ang eng ing ong第一課時教學設計（精選5篇）

ang eng ing ong第一課時教學設計 篇1

　　教材分析：

　　“ang、eng、ing、ong”是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying。在每個后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yang分析出ang的音。第二幅圖是臺燈，圖下是“燈”的讀音，借deng分析出eng的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借zhong分析出ong的音。為了讓學生及時鞏固四個后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節的練習，包括兩拼與三拼的音節。最后是音節tai yang的書寫格式。本課課文圖文結合，分散難點，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會拼音。寫字教學也是在前幾課書寫單個音節的基礎上，嘗試進行音節詞的書寫，體現循序漸進的原則。

　　學生分析：

　　班內學生男生占大多數，個個活潑、好動。由于他們剛剛入學不久，注意力集中時間不長久，喜歡在游戲中學習知識。班內學生大部分是獨生子女，喜歡以自我為中心，小組合作學習意識不強。學生在前一課前鼻音的學習中，已掌握了鼻韻母的發音方法。

　　設計理念：

　　關注人是新課程的核心理念。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛。關注本身就是最好的教育。

　　教學目標 ：

　　1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　教學重、難點：

　　后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，eng、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。

　　教學過程 ：

　　一、課前復習

　　1、師：上節課，我們在拼音王國中認識了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？

　　2、開火車認讀an、en、in、un、ün。

　　師：聽說我們班的同學這么喜歡學拼音，智慧爺爺今天專門請小八哥當導游，帶我們去拼音王國中玩呢？你們準備好了嗎？我們出發了。

　　【富于童趣的導語 設計，激起了學生的學習興趣。】

　　二、教學ang、eng、ing。

　　1、小八哥把我們帶到哪兒了呢？出現寫有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。

　　【用拼音城堡的圖片出示教學主題，形式新穎，激起學生的學習興趣。】

　　2、師：在這座城堡中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。

　　3、卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，請仔細看，你能發現什么？

　　4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。

　　【通過讓學生自己發現問題，比老師的講授印象更深刻。】

　　5、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師，小八哥要看看誰看得最認真，學得最快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。師用手當舌頭，邊作手勢邊發音。

　　【在解決難點時，老師的講解用得恰到好處。】

　　6、指名讀，開火車讀。

　　【抓住難點“ng”的發音，面向全體反復練習，提高課堂教學效率。】

　　7、對比讀“ng”和“n”。

　　【通過比較前后鼻音的讀法，讓學生溫故而知新。】

　　8、師：學會了“ng”的音，新朋友“ang”誰會讀？說說你是怎么讀出來的？

　　9、生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。

　　10、指名讀，開火車讀。小組讀。

　　11、師：認識了“ang”后，小八哥又領了一個新朋友過來“ong”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。

　　12、師：剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng”、“ing”

　　【師提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發音部位往后靠一靠。】試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。

　　三、教學“ying”

　　1、小八哥帶了誰來了？出示“ying”，猜猜看他喜歡跟誰交朋友？為什么？

　　【通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。】

　　2、名讀“ying”，開火車讀，想想它應該住在哪列車廂中？讀四聲。

　　3、鞏固練習

　　(1)師：小八哥剛才看到你們學得很認真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著我們去玩闖關游戲。請看第一關。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。

　　(2)請過第二關：你能摘下這些太陽花嗎？出示音節“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請摘花的同學當小老師，請一組開火車讀。

　　【三拼音的拼讀比較難，通過游戲的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中攻破了本課難點。】

　　(3)最后一關的題目，小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請拿出來自己拼一拼，然后去考考其它同學。讓學生拿出寫有音節詞的卡片自由讀，考考同桌，或考考自己喜歡的小伙伴。

　　【學生手上的音節卡片各不相同，通過這種生生互動的形式拼讀音節，學生的訓練面廣了，小組合作能力加強了，而且給學生適當的活動空間，他們的學習興趣更大，比枯燥的練習拼讀效果好多了。】

　　評析：

　　一、抓住難點，以點帶面。

　　在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發音，教者在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學生學習的自主性。

　　二、融入游戲，趣中學習。

　　由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據學生愛玩的特性，教者在教學中穿插了一些游戲，如“采蘑菇、采花朵”等，讓學生在游戲中學習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。

　　三、關注學生，面向全體。

　　關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。教師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節課教者采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發現學習落后者，進行查漏補缺。◆

ang eng ing ong第一課時教學設計 篇2

　　教材分析：本課有5部分，第一是情景圖；第二是后鼻韻母ang   eng  ing  ong;第三是ang   eng  ing  ong四聲；第四是拼讀；第五是書寫。

　　教學目標：學會鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying及其四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。

　　教學重點難點：掌握ang eng ing ong的發音。

　　教學構想：在ang   eng  ing  ong 的讀音鞏固環節與聲母拼讀的環節中，分別與學生進行小游戲：“猜猜我是誰”和“找朋友”。老師張嘴僅做動作，不發出聲音，讓學生猜韻母。

　　教學準備：拼音卡片、課件。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：學會鼻韻母ang eng ing ong及其四聲

　　學生學習過程：

　　一、復習檢查

　　1、抽讀前鼻韻母卡片：an en in un ün

　　2、說說前鼻韻母的發音要領。

　　二、看情境圖，聽語境歌，引出教學內容

　　1、引導看情境圖。圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？孩子們放的是那種風箏？

　　2、聽語境歌。星期天，天氣晴，小朋友們放風箏，有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。

　　2、在幻燈圖片上出示ang eng ing ong ying。告訴學生：這些韻母和音節都是我們這一課要學的內容。

　　三、新授

　　1、教學ang。

　　（1）ang 的發音。

　　a、教師讀：放風箏的“放”，指名說說“放”是由哪兩個音拼起來的。

　　b、出示ang，告訴學生：ang的讀音就和“放”的韻母有點像。

　　c、講述發音方法。（先發a音，然后舌頭后縮，舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣，發音）

　　d、范讀，領讀，指名讀，反復練習。

　　e、將ang與an的讀音比較，告訴學生ang叫后鼻韻母。

　　（2）ang的四聲。出示ang的四聲，自由練讀。

　　2、教學eng。

　　（1）eng的發音。指名說說蜜蜂的“蜂”是由哪兩個音拼起來的。出示eng，告訴學生eng和“蜂”的發音有聯系。教師范讀，領讀，指名讀，集體讀。

　　（2）eng的四聲。出示eng的四聲，按順序練習，打亂順序練習。

　　3、教學ing。

　　（1）ing的發音。

　　出示鼻韻母ing，引導學生根據ang eng的發音方法推測ing的讀法。自由練讀，師巡視，注意輔導發音有困難的學生。

　　（2）練讀ong的四聲。

　　4、教學ong。根據上面3個韻母的發音，引導學生推測ong的發音。自由練習，開火車讀。練讀ong 的四聲。

　　5、比較前鼻韻母和后鼻韻母的發音方法和寫法的異同

　　6、教學整體認讀音節ying。

　　（1）告訴學生ying是整體認讀音節，不要拼，它和韻母ing的讀音一樣。

　　（2）練讀。

　　（3）自學ying的四聲。

　　四、鞏固練習

　　1、認讀字母卡片，開展小競賽，看誰指得又快又準。

　　2、將單韻母和尾巴n ng發給學生，教師發音，學生做組合游戲。

　　3、聽音節，說說聲韻母各是什么。

　　作業設計：

　　1、描紅。

　　2、抄寫ang eng ing ong。

　　板書設計：

　　ang eng ing ong

　　課后反思

ang eng ing ong第一課時教學設計 篇3

　　教材簡析：

　　《ang eng ing ong》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊“漢語拼音”第15課。本課包括三部分內容：第一部分以情境圖引入本課所要的4個后鼻韻母ang eng ing ong和1個整體認讀音節ying，讀準它們的音和四聲，認識它們的形。第二部分是ang eng ing ong的形體和有關書寫規則。第三部分是看圖讀拼音詞，拼音句子，用以練讀拼音詞句，鞏固本課所學的韻母。本課時主要完成第一、二部分的教學。

　　設計理念：

　　學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，是學習語文的拐杖。但針對剛入學的一年級學生的年齡特點，七八歲就要學習抽象的、陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，學習起來也是枯燥乏味的。因此，教學中要善于創設豐富多彩的教學情境，富有童趣的游戲、歌謠、活動，讓拼音學習變得有趣起來，同時以讀為本，形式多種多樣，致力于學生獨立認讀能力的培養。《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，故而教學中，積極嘗試采用小組合作，自主探究的方式進行。既體現了教師“導”的作用，也充分體現學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究，評價能力也相應得到了提高。

　　教學目標：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能正確認讀出聲母和ang eng ing ong組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。

　　教具準備：多媒體課件

　　教時劃分：兩教時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　以情境圖引入本課所要學的4個后鼻韻母ang eng ing ong和1個整體認讀音節ying，讀準它們的音和四聲，認識它們的形和學會正確書寫。

　　教學步驟：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、看情境圖

　　（課件出示情境圖）師：同學們，美麗的秋天到啦！一群小朋友在晴朗的假日來到野外活動。他們在干什么？（放風箏）小朋友們放的是哪幾種風箏，你知道嗎？（老鷹、長龍、蜜蜂……）

　　2、聽語境歌

　　（課件播放）星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。

　　多媒體相機出示ang eng ing ong在情境圖上。

　　過渡：這就是我們今天要學的4個韻母，其實同學們早就知道了，它們就在我們平常的語言中，今天我們正式和它們交朋友啦！

　　【兒童學習漢語拼音，并不是零起點，對于要學的漢語拼音，他們早就有前期的經驗了。教學時借助兒童已有的口語經驗和生活經驗，利用“情境圖”和“語境歌”，來創設情境，充滿情趣，過程簡潔，自然順利地引出了要學的4個后鼻韻母，導入新課。】

　　二、合作探究，學習新知

　　（一）教學ang eng ing ong

　　1、認讀韻母ang

　　師：剛才我們看到這幾個小朋友在放風箏，把放風箏的“放”（fàng）第四聲改為第一聲（fāng），然后去掉聲母f，就是我們今天要學的第一個韻母讀音ang（課件出示ang）

　　（1）教師范讀ang，動作演示（先發a音，然后舌頭后縮，舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣，發音），學生模仿讀。

　　（2）教師領讀，指名讀（教師根據讀的情況適時正音），反復練習。

　　（3）教學四聲：āng áng ǎng àng

　　學生自由練讀，再指名讀，齊讀。

　　2、讀音韻母eng

　　（課件出示小蜜蜂圖片）師：還記得這個風箏嗎？我們把蜜蜂的“蜂”（fēng）去掉聲母f，就是韻母eng的讀音了。（課件出示eng）

　　（1）教師范讀eng，學生模仿讀。

　　（2）教師領讀，指名讀、自由讀、齊讀，反復練習。

　　（3）教學四聲：ēng éng ěng èng

　　學生自由練讀，教師檢查練讀情況。

　　3、認讀韻母ing

　　（課件出示老鷹圖片）師：這是哪種風箏？老鷹的“鷹”就是韻母ing的讀音。（課件出示ing）

　　（1）教師范讀ing，學生模仿讀。

　　（2）教師領讀、指名讀、自由讀，反復練習。

　　（3）教學四聲：ing íng ǐng ìng

　　小組內互相認讀、輪讀、賽讀，反復練習，讀后互相評價。

　　【在拼音教學中，我們要努力“務本”，注重以拼讀為本，在幫學生準確讀音上多花功夫。教學生掌握讀音的要領，再舉一反三，觸類旁通，采用形式多樣的讀，反復練習，學生的認讀技能得以歷練而成。】

　　4、認讀韻母ong

　　（課件出示長龍圖片）師：這是什么風箏？長龍的“龍”去掉聲母，改為第一聲后該怎么讀呢？

　　（1）根據前面3個韻母的發音的學習，指導學生小組學習探究ong的發音和練讀ong的四聲。（教師巡視輔導自學有困難的小組）

　　（2）小組交流學習的成果。

　　a、各小組推薦代表范讀，學生評議。

　　b、從推薦的代表中選出優秀的代表領讀。

　　c、各小組賽讀，男女生賽讀，教師點評。

　　【漢語拼音15課已是拼音部分學習的尾聲，學生具備一定的學習基礎和學習習慣，也掌握了一些簡單的學習方法。因此，我在ang和eng的教學中細致有序有規律地展現著學習方法；在ing的教學中則采取半扶半放，逐步滲透學法；在ong的教學中則完全放手，學生模仿遷移，進行合作探究性學習。同時學生具有一定地好奇心，求知欲，激發起他們濃厚的學習興趣。】

　　【課件活動】：唱歌謠

　　師：今天我們學習了4個后鼻韻母，老師還為它們編了一首兒歌呢，讓我們一起來讀讀吧！（課件出示兒歌，師生擊拍而歌）

　　zhōng qiū yè yué ér míng，fēng ér qīng chán ér jing，

　　中秋夜，月兒明，風兒輕，蟬兒靜，

　　wài gōng jiǎng gǘ shi hái ér jing jìng ting

　　外公講故事孩兒靜靜聽。

　　【歌謠是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，深受愛說愛唱的一年級學生的喜愛。在學生認讀了4個后鼻的母后，在課間活動上設計了一個擊拍兒歌，將相對抽象的4個后鼻韻母嵌入兒歌中，回歸到具體而親切溫馨的語言環境中，使學生感到身心愉悅。】

　　5、比較探究前鼻韻母和后鼻韻母的發音和寫法。

　　（1）課件出示：an en in un ün

　　ang eng ing ong

　　（2）引導學生通過聽讀，觀察比較，你發現了什么？你覺得朗讀時要注意什么？

　　（3）小組內討論，談談自己的發展和想法。

　　（4）各小組匯報交流，教師根據回答適時告訴學生ang eng ing ong發音時鼻音比較重，像這樣的4個韻母，我們叫它“后鼻韻母”。

　　【新課程理念倡導探究性學習，運用“你發現了什么”的導向性體驗，誘發了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態。從發言的結果來看，每人的發現可謂準確，想法獨到，充滿了自信和成功的喜悅，個性得到了張揚。】

　　（二）教學整體認讀音節ying

　　（課件出示ing）師：它很想成為音節給漢字注音，可是拼音王國里有規矩，它不可以。于是它趕緊去找好朋友大y幫忙，大y很是樂意，這樣一對好朋友就組成了音節ying（出示ying），從此它們就不能分開了，于是拼音王國給它們起了名字。叫什么？（整體認讀音節），想想該怎么讀？

　　1、指名試讀，教師范讀，領讀。

　　2、課件出示ying的四聲，自由練讀，再指名讀，小組內“開火車”讀。

　　3、根據ying的四聲分別組詞練讀。

　　（課件出示）

　　yīng 老鷹英雄yíng 歡迎螢火蟲

　　yǐng 電影影子yìng 硬殼答應

　　三、趣味游戲，鞏固新知

　　游戲《朋友對對碰》：

　　將單韻母a o e i u ü 和尾巴n ng卡片分發給各小組學生，教師發音，學生做組合游戲，哪個小組最快，就站起來帶領大家讀兩遍。

　　【游戲是兒童快樂的源泉。教學中我設計了《朋友對對碰》游戲，旨在使拼音教學充滿趣味，使課堂洋溢著快樂，學生輕松鞏固了新知，激發了領讀者的自豪感，獲得快樂的情感體驗。】

　　四、指導書寫

　　1、指導學生觀察這4個后鼻韻母的組成及四線格中的位置。

　　2、教師范寫，提醒學生注意每個韻母的3個字母要寫緊些。

　　3、學生練習描紅抄寫，教師適時評點反饋。

　　五、作業

ang eng ing ong第一課時教學設計 篇4

　　教材分析：

　　后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”是拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓學生能讀準“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節 ying。在每個后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yáng分析出ang的音。第二幅圖是臺燈，圖下是 “燈”的讀音，借dēng分析出eng的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，提示ying和ing的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借 zhōng分析出ong的音。為了讓學生及時鞏固四個后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”拼讀音節的練習，包括兩拼與三拼的音節。最后是音節tài yáng的書寫格式。本課課文采用了與圖文相結合，分散難點，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會拼音。寫音節詞教學也是在前幾課書寫單個音節的基礎上，嘗試進行音節詞的書寫，體現循序漸進的原則。

　　設計理念：

　　關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。在教師的課堂教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節課將采用大面積指名讀、開火車讀、同座讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能實時發現學習落后者，進行查漏補缺。

　　教學目標：

　　1、學會后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習聲母與“ang、eng、ing、ong”組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

　　教學重、難點：

　　1、后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀是本課教學的重點。

　　2、eng、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、復習檢查舊知

　　1、師：上節課，我們在拼音樂園中認識了幾位新朋友，你們還記得是誰嗎？

　　2、指名認讀an、en、in、un、ün。

　　3、全班齊讀an、en、in、un、ün。

　　師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天老師專門請小蜜蜂當導游，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎？我們出發了。

　　設計意圖：富有童真童趣的復習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。

　　二、教學ang、eng、ing、ong

　　1、小蜜蜂把我們帶到哪兒了呢？出示寫有“ang、eng、ing、ong”太陽花的圖片。

　　2、師：在這座花園中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。

　　3、“ang、eng、ing、ong”它們叫什么名字？

　　4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”請仔細看，你發現了什么？

　　生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。

　　5、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師的口形，看哪個小朋友觀察得最認

　　真、學得最快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。

　　老師用手當舌頭，邊作手勢邊發音“ng”，全班跟讀。

　　6、指名讀、齊讀、開火車讀。

　　7、對比讀前鼻音“n”和后鼻音“ng”。【先指名讀、后全班齊讀。】

　　8、師：學會了“ng”的音，新朋友“ang”怎么讀？誰來試一試？師引導生說出：

　　把a和ng兩個音連起來就行了。

　　①指名讀。

　　②開火車讀。

　　③小組比賽讀。

　　9、師：認識了“ang”后，小蜜蜂又領了一個新朋友過來“ong”,誰來說一說，你怎樣讀出這個音的？

　　①指名讀，

　　②小組讀。

　　③讀給小伙伴聽。

　　10、師：剩下的兩個小朋友，不用老師教你們會嗎？出示“eng”、“ing”【師提示：

　　“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發音部位往后*一*。】試試看，讀給同桌聽。指名讀、開火車讀。

　　設計意圖：

　　用拼音太陽花的圖片出示教學主題，形式新穎，激起學生的學習興趣。課堂上關注每一個學生，教學中抓住難點，以點帶面。在教學后鼻韻母時，關鍵在于 “ng”的發音。先出示“ng”，教師說清楚發音的方法，然后通過范讀、指名讀、開火車讀，利用小班特點，讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上，教學 “ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。這種教學設計與教師逐個指導后鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。

　　三、教學整體認讀音節“ying”

　　1、師：小蜜蜂帶了誰來了？出示拼音卡片“ying”，猜猜看它喜歡和誰交朋友？為什么？【通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。】

　　師告訴學生：ing是后鼻韻母，而ying是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。

　　2、先示范讀“ying”、跟讀、然后分組讀，最后請一學生給ying戴帽子。【打亂順序出示ying的四聲卡片，進行抽讀練習。】

　　四、鞏固練習

　　1、師：小蜜蜂剛才看到你們學得很認真，想給大家一個獎勵，做個游戲，好嗎？請在已貼在黑板上的“羊、燈、鷹、鐘”的下面找到它們的拼音名。出示寫有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。先自由拼讀，然后指名學生找，邊找邊讀，找到了把它貼在圖的下邊。

　　2、老師示范拼讀“dēng、yáng、zhōng、yīng”。

　　3、誰愿意當小老師？全班跟小老師讀。

　　設計意圖：由于低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了采蘑菇的游戲，讓學生在游戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。

　　五、指導書寫

　　小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想要寫一寫嗎？

　　1、出示四線格，教師范寫ang、eng、ing、ong、ying，學生觀察它們的占格位置。

　　2、學生練習，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

　　設計意圖：培養學生的觀察能力以及辨別能力。

　　六、總結

　　今天我們又認識了4個后鼻韻母朋友“ang、eng、ing、ong”，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節ying，同學們真棒！

　　七、布置作業

　　1、制作ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

　　2、在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying各兩個。

　　設計意圖：培養學生實際動手操作的能力。

　　板書設計：

　　太陽花的圖片：　ang eng ing ong

　　圖片：　 羊、燈、鷹、鐘

　　蘑菇卡片教具：yáng 、dēng、ying、zhōng

ang eng ing ong第一課時教學設計 篇5

　　教學要求：

　　1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying及其四聲，讀誰音，認清形，正確書寫。

　　2、能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。

　　教具準備：卡片和掛圖

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　課時要求：認讀后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying及其四聲。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　抽讀前鼻韻母的四聲卡片。

　　二、看情境圖，教學語境歌，引出新課內容。

　　1、引導看情境圖：圖上畫的是什么地方？有哪些人在干什么？

　　2、聽語境歌：星期天，天氣晴，小朋友們放風箏，有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。

　　相機出示ang eng ing ong ying。

　　三、授新課

　　1、教學ang

　　（1）讀音，教師讀“放”，指名說說“放”是由哪兩個音拼起來的。

　　（2）出示ang，告訴學生讀音就和“放”的韻母有些相同。

　　（3）師范讀，領讀，指名讀，反復練習。

　　（4）比較ang與an的讀音，告訴學生ang就叫做后鼻韻母。

　　（5）教學四聲。出示后，讓學生自由練讀。

　　2、教學eng

　　（1）教學讀音

　　說說“蜂”是由哪兩個音組成的。

　　出示eng，告訴學生音與“蜂”的發音有聯系。

　　教師范讀，領讀，指名讀。

　　教學它的四聲。

　　3、教學ing ong，方法同上。

　　4、比較前鼻韻母和后鼻韻母的發音和寫法的異同。

　　（1）出示：an en in un ün

　　ang eng ing ong

　　（2）指名說說發音的異同。

　　5、教學整體認讀音節ying

　　提示學生它的音和ing是一樣的，不需要拼。

　　學生練讀，自學四聲。

　　四、鞏固練習

　　1、認讀字母卡片，開展小競賽，看誰指得又快又準。

　　2、找朋友的游戲。

　　3、聽音節，說說聲母韻母各是什么。

　　gang dong ding deng fang

　　五、描紅和抄寫ang eng ing ong