《松鼠和松果》第二課時（通用15篇）
《松鼠和松果》第二課時 篇1
目標：1、能有感情地朗讀課文。
2、寫好“意”、“總”兩個字。
重難點：感悟到森林對于小動物的重要性，有保護自然的想法。
過程：
一、復習、鞏固生字詞。
1、指名學生讀，讀的過程中可以組詞，也可以用詞語說話。
2、開火車讀字卡。
二、朗讀感悟。
1、上節課我們已經讀了課文，你還記得小松鼠做了什么事情嗎？（隨機貼板畫）
2、（課件出示松鼠圖），如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里摘松果吃，你的心情怎樣？（高興）
那就帶著高興的心情來讀讀這段話吧。
（師指導：還不夠高興，誰能讀得更高興點；我都聞到果子的香味了。）
你平時一定也吃過好吃的東西，能像小松鼠一樣說說嗎？（用那么那么說話）
3、小松鼠吃著這么可口的松果，它會想到什么呢？（師提示：如果我是小松鼠，我會想天天都吃到么好吃的松果，可是，松果只有那么多，如果光摘松果，不栽松樹，會怎么樣呢？
小松鼠還想到了什么？（師可提示：沒有了松樹。。。。。。）
讀到這兒，如果你是小松鼠，你的心情怎么樣？你想到了什么？
多可憐的小松鼠啊，我們再來讀一讀。
師過渡：假如有一天，我們生活的地球上沒有了樹，沒有了花，沒有了草，也沒有可愛的小動物，到處都是光禿禿的，漠漠黃沙彌漫在天際，生活在這兒，你會有什么感覺？
我們會和小松鼠想得一樣，一起再來讀讀這段話。
想以后的世界變成這樣嗎？（不想）那我們可以怎么做？（種樹、種花。。。。。）
4、對，松鼠也想了一個好主意，是什么？（生：每次摘松果。。。。。。多指幾個學生說。）這個辦法好不好？那我們要讀出好主意的感覺。
5、配樂讀文：春天，和風徐徐，細雨沙沙，在春雨的滋潤下，大地呈現一片生機。桃花笑紅了臉，柳樹搖著她美麗的長辮子，小動物們也都趕著參加這場春天的盛宴呢。小松鼠從洞里跳出來，來到當初埋松果的地方，呀，當初埋下的松果，如今都長成了一棵棵小松樹，那么松翠，那么挺拔。將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
小松鼠們，你們看到了這一片茂密的松樹林嗎？它是什么樣的？（師可提示：樹。。。。。。，草。。。。。。，小動物們。。。。。。。）
在這里生活高興嗎？那我們再一起來讀一讀。
三、寫字。
1、學習了這么久，大家一定想放松一下，我們來做個小游戲吧。（兩個學生各拿三個卡片，做加一加、減一減的游戲，做對的掌聲鼓勵。）
2、真棒，老師還想看看，誰的眼睛更亮，更會發現好不好。“意”和“總”有點小秘密，你能發現嗎？
3、能找到他們的秘密，要把它們寫好就容易了。請看。。。。。（師分析兩字的字形）
4、師范寫，學生書空。
5、我們把這兩個字寫在書上，在大家寫字之前，周老師要提醒一下寫字姿式，還記得我們的口訣嗎？
課件出示。
6、學生寫字。
現在的教學提倡“簡約式教學”，最開始設計的方案問題比較多，也很繁瑣，在后來和同年級組的幾位老師磨合了一下，盡量把問題簡單化，難度淺一些。課上完以后，效果還不錯，學生的感悟很獨特。在上數學課的時候老師也出現了松鼠，馬上就有學生說，“老師，這個我們開始學了”，記憶還停留著，也證明了那一課對他們的影響。套用一句話，你對學生要求得膚淺，學生的回答就會越深刻。
《松鼠和松果》第二課時 篇2
教學預設:
1,能流利地,有感情地朗讀課文的幾個段落.
2,能理解"聰明,主意,蒙蒙細雨,可口,挺拔,茂密"等詞語.
3,愿意參加植樹活動或樹木認養活動.
4,能正確地書寫"主,意"兩個生字.
教學準備:
1,詞語卡片(聰明,可口,主意,蒙蒙細雨,茂密,挺拔).
2,一盤蘋果(數量少).
3,在黑板上畫好松樹林和兩個田字格.
4,一些用作獎品的的松樹.畫好三只小松鼠.
5,課件.
教學過程:
一,談話導入.
師:這是什么地方
生:報告廳.老師板書這個詞.(隨時隨地地進行課外識字)
師:你是怎么知道的
生說了了各種理由.
師:你真聰明,(出示詞語卡片,學習理解"聰明"這個詞語)聰明的小朋友身上有四件寶,那就是眼睛,耳朵,嘴巴和心.今天我們來到報告廳上課就是來比一比哪幾個小朋友這四件寶貝用得好,誰最聰明 報告廳和教室里有什么不同 所以要更大聲地說話,讓所有的老師都知道你是個聰明的孩子.
二,復習詞語.
師:上節課我們認識了生字,這節課我們來復習一下他們.誰來當小老師帶大家讀這些詞語,老師就送給你兩顆松果.
一生帶讀詞語.(讀到"眨眼"時做一下動作)
師:和你的同桌互幫互讀.我們來開火車,看看誰讀得最棒.
三,指導朗讀課文.
師:剛才第二小隊的同學吃到了松果,松果的味道怎么樣啊
生甲:有點香.
生已:很可口------
師:我找到了寫松果味道的句子,(出示句子"每個松果都那么香,那么可口.")誰來讀一讀啊
生讀.
師:誰來說說看,他讀得怎么樣啊 (評議正音).
師:出示"可口"這個詞.誰來讀,你知道可口是什么意思
生甲:就是很好吃.
師:你覺得什么東西是可口的 (哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口 )
很多學生站起來作了不同的回答.
師:誰喜歡吃蘋果 (出示一碟蘋果塊),請你聞一聞,吃一口,說說蘋果的味道.
生:蘋果的味道很甜.
生:蘋果的味道很可口.
生:蘋果的味道酸酸的.
師:再來讀讀這句話.誰能讀出可口的味道,我們就請他吃可口的蘋果.
生紛紛站起來讀,得到了老師獎勵的蘋果.但讀的重音落在"那么"上.
師:聽老師來讀一讀,誰聽出來,他讀的跟老師讀的有什么不一樣.(老師的重音落在"香,可口"上)
生:我發現老師的"香,可口"讀得重了.
師:請你學著老師的樣子來讀.
又請了幾名學生站起來讀,讀的效果不錯.這時老師出示了句式"每個------都那么香,那么可口."你還能說嗎
生:每個草莓都那么香,那么可口.
生:每個蘋果都那么香,那么可口.
生:每種蔬菜都那么香,那么可口.
------
師:蘋果被我們吃完了,這時松鼠也吃完了松果,它忽然想到;如果光吃松果,不栽松樹,那會怎么樣呢 (引導學生想象說話)
生:那就會一棵松樹也沒有了.
生:那就沒有森林了.
生:那就光禿禿了.
師:請你來看一張光禿禿的圖片.你想到了什么
生:這里是沙漠.
生:這里沒有水,沒有樹.
師:松鼠它想到了什么
生:他吃什么呢
生:他到哪里去住呢
生:他吃不到東西,也沒地方睡,他會死的.
師:嗯,你們說的很對.課文里有一段話是這樣寫的,你找到它,并把它讀一讀.
出示句子"沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠------他們吃什么呢 到哪兒去住呢 "
師:哪一個小朋友來讀 你讀得真好,大家想一想,小松鼠的心里會怎么想呢
生:他會非常不安.
生;他會很擔心.
生:他會很害怕,因為他可能會死.
師:是啊,請你帶著不安,擔心,害怕的心情來讀一讀松鼠的話.
學生很投入地練習.
師:請幾位同學來讀一讀.請男女同學來讀一讀.
發現幾名同學很有表情,就獎勵他們一棵小松樹.
師;我從你們的聲音里感到了不安,擔心,難過,我還從你們的臉上看到了這種心情.
師:請大家不要太難過了,因為這只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠,它碰到了困難,馬上就動腦筋想出了一個主意,他真是一只聰明的松鼠啊.他想出了一個什么好主意呢 你找到了嗎 請你找到這個主意,并讀一讀.
生:吃一個,就在土里埋下一個.
師:松鼠想到這個主意心里是很高興的,他會做什么動作呢
生:他會一拍腦袋.
師:對,鴨先生想到好主意時也是這么想的.他還會做什么動作呢
生:他會做耶.
------
師:這都是有可能的,請你加上動作讀一讀這句話.
學生帶上動作讀了這句話.
師:小松鼠的這個主意有用嗎 你從哪里看出來的
生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了.師出示了這段話."春天,幾場蒙蒙細雨過后,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵挺拔的小松樹."
師:請個小朋友來讀一下.
一個學生站起來讀,"場"字的發音是第三聲.
師:我們在自選商場里學到過這個字,那時他是第三聲的,今天在這里,它表示雨下的次數,要念第二聲,請你再試一試.
師:(出示蒙蒙細雨這個詞)誰能來讀一讀
指導學生讀準了它的后鼻音.
師;誰知道他是什么意思呢
生:就是很小的雨.
生:就是很大的雨.
師:不是這樣的,你從哪一個詞可以看出來他是很小的雨.
生:細.
師:對,蒙蒙細雨就是很小的雨,很細的雨,很輕的雨,遠遠看過去好像有煙氣,這是春天的雨,誰來讀一讀.
生讀時,老師評價:你的雨下得真小,你的雨下得真輕,你的雨下得真密啊.
出示"挺拔"這個詞.
師:中間兩個大組的同學,如果你是一棵小松樹,你能用你的姿勢告訴老師,一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的
學生紛紛站得很直,但手沒有伸開.
師:這些小松樹怎么沒有樹枝啊
學生紛紛把手伸展,作樹枝狀.
師:真是一些挺拔的小松樹.請你再讀一讀這段話,雨要下得輕,松樹要長得挺拔.
師:誰再來試試
師;小松鼠看到松樹長出來了,他會說什么呢 他會做什么呢
生:他會說:我再來不用擔心了.
生:他會說:我終于過上了幸福的生活.
------
師:總之,他的心理肯定是很快活的,請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話.
學生很起勁地練習.
師:你看我們的黑板上也種著幾棵松樹,就是太少了,我們也來幫助松鼠,多種幾棵樹好嗎
學生紛紛把自己獎到的松樹種到了黑板上.
師:你看這是一片怎么樣的松樹林啊
生:這是一片綠色的松樹林.
生:這是一片茂密的松樹林.
師:出示"茂密".它是什么意思呢
生:就是長得很多.
生:就是長得很密.
師:你看小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠他們都來到了松樹林,他們會做些什么呢
生:他們會吃松果.
生:他們會在這里散步.
生:他們會在樹下做游戲.
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師:課文里的小松鼠啊,"他們高高興興地走進大森林,摘了一個又一個,每個松果都那么香,那么可口."
生跟著老師一起讀起來.
師:課文已經學完了,我們把這個故事連起來講給報告廳里的老師聽,好嗎
學生有感情地朗讀了全文.
師:你覺得這是一只怎么樣的松鼠呢
生:這是一只聰明的松鼠.
生:這是一只可愛的松鼠.
生:這是一只聰明可愛活潑的松鼠.
師:你也想跟他一樣做一個聰明的孩子嗎 那么你就要用好你身上的四件寶,還記得是哪幾樣嗎 好,我們先來用用你的眼睛.
師出示"主"這個詞.
師;你知道他的名字嗎 你覺得寫好它,要注意什么呢
生:點寫在橫中線上,豎寫在豎中線上.
師:跟著老師一起來寫一寫.在自己的本子一練寫兩個,讓同桌來評評你寫得怎么樣 再寫兩個.
師出示"意"
師:你知道他的名字嗎 寫他的時候注意什么呢
生:日的橫寫在橫中線上.
師:他是個上中下結構的字,每個部分寫得扁一點,才會好看,試試看.
展示學生寫的字,評價后讓學生再寫兩個.
師:你能作主意說一句話嗎
生:小松鼠有一個好主意.
生:我有一個好主意.
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師:同學們在今天的課堂上表現真不錯,來,給自己一點掌聲,下次我們再來這里上課好嗎
生:好.
《松鼠和松果》第二課時 篇3
遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰
課前透視
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養他們自主識字和閱讀的能力。
教學目標 ：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
教學重點：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
2、啟發談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什么事呢？
對話平臺
自學（尊重學生個性需要，激發主動識字的愿望）
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養成獨立識字的能力。）
識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創造性的學習生字詞）
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）
1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環境的自覺意識）
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養良好的書寫習慣和寫字能力）
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價（師生互評不僅培養學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
第二課時
對話平臺
復述（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發展學生的語言）
1、反復讀文，練習說說課文的內容。
2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。
（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）
繪畫（拓展學生思維空間，培養學生的想象力和創造力）
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力）
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。
（語文課程應該是開放的，此環節設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）
寫字（引導學生體會漢字之美，激發寫字的愿望）
1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內互相展示自己的字。
評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量）
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
伴教錦囊
詞語解釋：
主意：辦法。
蒙蒙細雨：雨點很細小。
茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。
《松鼠和松果》第二課時 篇4
【教學目標】
1、知識目標：
會寫“主、意、總”3個字。
2、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、德育目標：
為使我們居住的環境更美好，愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
【教學重、難點】寫字、朗讀、感悟課文理解種樹的好處并投身其中。
【教法學法】游戲、畫圖、復述、看圖。
【教學過程】
一、復習
1、游戲找朋友（組詞）：
每張彩紙上寫有一個字：
以 如 活 意 后 主 然 明 潑 聰 忽 眨 果 眼
設計意圖：通過游戲，引起學生鞏固字詞的興趣，加深印象，積累語言，突出“識字是低年級語文教學的重點”這一要求，使學生能積極主動地參與到學習過程中。
2、通過讀詞讀句檢測學生對生字詞掌握的情況（投影片）：
聰明活潑──聰明活潑的小明學會了種花。
忽然──天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
如果──如果明天天晴，我們就去春游。
以后──學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
主意──我們有了一個美化校園的好主意。
二、朗讀感悟
1、給自然段標序號。
2、師范讀：
注意在輕松活潑的基調中，用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化。
3、學生分組朗讀：
每人一個自然段。
師巡視，相機指導。
4、指名讀第一自然段：
其他學生進行評價。
師從中選出最有感染力的一句話與學生交換讀：“每個松果都那么香，那么可口。”
“那么”重讀。
5、指名讀第二自然段，然后用“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！”這句話與學生交換讀。
6、指名讀第三自然段。
7、指名讀第四自然段：
說說哪幅圖是寫這個自然段。
8、第43頁的圖是寫哪個自然段：
（第五自然段）
讀一讀這個自然段。 9、指名讀第六自然段：
這句話感染力很強，與學生交換讀。
10、有感情地接力讀全課：
每組一個自然段。
11、學生找出自己喜歡的句或段朗讀：
并記住它，在全班背一遍。
12、這篇文章美嗎？美在哪里？
（語言美、小松鼠情感美、行為美。）
13、復述這個童話：
先在小組里復述，再在全班復述。
設計意圖：一年級學生不要求深入理解課文，而是通過多種方式有感情地朗讀課文，出于口，入于耳，了然于心，從而感悟課文蘊涵的思想感情。
三、擴展
種樹除了能提供食物以外，還有什么好處？
學生回答，師邊出示投影邊講解：
1、可以擋風沙。
2、不讓水土流失。
3、制造氧氣。
4、樹陰下很涼快。
5、美化環境。
設計意圖：利用生動形象的圖畫，將復雜的道理淺顯化，使課內向課外延伸，力求形成開發式的學習新領域。
四、指導寫字
主、意、總
讓學生觀察這幾個字書寫時應注意的地方。尤其是心字底的寫法，其中的臥鉤不可寫成斜鉤或豎彎鉤。
師板書，學生書空。
同桌互相看一看有什么毛病。
設計意圖：低年級語文不能忽視寫字教學，要體現“觀察、分析、演示、練習、指導”等過程，引導學生讀生字，看范字，主動觀察，細心書寫，養成良好的寫字習慣。
五、畫未來
“以后會是什么樣子的？”
想一想，說一說，畫一畫。
可以畫小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中的自己居住的這個地方（塘沽）的未來。
【板書設計】
《松鼠和松果》第二課時 篇5
對于本課的教學，我認為有以下幾點的長處和不足：
1.識字作為一年級的教學重點，在本節課中我力圖通過多樣的識字形式與方法使孩子輕松的掌握新字、新詞。在導入本課時，通過尋找聰明的孩子，引導學生認識了“聰”(會用耳朵認真聽-------耳，能很快接收到老師發給的信號并能迅速返回給我信號------倒著的“八”，能積極發言------口，能用心思考------心，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子);在新課的學習中，針對孩子的讀書及預習情況，“眨”讓學生做動作來識記;“忽然”“主意”通過練習上下文來識記;“聰明”讓學生造句來理解，還有我認為應該掌握的兩個生詞“光禿禿”“細雨蒙蒙”，借助多媒體課件隨文掌握。總之，多樣性避免了孩子乏味、枯燥的機械似的讀，孩子學得輕松。
2.朗讀的指導是低段教學的又一個重中之重，在本課的朗讀指導中，我引導孩子：讀詞語時要像我們平時說話那樣去讀，不唱讀，不喊讀;讀童話時，引導孩子在讀準、讀流利的基礎上，要求像講故事那樣讀;對于重點------松鼠擔心的那一部分設計了三次推進式的情景閱讀：第一次，這樣設計：當小松鼠想到這里時，他的心情怎么樣?(擔心)請用擔心的語氣讀讀他的擔心吧!第二次，這樣設計：看看省略號省略了什么?如果你就是那只小松鼠，你感到什么?(特別擔心、難過)現在你就是他，來，讀讀他的心情。第三次，這樣設計：想著想著，小松鼠的腦海里出現了這樣的畫面------多媒體輔助依次出現光禿禿、沙化、干涸的畫面，引導孩子再讀。到這時，孩子們已經完全理解了小松鼠的擔心，讀得較好。
3.為了完成“愿意參加植樹活動或樹木認養活動”這個目標，結合第一單元學習的《鄧小平爺爺植樹》的課后延伸活動----植樹綠化，將同學們開展活動的照片播放出來，行動優于說教，榜樣的力量樹立了起來，目標自然實現。
4.這節課避免了口號式的命令，用鼓勵的語言正向引導，課堂的組織還比較滿意。
5.從教學的時間分配來看，識字環節還應該再多投入一些時間，應該鼓勵孩子交流自己的識字方法，充分地再去認字、讀詞、讀句。
6.對一年級的孩子來說，注意力集中的時間不超過20分鐘，因此，在課堂中應該找出恰當的時間讓孩子休息一兩分鐘。
7.從教學的語言藝術這個方面來反思，還應該更加兒童化一點，使老師、學生、文本更加的融合。
總之，教學相長。在同課異構中互相學習，汲取他人之長，以補自己之短。
《松鼠和松果》第二課時 篇6
佚名
教學目標 ：
1、認識"聰、活"等11個生字。讀準字音。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或認養活動。
教學重點：
1、認識"聰、活"等11個生字。
2、培養同學們愛護環境、保護自然的意識。
3、使同學們理解光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了，就沒吃的了。
教學準備：投影片、小黑板、生字卡。
教學過程 ：
（一）前提測評（5）
1、同學們，今天我想請你們猜個謎語：尾巴象把傘，機靈又可愛。松鼠是他家，森林它最愛。
2、對。它就是松鼠，它最喜歡吃松果了。今天我們一起來來學習《松鼠和松果》。（引起學生的興趣，培養他們的分析能力。）
3、板題：讀題。
（二）認定目標（1）
（三）導學達標（28）
一、初讀課文，整體感知課文。
1、借助拼音，自讀課文，讀準字音。
2、圈出生字、新詞，多讀幾遍，拼準字音。
3、檢查自讀效果：讀了課文，你知道了什么？（初讀課文，對課文內容有了大致的了解，培養學生口頭表達能力。）分不同形式認讀生字、新詞卡片。.
4、教師范讀。學生思考：小松鼠是個怎么樣的動物？
5、標出自然段。
二、細讀課文，理解內容。
（一）指名讀課文。（分段讀）
1、評議。
2、說說小松鼠是個怎么樣的小動物？為什么？
（1）有的會說它是個愛動腦筋的小松鼠，因為它想到了光摘松果不種松樹，會使松鼠滅絕。
（2）有的會說它是個勤奮的小松鼠，它總是吃一個松果就種一個松果。
（3）有的會說它是個能干的小松鼠，你看它種了多少樹呀？
3、小組討論，派代表回答，評議。（通過這環節同學們各抒己見，進一步了解課文內容培養表達能力和分析能力）
4、請同學們選擇自己喜歡的段落來讀，邊讀邊劃出不懂的地方，讀完后，和同桌、小組互相質疑。（引導學生主動協助學習，培養探究精神。）
5、同學之間質疑后，提出自己不懂的問題，大家一起解決
6、重點理解：
（1）如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了，就沒吃的了。
a) 教師補充：人類如果沒有下一代，光是媽媽爸爸、爺爺奶奶，幾十年后，世界將會變得怎么樣？
b) 齊讀第三自然段，看圖理解"光禿禿"（兩幅圖對比）
c) 理解：學生畫圖比較"蒙蒙細雨"與"傾盤大雨"。
d) 學生用自己形體表演對"挺拔"的理解。（采取多種形式理解課文中的詞句，加深印象。）
7、在理解課文的基礎上，教師指導朗讀課文。（培養學生的朗讀能力）
8、識記生字。出示11個生字。
A、開火車讀生字。
B、以小組為單位，用自己喜歡的方法學習生字。（使學生主動地學習，培養探究意識）
C、小組交流，匯報。
三、整合課文，整體感知。
1、齊讀課文。
2、你讀懂了什么？以后要怎么做？
3、復述課文。
（四）達標測評（6）
1、同桌有感情朗讀課文。
2、同桌復述課文。
（五）作業
復述課文。
附板書：
10、松樹和松果
松鼠 松果 松樹
《松鼠和松果》第二課時 篇7
教材分析：
《松鼠和松果》是義務教育課程標準試驗教材語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生們了解到在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
教學目標：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹林認養活動 。
教學重難點：認識11個生字，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教具準備：生字卡片 生字轉盤 課件
教學流程：
一 激趣導入，揭示課題。
板書：松。（齊讀）
師：同學們你能給松字組個詞嗎？
生1：松樹
師板書：松樹。寫在黑板左側的下角，并在左側貼上松樹圖。
生2：松鼠
師板書：松鼠。寫在黑板正中間的位置，把圖貼在松樹的右邊。
生3：松果
師板書：松果。寫在“松鼠”后隔一個字的位置上，在松鼠圖的手上貼一個小松果。
師：和老師一起讀“松樹、松鼠”，同時，一只手指著黑板上的貼圖，另一只手用手勢來明顯區分兩個詞的讀音。
（其間，也有同學組詞，松籽、松仁等，教師給予肯定。）
師：看著這三幅圖，你能用其中兩個詞說句話嗎？
生1：松鼠手里有一個松果。
生2：松鼠正在美滋滋地吃著松果。
生3：松果種在土里會長出松樹來。
師：同學們說得真好，老師這兒就有一個好聽的童話，講的就是松鼠和松果的故事。
板書：和。 學生齊讀課題。
（走到電腦前）剛才說到故事的名字叫什么？
生齊答：松鼠和松果（出示課件）
二 初讀課文,整體感知。
1自由讀。
師：想讀讀這個故事嗎？請同學們又輕又快地打開書42頁，把字音讀準確，句子讀流利，劃出生字，標清自然段。
好了，開始讀吧，比一比，誰讀得最用心。
生自由讀。
2開火車讀課文。
師：這篇課文好讀嗎？
生：好讀、不好讀。
師：這樣吧，咱們全班同學開火車讀吧！互相聽一聽，讀得怎么樣？（過去有過這種訓練，孩子們都懂。所有第一位同學齊讀第一自然段，所有第二位同學認真聽后接著齊讀第二自然段，這樣依次類推……）。
生讀，教師適時指導。
三 再讀課文，理解內容，識記生字。
采用學生個別讀，教師指導朗讀，并隨課文識字的方。
（1） 第一自然段
師：你們剛才讀得很認真，我想你們一定讀得很棒了！誰愿意給大家讀讀第一自然段？
生1起立。師：同學在朗讀時，看誰坐得端正，聽得仔細？
師：他把這個自然段的生字“聰、活、潑”讀準確了。如果聲音再大點你會讀得更棒！誰愿意大聲地讀這一段？
生2讀。
師：好，請坐。確實聲音宏亮！同學們請看書，小松鼠學會了摘松果吃多高興啊！還讀這一段，誰想試試？
生3讀。
師：他讀得聲音宏亮，吐字清楚，還把小松鼠高興的心情讀出來了，真好！
(2)第二自然段
師：第二自然段的生字比較多，誰能把這段讀好？
生1讀。
師根據學生的讀書情況，在黑板上松樹枝的右邊寫上“摘”，在松樹根的右邊寫上“栽”。
師：你真了不起！這兩個字音你讀得很準確，請看黑板。
師領讀。
師：誰愿意來摘松果？
生到前面來摘松果，并把松果圖貼到“摘”的后面。
男生齊讀：摘松果。
女生齊讀：栽松樹。
最后再齊讀一遍。
師：咱們一起來看一遍這段的生字，（看課件）齊讀。
讀到“眨”字時，師跟一句：眼睛累了就要眨一眨，眨字右邊的乏字就是累的意思。
好了，生字又讀了一遍，誰愿意再讀一遍這段？
生2讀。
師：一棵松樹也沒有了！會是一個什么樣子？
看課件。
師：小松鼠怎么樣了？
生：小松鼠哭了，很難過 ……
師：那你能用這種心情來讀一讀嗎？
生自由讀。
師：誰還想來試試？
生3讀。
生4讀。
(3)第三自然段
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后會怎樣呢？誰愿意讀讀第3段？
生1讀。
生2讀。
(4)第四自然段
師：是啊，小松鼠可不愿意自己的家園變成這個樣子。誰想讀讀第4段？
生1讀。
師：真好，“主意”跟老師一起讀。把這段的拼音去掉后，你還會讀嗎？（課件出示）誰愿意再讀讀這一段？其他同學注意聽，看他讀得怎么樣？
生2讀。
師：請同學們認真看動畫，松鼠的好主意在這兒呢！
生看動畫。
師：怎么樣？還讀這一段，你能讀的比前兩位同學讀的好嗎？
生3讀。
(5)第五、六自然段。
師：還剩下兩段，誰能連起來讀一讀？
生1讀。
師：一棵棵挺拔的小松樹長起來了，看咱們班同學坐著站著時像不像小松樹那樣挺拔？（師說著故意挺直身體）
生2（筆直地站者）讀。
師：想象著小松樹一棵棵長起來了，又結了好多好多松果，小松鼠心里美滋滋的，多開心呀！我們一起美美地齊讀這一段好嗎？
生齊讀。
2、鞏固生字。
師：課文已經讀完了，課文中的生字你都認識了嗎？
方式:（1）出示詞語卡片，開火車讀。
（2）做轉盤轉轉轉的游戲。
師：生字朋友們又轉到這兒來了，大轉盤轉轉轉，轉到哪個字，就大聲念出它的名字。
生頗有興趣地讀著。
（3）師：還有兩個詞剛才沒有轉到，老師把它們寫在黑板上。
板書：聰明、活潑
齊讀。
師：看到了這兩個詞，你打算給誰用？
生1：給小松鼠用，小松鼠聰明活潑。
生2：給小猴子用，小猴子很聰明活潑。
師追問：你為什么要給小猴子用呢？
生2：因為它在樹上跳來跳去，又很聰明。
師：還可以給誰用？給小朋友們用行嗎？給同學們用行嗎？
生齊答：行！
師：剛才有同學說到，小松鼠聰明活潑，你們都同意嗎（用箭頭在黑板上把松鼠、聰明活潑連起來）能說說理由嗎？
生1答：小松鼠想出了吃一個松果，就在土里埋下一個的好辦法。
生2答：它知道植樹，很注意環保，很愛大森林。
3、展示讀。
師：你們說得真好，老師希望同學們也能像小松鼠一樣聰明活潑，做一個環保小衛士，愛護我們的地球家園。
師：生字咱們都認識了，相信你會把課文讀得更棒，誰想再美美地讀一遍課文？
生讀。
四 拓展。
師：將來這里會是一片更茂密的松樹林。請你想象一下，這茂密的松樹林會是什么樣子呢？（30秒）
快快拿出你手中的畫筆在語文書43頁的這幅圖上畫一畫吧。
誰愿意到黑板上來畫一畫呢？
3名學生到黑板上來畫，其他學生在書中畫。
配上《小松樹》的伴奏音樂。
師：想看看老師畫的畫嗎？
出示課件。
小結：小松鼠聰明活潑，想出了種松果的好辦法，使環境變得更好，森林更茂盛，我們的生活也需要每一個同學用自己的雙手來創造，做一個環保小衛士，讓我們的班級、校園變得更美麗，這樣，我們會生活得更快樂！
五 指導書寫。
師：現在咱們來寫好“更”字。
把例字貼到田字格的旁邊，再范寫。
強調：“更”字中的豎撇的寫法。
生練寫。
六 作業：
剛才同學們在書中畫了松樹林的樣子，請你回去后，把你想到的再畫在一張紙上，辦一次小畫展。
課后反思：
《松鼠和松果》這篇課文講過后，我認為這節課的優點在于：
1、本課符合課改精神，體現課改的要求，以培養學生創新能力為目標。
2、以學生自主探究學習為主，在朗讀中領悟課文內容。
3、本課在設計中進行了一次新的嘗試，即走了一條隨課文邊指導朗讀，邊識字的路子。生字與課文沒有脫節，在朗讀中體會生字的讀音、意義，在朗讀中領會課文內容。
4、在指導朗讀中，巧妙抓住了關鍵字既讀準了字音，又理解了意思，如“栽”和“摘”，在“聰明、活潑”的處理上，兩個關鍵詞，引領了全文；通過不同形式理解字意，如挺拔、眨的理解。
除了以上優點外，本堂課還有一些不足，如朗讀訓練上還應該再加強些，生字鞏固上方式還應再多樣些。教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需要大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。
《松鼠和松果》第二課時 篇8
黑龍江省大慶市直機關四小 曹莉
教材分析
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
學生分析
由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。
教學目標
1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3.愿意參加植樹活動或樹林認養活動。
設計思路
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。
教學時間 2課時。
教學流程
一、導入 。
師：上一節課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）
【和以前的內容相聯系，調動學生學習的積極性。】
板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。
師：看到這個課題以后，你們想到了什么？
【培養學生質疑、設疑的能力。】
二、初讀課文，整體感知，識記生字。
1.自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容？
【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。】
2.借助拼音，指名當小老師領讀生字。
【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。】
3.自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰 活潑
師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）
第二組 忽然 眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）
第三組 如 總
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）
第四組 以
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）
第五組 主意
師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）
【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。】
4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）
5.展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。
6.練習，你認識它們嗎？
A.聰明活潑 聰明活潑的小明學會了種花。
B.忽然 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
C.如果 如果明天天晴，我們就去春游。
D.以后 學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。
E.主意 我們有一個美化校園的主意。
【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合。】
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。
1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2.指名分段朗讀。
3.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。
學生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心里想的話。
4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
【培養學生合作交流的能力。】
出示題一。
（1）松鼠、松果和松林之間有什么關系？
（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。
5.再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。
指名讀，并讓學生戴頭飾表演。
6.練讀。我愿意讀。
每個松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】
四、復述課文。
教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。
五、擴展。
1.師：以后這里會是什么樣子呢？
小組討論，說一說，議一議，報一報。
2.師：老師這有一張萬寶小區植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。
【聯系生活實際學以致用。】
六、總結。（略）
七、作業 。
1.師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。
2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之后，請你通過查書或上網等方式調查。
八、板書。
課后反思
1.本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識。
2.以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。
3.本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。
4.培養學生動手、動腦能力和收集資料的能力。
除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查了解會更好一些。
《松鼠和松果》第二課時 篇9
一.教學目標
知識技能目標：認識11個生字，會寫“以”“更”兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。
過程性目標：通過小組合作學習，培養合作學習能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養學生語感。
情感目標：學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。
二.教學難點 ：使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。
三.教學準備：
1、課件，生字樹。
2、學生課前搜集小松鼠的資料。
四.教學過程 ：
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
（生按要求自學課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師：請小朋友來當小老師，帶領大家讀。
生甲領讀。
生乙領讀。
師：請同桌之間互讀互糾讀音。
生開始活動。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。
師：你就是個聰明的孩子。
生乙：我記住了“潑”，頭發在洗澡。
……
師：其余的生字，我們小組合作來學習。
生小組合作學習，師巡回指導，扶差。
師：下面我們開始“一看二想三讀”的環節，將生字寶寶放進我們的小腦袋里。
（師指導，生記字）
師：下面我們來做“摘松果的游戲”
大屏幕后面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。
師：我們認識了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。
生觀察并輕聲地說。
生先描紅并分別各寫一個。
生把已寫好的字和組里的同學交流，互相評價，師隨機指導書寫較差的同學。
師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？
生大聲說：有！
師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？
生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。
師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？
生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。
生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。
生乙：這是一只保護環境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。
師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？
出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。
生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）
師：他們會吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農種出來的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
生丁：松鼠住在石頭縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。
生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們去了，那兒已經是光禿禿的一片了。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。
生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。
師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
同桌配合讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節課再學習。
五.教學反思
我的這則教學設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。
一.尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節課在識字教學環節中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發去朗讀。
二.巧設游戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。
三.巧妙設疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養。
《松鼠和松果》第二課時 篇10
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
（生按要求自學課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師：請小朋友來當小老師，帶領大家讀。
生甲領讀。
生乙領讀。
師：請同桌之間互讀互糾讀音。
生開始活動。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。
師：你就是個聰明的孩子。
生乙：我記住了“潑”，頭發在洗澡。
……
師：其余的生字，我們小組合作來學習。
生小組合作學習，師巡回指導，扶差。
師：下面我們開始“一看二想三讀”的環節，將生字寶寶放進我們的小腦袋里。
（師指導，生記字）
師：下面我們來做“摘松果的游戲”
大屏幕后面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。
師：我們認識了這么多生字，下面我們來讀課文，大家有沒有信心？
生大聲說：有！
師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？
生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。
師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？
生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。
生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。
生乙：這是一只保護環境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。
師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？
出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。
生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）
師：他們會吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農種出來的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
生丁：松鼠住在石頭縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。
生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們去了，那兒已經是光禿禿的一片了。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。
生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。
師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節課再學習。
教學反思：這堂課的教學設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。
一.尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節課在識字教學環節中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發去朗讀。
二.巧設游戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。
三.巧妙設疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設計內容過多，無法完成教學；重點不夠突出，各環節平均用力，沒有設定一個微觀目標，合作學習能力還需努力培養。
《松鼠和松果》第二課時 篇11
一、說教材
環保、生態早已成為全球的熱點問題，應從孩子教育起。《松鼠和松果》是新課標人教實驗版一年級語文下冊第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環保意識的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現了保護生態環境這一單元教育專題。
（一）教學目標
根據課標要求和教材特點，結合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：使學生通過本課的學習，認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養學生簡要復述課文的能力。
3、情感目標：通過感悟課文內容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養學生的環保意識。
（二）教學重難點
識字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的環保意識。
二、說教材
根據一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發學生主動參與環保，維護生態平衡的積極性。教學中充分發揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。
三、說教學程序
圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環節。
（一）激情導入，展開教學
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動物）學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
（二）初讀課文，自主識字
松鼠和松果之間會發生什么故事呢？最有好奇心的孩子們已經迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領大家走入課文中。這一教學環節是分四個步驟進行的：
首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內容，思考交流課文主要寫了一件什么事。
接著，學生用自己喜歡的方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。
然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法。
最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節生字詞，脫音節開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節，看圖片和做動作演示，區分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創新，學生爭先恐后地舉手發言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明。”以此來幫助學生記憶這個字。
在識字的過程中，學生已經能夠將前后知識進行聯系，并且積累了一些識字方法，培養了學生獨立識字的能力。
為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現，加深了學生對生字的記憶。
（三）感情朗讀，邊讀邊悟
疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環節是分這幾步來進行的：
首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。
第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。
第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導學生聯系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。（從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。）
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（讀好感嘆的語氣）
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。）
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。（用自信的語氣去讀）
在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。
根據學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎。
以后的松樹林會是什么樣子呢？同學們經過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業的森林景象。
多好的一個環保教育的素材呀！學生將課文與生活實際相聯系，從中受到了啟發，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園！
《課標》指出：閱讀是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。要求語文教學應激發學生學習興趣，提倡自主學習、自悟學習、自得學習，強調了要重視學生情感、態度、價值觀的正確導向。在以上環節的教學中，通過師生互動、生生互動、邊讀邊悟，激發了學生主動參加植樹造林的活動，維護生態環境的愿望，讓學生在能力和情感方面都得到了發展，落實了新課程標準提出的閱讀要求。
第四步，學生有感情地朗讀課文，練習方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習簡要復述這個童話，學生先在小組內練習，可邊看課文插圖邊復述，然后選代表在全班復述，初步培養學生復述課文的能力。
通過以上幾個環節的教學，突破了本課的重難點，真正體現了教師的主導作用和學生的主體地位。
（四）實踐活動、拓展延伸
繪畫也是學生最喜愛的活動。本節課，我設計的實踐活動是“畫未來”，讓學生想一想，畫一畫，可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中自己最熟悉的一個地方的未來。
語文是實踐性很強的學科，設計這項活動的目的是使學生將語文與生活相聯系，同時也培養學生的想象能力和動手能力。
（五）板書設計
這節課的板書設計就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃”和“埋”兩個字，“埋”字下邊打上箭頭，貼上松樹的圖片，表示埋下一個松果，就可以長出一棵松樹。整個板書圖文并茂，生動活潑，簡單明了。
總之，在以上整個教學過程中，學生表現出濃厚的學習興趣和強烈的主動參與意識，教師采用靈活多樣的教學方式進行教學，學生運用“自主識字、合作交流、理解探究、感受體驗”的方式進行學習，突出了學生的主體地位，培養了學生動腦、動口、動手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學的重難點，使識字與閱讀課成為了學生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現了新課程標準倡導的大語文觀。
《松鼠和松果》第二課時 篇12
初讀課文，隨文識字
1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2.復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。
3.小組交流自學所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：
編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。
聯系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意
小組合作識字：如、以。不要求統一方法，要激發學生的自主識字愿望。
4.“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。
5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。
《松鼠和松果》第二課時 篇13
［學習內容分析］這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。這個故事優美生動，深受學生的喜愛，也很有教育意義。
［學生分析］本班學生的特點活潑開朗，喜歡朗讀。在以前的教學中，我們一直把大聲朗讀和識字作為教學重點，學生有朗讀興趣。一部分學生朗讀清晰響亮，自信，識字也很快。但也有少數學生不夠大膽，朗讀識字有一定的困難，需要教師的鼓勵和幫助。此外，低年級學生對新奇的事物有很強的好奇新，非常喜歡小動物。相信他們會非常喜歡這篇課文。
［教學目標］1 認識“聰、活”等11 個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2、正確流利的朗讀課文。學習復述這篇童話。
3、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。
［教學重點］識字、朗讀課文
［教學時間］2課時，
［教學媒體］生字卡片、錄音機、投影片
［教學設想］在教學設計中，根據低年級學生的特點，把識字和朗讀作為教學重點，穿插進行。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟的進行。鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。培養學生動手、動腦、動口能力。
第一課時教學設計
教學目標：1認識文中的11個生字，讀準字音。
2正確通順的朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課：同學門，你們認識小松鼠嗎？誰知道有關小松鼠的知識？（同學自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……）其實，松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹?今天，我們就來讀〈〈松鼠和松果〉〉這篇課文。（板書課題）
（教學設計說明：課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創造了輕松愉快的學習氛圍。）
二、初讀課文，讀通順、讀流利。
（1）自由讀，鼓勵學生借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不通的地方，問問同學或老師。教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。
設計說明：把讀書的時間還給學生，培養學生自主讀書的能力。鼓勵學生大膽去問，讓他們敢于交流、善于交流。讓他們感覺到，老師是他們的朋友，是幫助他們的好伙伴。從而形成民主平等的師生關系。
（2）教師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。
設計說明：這篇課文比較長，平舌音比較多。低年級學生對語言的感覺還不那么強，一些同學朗讀的停頓和語氣還不夠好。教師的范讀有利于學生朗讀能力的形成，激發學生的朗讀興趣。
（3）學生模仿老師的語氣讀課文。
（4）同桌為一小組，互相幫助，力爭把課文讀通順。
（設計說明：同桌之間的相互合作，有助于學生合作能力的形成。）
（5）教師指名讀課文，適時指導。
（6）男女生分小組朗讀課文。教師聽讀學生朗讀的語氣語調，為下節課指導感情朗讀做準備。
《松鼠和松果》第二課時 篇14
教材分析：
地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在此可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
學習目標：
1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養樹木等活動。
教學重點：
本課除將識字、寫字作為教學重點外，還應指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點 ：能復述故事。
課時安排：二課時
第一課時
一、談話導入
1、同學們，今天老師請來了一位朋友和大家一起上課，你們看它是誰呀？（出示松鼠圖）來和它打聲招呼吧！
2、你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
3、今天我們就來學習松鼠和松果的故事。出示課題：松鼠和松果 (誰想讀讀課題？你讀得真開心，看來你已經被它吸引了，大家一齊高興地讀讀課題。)
4、松鼠和松果之間會發生什么事呢？讓我們一起走進美麗的大森林去看看吧！（課件播放動畫朗讀）
二、初讀課文
1、喜歡這個童話故事嗎？想不想把故事講給大家聽？那么自己就認真地讀讀課文，讀準字音，圈出生字，遇到不明白的地方就做個記號。（不動筆墨不讀書）
2、反饋：同學們讀書的時候可投入了，好多同學還一邊讀一邊做記號呢，通過剛才的讀你已經讀懂了什么？
三、學習生字新詞。
1、看來大家都挺喜歡這只小松鼠的，想跟它交朋友嗎？余老師昨天跟它說我們班孩子個個聰明活潑，可是小松鼠說我吹牛，所以它想考考大家，你們敢不敢接受挑戰？
2、那我們就請小松鼠出題吧！（出示詞語）
聰明 活潑 忽然 眨眼睛
如果 總有 以后 主意
自己趕快讀一讀、認一認。
3、小松鼠想招聘幾名小老師，誰愿意來試試？（恭喜你成為小老師，你帶領大家讀一讀吧；你很快就可以成為小老師了，再加把油啊。）
4、現在小松鼠把拼音去掉了，你還會讀嗎？（開火車或齊讀）
5、淘氣的生字寶寶換了衣服離開伙伴到外面玩耍去了，你還能喊喊它們的名字嗎？（齊讀生字）
6、這些生字中哪些是你以前認識的？你是怎么認識的？
請你仔細觀察一下這些生字，你發現了什么？（活-潑、忽-總-意、聰-總）
7、現在小松鼠又把這些生字藏到了句子里面，你能認出它們并把它和它的伙伴讀出來嗎？（出示句子，喜歡讀哪句就讀哪句，正音。齊讀）
四、讀課文
1、小朋友們真了不起，小松鼠帶來的考題一道一道地被我們攻破了，我們又學會了這么多生字詞語。下面我們來讀讀《松鼠和松果》的故事，大家有沒有信心？
2、這篇課文應請幾位小朋友讀？為什么？
3、大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？（如初讀時學生已經反饋就無須重復）
4、反饋。
五、學習第一段。
1、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？
2、誰來讀第一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？或者哪里需要改進的？
2、評議、朗讀:課文什么地方讓你感受到松鼠的高興？
（學會了：最近你學會了什么？你的心情怎樣？那你一定了解小松鼠現在的心情，你來讀讀吧；
高高興興：你現在就是這只小松鼠，請你高高興興地走進大森林。還有誰也來到大森林了？
一個又一個：你為什么把“一個又一個”讀得這么重？小松鼠，你摘到這么多松果一定很興奮，你來讀讀這句；還有哪只小松鼠也這么高興的？
每個松果都那么香，那么可口：
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀：誰把最香，最可口的松果送給大家？（恩，我已經聞到香味了，誰能讓我嘗到呢？ 你的松果可真是可口啊！ 我們一起把這么香，這么可口的松果送給在座的老師吧！）
3、小松鼠又給大家出了一道題，是什么呢？（用“那么 —— 那么——”說話）
4、小松鼠看到小朋友們這么聰明活潑，它更高興了，我們和它一起分享一下吧，齊讀第一段。
五、復習生字
小松鼠要吃松果才會快快長大，小朋友們要吃智慧果才會越來越聰明，下面我們輕松一下，去智慧果園摘智慧果吧！（學兒歌，摘果子）
六、指導寫字：主、意。
吃到這么多智慧果，我們渾身又充滿了活力，下面我們來寫兩個生字吧！
1、給生字找朋友
2、觀察字型：你要提醒大家什么。
3、描紅，臨摹。寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。 5、展示評議
《松鼠和松果》第二課時 篇15
一、說教材
是山教版小學語文第二冊第10課的內容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標：認識“活、眨”等8個生字，會寫“以、后”等7個字。
能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。
情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養樹木等活動。
教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學難點：養成愛綠護綠的行為。
二、說設計思路
根據低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。
在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據，提高識字教學的效率。我采取先呈現帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字？然后呈現帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環境中，看看學生“換了環境還能認識它們嗎？”
朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學生充分發揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發現森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內涵。
三、說教學設計（第一課時）
一、創設情景、揭示課題
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢？
（cai課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼）
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
板書課題：松鼠與松果
齊讀課題。
（一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學習情境中）
二、初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽這個故事？先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準音。
3、指名讀課文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么？如果學生不能復述課文內容，教師可引導進行。
（《新課程理念》十分強調引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。）
三、合作交流，學習新字
1、出示詞語
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如 果 總 有 以 后 主 意
自己讀一讀，認一認。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。
4、小組合作交流，討論如何記住這些生字？想交流哪個字就交流哪個字？
5、出示帶有生字的句子，學生試讀。
聰明活潑的小明學會了種花。
天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
如果明天天晴，我們就去春游。
學了這一課，我們以會更愛護樹木了。
我們有了一個美化校園的好主意。
（每個孩子的識字基礎，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環境中，加深記憶。）
四、朗讀感悟，理解課文
（一）、學習第一段
（課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃）如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？課文里哪一自然段寫這幅圖？
2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒？
3、指名朗讀，評議。
4、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。
（二）、學習課文二、三自然段
（課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個）
1、觀察圖中的小松鼠在干什么？“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個？”
2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪里去住呢？”
通過自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。
5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”齊讀。
（三）、學習課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實現？多種方式讀讀課文第5、6自然段。
2、交流、匯報。
3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我？那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？茂密的松樹林呢？如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢？
（通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。）
五、 拓展延伸，想象升華
1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的？小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。
3、討論交流：學了這篇課文，你明白了什么？
（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力，提升文本的價值。）
四、說板書
吃松果 ——— 埋松果—— 長松樹
高 興 擔 心 快 樂 （板書采用文字式書，簡潔明了）