《小小竹排畫中游》說課（通用13篇）

《小小竹排畫中游》說課 篇1

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游。課文貫穿著一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。

　　說教學重點1.識記生字和朗讀課文。2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

　　說教學目標1.認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。3.理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　說教學重點1.識記生字和朗讀課文。2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。說教學準備：演示課件、

　　備課時我點開現代遠程教育資源網，查閱《小小竹排畫中游》教學演示課件，我發現資源有限，僅僅表現了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉風韻，（點幻燈）但演示課件沒有表現出江南物產豐富，是我國著名的“魚米之鄉”，于是我就在演示課件的基礎上作些修改，添加一些描述江南物產豐富的畫面。說教學策略      關注興趣，創設情境  。然而，由于孩子生活經驗少，對江南沒有感性認識，僅憑教師“千呼萬喚”，學生對江南的“情”是很難以激發起來。所以教學中要借助電教媒體，進行情境教學，充分發揮學生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發對祖國大好河山的熱愛。

　　1、一年級學生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應采取多種形式：看圖理解。聽音理解。聯系生活經驗理解等。 2、學生的個性能力不同，所以在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養學生的創新能力。 3 、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。說教學過程一、談話激趣，指導看圖

　　上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到江南去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了江南。同學們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了江南的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來；江南的樹真多啊，江南真美啊……學生們置身于江南的美景中，其景、其物、其人仿佛觸手可及。它以視覺為主，視聽并用，從心理學的角度來看，有助于學生集中注意力，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親” 的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？我在這里運用遠程資源，遵循了學生的認識過程，找準遠程資源與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用遠程資源的關鍵。

　　看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，《小小竹排畫中游》這一首詩把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。  二、初步感知，認讀生字1.請學生試著讀一讀，先把不認識的字圈下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。2.小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。

　　三、 初讀課文，讀通順課文。

　　1  學生自由朗讀課文。小朋友，你知道這首兒歌有幾句話嗎？那老師告訴你，一個句號說是一句話，小眼睛肯定發現了，跟著老師一起標。

　　2  有3句話，請你挑選自己最喜歡的一句話美美地讀給大家聽，小小評委豎起耳朵聽仔細，哪個字讀得特別棒，誰能向他一樣讀一讀。

　　3  誰能把整首兒歌連起來念，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人。我們一起來讀。 四、 再讀課文，進一步理解課文內容。

　　在朗讀感悟這一教學環節中，讓學生讀讀課文，畫出不懂的詞句。先同學之間答疑，解決不了的問題，教師再作指導。學生畫出了“竹排”、“順水流”、 “密”、“禾苗”、“綠油油”、“江南魚米鄉”、“小小竹排畫中游”，本課有些詞語比較難理解，我就充分發揮遠程資源的作用。借助多媒體幫助學生理解詞語。如，“竹排”，通過看電視，讓學生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具，然后演示小竹排的活動狀況，讓學生知道“順水流” 的意思。又如，指導學生看電視，讓學生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。“綠油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉”。演示課件，讓學生感受江南水鄉像一幅美麗的圖畫，小小竹排就像在畫中游。我在這里運用遠程資源，能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，從而全面提高學生各方面的素質，為實現教育目的服務。

　　多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

　　總之，我們要正確地認識遠程資源在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。

《小小竹排畫中游》說課 篇2

　　各位老師大家好！今天我說課的課題是《小小竹排畫中游》，我將分成七個版塊來展開我的說課：

　　一、說教學內容。

　　《小小竹排畫中游》 是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美、物產豐富的江南水鄉。講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游一樣。課文貫穿著一條明顯的感情線索，小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。

　　二、說教學重點。

　　1.識記生字和朗讀課文。

　　2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

　　三、說教學目標。

　　1.認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。

　　2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　四、說教學重點。

　　1.識記生字和朗讀課文。

　　2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

　　五、說教學準備：演示課件。

　　備課時我點開現代遠程教育資源網，查閱《小小竹排畫中游》教學演示課件，我發現資源有限，僅僅表現了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉風韻，但演示課件沒有表現出江南物產豐富，是我國著名的“魚米之鄉”，于是我就在演示課件的基礎上作了些修改，添加了一些描述江南物產豐富的畫面。（課件演示）

　　六、說教學策略：關注興趣，創設情境。

　　由于孩子生活經驗少，對江南沒有感性認識，僅憑教師“千呼萬喚”，學生對江南的“情”是很難激發起來的。所以教學中要借助電教媒體，進行情境教學，充分發揮學生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發對祖國大好河山的熱愛。

　　1、一年級學生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應采取多種形式：看圖理解，聽音理解，聯系生活經驗理解等。

　　2、學生的個性能力不同,所以在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養學生的創新能力。

　　3 、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　七、說教學過程。

　　（一）談話激趣，指導看圖

　　上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到江南去作一次愉快的旅游。同學們就會興致盎然。然后用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。（演示課件）教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛讓學生真的感到乘上了飛機，來到了江南。同學們一睜開眼睛，可以從電視屏幕上看到江南的美麗景色：江南的樹真多啊，江南的水真清啊，江南真美啊……讓學生們仿佛置身于江南的美景中，其景、其物、其人仿佛觸手可及。它以視覺為主，視聽并用，從心理學的角度來看，有助于學生集中注意力，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。心中就會不由自主地涌動起由衷的情，由衷的愛。這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？我在這里運用遠程資源，遵循了學生的認識過程，找準遠程資源與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用遠程資源的關鍵。

　　看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，《小小竹排畫中游》這一首詩把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。

　　（二）初步感知，認讀生字

　　1、課件演示朗讀，然后請學生試著讀一讀，先把不認識的字圈下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

　　2、小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。

　　（三）初讀課文，讀通順課文。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　小朋友，你知道這首兒歌有幾句話嗎？那老師告訴你，一個句號說是一句話，小眼睛肯定發現了，跟著老師一起標出來。

　　2、有3句話，請你挑選自己最喜歡的一句話美美地讀給大家聽，小小評委豎起耳朵聽仔細，看誰讀得特別棒，誰能向他一樣讀一讀。

　　3、誰能把整首兒歌連起來念，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人。

　　4、集體朗讀。

　　（四）、再讀課文，進一步理解課文內容。

　　在朗讀感悟這一教學環節中，讓學生讀讀課文，畫出不懂的詞句。先同學之間答疑，解決不了的問題，教師再作指導。本課有些詞語比較難理解，我就充分發揮遠程資源的作用。借助多媒體幫助學生理解詞語。如，“竹排”，通過演示，讓學生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具，然后演示小竹排的活動狀況，讓學生知道“順水流”的意思。又如，指導學生看電視，讓學生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。“綠油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉”。演示課件，讓學生感受江南是風景秀麗、物產豐富的地方。我在這里運用遠程資源，能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，從而全面提高學生各方面的素質，為實現教育目標服務。

　　總之，我們要正確地認識遠程資源在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。

《小小竹排畫中游》說課 篇3

　　一、說教材：

　　教材地位  這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養學生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時。

　　教學目標

　　1、理解文中的詞語、句子；

　　2、學會由遠至近，由左至右地看圖；

　　3、體會江南風景之美，從而產生熱愛祖國山河，愛護環境的感情。

　　教學重點：

　　1、理解文中的詞語、句子；

　　2、感受江南之美。

　　教學難點：

　　1、在無法親臨其境的情況下感受江南之美

　　二、說教法：

　　根據小學生的思維特點以及本課的實際情況，我采用了以下教學方法：

　　1、舊知導入法。溫故而知新，運用舊知導入可以為學生學習課文打好基礎。

　　2、情境陶冶法。由于小學生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學生創設一個旅游的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。

　　三、說學法：

　　新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。為此，在學生學法方面，我主要采用了以下兩種：

　　1、朗讀感悟法。

　　2、小組學習法。

　　四、教學過程：

　　1、復習導入，鞏固知新

　　一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，因此，我選擇了用開“小火車”的形式來回顧上節課學過的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

　　2、創設情景，激發想像

　　在復習完生字詞之后，我對學生說：“同學們，我們即將坐火車出發去江南了，你們準備好了嗎？那么，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發吧。”這樣我們可以從語言上為學生營造一個想像中的旅游情境，激發學生對江南進行想像。

　　接著，我再以一個導游員的身份向學生簡單介紹江南，讓學生對它有一個大概的了解，為學習下文打好基礎。

　　3、配樂朗誦，渲染氣氛

　　本環節我將會采用以音樂為背景，引導學生通過看一看，讀一讀等來感受江南的美。

　　（1）聽一聽

　　在音樂中，我運用語言將學生帶入“江南”之中。“哇！同學們看，小小的竹排順水飄流，兩岸都長滿了綠綠的樹木、禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美啊！”通過配樂來渲染氣氛，可以有效地將學生帶入想像的情境。

　　（2）看一看

　　一年級的學生，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什么就說什么，所以，在這里我有意識地教會他們從遠到近，從左到右地看圖。看圖后引導學生說感想，可以讓學生有口語練習機會的同時，也讓其對江南的感情加深。我是從兩個問題引導的：

　　① 遠處有什么？近一點呢？再近一點呢？……

　　② 如果你是那個小男孩，你在這樣美的風景中，你的心情是怎樣的？

　　（3）讀一讀

　　學生是學習的主體，讓學生多讀、多想，有利于學生更好地理解課文。為此，我采用了學生朗讀，老師解釋交叉進行的方式進行教學。

　　把課文分為三句。第一句指名朗讀，再重點解釋“順水流”，通過讓學生動手貼一貼的方式，幫助其理解。然后再讓學生分組學習，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽，引導學生朗讀時要把鳥兒、魚兒的歡快之情表達出來。這可以很好地體現了語文新課標的要求：閱讀是學生個性化的行為，老師要尊重學生的獨特體驗。

　　在文章第二句學習中，我將采用圖文結合的方式來教學，再次引導學生看圖，圖文對應。我是從兩個問題來引導的：

　　① 兩岸有什么？左邊有什么？右邊有什么？

　　② 樹木的數量多還是少？禾苗是什么顏色？

　　接著再解釋什么是禾苗。

　　學習第三句時，我重點引導學生理解為什么江南是魚米鄉，以及為什么說竹排是在畫中游。幫助學生釋疑。

　　4、課后練習，拓展知識

　　課后作業：（1）把江南的美麗風景介紹給你的父母或朋友；

　　（2）對江南有興趣的同學，可以搜索有關江南的資料。

　　設計兩個層次的作業，可以有效地照顧不同層次的學生，做到因材施教。

　　五、說板書

　　小小竹排畫中游

　　江南         魚米鄉

　　遠：      房屋、樹木

　　近：      樹木、魚兒、鳥兒、小男孩、燕子、禾苗、竹排

　　樹木：    數量多 ——〉密

　　禾苗：    顏色綠 ——〉綠油油

《小小竹排畫中游》說課 篇4

　　教學目標：

　　1、認識12個生字和“木、艸、纟”3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方，快給大家介紹一下。

　　師：這節課，老師也想帶同學們到一個美麗富饒的地方看看。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：這是首優美的詩歌，它描寫了一個風景秀麗的地方，想不想聽老師讀讀？（范讀）這首詩歌美不美？想不想自己讀讀？

　　1、學生自讀。

　　2、同桌互當小老師聽對方讀，糾正讀音。

　　3、自主探究，識記生字（課件出示）

　　(1)、自主識字

　　①圈出生字并帶拼音拼讀

　　②去拼音讀

　　采取個別讀、開火車讀、齊讀等多種形式，識記字音。

　　（2）、（出示單個生字）淘氣的生字寶寶從詞語中跳出來了，你還能認出它們嗎？指名讀

　　（3）、你是用什么辦法記住它們的？把你的方法在小組內交流一下。

　　（4）、集體展示各自的識字好辦法。

　　（5）、各種游戲，檢查中識字。

　　5、再一遍大聲朗讀課文，把句子讀通順。

　　三、看圖學文，讀中感悟。

　　1、學習一、二句。

　　師：今天，老師就把詩歌中描寫的美麗地方的圖畫帶來了。（課件出示）請同學們按由近到遠的順序觀察。看誰觀察仔細并且說話完整。

　　（1）近處有什么？

　　學生看得較仔細，說出了“竹排”、“小魚”、“鳥兒”、“樹木”。教師適時指導借圖認識“竹排”。并質疑“小竹排順水流”什么意思？

　　學生討論后老師播放小竹排在水中漂流的動畫，幫助學生理解。

　　（2）遠處有什么？教師重點指導學生觀察樹木的樣子，水田里的禾苗長得怎樣。從而理解詞語“樹木密”、“綠油油”。

　　（3）如果你站在竹排上，會聽見什么？會看見什么？

　　生：樹上的小鳥頭對頭正比賽唱歌呢，我們會聽見小鳥清脆的叫聲。

　　生：會看到魚兒在水里游來游去。

　　生：還能看到遠處的大樹和大山，還有水田。

　　（4）指導讀。

　　師：此時，你站在竹排上，看著美麗的風景，身邊有鳥兒、魚兒作伴，心里會怎樣？（高興，歡快）你能帶著歡快的心情讀讀一、二句嗎？

　　（課件出示一、二句）

　　先自己讀、再指名讀，師相機點撥指導、齊讀。

　　2、學習第三句。

　　（指圖）小小竹排順水漂流，兩岸是茂盛的樹木，禾苗綠油油的一眼望不到邊，小鳥在歡快地歌唱，魚兒快活地游來游去，這里景色真美呀！

　　看到這么美的地方，你現在最想干的是什么？

　　生：我想到那個地方的小河里去洗澡。

　　生：我想去那個地方旅游，帶著相機，把風景拍下來。

　　生：我想去那兒照張相。

　　生：我想去那兒釣魚。

　　生：我想站在小竹排上看風景。

　　師：那么，這兒到底是哪兒？（江南）對，你知道江南在哪兒嗎？（課件出示中國地圖）指導學生認識兩條大河，指出江南所指地域。

　　師：江南這個地方河流特別多，所以魚多、蝦多，還出產許多大米。所以，我們把江南一帶叫作“魚米鄉”。

　　（1）出示第三句，齊讀。

　　（2）指名讀，指導停頓、重音，再指名讀。

　　四、創設情境，背誦全文

　　師：你喜歡江南魚米鄉嗎？為什么？（喜歡。各說自己的理由）帶著你對江南的喜愛之情，再把這首詩歌讀一遍，看誰讀得最美。

　　1、自由讀：用你自己喜歡的方式讀。

　　2、展示讀：你最喜歡哪一句？把你最拿手的一句讀給大家聽聽，怎樣讓別人知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）找兩名學生上臺

　　表演讀。

　　3、請同學們閉上眼睛，由老師誦讀課文，一起到江南去看看。（放有流水鳥鳴聲的樂曲）展開你豐富的想象，你都看到了什么？

　　4、現在，老師也非常想去看看，大家一起來背詩歌，讓老師也到江南走一趟，好嗎？（學生興致勃勃，手舞足蹈地讀起來）

　　五、拓展說話

　　出示江南的其它風景圖，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。

　　六、課外延伸

　　1、收集江南的風景圖片，在教室里展覽。

　　2、我們的家鄉諸城也很美，把你認為最美的地方用你手中的彩筆畫下來，好嗎？

《小小竹排畫中游》說課 篇5

　　學習目標：

　　1、認識12個字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫和“山、木、艸”3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　學習重點：認識12個字。會寫“口、日、中”3個字

　　知識鏈接：我們的祖國有一條很長很長的江，叫長江。長江以南地區，風景優美，氣候溫暖，物產豐富，是有名的魚米之鄉。

　　預習任務：

　　1.根據拼音認識12個字，會寫“口、日、中”3個字。

　　2.根據拼音讀懂課文內容，會背誦課文。

　　自主、合作、探究：

　　1.在文中找一找，畫一畫本課的生字。

　　2.看書中的插圖，向同學說一說你看到的和想到的。

　　3.有感情地朗讀課文，讀給同學聽。

　　4.請你當一當“小小旅行家”，向同學介紹江南風景。

　　我來闖關：

　　1.我能讀好：

　　2.我會讀：

　　江南江水禾苗樹苗樹木樹葉竹排木排

　　兩岸兩天綠色綠地

　　3.我能說出下面的圖上有什么。

　　學校班級課時第二課時

　　主備人張春林審核人組別使用人使用日期

　　教學思路

　　（糾錯欄）

　　學習目標：

　　1精讀課文，學習詞句。.

　　2、學習生字，指導書寫.

　　學習重點：讀準生字的字音，掌握生字的書寫。

　　預習任務：

　　1.背誦課文。

　　2.書寫“口、中、日”

　　自主、合作、探究：

　　1.“苗、江、游、綠”怎樣記住字形？

　　2.怎樣書寫“口、中、日”。

　　我來闖關：

　　1、讀拼音，寫句子。

　　2、我會寫。

　　3.我會組詞。

　　流兩綠

　　岸江唱

　　4.我會把課文背給爸爸媽媽聽。

《小小竹排畫中游》說課 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字，認識2個筆畫和3個偏旁“山、木、艸”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　識字、寫字和朗讀課文。

　　【教學準備】

　　江南風光的民族樂曲、課件。

　　【教學時間】

　　2課時。 第一課時

　　〖教學目標〗

　　了解課文內容，知識江南中美麗、富饒的地方。認識課文中的生字。能正確流利地朗讀、背誦課文。

　　〖教學過程〗

　　一、看圖，揭示課題

　　播放表現江南風光的民族樂曲，一邊看圖，一邊欣賞樂曲。

　　看了這幅圖，你有什么感受？

　　出示課題，學生齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？有什么不懂的地方？

　　二、初讀課文

　　借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　請學生朗讀課文，其他學生認真聽，幫助正音。

　　自由讀之后，開展朗讀競賽。

　　請學生當小老師，帶領大家讀準生字的字音。

　　三、再讀課文，理解課文內容

　　讀了這首詩歌，我們都知道江南很美，美在哪里，誰能說一說？

　　結合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉的交通工具。

　　運用課件動態、演示“順水流的過程。

　　看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。

　　指出圖中的禾苗。

　　提出自己不理解的詞或句子。

　　引導學生理解“江南魚米鄉”。

　　四、朗讀、背誦

　　朗讀課文，感受江南水鄉的美。

　　請學生朗讀。先個別讀，再小組讀，最后全班伴隨樂曲朗讀。

　　看圖試著背誦。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　復習鞏固生字，練習用abb的疊詞形式說詞語。誦讀課文，說說自己的家鄉，萌發熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。指導寫字。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　上節課，我們把課文背了下來，現在哪個小朋友最勇敢，背給大家聽？

　　二、激發想像，豐富情感

　　一邊聽音樂，一邊聽教師朗讀課文，想像了江南水鄉的美麗景色。

　　聯系自己的美際及旅游的見聞，說說咱們江南的美麗景色。

　　三、復習鞏固生字詞

　　出示課件──不帶拼音的詞，學生認讀。

　　顯示紅色的生字，學生記憶生字的字形。

　　（有些生字可以引導學生編故事記憶。如“兩”：兩個人躲在屋檐下，橫就像屋檐，豎和橫就像屋子。

　　唱：今日唱，明日唱，天天開口唱。）

　　出示課后“我會讀”的詞卡讓學生認讀，自由讀，再同桌互相考一考。

　　四、做“漢字開花”的游戲

　　練習用“abb的什么”說詞語，幫助學生積累詞匯：

　　綠油油的小草　白茫茫的露

　　五、指導寫字

　　出示“曰”，先讓學生跟老師書空，認識新的筆畫，橫折鉤，再仔細觀察，說說要提醒小朋友注意什么。

　　“中”先引導學生會尋找壓線筆，再跟老師一起書空。

　　“口”由學生自己觀察后書寫。

　　【板書設計】

　　3、小小竹排畫中游

　　小竹排，順水流。

　　鳥兒唱，魚兒游。

　　兩岸樹木密，

　　禾苗綠油油。

　　江南魚米鄉，

　　小小竹排畫中游。

《小小竹排畫中游》說課 篇7

　　【例一】

　　一、課題導入

　　讀課題，先理解“游”的意思，再理解課題的意思。

　　二、范讀課文，整體感知課文內容

　　播放小竹排在畫中游的課件，配樂范讀課文。也可以播放課文朗讀的錄音。

　　三、初讀課文，學習生字

　　借助拼音讀準字音，讀通句子，小組交流記字方法。

　　四、朗讀感悟

　　創設情境，使學生入情入境地朗讀課文，感受江南水鄉的美麗、富饒。

　　1、播放“小竹排在畫中游”的課件，請學生說說小竹排順水流，如果你坐在上面會看到哪些美麗的景物？（鳥兒、魚兒、樹木、禾苗）讀有關句子，理解“密”、“綠油油”。

　　2、看到這些美景，你會說些什么？

　　3、為什么說小竹排是在“畫中游”？

　　4、用多種形式練習朗讀，感悟“江南魚米鄉”的美景。

　　五、拓展說話

　　再創情境，練習說話。

　　繼續播放課件：小竹排游到了江南的其他風景名勝區，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。

　　六、鞏固識字，指導寫字

　　七、課外延伸

　　收集江南的風景圖片，在教室里展覽；準備旅游照片，并作介紹。

　　【例二】

　　一、看圖，揭示課題

　　1、學生一邊聽表現江南風光的民族樂曲，一邊看圖。

　　2、讀了課題你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如，小竹排是什么？小竹排怎么能在畫中游？）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、借助拼音讀課文，畫出生字，自學字音并讀通句子。

　　2、指名試讀課文，檢查自讀情況。

　　三、創設情境，指導朗讀

　　播放樂曲，學生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉美麗的風光。

　　四、練習有感情地朗讀課文，背誦課文

　　五、復習鞏固生字詞

　　六、指導學生寫字

　　七、完成練習

　　完成課后練習“我會讀”，并練習用本課要認的字口頭組詞。

《小小竹排畫中游》說課 篇8

　　《小小竹排畫中游》教學反思

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。由于課前讓學生充分預習課文，學生對于課文的內容比較熟悉，到上課前，甚至有的同學已經能夠背誦本課課文。本節課的教學目標是1、認識12個生字。會寫“中”字，認識“草字頭”。2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　不足：

　　1、這節課我最大的失誤是沒有完成教學目標，本來預計對生字“中”的書寫指導由于時間問題沒有完成。準備了一個flash課件讓學生欣賞動畫，通過動畫再次感受江南水鄉的美景以及通過在欣賞動畫的過程中有感情地跟讀課文。

　　2、對于一年級的學生來說，字詞的拼讀與掌握始終應該作為重點。但是可以運用多種方式來鞏固對生字詞的記憶。在這節課中，我只拿出兩個字來讓學生說說怎樣記住他們，而沒有巧妙地將學生之前學過的相似字拿出來進行辨析認字。

　　對于課文中出現的生字詞，可以運用點點或圈出來的方法引起學生的注意，這需要在平時的課堂中慢慢培養學生良好的識字能力。

　　3、由于課堂內容安排的太滿，因此這節課有前緊后松的感覺，學生在后面的半節課中，積極性明顯降低。此時可以讓學生幫助老師貼生字卡片或將生字卡片獎勵給孩子等方式調動學生的積極性。此外，對學生的課堂評價語太少沒有及時、到位。

　　4、教師缺乏細節的注重，在小處忽視了學生的自主性。語言有時不準確，沒有很好的引導學生、啟發學生，使學生處于被動的位置。教師的語言是一門藝術。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應該要更精練些，課堂上應該再從容些。

　　優點：

　　1、布置給學生的預習任務完成的非常好，絕大數學生能夠在上課前讀準生字，甚至有的學生能夠將課文背誦下來。

　　2、調動學生的積極性，鼓勵學生，使學生能夠主動舉手回答問題。學生的主動性被激發起來，可以說很多學生在這節課中愉快地接收著知識。

　　小小竹排畫中游教學反思

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上我給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。

　　在進行教學設計時，我主要注重了以下幾方面：

　　一、培養學生預習習慣，提高課堂效率。

　　為了取得較好的教學效果，我提前安排學生在家中進行了預習，要求比較簡單：1、把課文讀熟  2、給課后生字加上拼音。提前預習是學生必須具備的一種能力，這種能力應該從學生一接觸課文就開始培養。經過預習階段的學習，學生已具備一定的讀書能力，對文中的生字也初步認識了幾個。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導學生識字、朗讀、感悟。

　　二、根據學生的年齡特點，選擇多種形式的識字方法。

　　語言文字是中華民族文化的根本。因此，從小學就應該培養學生喜歡漢字的情感和態度，主動探究識字的規律和方法的精神，養成良好的識字習慣，感受漢字在中華民族文化中的價值與意義。在本課，我主要運用了一下幾種識字方法：

　　1、拼音識字法，這種方法主要運用于對生字的初步整體認識上。

　　2、看圖識字法，主要運用在“流、排”字的認識上。在講“流”的時候，我將“流”字和一張分了三個方向流動的河流圖片放在了一起，讓學生觀察并尋找“圖中的河水走向和流字的哪一部分很相像？”通過學生自己對圖片的觀察，記住了“流字的下半部分，就像這幅圖片當中的小河流水，有的向左流，有的向前流，有的向右流。” 在認識“排”字時，先讓學生觀察圖畫竹排，再認識這個字，竹排的“排”六個短橫，就像六根竹子，被兩條長長的線捆在一起就形成了“排”字。在這看一看、說一說的過程中，可以很形象直觀地幫助學生記住字形，了解詞義。

　　3、偏旁記字法,這種方法主要運用在對“流、江、游、唱”的認識上，通過對三點水旁的歸類，認識了“流、江、游”，通過口字旁記住“唱歌”的“唱”

　　4、猜謎識字法，這種方法主要運用在對“苗”字認識上。通過“小草長在田頭上”這個字謎，讓學生即記住了字形又認識了新的偏旁部首“草字頭”。

　　三、運用多種方法，帶領學生走進文本

　　語文教學中“讀”十分重要，要讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學中我主要是在引導學生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。

　　1、想像感悟，讀出歡快的情緒，讀出江南的美景。

　　兒歌的第一、二句寫的是：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。讓學生邊讀邊想：如果我們現在都站在竹排上，你會聽到什么？看到什么？有學生說：我聽到鳥兒在嘰嘰喳喳地唱歌。有的學生說：“我看到了茂密的樹苗，綠油油的禾苗。我進一步提問：“小鳥都唱了些什么？”這些問題，進一步激發了學生的想象，通過教師隨機板畫的形式，讓孩子領悟到江南的美，從而激發出對江南美景的向往。

　　2、質疑解疑，解決具有引申含義的詞語。

　　“魚米鄉”——關于兒歌的最后一句“江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”中的“魚米鄉”的理解，我就是先請學生讀讀句子，并提問：“為什么說江南是“魚米鄉”？我把問題拋給學生“誰能回答這個問題？”一部分學生搖著頭，表示不知道。有一位學生說：我知道是魚非常多，大米特別多。我又通過直觀的圖片引導學生了解：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦。田里種著大片的水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫作“魚米之鄉”。就是“魚兒多、稻米多的地方。”

　　“畫中游”——這個“畫”字是這篇課文的關鍵字，也是具有引申含義的字。首先，在上課伊始，我提問：“為什么說小竹排在“畫中游”，然后帶著問題我們走進了課文。當我把江南水鄉的美景用畫的形式板書出來時，孩子門立刻明白了，是江南的景色美，美的就像一幅畫，所以說小小竹排在畫中游一樣。我通過一步一步的設疑解答，讓學生通過自己的閱讀理解了這個“畫”指的不是“圖畫” ，而是指“江南的美景”。

　　3、通過一首白居易的詩《憶江南》，適當地進行課外延伸，讓學生了解江南自古以來就是令人神往的地方，許多文人墨客都曾拿起筆贊美過江南。

　　4、熟讀成誦。一年級的語文教學重點不應該放在多種形式的理解分析之下，而是放在反復地朗讀上，學生很自然地就會把江南的美景記在心中，達到背誦的程度。

　　一年級新教材里有很多優美的課文，但是如何把握學生字和學課文之間的關系，我覺得是比較困難的。但是在上這節課時，我在以下環節處理好。

　　教學中，以下幾點還是比較可取的：

　　1、利用插圖、突破難點。

　　針對“江南魚米鄉”，我讓學生欣賞了幾幅江南小橋流水圖，讓學生看后說說，你有什么感覺？（有學生說：小河很多，橋很多。）接著請學生回答：小河多，河里的什么可能也會多？（魚、蝦……）又問：小河多，田里的什么會長得好？通過層層深入，學生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米之鄉”了。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉在江南！”這時，我從孩子們喜悅地眼神中已經感受到他們對家鄉的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉的美。

　　2、重視朗讀，讀中感悟。

　　其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在課上我給了學生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學生說說看到了哪些景物？孩子們說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學生的朗讀還是給我帶來了美的享受。

　　這堂課上還暴露了一些問題，不免有些遺憾也有些擔憂：

　　一部分學生的聽課習慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。。在學習常規上還應該加強訓練。

　　《小小竹排畫中游》教學反思

　　本節課, 我根據一年級小朋友的認知特點，以說說、讀讀、唱唱、演演為這節課的主要線索，為學生創設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們乘上“小竹排去水中游一游”，自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀,整堂課孩子們始終處于激奮狀態，學習興趣濃厚。

　　一、在語言環境中識字，提高識字效率。

　　漢字是音、形、義的統一體。在語言環境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質量。在語言環境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環節，我讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學習“兩岸樹木密”讓學生全體起立，手拉著手舉起來，來做做樹多的動作，感悟樹木密，理解“密”的意思。

　　二、重視朗讀，讀中感悟

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”課堂上，我先通過范讀，讓學生邊聽邊想象，使學生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學生對文本的閱讀產生了濃厚的興趣。最后我還給學生選擇的權利——用你自己喜歡的方式再讀讀詩歌，可以帶表情讀，可以帶動作讀，可以唱讀，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。

　　回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷學生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發展。

《小小竹排畫中游》說課 篇9

　　一、導入激趣。

　　1.小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。

　　2.用小黑板展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）

　　3.導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。

　　各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

　　4、讀的真好，通過讀上面一段話，我們知道了竹排是一種交通工具，你們還知道哪些交通工具?同學們知道的真多。今天,老師也給大家介師介紹竹排:竹排是水上的一種交通工具,以前,在江南一帶,農民伯伯常用竹排來運輸糧食、貨物,現在,竹排主要用在水上娛樂。它是什么樣的呢?請大家把書翻到56頁,你找一找,竹排在哪?在竹排上書寫“排”字。)“排”是這一課的生字，同學們仔細看，齊讀。你覺得這個排字和老師手上的竹排圖有什么關系?

　　這只小竹排在水里游的時候,看到了許多美麗的景色,我們今天來學習一首很美的文章:小小竹排畫中游。(補充課題)齊讀課題。

　　二、初讀課文,初步感知。

　　1.圈字、讀課文。

　　（1）在課前,老師已經讓大家回家讀了,現在請你把生字在課文中圈出來,然后認真地讀課文。讀的時候,要格外留意一下你圈出的字。注意讀準字音，讀通句子。

　　（2）剛才小朋友們學習的很認真，誰愿意把課文讀給大家聽。找生讀課文，師：你讀得很流利并且很有感情。你讀出了詩歌中的美。

　　2.認字。

　　(1)給生字加拼音。

　　這首兒歌美嗎?喜歡嗎?我們不光要學習兒歌,還要學習兒歌中的生字。老師已經把生字寫在黑板上了。我們一起來讀一讀,拼一拼。

　　(2)下面請同學們自己帶拼音讀一讀，注意讀準字音。

　　（3）誰愿意當小老師領大家讀一讀？真是一個稱職的小老師

　　3.如果去掉拼音你還認識這些字寶寶嗎？下面咱們開火車讀一讀。小火車開起來，嘟嘟嘟嘟嘟嘟，火車頭尹佳怡。這列小火車開得真快。

　　4.這些生字大家有什么好的辦法記住它，下面以小組為單位交流一下自己好的識字方法。誰能說一說你是怎樣記住這個字的，把你好的識字方法教給大家

　　“排”可以組成一排 排隊

　　“唱”我們都喜歡唱歌的唱

　　“游 流 江”都是三點水旁，對，三點水旁的字都跟水有關

　　這節課我們要認識一個新的偏旁就是草字頭，同學們觀察一下哪個字有這個偏旁？對是“苗”，你能用苗組個詞嗎？能再用禾苗說一句畫嗎？你是一個有表達力的孩子。

　　5.接下來咱們男女同學比賽楷書讀得正確、響亮，同學們讀得都不錯。

　　5.小朋友們，你們愛做游戲嗎，這些調皮的字寶寶又跑到了老師的卡片上，咱們來做一個搶讀生字的游戲，看誰讀的最快，小朋友們仔細看。

　　三、圖中感悟,隨文識字。

　　1.導入:同學們剛才和這些字寶寶交上了朋友，并且讀得非常流利,那同學們的課文一定會讀得更好。來再來讀一讀課文,跟著小竹排去看看一路上都看到了什么?聽到了什么？

　　2.小竹排,順水流。

　　小竹排,順水流,(板畫水流)誰來說說,什么是順水流?在水流中板書“流”字。

　　誰來說說,他看到了什么?聽到了什么?

　　3.鳥兒唱,魚兒游。

　　板畫鳥、魚,并板書“唱、游”。(小鳥)是怎樣的小鳥呢?(唱著歌的小鳥)

　　小鳥為什么唱歌呢?(因為它很開心。)這的景色那么美,它們怎么能不開心呢?小朋友們你們高興么？那我們讀的時候把小鳥小魚喜悅歡快的心情讀出來，好嗎？

　　這么美的景色,吸引了小鳥,還小魚也吸引來了?(小魚)江南那的水里生長著很多很多魚,我們把盛產魚的地方叫魚鄉。(板書魚鄉)

　　誰能把它們高興的心情讀出來嗎?指名讀。指導朗讀。

　　4.兩岸樹木密,禾苗綠油油。

　　哎呀,小竹排游啊游,還看到什么了?

　　樹在哪兒?(兩岸)兩岸是哪兒呢?你能上來指一指嗎?(生指)

　　是的,河的兩邊就叫兩岸。齊讀兩岸。

　　(師板畫一棵樹。)你覺得我這樣畫行嗎?為什么?岸邊除了樹木,還有什么呢?(禾苗)禾苗是怎樣的?(綠油油)貼圖。這么多的禾

　　苗呀,看到這么綠的禾苗,相信農民伯伯一定高興極了。

　　5.在小竹排上看到的美麗景色被我們畫出來了。現在,讓我們看著圖,說一說詩歌的內容。

　　6學習“江南魚米鄉”。

　　看著這么綠油油的禾苗,老師想到了很多。你有沒有想到什么呢?(生若答不出來,師引出。)你想知道我想些什么嗎?我在想啊,這么

　　綠油油的禾苗,長大后該會有多么多的稻谷呀,那加工后碾出來的米肯定也會很多很多。像這種魚很多的地方,我們叫它米鄉。(板書:米鄉)

　　而像這種魚又多,米又多的地方就叫魚米鄉。(師板書:魚米鄉)

　　7學習“小小竹排畫中游”。

　　江南這地方真是太美了,我都很想來說一說,可以給個機會我說一說嗎?

　　師讀課文,故意讀錯“小小竹排水中游。”(生指出畫中)

　　那我可就不明白了,小竹排明明是在水中游,為什么說它是“畫中游”呢? 小小竹排畫中游的“畫中”是真的畫嗎？為什么說是在畫中游？

　　因為那里的景色十分美，人在其中就像走進畫中一樣，所以就說“小小竹排畫中游”。

　　生活在這個地方真是太美了，讓我們帶著自己的贊美之情來讀一讀這一句。老師感受到了這兒的美。

　　8讀整首詩。

　　江南是一個好地方,讓我們一起帶著熱愛之情再來讀一下課文，感受她的美。

　　四、指導寫字

　　這節課同學們認識了生字，學習了課文 ，你想寫一寫字嗎？今天咱們來學寫一個“江”字，寫好它應注意哪些問題呢？

　　1.首先我們先認識一個新的筆畫提，在寫時，起筆重，收筆輕，逐漸向右上提筆，伸出小手書空一下。

　　2.“江”是左右結構，左邊是三點水旁，右邊是工廠的工，寫時左窄右寬，同學們看老師寫一下。

　　3.再伸出手書空一下江字。

　　4.請同學們拿起筆在書上描紅，再寫一寫這個字，寫時注意每部分在田字格中的位置，把左右兩部分寫勻稱、美觀。

　　5、評價學生寫的作業。

　　五、小結。

　　小朋友這節課你都有哪些收獲？江南這個地方很美,很多詩人來到這里都會忍不住作詩,課后請小朋友再去找一找有關江南的詩,找到了拿到班里來與大家一起共賞,好嗎？

《小小竹排畫中游》說課 篇10

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學會2個新偏旁：艸（草字頭），氵（三點水）。

　　（二）學會7個生字：木、禾、苗、竹、江、兩、米。能讀準字音，識記字形。

　　（三）正確書寫生字。

　　（四）正確、流利地朗讀短文。

　　二、教學重點、難點

　　識字、寫字。

　　三、教學過程

　　（一）檢查復習

　　1.讀詞語卡片：

　　2.指名讀短文。

　　（二）學習2個新偏旁

　　1.艸，草字頭，筆順是一艸，共3筆。

　　2.氵，三點水，一筆點，二筆點，三筆提。

　　（三）學習生字

　　1.木，拼讀音節m)，讀詞語：樹木。

　　（1）識記字形。（讓學生自學后說識記方法）

　　①用熟字加筆畫的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4筆。

　　②用數筆畫方法：一筆橫（一），二筆豎（十），三筆撇，四筆捺（木）。一共4筆。

　　③書空練習。（第一，拼讀音節；第二，口述筆順筆畫；第三，共幾筆；第四，本課詞語）

　　（2）口頭組詞語。

　　2.禾。（讓學生自學后，進行書空練習，與“木”相同）

　　3.苗，拼讀音節mi2o，讀詞語：禾苗。

　　（1）識記字形，讓學生自學后，回答問題。你是用什么方法記住“苗”字的？（我是這樣記的，“苗”字，上下結構，上面是草字頭，下面是“田”字，一共8筆）

　　（2）書空練習。（①拼讀音節；②字形結構；③偏旁；④筆順筆畫；⑤共幾筆；⑥本課詞語）

　　（3）讀短文第2句。

　　4.竹，讀音節zh*，讀詞語：小竹排。

　　（1）識記字形，用數筆畫的方法記。左右結構，左邊一筆撇，二筆橫（�R），三筆豎，右邊一筆、二筆同左邊相同，第三筆是豎鉤（竹），一共6筆。

　　啟發學生自學，看田字格字帖，找出左右兩邊的異同點：第三筆，豎；第六筆，豎鉤。

　　（2）書空練習。（同“木”）

　　（3）口頭組詞語：竹葉、竹椅、竹簍、竹竿、竹籃……

　　（4）朗讀短文第1句。

　　5.江，拼讀音節ji1ng，讀詞語：江南。

　　（1）識記字形：用熟字加偏旁的方法。

　　啟發學生自學，說說你是怎樣記住江字的。（同“苗”）

　　（2）書空練習。（同“苗”）

　　（3）口頭組詞語：江南、江北、長江、江河湖海。

　　6.兩，拼讀音節li3ng，讀詞語：兩岸。

　　（1）識記字形。

　　①比較法：用“雨”與“兩”比較，外框兒相同，里面不同，“雨”是豎，左右各兩點，“兩”是兩個小“人”。

　　②用數筆畫的方法。筆順：兩，共有7筆。

　　啟發學生自學，自己想辦法記字形后，說出方法，如果沒說比較法，教師可以提示：“兩”字和什么字有點像？

　　（2）書空練習。（同“木”）

　　（3）口頭組詞語。

　　兩岸　兩雙　兩幅　兩張　兩條　斤兩

　　（4）讀短文第2句。

　　7.米，拼讀音節m!，讀詞語：魚米鄉。

　　（1）識記字形，啟發學生想出最簡便、最好記的方法。

　　熟字加筆畫的方法：“木”字上面加點、撇，一共6筆。

　　（2）書空練習。（同“木”）

　　（3）口頭組詞語。

　　魚米鄉 大米 玉米 小米 米粒

　　（4）朗讀短文第3句。

　　8.朗讀短文，要求正確、流利。

　　（四）指導書寫，鞏固字形

　　1.木、禾、米三個字讓學生自學后，找三位寫字好的同學，按田字格字帖寫在小黑板上，大家評議，教師訂正。

　　提示：①木、禾兩個字的大橫在橫中線上面，米字的大橫壓橫中線。②禾字第一筆是平撇。③木、禾、米三個字的撇捺兩筆寫法、占格相同。

　　2.指導書寫“苗”字

　　（1）看整體間架結構，上小下大。

　　（2）教師范寫（略），提示：

　　①草字頭第二筆豎從左向右斜寫，第三筆斜撇，略高于豎。教師范寫一定講清每一筆的位置及運筆方法。

　　②“曰”第二筆是橫折鉤。

　　（3）教師帶寫草字頭。

　　（4）學生練寫，教師巡視，訂正。

　　3.指導書寫“竹”字。

　　（1）整體位置，左窄右寬。

　　（2）教師范寫：第一筆斜撇，從上半格中間靠豎中線收筆，撇過橫中線，離左邊線三分之一收筆，要有尖。第二筆小橫，從橫中線上一點兒橫第一筆起筆，斜橫過豎中線上一點兒收筆。第三筆豎壓橫中線起筆，直豎到下半格中間收筆。第四筆斜撇，與第一筆撇對稱，略高一些起筆，過中心點，到左下格右上角收筆。第五筆大橫，壓橫中線起筆，斜寫到離右邊線三分之一處收筆。第六筆豎鉤，壓橫中線在橫中左一點收筆，到長于三筆豎挑鉤。

　　（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。

　　4.指導書寫“江”字。

　　（1）整體位置、左窄右寬。

　　（2）教師示范，重點指導三點水的寫法。三筆成一弧形，教師給學生用紅筆畫出弧線。第一點，點在左上格右下方，第二點點在左半格中間，壓橫中線，第三筆提，從左下格中心點提到橫中線上，離中心點四分之一處。

　　（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。

　　5.指導書寫“兩”字。

　　（1）整體位置，第一橫在上半格中間。下半部壓橫中線。

　　（2）教師范寫（略），提示：①第二筆豎，自左向右斜，②二個人的撇對稱，點寫在橫中線下面。③第三筆鉤略長于豎。

　　（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。

　　（五）鞏固復習

　　1.正確、流利地朗讀短文。

　　2.填空。

　　苗，第3筆是__________，共__________筆。

　　或上面是_________，下面是__________，共__________筆。

　　竹，第3筆是_________，第6筆是___________。

　　3.填詞語。

　　大米禾苗江水

　　木耳火苗兩手

　　竹刀竹尺竹子

　　板書： 　　　　　            

　　小小竹排畫中游

　　小竹排 　　　流

　　鳥兒　　　　 唱

　　魚兒　　　　 游

　　樹木　　　　 密

　　禾苗　　　　 綠

　　教后感：

　　橫折這個筆畫學生第一次接觸到，有的學生寫起來有點困難，為此在學生仿寫的時候，我及時進行指導。學了這篇課文后，學生基本上能感受到江南優美的景色和物產的豐富。

《小小竹排畫中游》說課 篇11

　　【預設目標】

　　1、知識：

　　認識12個生字，三個偏旁。

　　2、能力：

　　培養學生的識字能力，正確流利地朗讀課文的能力，增強合作意識。

　　3、情感：

　　在理解課文內容，知道江南十分美麗富饒的基礎上，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　【設計理念】

　　學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師在課堂教學中應關注學生的個體差異，關注學生的學習和發展，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　溝通課堂內外，充分利用一切教育資源，拓寬學習的空間，努力建設開放而有活力的語文課程。

　　【課前準備】

　　樂曲、圖片，生字、詞語卡片。

　　【教學策略】

　　關注興趣、創設情趣、自主探究、合作交流。

　　【操作程序】

　　談話創境　導入新課──自主探究　初讀課文──合作學習　欣賞朗讀──再創情境　鞏固創新── 開放作業　知識延伸

　　【教學活動過程】

　　 教學活動學生活動設計意圖一、談話創境　導入新課

　　1、導入：

　　出示江南風景圖，播放表現江南風光的民族樂曲，講述：我們的祖國有一條很長的江，叫長江。長江以南就叫江南。

　　2、出示課題：

　　江南風景優美，而且土地肥沃，適合各種莊稼生長。被人們稱為魚米之鄉。今天我們就坐上竹排隨著音樂和這個小男孩一起去欣賞江南的美麗風景。

　　板書課題。

　　學生一邊看圖，一邊欣賞樂曲。

　　看了圖，自由說說有什么感受。

　　學生讀課題，質疑：不明白的地方或想知道的地方。

　　以豐富的視聽感受激發學生學習的興趣，對美好事物的喜愛之情。

　　激起學生探究的意識。二、自主探究　初讀課文

　　1、自主讀文：

　　引導學生，借助拼音讀準字音，以自己喜歡的方式識記字形，讀通課文。

　　2、學習生字：

　　組織交流：哪些生字的讀音應提醒同伴注意；哪些生字已經會了或有好辦法記；哪些生字要向老師同學求助。（鼓勵學生結合自己已有經驗識記生字，相機出示新偏旁）

　　3、初讀課文：

　　組織朗讀，引導傾聽（讀準、讀通），評價鼓勵。

　　學生自由朗讀課文，識記生字。

　　1、同桌互讀生字，交流各自識記生字的辦法，互幫互學。

　　2、集體交流。

　　3、“搭積木”游戲：讀生字卡片。

　　個別讀，小組讀；互評互學。　　給學生自主學習的時間和空間。

　　合作學習。

　　給學生思維的自由，以鼓勵為手段激發學習的主動意識，把教育對象變成自己教育自己的主體。三、合作學習　欣賞朗讀

　　1、再讀理解：

　　⑴　提出要求：在讀準、讀通的基礎上讀好課文。

　　⑵　引導學生小組合作學習，例：一學生當堂讀后，集體評議。如讀得好，請該生介紹如何能獲得此成果，得到了誰的幫助；讀得不夠，請大伙兒想想辦法，他（她）該怎樣做（說），就能獲得幫助，讀得更好。

　　⑶　指導分組，合作讀文，質疑解疑。

　　2、美讀課文：

　　看圖美讀課文，重點引導學生讀好“江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”

　　相機鼓勵個性化的理解朗讀，啟發回憶。　　按自己喜歡的方式再讀課文──個體展示讀──評議──再小組合作讀，質疑解疑──以小組為單位交流，并相機理解課文，在圖的相應位置上貼上詞卡，如竹排，順水流（畫出水流動的勢態），樹木密，禾苗，綠油油等。

　　看圖，可加上動作美讀課文。個體或小組展示讀──評議──賽讀。

　　增強合作意識，提高合作能力。

　　給每位學生實踐的機會，關注個體差異，評議以鼓勵為主，培植自信。四、再創情景 鞏固創新

　　1、悟江南：

　　指導分組，引導說說、畫畫。

　　2、誦江南：

　　說說江南還有什么，分別是怎樣的。

　　a組：在課文插圖上添上美麗的一筆。

　　b組：根據畫的內容改編課文。　　溝通課堂內外，拓寬學習的空間；激發情感，鼓勵創新。五、開放作業　知識延伸　　課后，收集江南風景圖片或查找旅游時拍攝的照片，下節課向同學介紹。　　利用一切教育資源，構建開放的語文課堂。

　　【板書設計】

　　課題

　　（課文插圖）

　　（相應位置貼詞卡）

　　【課后反思】

　　這堂課中，學生是學習的主人，知識的探求者。教者努力使學生“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”，努力“把教育的對象變成自己教育自己的主體。”（《學會生存》）關注學生的個體差異，積極倡導和營造師生平等交流的課堂教學環境，為每個學生創造參與課堂教學活動的機會；積極鼓勵學生在與教師、與同伴的平等交流中，展示自己的能力和才華，激發了學生學習的主動意識和創新精神。

　　如在學習本課的生字時，孩子們都能在教師的組織、引導下主動地思考討論、交流識記生字：“‘排隊’看齊時，手要舉起來，所以是提手旁。”“‘排’字，我覺得右邊就好象有兩排小朋友在排隊。”“我知道‘游、流、江’為什么都是三點水旁，因為它們都和水有關。”“‘唱’是要用口的，所以左邊有個‘口’字。”“‘兩’字里邊有兩個小人。”“‘南’字，我認識。”──（師問：怎么認識的？）──“我看到這樣寫的，就知道是‘南’字。”“到超市買南瓜餅，包裝袋上有這個字”……對以上所有的回答，作為教者的我，不評判對錯，不比較好差，只是鼓勵“好”或“更好”，并且引導其他小朋友仔細傾聽，用心體會、思考，互為學習，互為促進。因為以上的所有結論都是學生積極實踐的結果，作為教者的我必須肯定學生在教學中的一切參與活動，肯定他們在學習過程中所做出的一切努力，肯定他們對課堂教學活動所做出的一切貢獻。

　　我相信，久而久之，孩子們會變得大膽，變得自信，他們思維活躍，敢想敢說，生動活潑，能真正成為學習的主人，知識的探求者。

　　再者，教師的評價關注了學生的個體差異，關注了學生的學習和發展。評價內涵不光是贊嘆鼓勵，更注重導學明理。如以上片段的生字學習和識記，因學生生活經驗不同，思維方式差異，所以對生字的識記方法也不盡相同，教師熱情的鼓勵，甚至贊嘆如和風細雨滋潤著禾苗健康成長。再如“你能在逛超市，買東西時，認識生字‘南’，你真的很會學習”“這位同學課文讀得這么好，原來是小組內大家互相學習的結果啊！你們小組合作得真好！”……不難發現，內涵豐富的評價能有效地組織、引導學生順利地開展學習活動。

《小小竹排畫中游》說課 篇12

　　《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風光，如同在畫中游。讓學生知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　在教學時，通過學生自主學習，能夠做到把課文讀準音，讀熟練，并且認識課后的生字，然后通過互相質疑互相解疑，理解課文，感受江南的美麗風光。具體教學設計如下：

　　一、以景入情，激情導入

　　開課伊始，教師便邀請同學們欣賞一段美麗的風光。正當學生陶醉在優美風光里的時候，師問：欣賞完了這么美的風光，你有什么話要說或者有什么問題要問？最后學生自己就提出：老師，這是哪兒的風景啊?這么美!

　　通過入情入境的風景欣賞，激發學生的學習愿望。

　　二、自主選擇，初步感知

　　（出示課文中的插圖）

　　師：仔細看圖，圖中小男孩撐著的是什么？

　　生：竹排。

　　師：誰告訴老師什么是竹排？

　　生：竹排是用竹子做的。

　　師：說的很簡練，不錯，誰還想說？

　　生：竹排是熊貓吃的竹子，長大了把它砍了，然后一根一根的扎起來的。

　　師：你懂得知識真多，連竹排是怎么做成的都知道，真棒！“竹排”就是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。小男孩撐著竹排，看看他在干什么？

　　生：在欣賞兩岸的風景。

　　師：你想不想和小男孩一起去欣賞呢？

　　生：想。

　　師：但老師有個條件，得把這首小兒歌讀熟練了。還有信心嗎？（課件出示不帶題目的兒歌）

　　生：（蠻有信心的回答）有。

　　師：那你先告訴老師你打算怎樣學，才能把兒歌熟練了？

　　生：先讀拼音，把拼音拼熟了，就熟練了。

　　生：要多練習朗讀課文，就把課文讀熟練了。

　　生：把課文上的紅色的字讀好了，再讀課文。

　　師：老師也給你提供幾種方法，供你參考，你可以借助拼音把課文讀熟練，也可以回頭四人一小組，把課文讀給其他三個同學聽，讓三個同學幫你正音，然后再讀熟練，如果你想做得更好的話，就把這些紅字在文中圈出來，然后重點讀一讀，下面請你選擇自己喜歡的方法，開始學習吧！

　　給學生留了空間，讓學生自主選擇，自主探索，讓學生在自主中求發展，通過檢查學生也確實自學的不錯。

　　三、質疑、解疑中深入理解課文

　　師：請同學們閉上眼睛想，我們現在正站在竹排上和小男孩一起旅游呢。

　　（師配樂讀課文）

　　師：你覺得你看到了什么？

　　生：那里有鳥兒。

　　師：鳥兒怎么美？

　　生：鳥兒在空中唱歌很美。

　　生：那里還有魚。

　　師：魚怎么美？

　　生：魚兒在水中自由自在的游來游去很美。

　　生：還有河邊的樹木也很美。

　　師：課文用了一個字來說樹木美，你找找是哪個字？

　　生：是“密”。

　　師：誰解釋一下“密”怎么美？

　　生：就是樹木一棵一棵的很多，挨得很近。

　　生：葉子長得很多，很旺。

　　師：同學們回答得很對，“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別多又特別綠。想一想還有哪些地方也很美？

　　生：老師，禾苗綠油油的也很美。

　　師：“鳥兒唱，魚兒游”這兩句給你一種什么感覺？

　　生：很快樂，很高興。

　　師：那你帶著快樂高興的心情去讀一讀吧！

　　（師范讀，生跟讀這句話）

　　師：“兩岸樹木密，禾苗綠油油”這兩句給你什么感覺？

　　生：很愉快，很高興。

　　師：你也帶著愉快高興舒暢的心情讀讀。

　　通過說，既能讓學生感受到江南的確美，也鍛煉了學生的口語表達能力。

　　師：（齊讀課文，讓學生想想哪個詞或句子不明白。）

　　生：老師我不明白“魚米鄉”是什么意思？

　　師：誰來幫他解決這個問題？

　　生：“魚米鄉”就是說魚和米很香的意思。

　　生：江南也有魚，也有米，很香。

　　師：課文哪個地方寫魚？

　　生：“魚兒游”

　　師：“魚兒游”說明江南魚很多，哪個地方有米呢？

　　生：禾苗綠油油。

　　師：里面有米嗎？

　　生：等禾苗長大了，變成水稻，然后去掉皮就是米了。

　　師：江南是一個盛產魚、米的地方，所以叫“魚米鄉”。你們說得那個“香”是香氣的香，香味的香，而這里的“鄉”是鄉鎮的鄉、鄉村的鄉，家鄉的鄉。

　　生：老師，我不明白小小竹排畫中游是什么意思？

　　師：誰能來給他解決這個問題？

　　生：小小竹排在水中游好像一幅畫。

　　生：因為有鳥兒、魚兒、樹木、禾苗很美，好像一幅畫，所以說小竹排畫中游。

　　師：請同學看課件，把自己看作小男孩，周圍的風光，像不像一幅畫。

　　生：像。

　　師：閉上眼睛聽師描述。（通過有聲有色的語言使學生入情入境）

　　師：你有什么感覺？

　　生：感覺自己像在畫中一樣。

　　師：所以課文最后說“小小竹排畫中游”，在讀這個句子時候，重音要放在畫上。

　　生：我還不明白“順水流”的意思。（先找生說說，出示課件，理解“順水流”的意思）

　　師：到這里，課文還沒有題目呢！請同學們給課文起個好聽的名字、

　　生：美麗的大自然。

　　生：美麗的大花園。

　　生：美麗的祖國。

　　生：江南好風光。

　　……

　　師：課文用了文中最精彩的一句話作為題目“小小竹排畫中游”

　　最后請大家帶上題目，有感情地來朗讀課文，背誦課文。

　　教師只是課堂的組織者引導者，問題從學生中來，再巧妙轉回到學生中去，在互相質疑，解疑中讓難點變得水到渠成。

　　四、自主延伸

　　讓學生用自己最喜歡的方式，表達自己的感受。可以把它畫出來，可以講給別人聽，可以動情地讀一讀，讓學生自主選擇學習方式，大大地調動了學生學習的積極性，主動性。

《小小竹排畫中游》說課 篇13

　　一。說教材 1.教材的地位與作用 這是一首贊美江南水鄉秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優美流暢，節奏感強，適宜學生誦讀。 這篇課文是學生第三次接觸課文，所以教給學生學習課文的方法是至關重要的，他關系到以后課文的學習，所以教師必須精心引導，融讀與方法于一體。 2.教學目標及確立的依據： 根據課程標準的要求和教材的特點，結合學生的實際水平，本節課可確定如下教學目標：

　　一。知識與能力 1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。 2、用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。 3 、能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經驗 、圖片、 聯系上下文等方式理解竹排、樹木密、 禾苗 、江南、 魚米鄉等詞語，

　　二。過程與方法 1、利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。 2、在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養學生的創新能力。

　　三。情感、態度、價值觀 《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。 3、教學重難點及確立的依據： 針對學生實際和本課的教材特點，我將教學重點、難點定位在： 1、認識筆畫、 偏旁和生字。 2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　二、教材處理 1、學生狀況分析及對策 一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并配上適當的課件輔助教學，從而調動學生的學習積極性，更好的完成本節課的教學任務。 2、教學內容的組織與安排 我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序是： 一 推薦旅游景點，組織小旅游團。 二 乘坐小小竹排，暢游江南美景。 三 創造性地朗讀：我也試做導游。

　　四、 課外拓展延伸，積累豐富語言 三。教法學法說明 1、說教法。 1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。 2.游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。 3.注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。 4.開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。 2、說學法 根據學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“畫一畫---讀一讀---議一議---說一說”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識，學會求知的方法。 四。設計理念 課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環境中體會江南之美，產生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統一。同時在感悟時學寫生字。

　　五、 說教學過程 一 推薦旅游景點，組織小旅游團。 1 小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎？這時我用課件展示旅游景點介紹，文字全部注音（介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。） 各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如詩如畫的美景。 2 各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時我和學生一起學習紅色字。 并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如 用部件法記“排”，用動作發記“游”“唱”，用奇特聯想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”…… 排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南 。 3 經過學習后，學生基本掌握了要認識的生字，這時我設計了轉輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的游戲來加深學生對字詞的鞏固，學生此時興趣高漲。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧！ 一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

　　二 乘坐小小竹排，暢游江南美景。 1、我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學生創設情境。 2、接著我用多媒體課件展示“竹排”畫面。用生動的導語來把學生帶進江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！在課件的演示下，課文朗讀也同時出現，讓學生把情境美和語言美結合起來，學生會情不自禁地朗讀起課文。 3、這時我趁熱打鐵，讓學生結合自己對課文的理解 （1）自由練讀。 這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧！ （2）選句朗讀。 你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。 “有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特”，關注學生內心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。 接著利用課件和圖片資料幫助理解“順水流”，樹木密的“密” 、“江南魚米鄉”、“小小竹排畫中游”等詞。解決本節課的難點。 （3）品味朗讀。 在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。這時我用生動的語言在次創設情境： 我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。 這景色美嗎？那我們應該用怎樣的心情來讀呢？鼓勵學生用適當的語氣來表達自己的感受，如，“小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情；“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進而感悟“江南魚米鄉”的美景。 學生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學課堂氛圍，體現了新課標中“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念。

　　三 創造性地朗讀：我也試做導游。

　　小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？同時利用課件創設情境，讓學生入情入境。 這樣設計能夠將讀與說有機結合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，體現了新課標中充分發揮聽說讀的綜合能力。 四、課外拓展延伸，積累豐富語言 1.質疑問難 你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。 教師從江南的地理環境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資 料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。 “學起于思，思源于疑。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。” 因此要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。 2.扎實積累 江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？ 語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。 3.課外作業：江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉。 由愛江南到愛祖國、愛家鄉、情感再次升華。 六、說板書設計 由于一年級學生認識的字太少，加上這篇課文又如此優美，所以我采用板畫的形式來設計板書 在黑板上貼畫，最后讓學生整體感受，再現學生發現美、欣賞美的過程。達到了教育的最終目的。