《四個太陽》課堂實錄及教學設計（通用12篇）

《四個太陽》課堂實錄及教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1.運用各種識字方法認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、為”兩個字。

　　2.采取各種朗讀方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　二、教學重、難點：

　　識記生字、朗讀課文。

　　三、教具準備：

　　1、多媒體課件

　　2、生字卡片

　　3、四個太陽的卡片

　　4、金黃的落葉頭飾

　　四、教學方法：

　　1、多種識字方法的運用（加一加、換一換、問一問、生活中識字、想一想、游戲法等）

　　2、多種朗讀方法的運用（創設情境讀、邀請讀、模仿讀、配合讀等）

　　五、教學課時：

　　第一課時

　　六、教學內容：

　　第一課時

　　一、猜謎語，激趣導入：

　　1、同學們今天老師給你們帶來一個謎語，請你們猜一猜，“一個老公公，從西忙到東，它要不出來，下雨又刮風。”你們猜猜是什么？

　　2、今天咱們就學習一篇和太陽有關的課文，（出示課題）

　　二、隨課題學習寫“陽”字：

　　1、伸出你的右手和老師一起板書一下課題，（陽字的地方提前畫好田子格一邊板書課題一邊講解生字）

　　2、齊讀課題

　　三、初讀全文，整體感知：

　　1、下面請同學們翻開書81頁，聽老師朗誦一遍課文，請同學們聽準字音。（師配樂朗誦）

　　2、請同學們模仿老師的樣子讀一讀課文，遇到預習時圈畫的生字多拼讀幾遍。

　　四、多種方法，學習生字：

　　1、請同學們把書輕輕地扣在桌子上，看老師已經把課文當中的生字請到了大屏幕上了，自己拼讀一下吧。

　　2、（課件去拼音）咦，拼音沒有了，你還認識嗎？自己再小聲念念。

　　3、下面咱們請認識的同學給大家講一講自己獨特的識字方法，不認識的同學可以請教一下。

　　4、學生一邊自主識字教師一邊指導，同時隨機貼出識字方法

　　生：我認識了“伙”，我是用加一加的方法認識的，一個單立人加上一個火就念“伙”，請大家跟我一起念“伙伴”

　　其它生：伙伴

　　師：（隨機貼出加一加的方法，并把伙貼在此方法的后面）還有哪些字可以用加一加的方法來記？

　　生：掛，提手旁加上兩個土

　　生：伴，單立人加上一個半

　　生：甜，一個舌加上一個甘

　　生：凍，兩點水加上一個東

　　生：因，大口框加上一個大

　　生：季，禾苗的禾加上一個子

　　生：街，把行分開中間再加上兩個土

　　生：溫，三點水加上一個日再加上一個皿字底

　　師：（隨機把這些生字貼在加一加方法的后面）（舉起剩下沒講的字問學生）

　　師：（舉起該）這個字可以用什么方法記

　　生：這個字念“該”，我是用換一換的方法記住的，“孩子”的“孩”把子字旁換成言字旁就念“該”，請大家跟我一起念，“應該”

　　其它生：應該

　　師：（隨機貼出換一換的方法，并把“該”貼在此方法的后面）還有哪個字可以用這個方法？

　　生：嘗，“經常”的“常”把下面的口和巾去掉換成云就念“嘗”（師隨機把這個字貼在換一換方法的后面）

　　生：臉，“檢查”的“檢”把木字旁去掉換成月字旁就念“臉”

　　師：我們在平時記作業時認識了“檢”然后他又通過“檢”認識了“臉”，真不錯

　　師：（舉起熟）這個字誰有方法記住？

　　生：無語

　　師：同學們看這個字的偏旁是什么？

　　生：四點底

　　師：老師告訴你們四點底就代表火的意思，如果用火煮東西，那東西就怎么樣了？

　　生：熟了

　　師：所以這個字就念

　　生：熟

　　師：我們剛才記這個字時通過聯想這個字的意思來記的，這種方法叫想一想（師隨機貼出這種方法，并把“熟”字貼在后面）

　　師：（指著黑板上貼出的字卡問）我們還有其它方法能記住這些字嗎？

　　生：我還能用換一換的方法記住“因為”的“因”把“公園”的“園”里面的“元”去掉換成大就念“因”。

　　生：我用換一換的方法記住了“季”節的“季”，“李”把上面的“木”換成“禾”就念“季節”的“季”。

　　生：我記住了“街”是在生活中記住的，我妹妹在新村街幼兒園，我總和爸爸去接妹妹就在生活中記住了這個字

　　師：你真是一個善于觀察的孩子，你這種方法叫做生活中識字（師隨機貼出“生活中識字”）

　　生：我用想象的方法記住了“甜”用舌頭舔甘蔗就念“甜”

　　師：同學們你們看這個“溫”字，左邊是一個三點水右邊是一個日和一個皿，把水放到器皿里太陽一曬就溫乎了，所以這個字念“溫”。       

　　生：我用想象的方法記住了“掛”因為墻都是土做的，用手往墻上掛東西。

　　師：同學們你們看我們不僅認識了生字還復習了這么多識字方法

　　5、下面咱們再齊讀兩遍，一會我們比試一下。

　　6、下面我們進入識字大比拼，我們先開火車比，看哪組開得既流暢，聲音又洪亮。

　　7、接下來我們兩人比賽念，其它同學做裁判，看誰念得又快又準。

　　五、朗讀課文，感悟內容：

　　1、下面我們把這些生字送回到課文當中，看看你們讀的是不是比剛才有進步了。翻開書81頁，請同學分自然段讀讀，希望你們能夠聲音洪亮自然大方。請其它同學把書拿好認真聽并思考課文寫了四個什么樣的太陽，都分別掛在什么季節？

　　2、誰說說課文寫了四個什么樣的太陽，分別掛在什么季節？（板書，貼圖）

　　3、那你喜歡哪個太陽，選擇那個自然段多讀幾遍。

　　4、火辣辣的太陽照著大地，知了在樹上叫個不停，實在太熱了，喜歡綠色太陽的同學誰能讓大家涼快涼快。（出示第一自然段）

　　5、指導讀第一自然段并理解“到處”一詞。

　　6、（出示秋天葉子能動的圖）同學們你們看這是什么季節，誰喜歡這個季節的太陽？（出示第二自然段）

　　7、理解“邀請”指導說話，并請同學扮演金黃的落葉下去邀請同學讀這段課文，教師隨機指導。

　　8、情境引入，生范讀第三自然段并隨機指導朗讀。

　　9、采取合作朗讀的方式指導第四自然段。

　　六、指導寫字：

　　1、同學們現在已經把課文讀熟了，現在我們再來寫一個字（點擊：出示“為”）

　　2、觀察生字說出注意點

　　3、老師一邊講解一邊范寫

　　4、生描一描，寫一寫

　　5、交換互相評字

　　6、評后修改

　　七、布置作業：

　　1、（課件出示）同學們看老師畫了一個快樂的太陽送給大家，希望同學們開心快樂每一天。

　　2、最后給同學們留一個作業“請同學們回家也畫個太陽，并想一想要送給誰，為什么？ ”下節課我們繼續交流。

　　《四個太陽》課堂實錄

　　華辰學校  張國俊

　　師：同學們今天老師給你們帶來一個謎語，請你們猜一猜，“一個老公公，從西忙到東，它要不出來，下雨又刮風。”你們猜猜是什么？

　　生：太陽

　　師：今天咱們就學習一篇和太陽有關的課文，（出示課題）

　　師：伸出你的右手和老師一起板書一下課題，（陽字的地方提前畫好田子格一邊板書課題一邊講解生字）

　　生：書空

　　師：一起讀一下課題

　　生：讀課題

　　師：下面請同學們翻開書81頁，聽老師朗誦一遍課文，請同學們聽準字音。（師配樂朗誦）

　　生：聽老師朗誦課文

　　師：請同學們模仿老師的樣子讀一讀課文，遇到預習時圈畫的生字多拼讀幾遍。

　　生：自讀課文。

　　師：請同學們把書輕輕地扣在桌子上，看老師已經把課文當中的生字請到了大屏幕上了，自己拼讀一下吧。

　　生：自拼生字。

　　師：大家一起拼

　　生：齊拼

　　師：（課件去拼音）咦，拼音沒有了，你還認識嗎？自己再小聲念念。

　　生：自念生字

　　師：下面咱們請認識的同學給大家講一講自己獨特的識字方法，不認識的同學可以請教一下。

　　生：我認識了“伙”，我是用加一加的方法認識的，一個單立人加上一個火就念“伙”，請大家跟我一起念“伙伴”

　　其它生：伙伴

　　師：（隨機貼出加一加的方法，并把伙貼在此方法的后面）還有哪些字可以用加一加的方法來記？

　　生：掛，提手旁加上兩個土

　　生：伴，單立人加上一個半

　　生：甜，一個舌加上一個甘

　　生：凍，兩點水加上一個東

　　生：因，大口框加上一個大

　　生：季，禾苗的禾加上一個子

　　生：街，把行分開中間再加上兩個土

　　生：溫，三點水加上一個日再加上一個皿字底

　　師：（隨機把這些生字貼在加一加方法的后面）（舉起剩下沒講的字問學生）

　　師：（舉起該）這個字可以用什么方法記

　　生：這個字念“該”，我是用換一換的方法記住的，“孩子”的“孩”把子字旁換成言字旁就念“該”，請大家跟我一起念，“應該”

　　其它生：應該

　　師：（隨機貼出換一換的方法，并把“該”貼在此方法的后面）還有哪個字可以用這個方法？

　　生：嘗，“經常”的“常”把下面的口和巾去掉換成云就念“嘗”（師隨機把這個字貼在換一換方法的后面）

　　生：臉，“檢查”的“檢”把木字旁去掉換成月字旁就念“臉”

　　師：我們在平時記作業時認識了“檢”然后他又通過“檢”認識了“臉”，真不錯

　　師：（舉起熟）這個字誰有方法記住？

　　生：無語

　　師：同學們看這個字的偏旁是什么？

　　生：四點底

　　師：老師告訴你們四點底就代表火的意思，如果用火煮東西，那東西就怎么樣了？

　　生：熟了

　　師：所以這個字就念

　　生：熟

　　師：我們剛才記這個字時通過聯想這個字的意思來記的，這種方法叫想一想（師隨機貼出這種方法，并把“熟”字貼在后面）

　　師：（指著黑板上貼出的字卡問）我們還有其它方法能記住這些字嗎？

　　生：我還能用換一換的方法記住“因為”的“因”把“公園”的“園”里面的“元”去掉換成大就念“因”。

　　生：我用換一換的方法記住了“季”節的“季”，“李”把上面的“木”換成“禾”就念“季節”的“季”。

　　生：我記住了“街”是在生活中記住的，我妹妹在新村街幼兒園，我總和爸爸去接妹妹就在生活中記住了這個字

　　師：你真是一個善于觀察的孩子，你這種方法叫做生活中識字（師隨機貼出“生活中識字”）

　　生：我用想象的方法記住了“甜”用舌頭舔甘蔗就念“甜”

　　師：同學們你們看這個“溫”字，左邊是一個三點水右邊是一個日和一個皿，把水放到器皿里太陽一曬就溫乎了，所以這個字念“溫”。       

　　生：我用想象的方法記住了“掛”因為墻都是土做的，用手往墻上掛東西。

　　師：同學們你們看我們不僅認識了生字還復習了這么多識字方法

　　師：下面咱們再齊讀兩遍，一會我們比試一下。

　　生：齊讀

　　師：下面我們進入識字大比拼，我們先開火車比，看哪組開得既流暢，聲音又洪亮。

　　生：生分兩組分別開火車念詞

　　師：接下來我們兩人比賽念，其它同學做裁判，看誰念得又快又準。

　　生：兩人比賽念詞（獲勝者給一個小獎品）

　　師：下面我們把這些生字送回到課文當中，看看你們讀的是不是比剛才有進步了。翻開書81頁，請同學分自然段讀讀，希望你們能夠聲音洪亮自然大方。

　　請其它同學把書拿好認真聽并思考課文寫了四個什么樣的太陽，都分別掛在什么季節？

　　生：自讀課文

　　師：誰說說課文寫了四個什么樣的太陽，分別掛在什么季節？

　　生：課文寫了綠綠的太陽掛在夏天的天空；金黃的太陽掛在秋天的天空；紅紅的太陽掛在冬天的天空；彩色的太陽掛在春天的天空。

　　師：（板書，貼圖）那你喜歡哪個太陽，選擇那個自然段多讀幾遍。

　　生：自讀喜歡的自然段。

　　師：火辣辣的太陽照著大地，知了在樹上叫個不停，實在太熱了，喜歡綠色太陽的同學誰能讓大家涼快涼快。（出示第一自然段）

　　生：讀第一自然段。

　　師：誰能讀得比他更涼快。

　　生：讀第一自然段。

　　師：我畫了個綠綠的太陽掛在夏天的天空，這時高山（點擊出示“一片清涼”下劃線）

　　生：（領會到讀）一片清涼

　　師：（下去問學生）田野

　　生：一片清涼

　　師：街道

　　生：一片清涼

　　師：校園

　　生：一片清涼

　　師：這就叫做（出示“到處”點點）

　　生：到處一片清涼

　　師：下面讓我們一起把清涼送給大家

　　生：齊讀

　　師：（出示秋天葉子能動的圖）同學們你們看這是什么季節，誰喜歡這個季節的太陽？（出示第二自然段）

　　生：（舉手）

　　師：好，你給大家讀讀

　　生：讀第二自然段。

　　師：什么叫“邀請”（點“邀請”點點）

　　生：“邀請”就是很有誠意的去請別人。

　　師：“邀請”別人的時候應該怎么說？比如老師這有一盤水果想邀請嘗嘗，我應該怎么說？

　　生：您應該說：“請你吃水果。”

　　師：如果我想再有禮貌些，我應該怎么說？

　　生：您應該說：“，你好請你嘗嘗水果。”

　　師：同學們這一片片飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們同學中間，誰愿意扮演金黃的落葉去邀請同學們讀讀這段課文，并說希望你的朗讀能讓我們感受到水果的香甜。

　　生：扮演落葉下去邀請同學讀第二自然段。

　　師：現在老師想邀請兩個組合來比賽讀，（并分別起名叫“黃葉組合”和“金太陽組合”）

　　生：組合比賽讀

　　師：你們覺得哪組獲勝？

　　生：評價

　　師：同學們老師告訴你們一個秘密，張老師是一個特別怕冷的人，一到冬天就不愿出去，總是躲在家里，誰能用你的朗讀給老師帶來溫暖？（出示第三自然段）

　　生：讀第三自然段

　　師：你能告訴大家哪個詞重讀就會讓我感到“溫暖”嗎？

　　生：紅紅的

　　生：溫暖

　　師：你們學會了嗎？

　　生：學會了

　　師：自己練練。

　　生：自練第三自然段

　　師：誰來讀讀

　　生：讀第三自然段

　　師：我還是感覺有點冷，誰還能讀的再暖和些？

　　生：感情加深地讀第三自然段

　　師：這回我就暖和多了

　　師：下面讓我們一起把溫暖送出去

　　生：齊讀第三自然段

　　師：同學們現在是什么季節？

　　生：春天

　　師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　生：彩色的

　　師：為什么？

　　生：因為春天是個多彩的季節

　　師：誰愿意和老師合作讀這個自然段（出示第四自然段）（走過去和他握手，并說）希望我們合作愉快。

　　師、生：配合讀

　　師：下面請兩個人一組模仿我們一問一答練習讀

　　生：練習一問一答讀第四自然段

　　師：哪組愿意展示一下

　　生：配合一問一答讀第四自然段

　　師：哪組能讀得更好

　　生：配合一問一答讀第四自然段

　　師：老師和大家一起再合作一次

　　師、生：配合讀

　　師：同學們現在已經把課文讀熟了，現在我們再來寫一個字（點擊：出示“為”）

　　師：請同學們認真觀察這個字，誰來說說寫這個字的時候我們需要注意什么？

　　生：注意它的筆順

　　生：還要注意他的占格

　　師：請同學們注意看老師在黑板上范寫這個字。

　　生：觀看老師一邊講解一邊范寫生字

　　師：翻開書82頁描一描，寫一寫（提醒寫字姿勢）

　　生：寫字

　　師：寫完之后兩個人交換過來，如果你認為他寫的好就給他畫一個笑臉，認為他寫的有問題就給他畫一個哭臉，并教教他怎樣改漂亮。

　　生：互評生字

　　師：請同學們把書扣在桌子上做好，（課件出示）同學們看老師畫了一個快樂的太陽送給大家，希望同學們開心快樂每一天。最后給同學們留一個作業“請同學們回家也畫個太陽，并想一想要送給誰，為什么？ ”下節課我們繼續交流。（老師宣布下課）

《四個太陽》課堂實錄及教學設計 篇2

　　作者：曙光小學 姚國英

　　執教日期：2003年4月14日

　　執教地點：余杭區實驗小學

　　執教人：姚國英

　　師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

　　師：（實物投影儀分別出示生A、生B、生C 的畫）

　　生A：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

　　生B：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。

　　生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）

　　生（七嘴八舌）：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀？

　　生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）

　　師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？

　　生：四個太陽。

　　師：真不錯！一起讀一讀。

　　師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望？

　　生（齊）：想。

　　師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

　　（讀完后生熱烈鼓掌。）

　　師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？

　　生A：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。

　　師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？

　　生A：（上黑板貼綠色的太陽）

　　（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

　　師：（指黑板上貼著的太陽）四個不同的太陽，多新鮮哪！這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準嗎？

　　（生自由朗讀課文。）

　　師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。

　　（生同桌互相說）

　　師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？

　　生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

　　師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。

　　（生找段落，自由朗讀）

　　師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？

　　生A：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

　　生B：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。

　　師：你們說得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音），你感覺怎么樣？

　　生A：我感到身上很冷。

　　生B：我覺得非常冷，快要凍死了。

　　生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。

　　生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經凍紅了。

　　生E：我覺得整個人都動不起來了。

　　師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）

　　生（齊）：凍僵。

　　師：誰會讀這個詞？

　　生A：凍僵。

　　師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：還有誰會讀？

　　生B：凍僵。

　　師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：真好！一起再讀讀這個詞。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？

　　（師指“凍僵”一詞）

　　生A：我感到手、腳都凍僵了。

　　生B：我感到耳朵凍僵了。

　　生C：我感到全身都凍僵了。

　　生D：我感到臉也凍僵了。

　　師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？

　　（請數人讀，男女分別讀。）

　　師：“臉”字你是怎么記的？

　　生：他有月字旁。

　　師：那“月字旁”的字你還認識哪些？

　　生A：“腳”有“月字旁”。

　　生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

　　生C：“肩膀”都有“月字旁”。

　　生D：“背”有“月字旁”。

　　生E：還有胖、腦也都有“月字旁”。

　　師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你發現這些字都和什么有關？

　　生：它們都和我們的身體有關。

　　師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。

　　（生描紅。）

　　師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

　　生A：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。

　　生B：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。

　　生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

　　師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

　　師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

　　（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）

　　師：（出示風聲）小朋友，冬天，我們的手——（指詞卡），我們的腳——，我們的臉也——。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現在你又有什么感覺？

　　生A：我感覺很暖和。

　　生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。

　　生C：我覺得手、腳都能動了。

　　生D：我感到身上很溫暖。

　　師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？

　　生：溫暖。

　　生（齊）：溫暖。

　　師：誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：開列小火車讀。

　　（生開火車讀）

　　師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

　　生A：我覺得手很溫暖。

　　生B：我覺得臉很溫暖。

　　生C：我覺得身上都很溫暖。

　　師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”

　　師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

　　（生自由試讀）

　　師：誰愿意先來讀？

　　生A：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。）誰再來讀？

　　（小朋友踴躍舉手：請我！請我！師請數人讀。）

　　師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！那么畫綠太陽（指圖），金黃的太陽，彩色的太陽又是表達了什么愿望呢？請你自己選擇一個最感興趣的太陽，找到段落讀一讀，

　　（生自由選擇段落朗讀）

　　師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個火紅的太陽嗎？

　　生（齊）：不喜歡。

　　師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

　　生A：我覺得很熱，身上都是汗。

　　生B：我覺得快要中暑了。

　　師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？

　　生A：我會帶上墨鏡。

　　生B：我會撐著太陽傘遮陽。

　　生C：我還會帶上太陽帽。

　　師：這時候你最大的愿望是什么？

　　生A：我希望吹一陣風過來。

　　生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

　　生C：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。

　　師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？

　　生A：我感覺很涼快。

　　生B：我覺得身上沒有汗了，很舒服。

　　生C：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。

　　師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家帶來清涼嗎？自己試試。

　　（生自由讀。）

　　師：誰來讀？

　　生A：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當小老師教教大家。

　　生A：街道。

　　生（齊）：街道。

　　（請數人讀。）

　　師：誰再來讀讀這句話？

　　（請數人讀。）

　　師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

　　師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？

　　生A：他們就可以不撐傘了。

　　生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

　　師：綠綠的太陽給大家帶來了清涼（出示“清涼”），誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

　　生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？

　　（請數人讀。）

　　師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

　　男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

　　女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我們一起把清涼帶給大家。

　　（生齊讀第一自然段）

　　師：小朋友，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家帶來（指板書）——

　　生（接答）：溫暖。

　　師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家帶來（指板書）——

　　生（接答）：清涼。

　　師：多么美好的愿望呀！姚老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間，有一個國家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友們因為戰爭，沒有書讀了；有的還因為戰爭失去了父母，成了孤兒；有的在戰爭中受了傷，得了疾病，可是得不到及時的治療，他們時刻都盼望著戰爭早日結束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學校上課。你有什么心愿嗎？

　　生A：我希望讓地球變得更美麗。

　　生B：我希望世界能和平一點。

　　生C：我希望我們的學校能永遠充滿綠色。

　　師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉盤（出示課件）。

　　（師示范操作，生齊讀詞語。）

　　師：我請一個人上來試試，轉到哪一個字就讀哪一個字。

　　（請數人轉轉盤、讀詞語。）

　　（師操作，生讀詞語。）

《四個太陽》課堂實錄及教學設計 篇3

　　教材簡介

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

　　設計理念：

　　《小學語文課程標準》指出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”兒童時期是想象力表現最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養學生想像力的課文，本文即是其中一篇。因此在設計中我積極挖掘教材，精心設計教學環節，發展學生的想象力，培養創新能力。同時緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。

　　學習目標

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學習重點

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學習難點感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學習準備

　　教師：多媒體課件，生字卡片，“四個太陽”圖卡

　　學生：學生用生字卡片

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1.師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

　　2.出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。

　　3.出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。

　　4.引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

　　播放課件，欣賞音樂，《種太陽》。讓學生聽后說說這首歌是唱什么的？

　　小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽

　　二、初讀課文，認記生字

　　1.自由讀課文。

　　課件出示第一段：我畫了個綠綠的太陽，掛(ɡuà)在夏天的天空。高山、田野

　　街(jiē)道、校園，到處一片清涼。

　　課件出示第二段：我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟(shú)了。

　　金黃的落葉忙著邀請小伙(huǒ)伴(bàn)，請他們嘗(cháng)嘗水果的香甜(tián)。

　　課件出示第三段：我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫(wēn)暖著小朋友

　　凍(dòng)僵的手和臉。

　　課件出示第四段：春天，春天的太陽該(gāi)畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因(yīn) 為春天是個多彩的季(jì)節。

　　（分別請四個孩子讀，要讀準字音）

　　2.再出示三句話，孩子找錯：

　　1.金黃的落葉忙著邀請小伙(huǒ)伴(dàn)，請他們嘗(cáng)嘗水果的香甜(tián)。

　　2 .陽光溫(wēn)暖著小朋友凍(dòng)僵的手和臉。

　　3.因(yīng)為春天是個多彩的季(jì)節。

　　（你們真是細心的孩子）

　　3.出示課件：

　　guà         jiē          shú    huǒ bàn

　　掛東西      街道      成熟     伙  伴

　　cháng     tián       wēn         dòng

　　品嘗      香甜       溫暖       冰凍

　　liǎn        gāi      yīn         jì

　　臉上      應該      因為       季節

　　帶拼音生字，指名帶讀。

　　4.出示課件：

　　掛東西  街道   成熟   伙伴

　　品嘗   香甜   溫暖  冰凍

　　臉上   應該  因為   季節

　　去拼音生字并打亂順序，

　　掛  伙  伴  該  甜

　　溫  凍  臉  街  因

　　季  熟  嘗

　　擺字卡，自由練習朗讀。

　　3.游戲：我說你找喊名字。

　　（1）.猜謎引入：大口框里有個“大” “因”

　　（2），老師范說一個字謎，學生猜。如：舌頭舔甘蔗。（甜）

　　（3）.指導識記生字方法。

　　總結識字方法：

　　加一加：掛   伙   伴  凍

　　換一換：嘗   臉   熟  該  季

　　兒歌識字：甜  因

　　生活中識字：溫  街

　　指導掌握“臉”字的寫法。介紹“月”字旁的字的來源，“月”字旁也叫“肉”月旁，與我們人體有關。出示了許多“月”字旁的字，如“脖，肩，胳，膊，肚，腿，腳”（孩子們不僅認識了本課的字，還拓展認識了許多月字旁的字。這些字我還配以圖片幫孩子理解。）

　　鞏固游戲：我把生字送回家。讀兒歌，鞏固生字。

　　冬天走，春天到，

　　溫暖陽光身上照，

　　小臉不冷了，

　　小手不凍了，

　　花紅柳綠顏色多，

　　大地一片好風光。

　　夏季到，真熱呀，

　　街道兩旁知了叫，

　　綠綠太陽天上掛，

　　小花小草咪咪笑，

　　伙伴見了甜甜笑。

　　三、感悟理解，感情朗讀

　　1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

　　2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用“──”在文中劃出。

　　3.指名發言，指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”

　　師貼板畫：“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”

　　4.你最喜歡哪個季節的太陽呢？

　　同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段

　　5.指名朗讀，感悟理解

　　春天──多彩的太陽

　　1.指名讀

　　2.指名再讀，喜歡的齊讀

　　3.你們看到的春天的色彩都有哪些？

　　4.師生合作讀

　　夏天──綠綠的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　指導朗讀該句

　　3.男女生比讀

　　秋天──金黃的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　指導讀通，讀好該句

　　3.引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？

　　出示課件：水果圖

　　4.齊讀該段

　　冬天──紅紅的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件：冬天圖片及風聲

　　你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？

　　3.出示課件：紅紅的太陽升起

　　現在是什么感覺？

　　4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

　　生自由練讀，師學讀

　　四、背誦表演，拓展延伸

　　1.指導背誦表演最喜歡的段落

　　2.指名背誦表演，集體評價

　　3.出示課件：四季圖片及“種太陽”音樂，描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望。

　　五、拓展思維，口語交際

　　1.學生自由發言：我要畫一個什么樣太陽，送給誰，我的心愿是什么？

　　2.學生畫心中的太陽，最好把你的心愿在畫上寫出來。

　　3.全班學生自由交流。

　　4.用實物投影展評典型的學生作品。

《四個太陽》課堂實錄及教學設計 篇4

　　作者：實小語文組

　　教學目標 ：

　　1、認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

　　教學重點：朗讀課文，認字

　　教學的主要方法：朗讀、體會、感悟

　　課前準備：歌曲錄音帶，文中的插圖的復合圖

　　學生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料

　　教學流程：

　　一、激趣、想像導入  

　　1、放歌曲《種太陽》，邊聽邊想歌曲中所表達的內容。

　　2、學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。（想怎么畫就怎么畫）

　　3、揭題，板書課題，指導“陽”的書寫（向學生展示一筆一畫認真書寫的態度）

　　4、讀課題，質疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說的要求自由輕聲讀課文。

　　2、檢查字詞的學習。

　　1）出示無注音的生字，交流哪些字你課前就已認識了。

　　2）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就帶讀哪個。

　　3）開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音（有注音）。

　　4）集體讀（無拼音），交流可以怎樣來記這些字。

　　（結合生字）猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。

　　5）讀詞語。

　　3、說說“我畫的四個太陽分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　三、誦讀課文，說演結合，體會想像美。

　　1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。

　　2、指名逐節讀課文。（朗讀的要求請同學來提一提）其他同學可不出聲地跟讀。

　　3、以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。

　　綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受

　　和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。

　　金黃的太陽------想像秋日果園的景象，表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

　　紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。

　　多彩的太陽------交流春景，聯系舊知，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　四、指導背誦。

　　1、配樂朗讀，并把自己最喜歡的一段背下來。

　　2、老師按季節順序引導背誦。

　　五、鞏固識字。

　　六、指導書寫。

　　1、讀一讀每一個字，分別給“園、臉”組一個你最想組的詞語。

　　2、給“因為、陽光”說一句你最想說的話，看誰說的通順、流利。

　　3、先認真觀察每個字在田字格中的位置，然后在書上仔細書寫生字。

　　七、口語交際。

　　1、給自己收集的資料選一個合適的太陽，說說你是怎么想的？

　　2、仿照課文，聯系課前所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”

　　八、布置作業 。

《四個太陽》課堂實錄及教學設計 篇5

　　太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。在教學中，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時引導學生借助畫面，用自己的語言表達課文內容，促進語言內化，提高學生的口頭表達能力。抓住文章內容充滿童趣、語言簡潔、優美的特點，圍繞著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善于思考、善于表達的能力。

　　在課文學完，我設計讓學生畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生的個性發展，以及情感、態度、價值的良好結構。

《四個太陽》課堂實錄及教學設計 篇6

　　《四個太陽》教學反思

　　《四個太陽》是一篇低年級課文,要注意符合低年級閱讀教學的特點,體現新課程理念.我的基本教學思路是:由《種太陽》歌曲導入——在游戲,活動中認字——指導寫字——初讀課文——逐段讀課文——拓展.

　　1,能夠深入地研讀教材,讀懂了文本價值所在,那就是,借助小畫家畫出的四個太陽,體會小畫家美好的心愿,感受四季的美麗,生活的快樂,以及美好的向往.

　　2,在游戲中,活動中自主認字,引導發現認字方法.調動學生識字的積極性,主動性,創造性,學生用"加一加"的辦法,猜字謎的方法等,效果較好.認字的形式也多,如"摘果子"的游戲,借助拼音讀,去掉拼音讀,讀詞語等.多次與生字見面,必然有利于學生的記憶.

　　3,根據文本的特點,選擇適合學生喜歡的閱讀方式.文中有四個太陽, 而且每一個太陽都自成一段.教師在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好.學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽,說哪個太陽.通過學生嘗試,同學互評,教師點撥,盡量做到有表情,有動作,對文內容有更深一步的了解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅.教師敢于放手,強調的是以學生自主閱讀為主. 在學生閱讀對話過程中,發揮教師的點撥作用,從而把文本引入深層次的理解,感悟,以及語文的基本訓練.在此課教學中,通過各種形式的朗讀,表演,使學生在愉快的氣氛中,在美的情境中采到了"金黃的落葉",聞到了"水果的香甜",體會到了"金黃的太陽"給人的喜悅,歡樂等.根據文字展開合理想像,又非常符合本教材的意境和特點.課堂中,教師既突出了重點,又解決了難點,使教學任務落到了實處,可謂頗具匠心.

　　4,重視了文本與生活,與自然,與內心情感的聯系.學生面對的不僅僅是優美的文字,更是豐富多彩的自然世界.通過讀太陽,畫太陽,一系列的引導,發現了學生的純真與善美.實現了語文教育的價值.

　　5,啟發想像,開發潛能.課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產生我也來畫畫的想法.這時教師就順勢引導學生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里.

　　6,多媒體課件起到了創設情境,啟發思維想象的作用.依課件而抒情,而渲染,而升華,鮮活了語文教學.體現了信息技術與學科教學的整合.

　　整個課堂上氣氛較活躍.學生學得輕松,學得快樂.

　　四個太陽教學反思

　　講授這篇課文之前，我不僅幾次閱讀全文，同時還考慮一年級孩子的特點，明確了本節課的教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在朗讀的基礎上背誦課文。3、感悟作者通過太陽要表達的心愿是什么。教學重點：理解課文，朗讀課文。教學難點：有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　教學過程有這樣幾個環節：初讀課文、復習字詞、學習課文。在復習生詞時，我讓學生開火車認讀生字，開火車認讀時提醒小朋友要仔細看，認真聽，如果小朋友讀得對，就跟著他讀一讀，如果讀錯了，就舉手幫助小朋友。通過這樣的讀，使所有學生都參與進來。我一直堅持這樣做。如果光讓學生一個人一個人開火車的話，聽的小朋友很容易開小差，課堂紀律難以控制外，還有一個復習效果也會比較差，所以我認為這種方式很適用于低年級。在學習課文的過程中，我重點是通過朗讀使學生感悟。我首先讓學生通過讀書找到四個太陽是什么樣子的。學生一邊回答我一邊把太陽按順序貼在黑板上。綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的，讓學生很直觀的看到。然后我逐自然段進行教學。邊讀邊找課文中的我把綠綠的太陽畫給了誰？為什么？出示課件（夏天），體會我為什么畫了個綠綠的太陽？以及 由熱到涼快的不同感受。在學生理解了文章內容后，進行朗讀指導，教會學生找關鍵詞和學會斷句。在每段理解完后，我總結出了清涼的夏天、香甜的果子、溫暖的陽光、多彩的的季節。使學生學會填寫的 （ ）。在語文課上，我還非常重視學生的詞語積累。這在最后一段的教學中已經體現出來了。當我問：“為什么說春天是個多彩的季節？”學生說出了百花齊放、鳥語花香、泉水丁冬等很多學過的詞來體現春天的多彩。

　　本節課由于在學生朗讀上占用了過多的時間，最后一個環節沒有進行，學生沒有說出自己最喜歡哪個季節。還有學生回答問題時聲音不夠洪亮，語言表達能力還要提高。教師在教學中還要加強訓練密度，提高自身能力，讓學生真正學到語文課應該學到的知識。

　　小學語文第二冊18課《四個太陽》教學反思

　　《四個太陽》教學后本人進行了反思，同級的各位語文老師以及王主任也給予了很多非常寶貴的意見，使本人獲益良多。現將課后反思及評課所得綜合如下：

　　一、 教師的教學思路要清晰，做到環環相扣。

　　教師每一個教學行為都不應該是獨立的行為，而是相互聯系，互相為彼此服務的。例如課文知識點講解可以充分利用課文的原文。要做到教學內容環環相扣，老師必須要熟悉每一個教學環節的目的和與之相關的連接點，那就是說老師本身的思路必須非常清晰。在這一方面，我的兩次教學實踐都不是十分理想，對于教學的思路可以說是不夠清晰的。第一次課中，我過于追求結合本校的口語交際研究課題和作文分步訓練進行設計，忽略了語文教學的整體輸入與輸出的問題，把整篇課文分割得太細，太零碎了。第二次課上，我又犯了幾個錯誤:口語交際訓練未能緊緊扣住文本進行，后半堂課的部分內容游離于文本之外；另外，我在教學設計的修改過程中沒有仔細地分析每一個環節的內在聯系，故此出現了序列性的錯誤。基于上述幾個例子，我認為今后自己仍應加強課前備課，多想想學生的實際情況、多思考教學設計的目的性和科學性，避免出現這樣的問題。與此同時，多和同級老師進行集體備課，多聽課，多向身邊同事學習，有助于自己教學設計和實施能力的提高。

　　二、教師應具備敏銳的反應能力和一定的教學機智，做到因學生學習情況施教，而不是一味地追求按部就班地實施教學設計。

　　在教學過程中，我設計了鞏固生字的環節，請學生通過讀句子復習學過的詞語，讀最后一句話的時候，有個學生把春季讀成了春節，我只是及時糾正了他讀錯的地方完事。可是，課后，王主任提議，你為什么不能就抓住這個小插曲進入下一個學文的環節呢？當學生誤把“春季”讀成“春節”時，直接在黑板上板書“春季”“春節”，把季節二字打點，提示學生：季、節兩個字也可以組成詞語，大家讀一讀。一年里有四個季節，我們今天學的課文中，小哥哥就把四個不同的太陽送給四季，大家想不想知道他為什么要這樣做呢？我們一起去找答案吧！多么自然得導入啊！僅僅是一個細節，就足以發現自己的洞察力和教學機智還有待進一步打磨了。

　　再者，反思自己平日的教學，這種墨守陳規地實施教學設計的表現還并非少有。經過這樣的一課多上、多次修改，我更加清晰地認識到自己今后應多花時間在備課和反思上，力求使教學設計更具可實施性、有效性；在教學實施過程中應多站在學生的角度上分析思考問題，善于捕捉課堂生成的信息與資源進行教學，促進學生有效甚至是高效的學習；我想這就是我最大的收獲了。

《四個太陽》課堂實錄及教學設計 篇7

　　教材簡析：

　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

　　教學理念：

　　1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　教學目標：

　　1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

　　課前準備：

　　四季的圖片頭飾音樂

　　教學流程：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　師：(戴太陽公公的頭飾)：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

　　師：你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)

　　師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。(邊說邊在黑板上用簡筆畫示意)他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題：四個太陽，并讀題)這是為什么呢?大家認真讀了課文，就會明白了。

　　[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]

　　二、嘗試學習，整體感知

　　1、師(出示四季的圖片)讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

　　(如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。)

　　2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。)

　　3、小組交流，師評議。

　　[這一環節的設計，目的在于通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。]

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

　　3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

　　4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

　　5、指導學生體會朗讀要領。

　　(1)指名讀第一自然段。

　　我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

　　(2)感悟句子意境：

　　綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片(清涼)

　　(生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服)

　　(3)指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎?

　　(4)學生自由練讀，小組評議。

　　6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

　　(1)讀第二自然段。

　　①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。

　　師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。(師生共同唱歌來理解"邀請"的意思。)

　　②"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。(如："小魚、小魚，你好啊!我可以當你的小雨傘，你們快來吧!真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……)

　　③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)

　　(2)朗讀第四自然段，引導學生練習用"因為……所以……"說話。

　　7、齊讀課文。

　　8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

　　9、用引導背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。)

　　師：我畫了個什么顏色的太陽?掛在哪里?

　　生：(背)"我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。"

　　師：都有哪些地方?怎么樣?

　　生：……

　　師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天?果園里怎么樣?金黃色的落葉在忙什么?

　　生：……

　　師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節?陽光溫暖著誰?

　　生：……

　　師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?

　　生：……

　　[這一環節的設計目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。]

　　四、總結全文，朗讀全文

　　師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓我們再讀一讀課文吧!

　　(讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。)

　　五、識寫訓練

　　寫字指導：(略)

　　六、擴展思維，培養創新

　　1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

　　2、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

　　3、展示小組作品，師生評議。

　　[這一環節的設計意圖：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。]

　　七、作業設計

　　想象畫：太陽與未來世界

　　[這一環節的設計意圖：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。]

　　八、板書設計：

　　四個太陽

　　綠色的太陽　夏天(圖)　清涼

　　金黃的太陽　秋天(圖)　邀請嘗嘗

　　紅紅的太陽　冬天(圖)　溫暖

　　彩色的太陽　春天(圖)　多彩的季節

　　[板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。]

《四個太陽》課堂實錄及教學設計 篇8

　　【知識塔】

　　橫線上應該填什么？

　　【聰明屋】

　　一、我能給好伙伴連線

　　綠綠的太陽　　送給春天

　　金黃的太陽　　送給冬天

　　紅紅的太陽　　送給夏天

　　彩色的太陽　　送給秋天

　　二、你最喜歡課文中的哪些句子？快快寫下來吧！ 

　　【益智園】

　　我會猜。

　　兩根樹干六個枝，中間有路無人走。（　　　　）

　　一個小朋友，開門就開口。（　　　　）

《四個太陽》課堂實錄及教學設計 篇9

　　《語文課程標準》關注學生的個體差異和不同的學生需求,倡導自主、合作、探究的學習方式。所以,在本課的教學中,注意引導學生發現問題,大膽猜測,產生讀書探究的欲望;讓學生在學文與實踐中體會動手和動腦的樂趣,激發創造的熱情,從而培養學生的思考和實踐的科學探究精神。

　　教學目標

　　1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2.正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重、難點

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.理解詞句,正確朗讀,背誦課文。

　　教學時數 2課時

　　課前準備

　　1.課文錄音。

　　2.多媒體課件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應段落的文字課件。(2)提示課文內容的文字課件。(3)四個太陽圖片。

　　3.生字卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題,質疑

　　引導:同學們,天上有幾個太陽?對呀有一個太陽,那四個太陽是怎么回事呢?

　　(板書:18四個太陽)(生齊讀兩遍)

　　面對《四個太陽》你想說些什么呢?請把你的問題記在讀書卡上的“我的問題”欄里。然后,我們就帶著這些問題,一起進入有“四個太陽”的神奇世界,共同解決我們的問題。

　　二、聽課文錄音,初步感知課文內容

　　1.聽完錄音,說說內容。(根據學生的回答,教師貼出文中四幅關于太陽的圖片。)

　　2.自由讀課文,不認識的字,借助拼音讀讀;圈出文中的生字,讀準字音。

　　3.出示生字卡片,抽讀,齊讀。

　　三、朗讀感悟,理解課文內容

　　1.自由讀課文,試著找到讀書卡上問題的答案,并填入“我的想法”一欄。

　　2、小組比賽讀課文,邊讀邊用“——”劃出文中小作者的愿望。

　　3.男、女生比賽讀課文,想想你最喜歡文牛的哪個太陽,為什么。

　　4.學生交流,再指導朗讀。(根據學生的回答,板書:夏天 清涼 秋天 香甜 冬天溫暖春天 多彩)

　　綠太陽

　　(1)你為什么喜歡綠太陽?

　　(2)課件演示關于夏天的景物圖片,引導學生感受綠太陽帶來的涼爽。

　　(師:大家請看,炎熱的夏天到了,驕陽似火,陽光從早到晚,猛烈地直射到大地上,整個大地像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。這時天上的太陽突然變成了綠色的,大地上到處一片清涼,好舒服啊!)

　　(3)指名讀第一自然段。(讀出涼爽的感覺)

　　(4)齊讀第一自然段。

　　金黃太陽

　　(1)哪些小朋友喜歡金黃的太陽?一起讀第自然段。

　　(2)為什么喜歡它?

　　(3)課件演示關于秋天的景物圖片,引導學生感受金黃太陽帶來的豐收喜悅。

　　師:同學們請看,秋天來了,金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了,又紅又大,多惹人喜愛呀!小朋友們快來嘗一嘗這水果的香甜吧!

　　(4)指名讀第二自然段。(讀出你吃到水果的香甜感覺)

　　(5)齊讀第二自然段。(讀出你對秋天的喜愛)

　　紅太陽

　　(1)為什么喜歡紅太陽?

　　(2)課件演示關于冬天的景物圖片,引導學生感受紅太陽帶來的溫暖。

　　師:小朋友們請看,一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛,百花凋零。一場大雪過后,整個世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機會呀,快出來打雪仗吧!看,紅彤彤的太陽照著小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀!

　　(3)齊讀第三自然段。(讀出你對紅太陽的喜愛)

　　彩色太陽

　　(1)彩色的太陽送給誰?(春天)

　　(2)課件演示關于春天的景物圖片,引導學生復習有關春天的詞語。

　　師:同學們,一年之際在于春。瞧,春回大地,萬物復蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜愛這生機勃勃的春天,你們呢?(3)你為什么喜歡彩色的太陽?(學生交流)

　　(4)指導朗讀。(師問生答,讀后交換)

　　四、指導背誦課文

　　過渡、小結:多棒的小畫家呀,多美的想法呀!孩子們,你們愿意把這美麗的圖畫和句子存人你們聰明的大腦嗎?讓我們一起來背一背吧1

　　1.你喜歡哪個太陽,就有感情地背誦哪個自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。

　　2.用提示法指導背誦。學生根據課件提示背誦課文。

　　五、小結收獲

　　1.師:孩子們,通過今天的學習,你的問題解決了嗎?是怎么解決的?

　　2.你有什么收獲?拿出讀書卡,填寫“我的收獲”欄。

　　3.學生交流學習情況。

　　六、畫畫悟情

　　1.師:同學們,太陽是地球上萬物的生命之源。文中的小哥哥畫了四個太陽,分別送給四季,表達了他的美好心愿:送一個綠綠的太陽給夏天,讓大地一片清涼; 送一個金黃的太陽給秋天,讓小伙伴品嘗到水果的香甜;送一個紅紅的太陽給冬天,為寒冷中的人們送來溫暖;送一個多彩的太陽給春天,為人們帶來無限的希望。

　　老師也有一個心愿,送一個快樂的太陽給你們,希望你們每天都快快樂樂。

　　我想,你們也有很多心愿吧?那就想想你想畫個什么樣的太陽,送給誰,或是送到什么地方。快拿起你的筆來,畫你心中的太陽。

　　2.全班交流。

　　七、總結全文

　　我知道大家都有美好的心愿,我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。

　　最后,張老師還想把美國宇航局的座右銘送給大家:“只有人類想不到的,沒有人類做不到的。”你有什么愿望?告訴大家,你想通過什么方法實現愿望。給你一對想象的翅膀,想個最快、最好的方法實現它吧!

　　(板書:“只有人類想不到的,沒有人類做不到的。”)

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1.檢查背誦課文。

　　(1)看圖片自由背。傲師貼出文中四幅關于太陽的圖片)

　　(2)看課件齊背。(課件出示課文內容提示學生根據提示背誦課文)

　　(3)指名背,師生評議。

　　(4)齊背。

　　2。檢查生字讀音。

　　(1)出示生字卡片,抽讀。

　　(2)齊讀生字卡片,鞏固字音。

　　二、質疑

　　學完了課文,你還有什么不明白的地方?

　　三、識記字形

　　1.自主識字,發現識記方法。如:

　　(1)換部件識字:團一因 常一嘗 孩一該

　　(2)比較識字:熱一熟 秋—伙

　　(3)偏旁識字:伙、伴

　　(4)師生對話,說偏旁認讀漢字。

　　2.鞏固識字。

　　(1)由學生推薦小老師,帶領大家認讀生字,并組織同學給生字組詞。

　　四、寫字指導

　　1.學生自主觀察字在田字格里的占格情況。

　　2.重點指導“園、因、陽、為”的寫法。

　　(1)“園、因”二字都是全包圍結構的字,注意被包圍部分的大小要適中。

　　(2)“陽”字的左耳高且小,“日”字寫在中央。

　　(3)強調筆順規則,如“因”是先里頭后封口,“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。

　　(4)強調正確的書寫姿勢。

　　3.學生觀察教師范寫。

　　4.學生書寫。

　　5.學生描紅,獨立書寫,教師個別指導。

　　6.評議,修訂。

　　板書設計:

　　“只有人類想不到的,沒有人類做不到的。”

《四個太陽》課堂實錄及教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫兩個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節。

　　3、感受春天的美麗，理解“多彩”的季節的含義。

　　教學重點：

　　1、認識13個生字，會寫兩個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節。

　　教學難點：感受春天的美麗，理解“多彩”的季節的含義。

　　教具準備：課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，故事導入

　　1、今天先給大家講個故事。（從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，給小和尚講故事，有個小男孩，畫太陽，它畫呀畫呀，畫了一個又一個，一個又一個，一口氣就畫了四個太陽。）板書課題：四個太陽，齊讀，教學“陽”。

　　2、想知道關于這四個太陽的故事嗎？打開書，自己自由讀課文。拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周圍的同學幫忙，可以交流認字方法。遇到長長的句子，多讀幾遍，讀通順。

　　二、朗讀課文，初識文意

　　師：課文寫了哪幾個太陽，分別送給誰的？（課件演示）

　　三、游戲闖關，認讀生字。

　　這節課，小太陽帶我們去闖關，現在就先闖第一關。

　　1、 第一關：射氣球

　　（課件演示：六個生字，每個出現兩個拼音，指名讀，讀對出現正確讀音，全班齊讀。六個全射對出現一大禮袋，獎給你們一句話：水往下流，人爭上游。）

　　小朋友真棒，小兔的箭法真準，看看是什么禮物?（生讀句子）這句話告訴我們，水從高處流到低處，我們人呢要從低處走向高處，要天天向上，越來越好。

　　2、 第二關：奪紅旗

　　現在進入第二關，先由第一、第二兩組比賽讀，三四組評出優勝組。再由三四兩組讀，一二兩組評出優勝組。兩組優勝組進行決賽。

　　（課件演示：一座山兩邊都有八個生字，讀全對出現一面紅旗。）

　　3、 第三關：摘花朵

　　馬上進入第三關，給每朵花找朋友，找得多就能把花摘下來。

　　4、 摘蘋果

　　恭喜闖關成功！小太陽獎給我們一棵長滿蘋果的樹，現在去品嘗香甜的蘋果吧。誰先吃蘋果？（要求書寫的六個生字放最下面）誰還能組詞并說一句話？

　　四、書寫生字

　　1、剛才我們在闖關、吃蘋果的同時認識了很多生字，同學們讀得很不錯，現在我們去寫寫字，這節課我們先寫兩個字：為、臉。

　　2、老師要寫了，你有什么要提醒我的嗎？

　　3、老師要提醒小朋友，教師邊范寫邊提醒。

　　4、學生寫。評價。

　　五、走近春天，感悟文意。

　　1、小朋友寫字真認真，看得出來你們很喜歡寫字，那你們喜歡讀課文嗎？現在請大家聽聽老師讀課文，聽完后請小朋友們想一想課文中的四個太陽，你喜歡哪一個呢？為什么喜歡呢？（生說喜歡哪個太陽和喜歡的理由）

　　（課件出示四個太陽）

　　2、四個太陽分別送給四個季節，你們覺得這四個季節，哪個最美？（導向春天，板書：春天）為什么春天最美、最漂亮？

　　3、在這樣美麗的季節里，我們的心情都好起來了！誰想來讀一讀這一段。生評哪里讀的好，引出問號怎么讀。——聲調上揚。誰來讀這個問句？誰來回答？老師問學生答，學生問老師答，兩組問兩組答。同桌互相問答。這么美的文字能背下來嗎？這里用了哪個詞語來贊美春天的美？——多彩。（板書：多彩）

　　4、現在，老師就帶小朋友去看看春天的美麗景色。（課件）

　　5、說話：

　　（1）選擇喜歡的一幅畫，用上詞語自由說話。

　　（2）結合圖畫，用句式說話：

　　春天，太陽是彩色的，她照到草地上，小草。

　　（3）用句式拓展說話。

　　春天，太陽是彩色的，她照到，。

　　六、總結，音樂中結束

　　這節課啊，我們一起走進了大自然，感受了大自然的美好。老師想為大家放一首好聽的歌曲，讓我們在歌曲聲中一起結束今天這堂課吧！（播放《種太陽》）

　　板書：

　　yáng

　　四　個　太　陽

　　春天　　　多彩

《四個太陽》課堂實錄及教學設計 篇11

　　設計理念

　　課文語言優美，讀起來讓人感到親切，愜意，很適合背誦。通過學習，引導學生體會到作者善良的心地和美好的心愿。本課應主要讓學生從讀中感悟，讓學生在合作中學習，隨機的表揚樹立了同學的自信心，力圖創設一種輕松愉悅的學習氛圍。

　　學習目標

　　1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“團、因”等六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重難點

　　指導學生朗讀和識記生字。

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學準備

　　1、布置學生畫自己心中的太陽。

　　2、四個太陽的課件和生字課件。

　　教學設計

　　（一）課前活動

　　1、同學們，我們每人手里都有一幅精美的圖畫，誰愿意把自己的畫介紹給大家。

　　2、學生介紹

　　3、師總結：我們知道天空中只有一個太陽，今天我們要學習18課《四個太陽》（板書課題）

　　（二）初讀課文

　　1、多媒體范讀課文

　　2、學生評議

　　3、學生借助拼音自讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）。

　　（三）朗讀感悟

　　課文中的四個太陽，你更喜歡哪一個呢？你能說說原因嗎？

　　學生隨機學習，讀一讀自己喜歡的“太陽”。想一想，應該用什么語氣讀這個段落。

　　例：我喜歡彩色的太陽。

　　1、喜歡彩色太陽的學生自愿讀。

　　2、請給老師一個機會，讓老師讀一讀。請同學們聽一聽跟你們讀得有什么不同。

　　3、誰認為自己比老師讀得好，請讀給大家聽一聽。

　　4、表揚學生的聲音甜美（送給學生獎品，播放美麗的春天的課件）。

　　5、學生觀察課件，你想到了什么？比如，春天的詞語或句子。（你能用最美的語句表達出來嗎？）

　　6、學生再次有感情地練習朗讀，讀給同桌聽。

　　用同樣的方法學習其它段落。

　　（四）有感情地練習朗讀課文。

　　1、自由模仿練習朗讀。

　　2、分組推薦朗讀（可以站起來讀，也可以上臺來朗讀表演）。

　　（五）談收獲：說說你這一節課學會了什么，讀懂了什么。

　　（六）識記生字：課件檢查生字詞，說說自己記憶生字的辦法。

　　（七）寫字指導：指導練習“凍”“臉”

　　（八）課外作業：把你心中的第五個太陽畫出來或者寫下來。

《四個太陽》課堂實錄及教學設計 篇12

　　作者：蔣文燕

　　教學內容：

　　《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。

　　教學目標 ：

　　1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學準備：

　　CIA課件、四個太陽的圖片、生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

　　師：看來你們很喜歡太陽，有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？

　　生：（指名學生讀）

　　師：我們一起把課題讀讀吧！

　　生：（齊讀課題）

　　師：讀了課題，你能提出什么問題？

　　生1：天上明明只有一個太陽，為什么要畫四個太陽？

　　生2：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？

　　……

　　二、初讀課文，識字寫字

　　師：其實這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音來幫忙。

　　生：（自由讀文）

　　師：課文里的生字、詞你們都會了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請小朋友們先練習一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。

　　生：（練習讀生字詞）

　　師：誰能當小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準？

　　生：（指名學生帶讀）

　　師：大家一起來讀讀吧！

　　生：（齊讀生詞）

　　師：這樣你還認識嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？

　　生：（指名幾個學生讀詞）

　　師：想讀的都站起來讀吧！

　　生：（絕大多數學生都站起來讀）

　　師：讓我們來開火車吧！

　　生：（開火車讀詞）

　　師：我們認識了這么多生字詞，現在來寫幾個好嗎？（課件出示帶田字格的"園"、"因"）誰來讀讀這兩個字？

　　生：（指名幾個學生讀）

　　師：請小朋友們仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

　　生1：他們都是全包圍結構的字。

　　生2：他們的部首相同都是“大口框”。

　　生3：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。

　　師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）

　　生：（書空）

　　師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。（播放音樂，師巡視指導）

　　師生共評學生寫的字

　　三、讀中感悟，放飛心靈

　　師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。

　　生：（劃出文中的四個太陽）

　　師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）

　　生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

　　師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？

　　生：（輪讀課文）

　　師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。

　　生：（自由讀文）

　　師：你喜歡哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪一段）

　　1、學習綠綠的太陽一段

　　生：我喜歡綠綠的太陽。

　　師：你能讀給大家聽嗎？

　　生：（讀綠太陽一段）

　　師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？

　　生1：因為我喜歡綠色

　　生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼

　　……

　　師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）

　　生：（指名學生讀）

　　師：這兩句話有什么不同？

　　生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。

　　師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？

　　生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。

　　師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？

　　生：（指名幾個學生讀）

　　師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！

　　生：（齊讀第一段）

　　2、學習金黃的太陽一段

　　師：還有那些同學喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？

　　生：（想讀的站起來讀）

　　師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀）誰想試試？

　　生：（指名學生讀）

　　師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！

　　生：（同桌互讀）

　　師：小朋友們，你們看！（課件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？

　　生1：我看見果園里果子都成熟了。

　　生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

　　……

　　師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她！

　　生：（齊讀第二段）

　　3、學習紅紅的太陽一段

　　師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！

　　生：（自由讀第三段）

　　師：誰來教我讀？

　　生：（學生搶著說）老師我來！

　　一女生富有表情地為示范讀第三段。

　　師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學習！（范讀第三段）聽了我的朗讀你感覺怎么樣？

　　生自由評價老師的朗讀

　　師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風吹來，你會覺得怎樣？

　　生1：我覺得很冷。

　　生2：我的手和臉都凍僵了。

　　生3：我冷的全身發抖。

　　……

　　師：誰能做做凍僵的樣子？

　　生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。（笑聲一片）

　　師：同學們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？

　　生1：我覺得很溫暖。

　　生2：我的手腳都能動了。

　　……

　　師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學生讀、齊讀）

　　生：（指名學生讀）

　　師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？

　　生（有幾個學生）：我沒有感覺到溫暖。

　　師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。

　　生：（讀得非常有感情）

　　師：這下你們感覺到了吧？

　　生：恩！我這回感覺到了

　　師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！

　　生：（齊讀第三段）

　　4、學習多彩的太陽一段

　　師：請喜歡彩色太陽的同學站起來，請你們給其他同學做個示范，把這段讀讀。

　　生：（絕大多數學生站起來讀）

　　師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？

　　生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。

　　生2：我看見地上的小草發芽了。

　　生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。

　　……

　　師：春天真是個多彩的季節！我們來舉行一個朗讀比賽吧！你想用什么方法比？

　　生：我想男生和女生比。

　　師：好！快練習一下吧，你會有更好的表現。

　　生：（自由練習）

　　進行朗讀比賽。

　　師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望啊！讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧！

　　生：（齊讀課文）

　　四、延伸教材，拓展思維

　　師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？

　　生：想！

　　師：你想畫一個什么樣的太陽？為什么？（指名多個學生說）

　　生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰爭。

　　生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。

　　生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。

　　……

　　師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實現！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！

　　生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）

　　展示學生的畫。

　　教學反思：

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

　　一、聯系生活，引發好奇。

　　在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽。

　　因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

　　三、啟發想像，開發潛能。

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

　　整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。