《兩只小獅子》課堂實錄（精選12篇）
《兩只小獅子》課堂實錄 篇1
教學目標
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。
課前準備
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾
一、創設情境，談話導入
師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？
生：喜歡。
師：現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
生：動畫片介紹的是小獅子。
師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
生：獅子是林中之王，它很兇猛。
生：大獅子很威武，小獅子很可愛。
生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領可大了。
師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）
生：輕聲齊讀課題
二、創造條件，主體參與
師：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
生：自由讀課文
師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？
生：我有個字不認識，我問同桌，知道念“滾”。
生：我不認識的字，請拼音幫的忙。
師：同學們的辦法真多，但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學合作得最好。
生：同桌一個讀，一個聽
師：現在哪一桌的同學認為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學來做小裁判，一定要認真聽，一會還要請你們來給評一評呢？
�。ㄒ蛔劳瑢W讀）
生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。
生：張若林讀得語氣很好，我感覺獅子媽媽就在眼前。
三、研究學習，體驗發現
師：課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）
師：誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現？
生：一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽。
生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。
師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內容，自由讀一讀吧！
生：自由讀課文第二段
師：怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？
（指名讀）
師：根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？
生：分角色讀
師：老師想請一名同學與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）
師：你認為我們讀得怎么樣？
生：我認為老師讀得好，聲音很好聽。
生：趙崢讀得有些慢，如果快點就更好了。
師：小評委評了老師和同學的朗讀，希望同學們能夠學習我們的優點，克服我們的不足，比我們讀的更棒。
師：現在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。
生：去掉敘述部分，分角色讀
師：懶獅子說憑著爸爸地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。
生：小組交流
四、情景再現，激活思維
師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？
生：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。
生：我認為懶獅子不能光*爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?
生：現在有爸爸幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。
師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅子話）
師：話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子話）
生：讀獅子話
師：話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
生；真正的獅子一定要有本領。
生；真正的獅子不能處處依*爸爸媽媽，而應該獨立。
生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領才能成為真正的獅子。
師；話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）
師：我這只懶獅子，聽了話又會怎樣想，怎樣做呢？
生：小組合作交流
生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習本領。
生：懶獅子聽了話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習慣。
生：懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領。
生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。
生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。
師：謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）
五、小組合作，創新實踐
師：兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，我想它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演，你們愿意嗎？（學生合作表演）
師：這些同學的表現怎么樣，大家評評吧！
生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。
師：你真是一名謙虛的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。
生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。
六、應用提高，總結拓展。
師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？
生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養活自己，養活父母。
生：我從現在開始自己的事情自己做，不依*父母。
生：爸爸媽媽現在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師：你真是一個懂事的孩子。
總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
《兩只小獅子》課堂實錄 篇2
（師生學動物唱歌，進入快樂的學習。）
師：同學們，你們知道今年的生肖是什么嗎？
生：老虎！
師：老師覺得你們就像一群聰明勇敢的小老虎！小老虎們，叫幾聲聽聽！
生：（饒有興趣地學老虎叫。）
師：真威風！有一個更威風的動物要來啦�。ㄕn件展示威風的獅子圖，獅子吼叫聲）是誰呀？
生：獅子！
師：來說說你眼中的獅子吧！
生：我眼中的獅子是威風凜凜的！
生：我眼中的獅子是很可愛的！
生：我眼中的獅子是很兇猛的！
師：（點頭肯定學生所說）可能你們不知道，它還是林中的大王呢！其實，地球上的獅子并不多，十只小獅子里邊只有兩三只能活下來，要成為林中之王就更難了！現在，在一片美麗的大森林里，獅子媽媽生下了兩只小獅子。（課件出示獅子母子圖）這節課，我們就學習課文（師指課題）。
生：（齊讀）《兩只小獅子》！
師：“子”讀輕聲，兩只小獅子（范讀）！
生：（再次齊讀課題）兩只小獅子！
師：（出示生字卡片“獅”）這個字讀？
生：（齊讀）獅！
師：注意翹舌，再讀！
生：（齊讀）獅！
師：你有什么好辦法記住“獅”字嗎？
生：一個“犭”加一個老師的師就是獅子的獅。
師：沒錯！你用的是加一加的辦法，用這個辦法可以記住很多很多的字！今天，葉老師把這兩只小獅子也帶來了，掌聲歡迎！
生：（熱烈地鼓掌）
師：（手執勤懶兩只獅子圖片，用夸張的語氣扮演小獅子與學生打招呼）小朋友們，你們好！
生：（熱情地回應）小獅子好！
師：你們想了解我們嗎？
生：（響亮地回答）想！
師：（以小獅子的身份對學生提出學習要求）那就請你們自由地讀課文，要注意讀準字音，不懂的字記得用筆圈出來喔！開始讀吧�。ò血{子圖貼于黑板）
（學生自讀課文，很認真，教師巡堂，指導學生用筆圈出不懂的字多讀幾遍。大約5分鐘。）
師：春眠不覺曉，
生：處處聞啼鳥。
師：你們讀得很認真，連生字寶寶都要跳出來跟你們見面啰！（課件出示本課要認的字）在這些生字里，你認為哪個字難讀準？
生：獅（讀得很準確）
師：你讀得很準確，注意了翹舌音。還有嗎？
生：“洋”（讀成第一聲）。
師：請你看清楚，這個字應該讀第幾聲？
生：第二聲。
師：那你能不能拼一拼呢？
(生拼讀拼音，第二聲拼讀準確，“洋”字的后鼻音沒讀準。)
師：后鼻音讀得還不夠準，老師來教你讀一讀，怎么樣？聽好了！
�。◣煼蹲x，生讀，全班齊讀）
師：都讀準了！還有哪有哪個字難讀準？
生：“應”。
師：這也是一個后鼻音，你再試試。
生：“應”。
師：有進步！誰也能讀好這個字？
生：“應”。
師：太棒了！全班同學跟她讀�。ㄉR讀）這里還有幾個后鼻音的字，讀一讀吧。（指字，學生齊讀“整、將”，男女生賽讀“應、洋”。）
師：你們拼一拼，問一問，聽一聽就把生字寶寶都讀準了，真了不起！在這些生字里，你認為哪個字難記�。�
生：“懶”。
師：哪位同學能幫助他？
生：“懶”字是一個“忄”加一個“結束”的“束”和“欠”字。
師：應該是“勝負”的“負”。其實右邊這個字是“依賴”的“賴”。這是加一加的辦法，用這個辦法還能記住哪些字呀？
（師示意學生看大屏幕，生說出其它能用加一加的辦法記住的字。）
師：除了加一加的辦法，我們還能用什么辦法記住這些字嗎？
生：加一筆減一筆的辦法。
師：（指“咬”字）這個字你們除了用加一加的辦法還能用什么辦法來記住呀？
生：加一加的辦法。
師：（出示活動生字卡片“校”）這個字讀？
生：“校”。
師：那我們就可以用什么辦法來記這個字？
生：換偏旁的辦法。把“木”換成“口”就是“咬”。
師：請把第三聲讀準。
生：yǎo。
師：讀準了！請坐！用換偏旁的辦法還能記住哪個字？
生：“撲”字。用 “把”字的“巴”換成“蘿卜”的“卜”就是“撲”。
師：（豎起大拇指表揚學生，出示活動生字卡片“樣”）這是？
生：樣。把“樣”字的“木”換成“氵”就是“洋”，“懶洋洋”的“洋”。
師：很好！那你們又能用什么辦法記住“滾”字呢？
�。ㄓ行⿲W生在思考，有些學生說用加一加的方法）
師：我聽到有些同學說用加一加的辦法，還有其它辦法嗎？
師：老師有一句順口溜要送給大家：衣字上下分開，公字悄悄進來，加上三點水旁，水就馬上煮開。（師一邊說順口溜一邊利用活動生字卡片展示）就是？
生：滾！
《兩只小獅子》課堂實錄 篇3
師：同學們，今天老師帶了一位朋友來跟你們一起學習，看看誰來了？ （多媒體出示獅子圖）
生：獅子。
師：對，是森林之王——獅子。為什么稱它為森林之王？它有什么本領 �。�
生：它跑得快。
生：它的牙齒很鋒利。
生：它的爪子也很鋒利。
師：（微笑著點點頭）獅子媽媽啊，它生了兩只小獅子。板書：兩只小獅子
師：同學們自由讀課文，用自己喜歡的符號把生字詞劃出來。
生：大聲朗讀。
師：（多媒體出示：我會認）自由讀，等會告訴我，你認為哪些字難讀。
生：讀。
師：請把你的小手舉起來。
生：“懶”字，因為它是前鼻音，并且是第三聲。
師：你真的好棒，連第三聲也注意到了。（獎勵一個小蘋果帖紙，貼在生的小手上）還有嘛？
生：“整”字，它是翹舌音，是后鼻音。
師：你很有勇氣，你能拼讀一遍嘛？（生讀）好極了，老師送你一個小蘋果。大家齊讀一遍，開始
生齊讀。
師：如果去掉拼音，你們會讀嘛？（出示我會讀）
生齊讀。
師：（拿出自己制作的各種水果生字卡）舉起其中一個，誰來試試？好極了，有些同學躍躍欲試了，你來。
生：讀
師：（把水果生字卡直接送了給她）讀得好極了。小手舉了一大片，可高了。這樣吧，我們開火車，one by one ，好嘛？把水果生字卡一一送上。
師：你們真的好棒啊。生字你們都會讀了，相信能把課文讀得更好，愿意試試嘛？
生：愿意。
師：齊讀。等會告訴老師，你最喜歡讀哪一段。開始
生齊讀。
師：好了。你說。
生：我最喜歡第一自然段。
師：你可以讀給大家聽聽嘛？
生：可以。讀（獅子媽媽生下了兩只小獅子。）
師：誰來評一評？指名
生：聲音很響亮，字音很準確。
師：這位同學讀得好，那位同學評得好。一人一個小蘋果。同學們齊讀一遍，像她一樣好，可以嘛？有信心嘛？
生：（有）。讀(獅子媽媽生下了兩只小獅子。)
師：誰能告訴老師，讀了這一段，你知道了什么？（多媒體出示圖）
生：我知道了 獅子媽媽生下了兩只小獅子。
師：好，獎你一個小蘋果。接著讀下去看看，自由讀第二自然段，開始
生：讀（一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）
師：（出示：一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。）誰愿意讀這個句子？指名讀
生：讀（一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）
師：誰來評一評？
生：他讀得太快了。我來試試！
師：噢，我為你的勇氣折服。同學們，掌聲鼓勵。（師生鼓掌）
生：讀。
師：老師也想試一試，你們來評一評，好嘛？
生：好。
師：讀。
生評：很有感情、有節奏�！�
師：因為老師注意了停頓，抓住了重點詞語讀重音。大家一起來試試。開 始。
生齊讀。
師：這只獅子表現怎么樣？
生：非常刻苦。（板書：非�？炭啵�
師：哪個詞語最能說明它非常刻苦呢？
生：整天
師：你是怎么理解“整天”。指名
生：（廣州話：成天）
師：普通話該怎么說呀？指名
生：從早到晚。
師：好極了。獎勵小蘋果。它從早到晚，刻苦練功，學習本領。另一只怎么樣？哪個小組愿意讀的站起來讀吧。
三個小組站起來讀（另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。）
師：懶洋洋表現在哪里？
生：就是曬太陽，什么也不干。
師：兩只小獅子中，你喜歡哪一只？為什么？
生：第一只。因為第一只非常刻苦。
師：我們也是小獅子，你要向哪一只學習？
生：第一只。
師：對。只有從小學好生活的本領，長大了才能為祖國的建設出力。男同學讀這段。
男生齊讀。
師：旁邊的小樹實在忍不住了，它怎么說？同學們拿起你們的筆，用直線劃出小樹說的話，用波紋線劃出懶獅子說的話。開始。
生劃。
師：劃好的舉手。嗯�？赐赀@段，把你們的眼睛擦亮，有沒有發現些什么呢？（師舉起手）我發現……（出示對話句子）
生：我發現 小樹說的話都有問號。
師：他的發現可寶貴了。獎勵小蘋果。那該怎么讀呢？你可以試試嘛？（指名）
生：（點了點頭）讀一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學點兒本領啊？”
師：想評一評的舉手
生：讀出了問號語氣。
師：呵呵，問號語氣。老師獎勵他們一人一個小蘋果。大家來讀一讀，讀出疑問語氣。這里是疑問語氣啊。
生：讀
師：獅子怎么回答？（出示句子：慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”）
生：讀
師：老師有兩種讀法，你們評一評哪種讀法適合。
師：分別用兩種不同的語氣讀
生：第二種好。
師：為什么？
生：因為第二種讀出了慢吞吞的語氣
師：嗯。大家自由練習一下
生：練讀
師：老師來當小樹，你們這些懶獅子給我站起來，可以配上動作，分角色朗讀。
生站起來，開始
師：用同樣的方法齊讀小樹說的第二句話：（小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”）
生齊讀。
師：讀懶獅子的第二句話。（出示句子：“我爸爸是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好�！敝该�
生：讀
師：他爸爸是林中的大王，多么驕傲，多么得意啊。要怎么讀？指名
生：讀。
師：怎么樣？誰評？
生：有一點點驕傲。
師：呵呵。你可以試試嘛？
生：（點點頭）讀。
師：蠻驕傲的。大家都試試。開始
生：齊讀
師：你們還想品讀品讀一番嘛？（想）那就站起來。老師讀旁白，男同學讀懶獅子的話，女同學讀小樹讀話。ok？
生：ok
開始分角色朗讀。
師：（拿出頭飾）誰來當小樹？（指名）、 誰愿意當懶獅子（指名）、 誰讀旁白（指名）
三個學生分角色朗讀。
師：你們都來評一評自己讀得怎么樣？
生：我讀得很驕傲，聲音響亮。
生：我讀出了疑問的語氣。
生：我聲音也響亮。
師：你們都不錯。今天啊，我們一（3）班的同學表現得很好，給老師留下了深刻的印象。非常感謝你們！剩下的部分留給你們的班主任和你們一起學習�；丶液螅梢院透改阜纸巧x一讀的請舉手。
�。ㄐ∈侄寂e起來了）
師：好。同學們再見。
生：老師再見。
《兩只小獅子》課堂實錄 篇4
一、激趣導入：
1、課件出示兩只小獅子。
2、師：通過預習你都知道了哪些有關獅子的知識？從哪里知道的。
生：介紹獅子，從書上、網上查到的。
3、師：介紹獅子。
4、師：學習27課兩只小獅子。（板書課題）
5、師：“獅”字怎么寫？
生：犬字旁加老師的師。生齊讀課題。
二、初讀感知，識記生字：
1、師：借助拼音讀課文，遇到難讀的句子用筆畫下來，盡量讀得正確、流利。
生：自讀課文
2、跟錄音讀課文。
3、默讀課文，邊讀邊想：你喜歡哪只小獅子，不喜歡哪只，用筆畫出原因。
4、指學生回答。
5、出示“一只小獅子天天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。”
�、俳o這只小獅子起名字。
生：勤獅子、林中大王、寶寶、貝貝
�、谶@句話中有多少生字？（8個）
6、同桌商量準備怎么認識這8個生字。
�、倌贸錾挚ㄆ页鲞@八個字，同桌說一說怎么記。
�、谥该鹩檬裁捶椒ㄓ涀�。
生說出了謎語、兒歌、順口溜，等方法。
�、壅J讀8個生字。
7、不喜歡哪只小獅子？給這只小獅子起名字。并且找出寫這只小獅子的句子。
①出示三句話，指名讀。
�、�“懶洋洋、慢吞吞”什么意思？并請學生根據自己的理解進行表演。
�、壅J讀生字“懶、洋、吞”
8、出示獅子媽媽的話。
�、僮x句子
②識記生字：“將、靠、應”
三、鞏固識字，認讀卡片。
四、齊讀課文。
第二課時
授課教師：閆田燕
一、復習導入：
1、師生同寫課題。
2、和老朋友打招呼，認讀老師出示的生字卡片。
二、理解課文：
1、看課件（兩只小獅子的動畫）。
2、師：兩只小獅子給你留下了什么印象？
生：活潑可愛。
生：一只小獅子很勤快、另一只很懶。
3、師：找出文中哪一段寫得兩只小獅子的不同表現，讀一讀。
①師：一只小獅子練習什么本領？
生：滾、撲、撕、咬。（師板書）
�、趲煟合胂裥—{子會吃哪些苦？
生：受傷。
生：天氣炎熱出很多汗。
生：天氣寒冷受凍。
③師：只練一天嗎？出示：“一只小獅子天天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。”
�、軒煟毫硪恢恍—{子呢？文中用一個形容詞能找到嗎？
生：懶洋洋（生做懶洋洋的動作）
�、莩鍪荆�“另一只小獅子什么也不干。”
�、蘧毩曌x這一段。
4、師：猜想兩只小獅子的將來。
生：一只成為了森林中的大王。
生：一只什么也不會。
5、讀3——6段，讀一讀小樹和懶獅子的對話。
①師：你是小樹看著懶獅子，有什么心情？
生：很著急。
師：在小樹后加上（著急地）讀一讀。
師：小樹還有別的心情嗎？
生：很擔心。
師：去掉括號里的字讀一讀。
�、谙乱欢沃幸粋�詞語形容懶獅子說話的語氣。（慢吞吞）
�、圩x第二次對話，給懶獅子加上動作。
④你認為懶獅子會生活的好嗎？（師生扮演懶獅子進行對話。）
6、找出媽媽的話，讀一讀。
�、賻煟簨寢屜Ｍ麘歇{子成為什么樣的獅子？
生：真正的獅子。（板書）
�、诶首x，用表情告訴老師聽懂了這句話。
�、勰銈兟牰耸裁矗�
�、苁裁床攀钦嬲莫{子？
7、自讀全文。
三、課后延伸。
1、出示兒歌
我們都是小學生，從小愛學我能行。
不靠父母靠自己，才能成為有用人。
你學到了什么，以后怎么做？
課后反思
二七區中原路小學張莉
兩位教師在教學中，我以“懶獅子”和小樹的對話為線索，抓住重點生字、詞語，然后在反復朗讀中理解文中的“真正的獅子”指的是什么？讓學生自己發表看法，懂得“不靠父母靠自己，才能成為有用人”的道理。課堂上設計了多種活動，都為幫助學生理解知識、掌握學習方法服務。
在課堂教學中，采用多種形式的讀，讓學生從中感悟出文章所蘊涵的思想品質。朗讀訓練還是比較扎實的，還注重了基礎知識的訓練，達到了預期的效果。
不過，在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”還是太多。此外，在指導感情朗讀上還應下工夫，充分調動學生的學習積極性，使他們進入課文境界，繪聲繪色地朗讀課文。通過感情朗讀，幫助學生達到感知文章中心的目的。
今后，我在教學中還要加強學生的基本功訓練，多學習教改經驗及教改理念，使它幫助我
《兩只小獅子》課堂實錄 篇5
《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現，教育學生應該“從小學習生活的本領，不依賴父母生活。”
【設計理念】
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、架設連接生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。
3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
【教學目標】
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。
【課前準備】
多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾。
【教學內容的重組加工】
《兩只小獅子》這篇課文較長，而且故事情節性很強，為了突破串講模式，我設計了“整體閱讀，交流體驗”的教學思路。為了激發學生對于獅子這種動物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會，請同學們將課下搜集到的有關獅子的資料進行講解展示。學生通過圖書、上網、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學生在這一過程獲得的知識遠遠超過了課堂教學的知識容量。因此，課堂上老師提出“你對獅子有哪些了解”時，學生才會應答自如。
我將課文第一段的內容略去不講，直插重點，壓縮了教學時間。在進行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節奏，便于學生較快進入語言情境。在情景再現環節，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學生的距離，在師生平等的對話中，實現了師生的互動、互進。“聽了獅子媽媽的話以后，小獅子會怎么想、怎么做呢？”為學生創造想象的空間，讓學生自由想象，續編故事，培養學生的想象力和創新精神。在小組合作、創新實踐環節，讓學生戴著頭飾表演文中的情景，進行藝術再造。在表演中發展學生的語言組織能力，在說與動的快樂氣氛中，讓學生受到教育，嘗到成功的喜悅。
【教學策略與方法】
1、創設情境，激發學生自主探究、合作交流：
產生興趣，發現問題是促進學生學習的最佳動力，因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中，我充分挖掘學生生活經驗“你對獅子有哪些了解”引發學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像，以形象生動的動畫形象，刺激學生的感官，激發學生濃厚的學習興趣，使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。
2、寓教于樂，實現師生、生生互動：
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野，提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。
【教學流程】
一、創設情境，談話導入
同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）
二、創造條件，主體參與
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。（同桌一個讀，一個聽）
3、指名讀給全班同學聽（學生互相評價）
三、研究學習，體驗發現
1、兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）
2、學生介紹兩只小獅子的表現。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現，讀后評價。
4、懶獅子對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。（分角色讀）
6、師生，男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）
四、情景再現，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？
2、聽獅子媽媽的話。（課件出示：獅子媽媽）
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）
5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）
五、小組合作，創新實踐
1、同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演。（學生合作表演）
六、應用提高，總結拓展
1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？
2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
【教學實錄】
一、創設情境，談話導入
師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？
生：喜歡。
師：現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）
生：動畫片介紹的是小獅子。
師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？
生：獅子是林中之王，它很兇猛。
生：大獅子很威武，小獅子很可愛。
生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領可大了。
師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）
生：輕聲齊讀課題。
�。ń處煆膶W生喜愛的動畫片入手，從學生的生活經驗入手，激發學習興趣，為下面內容的學習做了很好的鋪墊）
二、創造條件，主體參與
師：自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
生：自由讀課文
師：剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？
生：我有個字不認識，我問同桌，知道念“滾”。
生：我不認識的字，請拼音幫的忙。
師：同學們的辦法真多，但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學合作得最好。
生：同桌一個讀，一個聽。
師：現在哪一桌的同學認為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學來做小裁判，一定要認真聽，一會還要請你們來給評一評呢？
（一桌同學讀）
生：于瀛讀得很好，這只懶獅子真得很懶。
生：張若林讀得語氣很好，我感覺獅子媽媽就在眼前。
（有層次、有梯度地把識字放在具體的語言環境中，培養了學生自主識字的習慣，發展了語言，提高了能力。同時，使學生在自由、自主的讀書中獲得成就感）
三、研究學習，體驗發現
師：課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認真看圖專心聽。（課件演示）
師：誰有勇氣來當小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現？
生：一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只就知道曬太陽。
生：一只很勤奮，一只很懶，什么也不干。
師：讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內容，自由讀一讀吧！
生：自由讀課文第二段
師：怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？
�。ㄖ该x）
�。ń處熓菍W習活動的組織者和引導者，課堂上應充分調動學生的積極性。教者請學生來當小老師，以師生角色換位來激發學習興趣，培植自信心，使語文學習成為師生平等對話的過程。）
師：根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？
生：分角色讀。
師：老師想請一名同學與我合作朗讀，行嗎？（師生合作讀）
師：你認為我們讀得怎么樣？
生：我認為老師讀得好，聲音很好聽。
生：趙崢讀得有些慢，如果快點就更好了。
師：小評委評了老師和同學的朗讀，希望同學們能夠學習我們的優點，克服我們的不足，比我們讀的更棒。
師：現在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。
生：去掉敘述部分，分角色讀。
（在充分讀的基礎上，請學生來評價，能夠有效利用自評互評調動朗讀的積極性。同時，發展學生自我評價和互相評價的意識，提高了學生的人文素養。）
師：懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。
生：小組交流。
四、情景再現，激活思維。
師：（戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？
生：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。
生：我認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢？
生：現在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。
師：你們說得很有道理，我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（播放獅子媽媽的話）
師：媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）
生：讀獅子媽媽的話。
師：媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？
生；真正的獅子一定要有本領。
生；真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽，而應該獨立。
生；我想只有練就一身摸爬滾打的本領才能成為真正的獅子。
師；媽媽的話真是語重心長��！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）
�。ㄒ詫W生的自主閱讀為主，學生能讀懂的教師就不講，充分讓學生自讀、自悟，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀的愿望。）
師：我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？
生：小組合作交流。
生；你一定能改掉壞毛病，刻苦練習本領。
生：懶獅子聽了媽媽的話，它很后悔，下決心改掉懶惰的習慣。
生：懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領。
生：懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。
生：聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。
師：謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）
�。ń陶邠u身一變成為了一只小獅子，拉近了學生與老師、文本之間的距離，溝通了語文與生活的聯系。師生的多次對話和學生的想象，調動了學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。學生對這一設計非常感興趣，態度積極，滿懷熱情。）
五、小組合作，創新實踐
師：兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，我想它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演，你們愿意嗎？（學生合作表演）
師：這些同學的表現怎么樣，大家評評吧！
生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。
師：你真是一名謙虛的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。
生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。
（教者考慮到低年級學生好動、喜歡小動物的特點設計分角色表演環節，把抽象的文字還原成活生生的情景，調動了學生的主動性。在表演的過程中培養了合作意識和習慣。）
六、應用提高，總結拓展
師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？
生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養活自己，養活父母。
生：我從現在開始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸媽媽現在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師：你真是一個懂事的孩子。
總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示）
【評析】
李冬梅老師的《兩只小獅子》一課，體現了語文課程標準“以學生發展為本”的理念，注重學生閱讀習慣的培養和語言表達能力的提高。主要體現在以下幾個方面：
一、注重創設輕松、民主的課堂教學氛圍
教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關心、接納的態度傾聽學生的表述，觀看學生的表演，每一個學生都有表達的機會。教師對學生的點滴發現給以支持和鼓勵。學生求知欲強，興趣高，參與積極，表現大膽，課堂上充滿生機與活力，較好地體現了生生互動、師生互動，教師成為學習的支持者、引導者、合作者。
二、注重學生自主學習能力的培養
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。自主的讀書，不懂的問題用自己喜歡的方法解決；分組討論交流；分角色朗讀表演等，學生在課堂上有時間動口、動腦、動手，自主學習的空間、時間充裕，使學生的學習個性化和創造力得到了充分展示。
三、注重以讀為主，讀中感悟
閱讀教學以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀，讓學生說一說兩只小獅子的不同表現；分角色讀獅子和小樹的對話，體會句子的深刻含義；最后分角色表演，使讀進一步升華。整個課堂教學，教師把學生帶到特定的情境中，使學生始終保持參與的角色意識，激發他們圍繞課文內容反復閱讀、感受，得到不同的情感體驗。
《兩只小獅子》課堂實錄 篇6
【教學內容】九年義務教育五年制小學語文第二冊。
【教育目標】
1、學會9個生字、會認8個字；正確流利地朗讀課文。
2、通過學習文章，培養學生的想象和口語表達能力。
3、教育學生從小就應鍛煉自己的生活。
【教學重難點】
重點：指導朗讀、弄清懶獅子不練功的原因。
難點：讀懂獅子媽媽說的話。
【教學模式】初讀課文（圖文并列、以圖助文）→細讀課文（從圖入手、圖文結合）→熟 讀課文（借助圖文、感情升華）。
【教學準備】教學掛圖、幻燈片、片段課件。
【教學過程】
一、談話引入課題：
�。ń處熓帜锚{子的圖片）提問：這是什么動物？（學生答：獅子）它是林中之王，你們想和它交朋友嗎？今天我們就來學習兩只小獅子的故事，看一看你愿意和哪只小獅子交朋友？（板課題，同學齊讀）
二、初讀課文，整體感知：
1、聽課文錄音（隨錄音適時把三幅圖掛在黑板上）。
2、讓學習結合三幅圖自由讀課文，用筆畫出全文共有幾個自然段？把不理解的詞找出來，簡單的直接解答，難理解的寫在副板書上。
3、課文里寫了兩只小獅子的什么事？你喜歡哪只小獅子？（出示兩只獅子的圖片貼在黑板上）。
三、導讀課文，分析兩只獅子的不同表現：
過渡：獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子的表現可一點都不一樣。請同學們輕聲讀課文第二段。它們都有什么表現呢？
1、分別指名讀出文中描寫勤、懶獅子不同表現的句子。
2、你喜歡哪一只？為什么？（滾、撲、撕、咬）這是四個什么詞？
3、指名（2～3人）用動作理解四個詞，學生上前表演。
4、小組討論：勤獅子練功時，可能會遇到哪些苦？為什么它還要堅持練呢？（啟發談話：滾、撲、撕、咬是獅子捕捉獵物所必需的本領，沒有這些本領、它就捕捉不到獵物，可能會餓死）。
5、另一只獅子怎么樣？（懶洋洋）請你們像它一樣在椅子上做一做動作，看誰做的像。
過渡：這只小獅子為什么不象第一只小獅子那樣刻苦呢？請同學們自由讀課文3～6自然段。
四、指導朗讀，弄清另一只獅子不練功的原因：
1、讓學生通過看圖上蹺著二郎腿躺在樹蔭下的獅子，引導學生讀得慢一些。讀四—六段時，要讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。
2、采用多種形式練讀（指名，分角色，男、女生，小組讀）
3、小組討論：你聽了懶獅子和小樹的對話，你想對懶獅子說些什么？（發散思維，鼓勵說話）
過渡：獅子媽媽聽了懶獅子的話會怎么說呢？
五、指導學習理解媽媽說的話。
1、懶獅子說的話對嗎？聽老師讀第七自然段。
2、懶獅子想靠誰生活？爸爸、媽媽老了，不在了，還要靠誰呢？（要靠自己）
3、“生活的本領，真正的獅子”是講什么？（會捕捉獵物，跟獅子的爸、媽一樣成為林中之王）。
4、所以媽媽說──你也……（學生接讀）
5、說說從獅子媽媽的話中，你懂得了什么道理？（啟發談話：小時候要鍛煉生活的本領，不靠父母長大才能真正獨立生活）。
六、擴展活動，續編故事：
1、觀察第三幅圖上小獅子的表情，想一想：懶獅子聽了媽媽的話以后會有什么反應？接下來會怎么做？請同學們續編故事，看誰想象的故事既合理又生動。題目可以是《小獅子變了》、《小獅子的故事》。（2～3人）
2、讓學生戴頭飾表演課本劇。（可根據課內時間安排，小組競賽，看哪組表演得好，給予表揚）。
七、作業：
把續編故事寫在日記本上。
【板書設計】
27、兩只小獅子
勤獅子 （圖） 懶獅子（圖）
刻 學會生活的本領 只
苦 不靠父母 曬
練 太
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（勤） 成 為 �。☉校�
真正的人
【教學反思】
《兩只小獅子》是第二冊語文新編教材第七單元里的一篇童話故事。這篇課文的特點是：內容新穎，故事性強，與兒童的生活聯系較為密切，具有普遍的現實教育意義。課文一共由七個自然段和三幅圖組成。教學時，圖文結合，以讀代講，通過動作表演、小組討論的形式來理解文意，使學生悟出應該從小鍛煉自己的生活本領，不依靠父母而生活的道理。課上學生以真實的感受進入了動畫王國，不但能進入角色朗讀，而且對兩只小獅子的不同表現理解很好，動作模仿逼真，突破了重點，解決了難點，較好地完成了本節教學任務。
《兩只小獅子》課堂實錄 篇7
佚名
教學要求：
1、學會本課9個生字和12個詞語，認識8個字。
2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現。是學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該從小依賴父母。
教學重點：
指導朗讀，進行識字教學，了解“刻苦”，“懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。
教學難點 ：有些生字的讀音不容易讀準，有些生字的形易與熟字混淆。
教學過程 ：
一、形象掲題
大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？（威武）大家都稱他做什么？（森林之王）
你們想知道獅子為什么能成為森林之王呢？
今天老師就帶大家去認識兩只小獅子。（板書課題：兩只小獅子）齊讀課題
二、講讀課文。
1、大家打開課本。（出示掛圖）
指圖：在森林里面，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子表現可一點都不一樣。（觀察圖畫）它們有什么不同表現呢？
�。ㄒ恢徽炀毩暆L、撲、撕、咬，另一只在曬太陽。）
看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現呢？請同學讀出來。（指名讀）
指導朗讀：（指圖）這只小獅子練功的動作很干脆的，讀的時候也要讀得干脆一點。（指名讀）這只小獅子整天練功。（板書：練功）“整天”是什么意思？（從早到晚）練什么？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。
請同學表演一下他是怎演練功的？（指名表演）
所以說他是怎么樣的？（非�？炭啵ò鍟�
誰來讀讀另一只小獅子的表現？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋不干）讀的時候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）
2、他們的表現給誰看到了？（小樹）（出示圖2）
小樹看見這只小獅子這么懶，就和懶獅子說起話來了。
輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說的話。（想一想小樹應該怎么讀，懶獅子又怎么讀）
齊讀（學生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學生注意老師是怎樣讀的）
小樹看見懶獅子在曬太陽，是怎么問的？讀出問的語氣（指名讀）
懶獅子有什么反應？(指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的說……)
大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會吃什么苦頭？（蹭破皮、很累……）
懶獅子不愿意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子了（指名讀，生氣地）
看圖：懶獅子一點都不在意，還得意的答小樹（邊做動作邊讀懶獅子說的話）
他的話對不對呢？不練功會有什么后果呢？（捕捉不到食物，餓死……）
男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。（女：小樹男：懶獅子）
他這話給誰聽到啦？（獅子媽媽）
3、獅子媽媽又是怎樣教育這只小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子媽媽說的話用“～～”畫出來。（出示投影片，對一對看看一不一樣）
齊讀一遍，數數獅子媽媽說了幾句話。(3句)
指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。
你說當獅子爸爸媽媽老了，不在了的時候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）
只能靠誰？(靠自己)
所以獅子媽媽要小獅子怎么樣？（指讀第二句）
還教育他什么？（指讀第三句）（板書：學會生活本領……）
再讀一讀獅子媽媽說的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）
大家想一想懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……）
三、這篇課文是一個生動有趣的童話故事，請同學來把這個故事演一演。
�。ū硌莨适拢�
四、總結：
這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領。大家想一想我們應該學會哪些本領呢？可以說說學習上的，也可以說生活上的。好像：學會收拾書包。（學生自由發言）
老師希望大家學好這些本領，以后就不用依靠別人了。
板書： 21 兩只小獅子
整天 刻苦練習 （勤）
懶洋洋 不干 （懶）
學會生活的本領
成為真正的獅子
《兩只小獅子》課堂實錄 篇8
新疆烏魯木齊市第十五小學 雷妙妙
教材分析
《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。
本文篇幅較長，表現形式以對話為主。
學生分析
通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受�？梢哉f，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。
設計理念
1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。
2.設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。
3.充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。
教學目標
1.通過讀中感悟，對課文進行再創造。
2.積累ABB型的疊詞。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。
教學流程
一、導入 新課。
播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
【激發學生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領�！�
二、“開火車”領讀字卡。
三、學習第一、二自然段。
1.自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現。
2.自由匯報。
3.讓學生做動作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關語句。
【根據學生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的。】
四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創造。
1.同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。
2.合作表演。
3.學生評價表演，并提出自己的建議。
學生表演添加過提示語后的課文片斷：
小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地/關心地）說：“你怎么不學點本領��？”
小樹（奇怪地）說：“那你以后怎么樣生活呢？”
懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”
這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地/嚴肅地）說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。
【以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文�！�
在指導朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。
學生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。
五、擴展活動——引導學生續編故事。
1.同桌合作探討，續編故事。
2.自由匯報。
3.通過續編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。
【發散思維，讓學生的想像力得到充分的發揮，從而滲透思想教育�！�
六、再次鞏固生字。
學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。
七、指導寫“練”、“習”兩字。
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自己寫的字。
【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生認真寫字的習慣�！�
八、每日一積累。
讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。
課后反思
真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。
這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給“人物”設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的能力。
添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。
另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”！
如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！
《兩只小獅子》課堂實錄 篇9
【教學目標 】
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
【教學準備】 生字卡片、圖片、頭飾
第一課時
一、激發興趣，談話導入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。]
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學生個體感受。]
三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說說這只小獅子的樣子。
C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
[情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統一。
過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于精神建構語文教學�！澳阆雽@兩只小獅子說什么呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發現，]
四、鞏固生字，書寫生字
1、用生字組詞
2、指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易扎實的掌握了。
指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎么寫，關注的是學習過程，體現是師生的合作。]
第二課時
一、復習導入 。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話
A、小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想？
B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
[課堂教學絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。讀還要有重點，特別是最能表達情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導。例如，讀對話，讀出疑問的語氣，讀懶獅子的話，很好的體現了主導與主體的結合。]
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）
B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？
D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
E、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。）
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環節的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
[成功的經驗告訴我們，用好語文重在積累。學過的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來，那么積累什么，可以在教師的提示下，學生有目標的進行，也可以由學生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導的之外，也注重了學生到課外積累，從而擴大了閱讀量，符合新課程理念。]
四、認讀生字、書寫生字
[落實識字要求，完整的達標]
五、作業 （任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。
[作業 有選擇性，給學生留下了創造的空間，可以滿足了不同學生的需要。語文的特點具有綜合性與實踐性，要讓他們在實踐中學語文、用語文，提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環畫，這些都是學生喜愛做的活動，具有很強的實踐性。]
綜述：《兩只小獅子》的教學設計，體現了新的課程理念，是從學生的興趣出發，尊重學生的原有認知和經驗，并在學生自主的基礎上，建構起來的課堂教學。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學有學的方法，可謂是有指導意義的活教材。
《兩只小獅子》課堂實錄 篇10
佚名
【教學目標 】
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
【教學準備】 生字卡片、圖片、頭飾
第一課時
一、激發興趣，談話導入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。]
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學生個體感受。]
三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說說這只小獅子的樣子。
C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
[情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統一。
過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于精神建構語文教學�！澳阆雽@兩只小獅子說什么呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發現，]
四、鞏固生字，書寫生字
1、用生字組詞
2、指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易扎實的掌握了。
指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎么寫，關注的是學習過程，體現是師生的合作。]
第二課時
一、復習導入 。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話
A、小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想？
B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
[課堂教學絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。讀還要有重點，特別是最能表達情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導。例如，讀對話，讀出疑問的語氣，讀懶獅子的話，很好的體現了主導與主體的結合。]
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
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B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？
D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
E、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。）
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環節的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
[成功的經驗告訴我們，用好語文重在積累。學過的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來，那么積累什么，可以在教師的提示下，學生有目標的進行，也可以由學生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導的之外，也注重了學生到課外積累，從而擴大了閱讀量，符合新課程理念。]
四、認讀生字、書寫生字
[落實識字要求，完整的達標]
五、作業 （任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。
[作業 有選擇性，給學生留下了創造的空間，可以滿足了不同學生的需要。語文的特點具有綜合性與實踐性，要讓他們在實踐中學語文、用語文，提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環畫，這些都是學生喜愛做的活動，具有很強的實踐性。]
綜述：《兩只小獅子》的教學設計，體現了新的課程理念，是從學生的興趣出發，尊重學生的原有認知和經驗，并在學生自主的基礎上，建構起來的課堂教學。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學有學的方法，可謂是有指導意義的活教材。
《兩只小獅子》課堂實錄 篇11
教材分析：
人教版一年級下冊第七單元的教材是以培養孩子好品質為專題編排的�！秲芍恍—{子》就是其中的一篇。這篇課文內容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現實教育意義。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，從而告訴學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能什么事都靠父母。對于一年級的小學生來說，單調的“閱讀”比較容易顯得枯燥乏味。而童話這種類型的優點是情節性很強，很適合于課本劇表演，并可通過對比表演，學習理解詞。
教學設想：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北疚钠^長，人物對話較多。“閱讀”比較容易顯得枯燥乏味和耽誤時間。而童話這種類型課文的優點是情節性很強，讓學生自己選擇朗讀的語氣，加深對課文的理解，這樣既能突破重點、難點，又讓孩子們在輕松愉悅的環境中爬上新的學習高度。
設計理念：
1、 學生是學習的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、營造開放的語言教學環境，本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造了開放的課堂環境，提供了激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。
教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、 能讀懂課文的內容，了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重、難點：明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學準備： 多媒體課件， 懶獅子、勤獅子、小樹、獅媽媽頭飾、圖片
教學過程：
一、創設情境，檢測字詞
1、上節課我們讀了《兩只小獅子》這篇課文，小朋友們不但認識了生字，而且還知道課文中的小獅子一只比較勤快，另一只比較懶惰。這節課我們再到動物王國去仔細地看看這兩只小獅子。
2、快坐上我們的小火車出發吧（展示火車開動的課件）。識字加油站到了，快來和漢字朋友打招呼吧。（展示已學生字的獅子圖片課件、詞語課件，開火車讀，男女生讀，齊讀。）
二、書寫指導
1、有幾個字寶寶在悄悄地說話了，（老師做聽話狀）它說同學們讀的這么好，能把它們幾個寫好，那才是最棒的呢! 你們有信心嗎?
2、（出示課件：練 常）
3、你有什么好辦法記住它?
說出記字的方法，特別提醒“常”用謎語的方法記：小字頭，凸寶蓋，口字巾上戴。
觀察它們在田字格的位置，有什么提醒大家的?
“練”字的第6筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤。
“常”字的上半部分比“學”字的上半部分寫得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提示學生注意“�！焙汀皩W”上邊的部件不同。
4、觀看課件演示這兩個字的筆畫順序，所占位置，書空 。
5、在書中先描，再仿寫。最后點評。
三、品讀課文，促進理解
1、終于到動物王國站了！瞧，還有兩只可愛的小獅子在歡迎我們的到來呢！（展示有兩只小獅子的課件）請你們翻開課本120頁，再來讀讀這兩只小獅子的故事。（邊讀邊用不同符號畫出兩只小獅子不同表現的句子。）
2、品讀：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。
�。�1）誰來當小老師，把第一只小獅子的句子讀給小朋友聽？
�。�2）小獅子整天練習什么？（學生匯報：滾、撲、撕、咬，師邊重復說邊夸張地做動作）
�。�3）整天這樣練習累不累？可它還一直這樣做，說明這是一只怎樣的獅子？（學生匯報：刻苦練習的、勤快的……）（相機貼出勤獅子圖）
�。�4）請你們把這只小獅子的刻苦給讀出來。
3、品讀：另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。
�。�1）請下一位小老師把另一只小獅子的句子讀給小朋友聽。
（2）小朋友，你們曬過太陽嗎？曬太陽是不是用很大的力氣才曬到？我們看看文中這只懶獅子的樣子。（出示小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶洋洋躺在草地上的課件）瞧，多舒服！既然這么舒服，不是很好嗎？你們喜歡這樣的獅子嗎？
�。�3）請把你們的不喜歡給讀出來。（相機貼出懶獅子圖）
�。�4）懶獅子除了懶洋洋地曬太陽，它還可能懶洋洋地做什么事呢？練習“懶洋洋地 ———”
4、設置活動環境,學習小樹、懶獅子、獅媽媽的對話。
兩只小獅子，兩種不同的表現，想想，誰能成為林中之王呢？（刻苦練習的小獅子）是啊，可懶獅子該怎么辦呢？我們著急，小樹也著急了。
（1）請你們讀3---6自然段，劃出小樹和懶獅子的對話，然后同桌合作表演它們的對話。
（2）請學生介紹用怎樣的語氣讀小樹的話（著急的、擔心的……），然后自由練習讀，匯報朗讀。
（3）懶獅子抬起頭來，怎樣地說？（慢吞吞地說）想想它說這句話的動作、表情應該是怎樣的？誰來邊讀邊表演？
�。�4）懶獅子除了慢吞吞地說，它還可能慢吞吞地做什么事呢？練習“慢吞吞地說———”
�。�5）當懶獅子說它爸媽是林中的大王時，語氣是怎樣的？（學生匯報：驕傲、得意洋洋、神氣……）能不能讀出來?
（6）老師現在就是這只懶獅子(師戴懶獅子頭飾),我認為憑著爸媽的地位，我會生活得很好，你們說呢？你們喜歡這只獅子嗎？你們想對他說點什么呢？你該怎樣勸勸懶獅子呢？
（7）學生匯報。
�。�8）你們的話很有道理，謝謝你們對我的提醒。獅子媽媽聽到懶獅子的話后也很擔心，也想對我懶獅子說點什么，你們想知道獅子媽媽說了什么嗎？（課件出示獅子媽媽說的話以及畫面）
�。�9）自由練讀課文中獅子媽媽的話。
�。�10）媽媽說得很有道理，可我不明白怎樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？（學生匯報：要有本領；不能靠爸媽；要學會滾、撲、撕、咬的本領……）
�。�11）平時媽媽是怎樣教育你們的，你能學學媽媽的語氣來教育這只懶獅子嗎？
（試著讀獅子媽媽說的話，學生帶著自己的理解讀，可能是溫和的，親切的語氣，也可能是誠懇的，嚴肅的語氣，還有可能是著急的，生氣的語氣。無能怎樣，只要是學生自己的感悟，都行）點人讀。
（12）聽了媽媽的話后，想一想懶獅子會怎樣想？怎樣做？點同學交流（變勤快了；叫媽媽教自己練習生活的本領；跟第一只獅子練習滾、撲、撕、咬……）
（13）謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛�。。◣熣骂^飾）
四、課文表演，加深體會
�。�1）現在兩只獅子、小樹、獅媽媽都成為我們的朋友了，讓我們四人小組合作表演它們的角色吧，可以加上懶獅子聽媽媽的話后的轉變，先練習一下，呆會請表演最棒的一組上臺展示。
（2）學生表演
�。�3）學生評價
五、聯系課文，實際運用
自信的孩子能表演好，聰明的孩子能說好，老師發現你們都是既聰明又自信的孩子。讓我們再來看看文中的兩只小獅子，想想該向哪只獅子學習，怎樣做？學生自由表達（學習勤快的獅子，好好學習；自己的事自己做，不依靠爸媽……）
板書設計
27 兩 只 小 獅 子
勤獅子圖 懶獅子圖
滾 撲 撕 咬 懶洋洋 曬太陽
教學反思：
根據教材特點及學生實際，在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。
一、創設情境，激發興趣。
課堂中我設計自己就是懶獅子，讓學生盡情地說和讓學生幫幫獅子媽媽的忙來學習。整堂課學生始終以主人翁的姿態，積極回答，盡力幫獅子媽媽的忙。這樣就自然而然地調動了他們的學習積極性，使他們能積極地投入到探究、學習中去。又如：在復習識字時，我設計了與識字加油站的漢字朋友打招呼后再認生字詞。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。
二、以讀為本，在朗讀中感悟。
閱讀是學生的行為，不應以教師來代替。因而，在本節課的教學過程中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，收到明顯的效果。
三、挖掘訓練點，發展想象力。
低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在這篇課文的教學中，我設計了這樣一個環節，請孩子們來勸勸懶獅子。有的說：“你現在很舒服，可是你不學本領，長大就比不上人家了！” 有的說：“現在你是有爸爸、媽媽的幫忙，不過有一天你總會離開爸爸媽媽獨立的，到時候沒人幫你，看你怎么辦！” 有的說：“等到爸爸媽媽不在的時候，再來學本領就晚了，要不就是餓死了。還有可能會被其他的動物吃掉呢！”......學生暢所欲言，把自己的感受表達得淋漓盡致。我感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說了，才想說；想要說了，才會說得精彩！
不足之處：
1、課堂教學設計得太滿�？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋�較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環節沒能充分展開，非但不能體現原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。
2、在引導朗讀時學生的積極性很高，朗讀效果也不錯，但我卻不能很好地把握，浪費了很多時間，導致在學生表演和書寫指導這兩個環節顯得很倉促，草草收場，實效不高。一堂課下來雖然發現了問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。
《兩只小獅子》課堂實錄 篇12
蔡國燕
這篇童話故事寫的是兩只小獅子，開始的時候，一只勤奮，一只懶惰，后來經過獅子媽媽的勸說，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生：從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。學習課文時，應適當的放手，讓學生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。
基于以上認識，教學設計如下：
一、教學要求：
1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。
2、繼續學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。
3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。
二、課前準備
1、《獅子王》的動畫片。
2、讓學生搜集有關獅子的資料。
三、教學步驟
（一）、課前談話，引出課題；
打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動物？它們長的什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）
師：前不久，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學習課文《兩只小獅子》。
�。ǘ⒆宰x全文，引發興趣
邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？
�。ㄈ�、逐段學習，細細感悟
學習第二自然段：
1、自讀，你讀出了什么？
2、大家再讀，看有什么新發現？（結合圖）
3、指導朗讀，并進行評議。
學習第三至六自然段
1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？
2、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一說；
3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；
4、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）
學習第七自然段
1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？
2、自學：獅子媽媽說了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來畫上問號；
3、全班交流：你讀懂了什么？
4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；
5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；
學習第八自然段
1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發揮想象，小組討論；
2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？
3、怎樣做才是真正的小獅子呢？
（四）、分角色朗讀，深化認識
這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？
�。ㄎ澹�、布置作業
自選1：聽寫生字詞語
自選2：與家長合作，練習分角色朗讀
自選3：搜集獅子的有關資料，介紹給大家
附：板書設計
兩只小獅子
刻苦 懶
滾
整天 撲 怕吃苦
嘶 不
練習 咬 憑父母
真正的獅子