《比一比》第一課時教學實錄與反思（精選7篇）
《比一比》第一課時教學實錄與反思 篇1
[教學過程]
一、巧借圖畫，認識生詞。
師：（出示掛圖）同學們，這幅圖中的小男孩叫小強，這是小強的家。你們看，小強家有什么？
生：有漂亮的房子，種植著果樹，還養殖著動物。
師：小強是個愛學習的孩子，他為了能認識更多的字，把家里的各種事物都貼上了卡片。你們想一想，在這（指著圖中的房子）小強會貼什么卡片？
生：房子。
師：有一天，突然刮起了大風，把小強的四個卡片刮跑了。瞧，就是這四個卡片。（電腦課件出示四個詞語：黃牛、花貓、鴨子、小鳥）誰認識卡片上的詞語？（指名讀，領讀，齊讀詞語）這四個卡片讓我撿到了，誰想把卡片放在原來的位置上？（學生在掛圖上貼詞語）
二、聯系實際，積累量詞。
師：小強看到自己心愛的卡片又回來了，高興極了，他自言自語地說：“我家樹下有一條牛，牛旁邊還睡著一頭可愛的小花貓。在這邊的屋檐上落著一匹小鳥，我得趕著一只鴨子去河邊。”
生：不對，小強說錯了，應該是一頭牛、一只花貓、一群鴨子、一只小鳥。
出示課件，學生認讀詞語。
師：小強不會運用量詞，想請你們當他的小老師，看我的手里有什么？（一本書）老師上身穿的是什么？（一件衣服）我們腳上穿的是什么？（一雙鞋）大家打開自己的文具盒，看看文具盒里有什么？（一支筆、一把小刀、一塊橡皮）
三、比較事物，學習韻文。
師：這幅圖中有四種動物，小強看出了他們的不同點，就把他們進行了比較，（板書課題“比一比”）想一想，小強會從哪方面進行比較？
生：比誰大誰小，比誰多誰少。
師：我們共同看圖比一比，到底誰大誰小，誰多誰少。
生：黃牛大，花貓小；鴨子多，小鳥少。
出示課件，課件中有“大、一頭黃牛、小、一只花貓、多、一群鴨子、少、一只小鳥”八個詞語。
師：發揮你們的創造想象力，用這八個詞語中的幾個說話，比一比誰說的有趣。
師：小強把這八個詞語編在了一首韻文里。（課件出示韻文）你們試著讀一讀，看是否能把字音讀準。
找同學讀文，集體糾正讀音。
老師領讀，讓學生注意讀出節奏。
學生加上自己喜歡的動作讀文。
四、發布信息，積累知識。
師：動物王國中的動物還有許多，誰愿意把自己積累的動物圖片或詞語讀給大家聽？
師：小強也積累了動物的名稱，讓我們共同來讀一讀。
出示課件，課件中有詞語“狼、狗、豬、狐貍、猴子、猩猩；雞、鴨、鵝、喜鵲、黃鸝；牛、羊、兔、虎、大象。”
師：認真觀察詞語，說說你發現了什么？
生：許多字是反犬旁和鳥字旁。
師：反犬旁和鳥字旁的字多半是表示動物的，課后大家查字典，看是不是這樣。
五、課間休息，。
師：你們認識了這么多的動物名稱，可真了不起！想一想，小動物會怎樣表揚大家？
生：鴨子會說：“嘎——嘎——嘎——，你們可真愛學習，是認字的小能手！”
生：小貓會說：“喵——喵——喵——，我的小主人真能干，學習頂呱呱！”
師：小動物們每天都發生著各種各樣的事，鴨媽媽是個做事粗心的人，你聽，鴨媽媽在找蛋呢！
播放錄音故事《鴨媽媽找蛋》。
師：聽完這個故事，你們想說點什么？
生：我們做事可不能向鴨媽媽那樣粗心。
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師：牛和羊想看看哪個小朋友做事細心，就讓大家寫他們的名字，你們有信心把“牛”和“羊”兩個字寫好嗎？（有）打開書看91頁中的這兩個字，認真觀察，說說怎樣能把他們寫好？
生：“牛”字的第一橫寫得短些。第二橫要寫在橫中線上，寫長些。最后一筆豎寫在豎中線上。“羊”字的三橫長短不一樣，豎寫在豎中線上。
師：請大家認真觀察老師怎樣寫。（學生邊觀察邊說應怎樣寫）知道了如何寫你們就動筆快速寫吧，比一比誰寫得既快又好。
學生動筆仿寫每個字三遍。
師：認為自己寫得好就用自己喜歡的方式表揚自己。可以畫一朵花，可以寫一個“優”字，可以畫一個紅五星，可以把自己寫的字給同學看。
�。ò耍┯螒蜃R字擴詞。
師：觀察老師在黑板上畫的是什么？（山）山坡上有一些字，山上有一個紅旗，現在我們男女生進行一場“登山”比賽。你們想比什么？
生：比誰認字又對又快。
師：請男女生各選一名代表。老師記時，你們判斷對錯。
學生快速認字，評選優勝組。
師：第一場比賽男（女）同學獲勝。接著進行第二場比賽，認字組詞。一會比賽的選手男隊由女同學定，女隊由男同學定，所以每個同學都要認真準備，要為自己的對爭光。
師：現在宣布比賽結果：女（男）同學獲勝。我看出男（女）同學有些不服氣，今后我們還要進行這樣的比賽，希望同學們不斷地攀登知識的高峰，看到更高更美的風景。同學們，加油呀！
《比一比》教學反思
松原市逸夫小學 包艷春
在我校舉行的“第二屆課堂教學百花獎”活動中，我執教的是義務教育小學語文第一冊識字（二）中的第一課《比一比》。
在設計本課時，我注意對照“新課標”，用新的教學理念指導教學，盡量使學生輕松、自主、愉快地學到知識，鍛煉能力，提高素養。設計這節課我圍繞教學目標注意了以下幾方面：
一、引發學生的注意力。
由于我所任教的是剛入學一個半月的小學生，他們的注意力保持時間很短。因此，我注意努力把學生的無意注意引發到有意注意上來。
開課時，我向小朋友們展示一幅農家小院的圖畫，使學生感受到鄉村的氣息。然后創設一個小強丟卡片的故事情節，激起學生認讀卡片，把卡片貼在圖畫上的愿望。后來在學習數量詞時，我密切聯系學生的生活實際，指著自己的衣服問學生：“衣服前面應該加什么數量詞？”學生回答“一件衣服”后，我又問學生“我們的腳上穿著什么？”學生回答“一雙鞋”。接著我讓學生打開文具盒，說說文具盒里有什么。學生很有興趣地說有一塊橡皮、一把尺子、一支鉛筆。這樣，數量詞的概念在學生的頭腦中建立起來，也明確了應正確使用數量詞。在本節課，我還精心設計了課件，使學生能把精力放在重點內容的學習上。
二、教給學生學習的方法。
一年級的語文教學以認字為主，要使學生快速地認識生字，必須教給他們科學的識字方法。
在課始我就告訴學生：“圖中的小男孩叫小強，他是個愛學習的孩子。他為了認識更多的字，把家里的東西都貼上了卡片。”這里就滲透著學法的指導，課后學生也會仿照“小強”的做法去做，學到更多的漢字。
“課內是小課堂，課外才是學生發展的大課堂”。我在課前讓學生搜集有關動物的圖片和表示名稱的詞語，課上學生積極發布信息，享受成功的喜悅。后來我也出示了一些表示動物名稱的詞語，讓學生觀察詞語中字的特點，學生發現這些字多半是反犬旁和鳥字旁，接著我告訴學生具有這兩個部首的字多半與動物有關。這樣，學生學習漢字就更容易些。
三、利用游戲調動學生學習的積極性。
愛玩是兒童的天性，尤其一年級的學生，他們注意力保持時間短，在一節課的后十分鐘易疲勞，如果這時再讓學生聽課、做習題，他們會毫無興趣，學習質量不高。因此，我在這一階段安排了一個富有挑戰性的“登山”游戲。這個游戲分為男生和女生兩組，我把本課要求認識的字寫在“山坡”上，要求參賽的同學正確、快速地認讀生字并組詞，逐次加大難度。這個游戲學生興趣較高，達到了認字學詞的目的。
四、提高學生的觀察力與思維力。
有人通過調查研究發現，由于觀察不精細，使漢字字形出現錯誤的占錯誤率的88%。低年級的語文學習以學習漢字為主，因此，提高兒童的觀察能力勢在必行。在這節課，我首先指導學生觀察圖畫，說出圖中有什么；接著引導學生用數量詞表示圖中動物的數量；后來讓學生觀察表示動物名稱的詞語的特點，觀察“牛”和“羊”兩個字在田字格中的位置。這樣有目的的訓練，定能提高兒童的觀察力。
“思維是智力的核心”。兒童的可塑性極強，如果我們總是給他們“食物”吃，他們就會“等食”吃，離開了我們，他們也就沒“食”吃了。因此，我注意啟迪學生思考，讓學生自己尋求答案。如：為了使學生明確如何正確使用量詞，我顧意說：“樹下有一匹牛和一條貓，屋檐上還落著一雙鳥，小強趕著一只鴨子去河邊。”學生經過片刻思考，明確我說錯了，并爭著幫老師改正錯誤。這樣做，有利于使學生的思維處于興奮狀態，自覺地考慮問題，養成獨立思考的習慣。
五、建立民主、平等、和諧的師生關系。
現代教育論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過交往，重建人道的、民主的、平等的、和諧的師生關系是教學改革的一項重要任務。師生間的交流包括知識信息和情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面的信息以及生活經驗、行為規范的信息等。通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進。因此，我們教師價值引導的落腳點應是學生的自主構建，整個教學過程應是教不斷向學轉化，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。所以，我注意角色要的換位，從傳統的傳授者轉向現代的促進者。使自己是開發者、引導者、組織者，而學生則是學習者、發現者、研究者、創造者。在課堂中，我注重與學生溝通，尊重學生，以表揚、鼓勵為主，盡量使課堂氣氛和諧民主，給學生創造創新的環境，激發學生的學習興趣，以樂學、愛學為舟，促使學生到達學會的彼岸。
教后反思，我覺得這節課有許多不盡人意的地方。如：在指導學生朗讀韻文這一環節，我設計了做動作表演，但在教學中沒有體現。匯報表示動物名稱的詞語人數較少，有些同學沒有積極參與進來。游戲環節設計不夠科學，參與面不廣，質量不高。
總之，通過這次活動，使我的課堂教學水平得以提高，但同時，我也看到了自己的不足。今后，我會更加努力，不斷優化課堂教學。
《比一比》第一課時教學實錄與反思 篇2
《比一比》教學反思
《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創設情境。教學時，我結合課文的內容，說到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？”“ 我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒。” “小組也來比一比！”“小朋友比一比，看誰說得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了！”等，有效地創設了情境，不僅讓學生有了競爭意識，更能調動學生學習的積極性，真正地融入到課堂中。
二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。于是我采取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。
2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，并與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如： “堆”字的教學。
3、對比法。“一棵樹”的“棵”，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學生來區分兩個字的同時，設下懸念，激發他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環節。然后我再問“有什么不一樣？”并出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環節的設計，有利于學生自主地“發現問題、解決問題”，培養學生獨立學習的習慣和思考空間。
三、本課的另一重點是讓學生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學難點。為了更好地突出重點、突破難點，我借助多媒體進行教學，并結合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學“堆“時，明確告訴學生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進行拓展，用“一堆 ”來說話。不僅能理解和應用所學的量詞，更能發揮想象，發散思維。接著，我質疑學生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有什么不同？”，不僅能激發學生對“堆”的用法的思考，還能復習上節課所學的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進行運用。為了幫助學生區分兩者，我除了口頭的聯系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進行區分和運用的同時，加深理解。
四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。在學習本文的過程中，我讓學生分節讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學生在讀中悟、在讀中產生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學生學習的樂趣，使整個教學氛圍輕松而活躍。
五、在教學過程中，拓展訓練是不可缺少的。要讓學生正確地使用量詞，僅僅學習“群、顆、堆”是遠遠不夠的，所以我結合課后“我會說”進行量詞使用的說話訓練，并通過事物進行拓展訓練，讓學生發揮他們的想象、結合他們的生活、說一說更多是量詞。在最后一個環節中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學生在生活中使用量詞。
一堂課下來，學生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。本課雖然得到了領導與老師的一致好評，但我還是認為自己存在一些不足之處，如：在說話練習方面，除了一些詞語的訓練之外，還應當增加一些句子的說話訓練，讓學生說一句完整的話，并注重句子的優美程度。這不僅有利于提高學生的語言表達能力，更能為學生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎。同時，在教學中，我應多給學生一些鼓勵性的話語，讓學生有信心、有動力地進行學習，積極地參與到學習過程中來。
《比一比》教學反思
我想對于自己來說，每上一堂課都應該是一次成長、學習和總結。今天上了《比一比》的第一課時，在聽了 王老師及其他老師的點評后，結合自己上課的感覺、課后的反思，發現有很多地方是要在今后應該注意和改進的，結合本課的實際情況，大致有以下幾點。
一、低年級的教學重點是識字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學的重點。而對于小朋友來說，識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時的點、面結合，不能只單單針對幾個小朋友，而是要考慮到全部的學生是否都記的住。我想要做到這一點，一是要讓孩子養成聽的好習慣，二則是需要把口頭說的轉化為更直觀的形式，那就是板書出來。但板書又要注意，不能因為這個板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當之處，板書太多，不精，而且限制了學生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。
二、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學生，又能啟發學生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
三、本課教學的第二個重點，就是要讀準并讀好詞語。第一個，讀準詞語，這應該是要讀準詞語的字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評的方式，覺得這樣做不會只關注了一個發言的小朋友，而讓更多的孩子在學習相同的知識的同時，也養成學會聽的好習慣。但在第二個讀好詞語、讀出詞語的情感時，自己的把握又不是很恰當了。我想這個應該是一個老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學習的一個過程。最開始可以是由生體會到生表達，不準的話老師再示范，生再體會，再表達的一個過程，然后漸漸地一環比一環少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了。
四、課堂上對的時間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學習的積極性，還耽誤了不少時間。王老師說的對，教小朋友切忌化易為難，能做到轉難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記��！
五、在這節課上還暴露出了兩個大問題。一，我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現在覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學。首先肯定是要注意平時常規的教育和培養，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀律肯定還需要課堂上的調控。在本節課我就一直反復用“我喜歡……”這樣的話來講，其實比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表揚做的最好的小朋友，從而引導其他孩子向他學習等等。我想這一點還需要在以后的工作實踐中不斷學習和總結。
以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學習的同時，希望也能發現能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。
如有說的不對的地方，請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導！謝謝！
《比一比》第一課時教學實錄與反思 篇3
教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。下面是由小編為大家帶來的關于《比一比》教學反思，希望能夠幫到您!
《比一比》教學反思
《比一比》是一年級上冊識字(二)的第一課。課文分兩部分。第一部分是8個詞語，其中有4種動物名稱和4種果實的名稱。第二部分是韻文。
本課的教學重點是識字和寫字。理解“一顆”的意思和寫字是本課的教學難點。
根據我們一年級校本教研所研究的“如何激發低年級學生的學習興趣”這個專題，精心設計了教學環節，采用各種新穎有趣的教學方法去激發學生的學習興趣，使學生們能夠始終處于積極的狀態，從而提高教學的質量。
教前反思：
根據低年級教學的重點，在設計教學環節時，我把重點放在識字和寫字上。識字部分一共認識12個生字，詞語中有6個，韻文中有6個。因此，詞語中的字采用集中識字的方法，從看圖片、借助拼音讀詞語，到去掉圖片讀詞語，再到認識所學的6個字，由易到難，層次分明地識字環節，非常適合兒童的認知規律，最后再通過游戲的形式把字放回到詞語中，激發學生的學習興趣，讓學生體會到識字的樂趣。
韻文部分的識字采用隨文識字的方法，通過看圖、擴詞、說句子等理解“堆、顆、多、少、邊、群”的意思。
寫字部分采用觀察生字——重點指導——教師示范——學生練寫——評價反饋這幾個教學環節。一共寫了4個字。重點指導“羊、小”這兩個字。
在設計教學環節時，我預設到學生可能對“一顆”這個詞語不理解，學生很可能把“一顆”和“一棵樹”的“棵”相混淆，因此，我在課前就準備了一些直觀、形象的圖片“一顆珍珠、一顆心、一顆星星、一顆草莓”等等，很好的解決了這一教學難點。
教中、教后反思：
這節課通過老師精心的設計，大大激發了學生學習的積極性，教學效果很好。
首先，老師親切的兒童語言讓學生感到上語文課是一件很快樂的事情。整節課學生學習都非常主動。
第二，多種教學媒體的綜合運用，充分調動了學生學習的積極性。精美的多媒體課件貫穿課堂，圖片形象、生動，聲音和諧、悅耳，給學生美的享受。實物展示非常直觀，讓學生一目了然。在學習“一個大，一個小。一個蘋果一顆棗。”這兩句話時，出示蘋果和紅棗的實物，學生一下子就能夠理解這兩句話的意思了。傳統的教學用具小黑板也是必不可少的，在指導學生寫字時，教師在小黑板上示范生字的寫法，讓學生清楚地看到要寫的字每一筆應該寫在田字格的什么位置上，如何運筆以及字的筆順等等。
通過試講，我發現整節課教學容量比較大，因此在下一次的講課中刪去了看圖介紹，當小導游和用“一邊……一邊……”說句子等教學環節。
這節課也存在著很多不足：
第一，教學容量過大，本課的學習目標完成了認識12個生字，讀韻文，寫4個生字，擴展說話這些內容，把兩課時的教學內容在一課時之內全部講了出來，學生學得太多，不容易消化。在今后的課時安排上應該合理把握好每一節課的教學容量，不能貪多。
第二，寫字教學部分激發學生的學習興趣顯得不夠。今后，還要在指導寫字方面下功夫。比如，教師用形象、幽默的語言，指導學生寫好筆畫、掌握好字的結構。另外，還要多注重對學生的評價。
《比一比》教學反思
前幾天，去聽幾節課，發現低年級學生讀書有一個通�。豪蠋熃兴麄冏杂勺x，而小朋友們好像特別喜歡齊讀。有時，上課老師拼命叫他們自己讀自己讀，可是讀著讀著，又變齊讀了，好像一群小蝌蚪，你“打散”他們，他們又“團結”在一起。
我所任教的這班孩子卻喜歡“自由讀”。他們多數人總喜歡表現自己，所以齊讀對他們來說，是一種苛求了。怎么培養學生既能自由讀，展現自己的個性，又能齊讀，體現集體讀的樂趣呢?我想從識字二第一課《比一比》入手吧。
這篇文章是一篇韻文，瑯瑯上口，誦讀間傳達出一種暖暖的情感。美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嬉鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。一個大，一個小，一邊多，一邊少，是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較，在韻文的字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音……
韻文淺顯易懂，節奏感強，非常適合兒童朗讀。在個別讀練習了n次以后，我想，“這鍋菜”該起鍋了吧?我就讓孩子們齊讀。唉，他們還是你讀你的，我讀我的。我仔細一聽，有的讀得慢，有的讀得快，大多數學生根本沒注意聽別人怎么讀，而是自顧自讀著，讀得還津津有味。我不忍心打斷他們。等他們讀完，我說：“同學們認真讀，很好。我們讀書，有時候可以自己一個人美美地讀，有時候卻要大家一起讀。剛才老師要求大家一起讀。你們說，該怎么讀，才能讀好呢?”學生很聰明，有的說：“大家要讀得一樣快。”有的說：“我總是讀得很快，我要等等大家。”我笑了。我并不著急馬上叫他們齊讀，而是選擇了先一組一組地讀再全班齊讀的方式。小朋友們積極性很高，大家都希望自己的小組能讀得很好。在第一組讀完以后，我特意對他們的小組齊讀進行評價。然后鼓勵其他組努力。當四個小組都有所進步以后，我就訓練全班齊讀。這下子，學生們讀得比一開始的齊讀好多了，全班學生的朗讀似乎出自一個人之口，而且在我的引導下，讀得興趣盎然�？创蠹业呐d致那么高，我就邊讀邊拍起了節奏，學生們真是靈氣，跟著節奏搖頭晃腦地讀起來，有的還能背誦!讀著讀著，我索性讓他們背起來。哈哈，真是一舉兩得!
《比一比》第一課時教學實錄與反思 篇4
我想對于自己來說，每上一堂課都應該是一次成長、學習和總結。今天上了《比一比》的第一課時，在聽了 王老師及其他老師的點評后，結合自己上課的感覺、課后的反思，發現有很多地方是要在今后應該注意和改進的，結合本課的實際情況，大致有以下幾點。
一、低年級的教學重點是識字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學的重點。而對于小朋友來說，識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時的點、面結合，不能只單單針對幾個小朋友，而是要考慮到全部的學生是否都記的住。我想要做到這一點，一是要讓孩子養成聽的好習慣，二則是需要把口頭說的轉化為更直觀的形式，那就是板書出來。但板書又要注意，不能因為這個板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當之處，板書太多，不精，而且限制了學生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。
二、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學生，又能啟發學生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
三、本課教學的第二個重點，就是要讀準并讀好詞語。第一個，讀準詞語，這應該是要讀準詞語的字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評的方式，覺得這樣做不會只關注了一個發言的小朋友，而讓更多的孩子在學習相同的知識的同時，也養成學會聽的好習慣。但在第二個讀好詞語、讀出詞語的情感時，自己的把握又不是很恰當了。我想這個應該是一個老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學習的一個過程。最開始可以是由生體會到生表達，不準的話老師再示范，生再體會，再表達的一個過程，然后漸漸地一環比一環少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了。
四、課堂上對的時間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學習的積極性，還耽誤了不少時間。王老師說的對，教小朋友切忌化易為難，能做到轉難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記�。�
五、在這節課上還暴露出了兩個大問題。一，我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現在覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學。首先肯定是要注意平時常規的教育和培養，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀律肯定還需要課堂上的調控。在本節課我就一直反復用“我喜歡……”這樣的話來講，其實比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表揚做的最好的小朋友，從而引導其他孩子向他學習等等。我想這一點還需要在以后的工作實踐中不斷學習和總結。
以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學習的同時，希望也能發現能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。
如有說的不對的地方，請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導！謝謝！
《比一比》第一課時教學實錄與反思 篇5
《比一比》教學實錄及反思
教學目標：
1、通過學生觀察，初步感知物體的長短、大小、多少。
2、培養學生的觀察能力，語言表達能力。
教學重、難點：
感知物體的長短、大小、多少，能用流暢的語言表達出來。
教學過程：
一、導入新課
1、出示幻燈片
師：哇！好美的一幅圖啊！說說你看到了什么呀？
生1：我好象來到了魔幻世界。
生2：那里有一棵奇怪的大樹，樹上長滿了蘿卜。
生3：另一棵樹上長著一個飛機頭，好奇怪哦。
生4：在樹上一座房子是那個小男孩的家，他還有一個天文望眼鏡，可以看天空的。
生5：我還看到了字寶寶。
師：你能大聲讀出這些字寶寶嗎？
生5：《比一比》，設計制作：黃麗坤。
師：真棒！剛剛有小朋友說他好象來到魔幻世界，對了，今天我們要去魔幻世界冒冒險，準備好跟老師一起去了嗎？
全班齊聲說：準備好了。
師：那就讓我們走吧。
二、學習新課
1、比較大和小
（1）、點擊出現卡通動物皮卡丘
讓我們看看，皮卡丘給我們帶來了那些好朋友？
�。�2）、指名回答問題。（來了一只大象和一只小狗）
（3）、模仿大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？
（4）、現在大象和小狗想請小朋友當當評委，比比誰大誰小？
（5）、指名說。（要求學生能完整的說出誰大誰�。�
師：老師請你來說一說，誰大誰�。�
生：大象大，小狗小。
師：（引導）大象比……大，小狗比……��？
生：大象比小狗大，小狗比大象小。
（6）、老師要來考考大家了，誰能給下面的句子添上合適的詞呢？
大象比小狗（ 大 ） 小狗比大象（ 小 ）
�。�7）全班齊讀句子。
2、比較多少
�。�1）過渡
師：大象為了謝謝大家的幫忙，特意摘了許多的水果，快看看都有哪寫水果��？
生：有西瓜和香蕉。
師：哇，這么多的水果，我們要先分好了水果再來吃好嗎？
生：好。
（2）數一數
師：現在請你們先數數西瓜有幾個，香蕉有幾個？
生：西瓜有6個。
師：我們一邊數著，一邊把西瓜摘下來好嗎？
生：好，1、2、3、4……
師：那么香蕉又有幾個呢？我們把香蕉也摘下來。
生：4個，1、2、3、4。
（西瓜和香蕉排列整齊后對比誰多誰少）
�。�3）用自己的話說一說誰比誰多，誰比誰少。
生：西瓜比香蕉多。
生：香蕉比西瓜少。
�。�4）吃水果獎勵自己
師：現在我們可以張大嘴巴把大象送給我們的水果都吃下去了。
生：啊……（全班快樂的張大了嘴巴）
3、比較長短
�。�1）過渡
師：吃完了水果，現在老師要帶你們去坐火車，想去的小朋友可要做好了。（全班馬上坐直了）但是啊，你且榷粱崞聊簧系男⌒《柘取?br> 生：小火車，開進來，一開開到你這來。
嗚嗚嗚，開來了二輛火車。
�。�2）比一比
說說哪輛火車長哪輛火車短？
指名說。
�。�4）真棒！敲敲大鼓表揚自己！
4、智力大比拼，誰是聰明小博士�。ňC合題）
�。�1）、過渡：現在我們要坐上火車出發了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我們的火車要過三關才能到達，請看第一關。
（2）比一比下面哪種動物最大，哪種動物最��？
小狗、小鴨、大象
小狗比小鴨（大） 小鴨比小狗（小） 大象比小狗（大）
（3）、找出最多的草莓畫上√，最少的畫χ，一樣多的畫ο。
（4）找出最長的火車畫√，最短的χ，一樣長的畫ο。
�。�5）哎呀，小朋友真棒，全都過了關！快看，巧克力城堡到了�。ǔ霈F巧克力城堡畫面
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《比一比》第一課時教學實錄與反思 篇6
《比一比》教學反思
《比一比》是一年級上冊識字（二）的第一課。課文分兩部分。第一部分是8個詞語，其中有4種動物名稱和4種果實的名稱。第二部分是韻文。
本課的教學重點是識字和寫字。理解“一顆”的意思和寫字是本課的教學難點。
根據我們一年級校本教研所研究的“如何激發低年級學生的學習興趣”這個專題，精心設計了教學環節，采用各種新穎有趣的教學方法去激發學生的學習興趣，使學生們能夠始終處于積極的狀態，從而提高教學的質量。
教前反思：
根據低年級教學的重點，在設計教學環節時，我把重點放在識字和寫字上。識字部分一共認識12個生字，詞語中有6個，韻文中有6個。因此，詞語中的字采用集中識字的方法，從看圖片、借助拼音讀詞語，到去掉圖片讀詞語，再到認識所學的6個字，由易到難，層次分明地識字環節，非常適合兒童的認知規律，最后再通過游戲的形式把字放回到詞語中，激發學生的學習興趣，讓學生體會到識字的樂趣。
韻文部分的識字采用隨文識字的方法，通過看圖、擴詞、說句子等理解“堆、顆、多、少、邊、群”的意思。
寫字部分采用觀察生字——重點指導——教師示范——學生練寫——評價反饋這幾個教學環節。一共寫了4個字。重點指導“羊、小”這兩個字。
在設計教學環節時，我預設到學生可能對“一顆”這個詞語不理解，學生很可能把“一顆”和“一棵樹”的“棵”相混淆，因此，我在課前就準備了一些直觀、形象的圖片“一顆珍珠、一顆心、一顆星星、一顆草莓”等等，很好的解決了這一教學難點。
教中、教后反思：
這節課通過老師精心的設計，大大激發了學生學習的積極性，教學效果很好。
首先，老師親切的兒童語言讓學生感到上語文課是一件很快樂的事情。整節課學生學習都非常主動。
第二，多種教學媒體的綜合運用，充分調動了學生學習的積極性。精美的多媒體課件貫穿課堂，圖片形象、生動，聲音和諧、悅耳，給學生美的享受。實物展示非常直觀，讓學生一目了然。在學習“一個大，一個小。一個蘋果一顆棗�！边@兩句話時，出示蘋果和紅棗的實物，學生一下子就能夠理解這兩句話的意思了。傳統的教學用具小黑板也是必不可少的，在指導學生寫字時，教師在小黑板上示范生字的寫法，讓學生清楚地看到要寫的字每一筆應該寫在田字格的什么位置上，如何運筆以及字的筆順等等。
通過試講，我發現整節課教學容量比較大，因此在下一次的講課中刪去了看圖介紹，當小導游和用“一邊……一邊……”說句子等教學環節。
這節課也存在著很多不足：
第一，教學容量過大，本課的學習目標完成了認識12個生字，讀韻文，寫4個生字，擴展說話這些內容，把兩課時的教學內容在一課時之內全部講了出來，學生學得太多，不容易消化。在今后的課時安排上應該合理把握好每一節課的教學容量，不能貪多。
第二，寫字教學部分激發學生的學習興趣顯得不夠。今后，還要在指導寫字方面下功夫。比如，教師用形象、幽默的語言，指導學生寫好筆畫、掌握好字的結構。另外，還要多注重對學生的評價。
識字二第一課《比一比》的教學反思
前幾天，去聽幾節課，發現低年級學生讀書有一個通�。豪蠋熃兴麄冏杂勺x，而小朋友們好像特別喜歡齊讀。有時，上課老師拼命叫他們自己讀自己讀，可是讀著讀著，又變齊讀了，好像一群小蝌蚪，你“打散”他們，他們又“團結”在一起。
我所任教的這班孩子卻喜歡“自由讀”。他們多數人總喜歡表現自己，所以齊讀對他們來說，是一種苛求了。怎么培養學生既能自由讀，展現自己的個性，又能齊讀，體現集體讀的樂趣呢？我想從識字二第一課《比一比》入手吧。
這篇文章是一篇韻文，瑯瑯上口，誦讀間傳達出一種暖暖的情感。美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嬉鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。一個大，一個小，一邊多，一邊少，是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較，在韻文的字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音……
韻文淺顯易懂，節奏感強，非常適合兒童朗讀。在個別讀練習了n次以后，我想，“這鍋菜”該起鍋了吧？我就讓孩子們齊讀。唉，他們還是你讀你的，我讀我的。我仔細一聽，有的讀得慢，有的讀得快，大多數學生根本沒注意聽別人怎么讀，而是自顧自讀著，讀得還津津有味。我不忍心打斷他們。等他們讀完，我說：“同學們認真讀，很好。我們讀書，有時候可以自己一個人美美地讀，有時候卻要大家一起讀。剛才老師要求大家一起讀。你們說，該怎么讀，才能讀好呢？”學生很聰明，有的說：“大家要讀得一樣快�！庇械恼f：“我總是讀得很快，我要等等大家�！蔽倚α�。我并不著急馬上叫他們齊讀，而是選擇了先一組一組地讀再全班齊讀的方式。小朋友們積極性很高，大家都希望自己的小組能讀得很好。在第一組讀完以后，我特意對他們的小組齊讀進行評價。然后鼓勵其他組努力。當四個小組都有所進步以后，我就訓練全班齊讀。這下子，學生們讀得比一開始的齊讀好多了，全班學生的朗讀似乎出自一個人之口，而且在我的引導下，讀得興趣盎然。看大家的興致那么高，我就邊讀邊拍起了節奏，學生們真是靈氣，跟著節奏搖頭晃腦地讀起來，有的還能背誦！讀著讀著，我索性讓他們背起來。哈哈，真是一舉兩得！
《比一比》第一課時教學實錄與反思 篇7
平均數是統計中的重要概念，它是反映一組數據的集中趨勢的指標量，用以代表一組數據的平均水平。是小學數學的一個重要知識點。學習內容的設定體現數學與生活的聯系，選取學生身邊和社會生活中有趣的、富有挑戰性的素材設置認知沖突：當兩隊人數不相等時，怎樣比較才公平呢？不但激發起學生的學習興趣和參與意識，而且讓學生感受到學習平均數的必要性。學生憑著自己原有的經驗和判斷，發表自己的見解，把矛盾的情景呈現在學生面前，遵循了學生的學習心理，關注了學生的情感態度，讓學生經歷平均數知識的整個構建過程。
理解平均數概念也是本課一個重點，在尋求平均數的探究過程中，讓學生在獨立思考的基礎上，充分交流想法，體會算法的多樣性，引導學生從不同角度去思考問題，注重探究知識的條理性和層次性，提升學生的思維能力。這一環節運用多媒體演示，讓學生直觀清晰的理解了怎樣通過移多補少取得平均數，并從中感受到平均數是表示一組數據的一般情況，并不表示一個實際存在的數量。
在學生認識并理解了平均數的算法的基礎上，將知識還原到生活中，出示了三組生活中平均數，進一步加深了學生對平均數意義和作用的理解，感受到數學的價值，通過提問：“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數嗎？”增強應用數學的意識，體會數學與人類社會生活的密切聯系。在為小熊解決實際問題的過程中，不但讓學生找到解決問題的方法，還通過提問：“除了平均數外，還有什么其它因素會影響到下周進貨量呢？”進而培養學生發散思維的良好習慣。
本課還存在不少問題，如對學生出現的情況預計不足，在第一次比兩隊人數一樣的情況下，學生就出現了用比較平均數的方法分勝負，于是在這里花費了一些不必要的時間。在設計教學的過程中，要更好的注重教學問題的中心，要注重提煉知識的技能技巧，要關注和利用學生在學習活動中的心理。此外，教學機智不足，教學語言需要錘煉