《春到梅花山》教學片段（精選13篇）
《春到梅花山》教學片段 篇1
一、教學片段：
（一）引導看圖，揭示課題：
1、師：通過上一篇的課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，它給小池塘帶來了美麗，今天春姑娘又打扮一新，來到了梅花山。
2、板書課題：誰能說說這個課題是什么意思？
（春天來到梅花山）
3、看到這個課題，你有什么問題要問？
4、介紹梅花山。
5、春天來到梅花山是怎么樣的呢？我們來看看課文是怎么寫的吧，請同學們打開課文。
（二）初讀指導
1、指導看插圖，用自己的話說說看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學生：
（1）標出自然段的序號；
（2）圈出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準子音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況：
（1）通過投影檢查學生圈出生字詞的情況。
（2）學生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音。生領讀生字詞。
（3）我們怎么才能記住下面這些生字呢？請大家想出好的辦法來記，然后把你的辦法介紹給大家，看誰的辦法好！
（4）出示生字：寒 還 盡 挨 片 發 休 息 歡
學生自主記字，交流記字方法。
（5）指名發言。
（6）根據小朋友的發言，教師相機歸納：
部件法：休（單人旁+木=休） 息（自+心字底=息）
換一換：“吹”去掉口字旁，換上“又”就是“歡”。教“又”字旁。
數筆畫：寒 挨 片 發
學生根據之前所學的各種記字方法，記憶生字。
6、全班齊讀課文。
教學反思：
我在進行課文教學的第一課時中，想讓課堂的容量再大一些基本是很難做到的。低年段的學生識字量有限，學生對文本不熟悉，很難讓學生去理解和體會，獲得經驗。根據這篇文章的特點，結合新的課程理念，在教學是應注意以人為本，以讀為本。讓學生通過各種形式的朗讀再現梅花山梅花盛開、人流涌動的情境，受到美的熏陶。獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。所以在第一課時的教學中，對生字新詞的教學和充分朗讀是十分有必要的。課標中提出：“低年段的學生課堂教學應以識字記字為主。”
所以看起來第一課時的容量比較少，但我認為在第一課時的教學中以充分的朗讀和自主學習生字是有必要的，只有在此基礎上學生對文本的理解才能更充
《春到梅花山》教學片段 篇2
教學目標
1、學會本課生字，認識新偏旁“”、“”、“”、“”、“”，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞
教學重點:
1、識字、寫字
教學難點:
背誦、朗讀課文，體會早春時節梅花山梅花盛開時的美景
教學準備：
小黑板 生字卡片 教學掛圖
教學時間：
2課時
第 1 課時
課時目標：
初讀課文，讀準字音，讀通句子，學習生字。
教學過程
教師活動
學生活動
修改備注
一、板書課題，提問導入
二、初讀
指導
三學習生字
1、（板書課題：春到梅花山）誰能說說這個題目是什么意思？（春天來到梅花山。）
2、看到這個題目，小朋友一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山是怎樣的？對嗎？
3、簡介梅花山。
梅花山，位于江蘇省南京市中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。所以取名梅花山，是因為山上有許多紅梅。每年到了紅梅花開的時節，許多人都來這里游覽。
4、春天來到梅花山怎樣的呢？
1、引導看插圖，用自己的話說說從圖上看到什么？這些景物各是怎樣的呢？
（梅花山的梅花開得真多真美，看梅花的人真多。）
你能按從近到遠的順序說書圖上畫了那些景物，各是怎樣的呢？
過度：看了這么美麗的景色，再讓我們一起來看看課文是怎樣寫的？
2、自讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀兩遍。
3、檢查自讀情況
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句：
han hai tui jin
1） 寒 氣 還 沒 有 退 盡
sheng ai
2）盛 開的梅花，你 挨 著我，我
pian
挨著你，像藍天下的 片 片彩云。
fa xiu xi huan
3）散發 休 息 歡 樂
jing ying tou yong
晶 瑩 透 亮 涌 動
4、這些詞語和句子我們都會讀了，現在我們把他們送回家，能不能讀得更好？
讀完了課文，讓我們再來學習這課的生字吧！
1、出示生字：
寒 還 退 盡 挨 片 發 休息 歡
2、齊讀
3、怎樣記住它們呢？
4、這些字中你覺得哪個字最難記呢？
4、寫字
挨、休、歡
齊讀
師；這三個字有什么特點？（左右結構，左 右寬，指名說說關鍵筆畫。
師范寫
指名說
自由說 指名說
同桌互說
自由讀 指名讀
齊讀
自讀 分自然段讀
齊讀全文
小組討論
指名說
生描范寫
作
業
設
計
板
書
設
計
教
學
后
記
第 2 課時
課時目標：
能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
識字寫字。通過與文本的對話感悟梅花的美麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學過程
教師活動
學生活動
修改備注
一、復習導入
二、學習新課
三、總結全文
四、學習生字
1、讀詞語
寒 氣 退盡 盛開 挨著
片 片 散發 休息 歡樂
晶瑩透亮 涌動
學習第一小節
1、同學們你們看到過盛開的梅花嗎？誰來簡單地介紹給大家聽聽？
3、聽了他的介紹你們想不想親眼看看呢？出示畫面師描述導入：星期天早晨，爸爸、媽媽帶我去看梅花上，山上的梅花都開放了，從遠處看，它們你挨著我我挨著你，像藍天下的片片彩云，走近一看，那一朵一朵的梅花晶瑩透亮，還散發出陣陣清香。爸爸告訴我：梅花可不怕冷，在寒氣還沒退盡的早春就開放了，所以人們都說：梅花香自苦寒來，聽了爸爸介紹我更喜愛梅花了。
2、看了畫面，聽了介紹，你覺得梅花怎樣呢？請讀讀課文的第一小節來說說。
3、為什么說是報春的梅花？
學習第二小節
1、同學們的話語中，都流露了對梅花的喜愛之情，看看課文是怎樣寫的呢？
2、自讀課文第二自然段。
3、你從哪里也感受到人們也喜愛梅花？
4、師指圖：是啊！一到休息日，人們都來看梅花，你們看大道上擠滿了看花的人，人流涌動，他們邊看邊走，邊看邊說，梅花山成了（歡樂的海洋）。
你們能把人們看梅花時歡樂的情景用語言表達出來嗎？
5、如果你就是當中的游客，看到這么美的梅花，你想說些什么？或做些什么？
1、師小節：早春時節的梅花吸引了四面八方的游客，梅花山成了歡樂的海洋，人們在贊美早春的梅花，贊美大自然的春天，讓我們一起再來把課文讀一讀。
2、背誦全文。
出示：休 息 盡
怎樣記？
怎樣寫？“息”上下結構。上面的“自”占橫中線上面部分，最后一筆落在橫中線上，“心”要寫得扁些，穩穩托住“自”。
盡：要居中，寫在橫中線的上部，捺筆與“尸”字頭的撇之間張開要大些。下面的兩點要落早豎中線上。
師范寫
生描仿寫。
自由讀，開火車讀，齊讀
指名說
生：梅花很美，我從片片彩云看出來的。能不呢感讀給大家聽聽？指名讀，同桌互讀，齊讀。
指名說。
自由讀
指名說
自由讀，指名讀，齊讀。
指名說
齊讀
作
業
設
計
朗讀、背誦課文
用“像”練習打比方，說一句話。
板
書
設
計
4、春到梅花山
人們 梅花
涌動 盛開 挨著 片片彩云
人流 一朵一朵 晶瑩透亮
歡樂的海洋 散發 清香
教
學
后
記
《春到梅花山》教學片段 篇3
教學目標 ：
1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。
教學準備：
課文動畫，梅花，生字卡片。
教學時間： 三課時
教學過程 ：
第一課時
一、板書課題，提問導入
1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問題嗎？
3、教師簡介梅花山。
二、初讀指導
1、看圖，說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發休息歡樂晶瑩透亮涌動
（2）學生拼讀生字詞。
（3）學生交流已經讀懂的詞語。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡
用自己喜歡的方法記字型。
結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
（1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
三、作業
1、抄寫生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個長句子。
二、精讀訓練
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。
（2）檢查自讀效果。
根據學生交流，教師歸納：
*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發出的味道。
*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）
（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。
2、精讀第二自然段
（1）自由讀，看看讀懂了什么。
（2）根據學生回答，教師歸納：
*第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。
*第一句先說時間，再說看話的人多。
*理解：報春、涌動、人流。
*“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。
同桌練說；大膽在全班說。
（3）聯系朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內容。
（5）練習朗讀全文，指名朗讀。
三、作業
1、用“像”說一句話。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1、填空：
人們喜愛________________________________。
梅花散發出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、寫字指導
1、出示生字：片發休息盡歡退挨寒
2、說說怎樣把這些字寫好。
3、教師歸納：
*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。
*息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。
*盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。
*還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。
4、教師范寫，學生描紅。
教師巡視，及時糾正書寫姿勢。
三、作業
1、繼續練習寫字。
2、用下列偏旁組字：
提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：
走之底：（ ）（ ）（ ） 三點水：
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
《春到梅花山》教學片段 篇4
一、導入
⒈書：梅花 你們見過梅花嗎？你感覺梅花怎么樣？
⒉書：春到 山
師述：春天到了，位于中山門外的東郊風景區的梅花山是幅什么樣的景色呢？
想不想知道？邊看圖邊聽老師給大家介紹下。
⒊范讀課文，這就是我們今天要學的第四課，板書4，齊讀課題
二、初讀課文
1、你們想不想自己也讀一讀？要求：讀準字音
2、自由讀課文
3、檢查生字詞語，生字娃娃認識了，詞語娃娃也都認識了嗎？
4、讀課文，讀通句子 你覺得那個句子長，難讀，需要大家注意的呢？
5、指名分節讀課文
三、學習課文
過渡：春到梅花山了，讓我們隨著春姑娘的腳步，走進這梅花山細細的賞賞梅吧。
㈠示第一句
早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
1、讀了這句你知道了什么？
2、你知道梅花什么時候開放嗎？早春是什么時候，天氣怎樣？
春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就……開放了，梅花開的可早啊！指名讀
3、就再這春寒料峭的時候，梅花就開了，是一朵嗎？是一株嗎？是什么？
滿山 不管是山腳，還是山腰，山頂，到處都開滿了梅花，梅花開的可真多啊！指名讀
4、你覺得梅花怎么樣？在這么冷的的早春凝寒獨自開，這么不怕冷的勇敢梅花你能出來嗎？
5、指名讀第一句
評價朗讀早春 （一聽就知道是早春開放的） 滿山（聽出來了，梅花開的可多啦）
㈡那盛開的梅花是什么樣的呢？示第二句
1、指名讀
2、看到這些完全開放的梅花，你挨著我，我挨著你，從這里你感受到什么？
（生 演一演，花開的多，密 ，比美 心里快樂眼里也是快樂 ）
3、你看，這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放，
那你站在梅花山的腳下，遠遠看山上的梅花，那梅花就像……藍天下的片片彩云，
4、看圖，梅花彩云在哪里呢？生指圖
噢，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？
這兒還有一片，這兒，這兒，都是的！可真多啊！
這片片彩云在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！誰來讀這句？齊讀
㈢剛才我們站在遠處看梅花，現在讓我們走進梅花樹，看看近處的梅花吧
示第三句
⒈指名讀
⒉小朋友們，你們看到了什么？晶瑩透亮，你見過什么也是這樣的？
有露水的梅花在陽光的照耀下，非常美麗！
2、小朋友們，你們聞到了什么？
3、你最想做什么？
4、淡淡的清香讓人聞了很舒服，心曠神怡，你能把這種感受讀出來嗎？
小結 這么美麗的梅花，怎么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛啊！
㈣學習第三節
⒈從哪里可以看出“人們喜愛報春的梅花”？理解“人流”“涌動”， 看梅花的人多。
⒉想象說話。人們來到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會說些什么，做些什么？
⒊花多，人多匯成了海洋。賞梅的人們個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。
四、學習生字
左右結構的字，你怎么記住休 挨 歡
《春到梅花山》教學片段 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。
一、談話導入
師：春天到來，百花盛開，五顏六色的花兒裝點著我們的生活。小朋友們，你喜歡什么花？
師：你知道，最早向人們報春的是什么花嗎？（梅花）
師：對，梅花很特別，它不怕寒冷，獨自開放在風雪之中,向人們預示著春天的到來。這節課，我們繼續學習《春到梅花山》這篇課文，共同去認識梅花、了解梅花、并愛上梅花吧！（板書課題：4.春到梅花山）
二、感知課文
師：春天來到梅花山上，那里會有怎樣的景象呢？請同學們按要求讀書。
1、遇到生字用筆圈出來，借助拼音把生字讀正確。
2、遇到不好讀的句子要反復的、多讀幾遍，把課文讀通順。
三、精讀課文
我們學課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請大家聽一遍課文錄音，邊聽邊看邊想：
課文中哪個小節是描寫梅花盛開的情景？
哪個小節是描寫人們賞花的情景？
反饋。
師：都判斷對了！同學們會讀書、會思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢？請大家默讀第一小節，看看第一小節一共有幾句話，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來，仔細品一品，一會兒讀給大家聽。
生:默讀課文后，反饋。
師：你喜歡哪句話？來！其他同學一邊聽一邊看課文。（指名讀）
師：從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？（感受到梅花開得很美。）（板書：美）
師：你從哪兒感受到的？
（這句話把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像藍天下的片片彩云 -----梅花很美。）
師：你真是一個會讀書、會思考、會表達的孩子，你能通過朗讀把你的感受表現出來嗎？
指導感情讀書
師：把彩云一般色彩絢麗的梅花讀進你的心里！
再指名感情讀書。
師：讀書的時候要把文字在頭腦中形成畫面，才能把書讀得更有感情呢！誰能用這種方法再試著讀一讀。
指名感情朗讀。
師：梅花開得真是絢麗多姿，惹人喜愛！
師：從這句話中，你還感受到什么？
（我從你挨著我，我挨著你這一點感受到梅花開得很多。）（板書：多）
師：你能抓住關鍵詞語來體會，真了不起！相信你也能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前，試試看！
生讀第二句話。
師：哦！我聽出來了，你通過把這兩個詞語（挨著、挨著）重讀，表達出了你的喜愛之情！真有方法！再讀一遍！
生有感情的朗讀。
師：梅花真是開得挨挨擠擠！你來試試！
生有感情的朗讀。
師：梅花真是開得親密無間！你來！
生有感情的朗讀。
師：梅花開得生機勃勃，惹人喜愛！
師：梅花山的梅花真多！真美啊！
師：除了第二句話，你還從哪兒感受到梅花特別多？（一朵一朵這個詞語感受到梅花很多）
指名讀！
師：花兒多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？
師：自己試著說一個。
（一塊一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白云…）
師：學以致用，才能長本領！
師：那一朵一朵的梅花，數也數不清！誰能用你的朗讀把我們帶進這花的世界！
（看屏幕讀）
個別讀！齊讀！
師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？（晶瑩透亮。）
師：生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？
生各抒己見。
師：留心觀察生活中的點點滴滴，會對你的學習大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會讓我們獲得美的享受。讓人喜愛！
師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鉆石（等待…學生接話）
生：晶瑩透亮
師：那一朵一朵的梅花（生：晶瑩透亮）
師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香仿佛迎面而來。聽老師讀這句話，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。
師范讀。
師：讓我們通過朗讀來表達出我們對梅花的喜愛之情吧！（女生、男生）
師：梅花真美呀！讓人喜愛，讓我們屏住呼吸，仔細聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫的？讀一讀！
讀第三句話（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。）
師：梅花山的梅花這么多，一朵一朵；這么美，晶瑩透亮，還散發著淡淡的清香。真是惹人喜愛！讓我們一起讀！
生齊讀第一小節。
師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神里，我看出了你們對梅花的喜愛，對梅花山的向往。讓我們閉上眼睛，再次回味語言文字的美，想象梅花的美！隨音樂慢慢睜開眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧！（播放幻燈片）
師：觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們再來品品第一句話，你還能感受到什么？
生：我感受梅花開得特別早。
生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時候的開放了！
師：是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來御寒。可是，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放！望著這雪中的梅花，你想說什么？
師：此情此景，老師想到一首詩：《梅花》（感染學生跟著一起背）
師：古往今來，梅花以他不畏嚴寒的品格贏得了人們的贊譽，人們通過寫梅花、畫梅花、誦梅花，表達著對梅花的敬佩之情。此時，讓我們帶著對梅花的敬佩，再讀！（屏幕出示第一小節）寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來！愿你們在以后的生活中，也能像梅花一樣，做一個堅強、勇敢，不怕困苦的孩子。
師：人們喜愛報春的梅花！來梅花山賞梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、還有小伙兒。請大家自由的輕聲讀讀第二小節，思考從哪些句子或詞語中看出人們喜愛梅花？
反饋。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
句子：第二句話中“一到……便……”。
（指導朗讀）
詞：人流 涌動（指導朗讀）
齊讀第二節。
師：（小結）此時的梅花山，花兒歡樂，人也歡樂，歡聲笑語不時回蕩在山巒之中，這里成了歡樂的海洋。在這片歡樂的海洋里，人們盡情的享受著美好的春光，享受著幸福的生活，祖國處處是春天，處處是歡樂！讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節吧！
生：齊讀第二小節。
師：這節課，我們一起認識了梅花、了解了梅花，喜愛梅花、贊嘆梅花。最后，讓我們再次美美的朗讀課文回顧整篇課文，讓梅花永遠留在我們心中！（
四、自主學習 識寫生字
生交流如何記憶字形，師點撥指導
生描紅，師巡視指導，表揚寫得好的學生。
五、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字。
《春到梅花山》教學片段 篇6
聽 錢晴《春到梅花山》有感（戚月）
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：4
聽了錢晴老師的課覺得深受啟發，低年級的課并不如想象中好教，又要使學生容易理解，又要生動活潑。而錢晴老師的這節課非常的有條理。循循善誘地使得學生不知不覺地理解了課文。在知道朗讀方面也很到位，比如讓學生讀出“晶瑩透亮”的感覺，讀出梅花的香等等。而且從這堂課看出錢晴老師在班級管理方面的成功。紀律非常的好。這是我這個新教師最要學習的地方。
《春到梅花山》教學片段 篇7
一、設計理念：
以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀，培養語感，感受閱讀的樂趣。
二、設計流程：
（一）看圖，逐步揭題
1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”
2、點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。
3、同學們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？
4、學生展開想象，自由談話。
5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）
（二）認讀課文，把握內容
1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。
2、生練讀課文
（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）
（2）小朋友在讀書的時候發現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。
（3）點擊課件，顯示生字：
盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發休息歡
（4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀）
（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）
（6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。
（三）品讀課文，讀中體驗
1、指導讀課文第一小節。
（1）“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
（2）品讀課文想象情景。
（3）小組交流后匯報學習情況。
（4）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。
A.讀這句話時，同學們眼前出現了什么樣的美景？
B.學生交流后，相互演示情景，動態地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
C.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。
（5）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。
A.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學生交流感受。
B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現什么情景？學生閉眼后想象后交流。
C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？
D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？
2、指導讀第二小節。
人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）
3、賞讀全文，積累內化。
（1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？
（2）在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。
（3）你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。
《春到梅花山》教學片段 篇8
一、教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點：
理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
一、教學要求：
1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。
2、學習生字詞，理解詞義。
二、教學重難點：
整體感知，感受梅花山的美。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程 ：
（一）板書課題，提問導入
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？
3、簡介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
（二）初讀課文
1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學生：
（1）標出自然段的序號。
（2）畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發休息歡樂晶瑩透亮涌動
（2）學生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。
（3）學生相互交流理解生字詞的意思。
（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡
學生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發言。
歸納：
部件法：休息
換一換：吹
歌訣法：盡
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
指導停頓。朗讀。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）布置作業
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學要求：
通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點：
理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程 ：
（一）復習檢查
1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。
2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
（二）講讀課文
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
（2）檢查自讀效果。
匯報讀懂了什么？
（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。
（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。
（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。
（3）練習朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內容。
（5）練習朗讀全文，指名朗讀。
（三）布置作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。
3、填空：
（1）人們喜愛。
（2）梅花山發出。
（3）春風姐姐輕輕( )。
（4）春筍掀翻。
第三教時
一、教學要求：
指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。
二、教學重難點：
指導寫字。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程 ：
（一）復習檢查
1、填空。
（1）人們喜愛。
（2）梅花山發出。
（3）春風姐姐輕輕( )。
（4）春筍掀翻。
2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
（二）寫字指導
1、說出下列偏旁：
尸字頭又字旁提手旁自字頭
2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好：
發片休息還退挨寒
3、組織交流
片：最后一筆豎折。
發：最后一點別忘了。
休：左窄右寬。
盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。
還、退：半包圍結構。
學生說一個，教師板書一個。
4、學生描紅。
（四）布置作業
1、繼續練習寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁寶蓋頭三點水走之底
3、練習有感情的朗讀課文。
板書：
4、春到梅花山
人們 梅花
涌動 盛開 挨著 片片彩云
人流 一朵一朵 晶瑩透亮
歡樂的海洋 散發 清香
（多） （美）
《春到梅花山》教學片段 篇9
《春到梅花山》教學反思
《春到梅花山》描述了早春時節梅花山梅花盛開的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的歡樂情景。這么美的文章，要引領孩子們逐步體會文章的思想感情，我覺得有以下幾點是必不可少的：
一、借助多姿多彩的幻燈片，增加視覺的美感
色彩鮮艷的圖，美麗嬌艷的梅花照片是很受低年級孩子歡迎的，直觀形象更容易被孩子們接受。根據《春到梅花山》這篇課文的特點，我覺得用到圖的機會是很多的。為了讓孩子能更加深入地理解課文，我把各色各樣的梅花圖片制作成了幻燈片的形式讓孩子們大飽眼福，孩子們感受到了一派生機勃勃的早春梅花景象。他們帶著自己的感受讀課文就又有了全新的啟示，讀得更加朗朗上口，在講解涌動的人流時，為了讓孩子感受到來梅花山游覽的游客之多，那種川流不息的景象，我也采用了讓學生觀察圖片，把這生動的教學資源，穿插于語言感知與朗讀訓練中。圖的展示，讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多，增加了視覺的美感。
二、緊扣詞句，感悟課文的意境
這篇課文的語言是很美的，也是很注意細節的。比如文中表現梅花開得早，它用了這樣的句子：寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。一個“還沒有”，一個“就”，讓人聯想到了“春暖花開”這個詞，梅花與眾不同，它不怕寒冷，在早春就怒放了，展現了它獨特的美。我讓孩子們想想，這句話寫出了梅花的什么，學生說出梅花開得早，從而我引出梅花的不畏嚴寒，教育孩子要學習它的高貴品格，接著學生找出滿山這個詞，讓學生體會花開的多。通過讀思關鍵詞句，加深感悟。再如寫盛開的梅花很多，它用了“你挨著我，我挨著你”這樣的詞句，我先讓孩子理解什么叫“挨”，然后讓孩子走上講臺和我一起表演，再加以想象配合圖片理解“你挨著我，我挨著你”是怎樣一種情景，孩子們結合看圖、表演，深刻體會了這句話的意思。在講盡和挨、寒時，我通過隨文識字，給學生講解漢字的起源，以及這個漢字的含義，學生在理解字詞的基礎上讀課文，會有更大的提高。
三、充分朗讀，培養孩子的語感
在看圖、抓詞句理解課文的基礎上，再加以充分的朗讀，孩子們對課文的語言美、意境美印象就更深了。朗讀的形式多樣，且穿插于分析理解的過程中，比如，拎出重點詞句時，抓住重點詞進行感情朗讀，以加深理解；比如，邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的多、人多，在讀的形式上我注重個別讀、指名讀，男女生分角色讀等。朗讀在語文教學中是至關重要的，沒有朗讀的課堂是干枯的，是沒有活力的，有目的的充分朗讀，孩子們不僅愛讀，同時也讀得有效，培養了孩子的語感。
在教學中還是存在遺憾的，比如孩子在字詞的復習上有字音讀錯的，在拓展延伸上雖然給孩子拓展了一些有關梅花的詩句，但留給孩子展示的時間還不夠，應該給足夠的時間和空間讓學生充分地展示交流。在讀書的指導上，我的范讀沒有起到作用。孩子讀書不到位的時候應選擇恰當的時機給予引導和示范 。
細嚼比喻句——《春到梅花山》教學反思
《春到梅花山》是一篇寫景文，第一段寫了梅花盛開時的動人景象，第二段寫了人們對梅花的喜愛之情。教學的重點是感受梅花開放時的動人景象，借助課文中的插圖，緊扣詞句，指導孩子們邊想邊讀，比較容易入境入情，讀來生動而有感情。最難的倒是最后一句比喻句“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。”也許有人認為一年級不需要講得多么透徹，但是個人覺得對語言的理解，有必要從小從點滴開始感悟。
我是這樣講解的：你們從哪里看得出“人們喜愛報春的梅花”？剛開始，他們不明白，只是重復讀這一句中心句。他們心里大概在想，課文中說喜愛啊！不過，也有能夠明白我意思的，小年齡的操丹感悟能力特別強，馬上就說了“通往梅花山的大道上涌動著看花的人流。”我追問：“這句話哪里可以看出人們喜愛梅花？”操丹語塞了。這句要理解的確有點難度，我不為難她了，便開始帶著他們分析。我板書了“涌”，指名讀，并想想什么意思？孩子們大多都知道“涌”與水有關，我補充說道：“一般的水緩緩地流動，等到水特別多，特別急時就叫涌動。所以，從這個‘涌’字我們可以看出，人就像洪水一樣多，涌了過來，人多，也就證明了人們喜愛梅花。”課文中還有一個詞也說明了人多，孩子們一下找到了“人流”，我在黑板上畫了“水流”，說“水源源不斷地往前流，就形成了水流。那么，人不斷往前走，像水一樣，就叫——”孩子們馬上應聲到“人流”。課文寫的多好啊，看花的人像海洋里的水一樣多，怪不得課文要說梅花山成了——歡樂的海洋。
“梅花山怎么會成為海洋了呢？”我故意問道。很多孩子陷入了沉思，有幾個腦筋靈活的馬上喊出來了“梅花山上的人像海洋里的水一樣多。”
“歡樂的海洋是什么意思？”我引導孩子們看插圖上，想象一下，欣賞梅花的人們一定會？——有說有笑，看看他們的表情就知道，看到如此美麗動人的梅花，人們都笑開了花，梅花歡樂地盛開著，人們歡笑著，所以梅花山成了歡樂的海洋。
這是一句比喻句，要給一年級的孩子們講透本體、喻體，那太難了，但是，如果就這樣似懂非懂讀過，似乎也說不過去，為什么說“梅花山成了歡樂的海洋”，我覺得還是有必要講解一下的，哪怕只有幾個孩子聽得明白。
在我們蘇教版的語文課文中，很多文章寫得都很美，除了指導孩子們朗讀好以外，細細咀嚼一下，品一品詞意，讀懂句子，讀透文本，還是很有必要的。
《春到梅花山》教學反思一
這篇課文在教學中我抓住關鍵詞語，將觀察、朗讀、想像結合起來，調動學生的多種感官，讓學生充分感受課文的語言美、意境美，教學中，也收獲到了不少驚喜。
驚喜一：晶瑩透亮
在備課的時候，我猜想學生可能想像不出梅花晶瑩透亮的樣子，所以我在上課時就問學生：“晶瑩透亮”這個詞語讓你想到了什么？這個挺容易，他們說出了很多：小露珠、珍珠、鉆石、漂亮的玻璃花瓶……這時我再讓學生想像梅花的樣子。有幾個學生眼睛一亮，馬上舉起手來，告訴我：昨天晚上，下了一場春雨，梅花的花瓣上就有許多小露珠，現在陽光照在上面，梅花就變得晶瑩透亮了。我預設的答案是梅花上有露水，沒想到他想到了春雨。聽了這位同學的回答，其他學生也馬上恍然大悟，我想，這一幅雨后梅花圖一定已經印在他們的腦海里了。
驚喜二：人流如潮
課文第二自然段中有這么一句話：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。”“涌動”、“人流”這兩個詞語也是比較難理解的。我先讓學生觀察圖畫，孩子們一眼就能看到很多人。這時候，我再引導他們聯想，在什么時候，你也看到過這樣的景象。孩子們馬上就想到了過年時大街上熱熱鬧鬧的樣子，一個孩子還告訴我：過年的時候，我和爸爸媽媽逛街買年貨，大街上都是人，媽媽說，大街上真是人流如潮啊！我真感謝這位媽媽，“人流如潮”這個詞語不就是我要給予學生的嗎？
驚喜三：歡樂的海洋
最后，我讓學生想像，如果你也在這人流中，和爸爸媽媽來到了梅花山，會怎么做，怎么說。孩子們展開了豐富的想像，一位學生說：“這里好美呀！我要拍張照片給我的好朋友看。”一位學生說：“我太高興了，我要在梅花山下唱歌跳舞。”還有一位學生說：“我會背《早梅》這首詩。”每一個孩子都沉浸在了這歡樂的海洋里，盡情地享受著歡樂。
《春到梅花山》教學片段 篇10
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容- 4.春到梅花山-
共幾課時-2課時
第幾課時-第2課時-
課型-講讀
教
學
目
標
1.能有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,讓學生感受梅花盛開、人流涌動的情景。
3.受到美的熏陶,激發學生對大自然的熱愛之情。
4.讓學生感悟意境美和語言美,培養其語感。
教
學
重
難
點
1.能有感情地朗讀課文。
2.緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。
教
學
資
源
充分利用描寫春天的詩歌、音樂加深對春天和梅花的感受。
預
習
設
計
1.讀熟課文。
2.尋找有關梅花的詩歌和歌曲。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、復習導入
1.讀生字詞。
二、精讀課文
(一)細讀第1自然段。
1.指名讀第1自然段。
2.找找哪幾句寫出了梅花的美麗。
3.練習有感情地朗讀課文,互相討論交流。
4.比較句子。
那梅花,散發出清香。
那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發出淡淡的清香。
(二)細讀第2自然段。
1.和老師配合朗讀第二自然段。
2.交流討論問題。
3.第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎?
4.有感情朗讀第2自然段。
5.練做小導游,介紹梅花山。
配樂朗讀或表演朗讀。
三、學習生字
1.認讀生字
2.交流識記方法。
3.給生字組詞。
4.描紅。
板塊一:
1. 通過朗讀課文,你知道課文主要寫了什么?
板塊二(1):
1.梅花是什么時候開放的?課文第幾自然段告訴我們的?
2.出示第二句話,多媒體播放:梅花挨挨擠擠開放的畫面。
3.看到這畫面,你覺得梅花怎樣?
4. 讀一讀,你喜歡哪一句?為什么?指導有感情朗讀第3句。
板塊二(2)
1.盛開的梅花是那樣的吸引人,所以人們喜歡(生讀……)一到休息日便怎么樣呢?(生讀……),梅花山成了(生讀……)
2.讀后,你覺得人們對待梅花的態度怎樣?從什么地方可以看出呢?
3.多媒體課件播放:人們一批又一批看梅花。你看到了什么?什么是“人流”?這里成了什么?
4.小朋友,這么多的人來到了梅花山,看了美麗的梅花后,會怎么說?(多媒體課件播放,人們的歡呼聲、贊美聲)
5.指導朗讀。
6.交流賞讀。
這篇課文向我們介紹了早春時節,梅花山的梅花盛開時的動人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰愿意為大家做一下梅花山的導游,給大家介紹一下呢?
板塊三
1.出示生字。
2.你怎么記它們?
3.教師范寫。
作業
設計
★ 有感情地朗讀課文。
★★ 圍繞春天任意寫一兩句話。
★ ★★繼續尋找春天,仔細觀察,看有沒有新發現。
《春到梅花山》教學片段 篇11
教學目的：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。
教學重、難點：
1、 能有感情地朗讀課文。
2、 緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、板書課題，提問導入
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？
3、簡介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢?
二、初讀指導
1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么。
2、(課件播放課文)要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞：
hán hái āi piàn fā xiū xī
寒 氣 還 沒 有 挨 著 一 片 散 發 休 息
huān shèng jīng yíng tòu yǒng
歡 樂 盛 開 晶 瑩 透 亮 涌 動
（2）讓學生同桌互讀，個別讀，集體讀。
5、出示長句子，指導讀好停頓。
（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出/淡淡的清香。
（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。
6、齊讀課文。
三、細讀第1自然段。
1、 出示思考題。
①梅花什么時候開放?
②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的?
③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點?
2、 四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。
3、 指名回答問題，相機理解有關詞句并指導朗讀。
①"早春" "還……就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。
②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺來，把學生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個。”教師自己也湊過去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說。“滿山的梅花，現在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！” 從這句話中你看出了什么?（梅花開得多而密，而且是爭相開放）
梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？"像藍大下的片片彩云"把什么比成什么?
引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。
③師小結：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）
比較句子。
那梅花，散發出清香。
那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。
讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？
"一朵一朵。說明了什么?(數量多)你見過哪些東西是"晶瑩透亮"的?梅花"晶瑩透亮" 說明什么?(顏色鮮) 師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？
4、指導朗讀。
梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)
四、細讀第2自然段。
1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀……）一到休息日便怎么樣呢？（生讀……），梅花山成了（生讀……）
2、"報春"是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引導談第 1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對待梅花的態度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學生交流、師相機指導）
3、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導加深對“人流涌動”的理解。
（節日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）
4、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。
看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋。”）板書：歡樂的海洋
梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？
5、如果現在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。
6、大家的發言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學生朗讀第二段。
五、總結全文，朗讀深化
今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞。現在讓我們把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人，好嗎？（配樂，學生齊讀課文）
六、布置課外實踐作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關梅花的古詩,讀。
《春到梅花山》教學片段 篇12
作者：咿呀學語 轉貼自：轉載 點擊數：101
從備課到上課——《春到梅花山》教學談
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這幾天，春意漸漸地濃了起來。上班的路上，再也不用扎著厚厚的圍巾。終于可以讓自己的臉和春天里清新的空氣來一次親密接觸，讓那“吹面不寒”的“楊柳風”盡情地在兩頰穿過。
可惜的是，在這明媚的春光里，卻很容易“春眠不覺曉”。看看課表，語文課又是下午第一節，祈禱著自己的課堂能再精彩點，不至于讓這群小家伙們昏昏欲睡。今天要學的是《春到梅花山》，一篇挺不錯的文章，我很喜歡，他們呢？應該也是吧。有了前面幾篇美文的鋪墊，這一課的學習似乎可以稍微放放手了。
課始，一起回憶了最近學的幾篇課文，休息了兩天，狀態還不錯，很快，就融入到課堂中了。有個小朋友去過梅花山，迫不及待地搶著介紹。幸好就她一個，要不，我得找個空閑的時間讓他們好好地炫耀一下。備課時，本想先放段錄象讓他們親眼看看梅花山，激發他們的興趣。課上，聽了這位小朋友的介紹，看著孩子們那興奮的眼神，我想：還是不要讓錄象先入為主吧，在這溫暖的午后，在那晶瑩透亮的梅花從眼前飄過后，對一年級的孩子來說，課文中的文字會變得索然無味的。于是便改變了自己的教學計劃，直接開始了初讀課文。接受以前的教訓，改漫長的自讀課文為檢查預習。因為經過一個多學期的學習，小家伙們的預習情況還是不錯的，借助拼音能將生字讀正確，課文讀流利。
接著，開始了課文的朗讀檢查。這次，我沒有讓他們開火車讀下去。而是試著讓他們這樣讀：讀一遍，再讀一遍，有興趣的還可以再讀一遍，然后和小朋友交流交流，你后一遍讀的時候跟前一遍有什么不同呢？幾分鐘過去后，讀書的聲音漸漸地小了。我問：“有什么想和大家說說的嗎？”零零星星地舉起了幾只小手。可我卻很想聽聽這少數幾個人的答案。
“第一遍不怎么熟練，第二遍熟練多了。”樸實的回答。“她說的是心里話，看來多讀能將課文讀得很熟練。”
“第一遍讀的時候，我什么感覺都沒有，可第二遍讀的時候，我覺得梅花山的梅花可真美。”
“第一遍讀的時候，我眼前全是字，第二遍讀，我仿佛看到了梅花山和山上盛開的梅花。”“我跟他們差不多，可我再讀幾遍的時候，仿佛聞到了花的清香。”
說實話，他們的回答連我都感到吃驚，這種問題我還是第一次試著去提，讓他們試著去表達，到底說的是否是心中的感受呢？我便再問，為什么？
“因為讀著讀著，我就開始邊讀邊想了啊，這樣，就會不一樣了。”哦，原來把我平時教的好方法讀記在心中呢。真讓人欣慰。“這些小朋友很會讀書”我不失時機地夸獎道，“其他小朋友沒有舉手，也許還沒有讀出不同來。也許有的已經讀出不同來了，可是沒有再認真地思考思考。如果都像剛才這幾個小朋友一樣，邊讀邊想，試著讀出與上次不同的感受來，相信你們會有更大進步的。”
課堂還在繼續著，這幾個小朋友的回答卻讓我思考著，備課重要的是備學生！
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《春到梅花山》教學片段 篇13
一、教學目標：
1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點：
借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。
三、教學準備：
課文動畫，梅花，生字卡片。
教學時間： 三課時
四、教學過程：
第一課時
（一）板書課題，提問導入
1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問題嗎？
3、教師簡介梅花山。
（二）初讀指導
1、看圖，說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發休息歡樂晶瑩透亮涌動
（2）學生拼讀生字詞。
（3）學生交流已經讀懂的詞語。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡
用自己喜歡的方法記字型。
結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
（1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）作業
1、抄寫生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
（一）復習檢查
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個長句子。
（二）精讀訓練
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。
（2）檢查自讀效果。
根據學生交流，教師歸納：
*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發出的味道。
*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）
（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。
2、精讀第二自然段
（1）自由讀，看看讀懂了什么。
（2）根據學生回答，教師歸納：
第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。
第一句先說時間，再說看話的人多。
理解：報春、涌動、人流。
“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。
同桌練說；大膽在全班說。
（3）聯系朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內容。
（5）練習朗讀全文，指名朗讀。
（三）作業
1、用“像”說一句話。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
（一）復習檢查
1、填空：
人們喜愛________________________________。
梅花散發出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
（二）寫字指導
1、出示生字：片發休息盡歡退挨寒
2、說說怎樣把這些字寫好。
3、教師歸納：
片：筆順是撇、豎、橫、橫折。
息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。
盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。
還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。
4、教師范寫，學生描紅。
教師巡視，及時糾正書寫姿勢。
（三）作業
1、繼續練習寫字。
2、用下列偏旁組字：
提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：
走之底：（ ）（ ）（ ） 三點水：
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。