《識字７》第一課時教案（精選14篇）

《識字７》第一課時教案 篇1

　　主備人:    施教時期 XX年  月  日

　　教學內容   識字6  

　　共幾課時   3 

　　第幾課時   1

　　課型   新授

　　教學

　　目標

　　1、正確、流利地朗讀詞語。

　　2、學寫四個生字,掌握一個新的偏旁(戶),并正確美觀地書寫。

　　3、通過仔細觀察圖畫,認識圖上所描繪的事物,并認識所聯系的詞語。

　　4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

　　教學

　　重難點

　　教學重點:學會本課生字。

　　教學難點:借助圖畫理解詞語意思。

　　教學

　　資源

　　1.讓學生觀察和欣賞農村夜晚的美景,直觀地感受教材。

　　2.與星星有關的謎語和兒歌。

　　3.學生已有識字方面的經驗,教學時,可鼓勵學生介紹給大家,幫助別人把字寫得更好。

　　預習

　　設計

　　1、借助拼音,正確流利地朗讀識字6。

　　2、聯系插圖,初步領會詞語的意思。

　　3.依據課后筆順會正確書空田字格的生字,試著給他們組詞。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、課前準備。

　　說說夏天的夜晚有什么特征。(如天氣,天空,人等)

　　二、課內悟。

　　1、導入。

　　2、觀察圖畫,認讀詞語生字

　　(1)有順序地觀察圖畫。

　　把看到的按照由近到遠的順序說一說。

　　(2)學習:夜晚   繁星   亮晶晶

　　(3)學習:牽牛  織女  北斗星

　　(牛郎織女的故事)

　　(4)學習:爺爺  奶奶  小丁丁

　　(5)學習:竹椅   蒲扇  螢火蟲

　　(6)齊讀韻文

　　三、學習生字

　　1、復習鞏固生字字音。

　　2、用自己的辦法記一記生字字形。

　　3、記一記“奶、織、女、斗”的筆順。

　　4、反饋檢查。

　　5、指導書寫。

　　6、生描紅、仿寫。

　　四、課堂總結

　　五、完成作業

　　一 .交流

　　你知道夏天的夜晚有什么特征嗎?

　　二、學習韻文

　　1、上節課,我們已經學會了有關夏天特征的詞語,那么,夏天的夜晚又是怎樣的一番美景呢?

　　2、新授:

　　(1)圖上畫了什么?你看到了什么?

　　(2)天上有些什么?這是什么時候?(出示)

　　①正音:“星、晶”是后鼻音。

　　②還有什么東西也是亮晶晶的?

　　③指導朗讀。

　　(3)你們知道天上畫的是什么星星嗎?(出示)

　　①正音: 織(翹舌音) 女(鼻音)

　　②你們聽過牛郎織女的故事嗎?師可簡單說一說。

　　③指導朗讀。

　　(4)看圖上誰也在跟小朋友講這個牛郎織女的故事呢?(相機出示)

　　①正音:奶(鼻音) 了(后鼻音,注意讀準輕聲)

　　②指導朗讀。

　　(5)還能從哪里看出這是夏天呢?(出示)

　　①正音:扇(翹舌音)  螢(后鼻音)

　　②螢火蟲是什么樣子的?你能向大家介紹介紹嗎?

　　③指導朗讀。

　　(6)我們一起來讀讀這篇韻文。

　　三、教學生字

　　1、出示生字詞。

　　2、這些生字中,哪些是獨體字?哪些是左右結構的字?

　　3、這四個字的筆順都記住了呢?讓老師來考考你吧!

　　4、重點提出容易錯的字。

　　5、重點指出:

　　奶:右面的“乃”要寫得稍微大些,“ㄋ”要一筆寫成,不要寫歪了。

　　織:左窄右寬

　　女、斗:都要寫在田字格的中間

　　6、師巡視指導。

　　四、課堂總結

　　五、布置作業:完成習字冊。

　　作業

　　設計

　　★填空:

　　奶:是(   )結構的字,第3筆是( ),第4筆是( )。

　　織:是(   )結構的字,共( )筆,第2筆是( )。

　　★★比一比,組詞:

　　奶(   )  織(   ) 斗(   )

　　女(   )  只(   ) 頭(   )

　　★★★找牛郎和織女的故事看看,再講給爸爸媽媽聽。

《識字７》第一課時教案 篇2

　　“學程導航”課時教學計劃

　　主備人:    施教時期 XX年  月  日

　　教學內容   識字5   

　　共幾課時   2  

　　第幾課時   1

　　課型   新授

　　教學

　　目標

　　1、學會本課生字,兩條綠線中的字只識不寫,掌握“了”這個多音字的兩種讀音,認識1個新偏旁。

　　2、學會觀察圖畫,養成細致觀察的習慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　3、誦讀詞語,了解夏季的特點,積累詞語。

　　教學

　　重難點

　　識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。

　　教學

　　資源

　　1、小黑板

　　2、臺風錄像資料

　　掛圖

　　預習

　　設計

　　1、借助拼音讀正確一類字和二類字。

　　2、依據課后筆順表會正確書空一類字。

　　3、能正確、流利地朗讀識字5。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、創設情境,指導看圖

　　1、聯系生活經驗說說刮臺風、下雷雨的景象。

　　2、觀看錄像,談談看后的體會。然后結合實際比較“臺風、雷雨”和“春風、春雨”的不同。

　　3、觀察插圖,說說圖畫的內容。

　　二、檢查情況,指導朗讀

　　1、自讀詞語,四人小組讀,讀準字音。

　　2、了解“了”的兩個讀音,知道它是個多音字,并且口頭組詞。

　　3、進行擴詞練習,積累詞匯。

　　三、誦讀詞串,大膽想象

　　1、邊聽范讀邊小聲跟讀,對老師的朗讀作評價,再與老師比賽讀。

　　2、邊讀邊想象事物的形狀、聲音乃至色彩、味道等,再現插圖場景,讀出情感來,讀出節奏來,讀出韻味來。

　　四、指導書寫、集體書空

　　1、自己學習生字。

　　2、小組討論總結出最好的記憶方法,再與全班小朋友一起交流。

　　3、描紅,仿寫,能夠認真地讀帖。

　　一、創設情境,指導看圖

　　1、同學們,你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎?想看看嗎?

　　2、播放“臺風”的錄像資料,說說“臺風、雷雨”和“春風、春雨”有什么不同?什么季節會有這樣的景象?

　　3、夏天還有許多好吃的水果呢!(出示掛圖)

　　觀察說話,圖上畫了哪些人?在干什么?你還看見了什么?

　　二、檢查情況,指導朗讀

　　1、自讀詞語,讀準字音。

　　2、小黑板出示詞語,檢查正音。

　　注意“雷”的聲母是l,不要讀成n。

　　“蟈蟈”和“知了”的第二個字讀輕聲,不要讀成原聲。

　　“知了”的“了”是多音字,在這里讀liao,不要讀成le。

　　3、“夏、臺、桃、瓜”口頭擴詞。

　　三、誦讀詞串,大膽想象

　　1、教師范讀韻文。

　　老師讀得怎么樣?誰來與老師比賽讀一讀啊?

　　2、指導學生進行誦讀。要避免唱讀、頓讀。

　　四、指導書寫、集體書空

　　1、指導學習筆順圖,記憶生字筆順。重點指導“夏、梅”的筆順。

　　2、說說你是怎樣記住生字的。

　　3、指導寫字。

　　4、集體書空,記住筆順。

　　五、本課小結

　　這節課我們學會了三個表示天氣情況的詞語,認識了三只可愛的小動物,希望小朋友好好掌握,記住它們是什么樣子的。下節課我們會學習一些關于植物的詞語。

　　作業設計

　　★完成《習字冊》上的4個生字。

　　★★完成《補充》、《一課一練》1。

　　★★★依據插圖用表示氣象的三個詞語寫話。

《識字７》第一課時教案 篇3

　　【識字教學主要觀點】

　　在教學中，注重識字的趣味性，努力為學生創設富有情趣的課堂，立足課堂，引導學生在不同的情境中反復識字，擇其重要的或難讀、難記、難理解的生字詞著重教學，使學生有比較深刻的印象。

　　【設計意圖】

　　本課是通過對子的形式呈現的，音韻和諧，讀來瑯瑯上口。根據教材和學生的特點，本設計努力創設有趣的情境，讓學生在各種形式的讀中自主識字，反復識記，輕松完成學習目標。在識字的同時，了解對子，喜歡去接觸對子。

　　【教學目標】

　　1、學會認讀“虛、驕”等9個生字。會寫“冷、淡、熱、情”4個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，能聯系生活實際大致了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

　　3、感受對子這種語言形式的優美，有主動積累對子的愿望。

　　【教學流程】

　　一、游戲引導，激起學習對子的興趣

　　1、游戲揭題。

　　2、板題，讀題。

　　二、親近對子，在讀對子中識字

　　1、自由讀文本，布置學習任務：

　　（提示）

　　⑴　自由讀課文：

　　自己好好讀讀，把生字讀準確，再讀給同桌聽聽。

　　⑵　師范讀。

　　⑶　學生再次練讀。

　　2、指名檢查讀。

　　3、集中學習生字：

　　⑴　讀生字：

　　先練習，再指名讀。

　　（及時正音）

　　⑵　排排隊游戲。

　　（區分前后鼻音、平翹舌音）

　　⑶　記字形，讀詞語。

　　三、品讀對子，讀出對子的味道

　　1、出示對子：

　　初步了解對子的特點。

　　2、找出意思相反的詞。

　　（再次認讀生字，親近生字詞）

　　3、你喜歡和哪些詞交朋友。

　　（初步了解詞義的褒貶。）

　　4、讀好對子，讀出韻味。

　　四、寫字指導

　　1、先仔細看一看，想想哪些地方要注意。

　　2、自己先描一描，再提醒大家。

　　3、師生一起寫字。

　　（范寫）

　　五、小結課堂

《識字７》第一課時教案 篇4

　　教學目標：

　　1.學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。

　　3.朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

　　4.在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。

　　教學準備：

　　每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。

　　教學時間：兩課時。

　　教學方法：

　　開展游戲，樂中學；運用圖畫，比中學；小組探究，合作學；聯系生活，說中學。

　　第一課時

　　一、創設情境，看圖識字

　　1.出示左上圖。

　　（1）猜一猜。

　　師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人從眾）

　　表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。

　　（2）找一找。

　　這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。

　　（相機出示：工人跟從群眾）

　　（3）讀一讀。

　　小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）

　　（4）比一比。

　　小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發現了什么？

　　（引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）

　　二、游戲誦讀，理解兒歌

　　過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）

　　1.創設游戲情境，深入理解兒歌。

　　（1）分小組，合作搭積木。

　　比一比，哪一組搭得最漂亮？

　　（2）談體會，明道理。

　　a.這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。

　　b.這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？

　　（3）聽歌曲，感悟讀。

　　只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）

　　（4）揭課題，指導讀。

　　剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）

　　a.學生在學習小組中讀一讀。

　　b.小組推薦學生朗讀，注重評價。

　　c.全班一起朗讀。

　　三、探究合作，學習新知

　　1.小組合作學習。

　　師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）

　　2.大組交流成果。

　　師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　二、比較小結，拓展延伸

　　1.比一比。

　　男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。

　　比一比，從這兩首兒歌中，你發現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）

　　2.說一說。

　　學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。

　　3.讀一讀。

　　帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。

　　三、學習生字，指導書寫

　　1.出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群

　　2.認讀生字。

　　3.說說你記住了哪些字，有什么好方法。]

　　4.自學筆順圖，在書上描紅。

　　5.交流書寫時的注意點。

　　6.《習字冊》上描紅、仿影、書寫。

《識字７》第一課時教案 篇5

　　轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站

　　教學要求：

　　1、學會本課11個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。

　　2、比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　初步看圖表、讀韻文、學習與“礻 衤”相關的5個生字及詞語。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題

　　1、復習舊知。

　　同學們，在這冊書的識字3、識字4，我們已經辨析了“木 禾”、“竹 艸”、“日 目”、“冫氵”這四組形近偏旁，今天我們再來學習一篇形近偏旁帶生字的形式出現的看圖讀韻文識字。

　　2、板書課題：識字7（齊讀）  

　　二、初步看圖表，讀韻文

　　1、觀察書上的圖表，即課文最上面的圖表及四組插圖，看看分別列了些什么，畫了些什么。

　　2、自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、指導觀察，比較偏旁

　　1、指導學生認真觀察表格中的圖畫、古文字、今文字，比較“礻 衤”的異同。

　　2、圖上畫了什么？“礻”的古文字像什么？引導學生認識示字旁。“衤”的古文字像什么？引導學生認識衣字旁。

　　3、指導學生讀準偏旁的部首。“礻”讀作示字旁，“衤”讀作衣字旁。

　　四、看圖讀韻文識字（學習前兩組）

　　1、出示掛圖，圖上畫了什么？

　　2、相機出示有關詞語的卡片，并貼在相應的圖的下面。

　　神話  祝福  祖先 裙子  褲子  襯衫  

　　3、要求：讀準音節，看清字形。

　　4、教師檢查自學情況，并加以指導

　　5、讓學生認讀生字，正音。

　　6、通過字詞的學習，小結“礻 衤”的用法。

　　7、用“福、神、祖”口頭擴詞。

　　五、小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（神仙、祖宗）在這組詞語中所學的生字都帶有什么偏旁？（礻）第二組詞語都與什么有關？（衣服）在這組詞語中所學的生字都帶有什么偏旁？（衤）

　　六、指導書寫

　　1、學生看筆順圖，記憶“褲”的筆順。

　　2、生描紅，師巡視。

　　3、說說你是怎樣記住這些字的。

　　4、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。

　　第二課時

　　教學要求：看圖讀韻文識字，學習與“宀 穴”相關的6個字及詞語。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字、新詞卡片。

　　2、按筆順書空：褲。

　　二、繼續指導觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞   

　　1、出示圖表，比較“宀 穴”的偏旁演變過程。

　　2、指導學生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀 穴”的異同，

　　3、指導學生讀誰偏旁的名稱。 “宀”讀作寶蓋頭。“穴”讀作穴寶蓋。

　　三、看圖讀韻文識字（學習后兩組詞語）

　　出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，并讀出相應的詞語。

　　1、小朋友們，今天這一節課我們來學習與“宀 穴”有關的兩組詞語。

　　2、看圖：說說這些圖上都畫了些什么。

　　3、相機出示有關詞語的卡片，貼在相應圖的下面：

　　教室  住宅  家庭  鳥窩   窗戶  窟窿

　　4、要求：讀準音節，看清字形。

　　5、教師檢查自學情況，并加以指導。

　　6、讓學生認讀生字，正音。

　　7、通過字詞的學習，小結“宀 穴”的用法。

　　8、用“室、庭、窩”口頭擴詞。

　　四、小結：剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關？（房屋）第二組詞語都與什么有關？（洞穴）

　　五、總結：今天我們用了兩節課，學習了與“礻、衤、宀、穴”有關的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以后的學習中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認清形近偏旁，通過形近來區別字的意思，并進一步理解詞語的意思。

　　六、指導學生讀全文

　　1、讀出輕快的口氣。

　　2、多種形式有感情地朗讀。

　　七、指導書寫

　　1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。

　　2、反饋。

　　3、學生描紅書中的田字格里的今天所學的生字。

　　4、說說你是怎樣記住這些字的。

　　5、 讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫今天所學的生字。

　　八、作業設計：

　　1、寫出帶有下面偏旁的字。

　　宀（ ） 穴（ ） 礻（ ） 衤（ ）

　　2、填合適的字。

　　一（ ）神話  兩（ ）褲子  三襯衫  四（ ）鳥窩  五（ ）教室  六（ ）窗戶

《識字７》第一課時教案 篇6

　　教學目標：

　　　　　1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。

　　2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確、流利地朗讀小詩。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　今天，我們來學習識字七。這課一部分是看圖識字，然后讀一首詩，再識幾個字，先請小朋友自己看圖識字，怎么學呢？

　　1、看著拼音把字音讀準了。

　　2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？

　　好，就請你們把書翻到84頁，自己來學。

　　【上課開始教給學生學習看圖識字的方法，讓學生自己學，使之成為學習的主人。第二個問題的提出，讓學生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關系，為下面的進一步探究做好伏筆。】

　　二、學習字詞：

　　（一）教學“亭”、“停”。

　　小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？

　　亭：

　　1、出示“亭”字

　　2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？

　　3、你是怎么記準字形的呢？

　　4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。

　　5、你們看，這個字多么像這座小亭子啊！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。

　　6、一起讀準它的音

　　停：

　　1、演示課件。

　　2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？

　　3、出示“停”字。

　　4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？

　　5、平時，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了。“停”的意思就是——？

　　6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？

　　【注重學生詞匯的積累，讓學生聯系生活進行擴展。】

　　比較：

　　1、出示：“亭”和“停”。

　　2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。

　　（1）指亭。讀，什么亭？

　　（2）加個單人旁呢？

　　（二）教學“鳥”和“鳴”

　　鳥：

　　1、看，樹林里還有小鳥呢！

　　2、出示：“鳥”。

　　3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯想到小鳥的樣子。

　　【通過看圖，讓學生再次感知字形和事物樣子之間的聯系即一看到字形就能想到那個事物的樣子。】

　　鳴：

　　1、“鳴”是這節課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？

　　2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。

　　3、多有趣啊。讀準它的音。

　　4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？

　　鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。

　　（三）教學“聞”。

　　1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）

　　2、出示“聞”字。

　　3、誰能讀準它的音，說出它的意思？

　　4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。

　　這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。

　　5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。

　　6、一起讀準這個字。

　　7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？

　　8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）

　　【有意識的給學生一個詞匯，長期堅持給學生的將是一筆寶貴的財富。】

　　下面，我來說字的意思，請你來找這個字。

　　9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？

　　（2）打開門，用耳朵聽是什么字？

　　（3）小鳥張著嘴叫呢？

　　（四）比較總結。

　　1、邊說邊打開實物投影。

　　剛才小朋友自己看圖識字，學得不錯。自己看圖就把這幾個字學會了。有的字要借助圖來記準字形，有的要借助圖來知道字的意思。

　　2、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內還可以討論討論。

　　3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？

　　（2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學過哪些字是這一類呢？

　　4、小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。

　　【不僅讓學生自己發現兩類字分類的歸律，還讓學生利用這種規律來給自己頭腦中的字庫進行分類。滲透經常給頭腦中詞語進行梳理、歸類的意識。】

　　過渡：下面，我們來學一首詩，怎么學呢？

　　三、學習詩文。

　　1、靜音。

　　2、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。

　　3、取消靜音。

　　4、誰來讀給大家聽？

　　5、（1）“人來…側耳聽”。

　　點擊：側耳。

　　讀準這個詞的音。“側耳聽”你們都懂吧，什么意思呢？做個動作看看。

　　2、他為什么要側著耳朵，那么認真，用心地在聽呢？

　　a、什么原因呢？

　　b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點擊：深）

　　3、所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。

　　（1）讀準這個字“但”。

　　（2）你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。

　　【培養學生正確利用工具書來幫助自己學習。查了字典，得出幾種解釋，到底用哪種？要讓學生自己說出解決問題的思路。要讓學生學習的主體性得到充分體現。】

　　4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環境中，能讀好它嗎？請你先自己讀讀，再在小組內讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。

　　（1）個人讀、小組讀。

　　（2）請2名學生讀，2名學生評價。

　　（3）集體讀。

　　5、我們試試背背這首詩。

　　四、鞏固生字詞。指導寫字。

　　（一）字音。

　　1、出示詞語，檢查讀音。

　　2、去掉拼音讀。

　　3、出示生字，檢查讀。

　　（二）字形。

　　耳：

　　1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。

　　2、指導寫“耳”：短橫向上仰一點，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長橫左低右高，收筆靠近橫中線。

　　范寫。學生寫。

　　聞

　　1、記聞的筆順。描紅。

　　2、指導寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。

《識字７》第一課時教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、有主動積累對子的愿望。

　　【教學重點、難點】

　　1、識字與寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　【教、學具準備】多媒體課件、自制生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、游戲引入，激發興趣

　　小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現在我們就來玩“唱反調”游戲：我說“高”，你們就說一個和我相反的詞，就對“低”。

　　“唱反調”開始：

　　白、高、近、小等。

　　小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字7》里面的對子更有意思。

　　（板書課題）

　　游戲是小學生喜歡的形式，用這種方式導入，學生的興趣容易被激發，學生也就有了學習積極性，也就很愿意參與學習活動中來。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師示范讀。

　　2、請同學們借助拼音練習自由讀課文，要求：

　　字音要讀正確。

　　3、在小組內匯報朗讀情況，讀課文給同伴聽。

　　4、讀了課文后，你發現什么？

　　（是意思相反或相對的詞語組成對子，反對）

　　教師的示范可以給學生一個導向，激發學生讀書的愿望。自由讀書后小組合作互相聽讀，有利于共同提高讀書效率。

　　三、自主識字，匯報交流

　　1、找出文中的生字：

　　用自己喜歡的方式來識字。

　　2、小組合作學習：

　　互相認讀生字，交流學習生字的方法。

　　3、小組選代表匯報本組的識字成果。

　　4、出示生字卡片：

　　開火車讀、比讀、挑戰讀。

　　學生是識字的主人，給學生充分的學習時間，發揮學生的自主性，由小組選出代表，又促進小組合作識字的實效性。

　　四、賞讀課文，感悟內容

　　1、生字朋友我們都認識了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。

　　（練讀，匯報讀）

　　2、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？

　　（多媒體課件出示去拼音的課文）

　　自由讀課文。

　　（指名讀）

　　3、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？

　　4、多種形式合作讀課文。

　　5、誰能試著背一背。

　　（指名背、齊背）

　　多種活潑的形式讀，使學生保持學習的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。

　　五、拓展活動，課外延伸

　　1、出示課后“我會讀”：

　　指名讀，齊讀。說說它的意思。

　　2、你還知道哪些對子嗎？和同學們交流一下。

　　語文學習的資源很豐富，不局限于課堂內的知識，有意識進行拓展，樹立了大語文觀。

　　六、指導寫字

　　1、出示“短、對、冷、淡、情、熱”：

　　引導學生認讀。

　　2、觀察田字格里的生字：

　　說說哪些字容易寫錯。

　　3、教師范寫，重點提示：

　　“短、對”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。

　　4、學生描紅，練習。

　　5、同桌互評。

　　寫字訓練是一年級的重點，這一環節必須要扎實，先讓學生觀察，有了一定的感性認識，加上教師適當指導，學生練習有了針對性。并能在相互欣賞與評價中取長補短，共同提高寫字能力。

　　【評析】

　　1、創設了良好的學習情境：

　　針對一年級學生的特點，利用學生喜歡的游戲形式激發學生的興趣，在學習過程中學生的學習熱情高漲，始終樂于參與教學活動中。

　　2、體現了自主合作的學習方式：

　　學生是語文學習的主人，識字教學也應注重培養學生自主學習的意識和習慣，課堂中教師能有效地引導學生進行自主、合作學習，促使學生在學習中進行互動交流，相互啟發，相互提高。

　　3、寫字指導注重實效：

　　教師先引導學生進行認讀進行鞏固，再引導學生進行觀察，讓學生進行分析字形與結構，加上教師的范寫，學生寫字有了目的性。練習后又能相互品評，使寫字訓練很扎實。

　　4、加強了課內外的聯系：

　　有意識延伸、擴展，不受課文所限，豐富學生的所學，促進學生的積累。

《識字７》第一課時教案 篇8

　　學習目標：

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的意愿。

　　教材簡說：

　　讀著本課，想起了孩提時玩過家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現出家鄉那熟悉的“布谷──布谷──”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐嬉戲……詩情畫意，令人神往。

　　本課的拍手歌共十節，字數相同，讀音押韻，節奏感強，相信孩子們在老師的啟發和引導下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領悟──地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存……課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”吧，這是個游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受著一個重大的主題，感受著一種責任。

《識字７》第一課時教案 篇9

　　《識字7》安排了兩組形近易混的偏旁：示字旁和衣字旁；寶蓋和穴寶蓋。兩組分三欄，上欄列表顯示兩個偏旁從實物到古文字、再到今文字（偏旁）的演變過程，是孩子初步認識它們所表示的不同意思；中欄是兩組詞語，依在印證字的偏旁不同，所表示的意義范疇也就不同；下欄是兩組插圖，與中欄的兩組詞語分別對應，意在讓學生借助圖畫識字學詞，又同時認識事物。采用這種類型讓孩子識字，目的就是引導孩子的學習興趣，揭示漢字的造字規律，激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。

　　本課的第一個教學目標是：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。針對這個目標我準備這樣實施。

　　一、生字的識寫：課后共有十個生字，其中左右結構5個，上下結構3個，半包圍結構1個，獨體字一個。進入到二年級，教師在書寫指導時不必一個一個地具體指導，可以讓學生歸類書寫。如左右結構的5個生字都是左窄右寬，要注意穿插、避讓。上下結構的字在書寫時要注意上下不分家，特別是“窩”，上下要緊湊。穴寶蓋要注意里面的丿和點不能掉底，要注意避讓。“庭”要注意筆順，最后一筆捺是主筆，要寫舒展。“戶”的丿是主筆，第二筆和第三筆要寫在豎中線上，保證這個字要立起來。

　　二、詞語的理解：文中的大部分詞語是孩子們所熟悉的，如：裙子、褲子、襯衫、教室、鳥窩、窗戶，不必過多的講解。而神話、祝福這兩個抽象的詞語可以聯系孩子的生活、學習來理解。如在理解“祝福”時，我們可以喚起孩子的回憶，讓孩子們想想什么時候我們會用到祝福？孩子們可以聯系春節拜年、新人婚禮、生日聚會等情景進行理解。還可以同時進行說話的練習。“神話”則可以出示一組神話故事的題目：《大禹治水》《沉香救母》《西游記》讓孩子們自己來總結，原來這就叫做神話，在孩子們明白之后，還可以讓學生說說自己還讀過、看過哪些什么故事，舉一反三。“家庭”這個詞的教學，我打算出示一位學生的全家福照片，讓孩子們明白這就是一個幸福的家庭，在這個家庭里。同時播放歌曲《我愛我的家》，讓孩子們感受到家庭的幸福與溫暖，讀出幸福感。看到時守禮老師的教學片段，是關于“鳥窩”的，非常精彩。

　　本課的第二個教學目標是：比較示字旁、衣字旁和寶蓋、穴寶蓋兩組易于混淆的偏旁。引導學生理解圖表中4個偏旁的演變過程，可以區分它們。先指導學生觀察表中的事物圖形與文字，了解偏旁本義。我之前在指導學生寫衣字旁時，告訴孩子右邊的兩點就像是衣服的兩個袖子，衣服都是兩個袖子，所以不能寫成一個點。如果孩子記住了衣字旁，理解了跟衣服有關的字都是衣字旁，那么示字旁的字就好區分一些了。文中的插圖很形象的標出，“示”就像是佛像臉上的眉毛、眼睛和鼻子。還可以編口訣區分：一點“示”鼻子，兩點“衣”袖子。（注：鼻只有一個，袖子必須兩個）。穴本義是洞穴，古代的人還不會建造宮殿時，他們大都是挖洞而居。動物的巢穴也可以稱為“穴”，如成語“不入虎穴，焉得虎子！”。寶蓋頭讀作mian(免聲)，在古代是代表房子的意思。甲骨文和金文都有房子的樣子，小篆則變成了圓頂房子了，就像草原上的蒙古包。通過看圖，學生可以總結出：凡由“宀”組成的字大都與房屋有關，如文中的“室”“宅”“家”；凡由“穴寶蓋”組成的字大都與洞穴有關，如文中的“窩”“窗”“窟窿”。

　　本課的第三個教學目標是：看圖讀熟詞語，能借助圖畫來理解詞語，把識字和認識事物結合起來。這一教學目標的完成可以滲透在其他的兩個環節中。這三個目標的達成是相輔相成的。

　　總而言之，《識字7》的內容很簡單，詞語很好理解，關鍵是部首的區分以及如何讓孩子讀進去，讀出感情來。這就要求我們教者發揮智慧，充分調動孩子身上的感官，去用心悟，用情讀。

《識字７》第一課時教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、準確熟練的朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的愿望。

　　【教學重難點】

　　識字寫字。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、生字、生詞卡片，動物畫片。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、動畫導入，識記部分生字

　　1、師說：同學們，你們喜歡小動物嗎？我們一起去動物園看看吧！

　　2、播放課件（孔雀、錦雞、黃鸝……）隨著動物的出場，動物的名字在屏幕上閃爍出現，學生叫出動物的名字。

　　3、課件只出示文字，學生認讀動物名稱。

　　4、出示生字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈

　　指名認讀，并說說是怎么記住的？

　　5、游戲：對號入座。

　　將寫有動物名稱的詞卡貼于黑板上，請拿動物畫片的同學到黑板前來，讓動物對號入座。

　　二、朗讀課文，繼續識字

　　1、自讀拍手歌，不認識的字看拼音提示。

　　2、指名讀拍手歌，注意字音是否準確。

　　3、熟讀拍手歌。認一認生字表中的生字，做參加游戲的準備。

　　三、趣味游戲，鞏固識字

　　1、游戲：我指你認（學習小組內進行）

　　2、趣味讀字：課件出示有趣圖形，學生點擊圖形便會出現生字。學生愿點哪個就點哪個，出現會認的字學生認讀。

　　3、小偵探：課件出示一些動物的局部特征或腳印、影子等，讓學生判斷是什么動物，回答正確后出現這個動物及名稱，學生認讀。

　　4、送信：信封上寫有小動物的名字，小朋友給孔雀、錦雞、老鷹、百靈鳥、黃鸝送信。

　　四、朗讀感悟

　　1、再讀拍手歌，說說讀拍手歌有什么感覺？

　　2、邊拍手邊讀，看誰能先背誦下來。

　　3、游戲：學生自主選擇學習伙伴，拍手說兒歌。

　　4、說說這個拍手歌告訴了我們什么？

　　五、課外實踐

　　自編拍手歌。

　　第二課時

　　一、趣讀課文

　　1、用對口令的的方式讀課文。

　　2、集體齊背拍手歌，同位間拍手。

　　二、鞏固識字

　　1、自己邊讀生字卡邊將字卡擺開。

　　2、學生聽字音找字卡。

　　3、猜字謎，找字卡。

　　三、指導書寫

　　1、將要求寫的字卡貼于黑板上，指名認讀并組詞。

　　2、小組討論用什么方法記住這些字？

　　3、學生自由匯報：

　　倡導用自己喜歡的方式學習生字，只要有利于認字就應肯定。

　　4、分類指導寫字：

　　⑴　分組觀察，找出共同點和不同點：

　　拍、護、保、物、雞、貓:左右結構，左窄右寬。

　　叢、牢：上下結構，“叢”上長下短，“牢”上短下長。

　　⑵　學生描紅。

　　⑶　學生說觀察所得及書寫時的注意事項，老師范寫。

　　重點強調“物、貓”左偏旁的筆順：“雞”字左邊“又”捺變點；反犬旁的彎鉤不要太彎。

　　⑷　引導欣賞。

　　四、鞏固記憶字形

　　小小魔術師：給下面的字加一部分組成新字。

　　從--（　）　苗--（　）　鳥--（　）　白--（　）

　　牛--（　）　戶--（　）　呆--（　）

　　五、展示活動

　　1、展示自己編的拍手。

　　2、和同學一起邊拍手邊說自己編的拍手歌。

《識字７》第一課時教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識“虛、驕”等九個字，會寫“淡”字。

　　2、正確、流利地朗讀對子歌，理解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、激發學生積累對子的欲望，培養學生誠實、虛心、謙讓、熱情的好品質。

　　【教學重點】識字、寫字和朗讀對子歌。

　　【教學難點】理解“誠實、虛偽、熱情、虛心、驕傲”的意思。

　　【教學準備】自制課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、由找反義詞引入課題

　　師：孩子們，我們今天上課的地方跟我們平時上課的地方有什么不一樣？

　　（學生自由發言，教師根據學生的回答引出反義詞，板書：反義詞）

　　反義詞還有很多很多，誰能再說幾對？

　　（指名說）

　　師：你們真了不起，一下子就說了這么多對反義詞，有一個小朋友也找到了許多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對子歌，這首對子歌還告訴了我們很多做人的道理呢！趕快打開書114頁，這首對子歌就藏在識字7里邊。（板書：識字7）把書拿好，認真地把對子歌讀一遍。

　　二、初讀對子歌

　　1、學生自由讀，教師巡視輔導。

　　2、師：看著你們讀得那么認真，老師也想來讀一讀了，行嗎？

　　（師范讀）

　　3、誰能像老師一樣大聲地把這首對子歌讀給大家聽？

　　（指名讀，一人，兩人，多人，齊讀）

　　三、學習生字新詞

　　師：現在小朋友能正確地讀出這首對子歌了，老師真為你們高興，不僅我高興，藏在這首對子歌里的九個生字娃娃也特別高興，這不，他們爭著要出來跟你們交朋友。

　　1、（課件出示九個生字娃娃：虛　驕　傲　淡　誠　實　贏　贊　招）沒有拼音，你們還能叫出他們的名字嗎？試著讀讀吧。

　　2、學生練讀，教師巡視：

　　⑴　師：老師發現有的小朋友的眉頭皺起來了，看來是碰到了不會認的字，沒關系，這很正常，只要我們想想辦法，就能對付得了他們。誰能說一說，如果你碰到了不會認的字，你會怎么辦呢？

　　（指名說）

　　⑵　師：有了這么多的好辦法，老師相信你們都能跟這些生字娃娃交上好朋友。好，趕快行動吧，看誰最先和這些生字娃娃交上好朋友。

　　（學生自由學習，教師巡視）

　　3、教師檢查學習情況：

　　依次出示生字卡片，指名認讀。相機正音。

　　4、指導記字：

　　過渡：小朋友真厲害，這么快就記住了這九個生字娃娃的名字，這幾個生字娃娃的模樣我們又該怎么來記呢？

　　⑴　課件出示：

　　虛：　

　　想一想，你覺得它長得像誰？

　　（虎）

　　哪里像？哪里不像？在對子歌里有兩個由它組成的詞語：虛心　虛偽。

　　（課件出示）

　　⑵　課件出示：

　　招：

　　你有什么好辦法記住這個生字娃娃？

　　（指名說）

　　⑶　課件出示：

　　贊：

　　你能給它組哪些詞？

　　（指名說）

　　⑷　課件出示：

　　淡：

　　請你們仔細看“淡”字右邊的兩個火字，它們 有什么不一樣嗎？（大小不一樣，最后一筆的寫法也不一樣）我們中國的漢字就跟我們中國人一樣，很懂得謙讓，“淡”字右邊上面的火字最后一筆由捺變為點是為了讓出下面火字的位置。我們小朋友也應該像上面的火字一樣懂得謙讓。

　　指導書寫“淡”字。

　　（教師先示范，學生后仿寫）

　　5、理解詞語：

　　⑴　小朋友真聰明，不僅記住了生字娃娃的名字，還想辦法記住了這幾個生字娃娃的模樣，他們可喜歡你們了。瞧，他們帶上自己的小伙伴又來跟你們做朋友了。

　　（課件出示詞語：虛心　驕傲　誠實　虛偽　熱情　冷淡）

　　（指名帶讀）

　　細心的孩子一定會發現，其實這六個詞語實際上就是三對反義詞。

　　教師課件顯示：

　　虛心──驕傲　　誠實──虛偽　　熱情──冷淡

　　⑵　理解“虛心──驕傲”的意思：

　　看著這對反義詞，老師會想起小時候媽媽常對我說的一句話（課件出示）：

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　（指名讀，齊讀）

　　老師把這句話送給每一位小朋友，希望你們能牢牢地記住這句話。

　　（閉眼背這句話）

　　細心的孩子一定發現了這句話里還藏著一對反義詞，誰看出來了？

　　（進步──落后）

　　⑶　理解“誠實──虛偽”的意思：

　　我們班有很多誠實的孩子，比如有位小朋友因為貪玩忘記帶文具盒來上課了，但他能跟老師說實話，沒有撒謊，像這樣的孩子就是誠實的孩子，我們班誠實的孩子還有很多很多，我真想多認識幾個，誰能告訴我嗎？

　　（可以說自己，也可以說別人）

　　（指名說）

　　師小結：誠實的人往往特別討人喜歡，并且能經常得到大家的稱贊，而那些不誠實的、虛偽的人就得不到別人的喜歡，甚至會被人嫌棄。所以，對子歌最后告訴我們：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。

　　（師帶讀，學生齊讀，齊背）

　　下面老師送一首歌給大家，希望小朋友都能成為一個誠實的好孩子。

　　（課間休息：好孩子要誠實：教師帶學生邊唱邊跳）

　　⑷　理解“熱情”的意思：

　　師：小朋友，你們看，后面坐著那么多聽課的老師，讓我們一齊熱情地向他們說聲：老師好！（學生一齊說）瞧，后面聽課的老師都露出了微笑呢！

　　五、反饋、拓展

　　1、師：現在，讓我們用這種熱情把詞語寶寶送回對子歌吧。

　　（課件出示原文）

　　2、學生自由讀。

　　3、分男女生讀。

　　4、拍手齊讀。

　　5、讀后填空：

　　是對（　　）　　　長對（　　）　　　　　虛心對（　　　）　　

　　（　　）對冷淡　　（　　）贏得千家贊　　（　　）招來萬戶嫌

　　6、游戲：

　　說反義詞：

　　老師和一個學生先并排站著，后前后站著，讓學生說帶有反義詞的句子。如：老師的個子高，個子矮。

　　7、總結：

　　孩子們，我們今天的收獲真大，寫了字，學了詞，讀了對子歌，還學會了說帶有反義詞的句子，小朋友回家之后還可以和自己的爸爸媽媽玩這個游戲。好，這節課就上到這里，下課！

《識字７》第一課時教案 篇12

　　師：想和你們做一個游戲。你愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：老師做一個動作，你們來猜字。

　　師做了一個手搭涼棚的動作。

　　師：這是什么字呀。

　　生：是個看字。

　　生：你把手放在了頭上。我就以為是看。

　　師：我把手放在哪里？

　　生：放在了眼睛上。

　　師：你真會看。

　　師：把手放到眼睛上面我們就能……

　　生：看。

　　師：這是什么？

　　生：毛筆

　　師：你能根據筆猜字嗎？

　　生：是個筆字。因為下面是毛。

　　師板書筆字。

　　師：現在老師畫一幅畫，你們來猜字，好不好？

　　師畫了

　　師：老師畫的是什么？

　　生：畫的是亭子。

　　生：畫的是一個小小的亭子。

　　師：很好，聲音洪亮。看這個字。誰知道這個字讀什么？

　　生：亭字。

　　生：亭。

　　師：是一個亭字的亭，仔細觀察字與畫，你發現了什么、

　　生：這個亭字很像你畫的亭子。

　　生：亭子的頂和字有點像。

　　生：我覺得上面的一點就像上面的小球，下面的長橫就像　丁字就像一個門。

　　師：咱們古代的人根據亭子的樣子就造出了亭字。

　　一起讀。

　　師：你在哪見過呀？

　　生：我在玄武湖見過亭子。

　　師：很漂亮嗎？

　　生：它旁邊還有小草。

　　師：你還在哪見過？

　　生：我在小區見過。

　　生：我在山上見過。

　　師：你們喜歡小亭子，有一個小朋友也喜歡小亭子，他走啊，走啊，她來到亭子旁邊不走了，這個小朋友和亭子組成了一個字，它讀什么？

　　生：停車的停。

　　師：為什么讀它是停字？

　　生：因為一個人停在亭子旁邊，所以讀停。

　　師：說得真好。停的意思是什么？一起說。

　　師：一個人走到亭子旁邊就不走了，你在哪見過停，或者用到過聽到過？

　　生：我在停車場見到過。

　　師：是什么意思？

　　生：就是停留的意思。

　　師：你在哪見過？

　　生：我家的vcd上有停字。

　　師：它是什么意思？

　　生：停下的意思

　　生：

　　師：這個字讀什么？

　　生：亭，亭子的亭。

　　師：這個字讀什么？

　　生：停，停下的停。

　　師：我們根據這個亭的意思猜出了這個字的意思。

　　師：老師遇到難題，請你幫我。師出示鳴聞兩幅圖？

　　師：同學們相互討論一下。

　　生相互討論。

　　師：來告訴我，第一幅圖讀什么？

　　生：讀鳴。

　　師：你為什么這么讀。

　　生：這是一只鳥在打鳴。

　　師：這只鳥在干什么？

　　生：在打鳴。

　　師：你說鳥在干什么？

　　生：在樹枝上打鳴。（一片笑聲）

　　生：一只鳥在樹枝上叫。

　　師：對了，它讀鳴。跟老師讀。

　　生讀。

　　師：你在哪見過、

　　生：我在雜志上見過。

　　生：我在小區停車場見過。上面寫著禁止鳴號。

　　生：我在雞鳴寺見過。

　　師：大家背過一首詩，叫鳥鳴澗，你聽過嗎？

　　生：沒有。

　　師：鳥叫是鳴，再考一考你們，狗叫是什么？

　　生：狗。

　　生：是汪再加一個旁。

　　師：狗叫到底叫什么，狗又叫犬。

　　師：我們在犬字前加一個口，知道這個字讀什么？

　　生：吠。

　　師：柴門聞犬吠，風雪夜歸人的吠。

　　師：第二個字讀什么？

　　生：聞。

　　師：為什么讀聞？

　　生：好多人在偷聽，要用耳朵。

　　生：外面有味道就聞了。

　　師：看到這個聞，一個門一個耳朵，在偷聽。聞的一個意思就是聽。還有一個意思就是什么？

　　聞味道。

　　師：你在哪些地方見過這個聞j？

　　生：詩里好像有。

　　師：背背。

　　生：但愿人　但愿人語響。

　　師：但愿人語響，返景入深林。

　　師：還有一首詩。

　　生：是贈汪倫。生背贈汪倫。

　　師：你知道得真不少。這個聞是什么意思？

　　生：我認為一下子有什么東西聞？（笑）

　　生：那個聞的意思就是聽到汪倫送他，他用耳朵聽到的。

　　師：忽然聽到的意思。

　　生：岸上有人喊他。

　　師：春眠……中的聞又是什么意思？

　　生：處處有很多在一起唱歌。

　　師：到處都能怎么樣？

　　生：到處都能聽到鳥叫。

　　師：我一進門就聞到香味了？是什么意思？

　　生：聞東西。

　　師：看圖理解意思，這種識字方法以前也學過，叫什么？

　　生：象形字。

　　師：根據樣子造出來的字叫像形字。這樣的字我們叫他？

　　生：象形字。

　　師：會意字。

　　再讀一遍。

　　師：做一個游戲，叫猜字游戲。有四幅圖，每一幅圖有一個字，先看圖，猜出這個字。小組討論一下。

　　師：誰今天還沒回答過問題。你來。

　　生：第一幅圖是鮮。因為昨天是魚，右邊是羊。

　　師：從字的意思來講，魚湯的味道怎樣？

　　生：鮮。

　　師：羊肉的味道怎么樣？合在一起怎么樣？所以讀鮮。

　　師：合在一起是一個鮮字，是什么字？

　　生：會意字。

　　師：第二個是什么字

　　生：第二個是一個明。

　　師：為什么？

　　生：左邊一個日，右邊一個月。

　　生：明就是太陽和月亮合起來發明亮的光。

　　師：合起來就更明亮了。第三個，機會不多了。

　　生：休息的休。

　　師：為什么這樣猜？

　　生：一個人在樹旁休息。

　　師：最后一個。

　　生：第四個是滅。

　　師：為什么？

　　生：上面有一橫，下面是火。

　　師：那一橫是什么？

　　生：是鍋蓋。

　　師：把鍋蓋蓋上，火會怎么樣？

　　生：滅掉

　　生一起讀字。

　　師：字學會了嗎？

　　有一個小朋友把字拼成了小詩呢，你們想不想學呀。自己借助拼音讀。開始吧。

　　師：把生字請出它，誰來試一試？

　　生讀八個生字。

　　師：真好，聲音洪亮，你來？

　　生讀。

　　師：我們男生一起讀，好不好？

　　男生讀。

　　師：來女生，跟他們賽一賽。

　　女生讀。

　　師：把拼音去掉，還認識嗎？

　　生：認識

　　師：快認一認。

　　生讀。

　　師：下面一起讀。

　　生齊讀。

　　師出示詞語，開火車讀。

　　師：誰的火車開得快？

　　生爭答：我的火車開得快。

　　師：小小火車從哪開？

　　生：小小火車從我開。

　　師：老師把它放到古詩里了？你還會讀嗎？

　　生讀。

　　師：老是你們讀，給我一次機會好不好，聽聽老師讀得怎么樣？給我評價一下。

　　師范讀。

　　師：我讀得怎么樣？

　　生：我覺得你讀得很好，而且聲音很洪亮。

　　生：口齒很清楚。

　　生：很有感情。

　　師：你能照著老師的樣子讀一讀嗎？

　　生讀。

　　師：誰愿意試一試？

　　生讀。

　　師：給她掌聲鼓勵。你來吧。

　　生讀。

　　師：你來給她評價一下。

　　生：他的后鼻音很準。

　　師：下一個同學在讀的時候能讀出停頓嗎？

　　生讀。

　　師：掌聲鼓勵一下，他是不是讀出停頓來了？還有誰試一試？

　　生讀。

　　師：我們一齊讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：為什么不見鳥？

　　生：鳥都在樹上。

　　生：是林深，鳥躲在樹林里很深的地方。

　　生：一只鳥都不見，鳥窩都不見。

　　師：因為樹長得非常的？

　　生：茂盛。

　　師：看不見鳥，只聽到什么？

　　生：鳥的叫聲。

　　師：你能不能把樹林茂盛，看不見鳥讀出來。

　　師：老師做動作，猜猜是哪句詩？

　　師做前兩句動作。

　　生停頓了一下說了。

　　下面兩句說得很順利。

　　師：這就是我們今天要學習的識字七的內容。師板課題。

　　師：請同學們打開課本81頁，一起把課文的內容讀一下。

　　生讀。

　　師：生字能寫好嗎？

　　生：能。

　　師：觀察第一個字，寫好這個字應該注意什么？

　　生：橫要斜一點。

　　生：豎鉤在豎中線上。

　　生：點和豎鉤都在一條線上。

　　師范寫。生說筆畫。

　　師：你能照著老師的樣子寫兩個嗎？

　　生打開習字冊，開始寫。師巡視強調寫字姿勢。

　　師：這節課我們學到了什么識字法？

　　生:會意字。

　　師小結。

　　布置作業：把詩讀給爸爸媽媽聽。再猜一猜。

《識字７》第一課時教案 篇13

　　教學目的：

　　1、學會本課7個生字，認識1個偏旁。

　　2、理解第一則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

　　3、有感情地朗讀全文。

　　教具準備：

　　教學掛圖，生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前說：

　　《小螞蟻搬走大青蟲的故事》（大概）：一只小螞蟻發現了一條死去的大青蟲，去搬，搬不動。又來了一只，也搬不動。后來，又來了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲搬回洞里。

　　討論：從這個故事中，你明白了什么道理？

　　二、課內悟

　　（一）導入：

　　1、認讀熟字：木、人、工、心。

　　2、板書課題。

　　（二）初次看圖，自瀆生字詞

　　1、看書上的圖，想一想圖上畫了些什么？

　　2、自由讀，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　3、輕聲讀，讀準字音，想一想課中哪些生字與圖有關？你是怎樣看出來的？

　　（三）看圖學習生字詞

　　1、出示左圖（一）

　　2、圖上畫了誰？這位小朋友在干什么？（走路）

　　3、他走路的姿勢像一個什么字？（出示）人

　　“二人”是干什么的？

　　4、左圖（二）（三）教法如上。

　　5、小結：剛才我們邊看圖邊學習了哪幾個生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關系？

　　（四）看圖學習短文

　　1、自由讀短文

　　要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學情況：

　　金：前鼻音成：翹舌音，后鼻音

　　3、檢查兒歌朗讀情況

　　4、讀懂兒歌：

　　“二人從”是什么意思：“三人眾”是什么意思？

　　“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

　　回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲”的故事

　　4、 背兒歌

　　三、教學生字

　　1、認讀生字詞

　　2、按筆順描紅

　　反饋‘變、成、金’的筆順

　　5、 學新偏旁：“群”：羊字旁

　　6、你是怎么記住這些字的？

　　7、指導書寫，師重點指導以下字：

　　眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫成一點。

　　群：君與羊都要寫得瘦長些，羊的一豎還要寫得長些。

　　成：第四筆斜鉤要寫舒展，略有弧狀

　　金：人字頭要寫得舒展些，蓋住下面的字。

　　8、學生提出難寫的字，師范寫。

　　9、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

　　四、課后練：

　　1、填空：

　　成：共筆，第3筆是，第5筆是。

　　變：共筆，第3筆是，第5筆是。

　　金是結構的字，共筆，第6筆是。

　　2、 課文內容填空：

　　一人單獨走是什么字？

　　二人結伴走是什么字？

　　三人成一群是什么字？

　　教學后記：“群”“黃”容易寫成錯別字。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學會剩余5個生字，其中3個只識不寫。

　　2、理解第二則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

　　3、 有感情地誦讀短文。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、 復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名背誦第一則短文。

　　二、繼續看圖，學習生字詞。

　　1、學生自學。

　　2、討論交流，適當點撥。

　　3、根據學生回答點撥，并相機出示生字詞，指導讀準生字字音。

　　三、看圖學習短文

　　1、自由讀短文。

　　要求：看清音節，讀準字音。

　　2、檢查兒歌朗讀情況。

　　3、討論交流：

　　這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。

　　4、有感情讀背短文。

　　四、教學生字。

　　1、認識本節課所學的生字詞。

　　2、用“單、絲、線、獨”口頭組詞。

　　3、在書上描紅“單、絲”。

　　4、在習字冊上書寫“單、絲”。

　　五、誦讀全文，檢測效果

　　1、 多種形式誦讀課文。

　　2、 多聽寫本課生字詞。

　　六、小結

　　七、教學后記：

　　1.學會本課了本課生字，掌握了一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解會意字的特點,學生主動識字的興趣較濃。

　　3.能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。

　　4.在小組學習中，學生能夠合作探究、大膽交流。

《識字７》第一課時教案 篇14

　　各位領導、老師大家好！今天我說課的內容是：人教版小學語文第三冊《識字7》。下面，我就從教材簡說、學習目標、教學重點、學情分析、教學策略與手段 、教具準備、教學過程、設計理念幾個方面進行說課。

　　這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

　　依據文本內容及特征，我們確定這堂課在識字方面的學習目標是通過自主學習的方式，學會本課的10個生字，會寫“叢、拍”兩個不同結構的生字。在閱讀方面的目標是準確而熟練并有節奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。在情感方面的目標是在學習中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意愿。

　　其中我們又把讀準字音，記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌做為這堂課的教學重點。

　　為了教師在課堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我們還對學生已有的知識做了如下分析：通過一年多來的學習，在識字方面，學生們都能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。

　　為了能順利地落實學習目標，突出教學重點

　　這節課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我們采用圖片展示、動作演示等手段，來激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養創新能力和實踐能力。

　　為了能激發學生的學習興趣，創設生動、活潑有趣的識字環境，我們在課前準備了若干文中涉及的小動物圖片和精美的多媒體課件文

　　這堂課，我們整個的教學流程如下：

　　第一步、激趣導入：

　　在導入時，教師通過播放學生喜歡、熟悉的動畫片《喜洋洋與灰太狼》的畫面與主題歌曲，引出課題，這樣也達到了激發學生學習興趣的目的，使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，從而產生主動識字的愿望。

　　第二步、.趣味識字，我會認。即認讀我會認中的10個生字

　　在認讀生字這個過程中，我們先讓學生采用自己喜歡的方式讀文本，初次與生字寶寶見面，接著引導學生觀看8種動物圖片，由動物送禮物引出我會認中的10個生字，然后指名叫生字寶寶的名字，認讀后并讓學生說說那些名字容易叫錯，我們應該怎樣提醒同學們，最后讓學生認一認摘掉帽子后的生字寶寶及生字寶寶的朋友。

　　在這一過程中，我們充分遵循了低年級識字教學應注重激發學生興趣的理念，尊重了學生已有的認知水平。、

　　第三步、輕松記字，我會說。即識記我會寫中的8個生字

　　這個過程，我們先由畫面一顆小精靈樹引出我會寫中的8個生字，讓學生認讀后，教師組織學生分組討論交流識記的辦法，最后在老師的引領下，通過猜字謎的活動進一步鞏固生字的字形。

　　（這一過程我們將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，通過組織學生分組討論識記方法，引導學生自主識字，注重教給識字方法。）

　　第四步、復習鞏固生字，我會讀

　　第五步、我會演。

　　這兩個過程是先讓學生在小組內讀一讀有關自己喜歡的動物的句子，再指名讀喜歡的句子，接著教師范讀2——7小節，然后引導學生拍手讀，最后邊演邊讀。

　　（這兩個過程我們主要想通過多種讀的方式來鞏固所學的生字，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感悟課文內容，在讀中鞏固生字。）

　　第六步、認真觀察，我會寫。

　　這個過程我們是由幫8個生字寶寶在田字格中簽名的活動引出寫字這個環節，揭示任務后，先教給學生一些寫字的技巧，再出示田字格中的叢和拍，觀察、分析結構后，教師接著示范在田字格中寫，學生跟著書空，最后由學生在田字格中簽名。這一環節我們主要是引導學生掌握基礎的書寫技能，重視對學生寫字姿勢的指導和良好書寫習慣的養成。）

　　第七步、總結全文

　　通過出示一幅優美的動物自由嬉戲圖和配上教師的話外音，把課堂推向高潮，在創設的意境中點明中心。

　　整個教學過程的設計，我們貫穿了以下3個教學理念

　　1、針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學中玩，玩中學，激發他們自主學習的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。

　　2、嘗試創設生動、活潑、有趣的識字環境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發展。

　　3、在課堂中盡量創造生字復現的機會，在語境中復現生字，反復見面，以達到鞏固認字的目的。我的說課完了，謝謝大家。