《大海睡了》教案設計（精選16篇）
《大海睡了》教案設計 篇1
《大海睡了》教案設計四
教材簡析
《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯系學生生活積累，借助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。
學生分析
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想像，還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。
3.在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。
4.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想像，培養熱愛大自然的思想感情。
5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。
設計思路
1.本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
2.現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。
教學輔助手段
1.利用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。
2.充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。
教學流程
一、課前準備。
1.教師準備。
收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。
2.學生準備。
收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。
二、課堂教學過程 。
1.創設情境，導入 新課。
教師啟發性談話。
教師通過出示大海夜景的畫面，創設情境，激發情趣，讓學生初步感受大海的美。
教師范讀課文。
【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚�！�
2.閱讀理解。
（1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受，體會情感。
�。�2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。
�。�3）教師提供電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思，并組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的表現給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發言，并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。
3.拓展延伸。
教師提供有關大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創作簡單的詩句。）
4.指導寫字。
教師出示字卡，正音；根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，直到學生們能規范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。
三、課后活動。
拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
四、評價。
1.通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。
2.學生能互相合作，模仿所學詩文，創作簡單的詩句，展示收集的相關資料并進行表述。
3.學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發言，愿意表達自己的感受、見解。
4.學生在小組中與人合作交流的能力。
課后總結(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：
一、注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。
在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互助、小組討論等學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，有一位學生提出了這樣一個問題：“大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說她抱著明月、背著星星呢？”我當即對他積極提問進行了鼓勵，并請他上臺來主持這個問題的討論，此時學生們的學習熱情高漲，大家都急于發表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。最后，我又請主持人對問題作出總結，他在自己理解的基礎上，針對同學們的發言，作了合理的解釋。這樣學生在課堂上就變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。
二、注意了學生的想像力、創新能力的培養。
這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎上，我帶領學生們到“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂的起伏，學生的思維也跟著浮想聯翩。為了使學生的思維得到發展，我讓學生模仿所學的詩文，創作一首描寫白天大海的詩歌。學生們在展開想像的同時，又聯系文中的語言，創造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時“活”了起來。正如整合學習理論所說：“惟有將他們所有的感覺、情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果�！�
三、注意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談談你讀了這首詩的感受。然后分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
四、充分發揮信息技術的輔助作用。
根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受詩歌的語言、情境。
1.創設情境，激發情感。新授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發情感，我向學生展示了夜間大海的畫面，學生在觀察畫面的基礎上，爭先恐后地發言：(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
——大海很安靜、很美麗。
——大海風平浪靜。
——大海累了，像是睡著了。
由此，學生自然而然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。
2.利用電腦課件，突破難點。本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學生理解這一點呢？我根據學生認知的特點，設計了“兩步走”的電腦課件，先出現了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱��；有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于作答，而是發揮電腦優勢，屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。
3.利用電腦課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。
《大海睡了》教案設計 篇2
[案例描述]
教學目標：
1、認讀本課綠線內和田字格內的繩子，特別注意讀準輕聲。學寫兩個獨體字“月”和“里”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過誦讀，體會深夜里大海的靜謐、恬美。
教學難點：
有感情地朗讀課文，通過讀感受深夜里大海的寧靜。
教學準備：
ppt課件 生字卡片
教學過程：
一、導入，揭題
1、小朋友們想見見大海嗎？看�。ㄕn件出示：大海）
站在大海邊你能看到什么？聽到什么？
教師相機插入：海風呼呼地吹著，海浪拍打著巖石，他們就象兩個頑皮的孩子，叫著，笑著，多快樂�。�
小朋友們在沙灘上嬉戲著，發出陣陣笑聲，整個沙灘真是熱鬧極了！
教師總結：是啊，大海剛剛說的都是白天的大海，海風呼喊，海浪追逐，真是熱鬧極了。
2、揭題
到了晚上，天色暗了下來，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海也進入了夢鄉，想知道夜晚的大海是什么樣嗎？今天老師就要和大家一起學一首小詩，一起走進夜晚的大海。（課件：大海睡了）
3、讀題
誰能看著拼音讀準課題？
注意：睡shui 翹舌音 睡是左右結構的字，左邊一個目，代表眼睛，右邊是垂下來的垂，眼皮垂下來就是睡覺了。
這里是說大海睡覺了，我們一起讀讀課題。
二、初讀課文
1、首先請小朋友們雙手拿好課文紙，身體坐正，兩腳放平，看著拼音讀準課后綠線里和田字格里的生字，然后在大聲地讀讀課文，把每一句話讀通順了。
學生自讀
2、這些課文中的生字詞誰會讀？自己先試著讀一讀。
老師想請一位小老師領著我們讀。他讀得正確，大家就跟讀兩遍，讀得不對舉手幫幫他。
(課件： 浪兒 抱著 背著 不鬧了 深夜里 睡覺了 明月 潮聲 鼾聲)
指名讀 跟讀3、教師相機正音
鬧：鼻音 這一課的生字里還有一個鼻音，誰來讀讀：那
聲：后鼻音
潮、聲、睡、著：翹舌音
輕聲：風兒 浪兒 抱著 背著 不鬧了 深夜里 睡覺了（學生說到一個，教師就讓孩子找出所有的輕聲）（課件：字體變紅）
開火車讀
5、瞧，拼音寶寶不見了，這些詞你還會讀嗎？自己練一練，遇到困難就看看書上的拼音。
檢查：齊讀（教師指）
4、讀課文
詞語讀得這么棒，課文也一定能讀好。
自己再來讀一讀，爭取把每一句話讀通順了。
5、剛才我們在讀詞的時候注意到了輕聲，現在把他們放到課文中你再來試一試。
自讀自練
6、誰能把課文讀準確讀流暢了？
指名讀——男女聲讀
三、誦讀課文
1、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想來讀讀呢，閉上眼睛，仔細聽�。ㄅ錁罚�
2、你覺得夜晚的大海和白天比有什么不一樣嗎？——安靜
3、第一句：
你從哪感覺到大海很安靜？（不笑了，不鬧了）
誰想來讀第一句？讓我們感受大海的安靜、寧靜。（指名讀）
教師評價：我感到大海真的睡著了，讓我們靜靜的，別吵著她。
風兒、浪兒多么懂事啊，想讓大海美美的睡上一覺。（不鬧、不笑讀得好）
熱鬧了一天的大海，要靜靜地休息了。
天色已經很晚了，所以是——深夜里
指名讀——學著樣子試讀——齊讀
4、第二句：
師：深夜里，大海沒有了風兒、浪兒的追逐，卻有明月、星星作伴。
①讀讀第二句，你覺得大海想誰？（媽媽）
教師評價：你們真會想象，小時候，我們睡覺時躺在媽媽懷里你覺得怎么樣？（溫暖、安全、幸福）這時候大海媽媽抱著明月，背著星星，（教師動作）就象摟著自己孩子也和幸福呢。自己讀一讀第二句。
誰來讀給大家聽聽，把這份幸福傳遞給我們？指名讀
教師評價：是啊，你看�。ㄊ菐煼秳幼鳎┐蠛１е髟�，背著星星，就像是哄著自己的孩子入眠，多么幸福��！
大海媽媽的懷抱真溫暖�。�
�、诙嗝葱腋５膱雒�，多么優美的姿態，大海媽媽就這樣哄著自己的孩子入眠了，哄著哄著她也睡著了，還發出了一陣陣鼾聲，你們知道這鼾聲是什么嗎？
輕輕的潮聲真好聽，誰來讀讀？
柔柔的潮聲，像一首美妙的樂曲。
指名讀——學著讀——小組讀——想讀的讀
5、明月倒映在海面上，像是躺在大海媽媽的懷抱里，枕著媽媽的臂彎睡著了。星星倒映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上。孩子們，多美的小詩啊，讓我們伴著音樂，用最美的聲音把這首小詩送給大家。（配樂）
生再讀：你們動情地朗讀，把老師帶入了一個美妙的世界，我真想再聽你們美美地讀一讀。
6、我看見剛剛有許多孩子都會背誦了，會背的孩子眼睛看著老師，我們一起有感情背一背，不會的孩子也可以看看書讀。
6、作業：小朋友，一首詩就象是一首歌，回去也美美的背一背，把這首詩送給你的媽媽，好嗎？
四、學寫生字
1、復習生字。
讀完書，我們還要來學寫兩個生字，現在考考大家這些字還會讀嗎？
抽讀生字卡片：開火車讀——齊讀
2、學寫“月”
觀察課后的筆順，對口令
老師范寫：寫好月這個字特別要注意兩筆,一個是撇，一個是橫折鉤，他們倆想支架一樣把月這個撐住了。
邊寫邊提示：撇不能太長，否則會不穩；橫折鉤要寫直，寫得有力。
生在書上描紅。
3、學寫“背”
背這個字也有一個月，比一比，這兩個月在寫法上有什么不一樣？
�。ㄆ沧冐Q，寫得短一些，成為了背的一部分）
師邊范寫邊分析：背是一個上下結構的字，上面是一個北，下面是一個月，北跟月比要寫得寬一些，扁一些。
生描紅
4、生在作業上各寫4個。
[反思和分析]
一、說教材
《大海睡了》是蘇教版一年級語文上冊的一篇課文。作者以童話詩的筆調，寫了喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向我們展示了一幅風平浪靜、明月高懸，嫻靜、甜美的大海夜景的畫面，表現了大海的溫柔和可愛。詩文用詞淺顯，意境優美，字里行間充滿童趣，充滿美感，特別適合低年級孩子閱讀。
全詩共八行，兩句，把風和浪比作頑皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母親，而明月和星星則是躺在她的懷里，趴在她的背上睡著的孩子，讀起來讓人浮想翩翩，激發童趣，貼近童心，是培養孩子想象的佳妙之處。
根據教材的特點和學生的認知水平，我定下了這節課的導學目標：
1、讀準本課田字格里和綠線內的生字，讀好文章中的輕聲。學寫“月”和“背”這兩個字。聯系實際了解由生字組成的詞語在文中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、在誦讀中，激發學生想象，走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，想象大海的寬廣、慈愛、幸福。
二、談理念
1、借助雙行文字，努力實現“以讀為主，以講促讀，讀中感悟”
�、乓荒昙壓⒆觿側雽W三個多月，識字有限，自主學習的能力也有限，雖然本課要求會寫的字只有5個，但綠線內要能會認的字有8個，除此之外，生字表中沒有出現，但在課文中又是第一次出現的字還有4個，所以第一部分的初讀課文就顯得特別重要。為后面孩子們進入詩歌的意境，有感情地朗讀奠定基礎。
�、迫藗兂Ｕf“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越深刻；學生理解得深刻，朗讀就越有感情。一年級孩子知識底蘊尚欠，課堂上老師不對文中的字詞做過多的講解，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。
為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，首先，我采取了配樂范讀的形式。和著音樂的節拍，細細品味。
在教學第一句時，教師緊緊抓住“不鬧了”“不笑了”，讓孩子把夜晚的孩子與白天的大海進行比較，感受到夜晚大海的寧靜。在孩子們一遍一遍的朗讀中，教師的評價語顯得尤其重要，它幫助孩子層層推進，獲得情感價值的升華。
有了第一句作為基礎，第二句的學習聯系了學生的生活經驗，將學生與課文拉近，立足于學生自己體會感悟。在教學第二句時，讓學生自己讀一讀體會，“她抱著明月，她背著星星” 讓你想到了什么？這個重點的突破主要就是聯系學生的生活經驗，想到大海就像母親一樣，溫柔、安適，通過學生談自己的母親，找到自己母親與大海母親的共同點，由此學生就能領悟夜晚的大海的美，
同時聯系學生的生活經驗將學生與課文拉近。
結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。
2、寫字是低年級的重頭戲，尤其是一年級。通過“背”與“月“的對比觀察認清”背“的字形。指導書寫時，通過書空筆順，教師范寫，學生描紅、臨寫。師生共同評議，循序漸進的指導學生把握漢字的比筆畫間架結構。
《大海睡了》教案設計 篇3
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。
二、教學重點、難點
三、教具準備：
大海、海灘白天與夜景的錄象（片段）或掛圖。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、創設情景
師：小朋友們，你們見過大海嗎？有沒有親自到海邊去走一走？
生：去過的小朋友積極發言簡單的說說他看到的景色。
師：去過的小朋友請你回顧一下當時的情景，沒去過的小朋友跟著攝象機的鏡頭我們一起去看看海邊美麗的風景。（播放錄象）
二、初讀課文
1、欣賞課文。（播放大海睡了的動畫，并配樂詩朗誦）
2、學生自由朗讀課文。
3、教師檢查自讀情況：
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
�、派衷~： 風 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺 抱 著
míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng
明 月 背 著 星 星 輕 輕 的 潮 聲
⑵全班齊讀課文，集體正音。
三、細讀課文
1、全文共有幾句話？一共有多少行？
2、風兒真的會鬧嗎？浪兒會笑嗎？大海真的會睡覺嗎？（不會）那課文為
什么可以這么寫呢？（課文里把風和浪比作頑皮的孩子，大海比作人）風兒是怎么“鬧”的？浪兒是如何“笑”的？玩了一天，風兒，浪兒，大海都累了，要休息了，課文第二句就是描寫大海熟睡時的樣子？
3、小朋友們知道什么是“熟睡”嗎？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡時是什么樣的？（朗讀課文第二句）
4、大海真的抱著明月？背著星星嗎？（這里是說明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。）
5、最后課文把大海輕輕的潮聲比作？（她的鼾聲）
小結：全文用了擬人的手法，把風兒，浪兒，大海都想象成了人，描寫他們白天鬧啊，笑啊，晚上睡覺了的情景。（解釋什么是“擬人”？）
四、朗讀指導
溫柔的，輕輕的讀，注意停頓
風兒/ 不鬧了，
浪兒/ 不笑了，
深夜里，大海/ 睡覺了。
她抱著/ 明月，她背著/ 星星，
那/ 輕輕的/ 潮聲啊，是她/ 睡熟/ 的鼾聲。
全班跟磁帶讀→個人讀→小組讀（比賽）→誰想讀誰讀→齊讀
五、填空練習
明月潮聲星星鼾聲
六、背誦課文
第二課時
一、朗讀課文
二、教學生字
月：獨體字，共4畫，第一筆是豎瞥。詞語：月亮，月球，月餅。
那：左右結構，共6畫。詞語：那里，那個，那么。
她：左右結構，共6畫。詞語：她們。
里：獨體字，共7畫。（注意筆順）詞語：里面，里程，公里。
抱：左右結構，共8畫。詞語：擁抱，抱歉，懷抱。
夜：上下結構，共8畫。詞語：夜里，夜晚，午夜。
背：上下結構，共9畫。詞語：背包，背帶，背負。
著：上下結構，共11畫。詞語：順著，沿著，朝著。
課后練習：收集生活在大海里的動物和植物的圖片及文字資料，開一次展覽會。
《大海睡了》教案設計 篇4
片斷一：
師：（展示板畫）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香��！誰來把第二句讀一讀？
生：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
師：小朋友，你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
生：（搶著回答）我知道，大海媽媽的孩子可多啦！有章魚、海龜、海帶、螃蟹。
生：還有鯨、比目魚。
生：大海媽媽的孩子有海藻、烏賊。
生：我認為海上的海鷗、帆船也是大海媽媽的孩子。
師：大海媽媽的孩子可真多呀！它們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？（出示句式：她抱著，抱著。）
生：她抱著大鯨魚，抱著長長的海帶。
生：她抱著神氣的螃蟹，抱著大大的海龜。
生：她抱著打漁的輪船，抱著紅紅的太陽。
師：是呀，白天她還抱著太陽呢，太陽也是大海媽媽的孩子。小朋友們，你們想做大海媽媽的孩子嗎？
生：（充滿興趣，大聲地）想！
師：那我們就來當一回大海媽媽的孩子吧！戴上頭飾，（生戴上各種海洋動物的頭飾）你是誰呀？
生：我是大海媽媽的孩子--八爪魚。
生：我是大海媽媽的孩子--威武的螃蟹大將軍。
生：我是頭頂上能噴水的大鯨魚。
生：我是身上有花紋的魚兒。
生：我呀，是一條能噴墨的烏賊。
師：我們都是大海媽媽的孩子了。（放輕柔的音樂）大海媽媽抱著我們，搖啊搖啊，我們躺在大海媽媽的懷里，跟著媽媽動起來，搖啊搖啊，小寶寶們閉上眼睛了，不一會兒就睡著了，慢慢地就做起甜甜的夢來......在夢里你來到了哪里？看到了什么？還玩了什么？
�。▽W生在老師的描述中，慢慢地閉上眼睛，伏在桌上，好像真的睡著了。）
師：大海媽媽的孩子們，剛才在夢里，你來到了哪里？看到了什么？還玩了什么呢？
生：我在大海里和魚兒、小蝦快活地做游戲、鉆山洞呢！
生：我來到東海大龍宮，大龍宮是用水晶做的。我還看見大龍王，大龍王歡迎我到他那兒去做客呢！
生：我騎在大鯨魚的背上，大鯨魚游得可快了，不一會兒就把我帶到海底世界，海底世界真沒真大呀！
生：大海媽媽搖啊搖啊，真舒服。不一會兒，我就睡熟了，做起美美的夢來，我夢見我和藍貓一起在水底游玩，海底世界可奇妙了，有山，有各種海底植物，各種各樣的魚在我們身邊游過，太有趣了！
師：海底世界真奇妙啊！孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了，你們聽，（播放潮聲）大海媽媽睡得好香好香呀，這是媽媽睡覺發出的什么聲音？
生：呼嚕聲。
師：呼嚕聲就是課文里說的--
生：鼾聲。（師出示詞卡，齊讀。）
師：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請女小朋友來讀一讀。記住可千萬別吵醒大海媽媽。
（女同學加動作輕聲齊讀。）
師：大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試試。
�。型瑢W也讀得很輕很美。）
師：你們也是大海媽媽的好孩子�，F在請小朋友們在自己的小組里，用你們喜歡的方式，把這首小詩連起來讀讀。
片斷二：
師：小朋友，贊美大海的詩歌還有很多很多呢！（出示補充的詩歌《大�！罚┥R讀。
師：小朋友，你會背贊美大海的詩嗎？誰愿意響亮地背給大家聽？
�。ㄉ杂杀痴b課前搜集到的近十首有關大海的詩歌。）
師：好，我們也來贊美贊美大海。睡了一夜的大海媽媽醒來了，又熱鬧起來了。小詩人們，你們用《大海醒了》也來說一首小詩，愛怎么說就怎么說，先小組里說說。
師：哪位小詩人能把你作的詩和大家一起來分享？
生：《大海醒了》：風兒唱起了歌/浪兒跳起了舞/太陽升起來了/大海醒來了。
生：我也來作一首：大海，大海，醒來了/魚兒比起了賽跑/海龜做起了游戲/烏賊吐出了墨水/鯨魚噴出了水柱/大海，大海，真熱鬧！
......
師：下課后，請大家張開想像的翅膀，仿照課文插圖，畫一幅題為《大海醒了》的畫，最好把你作的小詩寫在旁邊。
評析：
低年級的語文教學，要力求做到有情有趣。在這兩個教學片斷中，教師創設了豐富多彩的教學情境，使學生最大限度地處在主體激活的狀態，從而在學習過程中全身心投入，張開想象的翅膀，放飛思維，張揚個性，充分體驗，享受語文學習的樂趣。
1.創設情境激發學生想像力。角色擔當是最適合低年級兒童的教學手段。教學中，美麗的板畫、形象的頭飾、美妙的音樂等這些藝術資源的運用，加上學生對大海已有認識的經驗資源，師生互動的情境資源的整合利用，為學生創設了鮮明、可感的情境，建立了一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。讓學生在情境中擔當大海媽媽的孩子這一角色，想像躺在大海媽媽的懷里睡著了，在夢里來到了哪兒？看到了什么？還玩了什么？學生以特定的角色帶著情感色彩去學習，在角色體驗的驅動下，這種“有我之境”可產生一種巨大的無形的引導效應，使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份、處境去思考，去表白，從而促進學生學生感知、理解、想像、表達能力的提高。
2.拓展訓練幫助學生積累創造。語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。在學生學習《大海睡了》的基礎上，讓學生拓展閱讀《大海》等描寫大海的詩，還讓學生做小詩人，用《大海醒了》來說一首小詩。通過小組合作，共同作詩，學生的思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。在課外延伸時還布置了畫一幅《大海醒了》的畫，培養學生的想像能力，也把詩、畫巧妙地融為一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。
3.引導學生富有個性化的朗讀。教學中，把學生帶入情境中去閱讀，在想像中指導朗讀，在朗讀中對照畫面，體會詩境，從而感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后再通過讀書把這一份感受表達出來，使學生的創造、表達、審美等多種能力得到了培養。課堂上還鼓勵學生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗。多種形式的讀，釋放了學生的內心情感，激發了學生的創新精神，不同的語調，不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。
《大海睡了》教案設計 篇5
教學要求：
1、學會本課生字理解出字組成的詞語。
2、理解課文嫩容，體會大海的溫柔和可愛。
3、能正確，流利有感情地，朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
小黑板，生字卡片，錄音帶，掛圖。
教學重難點：
1、學會朗讀訓練及背誦課文
2、學生學會寫和掌握每個字的間架結構，理解由生字組成的詞語
教學程序：
第一課時
1、 導入新課，揭示課題
�。�1）小朋友，認識大海嗎？你見過大海是什么樣子的嗎？
�。�2）板書，大海睡了
齊讀：課題
學習“海”，“睡”兩個生字
課文是大海當成人來寫的，我們來聽聽（錄音）
2、初讀指導
�。�1）聽課文錄音
你覺得大海怎么樣？
�。�2） 試試讀課文
a、要求讀準字音
b、寫出生字組成的詞語
c、會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上方的生字
�。�3）檢查自學效果
a、生字詞語
不鬧 深夜里 睡覺 抱著 明月 背著 他 那
b、指明朗讀 ，指導學生從鼻音、邊音、輕聲等能區分加點字的異同
c、理解詞語、掌握情況，重點理解下列詞語
深夜 潮聲 鼾聲
d、語法生字詞
�。�4）各組輕聲試讀課文
�。�5）指名分句讀課文
想想每句寫了什么
3、指導書寫
�。�1）自學第二題練習
�。�2）指導
黑 讀體字 上面要寫緊 而不是橫 最后一橫較長
口頭組詞 里面 心里
她 ta 抱 bao
口頭組詞 包著 懷抱
月 ：獨自體
口頭組詞 月光 月亮 明明
背：上下結構，上寬下窄，上是北，月字底
第二課時
1、復習
�。�1）讀出字詞
�。�2）指名朗讀課文
2、精讀訓練
�。�1） 風兒不鬧了 浪兒不笑了 深夜里 大海睡覺了
a、名讀
b、主句告訴我們大海什么時候睡覺？
深夜里，大海睡覺了
從哪兒看出大海睡覺了
那向天的卡還肯定是——（又鬧又笑）像頑皮的孩子
c、指導朗讀
a、導朗讀 停頓
風兒/不鬧了 浪兒/不笑了 深夜里 大海/睡覺了
b 、大海
c、自由練法 指名讀
�。�2）生字：她抱著明月 她背著 那輕輕的潮聲啊 是她睡熟的鼻聲
a、指名讀
b、大海睡的多香啊，最喜歡哪幾句？
c、她抱著明月，她背著 為什么喜歡？
d、那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲為什么喜歡？
大海睡得那樣甜美那，像她在打呼嚕呢？
大海睡得那么甜美那，“潮聲”
1 、指導朗讀
�。�1）看圖試背
�。�2）指名法
（3）配音樂背景
�。�4）自己觀察
《大海睡了》教案設計 篇6
[教材簡析]
《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。
[目標預設]
1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。
3.能按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。
4.通過誦讀感受語言美，激發學生想象走入詩的意境，體會大海夜景的優美，培養熱愛大自然的思想感情。
[重點難點]
重點：朗讀、背誦和指導識字、寫字。
難點：幫助學生體會詩情畫意，進而有感情地誦讀，培養語感，積累語言。
[設計理念]
這篇課文是一首優美的小詩，語言優美，富于想象。學生真正見過大海的極少，尤其是夜晚的大海。如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。
一、對比感知，激發想象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學中，利用多媒體課件展現了白天和夜晚大海的景象。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，產生不同的感受，激發學生富有個性的想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。
在指名朗讀時，利用多媒體為學生配上輕輕的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。
三、讀中感悟，體會意境。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。
[教學過程]
一、猜謎導入，激發興趣。
1、今天，老師給大家帶來了一個謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）
2、板書：大海。
認讀“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3、蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
①讓我們一起向大海問好……
�、趤淼矫利惖拇蠛＿�，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）
（點評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢�。�
4、小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海——睡了。
(板書：睡了。)
5、揭題。這就是我們今天要學習的一首詩歌。
齊讀課題：大海睡了。（聲音輕緩，柔和）
【設計思路：由于地域關系，學生沒有見過真正的大海，認知經驗也有限。因此，教學伊始利用課件演示白天大海波濤洶涌的景象，能增加學生對大海的認識經驗，從而引發對“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發學習興趣�！�
二、自讀課文，初步感知
1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謚的大海圖，師范讀課文，并配上舒緩的搖籃曲）
【設計思路：月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀為學生感受大海夜晚的美創設了情境�！�
2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子，并數一數這首詩共有幾句話。
�。▽W生自讀課文）
3、指名說說課文共幾行，由幾句話組成？
�。ㄕ垉擅麑W生分別讀第一、第二句。）
4、學生評價，相機正音：
背（bēi ）著 不鬧（nào） 睡（shuì）覺(jiào)
5、讀整首詩，讀出停頓。
①教師范讀，告訴學生：朗讀時要做到聲音響亮、吐字清楚，并注意停頓。
�、趯W生試讀。
【設計思路：把詩句讀準、讀暢是讀好課文的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生�！�
三、美讀課文，進入意境
1、讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）
a 出示第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（點擊課件：句中“不鬧、不笑”變顏色）
(1)引讀：風兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——
海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。
找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（同桌練讀）
(2)誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）
(3)覺得他讀得怎么樣呢？誰來評一評！（2—3名）
點評：①我覺得她讀得太響了，應該輕一點。
②大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。
�、勰阕x得真好，大海睡得真香啊！
b 出示第二句
(1)深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香��！誰來讀？（指名讀）
(2)大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）
(3)你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？
�。ㄕn件出示句式：她抱著 背著 。）
(4)大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！（點擊出現句子：“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”）
①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲
�、谧屛覀冃〗M內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧�。ㄖ该囎x，師評價指導朗讀。）
點評：大海媽媽睡得真香呀！
聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！
你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
�、埤R讀。（表演睡熟了的大海）
2、白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）
【設計思路：通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了一定的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地�！�
四、學習生字，指導書寫
出示生字：月 背
1、鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
2、自學生字書寫筆順，逐個書空。
3、交流學習心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。
4、師指點：“月”字第一筆是豎撇，不要寫成豎。 “背”上下結構，“月”在底下作部首時，撇要改為豎。（教師范寫）
5、學生書寫生字，師巡視指導。
《大海睡了》教案設計 篇7
一.教學目標
1.學會本課的5個生字和正確讀寫詞語。
2.正確朗讀課文，初步了解課文。
二.教學重難點
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,體會夜晚大海的靜溢。
2、準確、熟練地認讀本課生字。
三.教學過程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，初讀課文，（大海睡了）
1、學生自讀一遍課文，讀的過程把不會讀得圈出來。
2、 提問學生，讀了告訴我們一件什么事��？（老師指引學生說）
�。ǘ⿲W習本課生字
1、先讀本課兩條藍線內的生字，只要求會認會讀，不要求寫。
2、重點學習本課的5個生字。
3、檢查: (1)、出示生字開火車讀,及時提醒:里、著是輕聲
(2)、抽個別生組詞。再火車讀生字并組詞，再分小組比賽，再開火車讀，全班齊讀。
(3)、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎?
(三)教學生字:尤其是“月 ”要特別注意
月:獨體字
月光、月球、月亮
書寫時注意:第一筆是豎不是撇
生描紅練寫
(四)自讀課文，初步感知
1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢?(課件顯示夜晚靜溢的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲)
2、喜歡嗎?輕輕打開課本,自由讀一讀課文,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,要讀正確、流利。(學生自讀課文)
3、出示:深夜里、不鬧了、不笑了
第一個詞誰來讀?
指導讀好深,是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀?
指名讀,強調“深”
接下去兩個詞誰來讀?(不鬧了、不笑了)
指名讀
課文中誰不鬧了?誰不笑了?
多安靜呀!誰來讀好這兩個詞?
指名讀,齊讀
4、再來看這些詞,出示:“她、那、明月”
指名讀
“她”在課文中指誰?(大海)
那為什么用“女子旁”的“她”呢?呆會兒我們細讀課文后就知道了。
齊讀這三個詞
再看,出示:“抱著、背著”,這是描寫大海兩個動作的詞,誰來讀?指名讀
想一想:平時都有誰抱過你?你當時有什么感覺?
(引導學生回憶體會被抱的幸福的感覺,為下文的學習做鋪墊)
小結:是呀,被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀!小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢!你們還記得嗎?讓我們一起來讀詞語,一邊回憶那快樂的時光吧!
齊讀,邊讀邊做動作
好,讓我們一起來讀讀這些詞語
5、詞語讀的這么好,相信課文一定也讀的不賴!誰來讀課文呢?
指名分句讀課文,讀出詩的語言來(既停頓來)
第一句:“風兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。”
第二句:“她/抱著明月,她/背著星星,那/輕輕的/潮聲啊,是她/睡熟的/鼾聲。
齊讀全文
（四）作業
1抄寫本課的5 個生字。
2給下面的音節標上正確的聲調。
《大海睡了》教案設計 篇8
教材簡析：
《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。
這是一篇文質兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。全詩共兩句八行，寫了大海、風兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現出了海的寧靜，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動地展現了海的和諧與優美。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。
然而，怎樣才能將學生已有經驗與課文內容融為一體，在學生的腦海中構建情感美、意境美的信息模塊，入情入境地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力，是教學設計中亟待解決的問題。
目標預設：
1.知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3.情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。
重點、難點：
基于以上認識，我確立目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。
設計理念：
大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學要促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。我通過優美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現等形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。這些人性化的情境，使課堂上充滿著濃厚的人文氣息，使學生受到思想的啟迪，情感的熏陶，有利于培養學生高尚的道德情操。
設計思路：
1、創設情境，激發興趣。
《標準》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學階段目標的第一條。因此，在本教學設計中精心設置了一個導入過程：聯系本冊書的《識字5》（即以大海為題材的詞串識字訓練），從學生已有經驗入手，把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。
2、初讀課文，感知文字。
“加強初讀”、“延遲開講”，并提出讀準字音的要求，既提高了學生的閱讀興趣，又體現了識字和閱讀的整合。
3、精讀課文，培養語感。
教師要引導學生繪聲繪色地朗讀，把注意力集中到語感的培養上來，激活學生的生活經驗，引導他們聯系上下文和自己的生活實踐，讓課文所描繪的圖象在他們的腦海里就會逐步明晰起來，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗讀課文也就可以水到渠成。
4、內化語言，復習鞏固。
設計開放性作業，把學生從封閉的語文教育系統中解放出來，實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，以達到培養學生的創新意識和語文實踐能力的目的。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，創設情境。
1.出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎？誰能來背背？
引導學生背誦。
2. 聽了大家的吟誦，老師仿佛來到了那迷人的大海邊。（板書：大海）
�。c擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……
來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）
�。c評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）
3、風兒追逐著海浪，那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當最后一艘漁船駛進港灣，當夜幕降臨時，當明月高懸時，大海睡了。（補充板書：睡了） 教學“睡”字讀音�！�
指導學生讀好課題。
[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學生的舊知，并以白天大海歡鬧的情景為切入點，在感受白天大海又鬧又笑的基礎上引入正題。創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。
二、初讀課文，感知文本。
1.引入課文：
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請仔細聽課文的錄音朗讀。
聽了朗讀，你又仿佛看到了什么？聽到了什么呢？
2.激發興趣，指導讀文：
你肯定也能和老師讀得一樣好！那要怎么做呢？先拼讀課后的生字，再讀讀課文，碰到不會讀的句子多讀幾遍。
3.檢查自學效果：
(1)出示生字
哪些字你是通過拼拼音學會讀的?
重點正音：鬧 睡 聲 著
(2)把字放在詞語中會讀嗎?誰來當個小老師領著大家讀一讀。
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
風 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺 抱 著
míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng
明 月 背 著 星 星 輕 輕 的 潮 聲
(3)檢查讀文情況。先引導學生數數課文有幾行，有幾句話，再指導學生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。
4. 喜歡這首詩嗎？引導學生美讀課文。
[設計意圖]：生字教學，我注意了識字方法的滲透，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句，使學生的朗讀水平逐漸上升。
三、朗讀想象，體悟語言。
1.體悟大海沉睡時的靜。
(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺？
�。ò鍟红o）
(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？
�、匐S機點出“不鬧了，不笑了”。
�、谥笇ёx好第一句，體會大海的靜謐：調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
�、壅l勇敢地來讀一讀？(學生評價)
�。�3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？
隨機點出“輕輕的”，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。
�。�4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。
2.體悟大海沉睡時的美。
(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。
(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。
a 這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？
b 出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會做些什么？又會想些什么？
�。�3）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！你知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
�。�4）哄著哄著，她自己也睡著了。聽�。úシ懦甭暎�
出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。
誰能讀好它。自己先試試。指名讀。
�。c評：大海媽媽睡得真香呀！聲音柔柔的）
（5）配樂，朗讀第二句。
�。�6）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！
（板書：美）
讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。
[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，解放學生的“嘴巴”, 激發學生的“思維”, 培養學生的“交流”, 尊重現實的“文本”, 扣開他們的心扉，打開他們的話閘，發展他們的個性，得出獨特的感悟和新異的結論。
四、積累運用，內化語言。
1. 創設情境，背誦積累。
(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。（播放動畫，欣賞。）
(2)看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？自己先練練，然后背給同桌聽。
�。�3）學做小詩人，吟誦這首詩。
2、讀得真美，大海媽媽很高興，它托我給大家帶來了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發禮物，朗讀禮物后的秘密）
3、? 小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）
�。c評：a、哦，原來是一串關于大海的成語：洶涌澎湃 大浪滔天 無邊無際 奔騰不息 風平浪靜）
b、祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。）
4、遷移運用，內化語言。
�。�1）（畫面出示）當黑夜漸漸離去，一輪紅日從大海里慢慢地升起，此時的大海又是怎樣的呢?
引導學生觀察畫面，交流說說。
（2）讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。
出示： 大海( )了 ,
( ) 了，
( ) 了，
一大早，
大海 ( )了。
她抱著 ( ) ，
她( )著( ) ，
那 ( ) ，
是她( ) 。
�。�3）自己先想想，然后在小組里說說。
（4）小組匯報，完成詩歌的創作。
[設計意圖]：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生在積累語言的基礎上，激發學生學習的積極性，活躍學生的思維，讓學生在廣闊的思維空間之中，調動已有的生活知識和閱歷，很好地發展自己的語言能力和想象力。
五、學寫生字，培養良好的書寫習慣。
1、出示今天所要學的生字：月 背
觀察這兩個字，你發現了什么？指名交流，找出不同處。
唱筆順歌。
在寫的時候有什么注意點你要提醒大家的?
2、范寫，提醒注意：上下結構的字要緊湊。
3、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
[設計意圖]：扶放結合，突出重點，充分利用筆順表，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養成習慣。
六、作業
書寫“月”、“背”各一行。
附：板書設計
大海睡了
靜 美
《大海睡了》教案設計 篇9
《大海睡了》教材解讀一
《大海睡了》全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。
詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。可先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，讓學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。
語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗
《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。
另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
《大海睡了》教材解讀二
一、教材簡析
《大海睡了》是一首詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境。
二、學生分析：
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面展開想象，還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、按筆順正確書寫生字，培養良好的書寫習慣。
4、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。
5、嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。
四、課標理念：
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發展思維。
五、教學方式：
1、本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2、現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究知識，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。
六、教學輔助手段：
1、利用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識。提高學生的學習興趣。
2、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。
七、教學準備：
1、教師準備：
收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。
2、學生準備。
收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。
《大海睡了》教案設計 篇10
備課的過程還真是傷腦筋，越是想得多越是無從教起，看看論壇上別人的備課，覺得這也好那也好，卻忽然迷失了自己，別人的好東西也不能全拿過來用啊，沒有自己思想的備課只怕會東施效顰。想了兩天沒有動筆，明天就要開始上課了，課還是沒有備出來。思路有了一些，很想上一節比較實在的課，不花哨，能讓學生真正有所得。一年級的孩子入學已經快三個月了，但是鞏固拼音，識寫生字仍然是重中之重，因為孩子們還沒有學會課前預習，所以在識字這一塊要占用一半的課堂時間，學生接觸朗讀時間不長，讀的文章也不多，朗讀水平和朗讀能力都很低，需要著重的指導和引導，這是本課的第二個重中之中。夜晚的安靜和白天的喧鬧對比強烈，在對比中學生對夜晚大海的安靜會印象更加深刻。所以如果有時間加上改編詩歌的形式對學生能力的提高是個促進，不過怕是一節課無法完成這么多內容，如果不能完成就作為機動內容，時間夠就上，時間不夠挪到別的時間再拓展吧。因為難得用一回課件，就準備濫用一下，讓學生過把多媒體教學的癮，基于這兩點，我設計了自己上課的內容。
教學目標：能夠熟練讀出本課的生字詞。為正確流利的朗讀課文打下基礎，初步了解記憶生字的方法如：熟字記憶，聯想記憶等。在理解的基礎上有感情有表情的朗讀課文并背誦課文。把大海的靜和大海的可愛溶入到朗讀中去。改編詩歌對比學習，對大海的靜動了解的更透徹。培養學生對大自然的熱愛。
一、創設情景，導入課文。
1、(點擊出現大海的圖片，圖片上有注音的“大海”兩個字)問：“你們看這是什么？”齊讀大海。“海”這個字你們認識哪一部分？
2、（點擊海，三點水閃動幾下。）另外一部分誰認識？（說對的小朋友問問怎么認識的，趁機表揚，鼓勵學生多種途徑多認識生字）
3、(點擊海，出現注音的每，讓學生齊讀認一認)
4、（點擊海，“每”縮回去“海”的兩個部分替換閃動）說說“海”是由什么和什么組成的。因為這個是初次練習，估計可能會浪費點時間讓學生多說說。讓學生學習用熟字記憶字形的方法。小結：指著海對學生說，看大海的每個地方都有水，我們這樣想就能記住海這個字了（讓學生知道記字原來可以用這樣的方法，聯想記憶）
5、想不想看看大海？老師帶你們去欣賞白天的大海（點擊播放大海的視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？大海給你的什么樣的感覺？
6、海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲。 白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。白天的大海多熱鬧啊�？墒堑搅送砩�，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（點擊出示大海夜景圖，“睡了”出示在“大海”的旁邊）
7、大家都是怎樣睡覺的？（點擊睡的“目”一閃一閃）閉上眼睛就睡著了，所以睡要用目做偏旁。
8、睡是由什么和什么組成的？（點擊出現“注意的目”和“注意的垂”）這里只出現提示字音讓學生看著字音練習說。教師小結一下，眼皮垂下來把眼睛遮住，我們就睡著了。聯想記字。
9、大海睡了就是我們今天要學習的一首詩歌，想不想聽一聽老師給大家朗讀一遍？（配樂朗讀）
讀熟生詞，讀通課文
1、喜歡這首詩嗎？知道老師為什么能讀得這么好聽嗎？老師告訴你們一個小竅門，只要把這些詞寶寶讀熟了就能讀好詩歌了，大家快點來認識一下這些詞寶寶吧（點擊出示本課的注音的詞：不鬧、深夜里、睡覺、抱著、背著、那、她、鼾聲、明月）自由練讀，指讀，齊讀
2、（點擊去掉拼音）去拼音指讀，齊讀
3、（點擊打亂詞語的順序）齊讀，指讀，齊讀、詞寶寶大家都認識的不錯，試試讀讀詩歌，看看詩歌一共有幾句話。指名讀第一句，正音。齊讀第一句。指名讀第二句，正音。齊讀第二句。
賞讀詩歌，指導朗讀，入情入境
1、（點擊出示詩歌的第一句，并且不笑和不鬧兩個詞閃動后變色）看，兩個詞寶寶在閃動呢，它在問大家，誰不鬧了？誰不笑了？為什么不鬧不笑了呢？風兒、浪兒是兩個多懂事的孩子啊，怕吵醒了大海，不鬧也不笑了多安靜了。我們也像風兒浪兒學習，輕輕的讀第一句，別吵醒了大海。指名讀。學生評價。指導學生讀的時候注意停頓的地方。
2、（點擊出示詩歌的第二句，抱著、背著、鼾聲、她這些詞閃動變色）這些詞寶寶問小朋友們，知道它們是什么意思嗎？抱著、背著、用動作表現，啟發感受、你被誰抱過，背過？什么感覺？詩歌里是誰抱著誰？誰背著誰？，你覺得大海像誰？：對呀！大海也覺得能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。齊讀。什么是鼾聲？你們聽過爺爺奶奶睡覺時打呼的聲音嗎？現在我們來學學，孩子們學得還真象，指出這就是鼾聲。那大海會打鼾嗎？它的鼾聲是什么？孩子們立刻找到是“潮聲”，再點是什么樣的“潮聲”？“輕輕的。”再學學輕輕的“潮聲”，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔啊。明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。
師：請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩
3、（點擊詩歌消失） 表演背詩：啊！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。
隨機內容， 課文延伸
1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）
2. 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。
出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了
請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海
還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。
（本課背的倉促，開始還比較細一些，后面就越來越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些網絡朋友的過渡語，小的片斷。完成了此次備課，感謝這些朋友，感謝網絡。感謝鳳凰。）
1、夜晚的大海多么寧靜��！第二天清晨，大海醒來了。休息一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）
2. 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。
出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了
請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海
還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。
（本課背的倉促，開始還比較細一些，后面就越來越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些網絡朋友的過渡語，小的片斷。完成了此次備課，感謝這些朋友，感謝網絡。感謝鳳凰。）
《大海睡了》教案設計 篇11
大海睡了
教材分析：本課是一首詩歌，描繪了風平浪靜，名月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共有8行兩句話，語言流暢，富有想象。
教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。學會本課5個生字，認識9個二類字，理解由生字組成的詞語。體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。
教學重難點： 按照筆順，在田字格中正確書寫5個生字。想像大海夜景，指導朗讀和背誦課文。
教學構想：
本課是一首詩歌，共八行兩句話，語言流暢，富于想像。課文配有一幅插圖：藍藍的夜空上面掛著彎彎的月亮，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大海……真是一幅美麗的圖畫。教學時，利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。然后讓學生在自由朗讀、同桌互讀的基礎上，充分感知課文。接著通過圖文對照和課件的演示，將學生帶入情境中去理解課文、感悟課文。教師要在指導朗讀上面下功夫，讓學生在讀中體會詩的意境。最后，學生在熟讀的基礎上練習背誦。
教學準備： 多媒體課件、生字卡片。
教學時間： 兩課時。
第一課時
教學內容： 學習課文內容，直到背誦。指導書寫生字。
學生學習過程：
一、喚起回憶，激情導入
今天，老師給大家帶來了一個謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）板書：大海蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
（點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……
來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？
哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。
板書：睡了。
指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
二、自讀課文，初步感知
大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謐的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學生自讀課文）
指名讀，相機正音。
三、美讀課文，進入意境
讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）
a 出示第一句
天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？引讀：風兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——
調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）
覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！
b 出示第二句
深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香�。≌l來讀？（指名讀）
�。�1）大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）
�。�2）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
（3）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？出示句式：她抱著……背著……
（4）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧�。ū硌菟炝说拇蠛＃�
�。�5）誰來當一回大海媽媽？（指名表演）
1、白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）
2、這首小詩美嗎？請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）
3、讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）
四、教學生字：月 背
結束語：小朋友，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見�。�
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
作業設計：
背誦課文
板書設計：
大海睡了
課后反思：
第二課時
教學內容：復習課內容，指導書寫生字。
學生學習過程：
一、復習：
指名朗讀
齊讀詩歌
二、練習背誦全詩。
這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要背出來，請你們用用自己的方式試背一背吧！
我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
三、指導書寫。
1.認讀獨體字。(出示生字卡片：月 里。)
2.給生字找朋友，理解詞義。
月：月牙滿月 元月 一個月 三月八日 十月一日
里：家里房里里邊里外 心里 學校里
3.看清書上的筆順圖，并在書上描紅。
4.重點講解并范寫。
月：字形瘦長，中間兩橫靠在豎撇上，均勻地擺放在上半格。
里：上面是“口”，中間短橫居中，不靠左也不靠右。下面是“土”，長豎在豎中線上從“同”里穿過。最后一筆是長橫，穩穩地托住上邊的部分。
四、復習活動。
1、詞語連線。
月 深了 l 大海 亮了
夜 明了 l 星星 睡了
2.口頭填空。
( )( )明月 ( )( )( )潮聲
( )( )星星 ( )( )( )鼾聲
五、拓寬延伸，積累語言。
1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！
2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。
3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？（點擊課件出示有關大海的成語和兒歌）
4、夜晚的大海多么寧靜��！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）
5、仿寫《大海醒了》。
作業設計：
書寫生字。
讓北二小語文電子教案教學設計
《大海睡了》教案設計 篇12
教學目標：
1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚�！�
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個二會生字。理解生字組成的詞語。
教學重難點：
1、體會大海的溫柔、可愛。
2、能有感情背誦課文。
教學準備：ppt課件；動畫課件。生字卡片 。學生課前預習�！�
教學時間：兩課時。
第一課時
教學目標：
1、學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語，學習書寫其中兩個生字。
2、理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入
1、今天，周老師要帶小朋友們去一個地方，是哪里呢？請看（出示圖片）
2、答后，出示大海。認讀"海"（這個大海的海字啊，我們很容易認得它，為什么呀，它左邊是三點水）
3、簡介大海：你們喜歡大海嗎？為什么？ 小結：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（動畫展示：出示白天大海的景象圖）
4、師生共同看課件畫面：來到美麗的大海邊，你看到了什么聽到了什么呢？師小結：風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。
5、時間過得真快啊，一會兒太陽公公落山了，（出示動畫），我們看 到了什么？（月亮姐姐出來了，她還帶著無數顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮地眨著眼睛。輕輕的海浪聲就是潮聲）大海上風平浪靜，勞累了一天的大海睡了。板：睡了
6、指名讀課題：大海睡了 要求輕輕的，別吵醒大海， 記睡字：旁邊有個目，睡和目有關啊�！�
7、過渡：一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，(在課件輕輕的潮聲中，老師范讀)喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，學寫生字，初步感知
1、學生自讀課文：把每一個字都讀準，把每一個句子都讀順。
2、這首小詩里有許多新朋友，我們去和他們交朋友吧。（1）用多種形式認讀ppt課件里的生字詞。（2）這些詞語里邊躲著一些生字朋友呢，我們來和他們打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音認讀，去拼音讀，做小老師。
3、學寫生字她抱
1、出示，讀準 ，組詞。
2、分析（1）找相同點：左右結構，左窄右寬（2） 認識部首：女字旁、提手旁 （3）根據正確筆順描紅。（4）（播放古箏）老師范寫，學生每個臨寫兩個。
3、現在，我們會把這首小詩讀得更好。指名讀課文，檢查句子：
這首詩一共有幾句話？
誰來讀第一句話……隨機正音：風兒浪兒那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進入意境
1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
2、你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）指導朗讀第一句
（1）學生自由練讀（2）指名讀，學生評價。（要指導讀得輕柔：你讀得真好，大海睡得真香啊�。�3）老師指導：風兒是怎么鬧的？（生模仿風吼的聲音）現在不鬧了。浪兒是怎么笑的？（生模仿浪拍打的聲音）現在不笑了。（請女生讀風兒那句，男生讀浪兒那句，老師接讀深夜……）師問：風兒，你為什么不鬧了？你是怎么想的。浪兒，你為什么不笑了？是怎么想的？（3）根據學生回答小結：你們都是懂事的孩子。齊讀
3、（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）指導朗讀第二句：
�。�1）請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子（課件出示夜景），你看"大海怎么抱著明月的？大海是怎么背著星星呢？（月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星也映在海面上，就像大海背著星星。）一二組讀她抱著明月，三四讀她背著星星。師問：（對一二組學生）大海抱著你呢，明月，什么感覺？（對三四組學生）：小星星們，大海背著你們呢，什么感覺呀（2）請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？（大海就像媽媽一樣。）（3）對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀，齊讀
3、指導朗讀第三句（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
（1）大海媽媽終于睡著了，聽：（課件點擊潮聲），你們聽到了什么呀？（這就是輕輕的潮聲。）這輕輕的潮聲呀，像什么呀？鼾聲是怎么樣的？（模仿）指導柔柔的，輕輕的，別吵醒了大海。生：齊讀。（2）小結：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。
4、請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。（配樂讀，動作表演）
5、（課件出示）咦，美麗的小詩哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。來，我們在音樂聲中，把已經到心里的那首小詩用好聽的聲音念出來。
四、鼓勵學生把小詩回家表演給家長看。
《大海睡了》教案設計 篇13
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀課文，感受大海的無窮魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。
3、學習課文生字、詞語。
教學過程：
一、說海看海，自然入文。
1、（板書：大海）誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？（hai要把音讀準）
2、小朋友可能在電視上，在書本上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（美、大、藍……）（看大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！再來讀一讀 “大海”。
3、聽，大海向我們走來了。（播放海浪聲）你聽到了什么？
小耳朵可真靈敏，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。老師這里還有一種聲音，“鼾聲”，你聽過嗎？爸爸睡熟了，呼嚕呼嚕……這就是“鼾聲”。這么多聲音呢，再來讀一讀：“風聲、潮聲、笑聲、鼾聲”。
4、風兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發出陣陣歡笑。白天的大海就像是一個淘氣的娃娃，玩得多高興呀！到了夜晚，大海又是怎樣的呢？
二、初讀感知
1、請小朋友認真看仔細聽。誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡shuì）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。
2、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己大聲地讀讀課文吧。注意自己讀自己的，碰到生字請拼音朋友來幫忙。
3、讀得可真認真�？�，一些生字朋友從課文中跳出來了，你還能叫出他們的名字嗎？
�。�1）鬧 不鬧了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡覺 睡覺了（le沒有聲調，是輕聲，讀）
�。�2）風兒（多可愛的風兒呀！er也是輕聲音節，讀） 浪兒 星星（后鼻音、輕聲）
明月（月兒好明亮，讀好“明月”）這個月是生字，看，原來是這樣寫的（板書象形字）和月亮多像呀！跟老師寫一寫，注意筆順。
再跟這些生字朋友打個招呼：風兒、浪兒、星星、明月。
4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，又跑回課文中去了。請同桌一起讀一讀，把句子讀通順。讀完后找一找課文一共有幾句話？
5、誰來讀第一句？第二句？讀對了嗎？
三、細讀品味。
（一）第一句
1、深夜里，風兒……（學生接讀），浪兒……大海……
2、想一想，白天的風兒和夜晚一樣嗎？說一說，白天，風兒 ；晚上，風兒 。
那浪兒有什么不同呢？白天，浪兒 ；晚上，浪兒 。
3、是�。。ǔ鍪井嬅妫┠銈兛矗L聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！一起讀。
（二）第二句。
1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。
2、聽得真認真。你好像看到了什么？好像聽到了什么？
3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣，讀“抱著明月”。
4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！讀“背著星星”。
5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。
6、剛才，小朋友還說聽到了潮聲，那潮聲很輕很輕，就像“……鼾聲”。喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！睡得多香、多甜！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。
7、大海媽媽抱著明月、背著星星，不知不覺睡著了，多安靜呀！一起讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。
（三）你喜歡睡著的大海嗎？自己讀讀背背。
四、意義識字。
1、小朋友個個讀得有滋有味，海媽媽聽了真高興，獎勵大家玩一個游戲，看誰的小眼睛最亮，誰的小腦袋最靈活。我需要一個小演員，誰愿意來�？矗诟墒裁�？
�。∨笥言诒硶＃ò丫渥诱f完整）看，這就是新的生字朋友“背”。你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個秘密，這個“背”還有一個讀音，是“bèi”，看，這就是背，它和身體有關，所以是“月”字旁。
還可以背什么呢？背孩子、背口袋……
�。炖蠋熢诒∨笥选？�，這就是“抱”。你怎樣記住它？
還可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕頭……
2、你會寫這兩個字了嗎？描一描。
[賞析]
《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在教學設計中有以下幾個方面值得學習：
一、《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。教學設計中除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。
二、注意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談談你讀了這首詩的感受。學生分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
三、語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。
四、在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，還能幫助學生突破難點。本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學生理解這一點呢？教師根據學生認知的特點，設計了“兩步走”的電腦課件，先出現了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，教師不急于作答，而是發揮電腦優勢，屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
《大海睡了》教案設計 篇14
《大海睡了》教案設計六
教學目標：
1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物
教學過程：
一、猜謎導入，激發興趣。
1、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下。
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風起掀浪花。
2、板書：大海。認讀%26quot;海%26quot;，遮去%26quot;氵%26quot;是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3、指名學生簡單介紹你見過的大海。
4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。
①向大海打招呼。
�、诶^續仔細觀察大海。
③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？
5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點擊：出現課文錄音
學生仔細聽
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，進入詩境。
1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？
2、指名試讀。
點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
3、指導朗讀第一句。
4、點擊：出現%26quot;她抱著明月，她背著星星?quot;
5、指導朗讀第二句。
①小組討論：為什么說%26quot;大海抱著明月，背著星星呢？%26quot;
板書：抱著明月背著星星
�、谧约鹤x兩行詩，感覺大海像誰呢？
�、壑该x，師評價。
�、荦R讀。
6、點擊出現%26quot;那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。%26quot;
①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲
�、谥该囎x，師評價指導朗讀。
�、埤R讀。
7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩。
9、練習背誦全詩。
四、拓展延伸，積累語言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
2、學生每人挑選禮物，圖片后的%26quot;秘密%26quot;。
3、指名朗讀，評價。
4、旅行結束，和大海媽媽說再見！
板書設計：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。
《大海睡了》教案設計 篇15
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。
二、教學重點、難點
三、教具準備：
大海、海灘白天與夜景的錄象（片段）或掛圖。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程 ：
第一課時
一、創設情景
師：小朋友們，你們見過大海嗎？有沒有親自到海邊去走一走？
生：去過的小朋友積極發言簡單的說說他看到的景色。
師：去過的小朋友請你回顧一下當時的情景，沒去過的小朋友跟著攝象機的鏡頭我們一起去看看海邊美麗的風景。（播放錄象）
二、初讀課文
1、欣賞課文。（播放大海睡了的動畫，并配樂詩朗誦）
2、學生自由朗讀課文。
3、教師檢查自讀情況：
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
�、派衷~： 風 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺 抱 著
míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng
明 月 背 著 星 星 輕 輕 的 潮 聲
⑵全班齊讀課文，集體正音。
三、細讀課文
1、全文共有幾句話？一共有多少行？
2、風兒真的會鬧嗎？浪兒會笑嗎？大海真的會睡覺嗎？（不會）那課文為
什么可以這么寫呢？（課文里把風和浪比作頑皮的孩子，大海比作人）風兒是怎么“鬧”的？浪兒是如何“笑”的？玩了一天，風兒，浪兒，大海都累了，要休息了，課文第二句就是描寫大海熟睡時的樣子？
3、小朋友們知道什么是“熟睡”嗎？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡時是什么樣的？（朗讀課文第二句）
4、大海真的抱著明月？背著星星嗎？（這里是說明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。）
5、最后課文把大海輕輕的潮聲比作？（她的鼾聲）
小結：全文用了擬人的手法，把風兒，浪兒，大海都想象成了人，描寫他們白天鬧啊，笑啊，晚上睡覺了的情景。（解釋什么是“擬人”？）
四、朗讀指導
溫柔的，輕輕的讀，注意停頓
風兒/ 不鬧了，
浪兒/ 不笑了，
深夜里，大海/ 睡覺了。
她抱著/ 明月，她背著/ 星星，
那/ 輕輕的/ 潮聲啊，是她/ 睡熟/ 的鼾聲。
全班跟磁帶讀→個人讀→小組讀（比賽）→誰想讀誰讀→齊讀
五、填空練習
明月潮聲星星鼾聲
六、背誦課文
第二課時
一、朗讀課文
二、教學生字
月：獨體字，共4畫，第一筆是豎瞥。詞語：月亮，月球，月餅。
那：左右結構，共6畫。詞語：那里，那個，那么。
她：左右結構，共6畫。詞語：她們。
里：獨體字，共7畫。（注意筆順）詞語：里面，里程，公里。
抱：左右結構，共8畫。詞語：擁抱，抱歉，懷抱。
夜：上下結構，共8畫。詞語：夜里，夜晚，午夜。
背：上下結構，共9畫。詞語：背包，背帶，背負。
著：上下結構，共11畫。詞語：順著，沿著，朝著。
課后練習：收集生活在大海里的動物和植物的圖片及文字資料，開一次展覽會。
《大海睡了》教案設計 篇16
【教材簡析】
《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。全詩共8行兩句話，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象,表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養學生觀察能力、朗讀能力、想象能力的好教材。
【目標預設】
1、認識本課生字，寫好“月、背”兩個字。
2、能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、利用多媒體課件，激發學生的想象，走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚、優美，培養健康的審美情趣。
【教學重點】認識本課生字詞，寫好“月、背”兩個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】理解課文內容，體會詩句所描繪的大海美景，培養熱愛大自然的思想感情。
【設計意圖】
“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”依據這一理念，本設計試圖通過朗讀、聯系生活實際、觀賞畫面等形式，充分調動學生的各種感官，在學生的腦海中構建情感美、意境美的信息模塊，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。切身感受到大海深夜的寧靜之美，并通過朗讀把自己的體驗表達出來。
【設計思路】
詩歌不長,內容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。因此,在教學中,教師無需進行過多的講解,而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個“讀”字應該貫穿始終。從教學目標出發,設計有目的性的多種朗讀。借助多媒體展開想象,理解字詞,在朗讀中對照畫面,體會詩境。最后,拓寬延深,幫助學生積累語言,豐富語文知識庫。
【教學過程】
課前背誦兒童詩《親親我》《小桶變船》。
親親我 小桶變船
海風真大， 我用小桶舀海水，
沖上來扯我的頭發， 往沙灘上倒。
爬上來抓我的腳丫。 大海涌上來說，
我緊緊抓住欄桿， 給你舀，給你舀，
生怕被海風吹上天， 忽然，大海趁我不注意，
變成一只大雁。 嘩一聲，
海風咯咯笑著說， 搶走了我的小桶，
別怕，別怕， 把它變成了自己的玩具。
我只是親親你呀！ 一只小船兒，
在海上飄呀飄呀。
[設計意圖：這是兩首和大海有關的兒童詩，語言親切自然、極富兒童氣息和想象。這兩首小詩能幫助學生了解海風、海浪的調皮、可愛。]
一、復習導入
1、這節課，我們繼續學習《大海睡了》。齊讀課題。
�。A設：哎呀，睡得還不夠香，再來。）
這回，睡得可真香呀！
2、小朋友們，上一節課我們已經初步讀了這首小詩，還認識了好多生字新詞朋友。還記得它們嗎？
3、瞧，大海讓美麗的貝殼把這些朋友送來了，小朋友自己認真讀一讀。
出示：風兒 浪兒 抱著 背著
不鬧 睡覺 深夜里
睡熟的鼾聲
4、誰來讀第一行。其他小朋友認真聽，聽聽他的發音準嗎？需不需要你的幫助。
指名分行讀。
我們一起來讀一讀。齊讀詞語。
[設計意圖：復習詞語，讀準字音，為朗讀課文做好準備。詞語的出現采用了學生喜歡的方式，學生讀得興趣盎然。]
二、學習課文。
1、小朋友們字音讀得真準呀！現在，我們再來美美地讀一讀這首小詩。請大家打開書本，翻到第9課。今天我們不僅要讀得流利，還要讀得有感情，要把我們心中的感受讀出來。有信心嗎？好，開始讀吧。
2、精讀第一句。
�。�1）出示第一句。誰來讀第一句。指名讀。
你覺得他讀得怎么樣？（學生評價）
誰再來讀一讀？（讀完后學生評價）
我們一起來讀一讀吧！
�。�2）小朋友們看，風兒不鬧了，浪兒不笑了，多安靜呀！哎，白天，風兒是怎么鬧，浪兒是怎么笑的呢？想不想看一看？
讓我們手拉手，踩著松軟軟的沙灘一起去海邊玩一玩，看一看吧。
看錄像。（播放海洋片段，畫面上波濤翻滾，有海浪聲，還有輕快的音樂。）
�。�3）剛才，小朋友們看得多投入呀！說說吧，風兒浪兒是怎么鬧，怎么笑的呀？
是呀，白天，風兒、浪兒就像調皮的孩子，風兒扯你的頭發，抓你的腳丫，浪兒還搶你的玩具呢！它們奔跑著，追逐著，笑呀，鬧呀，玩得可開心啦！可到了晚上，課件出示第一句。齊讀。
[設計意圖：豐富多彩的教學情境讓學生直觀地感受白天風兒和浪兒的激情，以此來反襯夜晚大海的寧靜。輕快的音樂可以讓學生充分感受到風兒、浪兒的調皮、可愛有利于他們展開豐富的想象。]
�。�4）你們知道風兒、浪兒為什么不鬧了，不笑了嗎？男生來當一回風兒，女生當一回浪兒，你們來告訴老師吧。
風兒，風兒，我問你，白天你大呼又小叫，現在怎么安安靜靜不鬧了？（指名回答）
浪兒，浪兒，我問你，白天你歡笑又奔跑，現在怎么文文靜靜不笑了？（指名回答）
�。�5）風兒、浪兒多懂事呀！深夜里不鬧也不哭，現在的大�？捎靡粋�成語來說，叫什么呢？（出示詞語：風平浪靜）
�。�6）現在，我們再來讀讀這句話，配上我們的表情、動作，好嗎？自己練一練。
�。�7）誰來展示一下。誰還想來？
我們一起來讀一讀吧。
過渡：多么寧靜的夜晚，多么美妙的感覺。
[設計意圖：引導學生富有個性化的朗讀。教學中，把學生帶入情境中去閱讀，在想象中指導朗讀，在朗讀中對照畫面，體會詩境，從而感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后再通過讀書把這一份感受表達出來，使學生的創造、表達、審美等多種能力得到了培養。]
3、精讀第二句。
�。�1）大海睡著了。她睡著以后又是什么樣兒呢？出示第二句。誰來讀一讀。
�。�2）師讀：她抱著明月，她抱著星星。哎，這兒的她是誰呀？
誰來做個抱的動作？誰來做個背的動作？
（3）明月、星星都在天上，大海怎么能抱著明月，背著星星呢？看看圖再想一想。
指名說。
你們覺得大海像誰呀？
是呀，月亮映在海面上，就像孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。星星映在海面上，就像孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。
大海媽媽多溫柔呀，誰來讀讀這兩行。
躺在媽媽的懷里多舒服呀，誰再來讀讀。
讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受一下那種幸福。齊讀。
�。�4）星星娃娃，月亮寶寶都睡著了，大海媽媽也睡著了。你們聽（播放潮聲）
聽到了什么？對，這是大海媽媽睡覺發出的鼾聲。
女孩子一起來讀一讀。（大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，生怕把大海媽媽吵醒了。）
男孩子也來試試。（男孩子讀得也很輕很美）。
4、連讀整首詩。
�。�1）我們一起來讀讀整首詩，好嗎？手捧書本。
（2）大家讀得真好。配上音樂一定能讀得更好�？粗聊焕首x。（配樂）
�。�3）哎，小詩沒有了，你還記得嗎？看著畫面，我們一起來試著背一背。全體起立，配上動作。（配樂）
不知不覺中，這首小詩已經牢牢地記在了小朋友的腦海中了。
[設計意圖：月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂為學生感受大海夜晚的美創設了情境。]
三、拓展
1、夜晚的大海多寧靜�。〉诙烨宄�，大海醒來了。休息了一晚的風兒、浪兒又會怎么樣呢？（出示清晨海浪圖及深夜大海圖）
我們班的小朋友個個都是小詩人，我們一起來作一首小詩送給大海媽媽吧。題目就是《大海醒了》
2、分小組討論一下。
3、哪位小詩人能把你作的詩和大家一起來分享一下？
4、短短的時間內，就作出了這一首首小詩，真了不起。讓我們把掌聲送給自己。
[設計意圖：新課程標準指出:“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計,意在借助畫面，啟發學生想象、表達，并模仿所學課文，創作簡單的詩句，讓學生的思維力、想象力、創新力得到培養。]
四、指導寫字：月、背
1、孩子們，大海媽媽也要送我們禮物，瞧，這五個字你認識嗎？
2、齊讀。上面三個字已經寫過，今天學習下面兩個字。仔細觀察，你發現了什么？
�。ㄟ@兩個字里都有“月”）
再觀察一下，這兩個“月”一樣嗎？（第一個“月”的第一筆是豎撇，第二個“月”的第一筆是豎）
3、范寫：月 學生描紅。
4、給“背”找朋友。 “背”還有個讀音，讀bèi，看，這就是背，它和身體有關，所以是“月”字旁。后背。
5、上面“北”字的筆順要注意。看電腦老師書寫。一起書空。
6、范寫，描紅。
7、完成習字冊。（配樂）
五、課外延伸,豐富體驗。
小朋友們，大海還給大家留下了一些作業。
1、喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂,練習配樂朗讀;
2、喜歡畫畫的學生,為你的小詩配上一幅優美的圖畫;
3、喜歡看書和上網的孩子可以用自己的方式查找一些有關大海的詩歌、故事或者科學知識,在小組里講講;
4、喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
小朋友可以根據自己的愛好選擇一項任務課后完成。
板書： 9 大海睡了
風兒 不鬧
浪兒 不笑
抱著 明月
背著 星星