《吃水不忘挖井人》課堂實錄（精選12篇）

《吃水不忘挖井人》課堂實錄 篇1

　　一）導入[用時2分鐘左右]

　　1.教師手舉毛澤東畫像，問：你們認得他是誰嗎？生：毛主席。教師簡介毛主席。

　　2.學生齊讀課題：吃水不忘挖井人。

　　二）初讀課文[用時1分鐘左右]

　　1.師：同學們，自由讀課文，把課文中的生字的字音讀正確。

　　2.學生自讀課文。

　　三）教學生字[用時10分多鐘]

　　1.教師出示含有生字的詞語（抄寫在大白紙上），生字注拼音：不(bù)忘(wàng)、挖(wā)井(jǐng)、瑞(ruì)金(jīn)城、叫(jiào)、河壩(bà)、主(zhǔ)席(xí)、領(lǐng)導(dǎo)、很(hěn)遠(yuǎn)、戰士(shì)、鄉(xiāng)親、以(yǐ)后(hòu)。

　　2.指名學生讀含生字的詞語。

　　3.認識生字新詞[用時6分鐘左右]

　　1)師指名學生讀“不忘”。師：“忘”字是什么偏旁？（指名一生，生答不出）“忘”是“心”字底，用心記住就不會忘記。

　　2)師指名學生讀“挖井”。師：“井”是什么韻母？生：后鼻韻母。師：“井”是什么結構的字？（指名一生，生答不出）是獨體字。師：誰會用“挖井”說一句話？生1：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。生2：爸爸請人在我家后院挖井。

　　3)師指名學生讀“瑞金城”。師：“金”是前鼻韻母，還是后鼻韻母？生：前鼻韻母。師：媽媽的什么是用金子做的？生：項鏈，耳環，戒指……師：你們說得真好！

　　4)師指名學生讀“叫”。師：誰學學鴨子（小狗、青蛙……）的叫聲？學生學動物叫聲。師：你們叫得真像！

　　5)師：誰讀讀這個詞（河壩）？指名一生讀。

　　6)師指名學生讀“主席”。師：“主”是平舌音，還是翹舌音？生：翹舌音。師：你在什么地方見過“主”字？生：毛主席，白雪公主。師：白雪公主的“主”，你們一定喜歡白雪公主。

　　7)師指名學生讀“領導”。師：領導，你們班的領導是誰？生：我們的劉老師。師：叫你做什么，你就做什么；教你怎么做，你就怎么做，這個人就是領導。我們學校的領導是誰？生：校長。師：我們國家的領導是誰？生：。（有學生說是毛主席）

　　8)師指名學生讀“很遠”。師：誰用“很遠”說一句話？教師指名幾名學生說句子。（學生的回答都準確）師：你沒說得真好！

　　9)師指名學生讀“戰士”。師：“士”與哪個字像？生：“土”。師：誰說說“士”與“土”的區別？生：“士”字上面一橫長，下面一橫短，“土”字的上面一橫短，下面一橫長。師：你講得對，大家寫字時要注意。

　　10)  師指名學生讀“鄉親”。師：“鄉親”是什么意思？指名兩學生說。（學生說不出意思）

　　11)  師讓學生齊讀“以后”。師：“后”的反義詞是什么？生：前，前后的前。

　　4.讀讀生字新詞[用時3分鐘左右]

　　12)  齊讀生字新詞（注拼音）。

　　13)  一生領讀生字新詞（注拼音）。

　　14)  師：現在把生字寶寶的帽子拿掉（不注拼音），誰會讀？指名兩名學生讀（教師打亂順序）。

　　15)  學生齊讀不注拼音的生字新詞。

　　16)  指名學生讀自己喜歡的生字新詞。（方法：一名學生讀一個新詞后，全班齊讀一遍。）

　　四）學生再讀課文[用時4分鐘左右]

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.檢查指導學生朗讀課文，要求：其他學生當小評委，認真聽，看字音有沒有讀準。

　　方法：讓學生自選段落，朗讀給大家聽。讀后教師指名學生指出朗讀中存在的問題。教師讀得不準確流利的學生再讀一遍。師（對該生說）：你要繼續加強練習，一定要讀出感情。

　　五）教學課文[用時17分鐘左右]

　　1.教學第一段。

　　師：你們愿意我給大家提出一個問題嗎？生齊說：愿意。師：課文寫了誰在什么地方干什么事情？（貼毛主席像）

　　生1用自己的話回答。師：誰用課文中的句子說一說：毛主席在干什么？生2讀句子。師：毛主席為什么在哪里？生3讀句子。師：如果要去那里，是先去沙洲壩，還是先去瑞金城？幾人：先去瑞金城，再去沙洲壩。

　　指名一名學生讀第一段。

　　2.教學第二段。

　　師：當時，哪個村子有什么困難？大家讀讀第二段。學生齊讀第二段。

　　師：村子里沒有水喝，要到很遠很遠的地方挑水……你家在什么地方吃水？生說出自來水、井等地方后，教師教育學生要節約用水。

　　師：怎樣讀出人們挑水的辛苦勞累？學生自由讀第二段。

　　師：看到這些，毛主席是怎么做的？從中，你覺得毛主席是個怎樣的人？學生讀句子，教師貼出水井圖。生：毛主席善良（勇敢，有愛心，偉大……）。師：讀一讀，讀出毛主席的偉大。

　　學生讀句子（不正確，不流利）。師：你讀得真不錯！

　　3.教學第三段。

　　教師在水井圖上用藍色粉筆在水井里涂色。師：這井水多么的清澈，多么的甘甜啊！喝著這井水，沙洲壩人民會怎樣想，怎樣做呢？讀讀第三段。

　　學生讀第三段。

　　教師展開水井圖（課文插圖），組織學生齊讀碑文：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

　　師：小組交流一下，說說這十四個字是什么意思。學生交頭接耳。

　　學生匯報：1.手里打著水，眼里看見石碑，就想起毛主席。2.不要忘了毛主席。3.永遠想著毛主席。教師指點：“時刻”說明了什么？學生回答：1.一會兒，2.很快，3.每天，4.天天，5.不管到哪一天。師：就是“永遠”。[學生匯報約用3分鐘]

　　學生齊讀第三段（教師要求讀出感情）。

　　指名一名學生讀。（不正確，不流利）

　　4.放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》給學生聽。（未放完）

　　5.分組朗讀課文一遍，要求學生帶著感情朗讀。

　　六）看圖說話[用時2分鐘左右]

　　師：大家看著圖，圖中的鄉親對小朋友正在講話。如果你在場，你會怎么想，又會怎么說呢？

　　學生說話：1.哇，毛主席好偉大啊！2. 哇，毛主席真勇敢啊！3. .哇，毛主席真有愛心啊！4.我們一定要時時刻刻想念毛主席。

　　七）小結[用時2分鐘左右]

　　1.教師教育學生不要忘記給我們幸福快樂生活的人，幫助過我們的人。

　　2.作業：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，請爸爸媽媽給你們講一講毛主席的故事。

　　3.放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》給學生聽。（在歌聲中下課）

《吃水不忘挖井人》課堂實錄 篇2

　　一、談話導入新課，在揭示課題中識字：

　　播放“東方紅”歌曲 出現毛澤東像。

　　師：多少年來，當我們沐浴著太陽的光輝，當我們放聲歌唱幸福的時候，就會想起毛主席這位杰出的領袖，就會想起他披肝瀝膽、嘔心瀝血、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。他一生為祖國，為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強而奮斗，他是中國人民深深熱愛的偉大領袖，中國人民將永遠懷念他。今天我們學習的這篇課文講述的就是毛主席處處為人民著想，為人民服務的故事。

　　1、揭示課題：

　　師：同學們，你們見過井嗎？說說自己對井的了解。

　　生a：我外婆家就有一口井，可以用桶從井里打水。

　　生b:井水是地下水。

　　生c：老年公園也有一口井，井很深。

　　師：同學們都很善于觀察，請看（出示井的課件）隨機介紹井的構造，挖井的方法及挖井的難度。小結：挖井真是不容易啊！

　　2、導入新課：

　　今天我們就來學習毛主席時刻想著鄉親們，為鄉親們挖井的事跡。（板書課題，讀“望、挖、井”）這三個生字。

　　3、指導朗讀：

　　師：我早就聽說一（3）班的小朋友課文讀得特別棒，今天里老師想欣賞一下，你們能滿足無這個要求嗎？

　　學生們的閱讀熱情被調動起來了，爭先恐后地舉手。

　　師：我希望聽到你最好的表現，所以請你先自由讀，選出你最拿手的自然段讀給我們聽。

　　（學生練讀，師巡視檢查）

　　生a：我最喜歡讀第三自然段。師：請開始。

　　生讀后，師：真是美的享受！你是怎么讀這么好的？給同學們介紹介紹經驗好嗎？

　　生a:我注意了“毛主席”、“不忘”、“挖井人”、“時刻”、“想念”這些重點詞。

　　師：你真是聰明的孩子，誰能按他的方法讀一讀？

　　生b：讀文。師予以評論。大家一起照他們的方法讀一讀。齊。

　　師：一（3）班確實高手如云，讀得真棒。還有喜歡其它段的嗎？

　　請生c讀。生c：我喜歡的是第二段。

　　師：他讀得怎么樣？誰來評一評。

　　生d：他讀得很好。他“很遠”讀得很長。

　　生e：“很遠”讀重，我感覺村子里的人吃水很困難。

　　師：同學們聽得很認真。請你推薦一位小朋友讀一讀。好嗎？

　　生f：讀文。師予以評價。請同學們齊讀這段。

　　師：有喜歡第一段的嗎？不太多。來站起來，拿出最好的水平，使其他同學也能喜歡這一段。

　　生讀。指讀。齊讀。

　　4、學習課文：

　　師：這段有好幾個地名大家讀一讀。

　　出示：江西 瑞金 沙洲壩 （生讀）

　　師：這段中第二句話說“這里”你能說說指哪里嗎？

　　是指江西省瑞金市沙家壩村。帶進文中讀一讀。

　　師：希望你們記住這個地名，有機會旅游時去看看。出示小學生在井前的照片。

　　出示時代背景課件1。

　　師：毛主席1943年4月來到江西省瑞金市沙洲壩村，他看到村民們總是挑著渾濁的水往家走。很奇怪，問后得知：黑漆漆的水竟然是用來吃的！他還了解到沙洲壩這個村子一直缺水，吃水要到很遠的地方去挑，村民們只好吃一口池塘的濁水。毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。后來毛主席和戰士們離開了村子，國民黨反動派不讓人民過上好日子，就來填井，你們說鄉親們能同意嗎？

　　生齊：不能。生a：這是毛主席親手挖的井，不能填。

　　出示時代背景資料2，師：白天井被填了，夜里鄉親們就把井挖開。敵人填了五次，鄉親們就挖了五次。

　　出示課文第三自然段課件，師：齊。生齊讀。

　　師：誰吃水？生：鄉親們。師：誰不忘挖井人？生：鄉親們。師：誰是挖井人？生：毛主席。

　　師：鄉親們不忘誰？生：毛主席。

　　出示課件，師：讓我們帶著對毛主席的敬愛之情讀碑上的字。生齊讀：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

　　師：能用“因為……所以……”說說這句話嗎?

　　生a；因為毛主席為鄉親們著想，所以鄉親們時刻想念毛主席。

　　生b：因為鄉親們想念毛主席，所以立了這塊碑。

　　生c：因為鄉親們吃水困難，所以毛主席為他們挖了井。

　　生d：因為毛主席為鄉親們挖了井，所以鄉親們不忘毛主席。

　　師板書，小結。

　　板書： 　　22、吃水不忘挖井人

　　鄉親們 　　　　　　毛主席

　　想著

　　二、 理解課文，突破難點：

　　1、出示飲水思源的故事，滴水之恩當涌泉相報的故事。

　　2、在你的生活中，都有哪些人關心著你的成長，無私地幫助你？你會忘記他媽？

　　練說“──想念──”句式

　　實踐活動：通過閱讀或向別人請教，了解有關毛主席的故事。

《吃水不忘挖井人》課堂實錄 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：141

　　這節課《吃水不忘挖井人》教會了學生什么？

　　今天學習了《吃水不忘挖井人》一課。

　　出示課題之后，我照例讀了一邊課文。這時候下面的小手就舉起來了：

　　“老師，瑞金城是什么意思？”

　　“沙洲壩是什么？”

　　“毛主席是誰？”

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　　“江西在哪兒？”

　　“革命是什么意思？”

　　“吃水要到很遠的地方去挑，到哪兒去挑？為什么沒有井？”

　　“解放以后是什么意思？”

　　“鄉情們是誰？”

　　“石碑是什么？”

　　“時刻想念毛主席是什么意思？”

　　下面還有小手在舉，都舉得高高的，你不喊他，他就喊你。因為他不懂，所以他就問。——這個自然也是我平時所希望的一種讀書習慣。

　　“好，自己再讀一讀，看看有什么問題能自己解決。”我提議。所謂書讀百遍，其意自見。還是讓孩子們自己讀書為好。

　　“……”孩子們大聲讀起書來。

　　“老師，我懂了！瑞金是一個城市名字。沙洲壩在瑞金旁邊。”很好，我點頭贊許。

　　“老師，在沙洲壩，怎么課文又說在江西呢？”另一個孩子舉手問。

　　怎么解決這個問題？我能靠口頭把他們將懂嗎？像參考書上所講的，介紹一下當時的背景。（毛主席是我們國家無產階級的偉大革命領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他所領導的共產黨帶領著全國人民戰勝了帝國主義、資本主義的侵略，取得了全國的解放，建立了新中國。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。）

　　孩子們會越聽越不明白，什么無產階級？什么偉大領袖？什么嘔心瀝血？有什么光輝事跡？……哈哈，調到漿糊里了。

　　突然腦中閃過一絲靈感，隨手在黑板上畫了一張中國地圖，雖然不是那么準確，可孩子們覺得像公雞像地圖就行，先指出首都北京的所在地，然后告訴他們這兒是我們江蘇的位置，挨在我們西南邊的便是江西省，瑞金市江西的一個城市，沙洲壩呢在瑞金城市外，太小了，不好畫了。當時老百姓的生活很苦，（有人接茬說說都沒有得吃）而且還有許多鬼子在這里欺負老百姓，（孩子說日本鬼子）毛主席呢，當時領導著許多解放軍就把這里的鬼子趕走了，后來又把其他地方的鬼子也趕跑了，中國沒有鬼子了，中國人就幸福了，國家就解放了，1949年成立了新中國。毛主席在江西的時候呢，就在沙洲壩住過。

　　從孩子出發，淺顯的話語，雖然有的不太準確，可是孩子們已經能夠體會毛主席的偉大了。也是的，你說這些孩子里當時的歷史如此久，他們又怎么能理解當時的情況呢？還是淺顯一點吧，這樣也會在他們的腦海中留下的印象深刻一點。

　　順便我對他們說，在我們教室西墻上有一張地圖，你們平時看過嗎？——（沒有）異口同聲。我說課后我帶你們去看看。（課后帶孩子們去看了一下地圖，今天孩子們第一次看到這神奇的世界，個個驚呼不已。想想著一節課，不管學生學到了什么，至少今天對地圖如此感興趣，也足夠了。）

　　解答完這個問題，后面又有小朋友舉手了。

　　“老師，我知道時刻想念毛主席什么意思。就是說有十個客人想當毛主席。”——（天哪？這是什么解釋？）

　　還是留著下堂課解決吧。

　　這節課學習了第一自然段，帶孩子讀讀，認識本段生字詞。

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《吃水不忘挖井人》課堂實錄 篇4

　　教學目標：

　　一、學習“忘、挖、井”12個生字，會寫“井、鄉”等六個字。

　　二、能有感情地朗讀課文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

　　三、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

　　教學重點和難點：理解“吃水不忘挖井人”的含義。

　　教學準備：實物投影、毛主席的圖片

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事。

　　1、揭題

　　2、齊讀

　　3、這句話從哪兒得來的呢?

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“?”。

　　2、小組合作，組長組織學習生字和檢查小組成員掌握的情況。

　　3、匯報：

　　①(出示卡片)派代表讀，正音，說說記住字形的方法。

　　②指名讀，給生字找找朋友。

　　4、說說這句話是怎么得來的?

　　三、品讀感悟

　　1、指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農村生活，指揮八路軍作戰的。

　　2、自由讀第二段，想想這段主要講了什么?

　　①匯報，師板書：挖井的原因

　　②出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

　　體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

　　3、齊讀第三段，理解最后一句話。

　　4、從這句話中你知道了什么?

　　四、指導書寫

　　1、觀察字寶寶在田字格中的位置

　　2、范寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領

　　3、學生嘗試寫，師巡回指導

　　五、鞏固字詞

　　1、出示詞語，開火車讀，理解意思。

　　2、出示卡片，開火車讀

　　3、有感情地朗讀課文

　　六、延伸

　　1、收集更多的關于毛主席的故事

　　2、開展講故事比賽

《吃水不忘挖井人》課堂實錄 篇5

　　【教學目標】知識與技能1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：利用媒體資源、反復誦讀理解課文，在自主合作中識字。

　　情感態度價值觀：在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源的道理。

　　【教學重點】

　　1、通過多種方式，力求當堂掌握幾個生字

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】領悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想、好品質，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　【教具準備】多媒體課件、生字卡。

　　【教學方法】自主、合作，朗讀感悟。

　　【教學過程】

　　一、激發學生興趣，歌舞創境

　　1、聽歌曲《我愛北京天安門》

　　2、教師講解，導入新課

　　這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。

　　人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。

　　今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

　　二、板書課題、理解認字。

　　1、齊讀課題

　　問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發展）

　　（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）

　　2、認識生字“忘、挖、井。”

　　3、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

　　三、初讀課文、識記生字。

　　1、學生看視頻《吃水不忘挖井人》聽課文范讀，再自由讀課文。　

　　之前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

　　2、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”

　　意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

　　3、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

　　設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。

　　4、出示生字卡片。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢？

　　設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。

　　5、小組成員相互交流自己的方法。

　　四、再讀課文，感悟文章。

　　1、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

　　2、你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

　　三名同學讀課文，教師相繼范讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。

　　3、想象、擴展

　　為什么要挖這口井？

　　他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

　　鄉親們為什么在井旁立一塊石碑？

　　學生自由組合小組a、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；b、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）

　　設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

　　4、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

　　五、練習書寫“忘、想、念”

　　1、說說這幾個字在字型上有什么特點。

　　2、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）

　　3、學生獨立寫其余2個字，隨時進行指導。

　　以上過程結合動畫課件《吃水不忘挖井人：生字學習》輔助進行教學。

　　六、總結、作業

　　小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！

　　【教材分析】《吃水不忘挖井人》是一篇講讀課文，本單元的主題是我們的生活多么幸福。這篇課文向我們講述了毛主席時刻為人民著想，在繁忙工作這余，克服困難為當地老百姓挖了一口井，當地百姓為感謝毛主席，刻下了“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”的碑文。學習本文，想讓孩子們感悟毛主席的崇高品質，并懂得要珍惜今天的幸福生活。

《吃水不忘挖井人》課堂實錄 篇6

　　教學目標：

　　1.認識忘、挖等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3.初步懂得飲水思源的道理。

　　4.初步具有自主、合作、探究的意識。

　　教學重點：

　　1.識字，有感情地朗讀課文是重點。

　　2.了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

　　課前準備：

　　1.生字卡片、詞語卡片。

　　2.收集到的毛主席的圖片資料及小故事。

　　3.課件，放大的課文插圖。

　　4.多媒體課件、《太陽最紅毛主席最親》歌曲mp3。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入新課：

　　這節課的開始，我們先來聽一首歌。（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）

　　交流:（1）都聽到了什么？(2)你知道毛主席是什么人嗎？(3)教師簡介毛主席生平及主要貢獻(4)今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（板書課題，齊讀課題）.并認識“井、挖、忘”三個生字。質疑問難。

　　預設：誰挖井？誰吃水？水是怎樣的？怎么挖井的？為什么不忘挖井人？

　　簡介毛主席生平及主要貢獻（可以先讓學生說）并相機出示生字卡片“席、導、革命、解”

　　二、整體感知，嘗試讀文，

　　學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。指導學生學習生字。

　　1.借助漢語拼音帶問題通讀全文：在生活中遇到不認識的字要怎么辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……）

　　2.利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。

　　3.出示我會讀中的生詞，扮演小老師領讀生字，開火車認讀。并說說讀、記這些字時應該注意什么。

　　挖：提手旁，右上邊是穴寶蓋，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。

　　井：筆順：二井，兩橫一豎撇一豎。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上磚石。農村的吃水都是井里打來的。一口井，水井，井水。

　　外：左右結構，左邊半個多，右邊熟字“卜”，可與“處”區別記憶。外和里是反義詞。外邊，外村，外單位。

　　主：利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席，主人。

　　席：半包圍結構。廣字頭，里邊上是“甘”下面是“巾”。

　　鄉：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉親，鄉村，家鄉。立：獨體字，筆順：

　　刻：熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻：表示趕快，馬上。

　　念：熟字“今”加心字底。想念，懷念，都是心里在想，所以用心字底。

　　指導朗讀課文

　　1.調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧!（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，……）

　　2.分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）

　　3.自由朗讀全文，注意讀準字音。

　　整體把握全文

　　朗讀課文，回答以下問題：

　　（1）寫誰吃水不忘挖井人？這個挖井人是誰？

　　（2）課文講的是一件什么事？（文章寫的是誰干什么？）

　　三、想象、擴展

　　出示題目：

　　a、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想？

　　b、鄉親們得到主席的關懷和幫助之后，又會怎么想？

　　c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

　　學生自由組合小組A、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；B、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）

　　四、指導寫字（養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）

　　1.出示要寫的字“井、面、鄉”，讀準字音，認清字形。

　　2.指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。哪一筆是最重要的？

　　3.范寫，指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置。

　　4.學生練寫，組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。

　　五、課外作業：

　　課后搜集毛澤東的故事，講給同學們聽。

　　六、板書設計：

　　吃水不忘挖井人

　　時刻想念毛主席

　　第二課時

　　一、復習導入新課（復現生字詞，加強鞏固。）

　　上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快

　　1.教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。

　　2.同桌同學互相照鏡子。

　　回顧課文，復習文章的大體內容。

　　1、指名讀課文，做到四個不：不漏字、不錯字、不添字、不重復字。

　　2、說說課文寫了什么？

　　二、精讀課文，體驗感情（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）

　　毛主席為什么帶領戰士和鄉親挖井，鄉親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的？帶著這個問題，深入學習課文

　　1.教學第一段。

　　師：你們愿意我給大家提出一個問題嗎？

　　學生將自己的問題提出來，教師積累。

　　課文寫了誰在什么地方干什么事情？（貼毛主席像）誰用課文中的句子說一說。這一自然段有三個表示地點的詞，你能找出來嗎？說說它們之間的關系？

　　指一名學生讀第一段。

　　2.教學第二段。

　　（1）以自己喜歡方的方式讀第二自然段。

　　（2）從讀這一段你了解到什么?誰來談一下自己的看法。

　　a、體會“幾公里以外”這個詞說明什么？

　　b、想象一下鄉親要走那么遠的路去挑水，會有什么感覺？

　　c、毛主席決定如何去做?從而體會毛主席對人民如何？引導學生感受毛主席善良（勇敢，有愛心，偉大……）。

　　讀出毛主席的偉大。

　　學生讀句子。（指導學生有感情進行朗讀，體會沙洲壩人民吃水的困難。）

　　3.教學第三段。

　　（1）（教師在水井圖上用藍色粉筆在水井里涂色）。這井水多么的清澈，多么的甘甜啊！喝著這井水，沙洲壩人民會怎樣想，怎樣做呢？指生讀第三段。

　　自己在書上劃出石碑上的話。提問：鄉親們在石碑上刻著什么？為什么要立這塊石碑？

　　（2）大家快動動你的手、開動你得腦機器畫出毛主席挖井過程的有關詞句？朗讀句子。

　　（3）學生間進行交流學習

　　（4）練習說話：用毛主席先干什么？再干什么？結果如何？連起來說一說。

　　（5）想象、思考挖井時鄉親見毛主席親自挖井，會想些什么？他們又是怎么做的?當一股泉水噴涌而出時。鄉親們又會怎么說？心情如何？

　　（6）可以看出毛主席對人民如何？感情朗讀，讀出對毛主席的敬佩之情。

　　（7）.引導說話：如果你在場，你會怎么想，又會怎么說呢？

　　學生說話。

　　抓住句子：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。體會人們對毛主席的想念。

　　五、寫字（指導寫字方法和寫字姿勢）

　　1. 說說這幾個字在字型上有什么特點。“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像？

　　2. 寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）回憶心字底的寫法，不要把臥鉤寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。

　　3.學生描紅，臨寫，養成邊寫邊記的好習慣。

　　4.展示學生作品。

　　六、回顧課題，感恩他情

　　課文學到這里，我們就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的字，它時刻提醒我們吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”

　　課外作業：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，請爸爸媽媽給你們講一講毛主席的故事。

　　下節課我們再來交流。

　　板書設計：

　　吃水不忘挖井人

　　時刻想念毛主席

《吃水不忘挖井人》課堂實錄 篇7

　　浙江省富陽市永興小學 何黃海

　　革命傳統題材類課文由于敘述的故事內容遠離當代兒童的生活時代，更因為長期以來我們對這類課文偏重于強調思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學生的鐘愛。隨著課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點：其一，當代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學？筆者認為，前一問題應該是無可爭議的。語文教育要全面提高學生的語文素養，一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內容。因此，需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進行淺顯的探討。

　　一、教學實錄

　　（一）揭示課題，朗讀課題

　　師（板書課題）：今天我們學習哪一課？

　　生（不由自主地開始朗讀課題）

　　師（驚奇地）：這個課題中有三個生字，我還沒有教，你們就會讀？

　　生（自豪地）：會！

　　師：誰來讀一讀？（連續請數名學生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在于認識生字“忘”“挖”和“井”）

　　師：誰愿意一個人來讀（指導讀出一定的語感）？

　　生（紛紛舉手，請一生讀）：“吃水不忘挖井人”。

　　師（模仿學生的語氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？

　　師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰愿意再來讀？

　　師：哇！你一百年都不會忘記了！（學生哈哈大笑）我們一起來讀！（學生朗讀）

　　師：吃水的時候，不能忘記誰？

　　生：挖井人！

　　師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？

　　生（朗讀，把“挖井人”三個字讀得重些）

　　（二）整體感知，自讀自悟

　　師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現在我們要朗讀課文，老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利？

　　生（聲音響亮、充滿信心地）：有！

　　師：那好，給大家八分鐘的時間，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后，我們來比一比。

　　（指導學生選擇適宜形式進行朗讀：識字能力較強者獨立朗讀；閱讀能力一般者以多人合作的形式讀，旨在相互糾正；教師組織少數識字能力最弱者重點輔導朗讀）

　　師：剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀，發現他們朗讀的時候，聲音都非常響亮，而且一發現讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友。你們愿不愿意做這樣的小朋友呢？

　　生（齊聲）：愿意！

　　師：好！現在我們來一場朗讀挑戰賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學。你向他挑戰朗讀！（學生分組）由挑戰的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰讀得更好。

　　生（自由分組競賽性朗讀，之后，請幾組展示給大家看）

　　師（請出一組：張少飛──徐濤）問：張少飛（挑戰者），你有信心嗎？

　　張（點點頭）：有！

　　師：我們為你加油！（兩生對抗性朗讀：讀課文第一自然段。兩人的表現不相上下，學生紛紛鼓掌。）

　　師：你看，同學們都在為你們鼓掌叫好！（轉身問張少飛）你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好？

　　張（自豪地）：我都讀了六遍了。

　　師：哦，讀的多就讀得好了！（轉身向徐濤：被挑戰者）你看，張少飛快要超過你了，你怎么辦？

　　徐（很有信心地）：以后我會多讀幾遍，一定不讓他超過！

　　（三）重點朗讀，讀出感受

　　師：看你們讀得這么有味道，老師也想來讀一讀，可以嗎？

　　生：可以！

　　師：謝謝！那你們就是評委哦，敢不敢給老師提意見？

　　生（有的猶豫、有的開始笑了）：敢！

　　師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀，故意讀錯兩個生字，語氣讀得平淡）

　　生（爭行恐后地）：老師！我來！我來！

　　生：你把“井”讀成了了！

　　生：你把“戰士”讀成了！

　　師：咳，我有那么多的錯誤？粗心！真太粗心了！這里的生字實在太多了，不認識的字多了，就容易讀錯。課文中，你們覺得哪些字比較難認，我們一起來認一認，好不好？

　　生（請學生當小老師：圈圈、認認、說說自己覺得難認的字，給同學們領讀）

　　生：老師，你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。

　　師：說說容易！你來讀一讀！

　　（生朗讀，強調出了“村子里沒有井”“要到很遠的地方”等幾個詞，學生鼓掌。）

　　師：果然厲害！真是高手！誰知道他為什么這樣讀呀？

　　生：因為村子里沒有井，農民沒水吃，他們會很傷心的。你（指老師）倒讀得這么高興，當然還是他（指學生）好！

　　師：有道理！

　　生：他們去挑水要走很多的路，我們要讀得慢一些。你（指老師）讀得那么快，一下子就到了，還是唐雨琪（指朗讀者）慢慢地讀好！

　　生（齊讀。）

　　師：老師剛才讀得不夠好。但我還想再來朗讀課文，可以？

　　生：可以。

　　師：現在，我要“讀”課文中的一段話，你們不用耳朵聽，而要用眼睛看（學生面露驚奇的神色），用腦子想。讀完了，我要請你猜一猜老師可能在讀哪一段，好不好？

　　生（興致盎然地）：好！（老師表演性默讀，學生觀看、猜測）

　　生：你在讀第三段！

　　師：為什么？

　　生：因為你用手豎起了一塊東西。

　　師：你說是豎什么？

　　生：石碑！

　　師：你真聰明！

　　生：你讀的是第三段！因為你好像在抬頭看什么東西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

　　生：因為課文上第一段說“毛主席在那里住過”，你沒有“住”的動作；第二段說，他們去挑水，你也沒“挑水”的動作。所以你在讀第三段！

　　師：說得太棒了！我們為你鼓掌！

　　（四）分發材料，補充閱讀

　　師：那么，石碑立好以后（課件展示一張圖片：一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”等字），可能會有哪些人去看呢？他們看了以后，又會說些什么呢？老師這里有幾篇關于沙洲壩這口井的資料，你們想不想看看？

　　生（迫不及待地）：想！

　　師（分發四類資料，學生選擇性閱讀）看過石碑的人會說寫什么呢？

　　生：他們可能會說，毛主席真是個好人！

　　生：村里的人會說，我們有水喝，還要謝謝毛主席和八路軍呢！

　　生：這里說（指指手中的資料）這口井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很偉大！

　　師：你說得真好！

　　生：他們會說，假如沙洲壩的河流多一點，我們就不用吃井水了。

　　師：你是怎么想到的？

　　生（手指資料）：這里說，沙洲壩不太有河，所以人們吃水要挖井。

　　師：哇！你看懂了課文外的知識，真厲害！對，沙洲壩河少，人們吃水要挖井。

　　（五）回顧課題，感恩他情

　　師：本課的學習就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的文字，好不好？

　　師：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”

　　生：穿衣不忘做衣服的人！

　　生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！

　　師：好！還有嗎？

　　生：“吃飯不忘種田人！

　　生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

　　師：說得好！

　　生：老師，我還有，我們學了知識要不忘給我們知識的老師！

　　師：聽了你這么懂事的話，老師心里多么開心啊！謝謝你！下課！

　　二、教學思考

　　（一）以讀為本，把握語文課堂的主題活動

　　我們認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學習完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

　　（二）重情賞趣，關注教學過程 的情趣體驗

　　學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學，學生始終處于一種積極主動興致盎然的學習狀態之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關系。比如，在朗讀課題的時候，學生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了！給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“唬”學生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有挑戰色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕松、主動。

　　（三）強調人文性，重視人文內涵的普遍意義

　　人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關于人文內涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設計擺脫了“過于推崇領袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學生）的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯系生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情。

　　（四）立體閱讀，補充人物事件的歷史背景

　　革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料，實現學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和判斷。比如，學生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領悟到“井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。

　　（五）分步識字，落實課程目標的全程理念

　　隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間（一般為一節小課約20分鐘）讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個生字）等，其目的都在于通過反復的“讀”達到識記足量的漢字。第三個階段在課后復習和小課，采取認讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰士為老百姓挖井等）來復習鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字，安排在一節小課中集中完成。

《吃水不忘挖井人》課堂實錄 篇8

　　教學目標：

　　1.正確流利地朗讀課文，在朗讀中表達對毛主席的崇敬之情。

　　2.初步懂得飲水思源的道理

　　3.在讀中認識“忘念”等12個生字

　　教學準備：

　　1.掛圖。

　　2.課前布置收集有關毛主席的圖片資料

　　一、激趣導入、解題

　　1.小朋友，今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。(板書課題)誰知道“井”是什么樣的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?

　　2.齊讀兩遍課題，并認識“井、挖、忘”三個生字。再說說課文中的“挖井人”是指誰?“不忘挖井人”的“人”又是指誰?

　　3.出示毛主席的畫像。提問：這位爺爺誰認識?請大家把課前布置收集有關毛主席的圖片拿出來展示交流。 4.簡介毛主席生平及主要貢獻(可以先讓學生說)并相機出示生字卡片“席、導、革命、解”

　　二、朗讀課文

　　1.自瀆課文，借助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反復讀，讀準、讀通、讀流利。

　　2.反饋情況：能讀準，讀通、讀流利的同學舉手。小組自評。

　　3.教師范讀，學生聽后評價

　　4.學生模仿老師讀課文

　　5.分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相機指導全班朗讀。

　　6.四人小組分自然段輪讀，評價后組長獎勵。

　　7.老師引讀課文最后一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解說圖意。

　　8.看圖找出相應的自然段讀。

　　三、有感情朗讀課文

　　學生選讀課文中的自然段，說說為什么喜歡這一自然段。

　　四、積累詞語

　　1.出示課件顯示“我會讀”里的詞語

　　2.學生自由讀，讀準字意

　　3.小組開火車比賽認讀

　　五、實踐活動

　　讀有關毛主席的故事，利用班會課進行故事交流。組織學生觀看電影《開國大典》。

《吃水不忘挖井人》課堂實錄 篇9

　　“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這是一句多么熟悉、多么親切，又是多么讓人油然而生敬意的話。今天，讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學習這篇課文，就是讓他們了解這位為人民翻身得解放，為人民謀幸福的毛主席；就是讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。為了讓學生深入感悟，我把補充資料《紅井》進行了切割，穿插進課堂教學，讓學生更真切地了解一些背景。

　　1、提供資料，感受缺水痛苦

　　第二自然段的重點句是“村子里沒有水，吃水要到很遠的地方去挑”。我們現在生活條件優越，水資源充足，就這么一句話，學生很難體會到沙洲壩缺水的嚴重。感受不到缺水，那么后面的挖井之恩更難體悟。如何讓學生感受到水資源的緊缺呢？我給學生提供了這樣一段資料：“1933年4月，毛澤東和臨時中央政府機關從葉坪來到江西省瑞金市沙洲壩后，他看到村子里的人總是挑著渾濁的水往家里去，就問：“老表，這水挑來做什么用？”老表回答說：“吃呀!” 毛澤東又問：“水這么臟，能吃嗎？”老表苦笑著說：“沒法子，再臟的水也得吃呀。”毛澤東又問：“是從哪里挑的？”老表回答：“塘里挑來的。”毛澤東要老表帶他去看看。走了一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，水混濁得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在這里。毛澤東皺了皺眉，關切地問：“能不能到別處去挑水吃？”老表搖搖頭，說：“我們沙洲壩就是缺水呀!河又遠，挑擔水要走好幾里路。”毛澤東又問：“不能在村子附近打口井嗎？”老表苦笑著搖了搖頭。毛澤東若有所思地走了。”

　　片段一：師：聽著，聽著，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了水很臟，很渾濁。

　　生：我仿佛看到了百姓們取水的小池塘，里面長滿了水草。

　　生：我仿佛看到了他們用臟水在洗東西。

　　生：我仿佛看到了那個池塘里水骯臟得嚇人。

　　生：我仿佛看到那些挑水的人艱難地行走著。

　　師：是啊，要走好幾里路，差不多從我們學校到海濱公園，甚至更遠，多不方便。你仿佛還看到了什么？

　　生：我仿佛看到了人們在渾濁的水里洗衣、洗菜。

　　師：毛主席若有所思地走了（板書若有所思），他在思考什么？

　　生：看來得在這里挖一口井。

　　生：這樣可不行，得想辦法挖一口井。

　　有了資料的補充，學生對當地缺水有了更深的了解，也進一步感受到當地民謠：“沙洲壩、沙洲壩，三天雨不下，沒水洗手帕。”的涵義，沙洲壩人民缺水的痛苦躍然面前，也為下面挖井恩情做好了情感的鋪墊。

　　2.利用空白，展開想象，感受主席恩情

　　對于如何挖井，我也增加了一段資料：“第二天，毛澤東找來村子里的人一起商量挖井，勘察水源，選擇井位。當井位確定后，毛澤東卷起衣袖、褲腿，帶頭挖了起來。于是，大伙挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。在挖井的日子里，毛澤東和臨時中央政府的其他領導人，一有空就到工地參加勞動。經過十幾天的奮戰，水井挖成了，沙洲壩的人民終于喝上了清甜的井水。群眾激動地說：“我們從來沒有喝過這么甜的水，毛主席真是什么事情都為我們想到了!”

　　片段二： 師：沙洲壩的人民終于喝上清甜的井水。他們會對毛主席說些什么？

　　生：毛主席，謝謝你，讓我們喝上了清甜的水。

　　生：謝謝毛主席幫我們挖了這口井。

　　生：毛主席真是我們的大恩人吶！

　　生：毛主席，你以前是我們的遠親，現在，你是我們的近親。

　　師：為什么這么說？

　　生：因為毛主席能夠幫村里人解決喝水。

　　師：我明白你的意思了。毛主席不但帶領大家革命，還深入了解老百姓的生活，并解決他們的問題。毛主席是我們的近親，他不是親人卻勝似親人。鄉親們這么說的，也是這么做的——學生讀解放以后段

　　學生“目睹”了主席帶頭挖井的場景，感受著沙洲壩的人民喝上清甜井水的喜悅，為此讓他們說說沙洲壩的人民會對主席怎么說時，感激之情溢于言表。這些都得意于這些資料的拓展，是它讓孩子的情感更豐富！

《吃水不忘挖井人》課堂實錄 篇10

　　作者：遼寧省阜新市海州區礦工街小學　齊雅麗    轉貼自：轉載    點擊數：126

　　《吃水不忘挖井人》教學設計九

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　　遼寧省阜新市海州區礦工街小學　齊雅麗

　　【教學目標】

　　1、認識“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3、初步懂得飲水思源的道理。

　　【教學重點】

　　1、認識“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　感悟“吃水不忘挖井人”的含義。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【課前準備】

　　1、歌曲《我愛北京天安門》vcd或磁帶。

　　2、毛主席的畫像。

　　3、井和人們從井中提水的圖片。

　　4、生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境、激發興趣

　　同學們喜歡聽歌嗎?現在我們就來聽一首歌。（播放歌曲《我愛北京天安門》vcd或磁帶）說說你看懂了（或聽懂了）什么?你對毛主席了解多少?今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題，生齊讀課題）

　　二、題目識字、分散難點

　　課題中的這幾個生字，誰認識?（字卡依次出示：忘、挖、井）

　　點撥：忘：形聲字；擴詞；用“忘記”說話；書空。

　　挖：形聲字。

　　井：與“開、并”區別；書空；

　　（出示圖片）說說：井是什么樣的?有什么用?

　　三、初讀感知、再次識字

　　1、范讀課文，想一想：“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰?

　　2、回答問題時，相機出示：席、戰、士

　　3、生識記生字。

　　點撥：席：形聲字；與“度”區別。

　　戰：翹舌音；形聲字；與“站”區別。

　　士：翹舌音；與“土”區別；擴詞。

　　四、自讀課文、自學生字

　　1、邊自讀課文，邊圈出本課生字，并畫出文中的生詞。

　　2、小組交流識字方法。

　　五、自主識字、匯報方法

　　1、指讀課文。

　　2、匯報識字方法。

　　點撥：導：擴詞。

　　革：獨體字。

　　命：你怎么記住它?

　　解：你在哪見過這個字?

　　刻：形聲字；它跟誰長得像?

　　念：書空；擴詞；用：想念”說話。

　　你還知道哪些心字底的字?

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　　六、鞏固識字、積累詞匯

　　1、去掉音節，認讀生字，并組詞。

　　2、出示“我會讀”中的詞語，并選詞說話。

　　3、讀句子，要把字音讀準。

　　⑴　我今天忘記帶課本了。

　　⑵　爸爸正在挖土。

　　⑶　導游阿姨的解說太吸引人了! 

　　4、把詞送回家。

　　想念　懷念

　　⑴　我非常（　　）在南方工作的爸爸。

　　⑵　我很（　　）童年的時光。

　　七、再現生字、指導書寫

　　1、認讀“井、鄉、面、忘、想、念”，并組詞。

　　2、觀察每個字的結構特點。

　　3、重點指導：忘、想、念。

　　4、生描紅、臨摹。

　　八、課外延伸、拓展視野

　　收集更多的關于毛主席的圖片、資料、故事。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　1、認讀生字：席、導、解、鄉、面

　　2、認讀詞語：挖井、戰士、革命、想念、時刻、立刻

　　3、用“想念、時刻”練習說話。

　　二、引入課文

　　毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節課，讓我們繼續走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）

　　三、回顧課文、質疑問難

　　瀏覽課文，說說：通過上節課的學習，你已經讀懂了什么?（同桌互說，再指名說）還有什么問題需要進一步解答的?（預設問題：

　　1、毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?

　　2、這口井和一般的井有什么不同?）

　　四、品讀課文、感悟情感

　　1、帶著問題仔細讀課文，然后跟同小組的同學一起朗讀感悟。

　　2、接力讀，要注意斷句。（師適時指導）

　　3、說一說：

　　⑴　毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?鄉親們是怎樣懷念毛主席的?（指讀課文相關段落）

　　⑵　誰還知道更多的有關“紅井”的故事?（生或師講“紅井”的故事）

　　⑶　“挖井”是件容易的事嗎?（利用圖片或課件簡介“挖井”的資料）

　　談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪些想法?

　　議一議：這口井和一般的井有什么不同?

　　你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

　　讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、齊讀）

　　五、交流資料、拓展視野

　　你還搜集到哪 些有關毛主席的圖片、資料、故事?讓我們一起從多方面認識這位偉人，領略他的風采吧! 

　　轉載自起點語文網

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《吃水不忘挖井人》課堂實錄 篇11

　　教學目標

　　1.認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3.初步懂得飲水思源的道理。

　　教學重點難點

　　認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。初步懂得飲水思源的道理。

　　教學時間二課時

　　教學準備課件

　　教學設計

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題。

　　同學們，你們聽說過我國第一代國家領袖人毛主席的事跡嗎？今天我們要學習和毛主席有關的課文。（板書課題，齊讀課題。）

　　二、介紹人物，了解時代背景。

　　師生展示課前收集的有關毛主席的資料（圖片、文字等），在班內交流，了解時代背景。使學生養成搜集資料的習慣和能力。（課件出示毛主席的相片，介紹毛主席革命歷程。）

　　三、朗讀課文，認識生字。在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源道理。

　　1、把課文讀正確，遇到不認識的字借助多讀幾遍。

　　2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。

　　3、檢查讀生詞。（課件出示本課生字詞。）

　　4、讀課文，把課文讀流利。

　　5、分自然段檢查讀課文，指導學生把課文讀流利。

　　6、再讀課文，邊讀邊想：課文中的“挖井人”指的是誰？“ 不忘挖井人”的人又是誰？說說你從課文的那些地方讀懂的？

　　7、從中你體會到什么？

　　8、讀課文，讀出對毛主席的崇敬之情。（各種形式讀，如：評讀指導、比賽讀）

　　9、讀石碑上的話，熟讀成誦。

　　四、配樂讀全文，體會飲水思源的道理。（課件可配置一首輕音樂）

　　第二課時

　　一、導入課題。

　　上節課我們把課文讀好了，這節課，我們來學習生字。（課件出示學字方法）

　　拼拼音節，讀準音，

　　看看結構，認清形，

　　連成詞語，理解意，

　　自己學習，記得清。

　　二、記憶字形。

　　1、學生自學生字。

　　2、老師檢查學習效果。

　　3、識記生字，看誰記字的方法多。（課件出示全部生字，學生說到那個，教師點那個，出現此字的結構分析圖）

　　忘：上下結構，上邊“亡”下邊心字底。忘不了，忘記。

　　挖：提手旁，右上邊是穴寶蓋，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。

　　井：筆順：二  井，兩橫一豎撇一豎。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上磚石。農村的吃水都是井里打來的。一口井，水井，井水。

　　外：左右結構，左邊半個多，右邊熟字“卜”，可與處區別記憶。外和里是反義詞。外邊，外村，外單位。

　　主：利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席，主人。

　　席：半包圍結構。廣字頭，里邊上是“甘”  下面是“巾”。

　　鄉：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉親，鄉村，家鄉。

　　立：獨體字，筆順：

　　刻：熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻：表示趕快，馬上。

　　念：熟字“今”加心字底。想念，懷念，都是心里在想，所以用心字底。

　　4.鞏固生字組成的詞。（利用卡片）讀一讀下面的詞：

　　不忘　 挖井人　 外村　 毛主席　 鄉親　 立刻　 想念

　　三、指導書寫。

　　1、老師板書生字，學生仔細觀察，看看能發現每個字的什么特點？

　　2、學生發現字的特點，上臺試寫。

　　教師重點指導：上下結構的字“忘、想、念”。聯系第十課“意、總”兩個字的寫法。

　　特別指導心字底的寫法。

　　3、翻到98頁，在“我會寫”中，描紅、臨寫。養成邊寫邊記的好習慣。

　　四、實踐活動。

　　課外讀有關毛主席的故事，或作品，利用活動課交流。

　　板書設計：

　　22　　吃水不忘挖井人

　　1、沙洲壩，毛主席，住過

　　2、沒有井　很遠　帶領　挖　　　　關心

　　吃水不忘挖井人，

　　3、石碑　　　　　　　　　　　　　懷念

《吃水不忘挖井人》課堂實錄 篇12

　　課     題：吃水不忘挖井人        

　　課     型：新授課

　　教學目標：1.認識14個生字,會寫10個生字,體會詞語在句子中的作用以及表達效果。

　　2.了解課文圍繞打井主要講了那幾件事，體會毛主席關心人民群眾的高貴品質。

　　3.有感情地朗讀課文，體會文章所要表達的思想感情。

　　教學重點：1.體會人物感情，讓學生在朗讀的實踐中學會朗讀。

　　2.學習毛主席關心人民的品質。

　　教學難點：體會不同人物的心情，讀出不同的語氣。

　　教學準備：生字卡片。

　　教學時數：3課時。

　　教學方法：語言引導。

　　教學過程：第一課時

　　一、導入課題

　　1.今天我們來學習第十二版塊的內容——偉人的故事《吃水不忘挖井人》。板書課題。請同學們齊讀課題。

　　2.看到這個課題你想知道什么呢？（吃水的人是誰？挖井的人又是誰？他為什么要挖井？）下面就讓我們重新回到沙洲壩去了解當年毛主席是怎樣關心人民群眾的。請同學們打開書。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1.故事發生在什么時候呢？當年沙洲壩的人民吃水是怎樣的狀況呢？聽老師讀課文，注意聽準讀音，認清字形。

　　2.老師的課文讀完了，你又認識了那些字？把它用筆畫出來，結合課文內容給大家講一講。

　　3.幾個學生一邊逐段讀課文，老師一邊講生字：“挖”“遷”“席”“擔”“渾”“坑”“滲”“慮”“濾”“鹽”。

　　4.誰能說一說這篇課文主要講了一件什么事？（1933年毛主席在瑞金的沙洲壩，看到人民群眾吃水困難，為人民群眾打井的事。）

　　三、請同學通讀全文。

　　四、作業設計：     1、寫生字。

　　2、讀課文。