具體的呢！）
“我喜歡讀科普方面的書，因為這類書可以讓我增長科學(xué)知識；還喜歡看名著、小說一類的書，這些書可以加深對社會的了解和認識……
就在我興致勃勃與他們互動交流時，淘氣的李鵬宇已經(jīng)向我揮手“示威” 了。看著他那著急的樣子，我親切地說：“請你發(fā)問！”（我故意加重語氣，表示重視。）
“您每天的工作一定很辛苦吧？”（天哪，真讓我感動！）
“是的，老師的工作的確很辛苦。但是和你們在一起，我覺得很快樂！”（說真的，有時真被他們搞得焦頭爛額。可這時在這里說的這句話著實是我的“真心告自”。）
“蓋老師，您最愛您的女兒，還是愛我們？”（向我提問的是我們班年齡最小的于宇。真沒想到這個小家伙還挺“刁鉆” 的，向我提出如此尖銳的兩難問題。）
“我愛你們，就像愛我的女兒！”（當(dāng)話從我的嘴里娓娓道出的時候，教室里出奇得靜。就在那一瞬間，我真切地感受到我們的距離是那樣的近，近得可以使人聽見彼此的呼吸，可以感受到心臟起伏的快慢。從他們那一雙雙晶瑩的眼睛里，我知道從此我們不再有距離……）
隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲──《語文園地五》教學(xué)片斷賞析 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)從偏旁認字。
2、積累詞語，讀背兒歌。
3、進行口語交際。
4、展示積累的詞語。
5、通過認、讀、記、說、做完成學(xué)習(xí)。
6、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
重難點、關(guān)鍵
1、學(xué)習(xí)形聲字。
2、積累詞語，讀背兒歌。
課時劃分 四課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1、出示幾個學(xué)過的字：
輪 路 期
2、讀一讀，說說它們與什么有關(guān)。
3、再出幾個未學(xué)的字。
鐵 裙 疼
4、說說它們與什么有關(guān)。
5、今天我們就根據(jù)偏旁來學(xué)習(xí)新字。
二、出示“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容
出示：
1、鋼 銅 鐵 釘
（1）找它們的特點。
（2）再寫幾個字旁的字。
（3）讀、認、組詞。
2、再出示：被裙褲襖
（1）讀一讀，講講特點。
（2）再寫幾個與旁有關(guān)的字。
（3）讀、認、組詞。
3、再出示：病疼痛瘋
（1）讀一讀，講講特點。
（2）寫幾個與旁有關(guān)的字。
（3）讀、認、組詞。
三、出示生字卡片測讀。
一、拓展認其它偏旁的字。
二、小結(jié)。
四、作業(yè)：
讀熟生字。
第二課時
一、導(dǎo)入：
1、出示幾樣實物
2、填空：
一（ ）蛋糕 一（ ）掃把 一（ ）紅領(lǐng)巾
3、今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣填上恰當(dāng)?shù)脑~。
二、出示“我會填”的內(nèi)容
一只（ ） 一個（ ） 一把（ ）
一塊（ ） 一條（ ） 一盤（ ）
三、要求填空
（小鳥） （人） （ ）
一只（小雞） 一個（故事） 一把（ ）
（狐貍） （書包） （ ）
（ ） （ ） （ ）
一塊（ ） 一條（ ） 一盤（ ）
（ ） （ ） （ ）
四、拓展練習(xí)
（ ） （ ） （ ）
一枝（ ） 一粒（ ） 一位（ ）
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
一座（ ） 一排（ ） 一棵（ ）
（ ） （ ） （ ）
五、小黑板出示“我會讀”的內(nèi)容
1、讀詞。
2、認詞。
3、講講大致意思。
六、學(xué)習(xí)“讀讀背背”的內(nèi)容
1、自由讀兒歌。
2、個別讀、集體讀。
3、講講詩中故事
七、作業(yè)
熟讀“我會認”的詞語。
第三課時
一、導(dǎo)入
1、“合作”是什么意思？
2、現(xiàn)在要看一段有關(guān)合作的錄象，看看講講他們是怎樣合作的。
3、看錄象。
二、口語交際
1、個別講錄象內(nèi)容。
2、教師歸納。
3、組成小組講講自己與別人合作的事。
4、推選一個人上臺講。
5、評比。
三、小結(jié)
合作會讓你的的力量增加一倍，大家在學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會合作。
四、作業(yè)
與人合作做一件事和物。
第四課時
一、導(dǎo)入
今天我們舉行才藝表演，看看誰展示的詞語豐富。
二、展示臺
1、展示詞語。
（1）出示卡片：有關(guān)團結(jié)的詞語。
（2）要求組成小組講，看哪一組講的多。
（3）匯報。
（4）評比。
2、展示諺語。
（1）出示卡片：收集諺語。
（2）組成小組講，看哪一組講的多。
（3）展示。
（4）評比。
三、小結(jié)
多積累詞語會讓我們出口成章，令我們的語言生動起來，大家積累詞語。
四、作業(yè)
讀一讀今天上課講的詞語。
隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲──《語文園地五》教學(xué)片斷賞析 篇3
第一課時
一：教學(xué)目標(biāo)：
1、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓(xùn)練。
2、能背誦26個英文字母，培養(yǎng)學(xué)習(xí)課外知識的興趣。
二：教學(xué)重點、難點：
大寫字母的學(xué)習(xí)
三：課前準(zhǔn)備:拼音大小字母卡片
四：教學(xué)流程：
（一）、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀課文上的詞
要求遇到不認識的字借助拼音讀正確
2、同桌互相讀一讀，做做小老師
3、出示生字
矮瘦暗丑閑舊
（1）請小老師上臺領(lǐng)讀（2）請小老師說說你有什么地方要提醒同學(xué)嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）
4、師生合作讀
師讀“高”生讀“矮”
5、男女同學(xué)合作讀
6、說說你的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點嗎？
7、擴展運用，
（1）你能說說其他反義詞嗎？
（2）說句練習(xí)，如長頸鹿高，猴子矮。
小結(jié)：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。
（二）、我會讀。
1、過河游戲。板畫：小河
教師提出過河要求:
讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河
出示詞語
打水打傘打電話打魚打球打個問號
2、自己練讀，同桌互讀。
3、齊讀
4、指名過河，同桌兩人接力過河。
5、評出最佳合作獎。
6、這些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）
7、請同學(xué)給每個詞語中的“打”換個字。
（三）、讀讀背背。
1、談話激趣。
2、出示26個字母（小寫）。你認識它們嗎？
3、請學(xué)生讀
4、告訴學(xué)生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母
小寫字母旁邊出現(xiàn)對應(yīng)的大寫字母
（1）自由讀（2）指名讀（3）同桌互讀（4）男女生比賽讀。
5、認識大寫字母
（1）找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？
（2）看一看，有哪些大小寫字母相近？
（3）記一記，哪些大小寫字母差別大？
6、指導(dǎo)學(xué)生背誦字母表。唱唱字母歌。
7、背誦比賽。
第二課時
一：教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀兒歌，激發(fā)學(xué)生喜愛雙手和大腦。
2、鼓勵學(xué)生課外識字，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
二：教學(xué)重點：
三：課前準(zhǔn)備：學(xué)生自己的課外識字本
四：教學(xué)流程：
（一）、我會讀。
1、謎語導(dǎo)入,“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。”
“站在最上面，用它來思考，眼睛看不見，智慧在里面。”
2、初讀兒歌。
（1）自讀兒歌，圈出讀不好、不會讀的字問問周圍同學(xué)。
（2）組內(nèi)讀，交流遇到的困難，再讀要求讀得正確流利。
（3）指名讀，評議。
3、讀了兒歌，你知道這兩件寶是什么了吧？
為什么說它們是兩件寶呢？
4、指導(dǎo)朗讀。有了這兩件寶，我們可以做些什么？
大家喜歡我們的手和腦嗎？
5、再讀兒歌，要求讀得有感情。
6、朗讀比賽。
（二）、展示臺。
1、分小組交流：在其他書上認識的漢字。
2、把自己認識，而語文書上還沒教的字剪或?qū)懴聛恚龀缮掷夼_，考考同學(xué)。
3、學(xué)生離開位置去看別人的擂臺
4、說說通過剛才的看、聽、學(xué)，你又學(xué)會了哪些生字？
第三課時
一：教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會猜謎的方法，能把自己猜謎的過程用規(guī)范的語言說出來。
2、培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。
二：教學(xué)重點：學(xué)會與人交往
三：課前準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備收集一到二則謎語寫在紙條（彩色）上
四：教學(xué)流程：
（一）：創(chuàng)設(shè)情景：
1、今天是“元宵節(jié)燈謎晚會”（放輕音樂）
2、學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的謎語紙條。
（二）：提出要求：
1、說一說，說說你收集的或自編的謎語。
2、猜一猜，看誰最先猜出謎語。
3、講一講，你是怎樣猜出謎底的。
（三）：組織猜謎
1、指名學(xué)生上臺展示你的謎語（實物投影儀）
請兩位同學(xué)上臺
生1：說說你出的謎語是什么？
生2說出自己的謎語。
生1說出謎底
生2確認對錯（猜對了，生2問：你是怎么猜出的？）
（四）：互動交際：
1、請同學(xué)在“燈謎晚會”里自由“游覽”與人交換猜謎（要求模仿剛才生1、生2的交際過程）
2、交流成果，說說你猜出了幾個謎語？是怎么猜出的？
3、指名上臺把他們交際的經(jīng)過再演示一遍，其他同學(xué)做小評委。
（五）：課外延伸：
請同學(xué)把燈謎貼在教室的展示臺里
1、下課繼續(xù)猜謎
2、這些謎語中有許多生字，看看你在猜謎中又認識了幾個生字。
隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲──《語文園地五》教學(xué)片斷賞析 篇4
【我的發(fā)現(xiàn)】
這項訓(xùn)練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標(biāo)點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標(biāo)點符號的重要作用。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘?qū)W生的語言基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語感，在探究與發(fā)現(xiàn)中，體驗祖國語言的豐富。
〖過程建議〗
1、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說對它們的了解。
2、根據(jù)學(xué)生的理解和學(xué)生的語言積累，用三種標(biāo)點分別說一句話，小組內(nèi)互相交流。
3、出示教材中的兩組句子，讓學(xué)生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。
4、共同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。
5、小組游戲練習(xí)：一生說句子，一生點標(biāo)點。比比哪組說得準(zhǔn)確。
【日積月累】
這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內(nèi)容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務(wù)。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學(xué)生識記。是對學(xué)生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中教師要大膽放手。引導(dǎo)學(xué)生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發(fā)展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習(xí)。由于涉及的詞語都是學(xué)生熟知的，因此，要鼓勵學(xué)生相互協(xié)作，自主完成。教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累，擴展，豐富學(xué)生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節(jié)氣歌”。節(jié)氣對于學(xué)生來說比較陌生。教學(xué)中應(yīng)努力挖掘課程資源，激發(fā)學(xué)生對節(jié)氣等相關(guān)知識的興趣，促進學(xué)生的理解和積累。
〖過程建議〗
讀讀認認：
1、首先出示每組字中的熟字，讓學(xué)生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學(xué)生猜讀，進而體會形聲字的特點。
2、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學(xué)生認讀。組內(nèi)讀理解。
3、整體出示，生字、熟字及詞語。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，區(qū)分體會。
4、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學(xué)生進行組字游戲，鞏固識字。
我會連：
1、分組出示兩組練習(xí)，讓學(xué)生嘗試連線。
2、同桌互檢，朗讀鞏固。
3、啟發(fā)思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學(xué)生交流匯報。
讀讀背背：
1、自由練讀，思考：你對節(jié)氣等相關(guān)的知識了解嗎？教師簡要介紹。
2、組內(nèi)練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節(jié)氣名稱。
3、練習(xí)背誦，小組比賽。
【口語交際】
本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現(xiàn)主題內(nèi)容與學(xué)生生活實際的全方位鏈接，進而激發(fā)學(xué)生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發(fā)揮交流活動的優(yōu)勢，積極創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)積極互動交流的氛圍。讓學(xué)生在交際中，真正表達。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，相機引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，拓寬交際思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和交際能力。
〖交際準(zhǔn)備〗
1、準(zhǔn)備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。
2、將班級的同學(xué)分成若干個小組。
〖組織過程〗
一、情境導(dǎo)入
1、利用準(zhǔn)備的圖片或音像資料，組織學(xué)生觀察。
2、交流觀后的感受。
3、教師小結(jié)導(dǎo)出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、展開話題
1、啟發(fā)談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
2、你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發(fā)生過有趣的事情？
3、個別學(xué)生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學(xué)生表達清楚，強調(diào)注意的問題。
三、組內(nèi)交流
1、選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內(nèi)進行交流。說說它們的生活習(xí)性，以及與它們之間發(fā)生的事情。
2、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。如：注意傾聽別人的發(fā)言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。
四、全班交流
1、組內(nèi)推選代表講給全班同學(xué)聽，同學(xué)們互相提問或進行補充。
2、師生共同評議學(xué)生表達情況。
五、動筆習(xí)作
教師組織學(xué)生把組內(nèi)和在全班交流的內(nèi)容寫下來。教師要有意識地拓展學(xué)生的思路，可以寫動物的樣子、生活習(xí)性，與小動物間發(fā)生的趣事等。鼓勵學(xué)生敢寫，多寫，有意識地提高學(xué)生的寫話水平。
六、互讀簡評
在組內(nèi)互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優(yōu)秀的內(nèi)容，進行全班展示讀。同學(xué)根據(jù)大家的意見進行修改。
【展示臺】
根據(jù)本組教材的內(nèi)容主題，“展示臺”安排了展示學(xué)生學(xué)習(xí)和了解到的自然知識，為學(xué)生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發(fā)學(xué)生了解自然、熱愛自然的情感。
此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學(xué)過程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，為活動展示做好準(zhǔn)備。比如在學(xué)習(xí)《古詩兩首》一課后，引導(dǎo)學(xué)生搜集描繪祖國山河和自然風(fēng)光的優(yōu)秀詩句和圖片；學(xué)習(xí)《最大的“書”》，引導(dǎo)學(xué)生采集制作動植物或礦物標(biāo)本；學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》之后，引導(dǎo)學(xué)生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。
教學(xué)中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創(chuàng)造多種形式，為學(xué)生搜集的充分展示創(chuàng)造機會。如：組內(nèi)交流，擇優(yōu)推薦；分類展臺，自主介紹等，激發(fā)學(xué)生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標(biāo)本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學(xué)生參觀，以拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的成功體驗。
〖過程建議〗
1、根據(jù)學(xué)生的搜集，進行簡要的分類，并將同學(xué)按資料類別他成若干小組。
2、組內(nèi)交流，由小組長組織組內(nèi)的同學(xué)分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導(dǎo)學(xué)生說清從哪搜集的，內(nèi)容是什么，從中學(xué)到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學(xué)間互相發(fā)問或補充。
3、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。
4、教師小結(jié)，鼓勵評價。布置指導(dǎo)學(xué)生課后舉辦專題小展覽。提示學(xué)生：寫上資料標(biāo)簽、內(nèi)容簡介、講解詞，想好版面設(shè)計形式等。
【寬帶網(wǎng)】
這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生了解大自然的熱情和積極性，逐步養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。
〖過程建議〗
1、出示短文，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，組內(nèi)交流讀后的感受。
2、利用短文的最后一自然節(jié)，啟發(fā)學(xué)生討論：你還知道哪些大自然中奇異現(xiàn)象？
3、教師啟發(fā)學(xué)生交流搜集相關(guān)材料的途徑，鼓勵學(xué)生課外搜集。
4、建議學(xué)生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。
隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲──《語文園地五》教學(xué)片斷賞析 篇5
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第一冊
教學(xué)內(nèi)容背景材料
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第117頁。
設(shè)計理念：
本教學(xué)設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設(shè)“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，學(xué)藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。
設(shè)計特色：
擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授，注重互動交往，用動態(tài)建構(gòu)取代靜態(tài)接受。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近字，并正確書寫。
3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說疑問句，發(fā)展語言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。
課前準(zhǔn)備
電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍貓?zhí)釂枴⑿⊥卯嫯嫷膭赢嫞麍D和虎王圖。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？
（設(shè)計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學(xué)生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個個都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會認）
(小朋友準(zhǔn)備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā))
1、與字寶寶捉迷藏
a、激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。
b、學(xué)生自由練讀、識記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音）
(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“捉迷藏”這樣一個學(xué)生喜愛的游戲情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。)
2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？
a、仔細看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）
b、送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正）
c、小組齊讀，全班齊讀。
d、擴展訓(xùn)練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J識這些字的，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）
（設(shè)計意圖：巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學(xué)習(xí)活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內(nèi)心涌起強烈的責(zé)任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現(xiàn)了語文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅游（我會讀）
1、勇過小河
a、做過了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學(xué)生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。”
b、學(xué)生同桌練讀詞語，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。
d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！
（設(shè)計意圖：特意設(shè)置障礙，引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動接受為主動認知。）
2、快樂旅游
猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當(dāng)導(dǎo)游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。
（設(shè)計意圖：通過“幫小猴當(dāng)導(dǎo)游這一交際情境的創(chuàng)設(shè)，不僅把讀詞與認識事物結(jié)合起來，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）
四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫寫）
1、看老虎大王變魔術(shù)
a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學(xué)們，這林中大王告訴我它會變魔術(shù)，你相信嗎？不信，你看看。
b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。
c、小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？
d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
c、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(設(shè)計意圖：“魔術(shù)”具有相當(dāng)?shù)奈Γ軉酒鸷⒆觽儚娏业暮闷嫘模饾夂竦淖灾魈骄康呐d趣。)
2、爭當(dāng)魔術(shù)師。
a、出示屏幕：目 木 開 馬 西
（小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）
b、小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導(dǎo)的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。
c、擴展訓(xùn)練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？
（設(shè)計意圖：轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學(xué)生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。）
3、書寫指導(dǎo)。
a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫。師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確，把字寫勻稱。
c、部分學(xué)生書寫展示，學(xué)生相互評講。
（設(shè)計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學(xué)生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）
第二課時
一、播放音樂，激發(fā)興趣
1、播放《藍貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌。師生同唱。
（設(shè)計意圖：不僅能讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。）
二、學(xué)藍貓說句子（讀讀說說）
1、讀藍貓說的句子。
小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？
a、師范讀，生跟讀。
b、生練讀，指名讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，抽讀。
d、你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點嗎？
（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）
2、學(xué)藍貓說話
a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。
b、同桌相互讀讀問問。小組交流。
c、小組合作進行說句子比賽。
（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內(nèi)互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準(zhǔn)確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當(dāng)然，說不好的同學(xué)如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）
(設(shè)計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學(xué)說話，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當(dāng)裁判，小組進行說話比賽，學(xué)生的積極性會空前高漲，合作達到了最優(yōu)化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語言。)
三、跟小白兔比一比
1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！
（設(shè)計意圖：這個“賣關(guān)子”的情境創(chuàng)設(shè)，就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機，喚醒閱讀期待，真正成為學(xué)習(xí)主人。）
2、跟小兔比朗讀。
a、聽小兔范讀。
b、學(xué)生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學(xué)過的字。
c、小組中互讀互查。師提示：聽聽同學(xué)哪個音沒讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同學(xué)嗎？
d、指導(dǎo)朗讀。
（1）各組談?wù)勀銈兪窃鯓咏鉀Q難讀的字，老師及時表揚學(xué)生解決的辦法真棒真多，再提出現(xiàn)在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。
⑵指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的語氣。
⑶跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰(zhàn)，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那么就過關(guān)了；如果輸了，那就全組同學(xué)一起來對付，直到過關(guān)為止。最后全班同學(xué)一起配樂表演讀。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實踐，給孩子自主實踐的時間，給孩子合作探究的機會，而與小白兔的擂臺賽，更是給孩子展示成就的舞臺，充分發(fā)揮了團隊合作精神，樹立勇于挑戰(zhàn)的信心。處處體現(xiàn)個性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。）
3、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓(xùn)練）
a、設(shè)置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現(xiàn)在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白云寶寶的樣子，
b、集體討論想象：這些白云寶寶有時像成群的白云，有時又像什么？
c、跟小白兔比編兒歌或畫畫
⑴激發(fā)：（課件一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？
⑵學(xué)生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學(xué)一起完成。）
⑶全班交流。編或畫得好的同學(xué)不但老師和同學(xué)要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱贊（課件）呢。
⑷全班同學(xué)紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。
（5）在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。
（設(shè)計意圖：再次向小白兔發(fā)起挑戰(zhàn)，學(xué)生把激情進行到底。白云圖的展示，為學(xué)生的想像搭起了一座橋梁，再結(jié)合實際，情景交融，引發(fā)學(xué)生共鳴，在愉悅和亢奮的狀態(tài)中，學(xué)生或畫畫，或仿編兒歌，或獨立琢磨，或合作完成，自由選擇，無拘無束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個性在課堂中飛揚。）
隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲──《語文園地五》教學(xué)片斷賞析 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會6個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴展識字，提高學(xué)生想象力、判斷力、表達力及識字能力。
3、學(xué)會交流，學(xué)會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
【教學(xué)重點】發(fā)現(xiàn)反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。
【課時安排】4課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時：我的發(fā)現(xiàn)
一、激趣導(dǎo)入
1、大屏幕出示圖象及生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞幫助識字。
出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個字。
出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。
二、探索發(fā)現(xiàn)
1、誰能說出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)別（反義詞）
2、你還能說出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。
三、激趣識字
1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
2、小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)幫助稍差點的同學(xué)。
3、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。
三、游戲鞏固
1、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。
2、摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子，把他們結(jié)成伙伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學(xué)。（多設(shè)些果子）
3、看誰找得快：請兩名同學(xué)上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學(xué)生主要認六個生字。
4、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。
四、讀中感悟
1、大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）
2、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）
3、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。
4、讀讀記記，學(xué)生開火車每人一個帶“打”字的詞語。
5、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。
6、擴展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字說出更多的詞語。
第二課時：日積月累
一、設(shè)置情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、大屏幕：一個動態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個動態(tài)的“a”，它們手拉手做成了好朋友。
2、它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a）
3、我們學(xué)過的漢語拼音字母都有一個好朋友。
二、探究識記
屏幕上出示大小寫相對應(yīng)的字母表。
1、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?
2、仔細看，哪些大小寫字母相近?
3、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?
4、小組內(nèi)探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。
5、匯報自學(xué)成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。
6、由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認讀字母。
三、游戲鞏固
1、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。
2、找朋友游戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學(xué)生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。
3、“擊鼓傳花”游戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。
4、任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什么事物的形狀。
5、猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。
6、給小動物治病
大屏幕出示大小寫字母站錯內(nèi)容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。
四、拓展應(yīng)用
學(xué)唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。
同學(xué)們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?
五、游戲感悟《人有兩件寶》
1、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
2、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。
3、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）
六、讀中感悟，悟中讀
1、帶著你的體會自由讀兒歌。
2、請同學(xué)自己試著讀。
3、師生共同正音，師范讀。
4、指名讀，小組讀。
5、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。
6、讀過兒歌說說自己知道了什么。
7、選自己最喜歡的一段背下來。
第三課時：口語交際
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、布置“謎語王國”會場，播放古典音樂。
2、學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌面上。
二、猜謎高手過三關(guān)
1、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎么想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進要說清楚，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物（蘋果型小卡片）
2、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學(xué)生積極猜謎。
學(xué)生念謎語時猜謎學(xué)生會迫不及待去猜結(jié)果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學(xué)生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發(fā)給小禮物。（桃子型小卡片）
3、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。
謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易，鼓勵學(xué)生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的同學(xué)，師就發(fā)給小禮物。（桔子型小卡片）
三、全員互動，口語交際
請同學(xué)們在“謎語王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學(xué)多動腦多參與。交流的好的同學(xué)由出謎者見證到老師那領(lǐng)取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）
四、評選猜謎高手
1、出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。
2、獲得三種形狀卡片的學(xué)生為“猜謎高手”（人員多多益善）
3、為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學(xué)習(xí)園地中加紅旗。
4、所有得到禮物的同學(xué)均評為“智多星”稱號。
五、課后延伸
1、這次“猜謎高手比賽”活動結(jié)束了，散場后，同學(xué)們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。
2、謎語里有許多我們不認識的字，啟發(fā)學(xué)生多留心，主動識記。
第四課時：展示臺
一、出示實物，激發(fā)興趣
1、出示教學(xué)書、音樂書、美術(shù)書，這些課本都有什么用?
2、這里面的漢字朋友你又認識多少呢?
二、分工合作
四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學(xué)習(xí)，分好工，分別翻閱數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。
三、組內(nèi)評比“識字小英雄”
看誰認識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。
四、識字擂臺
小組“識字小英雄”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優(yōu)勝小組。
五、頒獎典禮
為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識字小英雄”發(fā)“獎品”。
六、課后延伸下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。
隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲──《語文園地五》教學(xué)片斷賞析 篇7
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第一冊
教學(xué)內(nèi)容背景材料
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊第117頁。
設(shè)計理念：
本教學(xué)設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設(shè)“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，學(xué)藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。
設(shè)計特色：
擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授，注重互動交往，用動態(tài)建構(gòu)取代靜態(tài)接受。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近字，并正確書寫。
3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說疑問句，發(fā)展語言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。
課前準(zhǔn)備
電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍貓?zhí)釂枴⑿⊥卯嫯嫷膭赢嫞麍D和虎王圖。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？
（設(shè)計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學(xué)生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個個都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會認）
(小朋友準(zhǔn)備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā))
1、與字寶寶捉迷藏
a、激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。
b、學(xué)生自由練讀、識記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音）
(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“捉迷藏”這樣一個學(xué)生喜愛的游戲情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。)
2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？
a、仔細看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）
b、送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正）
c、小組齊讀，全班齊讀。
d、擴展訓(xùn)練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J識這些字的，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）
（設(shè)計意圖：巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學(xué)習(xí)活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內(nèi)心涌起強烈的責(zé)任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現(xiàn)了語文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅游（我會讀）
1、勇過小河
a、做過了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學(xué)生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。”
b、學(xué)生同桌練讀詞語，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。
d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！
（設(shè)計意圖：特意設(shè)置障礙，引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動接受為主動認知。）
2、快樂旅游
猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當(dāng)導(dǎo)游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。
（設(shè)計意圖：通過“幫小猴當(dāng)導(dǎo)游這一交際情境的創(chuàng)設(shè)，不僅把讀詞與認識事物結(jié)合起來，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）
四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫寫）
1、看老虎大王變魔術(shù)
a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學(xué)們，這林中大王告訴我它會變魔術(shù)，你相信嗎？不信，你看看。
b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。
c、小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？
d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
c、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(設(shè)計意圖：“魔術(shù)”具有相當(dāng)?shù)奈Γ軉酒鸷⒆觽儚娏业暮闷嫘模饾夂竦淖灾魈骄康呐d趣。)
2、爭當(dāng)魔術(shù)師。
a、出示屏幕：目 木 開 馬 西
（小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）
b、小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導(dǎo)的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。
c、擴展訓(xùn)練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？
（設(shè)計意圖：轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學(xué)生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。）
3、書寫指導(dǎo)。
a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫。師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確，把字寫勻稱。
c、部分學(xué)生書寫展示，學(xué)生相互評講。
（設(shè)計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學(xué)生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）
第二課時
一、播放音樂，激發(fā)興趣
1、播放《藍貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌。師生同唱。
（設(shè)計意圖：不僅能讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。）
二、學(xué)藍貓說句子（讀讀說說）
1、讀藍貓說的句子。
小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？
a、師范讀，生跟讀。
b、生練讀，指名讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，抽讀。
d、你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點嗎？
（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）
2、學(xué)藍貓說話
a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。
b、同桌相互讀讀問問。小組交流。
c、小組合作進行說句子比賽。
（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內(nèi)互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準(zhǔn)確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當(dāng)然，說不好的同學(xué)如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）
(設(shè)計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學(xué)說話，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當(dāng)裁判，小組進行說話比賽，學(xué)生的積極性會空前高漲，合作達到了最優(yōu)化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語言。)
三、跟小白兔比一比
1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！
（設(shè)計意圖：這個“賣關(guān)子”的情境創(chuàng)設(shè)，就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機，喚醒閱讀期待，真正成為學(xué)習(xí)主人。）
2、跟小兔比朗讀。
a、聽小兔范讀。
b、學(xué)生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學(xué)過的字。
c、小組中互讀互查。師提示：聽聽同學(xué)哪個音沒讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同學(xué)嗎？
d、指導(dǎo)朗讀。
（1）各組談?wù)勀銈兪窃鯓咏鉀Q難讀的字，老師及時表揚學(xué)生解決的辦法真棒真多，再提出現(xiàn)在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。
⑵指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的語氣。
⑶跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰(zhàn)，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那么就過關(guān)了；如果輸了，那就全組同學(xué)一起來對付，直到過關(guān)為止。最后全班同學(xué)一起配樂表演讀。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實踐，給孩子自主實踐的時間，給孩子合作探究的機會，而與小白兔的擂臺賽，更是給孩子展示成就的舞臺，充分發(fā)揮了團隊合作精神，樹立勇于挑戰(zhàn)的信心。處處體現(xiàn)個性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。）
3、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓(xùn)練）
a、設(shè)置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現(xiàn)在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白云寶寶的樣子，
b、集體討論想象：這些白云寶寶有時像成群的白云，有時又像什么？
c、跟小白兔比編兒歌或畫畫
⑴激發(fā)：（課件一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？
⑵學(xué)生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學(xué)一起完成。）
⑶全班交流。編或畫得好的同學(xué)不但老師和同學(xué)要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱贊（課件）呢。
⑷全班同學(xué)紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。
（5）在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。
（設(shè)計意圖：再次向小白兔發(fā)起挑戰(zhàn)，學(xué)生把激情進行到底。白云圖的展示，為學(xué)生的想像搭起了一座橋梁，再結(jié)合實際，情景交融，引發(fā)學(xué)生共鳴，在愉悅和亢奮的狀態(tài)中，學(xué)生或畫畫，或仿編兒歌，或獨立琢磨，或合作完成，自由選擇，無拘無束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個性在課堂中飛揚。）
隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲──《語文園地五》教學(xué)片斷賞析 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。
2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同的句式來表述。
4.認讀與樹木有關(guān)的形聲字，背誦古詩《游子吟》。
5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
課前準(zhǔn)備
1.選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2.準(zhǔn)備為回報父母之愛而做的禮品。
3.邀請學(xué)生家長參加口語交際課
口 語 交 際
導(dǎo)入 課題，激發(fā)交際興趣
同學(xué)們，在這幾天的綜合性學(xué)習(xí)中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學(xué)、老師、父母一同分享。（板書課題）
回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事，然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。
小組交際，邀請父母一同參加
1.組員輪流說，拿出課前準(zhǔn)備的物品，向同學(xué)和父母介紹。
2.在聽的過程中，可以直接向同學(xué)的父母提出問題。
3.推舉出代表參加全班交流。
全班交際
1.各組代表輪流上臺，展示綜合性學(xué)習(xí)收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。
2.對自己的父母說幾句話，說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。
（如：大家看，這張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷里，正甜甜地笑呢。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時候愛哭，是因為我肚子疼。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去，一遛就是一兩個小時，有時我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個月，一直這樣，而媽媽因為總抱著我，累出了肩周炎。
媽媽，我想對您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學(xué)習(xí)，還有鍛煉身體，讓身體棒棒的，等您老了的時候照顧您）
3.回答同學(xué)提出的問題。
模擬采訪，家長學(xué)生交際
1.我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學(xué)的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學(xué)的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的感人事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎？
2.在學(xué)生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。
與自己的家長自由交談，溝通情感
習(xí) 作
拓展思路，激發(fā)習(xí)作興趣
1.同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。
2.自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
鼓勵有個性的表達
1.我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。
2.各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信，給自己的習(xí)作繪制插圖，附上照片，在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確：只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
進行習(xí)作，注意書寫工整、語句通順。教師對部分同學(xué)進行個別指導(dǎo)
延伸課外
1.同學(xué)們，我相信我們的每一篇習(xí)作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。
2.讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語，做上“星級評價”。
我 的 發(fā) 現(xiàn)
1.自讀兩組句子。
a.讀句子，注意加點的字，想想它們的意思。
b.說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。
a.指名說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
b.聯(lián)想發(fā)現(xiàn)：你還發(fā)現(xiàn)了哪些字也有這個特點？
如：花
a.公園里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢。
d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！
總結(jié)，拓展
我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以查字典，還可以向人請教。
日 積 月 累
讀讀認認
1.自由讀兒歌，不會的主動向老師或同學(xué)請教。
2.比賽讀，看誰讀得正確、流利。
3.自由認讀生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么識記生字的竅門。（大部分字為形聲字，左形右聲）
讀讀背背
1.自由讀古詩，有不認識的字主動請教別人。
2.小組練習(xí)讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。
3.練習(xí)背誦。
展 示 臺
提出要求
這幾天，無論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習(xí)作以及綜合性學(xué)習(xí)中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準(zhǔn)備向大家展示。
小組合作
1.小組成員共同商議：利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。
2.人員分工后，動手布置小組展示臺。
3.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。
小組參觀
各組巡回參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。
隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲──《語文園地五》教學(xué)片斷賞析 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。
2.在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4.積累關(guān)于生命的名言警句。
5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
課前準(zhǔn)備
1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2.搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時 口語交際
談話導(dǎo)入
生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應(yīng)該認真思考的一個問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
自主準(zhǔn)備
1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2.投影出示：
內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5.自己輕聲練習(xí)講述。
暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導(dǎo)。
2.每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進行評議、辯論。
總結(jié)評價
1.自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，
與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2.學(xué)生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？
3.教師評價：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時 習(xí)作
談話導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。
閱讀提示，明確要求
1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。
2.投影出示習(xí)作要求：
內(nèi)容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
試寫初稿，反復(fù)修改
1.學(xué)生進行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
2.好文章是改出來的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認真進行修改。
3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
朗讀佳作，共同賞評
1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。
2.請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
謄寫作文，制作墻報
1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2.整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。
第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語卡中的詞語。
2.聽寫其中的詞語。
我的發(fā)現(xiàn)
1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學(xué)生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。 ──丁玲
b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。 ──車爾尼雪夫斯基
d.一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦
e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。 ──愛因斯坦
3.請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進行賞評。
4.鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
成語故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2.小組交流，談?wù)勛约簩@個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際談?wù)勛约簩@個成語的體會。
4.練習(xí)講述這個故事。
（內(nèi)蒙古包頭市 吳秀玲）
隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲──《語文園地五》教學(xué)片斷賞析 篇10
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.讓三個同學(xué)扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標(biāo)點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標(biāo)點應(yīng)表達的語氣。
感嘆號：同學(xué)們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！
問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當(dāng)你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發(fā)問，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈--句號。當(dāng)你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。
2.自讀句子，體會句子的不同語氣。
3.組內(nèi)讀句子，比比誰讀得好。
4.說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。
5.游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標(biāo)點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
二、日積月累
1、讀讀認認"是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字"財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租"，除"嚨、攪"外，都和已學(xué)過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學(xué)生來講，認識這些生字不算困難。
教學(xué)時，要放手讓學(xué)生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂。可引導(dǎo)學(xué)生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構(gòu)字規(guī)律，認識生字。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在小組內(nèi)講自己是怎么認記這些生字的。這樣可以使學(xué)生都有展示交流的機會，提高識字效果。最后可設(shè)計游戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（給部件加偏旁成新字）。
2、"我會連"是詞語搭配的練習(xí)。
所列詞語學(xué)生都學(xué)過。教學(xué)時，可先讓學(xué)生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據(jù)學(xué)生的情況可安排以下練習(xí)。
1）.展示本單元學(xué)習(xí)中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積累運用。
2）.擴展練習(xí)。打開（ ） 茂密的（ ） （ ）的烏云辨別（ ） 滿天的（ ） （ ）的空氣尋找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝葉
3、"讀讀背背"中給出一首《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。
節(jié)氣對于學(xué)生來講很生疏，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學(xué)生對節(jié)氣的初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等。可先熟讀《節(jié)氣歌》，說說自己已經(jīng)知道的節(jié)氣，再讀讀后面的二十四個節(jié)氣的名稱，讓學(xué)生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節(jié)氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時
口語交際
目標(biāo)：這次口語交際的話題是根據(jù)本單元"熱愛自然，了解自然"的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉口語交際能力，又可以給學(xué)生提供展示機會在交際的過程中還能使學(xué)生了解到更多的動物趣事，從而激發(fā)學(xué)生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入 ，感知動物的奇妙
1.教師引用書中的第一段話導(dǎo)入 。
2.播放"動物世界"的光碟，讓學(xué)生隨錄像去感受動物世界的奧秘。
3.交流看后的體會。
二、師生交際。
1、交流互動我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
2、你了解哪種動物的習(xí)性？和哪些動物之間發(fā)生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？
三、組內(nèi)交際。
1、生生互動選定自己比較了解的動物，在小組內(nèi)談?wù)剟游锏纳盍?xí)性。
2、同學(xué)講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學(xué)要給予說明，其他同學(xué)也可以補充。
四、全班交流。
大家補充組內(nèi)推選代表講給全班同學(xué)聽，大家提問和補充。五、由說到寫，實現(xiàn)遷移。
小朋友都想來講講，可是時間有限，把要說的內(nèi)容寫下來，大家互相傳閱。既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習(xí)性，也可以寫你與這個動物之間發(fā)生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。
六、寫后再說，互相促進
傳閱寫話內(nèi)容，相互交流，聽同學(xué)的意見，再修改。六、展示臺
引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識。在本組學(xué)習(xí)的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。為使更多的學(xué)生有機會參與展示，要先以小組為單位進行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼于"展示臺"專欄上，供小朋友在課上、課下互相學(xué)習(xí)、交流、這個活動可定期組織開展，既可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，又可以展示過程中鍛煉交際能力；既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，又有利于使學(xué)生養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習(xí)慣。
六、寬帶網(wǎng)
通過閱讀，開拓學(xué)生的視野，了解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。教學(xué)中除引導(dǎo)閱讀外，開展評選"小博士"活動，讓學(xué)生在組內(nèi)講講其他的有趣的動植物。號召學(xué)生都來爭做"小博士"，在讀書或看電視進留心觀察了解動植物。
隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲──《語文園地五》教學(xué)片斷賞析 篇11
佚名
一、探究學(xué)法
1、前面我們已經(jīng)共同學(xué)習(xí)了幾個語文園地，同學(xué)們一定有了自己的經(jīng)驗，今天我們請大家自己來想想《語文園地五》可以怎樣來學(xué)。
學(xué)生建議：
（1）先做自己喜歡的題目。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）可以讀一讀再演一演。
（4）請小組長抽查。
（5）先自己學(xué)，再小組討論。
2、小組討論，你們小組最喜歡哪一題，說說你們打算怎么來學(xué)。
（1）小組討論。
（2）提出建議。
（3）老師建議。
①每個小組可以選自己喜歡的題目先做。
②在討論一道題目之前每個小組成員要自己先思考，遇到困難的時候提出來。
③每個同學(xué)都要發(fā)表自己的意見。
④可以根據(jù)自己的理解來學(xué)習(xí)，如：寫一寫、讀一讀、背一背、演一演等。
二、自主學(xué)習(xí)
分小組討論。
小組長組織學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
三、重點指導(dǎo)
1、讀讀說說。
（1）小組匯報，你們是怎樣學(xué)習(xí)這一題的。
（2）讀一讀你填的句子。
（3）老師指導(dǎo)。
①理解題目意思
②讀句子，讀出問句的語氣。
③通過仔細聽來判斷他說得對不對。
④判斷：這樣填對不對。
2、我會認。
（1）小組匯報，你們是怎么學(xué)的。
（2）出示生字卡片，檢查學(xué)習(xí)情況。
（3）拓展：
①你知道有這些偏旁的字還有哪些？
②你還知道哪些偏旁？你能說出有這些偏旁的字嗎？
3、我會讀。
（1）有感情地朗讀這首兒歌。
（2）說說你是用什么方法來學(xué)的。
（3）看圖（藍天、白天、草地、河流），感受大自然的美景。
（4）配樂朗讀，在讀的過程中有所感悟。
◆[2005
隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲──《語文園地五》教學(xué)片斷賞析 篇12
【例文】
八達嶺長城
各位游客，你們好，歡迎來到八達嶺長城。
八達嶺長城是我國古代偉大的防御工程萬里長城的一部分，建于明代弘治十八年（1505年），明嘉靖、萬歷年間曾加以修葺。該段長城地勢險峻，居高臨下，是明代重要的軍事關(guān)隘和首都北京的重要屏障。
八達嶺長城蜿蜒于崇山峻嶺之間，依山而建，高低起伏，曲折綿延。八達嶺位于居庸關(guān)外口，有東、西兩座關(guān)門，東叫“居庸外鎮(zhèn)”，西稱“北門鎖鑰”。長城東窄西寬，長城從“北門鑰鎖”關(guān)門城合臺起依山而筑，城墻高低不一，平均高約7.5米，頂寬約6米，可容五馬并馳，十人并行。該段長城的墻體是用整齊巨大的條石鋪成，有的條石長達2米，重數(shù)百斤。內(nèi)部填滿泥土和石塊，墻頂?shù)孛驿仢M方磚，十分平整。墻頂外側(cè)筑有高1.7米的垛口，上有了望孔，下有射擊洞，內(nèi)側(cè)建有宇墻。城墻每隔一段，筑有一個堡壘式的方形城臺。城臺有高有低，高的叫敵樓，是守望和軍士住宿的地方；低的叫墻臺，高度與城墻相差不多但突出墻外，四周有垛口，是巡邏放哨的地方。在制高點上還設(shè)有煙墩，即烽火臺，是古代傳遞警訊的設(shè)施。
從1995年10月1日起，每個周末八達嶺長城從南至北四烽火臺的1200米距離內(nèi)，650盞彩色泛光燈同時亮起迷人的燈光。每日晚上18點30分至21點30分，對游人開放。歡迎大家晚上來觀看。
【點評】
這個導(dǎo)游詞向旅游者介紹了長城的歷史、結(jié)構(gòu)，這樣的介紹使旅游者不僅對故宮有了基本了解，而且深切感受到參觀游覽的重要意義。從中親自領(lǐng)略了長城的魅力與風(fēng)韻，留下了美好的回憶。
《語文園地五》習(xí)作指導(dǎo)
寫導(dǎo)游詞要注意三點：
1、導(dǎo)游詞內(nèi)容必須真實、客觀。
2、優(yōu)秀的導(dǎo)游詞應(yīng)該是生動的、有趣的。
3、條理清晰是導(dǎo)游詞的又一突出特點。從何處開始，途徑哪些景點、景觀等，都需要導(dǎo)游詞“明示”。因此，導(dǎo)游詞要“言而有序”。
4、導(dǎo)游詞也要有標(biāo)題，一般都以自然景觀或人文景觀的名稱作為標(biāo)題。然后要向旅游者表示問候、歡迎、自我介紹。接著重點介紹景觀的概況和旅游價值，以及傳說、典故等。在游覽結(jié)束后，對游覽的內(nèi)容做一小結(jié)，如有未到之處可做一簡要說明，最后，對旅游者的合作表示感謝，請留下寶貴意見，并表示祝福與告別。
《語文園地五》習(xí)作要求
我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解。
隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲──《語文園地五》教學(xué)片斷賞析 篇13
我的發(fā)現(xiàn)
一、“我會認”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞幫助識字的方法：
1、可讓學(xué)生先自己認讀。遇到不認識的字借助拼音讀正確。正音強調(diào)“瘦”、“丑”、“輸”、“贏”的讀法。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些詞有什么特點？（均是一對對意思相反的詞）
3、激趣認字。方法推薦：師生擂臺讀，師讀“高”，生讀“矮”；師讀“胖”，生讀“瘦”。 學(xué)生擂臺讀。一學(xué)生讀“美”，大家讀“丑”。依此類推，看誰反應(yīng)快。游戲：請兩同學(xué)上臺，老師說“高”，兩個小朋友比一比誰最先指到“矮”，讓學(xué)生主要指六個生字。
4、鞏固識字。出示生字卡片讀一讀。啟發(fā)記憶生字的方法。
5、擴展運用。讓學(xué)生再說一說其他反義詞。如：熟-生、冷-暖、重-輕、沉-浮、進-出、升-降、香-臭、忙-閑……
二、“我會讀”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多義的情況：
要讓學(xué)生在前面幾組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步了解同樣一個漢字在不同語言環(huán)境里意思可能不同，要結(jié)合語言環(huán)境來理解字的意思。。
1、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞語有什么相同的地方？（每一個詞語里都有個“打”）誰能給每個詞語換個字來說說“打”的意思？
2、讀讀記記。游戲：老師說“打”，學(xué)生開火車，每人跟著說一個帶“打”的詞語。
3、擴展積累。引導(dǎo)學(xué)生，類似這樣的詞語再說上幾個。
（打電腦、打牌、打槍、打仗、打架、打游戲機等）
日積月累
“讀讀背背”主要使學(xué)生掌握漢語拼音字母表，為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會漢語拼音，教學(xué)指導(dǎo)中可先讓學(xué)生讀讀小寫字母；再對應(yīng)認識大寫字母。識記大寫字母是教學(xué)重點。
1、找一找，發(fā)現(xiàn)有哪些大小寫字母完全一樣？
cc oo pp ss vv zz
2、仔細看，發(fā)現(xiàn)有哪些大小寫字母相近？
ff ii jj kk mm nn tt uu yy
3、剩下還有哪幾對大小寫字母，找出來。
aa bb dd ee gg hh ll qq rr
指導(dǎo)認識大寫字母。
4、背誦字母，可學(xué)唱《字母歌》，幫助記憶。
“我會讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們，勞動和創(chuàng)造離不開雙手和大腦，少一樣都不能進行。只有動腦又動手，思考又實踐，才能做好一切事情。教師不用提什么問題，只要求學(xué)生正確、流利地朗讀。有興趣的學(xué)生還可以背一背。要讓學(xué)生在讀背中感悟內(nèi)容。
口語交際
《猜謎游戲》是通過猜謎語進行口語交際。猜謎語的范圍，可以是字，也可以是其他事物。活動的目的是激發(fā)興趣，開發(fā)智力，擴展識字，提高想象力、判斷力、表達力及識字能力。可設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：
一、課前準(zhǔn)備：
同學(xué)：根據(jù)“識字5”課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底）老師：布置游戲活動的會場，黑板上呈現(xiàn)橫幅、教室環(huán)境布置、課桌圍成長方形、古典音樂錄音帶、“猜謎高手”10位候選人名單設(shè)計表（設(shè)置在黑板的一角）、參賽選手（即全班同學(xué)）名單表、小紅花數(shù)十朵。
二、創(chuàng)設(shè)情境：
1、創(chuàng)設(shè)“謎語王國”會場。黑板上掛著“謎語王國猜謎高手選拔賽”橫幅會標(biāo)。播放古典輕音樂。（活動前烘托氣氛）
2、讓學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語。（學(xué)生將謎語放在桌面上，各種圖案，無顏六色。）開始“謎語王國猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵同學(xué)積極競爭。
三、出示要求：
猜謎高手得過三關(guān)：
1、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹？（第一關(guān)）
2、賽一賽，看誰最先猜對了謎語？（第二關(guān)）
3、爭一爭，能大大方方地把你怎樣猜出謎語的道理說清楚。（第三關(guān)）
四、挑選裁判員：
選拔賽需要請幾位同學(xué)當(dāng)裁判員。討論：怎樣的人才能當(dāng)裁判員呢？（自己不參加比賽；評判公正、公平。）自愿報名，選出三位。老師發(fā)給兩人各一張參賽者名單表。說明：一位裁判員專給主動介紹自己的謎語，闖過了第一關(guān)的同學(xué)打“√”；另一位裁判員專給積極猜謎，猜對成功過了第二關(guān)的同學(xué)打“√”；第三位裁判員對說清楚謎語猜出過程的同學(xué)打“√”。最后三人一道統(tǒng)計參賽名單表上，闖過了三關(guān)的同學(xué)。
五、師生互動交際：
1、鼓勵學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說說自己是怎么想，怎么編的，但不能說出謎底。
（有條件的地區(qū)，可將學(xué)生收集或自編的謎語借助實物投影儀展示）
2、組織學(xué)生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的。特別是一念完謎語學(xué)生就會迫不及待地去猜結(jié)果，場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序，還要引導(dǎo)小裁判員及時做好記錄。）鼓勵學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語王國”與謎語主人進行口語交際。甲：“說說你出的謎語是什么？”乙：念自己的謎語。甲：猜謎語。乙方確認。裁判記錄。依次進行。
3、教師組織繼續(xù)活動：謎語國王里真熱鬧，猜謎語高手真不少！別著急，闖過兩關(guān)很不錯，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。積極鼓勵學(xué)生大膽說說，猜對了哪一首謎語？是怎么猜出來的？抓住了哪些特點猜的？大家認真聽，評評他說得有沒有道理？
六、全員互動，進行口語交際：
請同學(xué)在“謎語王國”里各自“游覽”，選自己最喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對？告訴對方你是怎么猜出來的？
（整個會場低聲播放輕音樂。凡猜對者向裁判匯報。）
七、評選猜謎高手：
1、小裁判員宣布入圍名單。（如果獲勝者多出，多多益善。）
2、給能參加決賽的候選人頒發(fā)小紅花，表示祝賀。
八、小結(jié)：
1、這次的“謎語王國猜謎高手選拔賽”活動結(jié)束。散場后，同學(xué)們把謎語張貼在學(xué)習(xí)園地里，課間可再交流。
2、謎語里出現(xiàn)不少沒學(xué)過的漢字。交流中請同學(xué)留心識字。啟發(fā)學(xué)生：謎語里、課外書中能發(fā)現(xiàn)更多有趣的漢字，請大家多看、多讀、多記。提示準(zhǔn)備開展識字擂臺賽。
展示臺
本組“識字擂臺”主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書，邊學(xué)習(xí)邊識字，可以一舉兩得，學(xué)了知識，又增識了生字。活動指導(dǎo)建議：
一、分組：
四人一小組，合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)分工，分別翻閱數(shù)學(xué)書、音樂書、美術(shù)書、思想品德書等教科書，認一認，記一記書中的字。
二、“識字擂臺”賽：
比一比，看哪個組在課外收集學(xué)習(xí)的字最多？方法提示：
1、派代表匯報，本小組一共識了多少字？列舉出并將這些字口頭組詞，有的還可以造句。
2、組員齊上陣，用實物投影儀將所認的字邊展示，邊讀出。并向大家匯報本組共識了多少字。
3、以小組為單位，齊心協(xié)力，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片或紙片上展示識字內(nèi)容及識字總數(shù)。（*此方法有點難度，可根據(jù)不同地區(qū)靈活要求。）
三、小結(jié)評比：
評出優(yōu)勝小組，獎勵“金牌”。小結(jié)：“金牌”是小組集體所得。只有組 內(nèi)同學(xué)齊心協(xié)力、共同努力，才能得到“金牌”。
四、資料袋：
1、字母歌。
3. 2 3 1｜ 5 6 5 ｜ 6. 5 3 5 ｜ 2 3 2 ｜
aa bb cc dd ee ff gg hh ii jj kk ll mm nn
1 3 5 ｜i 5 6 ｜5 6 3 ｜2 3 1 ‖
oo pp qq rr ss tt ww vv uu yy zz
2、“金牌”做法：用硬紙剪成雙層圓形，里邊可以裝5～6朵小紅花或糖果或其他獎品；將金紙包好，用白紙畫金牌圖案，貼至封面；背面做一條金牌帶粘貼上。