《兩只鳥蛋》快樂練習：強化練習（精選16篇）

《兩只鳥蛋》快樂練習：強化練習 篇1

　　【課業設計】

　　一、小鳥會在哪個樹樁上休息呢？

　　二、你會連嗎？

　　【思維拓展】

　　一、你發現了嗎？

　　1、“聽、唱”這兩個字都有________，還有________字也有________。

　　2、“遠、連”這兩個字都有________，還有________字也有________。

　　二、你能照樣子把它們變一變嗎？

　　鳥蛋涼涼的──→涼涼的鳥蛋

　　楊樹高高的──→______楊樹

　　月牙彎彎的──→______月牙

　　小路長長的──→長長的______

　　__________──→胖胖的小豬

　　【挑戰奧賽】

　　世界上的鳥種類可多啦！你想認識它們嗎？和爸爸媽媽一起去大自然，去書本中和它們交交朋友吧！

　　我的發現：世界上的鳥大約有______種，有______鳥，有_______鳥，還有______鳥……它們有的_____________，有的_____________，我最喜歡____________。

《兩只鳥蛋》快樂練習：強化練習 篇2

　　一年組 趙麗琴

　　教學目標 

　　1、認識"蛋、取"等12個生字。會寫"聽、唱"等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

　　3、知道保護環境，愛護小動物。

　　教學時間：2課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  揭題

　　1.出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么？

　　2.教師板書課題：兩只鳥蛋

　　學生齊讀課題。識記"蛋"字。（給"蛋"組詞。）

　　課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

　　二、初讀感知

　　1.自由讀課文，圈出本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

　　2.指名當小老師領讀生字。

　　3.自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

　　例：捧連忙

　　（1）讀第三小節。

　　（2）用動作表示"捧"。

　　（3）用"連忙"說一句話。

　　說說用什么辦法記住這些字。

　　熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）

　　定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

　　取、涼：練習"鳥蛋涼涼的"和"涼涼的鳥蛋"兩種短語形式。

　　4.除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

　　5.分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

　　6.全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

　　[結合生活實際認字。]

　　7.自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

　　8.指名分節讀課文。

　　9.選擇自己喜歡的小節進行練讀。

　　10.小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

　　第二課時

　　一、再讀感悟

　　1.再讀課文，找一找文中寫"我"動作的詞語，圈出來。

　　學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

　　2.說說"我"是怎樣做這些動作的？用"--"劃出。

　　教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

　　3.理解感悟。

　　（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會"真好玩"。

　　（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解"焦急不安"。

　　4.質疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。

　　5.再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

　　二、書寫指導

　　口字旁的字"口"要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。

　　三、拓展練習

　　1.師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？

　　2.小組討論，說一說，議一議。

　　3.學了這篇課文，我們知道了什么？

　　四、小結

　　板書設計 ：

　　9.兩只鳥蛋

　　小心地捧

　　連忙走

　　輕輕地送還

《兩只鳥蛋》快樂練習：強化練習 篇3

　　浙江省湖州市吳興區湖州師范附小 董欣梅 市教學明星

　　教材分析

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

　　學習目標：

　　1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學習重點：

　　識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　課時：兩課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、情境導入  ，激發興趣。

　　方案一、聽音樂導入  

　　1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

　　2、導語 揭題：

　　在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

　　學生齊讀課題。

　　方案二：看圖導入  

　　1.出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么？

　　2.教師板書課題：兩只鳥蛋

　　學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）

　　方案三：觀察、觸摸實物導入  。

　　1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋

　　2、讓學生觀察實物后齊讀課題。

　　（教學設計：教師根據教學條件及學生實際可采用不同的導入  方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）

　　二、讀課文，整體感知

　　1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、交流：說說你讀懂了什么。

　　3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

　　4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

　　5、齊讀全文。

　　〔設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。〕

　　三、結合語境，識記生字

　　1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

　　2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

　　3.用多種方法識記。

　　做動作識字：“取、捧、抬，連”

　　聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

　　找反義詞識字：輕

　　說話識字：“仿佛、定”

　　做練習題，區分“向”和“像”，學習“向

　　（設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。）

　　4、把生字放回課文——生自由讀課文。

　　5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價

　　6、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。

　　〔設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發展語言，同時起到鞏固生字的作用。〕

　　四、總結。

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

　　五、作業 

　　把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　第二課時

　　鞏固字詞。

　　抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

　　（設計意圖：復習這一小小的環節對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）

　　細讀課文，促進感悟

　　1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

　　2、全班交流，分小節學習課文。

　　第一小節

　　1、指名讀課文。

　　2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

　　3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

　　第二小節：

　　1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

　　討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。

　　2、指導朗讀。

　　1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

　　2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

　　練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）

　　第三小節：

　　學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　第四小節：

　　1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）

　　啟發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？

　　2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

　　（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）

　　三、借助想像，升華感情

　　1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？

　　2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。

　　四、寫字指導。

　　1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

　　1）、寫好口字旁——“聽、唱”

　　2）、寫好“走之”。

　　3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

　　2、學生練習書寫生字。

　　五、實踐活動

　　小調查：保護鳥類

　　為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

　　拓展性資料

　　1、鳥蛋。

　　世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

　　2、鳥類的有關知識。（略。見義務教育課程標準實驗教科書教師教學用書p67）

《兩只鳥蛋》快樂練習：強化練習 篇4

　　師：介紹動物園里的動物，說一說喜歡的原因。

　　師：老師要送你們一份禮物（給學生聽鳥叫聲）。

　　師：你們聽到了什么？

　　生：鳥叫。

　　師：想不想看到這些美麗的鳥兒啊？

　　生：想。

　　師：播放鳥的圖片，并介紹鳥的名字。

　　師：你們覺得怎么樣啊？大自然中，鳥類是個大家族，是我們人類的好朋友。

　　出示課題《兩只鳥蛋》。

　　生：個別讀題目，齊讀題目。

　　師：想知道兩只鳥蛋的故事嗎？

　　生：想。

　　師：下面聽老師來講這個故事。

　　（教師范讀課文）

　　師：想自己讀讀嗎？打開課文自己讀讀課文，讀準字音，難讀的字多讀幾遍。

　　師（巡視學生的朗讀）：這個同學讀完已經看著老師了，真棒！

　　師（看到學生已經讀完）：同桌相互檢查一下生子。

　　生相互檢查讀。

　　師：課文中的詞語寶寶早早跑出來和我們見面了！自己先讀一讀吧。

　　（出示帶拼音詞語）

　　生自己讀。

　　師：能讀了嗎？齊讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：生字寶寶也跑出來了，讀一讀。

　　生讀。

　　師：開火車讀。

　　師：下面誰來領讀？他讀對了大家跟讀，讀錯了馬上指正。

　　生：領讀生字。

　　師：生字寶寶到文章里去了，看看這首兒歌有幾節？

　　生：4節。

　　師：下面請4人來讀。（指名）你們有什么要求要提嗎？

　　生1：字音要讀準。

　　生2：句子要讀得通順。

　　師：讀的小朋友給自己也提一個要求吧。

　　生：提一些意見，然后分節讀文章。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：真不錯。

　　師：出示兩只鳥蛋，你想摸一摸，看一看嗎？

　　生：看，摸。

　　師：從你們的表情中看到大家都很喜歡鳥蛋，詩歌中的小男孩喜歡鳥蛋嗎？

　　生：喜歡。

　　師：讀一讀1～3節，到文中找答案。

　　生：拿在手上，涼涼的真好玩。

　　生：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

　　師：（出示句子）這兩句怎么讀，自己試一試。

　　生讀句子。

　　師：誰再來讀？一起讀。

　　師：難怪小男孩要把鳥蛋從樹杈上把他拿下來，讀一讀第一句。

　　生：練讀（齊讀1、2、3句）

　　師：剛才學了第一節，寫我很喜歡這兩只鳥蛋，下面讀1～3節，還有哪些地方可以看出我喜歡這兩只鳥蛋。

　　師：自己讀一讀第3節，想一想你讀懂了什么？

　　生練習朗讀。　　師：同桌說一說你讀懂了什么

　　生1：他輕輕地送還鳥蛋！

　　師：哦，他輕輕地送還，這個動詞“送還”是輕輕的，來讀一讀這一句。

　　生2：我小心地捧著鳥蛋。

　　師：是呀，小心的，說明他喜歡，來，把小心的感覺讀出來。　　師：還讀懂了什么？

　　生3：我急忙地把……

　　師：你為什么這么急啊？

　　生3：他想早點送還鳥蛋。

　　師：來，一起讀一讀第3節。

　　學生讀。

　　師：課文中的小朋友很喜歡鳥蛋，是“我”把它取下來，也是“我”把它送上樹的，是誰讓我發生了這樣大的變化呢？

　　生：媽媽。

　　師：讀一讀媽媽話。

　　生讀文中媽媽話。

　　師（出示鳥蛋變成小鳥的動畫）：小鳥離開了媽媽會怎么樣？

　　生：會被動物吃掉。

　　生：會死掉的。

　　生：會很傷心。

　　師：所以媽媽看到活會怎么樣的說？

　　生：著急地說。

　　師：你著急地說一說。

　　師：四人小組互說。

　　師：媽媽還會怎么說？

　　生：傷心地說。

　　師：帶著傷心的語氣來讀一讀。

　　師：小朋友們都有不同的感受，就帶著不同的感受一起讀一讀這一節吧。　　師：小男孩送還鳥蛋后，鳥媽媽會怎么說？

　　生1：小朋友你真乖。

　　生2：謝謝你小朋友。

　　師：再把第3節來讀一讀，可以加上動作。

　　課間操《我是一只小鳥》。

　　師：讀了兒歌，我們知道了兩只鳥蛋就是兩條小生命，讓我們動情地來讀一讀這首兒歌吧！

　　（齊讀）

《兩只鳥蛋》快樂練習：強化練習 篇5

　　【目標預設】

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教材分析】

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里已萌生出對生命的真愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　【教學重點】

　　重點應放在識字寫字、朗讀課文上；難點則落在對“焦急、仿佛”等詞句的理解，對課文的背誦及感情的領悟上。

　　【教學策略】

　　本課教學中，教師主要以多媒體電化教學為手段，采用啟發式、掌握式的教學方法，為兒童營造一個目標明確、自主開放的學習氛圍。在本課教學中，教師一開始就以小鳥破殼而出的動畫課件給孩子創設一個思考的情境，啟發孩子思考鳥蛋與小鳥、與生命的關系，從而順利導入課文；在小組活動之前明確小組活動的目的、步驟，使兒童對所學內容心中有數，有目的地學習；學生被分為幾大學習小組，在自主、合作、探究的學習方式中獲取知識、培養能力、體味情感。

　　【課前準備】

　　1、多媒體教學課件、課文掛圖、生字卡片、頭飾。

　　2、學生分學習小組坐好。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、播放動畫，激趣導入

　　1、師播放小島破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

　　2、生自由發言從中了解到什么？

　　（小鳥是由鳥蛋孵化成的；一個鳥蛋就是一個生命；愛護鳥蛋就是愛護小鳥等）

　　3、今天我們要學一首小詩，寫的是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的動人故事。

　　（板書：兩只鳥蛋）

　　齊讀課題。

　　二、小組合作，學習字詞

　　這是一個什么樣的動人故事呢？咱們一起來看課文。

　　1、小組學習，先來攻克字、詞關：

　　⑴　自讀課文：

　　劃出生字、詞并讀字、詞及其所在句子。

　　劃出自己不理解的詞。

　　⑵　要求會認的字詞你認識了嗎？要求記的字詞你記住了嗎？

　　組內讀讀、說說，匯報自己的學習情況，互相幫助。

　　⑶　將不理解的詞提出，交流討論。

　　仍不能解決的準備全班研討。

　　2、教師巡視、指導：

　　（著重指導孩子們小組匯報、討論的方法，注意讓每個成員都發言，字要基本說全）

　　3、小組匯報學習成果小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可加星一顆：

　　⑴　請客人：

　　①　多媒體課件出示生字詞，隱去拼音，小組讀詞“請客人”。

　　（讀對則拼音出現）

　　②　可以推薦一人來“請客人”，也可以幾個小組成員一起來“請客人”。

　　③　師相機提示前、后鼻音。

　　④　匯報成功組得星一顆。

　　⑵　猜詞：

　　①　猜詞者背對屏幕，認真聽、看、猜。多媒體每出現一個詞語，全班任一學生可給以語言或動作上的提示。

　　詞語：

　　取出、手捧、抬頭、投票、涼快。

　　②　首先猜對者，該組得星一顆。

　　⑶　比一比：

　　①　“我會寫”中的6個生字，你記住它們了嗎？怎么記的？比一比誰的方法好。

　　②　匯報積極、方法優勝組得星一顆。

　　⑷　釋疑：

　　有哪些不理解的詞？

　　全班交流討論。

　　（“焦急”“仿佛”可用換詞或造句的方法體會理解）

　　4、評出字詞學習優勝小組。

　　三、情感體悟，小組賽讀

　　1、多媒體課件隱去拼音：

　　學生看漢字，讀課文，要求讀正確、流利：

　　指名讀。

　　2、明確小組朗讀要求：

　　⑴　組內成員共同讀課文，互相學習，有感情地朗讀。

　　⑵　可請老師幫助：

　　準備挑戰讀，自定挑戰對象組，形式自選，可一人為代表讀，可齊讀，領讀，開火車讀等。小組力爭第一。

　　3、教師巡視、指導。

　　4、小組賽讀：

　　⑴　小組挑戰讀。

　　⑵　通過學生評價的方法教師隨機指導朗讀：

　　學生說自己喜歡哪一組的朗讀，并說出原因。

　　教師由此總結指導：

　　第一節要讀出我覺得好玩的心理，抓重點詞“涼涼的”“真好玩”。

　　第二節要讀出媽媽親切教導的語氣，抓重點詞“一定”“焦急不安”。

　　第三、四兩節要讀出“我”聽了媽媽的話，愛惜鳥蛋、喜愛鳥兒的感情，抓重點詞“小心地”“連忙”“輕輕地”“歡唱”“高遠的藍天”等。

　　⑶　挑戰讀優勝組得星一顆。

　　5、評出課文朗讀優勝小組。

　　四、指導背誦、啟發引申

　　1、指導背誦：

　　⑴　會背了嗎？咱們看著掛圖一起來試試。

　　（師出示掛圖，指圖引背）

　　⑵　組內互相背。

　　⑶　指名背。

　　2、啟發引申：

　　⑴　你喜歡課文中的我嗎？為什么？

　　⑵　男孩把目光投向高遠的藍天，他會看到什么？

　　如果學生回答不出，可引導學生仔細觀察課文插圖或再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫。學生可能會說：他會看到鳥蛋變成了小鳥，小鳥呼扇著翅膀在藍天上飛來飛去，笑著對他說：“小哥哥，謝謝你沒有傷害我，我會成為你們人類的好朋友。”他會看到鳥媽媽高興的身影，聽到烏媽媽對他的夸贊等等。教師可以告訴孩子：我們還能看到人類的希望──人與自然和諧相處。

　　五、課后實踐活動

　　尋找有關益鳥的一些知識介紹或圖片，準備全班交流。

　　第二課時

　　一、交流資料，開闊視野

　　全班交流第一課時實踐活動的資料。

　　（可用實物投影展示）

　　二、背誦課文，指導書寫　

　　1、指名背誦，全班齊背。

　　2、出示生字卡片，開火車認讀。

　　3、指導書寫“我會寫”中的6個生字：

　　⑴　有哪兩個“口”字旁的字？

　　（聽、唱）

　　這兩個字怎樣寫才美？

　　師板書，生描紅、臨摹。

　　⑵　有一個新的偏旁（“走之”），哪兩個字有？

　　（連、遠）

　　看老師寫這兩個字，請你來說注意點。

　　師板書，生觀察、發言：

　　先寫“走之”里面的部分，再寫“走之”。

　　“走之”三筆寫成。

　　“點”和“橫折折撇”兩個筆劃間要空一些。

　　“捺”要平，稍有一定弧度。

　　生描紅、臨摹。

　　⑶　定、向：

　　生報筆畫，師示范寫。

　　強調“定”的最后兩筆。

　　“向”開頭的一撇。

　　生描紅、臨摹。

　　⑷　展示寫字成果，評議。

　　三、讀讀說說，找好朋友

　　1、課后“我會讀”讀完后，照樣子說。

　　2、用卡片寫：

　　花兒、小草、大海、溪流、紅紅的、綠綠的、藍藍的、甜甜的，發給不同的學生找朋友。

　　再讓兩個朋友交換左右順序，體會漢語的奇妙。

　　四、課堂實踐活動

　　（師事先準備好鳥媽媽、小朋友、媽媽、鳥蛋、小鳥五個頭飾）

　　1、小朋友們，看到這些漂亮的頭飾了嗎？他們都是跟我們課文有關的人物。課文是一首簡單的小詩，你們能把課文中的這個故事用表演的方式演給大家看嗎？想像一下，每一個人物會做些什么，說些什么話，以小組為單位進行表演。可以包括全部的頭飾角色，也可以只選其中的兩三個。

　　2、小組討論、編演。

　　師巡視、指導。

　　3、小組匯報表演。

　　【自我評價】

　　本教案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法多樣、有趣，小組挑戰的讀法充分激發兒童的合作、競爭意識。同時，以兩個實踐活動幫助兒童開闊視野，鍛煉表達、表演、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

《兩只鳥蛋》快樂練習：強化練習 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識“取、蛋”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學重點】認字和練習朗讀。

　　【教學準備】課件、蘋果字卡片。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，激發興趣

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？

　　（播放《百鳥朝鳳》片段）

　　評：通過欣賞音樂，進行想象，感受百鳥朝鳳的景象，極大地激發了學生學習興趣，調動了情緒，使孩子們很快進入學習情境。

　　師：你們的想象可真豐富呀！在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。請同學們帶著喜愛的感情，微笑著讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：同學們課前有沒有讀過課文呀。你讀了幾遍？你呢？咱班同學真了不起，能在老師講課前自己閱讀課文，這是一種很好的學習方法。如果在每學一篇課文之前我們都能自己讀課文3至5遍，那么同學的讀書水平一定會很棒的。

　　師：那么，你們還想不想再讀課文。好孩子，請你們快快打開書翻到39頁，這次老師請同學們采用自己喜歡的方式去讀書，盡量讀準每個字音。

　　評：充分尊重學生的學習愿望，讓學生成為學習的主人。

　　師：同學們讀得很認真，誰愿意站起來讀第一小節。好，舉手的同學請起立。咱們一起來讀。（生讀，注意讀書的姿勢）讀的正確且流利。誰愿意接著第二小節，想讀的都站起來讀。這樣吧，你想讀哪一小節到時就站起來讀。

　　師：讀得真好，讀書姿勢也很好。那么我想問問同學們，讀了課文后，你知道了些什么？

　　生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，我們要保護小鳥，保護鳥蛋。

　　生：我知道鳥蛋涼涼的。

　　……

　　師：咱班同學真會讀書，老師還沒講，你們就讀懂了這么多，我相信，這節課同學如果能睜大自己亮亮的眼睛，認真學習，一定還會有更多的收獲。

　　評：鼓勵學生自己探究知識，充分肯定學生的自學成果，讓孩子體驗自學的快樂與自豪。

　　三、結合語境，識記生字

　　師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏著的12個調皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍。看誰圈得快，記得多。

　　（生圈字讀字）

　　師：我們玩個小游戲吧。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個大拇指。

　　（師巡視）

　　師：誰得到了同桌的大拇指了。生字娃娃說了，如果咱班每個同學能大聲喊出他們的名字，他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧。

　　（生齊讀生字兩遍）

　　評：在游戲中認識，增加識字的趣味性。同桌之間互相聆聽讀字情況，培養學生的聽的習慣和真實評價的習慣。

　　師：呀，生字娃娃全下來了。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋果后面了，他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，組成詞語或說句話，他就屬于你了。誰愿意來摘蘋果？

　　生：蛋，雞蛋。

　　師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

　　師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。

　　生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。

　　師：你有沒有好方法記住這個字？

　　生：左邊一個“耳”，右邊一個“又”。

　　師：誰再來摘蘋果，你來。

　　生：這個字讀“定”，是“一定”的定。

　　師：誰能用“一定”這個詞說個句子？

　　生：我一定要幫助他。

　　生：我一定能把事情做好。

　　師：你是一個有決心的孩子。我們繼續摘蘋果。

　　生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

　　師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？

　　生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

　　生：秋天的風是涼涼的。

　　師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。再玩個游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。聽好了 “秋風涼涼的”（生答“涼涼的秋風”）“冰棍涼涼的”（生答“涼涼的冰棍”）反應真快，我們繼續摘蘋果。

　　生：這個字讀“連”我組詞“連忙”。

　　師：出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”？誰愿意下來表演一下？怎樣才能把這句話讀好？

　　指名讀，齊讀。

　　師：我們繼續摘蘋果。你來。

　　生：向，投向。

　　師：你有沒有好辦法記住這個字。

　　生：我記住回字不要最下面的一橫，頭上加一撇就可以了。

　　師：謝謝你。　　

　　師：同學們識的字可真多。我們再來摘蘋果。

　　生：這是仿，仿佛的仿。

　　師：請看大屏幕，這句話誰能讀下來。

　　指名讀，齊讀。

　　師：句中的“仿佛”可以換成哪個詞，使句子的意思不變。

　　生：訪問。

　　生：想的。

　　師：看來同學們對這個詞不太熟悉。不過剛才楊薈平同學說的“想的”意思有些接近。這樣吧？我來說一句話，你聽聽意思是不是沒變。“我好像看見鳥兒長大，唱著歌兒，飛向遠遠的藍天。”剛才老師說了個什么詞？

　　生：好像。

　　師：對，仿佛在這里就是好像的意思。

　　師：還剩最后一個大蘋果了。你來摘吧？

　　生：佛，仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó，大佛的佛。

　　師：你真棒。還教給我們一個多音字呢。

　　師：有2個生字娃娃最調皮，他說要讓我做個動作讓你們來猜猜。

　　（師做手捧的動作）

　　生：齊聲說“捧”。

　　師：你來給他找個朋友行嗎？

　　生：“捧起”。

　　師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”，請同學們帶著動作自己來讀讀。

　　指名讀。

　　師：你們知道為什么要小心呢？

　　生：因為鳥蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鳥就沒有了。

　　師：你真是個有愛心的孩子。我把這個大蘋果送給你吧。

　　師：誰愿意來為這個字娃娃做動作？

　　生：做輕輕的動作。

　　生：齊說“輕”。

　　師：請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應該怎樣讀？

　　指名讀。

　　師：你讀得真好。我們一起來讀讀這一句。　　師：同學們，你們平時什么時候的動作也是輕輕的？

　　生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。

　　生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

　　生：拿著我心愛的東西是輕輕的。

　　師：看來你們都是懂事的孩子。

　　師：請看大屏幕，誰能把這一小節有感情地讀一讀。如果你能加上動作表演下來就更棒了。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：同學們真棒，12個生字娃娃都跑到你們手中去了。下面我們有請這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們愿意大聲地為同學們領讀2遍嗎？你們還想怎樣讀？

　　生：開火車讀。

　　師：火車就從這排開。

　　生開火車讀生字

　　師：火車到站了，讓我們為自己鼓掌吧。

　　評：在識字時，通過“摘果子”、“開火車”等游戲，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高識字效率。

　　四、指導讀課文

　　師：看到同學們這么熱情地學習生字娃娃，字娃娃想送給你們一件禮物，睜大你亮亮的眼睛，仔細看大屏幕。

　　（播放《兩只鳥蛋》課件）

　　師：好聽嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完，你們愿不愿意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整朗讀出來。好，自己用喜歡的方式練習練習，把自己當作文中的人物去讀。

　　指名朗讀。

　　齊讀。

　　看大屏幕填詞讀。

　　師：我們一起站起來朗讀，能背的同學可以試著背一次。

　　五、總結

　　師：學了這篇課文，你是不是又有了許多收獲了。你想說些什么呢？

　　生：我們要愛護鳥蛋，因為一個鳥蛋就是一只小鳥。

　　生：文中的小朋友就是愛鳥的好孩子，我要向他學習。

　　小結：

　　我們要想文中的小朋友一樣充滿愛心，關心小鳥，熱愛大自然。

　　【教學反思】

　　我執教的《兩只鳥蛋》一課，較好地體現了新課標的理念，主要有以下幾個方面：

　　一、多種形式，激發學習興趣，調動學生積極參與

　　識字教學是一年級語文教學的重點，興趣又是最好的老師，因此，我首先通過欣賞音樂，進行想象，感受百鳥朝鳳的景象，極大地激發了學生學習興趣，調動了情緒，使孩子們很快進入學習情境。在識字時，通過“摘果子”、“開火車”等游戲，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高識字效率。

　　二、注重語文學習與實踐活動相結合

　　從學生身心特點和認知規律出發，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演，發展性創造能力、受到情感的熏陶，培養了學生主動參與意識、合作意識。

　　三、在具體的語言環境中識字

　　新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環境中識字，我在這節課中采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。

《兩只鳥蛋》快樂練習：強化練習 篇7

　　工作將近一年來，我真切地感受到了自己的成長，也越來越喜歡這個充滿活力與歡聲笑語的語文課堂。

　　在小學語文教學中，面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我重新學習，甘愿當一名小學生，認真領悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往我們所學的教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。

　　作為一名小學語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。我邊教學，邊研究，努力成為學者型的教師。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。另外，輔導落后生鼓勵積極進取，應當說，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去方向，無所適從。

　　小學語文人教版《兩只鳥蛋》，講的是一個小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后，通過媽媽的教育，把鳥蛋送還的故事。在進行教學時，我先用課件放出圖片:一個鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學們看到這個都很興奮，這激發了學生的學習興趣，到學習第一節時讀到“小小的鳥蛋涼涼的”還以實物讓學生們感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。通過實物教學，提高了學生學習的積極性，在后面的教學中同學們回答問題都很積極，有些同學基本每個問題都舉手了，而且基本領悟到了課文的意思，對課文的朗讀也有了一定的提高。并且我還通過板書的形式讓同學們再次感悟課文，同學們也能根據板書能回憶起課文內容。對課文中的重點字詞如“仿佛”的理解很難，但是我用替代的辦法，讓學生們把它換成“好像”后，學生們基本都能理解了。這節的教學目標識字和感受課文都達到了預期的效果。

　　在本堂課中，大部分同學都能很好地融入到課堂中，很多同學也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學生了，很多學生一節課回答了幾個問題，而有些同學卻一個問題也沒有回答。教學是面向所有的學生，教師作為這個教學的中心、載體，應引領好所有的學生加入到課堂學習中來，讓每一位同學都能在課堂上回答問題，教師要鼓勵每一位同學認真思考問題。另外，在后面的課文感悟中，課堂氣氛也不夠活躍，教師應針對低年級學生的學習習慣和興趣:在學習中玩，在玩中學習。多設計些激發同學們學習興趣的游戲，比如在課文朗讀中，可以讓學生邊比劃動作邊讀課文這樣不僅更能讓學生們記住課文內容，而且還增加了他們的學習興趣。《兩只鳥蛋》這篇課文一共有四小節，在學習中，還可以把四小節的順序打亂，讓學生給課文排順序……另外我作為教師，也缺少一種教學的激情，本課文在讀的時候，一小節應讀出小男孩玩鳥蛋很欣喜地樣子，讀課文要注意讀出感情。低年級學生在朗讀課文上會存在一定的困難，教師應適當作泛讀，但是在本節課中，我卻犯了一個作為小學語文教師不應犯的毛病:沒范讀課文。在學生讀課文需要幫助時，教師應及時范讀，引領學生讀準課文，讀好課文。

　　在課文學習中，同學們的回答讓我看到了我們班很多同學課外知識積累的還不錯，比如課文中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”并不是通過老師的講解讓他們明白的，而是讓學生自己說的。通過本課的學習，同學們都認識到了要愛護小動物:“我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。”

　　“讀書百遍，其義自見。”在低年級教學中，更應讓學生多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。以后在教學中，我會多給學生讀書思考的時間，讓他們自己去感情體驗。

　　教師是在教學中不斷學習而得到提高的，我會在每次上課后及時作反思，及時發現自己的不足，認識到自己需要改進的地方，讓語文課堂變得豐富多彩，讓我的語文課更有意思。

　　對于一個剛參加工作的我而言，教學還處在初級階段，并無經驗可談，要不斷學習，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，不斷創新上進。我經常鞭策和勉勵自己，希望自己能做得更好──新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的心靈雞湯，追求的精神元素。努力讓我的語文課堂越來越有“活力”。

《兩只鳥蛋》快樂練習：強化練習 篇8

　　一開學，我和上學期一樣積極投入到課改中。這學期，教材中照樣安排了大量識字，在我苦思該如何用更好的方法引導學生識字時，在一次偶然的機會中，家長給了我一絲啟發。 

　　這位家長在家中模仿中央電視臺的“幸運52”節目，讓孩子猜詞，幫助孩子識記課外的生字詞，并鍛煉孩子的反應能力。

　　在教學《兩只鳥蛋》一課，學習字詞時，我的腦海里一下閃出了這種方法，于是，我放棄了課前精心準備的教學方案，而采用這種方法，讓一個學生猜，其余學生看詞，用語言描述或動作表演詞語的意思，給猜者提示，學生們的積極性很高，教學“取出”一詞，第一小組推薦大寶猜，同學們爭先恐后地給他描述：

　　生1：大寶，你看！（他從書包里把書拿到桌面，手里搖著書）兩個字的詞。

　　大寶：拿書!

　　全班學生：不對，不對！（同學們瞪大眼睛，著急地擺手告訴他不對。許多學生又做出從桌堂里取東西的動作。）

　　大寶：取書！

　　全班同學：不對，不對！同學們皺著眉頭大喊不對，大寶眉頭緊縮，撓著腦袋，咬著觜唇，努力地想著，許多同學的手舉得更高了，爭著要給大寶提示。

　　生2：第一個字對，第二個字是“入”的反義詞。

　　教室里頓時鴉雀無聲，等待著他的回答，而大寶的頭上滲出了汗珠！

　　大寶：取出！

　　對啦！全班同學笑著一邊大聲說，一邊熱烈鼓掌，大寶舒展了眉頭，咧著嘴笑了……學生從看到這個詞，到想它的意思，到組織語言，表演動作這個過程中，“取出”這個詞語已經牢牢的記住了。

　　課后反思：

　　在回辦公室的路上，我感到了無比的輕松和愉快。這堂語文課，同學們沒有像往常那樣讀詞、記詞，而是在游戲中把學過的詞語牢牢記住，但我相信我并沒有因此而失去我的課堂，失去我的學生，我為我的大膽行為而高興。這節大膽的嘗試課，使學生們的個性得到發展，使學生的各種能力得到鍛煉。

《兩只鳥蛋》快樂練習：強化練習 篇9

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　為了總結教學經驗，改進語文課堂教學，提高課堂教學效率，現將本次授課進行反思如下：

　　1. 創設學習情境，激發了學生的求知欲。

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。為此，我首先播放歌曲——《小燕子》把學生帶進無限美好的學習情境

　　提高了學生的學習興趣，激起了學生學習本課的欲望。

　　2. 注意培養學生良好的自主學習習慣和學習能力。

　　在教學本課之前，我首先布置了三道預習題：

　　(1)借助漢語拼音自由朗讀課文。要求：把字音讀準確，句子

　　讀通順。

　　(2)標出自然段。

　　(3)畫出課文中的生字，并做生字卡片。

　　讓學生按要求提前進行預習，這樣能充分調動學生的學習熱情，引導學生自主學習，用自己喜歡的讀書方式讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字。通過布置學生課前預習，使學生養成了自主學習的習慣和能力，大大提高了課堂教學的速度和效率。

　　3、利用課件進行識字教學，大大提高了識字效率。

　　在本節課中，我通過小組合作學習生字，不僅提高了認讀生字的效率，交流了識記生字的方法，而且培養了合作交流的意識和能力。我又利用課件進行識字教學，通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認讀生字，大大提高了識字效率和識字興趣。

　　4、加強了朗讀的指導和訓練。

　　在本節課中，我加強了對學生朗讀的指導，每一小節我都進行了細致的指導，讓學生結合自己的感受來朗讀課文，并讓學生在讀的過程中感悟內容，理解內容，受到愛鳥護鳥的教育。此外，我還讓學生齊讀，指名讀，分節讀等形式，加強了朗讀訓練的頻率，提高了朗讀能力和興趣。

　　5、對學生進行了思想品德教育。

　　《兩只鳥蛋》這一課，來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習興趣，通過教學使學生懂得了鳥類是我們人類的朋友，培養了學生愛鳥的意識和情感，激發了學生對大自然的熱愛和保護之情，培養了學生的環境保護意識。

　　但是，這次授課也存在一定的不足之處，例如我沒有強調識字的方法等，我希望在今后的教學中一定要發揚優點，克服缺點，力爭創建良好的語文課堂教學模式，提高語文課堂教學的效率。

《兩只鳥蛋》快樂練習：強化練習 篇10

　　教學目標 :

　　1、認識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個字。

　　2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

　　教學重點：識記本課會認的字。

　　教學設計：

　　一、情景導入  

　　我們在的二單元學過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）

　　二、初讀課文、學習生字

　　1、指讀課題，學習"蛋"字。

　　2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

　　3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

　　指名分小節讀課文，正音。

　　4、投影出示課文中含有生字的詞語，

　　5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

　　6、在實際生字時隨機理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

　　三、檢查對生字的學習

　　投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀

　　四、鞏固識字

　　出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀

　　五、拓展知識

　　做找朋友游戲

　　鳥蛋涼涼的 小路長長的

　　楊樹高高的

　　讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

　　六、總結、布置作業 。

《兩只鳥蛋》快樂練習：強化練習 篇11

　　【學習目標】

　　1、會在語言環境中正確認讀“蛋、取”等12個生字。會寫“連”這個字。

　　2、通過“生活情境”的創設，體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】課件  蛋寶寶生字卡片、詞語的卡片  鵪鶉蛋

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、小朋友，你知道小鳥是怎樣來到這個世界的嗎？（板書：鳥蛋）你見過哪些蛋？你想親眼看看鳥蛋，摸摸鳥蛋嗎？

　　（那鳥蛋又是怎么來的呢？我是學生的話，我問老師這個問題。呵呵。）

　　2、（出示鵪鶉蛋讓學生觀察）請你仔細觀察鳥蛋的形狀、大小、顏色，說說鳥蛋是怎樣的。

　　（出示小小的  涼涼的，引導學生把“小小的、涼涼的”感覺讀出來。）

　　3、你們喜歡鳥蛋嗎？有一個小男孩，他看到樹杈上有兩只鳥蛋，他也好喜歡，他會怎么做呢？讓我們一起來學習他寫的小詩——兩只鳥蛋（板書，齊讀課題）

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、師范讀。（小男孩的詩寫得可好了，請大家輕輕地打開課本，仔細看，認真聽。）

　　（還是讓孩子們自己讀吧。檢查學生朗讀時，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）

　　2、小朋友，請你們也認認真真把小詩讀一遍，借助拼音請讀準每一個字，讀通每一句話。

　　3、老師想請幾個小朋友合作把這首詩讀給大家聽聽，你們覺得請幾個小朋友比較合適？為什么？（4個小節，4句話，一人讀一個小節）

　　4、每個朗讀能手各有各的優點，我們要學習這些優點。（讀詩也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音。）

　　三、再讀課文，理清詩路

　　1、讓我們再來讀讀這首小詩，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥蛋是怎么做的？讀完小詩后請在詩中劃出有關句子。

　　2、找到答案了嗎？學生讀句子回答，隨機學習字詞。

　　（1）我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

　　a、板書：取下。（動作示范，取下就是拿下。）

　　b、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？（好玩、喜歡）

　　（給你也摸摸鳥蛋，喜歡嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經摸過，已經問過。）

　　c、那你能把小男孩非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？

　　（指名讀，齊讀。）

　　過渡：這么好玩的鳥蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？

　　（2）我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。（板書：送還）

　　a、多音字“還”的學習。你還能給“還”找更多的朋友嗎？

　　詩中的“送還”就是小男孩把鳥蛋送回（　　），把鳥蛋還給（　　）。

　　b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩句，并學著小男孩做一做動作。

　　c、指名表演，誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送還？（老師給他配音）請大家認真看。

　　d、評議，他這樣做對嗎？他哪些地方和詩中的小男孩做得一樣（或不一樣）。

　　e、隨機出示詞語，學習：捧著　連忙　輕輕地

　　（我們把這些重要的詞語朋友請回詩句里，齊讀第三小節。）

　　e、猜字謎“車走之”，學寫“連”。

　　四、第三次讀課文，體驗感悟

　　1、輕輕地讀讀小詩，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥蛋送還呢？

　　2、是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。（點擊鼠標，放映圖片）教師深情獨白：你們看，這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了！聽！多么清脆動聽的叫聲呀！后來，它們終于長大了，在藍天上自由飛翔呢！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　（齊讀句子。板書：兩只小鳥）

　　3、兩只小鳥就是兩個小小的生命啊！

　　小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？（引導孩子充分發揮想象，生動具體地描述當時的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了；鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了；鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。）

　　4、是呀！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢？課文里哪個詞兒寫出了鳥媽媽的心情？（出示詞語讀：焦急不安）

　　a如果你媽媽傍晚回到家，見不到你的身影，她會怎樣？（出示詞語：一定　學用“一定”說話）

　　b天下的媽媽都是一樣的，做媽媽的都愛自己的孩子，人是這樣，動物也一樣啊！媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是多么著急，那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？（指名讀，評價。適時進行范讀。齊讀。）

　　5、小男孩聽懂了媽媽的話，連忙把鳥蛋送還。

　　鳥蛋回到了鳥窩，鳥媽媽看到寶寶回來了，多高興啊。

　　五、復習字詞，存疑結課

　　1、聽，鳥兒們又在歡唱，鳥媽媽帶著蛋寶寶來找朋友了，她想為自己的蛋寶寶找一群護蛋小衛士。鳥媽媽有個小小的要求，每個蛋寶寶的背后都有自己的名字，你讀對了蛋寶寶的名字，蛋寶寶就是你的好朋友，你就是護蛋小衛士。想和蛋寶寶交朋友的快舉手。（分發卡片認讀）

　　2、鳥媽媽在呼喚自己的蛋寶寶了。

　　前鼻音的蛋寶寶快回來（蛋  連） ——領讀

　　后鼻音的蛋寶寶快回來（涼  定   捧    輕   向  仿）——組詞

　　表示動作的蛋寶寶快回來（取   抬   投）——做動作

　　我有12個蛋寶寶出去交朋友，怎么只回來了11個呀，還有1個寶寶在哪里呀？

　　（佛 ——這個蛋寶寶叫什么名字？多音字學習，讀：仿佛）

　　（你采用的是隨文識字，此處集中復習也是必要的，但以上字詞復習我以為還可以再簡潔一些，感覺有點“拖沓”。）

　　3、鳥媽媽找回了自己的寶寶，而且他知道寶寶交了那么多新朋友，她可高興了。（出示小鳥圖片）你仿佛聽到鳥媽媽在說什么？

　　（書寫指導怎么沒有了？這個可不能丟。）

　　4、小男孩也仿佛聽到了鳥兒的歡唱，他抬起頭把目光投向高遠的天空，他仿佛看到了什么呢？這個問題請小朋友課后繼續思考，相信再給大家一節課的時間，你不僅能找到答案，而且還能得到很多啟示。

　　（總的感覺，孩子們讀詩的分量還不夠，特別是引導孩子們津津有味地讀詩，還須著力。）

《兩只鳥蛋》快樂練習：強化練習 篇12

　　教材分析

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

　　學習目標：

　　1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學習重點：

　　識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　課時：兩課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、情境導入  ，激發興趣。

　　方案一、聽音樂導入  

　　1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

　　2、導語 揭題：

　　在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

　　學生齊讀課題。

　　方案二：看圖導入  

　　1.出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么？

　　2.教師板書課題：兩只鳥蛋

　　學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）

　　方案三：觀察、觸摸實物導入  。

　　1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋

　　2、讓學生觀察實物后齊讀課題。

　　（教學設計：教師根據教學條件及學生實際可采用不同的導入  方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）

　　二、讀課文，整體感知

　　1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、交流：說說你讀懂了什么。

　　3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

　　4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

　　5、齊讀全文。

　　〔設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。〕

　　三、結合語境，識記生字

　　1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

　　2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

　　3.用多種方法識記。

　　做動作識字：“取、捧、抬，連”

　　聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

　　找反義詞識字：輕

　　說話識字：“仿佛、定”

　　做練習題，區分“向”和“像”，學習“向

　　（設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。）

　　4、把生字放回課文——生自由讀課文。

　　5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價

　　6、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。

　　〔設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發展語言，同時起到鞏固生字的作用。〕

　　四、總結。

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

　　五、作業 

　　把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　第二課時

　　鞏固字詞。

　　抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

　　（設計意圖：復習這一小小的環節對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）

　　細讀課文，促進感悟

　　1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

　　2、全班交流，分小節學習課文。

　　第一小節

　　1、指名讀課文。

　　2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

　　3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

　　第二小節：

　　1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

　　討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。

　　2、指導朗讀。

　　1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

　　2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

　　練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）

　　第三小節：

　　學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　第四小節：

　　1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）

　　啟發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？

　　2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

　　（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）

　　三、借助想像，升華感情

　　1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？

　　2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。

　　四、寫字指導。

　　1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

　　1）、寫好口字旁——“聽、唱”

　　2）、寫好“走之”。

　　3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

　　2、學生練習書寫生字。

　　五、實踐活動

　　小調查：保護鳥類

　　為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

　　拓展性資料

　　1、鳥蛋。

　　世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

　　2、鳥類的有關知識。（略。見義務教育課程標準實驗教科書教師教學用書p67）

《兩只鳥蛋》快樂練習：強化練習 篇13

　　人教版實驗教材小學語文第二冊《兩只鳥蛋》的教學片段如下：

　　師：你最喜歡這首詩的哪個小節呢？請聽錄音。（生聽錄音，體會）

　　師：現在，請你們用自己喜歡的方式把自己喜歡的部分讀給伙伴聽，好嗎？

　　（學生找自己的伙伴自由練習朗讀，有的讀一節，有的讀全詩）

　　生：我最喜歡第一節。（讀）

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：他讀得很流利。

　　生：他應該把“涼涼的”讀得輕點兒。

　　生：不，我覺得要讀重點兒。

　　師：那就按自己的想法再讀一讀。

　　（兩人分別讀這句）

　　師：你們還想評一評嗎？

　　生：他沒有把“真好玩”感覺讀出來。

　　師：你們聽得很仔細。誰能再有感情地讀第一節2

　　（一生有感情地讀，得到好評）

　　師：還有哪些小朋友喜歡第一節？我們站起來有感情地讀一讀，好嗎？

　　（學生有感情地讀）

　　師：你們讀得真不錯，想不想說些什么？

　　生：我覺得鳥蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。

　　生：鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。

　　師：讀一讀這兩個短語（出示卡片：鳥蛋涼涼的鳥蛋小小的）（生讀）

　　生：看看鳥蛋，你能不能照卡片上的形式再說一說鳥蛋呢？（課件顯示各種鳥蛋）

　　生：鳥蛋圓圓的。

　　生：鳥蛋滑滑的。

　　師：說得好。你能調換順序說一說嗎？

　　（課件演示交換的短語：小小的鳥蛋）

　　生：涼涼的鳥蛋。

　　生：滑滑的鳥蛋。

　　生：圓圓的鳥蛋。

　　師：小朋友們真會動腦筋！看，老師這兒有什么？

　　（拿出一個蘋果）你們想說點什么嗎？

　　生：紅紅的蘋果。

　　生：蘋果圓圓的。

　　生：大大的蘋果。

　　生：蘋果甜甜的。

　　師：說得真好。看看教室里，想想家里，你能不能照樣子說一說周圍的事物呢？

　　生：方方的桌子。

　　生：鉛筆細細的。

　　生：紅紅的國旗。

　　生：我家里有大大的電視機。

　　生：我有圓圓的皮球。生：學校里有高高的旗桿。

　　師：你們的積極性真高，真會觀察事物。現在開展四人學習小組比賽，看誰說得多，說得好，行嗎？（學生分組練習）

　　師：下面請小組說得最好的小朋友來說一說。

　　生：學校門前有一條長長的小路。

　　生：花壇里的花紅紅的，美麗極了。

　　生：我們學校有高高的樓房，可氣派了。

　　生：我媽媽的頭發卷卷的，真漂亮！……

　　[評析］

　　教學中，學生通過聽錄音整體感知到這首兒童敘事詩的韻律美，激發出閱讀興趣。教者大膽放手，把閱讀自主權交給學生，讓其自由選擇喜愛的部分反復閱讀，使學生不受束縛，主動地去體會詩歌的節奏美，悟出詩歌意境美。朗讀指導應充分尊重學生自己的體驗。老師不經意的提問，引發了學生想說、愿說、想讀的愿望。在學生的感悟過程中，教者抓住機會進行詞語積累的訓練，通過觀察圖畫仿說、變換順序說來了解這類詞的特點，引導聯系周圍事物進行說詞擴展練習。又通過比賽形式引發學生興趣，鼓勵學生由練習說詞到練習說句，從而達到開發語文課堂資源，積累詞語的目的。

　　摘自《江西教育》

《兩只鳥蛋》快樂練習：強化練習 篇14

　　一、設計理念

　　語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

　　二、說教材

　　我說的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學生進行反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學習奠定好基礎。因此，本節課的教學目標和重點定為：

　　1、知識與技能目標：

　　⑴　認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　⑵　練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：

　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　4、教學重點：

　　⑴　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　⑵　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　三、說教法

　　取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

　　四、說學法

　　在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

　　1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

　　2、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

　　3、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字；自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

　　4、聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。　

　　五、說教學過程

　　一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學習生字。第四層細讀課文加深理解培養能力。第五層拓展練習提高能力。

　　信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　〖第一層：利用音樂及實物切入主題〗

　　1、聽音樂：

　　放音樂《百鳥朝鳳》：

　　你聽到了什么？仿佛看到了什么？

　　指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？

　　（板書課題）

　　2、出示實物：

　　教師讓學生摸盒子里的實物：

　　猜猜這是什么？

　　（鳥蛋）

　　你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

　　〖第二層：粗讀課文整體把握〗　　

　　小組內自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果）：

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　〖第三層：多種形式學習生字〗

　　識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動）：

　　1、出示帶拼音的詞語，學生認讀。

　　2、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。　　3、出示帶拼音的生字，學生認讀。

　　4、出示去拼音的生字，學生認讀。

　　5、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　〖第四層：細讀課文加深理解培養能力〗

　　朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力）：

　　1、學習第一小節：

　　⑴　指名讀：

　　回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

　　⑵　比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

　　你發現了什么？

　　（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

　　除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　　⑶　你還能像這樣再說幾個嗎？

　　（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

　　2、學習第二小節：

　　⑴　輕聲讀文，思考：

　　你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　⑵　出示小鳥破殼的圖片或課件：

　　引導學生說一說。

　　⑶　啟發想象：

　　鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　⑷　你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　⑸　背誦：　　　　　

　　練習有感情的背誦前兩個小節。

　　（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

　　⑹　朗讀。

　　（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

　　3、學習第三小節：

　　⑴　自由讀：

　　邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

　　⑵　學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

　　⑶　小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　4、學習第四小節：

　　⑴　組內讀文，討論：

　　我為什么把目光投向高遠的藍天？

　　（結合插圖理解“投向”）

　　⑵　想象讀文：

　　假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？

　　體會著讀讀這小節。

　　⑶　“仿佛”一詞怎樣理解？

　　（可以和“好像”互換）

　　你還能用它說句話嗎？

　　如：鳥兒仿佛……

　　5、配樂有感情的朗讀全詩。

　　（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

　　6、背誦：

　　（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）

　　分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

　　〖第五層：拓展練習提高能力〗

　　1、練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力）：

　　⑴　讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

　　（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

　　⑵　學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　⑶　尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

　　2、寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）：

　　學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

　　〖伴教錦囊·詞語解釋〗

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　　〖相關鏈接〗

　　鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

　　六、說板書設計

　　板書設計，我想要能反映本節課的教學重點，即：引導學生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節課主要幫助學生理解和背誦課文的過程。

　　9　兩只鳥蛋

　　取鳥蛋

　　鳥媽媽焦急

　　送還鳥蛋

　　鳥兒歡唱

　　總之，這節課的設計，我嘗試運用講授、啟發及多媒體輔助等教學策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環境，更好地將學生的感受與理解，動口與動腦，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生語文綜合能力的提高。

《兩只鳥蛋》快樂練習：強化練習 篇15

　　讀——兩只鳥蛋森林的小精靈。

　　師：對啊，小鳥不僅是害蟲的敵人，更是我們人類的——好朋友（生接）

　　讀——兩只鳥蛋是我們的好朋友。

　　師：兩只小鳥在你的眼中是兩個生命，那么兩只小鳥還會是什么？

　　生疑惑。

　　師（暗示）：在鳥眼中會是什么呢？

　　生：兩只鳥蛋是鳥寶寶，因為鳥媽媽生下了鳥蛋。

　　生2接：兩只鳥蛋是鳥骨血肉。

　　師驚訝：你怎么會這么想？

　　生3幫助（很激動）：因為我們是媽媽生下來的，是媽媽身上的血肉。小鳥也是鳥親骨肉。

　　讀——兩只鳥蛋是鳥親骨肉。

　　師忙說：小朋友如果找不到了，你的媽媽會怎樣呢？

　　生1：如果我被壞人抓走了，媽媽一定會著急的！

　　生2：媽媽一定會去找我的，找到天黑也不回來。

　　生3：媽媽會哭的。

　　生4：媽媽會和壞人拼命的，會大聲哭喊的。

　　師：用詩里的一個詞語叫——焦急不安（生接）；所以鳥媽媽一定會——焦急不安的（生接）。

　　理解“焦急不安”水到渠成。讀句子“鳥媽媽這會兒一定會焦急不安的！”

　　（案例二）周敏燕老師在二年級語文《雷雨》的教學中僅對文中的三個字“嘩——嘩——嘩”的點撥成了畫龍點睛之作：

　　……

　　“嘩，嘩，嘩”

　　師：你覺得該怎么讀？

　　生1：我覺得應該讀得一個比一個響，因為雨越下越大。

　　師：你來讀。

　　生：嘩，嘩，嘩。（讀得聲音很響）

　　生2：我覺得應該讀得一個比一個“長”，因為雨下得很大。

　　師：你來讀。

　　生：嘩——嘩——嘩（讀得很長很長）

　　生3：我覺得應該讀得一個比一個“快”，因為雨一會兒就變大了。

　　師：你來讀。

《兩只鳥蛋》快樂練習：強化練習 篇16

　　【教學目標】

　　1、認識“蛋、取”等12各生字，會寫“向、定”兩個字。

　　2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

　　【教學重點】識記本課會認的字。

　　【教學設計】

　　一、情景導入

　　我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的？　　　

　　（愛）

　　對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩：

　　兩只鳥蛋

　　（板書課文題目）

　　二、初讀課文、學習生字

　　1、指讀課題：

　　學習“蛋”字。

　　2、自由讀課文：

　　注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

　　3、小組合作再讀課文：

　　注意要讀通句子，同組互相幫助。

　　指名分小節讀課文，正音。

　　4、投影出示課文中含有生字的詞語。

　　5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

　　6、在實際生字時隨機理解“仿佛”讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

　　三、檢查對生字的學習

　　投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。

　　四、鞏固識字

　　出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。

　　五、拓展知識

　　做“找朋友”游戲：

　　鳥蛋　小路　楊樹

　　長長的　高高的　涼涼的

　　讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

　　六、總結、布置作業