《比尾巴》課堂教學實錄（精選15篇）

《比尾巴》課堂教學實錄 篇1

　　師：今天，動物園里特別熱鬧，小動物們正在進行一場“比尾巴”的活動，比賽的結果怎樣呢，你們想知道嗎？

　　生：想。

　　師：學習了課文《比尾巴》我們就知道了，請同學們齊讀課題。

　　生：比尾巴。

　　師：課前，大家已經預習了課文，下面老師檢查一下大家的生字讀得怎么樣，請同學們“開火車讀”。

　　生：（讀詞語卡片。）

　　師：火車開得非常順利，你們的聲音吸引來了六個小伙伴，我們看他們是誰。（出示猴子圖片）

　　生：猴子。

　　師：你說得很正確，要是再說得完整一些就更好了。你能再來說一下嗎？

　　生：這是一只猴子。

　　師：非常好。（出示兔子圖片）誰能說這是誰？

　　生：這是一只小兔子。

　　師：很正確，這是一只怎樣的兔子呢？

　　生：這是一只白白的小兔子。

　　師：你說得真棒。（出示松鼠圖片）誰能說這是誰？

　　生：這是一只小松鼠正在吃東西。

　　師：你觀察得真仔細。誰能比他說得還好呢？

　　生：這是一只身子紅紅、尾巴長長的小松鼠正在吃松子。

　　師：你說得棒極了。請同學們為他鼓掌。（出示公雞圖片）誰能說這是誰？

　　生：這是一只公雞。

　　生：這是一只漂亮的公雞。

　　生：這是一只漂亮的公雞在找東西吃。

　　師：說得很棒。（出示鴨子、孔雀的圖片）誰會說它們是誰？

　　生：它們是鴨子和孔雀。

　　師：同學們說得非常好。這六個小伙伴就是參加比尾巴活動的選手，他們分成幾組進行比賽呢，我們一起來看一看。

　　生：（看全文課件）分成兩組進行比賽。

　　師：我們先來學習第一組比賽，也就是課文的一、二小節。（屏幕出示一、二小節的課文內容）請同學們自己把這兩個小節讀一下，可以看書，也可以看屏幕。

　　生：讀課文。

　　師：讀得還不夠熟練的同學請舉手。

　　生：（讀得不熟練的舉手）

　　師：下面請四人小組比賽，看誰讀得最正確最流利。

　　生：（比賽讀）

　　師：誰能來讀讀這兩個小節。

　　生：（讀課文）

　　師：誰能來評價一下他讀得怎么樣？

　　生：他讀得很正確。

　　生：他讀得很棒。

　　師：我覺得他讀得最棒的地方就是讀好了問句。請看1、2、3句最后是個問號，這是三個問句，雖然咱們第一次是學習問句，但是咱們在日常生活中經常使用問句，比如說：“今天中午你吃飯了嗎？”誰能再來說一個問句。

　　生：今天早上你吃飯了嗎？

　　生：今天晚上你吃飯了嗎？

　　師：可以。誰能來問個不同的。

　　生：你好嗎？

　　生：你上班了嗎？

　　師：誰還想問？

　　生：（爭先恐后地舉手）

　　師：同桌互相問一問。

　　生：（同桌互相問。）

　　師：問句會讀了，誰能再來讀讀這三個問句。

　　生：（讀課文）

　　師：誰能比他讀得還好呢？

　　生：（讀課文）

　　師：讀得不錯，咱們一起像他這樣來讀一下這三個問句。

　　生：（讀課文）

　　師：下面咱們男、女生進行一次比賽，女生讀第一小節，男生讀第二小節。

　　生：（讀課文）

　　師：女生讀得比較優美，男生讀得比較響亮。如果一起讀肯定更好，請同學們齊讀課文。

　　生：（齊讀課文）

　　師：課文會讀了，如果要給這兩個小節加動作怎么加呢，你先試著加一加。

　　生：（試著加動作）

　　師：愿意加動作的站起來咱們一起加動作讀。

　　生 ：（加動作讀）

　　師：這是一首兒歌，可以唱，也可以拍手讀，這節課咱們先練習拍手讀。先聽老師拍第一小節。（拍第一小節）請同學們跟著老師拍拍這兩個小節。

　　生：（一起邊拍邊讀課文）

　　師：課文你能背過了嗎，請你自己背一背。

　　生：（試著背課文）

　　師：能背過的站起來一起背。

　　生：（齊背課文）

　　師：課文背得不錯，誰知道猴子的尾巴有什么特點？

　　生：猴子的尾巴很長，能纏在樹上。

　　師：對，兔子的呢？

　　生：兔子的尾巴很短。

　　師：松鼠的呢？

　　生：松鼠的尾巴像把降落傘。

　　師：一、二小節學得不錯，我們是怎么學習的呢，請看屏幕。（課件出示：學習過程：1、讀正確、讀流利。2、加動作讀。3、拍手讀。4、背一背。）下面大家利用學習一、二小節的方法來自學三、四小節。

　　生：（自學三、四小節）

　　師：下面老師檢查一下大家學得怎么樣。請同學們加動作讀讀課文。

　　生：（加動作讀課文）

　　師：同學們讀得非常好，動作加得也很好，相信以后咱們班肯定能出現許多演員。下面咱們拍手來背一下這兩個小節。

　　生：（拍手背課文）

　　師：大家學習得非常認真，也學得很扎實，下面咱們把整篇課文背一下。

　　生：（背課文）

　　師：課文我們學完了，下面老師考一考大家。請看屏幕。（課件出示：你認識下面這幾種動物嗎，你能說出他們尾巴的特點嗎？出示豹子圖片）

　　生：這是豹子。他的尾巴很長。

　　生：他的尾巴很粗。

　　師：（出示大象圖片）它的尾巴有什么特點呢？

　　生：它的尾巴很細。

　　生：它的尾巴很短。

　　師：除了這幾種動物，你還知道哪些動物呢？

　　生：狗。

　　生：老虎。

　　生：恐龍。

　　……

　　師：大家知道的可真多。這些動物的尾巴都有自己的特點，人能像課文中一樣，自己編一句兒歌嗎？比如：誰的尾巴粗，老虎的尾巴粗。

　　生：誰的尾巴細，老鼠的尾巴細。

　　師：非常棒。

　　生：誰的耳朵大，大象的耳朵大。

　　師：你能想到別的地方，非常聰明，這樣吧，你們愿意說什么地方就說什么地方，比如眼睛、耳朵。

　　生：誰的鼻子長，大象的鼻子長。

　　師：說得不錯，誰能比他說得還多呢？

　　生：誰的耳朵大，大象的耳朵大。誰的脖子長，長頸鹿的脖子長。誰的尾巴長鉤子，蝎子的尾巴長鉤子。

　　師：你說得太精彩了，你怎么知道這么多？

　　生：我去動物園看過，我還從《動物世界》上看到了。

　　師：你可真會學習，從電視中學習，從大自然中學習都是很好的學習方法，同學們要向他學習。誰能再來說一下。

　　生：誰的牙齒尖，老鼠的牙齒尖。

　　……

　　師：大家知道的可真多，老師非常佩服大家。同學們，這節課你們也成了小作家了，回去以后小組四人把兒歌連起來，比比哪個小組說得好。

《比尾巴》課堂教學實錄 篇2

　　【導讀】

　　1、內容分析

　　這首極富有童真童趣的兒歌，用對話的形式向小讀者介紹了六種動物尾巴的特點。

　　課文語言通俗易懂，歡快活潑，課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學生理解課文，引起學生好奇心和求知欲。

　　2、教學思路

　　對于小動物 ，學生都很感興趣，也有一定的了解。所以教學中應該積極抓住學生的認知特點，創設一個寬松、和諧、愉快的氛圍，讓學生在積極主動中自我發現、自我實踐中學知識、用知識，培養學生的創新思維、求異精神。根據課文的特點，本課以識字為基礎，在學會問句的讀法的基礎上，讓學生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發自己的獨特感受，產生熱愛動物的感情，形成熱愛觀察的愿望。

　　3、教學準備：多媒體課件或掛圖、字詞卡片。

　　【教學過程】

　　〖教學目標〗

　　1、 認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

　　3、了解一些動物尾巴的特點。

　　一、情境的創設

　　處于第一學段的小學生，年齡小、知識經驗少，在理解課文的能力方面有一定的局限性，但是，他們有更多的熱情和“初生牛犢不怕虎”的闖勁，這為他們在朗讀能力的提高上儲備了一定的優勢。

　　小學生非常喜歡競賽，尤其是和大家一起在課堂上進行競賽。因此，上課伊始，利用孩子們的這一特點，巧妙的運用語言和圖畫營造出一種氛圍──小動物要召開運動會，來請小朋友當裁判。果然，這一情境的創設引起了孩子們濃厚的興趣，激發他們強烈的好奇心，課堂活了，孩子們樂啦，而這樣積極寬松的氛圍非常便于教學活動的開展。

　　二、知識的發現

　　另外，孩子們喜愛動物，對動物也有一定的了解，這就在一定程度上為本堂課的教學打下了基礎。比如：大多數孩子都見過公雞、鴨子、猴子、小白兔，即使不常見的小松鼠和孔雀等動物也常在圖畫書上見到，因此對它們的尾巴感到神奇和新鮮的同時又有一定的了解。當說到“誰的尾巴彎？”“公雞的尾巴彎”等句子時，大家都會覺得很有道理，也不會感到十分陌生。不過，根據以往的教學經驗，孩子們也許會對“小松鼠的尾巴像把傘”有一點不理解。他們也許會覺得這里比喻不當，這正是我們最希望出現的。因為它不僅說明了我們的孩子是細心的，也是善于思考、善于發現問題的。的確，小松鼠的尾巴不像雨傘，但是卻有類似降落傘的功能，正是這種功能才使它適合在樹木之間穿梭跳躍。因此，教學到此處時，可以和孩子一起看松鼠跳躍的錄象，引導他們自己發現這里的“傘”應該是指降落傘，而不是我們熟知的雨傘。當孩子們通過自己的觀察找到正確的答案時，你會發現，他們是多么的欣喜若狂。這就在另一角度提醒孩子們，要在以后的生活中隨時進行細心的觀察。正值孩子們極度興奮的時候，立即進行詞語拓展練習，“日常生活中什么東西長？什么東西短？‘扁’ 用在什么地方？和‘彎’相反的詞是什么？”等真是恰到好處。

　　三、朗讀的訓練

　　《課標》強調：要在語文的教學中，培養學生閱讀的興趣，使他們樂于參與閱讀。一年級的孩子注意力不容易集中，很容易出現厭煩情緒，因此，朗讀氛圍的創設和朗讀的指導就顯得尤其重要。本課的問句朗讀就是一個難點。在教學中，教師可以和學生互相配合，以一問一答的形式先進行練習，不過這時的問句的讀法，教師必須做好準確的示范。具體做法是：

　　師生合作以“一問一答”的游戲方式，幫助記憶課文并指導朗讀問句。

　　師：誰的尾巴短？（師注意特別強調問句末尾詞語的升調。）

　　生：兔子尾巴短。

　　生：做游戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。

　　生：模仿此句多種形式的讀其他幾句。

　　師：在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。

　　最后，創設情境進行表演讀和賽讀。因為孩子們有著太多的熱情和足夠強烈的競爭意識，所以，此項活動將使本課的教學達到一個高潮。

　　四、拓展練習

　　學習語文的目的是為了應用語文進行交際，因此，根據本課的特點，特設計了一項拓展性練習：

　　看著給出的尾巴，找到對應的動物。

　　用“誰的尾巴怎么樣”的句式說話。

　　其中，第一項側重鍛煉學生的觀察能力、分析能力，第二項側重訓練學生語言表達能力。

　　【教學實錄】

　　一、趣味揭題，導入

　　師：今天，森林里的小動物們將要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判，你們愿意嗎？你想知道他們比什么嗎？大家快來看一看吧！（課件顯示小動物會動的尾巴。）

　　二、在多次讀文中識字與感悟課文

　　師：到底哪些動物比尾巴，比賽的結果怎樣呢?請同學們自由讀課文。第一次讀課文時，我們可以做些什么呢？（根據學生的要求總結出：讀準字音；用鉛筆畫出不懂的句子。）

　　師：誰愿意把你最喜歡的那一段讀給大家聽?

　　生：認真聽讀，糾正字音，多種形式學習生字。

　　師：糾正讀音后再多種形式朗讀課文。

　　師：讀過課文之后，你能說說你讀懂了什么嗎?

　　師：根據學生的回答，出示相對應的句子。

　　出示有關松鼠課件或掛圖資料，幫助學生理解“松鼠的尾巴好像一把傘”的“傘”其實是指降落傘。──“松鼠的尾巴好像一把傘。”

　　通過畫一畫、演一演、看圖片、做動作等幫助學生理解“彎”和“扁”。──“公雞的尾巴彎。”“鴨子的尾巴扁。”

　　師：以“一問一答”的游戲，幫助記憶課文并指導朗讀問句。“誰的尾巴短？”“兔子尾巴短。”

　　生：做游戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。

　　生：模仿此句多種形式的讀其他幾句。

　　開展“比尾巴”表演賽，引導背誦。

　　三、拓展性練習

　　看著給出的尾巴，找到對應的動物。

　　用“誰的尾巴怎么樣”句式說話。

　　【教學反思】

　　從課堂表現可以得出，本節課教學有以下幾個方面突出特點：

　　1、境創設貫穿全文，抓住了一年級學生的年齡和心理特點。

　　2、組織多種形式的學習活動，師生關系融洽和諧，有效的服務于教學實踐。

　　3、學生在識字、讀書活動中輕松地完成了學習任務。同時多種能力得到了鍛煉。

　　體會：備課的同時，備學生也是非常關鍵的事情，學生的認知經驗，對于課堂教學的有效開展和深入起著重要的作用。

　　【點評】

　　新課堂倡導學生生命活動的充分展現，應成為學生認識世界，發展自我的場所。這也是現在新課堂的不懈追求。

　　本節課中，首先能夠抓住教材編寫上的特點，并及時找準了課文內容與學生興趣的契合點，采用圖片展示、看一看、說一說、畫一畫、演一演的辦法，活化了課堂教學。

　　其此，在讀文理解的基礎上，引導學生模仿原文編幾句話，大膽地沖出了教材的限制，激發了學生創新思維的發展，讓學生在說話訓練中，豐富了知識，提高了認識，增強了能力，同時也滿足了學生個性化發展的需要，是值得提倡的。

　　本節課可以說融趣、活、實為一體，是一節成功的課堂教學。

　　點評：遼寧省葫蘆島市連山區教師進修學校　戴志強

《比尾巴》課堂教學實錄 篇3

　　比尾巴

　　——小學語文新課程

　　師：在沒學新課之前，我們先來復習一下音節（出示音節，指名讀）

　　師：同學們對音節掌握得很好，老師真為你們高興，下面，老師，想問問同學們，你們喜歡動物嗎？

　　生：（齊）喜歡。

　　師：今天，大森林里的小動物們要舉行一場特別的比賽，想請咱們的同學參加當小裁判，你們想去嗎？

　　生；（齊）想去。

　　師：那么，它們要比什么呢？老師來好訴你們（板書：比尾巴）。

　　（指名學生讀課題）

　　師：同學們想不想知道都有哪些小動物來參加比賽呢？先聽老師讀讀課文。（師范讀課文）

　　師：下面請同學們自己讀讀課文，邊讀邊想：有哪些動物來參加比賽？他們的尾巴有什么特點？

　　（學生自由讀課文，讀后匯報，教師隨學生匯報隨機在黑板上貼出小動物圖片、名稱及生字。）

　　師：黑板上有一些字是紅色的，誰知道為什么這樣做？

　　生：因為這些是生字？

　　生：看看這些字，你你最想先學哪個字？

　　生：我想先學“把”字。“把”字的左邊是“ ”（提手旁），右邊是“巴”字，合起來就是“把”。

　　師：你的方法很好，誰還有其他方法？

　　生：比如我把文具盒打開，要用手，所以“把”字的左邊是提手旁。

　　生：我發現“把”字和“爸”字很像，因為它們里面都有尾巴的“巴”字。

　　生：我給“把”找個朋友，車把。

　　師：同學們想的辦法真棒！下面請同學們在課文中找出其他生字，同組同學互相交流一下，看誰記得快？

　　（學生討論、匯報。教師及時點撥，并及時指導新偏旁：矢、八、鳥。）

　　師：（裝做聽小動物說話的樣子）剛才小動物告訴老師：咱們班的小朋友真聰明，這么快就把生字記住了。小動物還說：誰能根據這些生字把我們尾巴的特點再說一說呢？

　　（學生自由匯報）

　　師：課文是怎么問的，又是怎么答的呢？誰能讀一讀課文的第一節？

　　（指名讀，指導問句的朗讀方法，再指名讀）

　　師：看到同學們讀得這么認真，老師想給每一個同學的機會，請同學們同桌之間以一問一答的形式練習讀一讀，誰讀的好，就請誰為大家表演。

　　（學生練讀，指名讀）

　　師：看到同學們這么起勁，老師也想參加，你們歡迎嗎？

　　生：（齊）歡迎。

　　（師讀問句，生讀答句并不自主的加上了手勢）

　　師：（裝做小動物的說話）剛才，小動物們又夸獎同學們啦！它們說，咱們班的同學不但生字學得快，而且課文也讀得好，不過，不知道你們生字寫得怎么樣，同學們，你們有信心把生字寫好嗎？

　　生：（興奮地）有。

　　師：請同學們看書后生字表，有幾個生字是需要我們寫的？你們能讀一讀嗎？（生讀）

　　師：這三個字里都有一個筆畫，也是一個新筆畫：“ ”（撇折）

　　師；（指導書空）

　　（師逐個指導生字，先書空，再指導書寫）

　　師：小動物對同學們寫的字非常滿意，他們想請你們參加一個游戲：安尾巴。

　　（把六種小動物的身子與尾巴的分割圖片分別發給12名學生，其它學生朗讀課文，當讀到“誰的尾巴長”時，拿猴子的圖片的學生上臺，拼成一個整體，其他以此類推。）

　　師：請拿著動物尾巴的同學向前走一步，同學們看一看，拼一拼，評一評，誰的尾巴最好看！

　　生：孔雀的尾巴最好看！

　　師：我們完成了小裁判的任務，讓我們和小動物說再見，回到課堂中來吧！

　　師：在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點？

　　生：小貓的尾巴很長。

　　生：我觀察到小狗的尾巴總是翹著。

　　生：馬的尾巴也很長。

　　生：魚的尾巴扁遍的。

　　師：除了你們說得這些，大自然中還有很多種小動物。同學們可以看看《人與自然》這個欄目，或是到動物園中去看一看，然后把你看到的告訴給同學和老師。 

　　評析：在本課教學中，首先通過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

　　整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受，、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了學生主體地位。

《比尾巴》課堂教學實錄 篇4

　　一、教材分析：

　　《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發學生學習興趣。

　　二、教學目標：

　　根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：1、知識目標： 認識12個生字和2個偏旁“八、鳥 ”。學會寫“云”，學習新筆畫“撇折”。2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。3、情感目標：了解一些小動物的尾巴的特點，激發熱愛小動物的情感。

　　教學重點：識字、寫字 、正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：讀好問句。

　　三、學情分析：在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發起學習欲望。教學中，以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習，增強課堂情趣。

　　四、教學理念：

　　低年級語文教學，主要以識字、寫字、朗讀為主，培養閱讀能力。因此，針對低年級學生的特點，我從學生的學習興趣出發，通過展示動物圖片，各種游戲，有效地運用感知原理，激發學習熱情。課堂上尊重和賞識學生。以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生充分的自瀆、朗讀、對讀……讓學生在讀中認字，感悟理解課文，理解字詞，達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

　　針對學生喜歡游戲這一特點，我創設了去動物王國為小動物做裁判這一環節，讓學生在上課開始就對這節課的學習產生了濃厚的興趣。在識字教學這一環節中，我主要采用多種讀、認的形式，使學生學會自學。同時，設計了游戲“猜一猜”，讓學生在玩中學，從中鞏固12個生字的認讀。

　　本課教學難點是讀好問句。教學中，我首先范讀課文，使學生初步感知課文內容，再讓學生模仿讀，從中體會問句的讀法。當通過各種形式認字，確定學生已經掃清生字了，我再引導學生認識問句，體會問句的讀法，最后達到讀好問句的目的。

　　為了使“為小動物做裁判”這一情境貫穿始終，在結尾處我設計了為跑掉尾巴的動物加上尾巴，說說動物尾巴的作用，說出比賽結果這些環節，使學生把自己當成學習主人，對學習抱有濃厚的興趣和欲望。

　　五、教學流程：

　　第一、設計情境、導入新課。興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設計了這樣的導入：上課前，讓我們先來做個游戲好嗎？請大家跟隨老師的口令做相應的動作。“摸摸你的小鼻子，摸摸你的小耳朵，摸摸你的黑頭發，摸摸你的小圓臉，摸摸你的小尾巴”使學生多種感官得到刺激，產生濃厚的學習興趣。引導他們說出動物有尾巴，自己沒有尾巴。接著，教師讀出動物王國的來信：“中心小學一年一班的小朋友們，你們好！我是小猴子淘淘，今天我與小伙伴進行一場特殊的比賽—-比尾巴，大家誰也不肯認輸，都認為自己的尾巴最好。聰明的小朋友們，你們愿意為我們做裁判嗎？”，鼓勵學生為比尾巴動物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環境中識字，增強學生對識字的興趣和信心。

　　第二、初步感知、認讀生字。首先演示課件，出示六只小動物圖片，使學生說出有哪些小動物來參加了比賽。這時教師板書主要內容。然后鼓勵學生談一談“你眼中這些小動物尾巴的特點”從而培養學生觀察能力和語言表達能力。有了上面觀察和練說的基礎，學生要課文就不難了。為了發揮教師的范讀作用，我首先進行課文的范讀，使學生初步感知課文內容，然后安排學生自由讀文，圈畫出生字。當學生對生字已掌握了，就檢查對生字的掌握情況，讀的形式多種多樣：指名讀、領讀、開火車讀、抽讀……使全體學生都處于讀的訓練當中。再讓其說說用什么方法記住這些字。同時教學新偏旁“八”“鳥”達到認字的目的。

　　第三、精讀課文、理解詞句。這一環節開始，充分調動學生讀的積極性，鼓勵說：“剛才小朋友說的真好，現在老師把生字寶寶放進課文里，請你們用百靈鳥那動聽的聲音再讀一讀課文。”首先讓其練讀，再指名讀、兩名對讀。讓學生評一評。引導學生認識課文結構：三問三答式，知道問句的讀法，讀好問句。接著指導讀一二小節，找出反義詞:長—短，用“好像”說話.然后指導學生摘掉拼音讀文。通過師生對讀等形式培養朗讀能力。

　　第四、指導寫字。首先出示課件“云”讓學生數出筆畫數，再書空“云”交待新筆畫“撇折”，最后在田字格中范寫，指導學生練習書寫，達到寫字的目的。

　　第五、練習拓展。設計學生感興趣的過渡語：“動物王國跑出一群小動物，它們跑呀跑呀，高興得連尾巴都跑掉了，聰明的小朋友，你愿意幫它門把尾巴找回來嗎？”激發學生興趣，調動起積極性。當學生畫完喜歡動物的尾巴后，在進一步引導其說出動物尾巴的作用，達到聯系生活訓練口語表達能力的目的。

　　第六、總結匯報。課堂結尾再一次提醒學生做一個認真公平的裁判：“聰明的小朋友們，知道這場比賽的結果了嗎？”指導匯報。這時教師相機板書：長、短、像把傘、彎、扁、最好看，總結全文。最后鼓勵學生：“：小朋友們學習認真努力，學會了12個生字，真了不起！”使學生樹立自信心。

　　總之，在教學活動中，我采用學生喜歡的教學方式，靈活地設計教學內容，鼓勵學生成為學習的主人，培養自學能力和口語表達能力，從而達到認字、識字、寫字和朗讀訓練為一體的教學目的。

《比尾巴》課堂教學實錄 篇5

　　今天我說課的內容是新課標人教版第一冊的一篇對話形式的兒歌《比尾巴》。課文可分為兩個課時，在第一課時學習了生字詞，初步了解了動物尾巴特點的基礎上，我要進行第二課時的授課。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　一年級上冊的教學重點是拼音、識字。教材在每一課的編寫中，大多包括學拼音、識字和讀兒歌三個部分，讓學生通過朗讀兒歌去學習拼音、識字和發展語言。《比尾巴》這篇富有兒童情趣的兒歌，共有四個小節，一、二節和三、四節在結構形式上是一樣的，課文采用“三問三答”的形式介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。本節課的設計，我把整個閱讀教學安排在一個生動有趣的動物王國的比賽中來進行，讓學生在童話世界中去學習，去探索。

　　2、教學目標

　　根據一年級學生的心理特征，結合新課標教學大綱的要求和課本的特點，我設計了以下教學目標：

　　知識與能力目標： 鞏固15個生字，讀好問話的語氣；

　　過程與方法目標： 通過演一演、說一說、貼一貼等方法了解動物尾巴的特點；

　　情感態度與價值觀目標： 激發學生喜愛動物的情感，培養探究的興趣。

　　三者相互綜合與滲透。以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程與方法中。

　　3、教學重難點：

　　讀好問話的語氣，從而達到正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　由于問號在一年級的教材中是第一次出現，學生只有讀好問句的語氣，才能更好地在朗讀的基礎上理解課文內容。因此，這是本節課教學的重難點。

　　4、教學準備：生字卡片，教學課件，動物圖片

　　二、說教法

　　新課標指出：語文課程應該是開放和富有創新活力的。在一年級教材主張學生在玩中學、主動學的指導下，依據一年級學生天生的好奇心、好玩、好動的特征，結合課本的教學目標，我主要采取以下幾種教學方法：

　　1、直觀教學法：蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用聲音、畫面來思維的。”因此，在鞏固識字、朗讀課文環節，我主要通過圖片、卡片、動畫、教師示范等直觀的形式來教學；

　　2、游戲教學法：以游戲為載體，將問號讀法的學習融于富有趣味的游戲中。

　　3、引導發現法：培養學生采用小組合作的學習方式，在問號讀法的學習中自主探究疑問句的讀法 ，掌握學習方法；

　　4、情境教學法：在教學中我設計了“比尾巴”現場，讓學生走進情境，加深對動物尾巴的理解。

　　以上四種的教學方法，在教學中我以引導發現法為主，直觀教學法、游戲教學法、情境教學法為輔的教學方法。

　　三、說學法

　　一年級學生的形象思維占主體。在教學中我把演、說、讀、貼等活動引入課堂，使同學們在直觀的教學情境中通過讀一讀、說一說、圈一圈等方法，主動探求新知。

　　四、說教學程序

　　第一環節：情境導入，啟發想象

　　一上課，課件播放《比尾巴》兒歌，我這樣導入：“小朋友們，森林王國的“比尾巴”大賽可真熱鬧，我們邊聽音樂邊做動作，好不好？”動人的旋律，美麗的畫面，使學生進入了生動活潑的童話世界中，在“聽”中啟發學生的想象， 從而調動起學生高漲的學習情緒。

　　第二環節： 比賽激趣，鞏固識字

　　識字是低年級的教學重點，必須不斷地在教學中顯現，讓學生加強記憶。在這個環節中我采用抽卡識字、開火車比賽等形式，通過豐富多彩的情境調動學生的積極性來鞏固識字。

　　第三環節：讀中探索，突破難點

　　新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節的設置從一年級學生愛探索、喜歡嘗試的特點出發，通過動畫、聲音等直觀的形式，讓學生在讀中悟、在評價比較中發展思維，主動探求問句的讀法。學習這一部分內容時，我分為四個步驟：

　　第一步：初讀課文，引導發現

　　著名心理學家布魯納在學習上主張“發現學習”，他認為：學習者在一定情境中，對學習材料的親身經驗和發現的過程，才是學習者最有價值的東西。

　　因此，在1—2節的學習時，我引導學生采用讀一讀、看一看、圈一圈的學習方法發現新知，引出疑問詞“誰”和“？”，也為放手讓學生自學第3—4節作好準備。

　　第二步：讀中感悟，探求新知

　　建構主義學習理論強調：知識是一個建構的過程，必須突出學習者的主體作用，它認為兒童應該“通過與現實世界、材料以及其它兒童的相互作用來建構、修正和整合自己的觀點。基于建構主義學習理論,我是這樣來引導學生的:

　　1、用舊知聯系新知：遷移規律是教育心理學揭示的一條重要的規律。因此，在學生已經認識句號的基礎上,我啟發學生自己先發現問號的形狀；

　　2、在課件示范讀課文1、2節之前, 我讓學生思考兩個問題：課件是怎么讀帶有“？” 的句子的； 1、2節的讀法存在哪些不同。并鼓勵學生發表看法，尊重學生的情感體驗和獨特感受；

　　3、我重點指導問號讀法：像小耳朵似的符號叫問號，它提醒我們讀這樣的句子時聲音向上揚，就像讀第二聲一樣。并讓學生試著同桌提問, 將問號讀法的學習放在具體的情境中 ,分散了問號朗讀的難點；

　　4、接著，我示范讀1—2節，讓學生再次感悟；然后，請愿意讀的小朋友站起來讀讀，并鼓勵其它同學參與評價：“你覺得他讀得怎么樣？為什么？”使學生在評價比較中掌握問句的讀法。

　　第三步：運用方法，自主學習

　　新課標倡導從低年級開始培養學生自主學習的意識和習慣。因此，讓學生運用1、2節的學習方法，自己學3、4節，并讓學生挑選自己喜歡讀的問句讀給大家聽，避免了教師重復講授相似內容，體現了扶中學的學習方法。　　　　

　　第四步：趣味對讀，感悟理解

　　新課標對一年級的閱讀有明確的要求：讓學生展開想象的翅膀，去獲得情感體驗，感受語言美。而豐富的表象是創造想象的必要條件。隨著課件展示出動物圖片，我設計讓學生看圖對讀課文、分角色讀、自由找伙伴讀等形式，一邊讀一邊想象，在“看”和“讀”中啟發學生的想象，進一步強化了識字與朗讀能力，從而體驗閱讀的樂趣。

　　第四環節：貼畫比賽，加深理解

　　兒童心理學指出：學齡初期兒童游戲的發展以活動性游戲為主。為了檢查學生對動物尾巴的掌握情況，結合課后“讀讀畫畫”的習題，我設計了“貼尾巴”比賽，鼓勵學生邊貼邊說說尾巴的特點，融知識于有趣的游戲中，使學生加深了對動物尾巴的理解，同時，也訓練了學生的口頭表達能力。

　　第五環節 ：擂臺比賽，熟讀成誦

　　依據一年級學生注意力的持久性較差的特點，在教學中寓教于樂，激發學生的求知欲，有利于學生注意穩定性的提高。在這一環節中，我設計了配樂讓學生進行朗讀擂臺比賽，并鼓勵學生盡量看圖試著背誦課文。擂臺比賽充滿挑戰意味，符合學生好勝的心理。

　　第六環節：實踐作業，拓展延伸

　　現代教學理念正在促進基礎教育同生活和實踐的有機結合。基于這個理念和結合學生的特點，我設計的作業是“課后，請小朋友們和爸爸、媽媽一起去收集喜歡的動物尾巴的資料，模仿課文編一編兒歌”。

　　這一作業的設計從同學們感興趣的事物著手，激發了學生自主學習的意識，從而使課堂延伸到課外，更開放、更有活力，使學生能將所學的知識運用起來，也培養了學生的語文實踐能力，真正地做到“得法于課內，得益于課外”。

　　五、說板書設計

　　本課時我采用了圖文結合的方式板書，讓學生通過“貼尾巴”比賽參與板書，形象直觀，條理清晰，有助于學生看圖背誦。

　　10、比尾巴

　　猴子　　兔子　　松鼠　　孔雀　　鴨子　　公雞

　　長　　　短　好像一把傘　最好看　　扁　　　彎

　　在新課標基本理念的指導下，整節課的設計力求符合學生的認知特點，以興趣為前提，游戲為載體，朗讀為主線，層層推進，使學生在生動活潑的教學情境和自主實踐中興趣盎然地學習。讓每一位學生都學有所得，都有機會體會到成功的喜悅，從而更好地實現了教學目標。

《比尾巴》課堂教學實錄 篇6

　　教學要求:

　　學會6個生字,認識3種筆畫和3個偏旁.

　　會認9個字.

　　正確地朗讀課文,學會朗讀疑問語氣的句子.背誦課文.

　　知道課文寫了哪幾種動物,并了解它們尾巴的特點.

　　教具準備:

　　動物圖片,動物頭飾,課文字條

　　教學過程:

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　[課前板書課題:3比尾巴]

　　一,激趣導入.

　　同學們,這節課,我們一起來學習第三課《比尾巴》.請大家齊讀課題.

　　請你們想一想,比尾巴比較的是什么 (動物的尾巴)

　　那現在我們就一起來觀察幾個動物的尾巴,比較一下它們的尾巴有什么不同

　　二,學習前半部分.

　　1,先看第一組動物的尾巴.[出示三個尾巴]

　　a請同學們比較一下第一個尾巴與第二個尾巴有什么不同

　　(一個又細又長,一個又粗又短)

　　b接著我們來看第三個尾巴,它像什么呢

　　(一把傘,等等…… .指導學生說完整話:這個尾巴好像……)

　　2,動物的尾巴我們觀察完了,那同學們你們的頭腦中出現小問號了嗎 根據這三個尾巴你們想提出什么樣的問題呢

　　[出示動物的身子]

　　同學們問得都不錯,開動了自己的腦筋.

　　3,那課文的作者是怎樣問的呢 請同學們看黑板.[出示問題]

　　a第一個問題誰能讀一下 誰愿意回答 誰能自己讀一遍問題再自己回答 {設問,問句的一種特殊形式.}

　　b第二個問題誰來 哪位同學回答 誰能先讀問題再回答

　　c第三個問題 誰回答 誰能自問自答

　　好了,現在同桌兩個人坐在左邊的人問,坐在右邊的人答,說完了馬上坐好.

　　4,文中是把三個問句放在了一起組成了第一小結,三個答句放在了一起組成了第二小結.問和答合在一起就組成了課文的前一部分.下面我們就一起來看課文,請同學們打開書.

　　a誰愿意讀一下課文的第一小結

　　b誰愿意讀一下課文的第二小結

　　c誰能夠讀一下課文的前一部分呢

　　d請同學們自己在下面練讀一遍,讀完了馬上合上書坐好.

　　三,學習后半部分.

　　1,課文的前半部分先學到這里,我們接著來比較第二組動物的尾巴.[出示三個尾巴]

　　a看第一個尾巴,誰能用一個字來概括 (彎)

　　b第二個尾巴,用一個字來概括.(扁)

　　c第三個尾巴呢 它的形狀像什么 是什么樣的

　　這個尾巴非常好看,那你們想一想,除了"好看"你還能用別的詞來形容嗎

　　好,就說到這里.

　　2,針對這三個尾巴,作者又提出了三個問題.誰能讀一下這三個問題

　　通過比較,你知道問題的答案了嗎

　　a第一個問題,請你先讀一下再回答.

　　b第二個問題.

　　c第三個問題呢

　　現在同桌兩個人坐在右邊的人問,坐在左邊的人答.

　　3,好,請同學們打開書,我們一起來看看課文中的第三小結和第四小結.自己先在下面讀一讀.

　　全班齊讀一遍.{問句語氣上揚,答句語氣平緩,肯定}

　　好,合上書坐好.

　　四,小結.

　　回憶一下這篇課文,想一想課文一共向我們介紹了幾種動物的尾巴.它們各有什么特點.

　　[板書:長,短,好像一把傘,彎,扁,最好看]

　　五,游戲鞏固.

　　下面我們來做一個游戲.老師要選六名同學到前面來參加,其他同學在下面一齊問問題.上面的同學該誰回答就上前一步大聲回答.

　　好了,游戲就先做到這里.

　　六,總結全文.

　　通過學習第三課比尾巴,我們認識了這六種動物的尾巴,它們的尾巴是各不相同的,不僅在外形上不同,而且各有各的作用.課后老師給你們布置一個任務,請同學們平日仔細觀察,留心觀察,看看其它動物的尾巴是什么樣的,各有著什么用處.

　　板書設計:

　　比尾巴

　　猴子 長 公雞 彎

　　兔子 短 鴨子 扁

　　松鼠 好像一把傘 孔雀 最好看

《比尾巴》課堂教學實錄 篇7

　　《比尾巴》是一首有趣的兒歌，采用了三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。兒歌共兩節，兩節結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答。兒歌長短句交替，讀來瑯瑯上口，與口語十分接近，易讀、易懂、易于模仿。根據學生的特點和教材，在進行教學時，我主要進行了以下幾個方面的嘗試。

　　一、創設情境，在故事情節中激發學生求知欲

　　課堂中我以了森林王國召開運動會為主線，森林大王邀請孩子擔任裁判為副線。低年級孩子對于故事總有濃厚的興趣，課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。

　　二、識字教學各有側重，適當歸類。

　　識字教學方面，在深入研究教材后發現課文中要解決的幾個生字可在閱讀教學的提問及回答中有所涉及，于是我進行了分散識字，把生字教學分幾塊進行教學。如在揭題部分，教“尾”和“巴”兩個生字；再如在交流哪些小動物在比尾巴時學習“雞”和“鴨”。這樣就使得學生能在語境中不知不覺學到了知識。

　　但要做到這點，就沒有做到識字教學各有側重，接下來我把各塊的生字，按照拼音、字型的難易，分了類，并適當歸類。如：“巴”強調輕聲，“比”強調筆順，字形；再如“雞”“鴨”的學習，引導學生觀察兩字的相同部分，引出新部首“鳥”的學習，并歸類總結鳥字旁的字大多和鳥類有關。這樣既能加強記憶，又能引發學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛，學生切實地參與進課堂學會了一些學習方法，漸漸地就會觸類旁通，為日后的學習打下基礎，學得活，學得新。

　　三、閱讀教學整體把握。

　　在閱讀教學方面，我設置了“森林里，、和在比尾巴。”的問題，使學生對文章有一個總體認識。并通過學生自己填空的形式，適時出示生字卡片讓學生在問題中學習到了重要詞語“雞”和“鴨”。

　　四、朗讀訓練形式多樣。

　　在朗讀訓練方面，我分了兩步：讀準和讀好。讀準方面：我要求學生在初讀課文時做到不添字、不漏字、讀準字音。讀好方面：由于兒歌結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答，因此我在教學時主要抓住其中的一個問答句重點指導問句的朗讀，然后進行男女生合作讀，同桌讀，拍手讀，在不同形式的朗讀中使學生讀好問答句。

　　總體而言，教學目標基本達到，但在細節方面做的不太扎實，主要有一下幾個方面：

　　1、環節中的小環節順序混亂，如在生字學習過程是，要求學生進行拍手學生生字，學生各說各的，課堂有點混亂。究其原因主要是我的引導有點操之過急，課堂預設沒有想好。備課不只是要備課文還要備學生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過幾遍，把可能遇到的情況都考慮在里面，千萬不能操之過急，應循循善誘，達到自己理想的狀態。

　　2、我在指導時語氣、語速不佳，這樣就不能調動學生的熱情。以后上課時應注意把重點字詞通過重音、長音等突顯出來。

《比尾巴》課堂教學實錄 篇8

　　一、導語 ：

　　孩子們去動物園了嗎？看到了哪些動物？

　　沒去動物園的孩子見過動物沒有？見過哪些動物？

　　二、揭示課題：

　　師：森林王國中的動物比你們說的還多，他們正在進行一場比賽。你們看，連牌子都掛出來了。趕快拼拼，看看寫了什么？看誰先拼出來。比什么？（在“尾巴”下面打著重符號）

　　師：讀的又清楚又洪亮，簡直是最好的啦拉隊。那我也希望自己是最好的金牌主持人來主持這場“比尾巴”大賽。（在胸前掛上主持人牌子）

　　三、學習問句部分：

　　1、師：現在，我們隆重地請出這些參賽的模特。（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）

　　師：模特們多么興奮啊！它們紛紛蹶起自己的小屁股，高高地翹起了尾巴。

　　2、師：孩子們，現在你們就是評委了。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴的特點，哪位代表先發言。（學生說尾巴的特點）

　　課例：

　　生甲：兔子的尾巴很短。

　　師：觀察得仔細。那兔子的尾巴除了短的特點外還有什么特點？

　　生乙：兔子的尾巴雪白的，像一個小雪球。

　　生丙：兔子的尾巴和其它動物的尾巴相比，顯得很小，就那么一點兒。（一邊說還一邊用手指演示大小。）

　　3、師：動物們的尾巴各有各的特點，那比賽的項目有什么呢？

　　（六個問題一起出現：誰的尾巴長？

　　誰的尾巴短？

　　誰的尾巴好像一把傘？

　　誰的尾巴彎？

　　誰的尾巴扁？

　　誰的尾巴最好看？）

　　師：趕快拼拼，有哪些比賽項目？（先小聲拼小聲讀，再大聲拼大聲讀，最后請小老師領讀。）

　　4、師：想不想聽主持人讀一讀，仔細聽聽與剛才小老師讀的有什么不一樣？（讀時突出問句的句末語氣上揚）

　　小結：為什么要在句末把聲音往上揚呢，因為這個符號在提醒我。（認識問號）

　　學生試讀。

　　小結：我們讀這樣的問句時，就是要把句子最后的部分讀得往上揚，像讀二聲一樣。

　　四、學習答句部分：

　　1、師：模特們還站在那兒。各位觀眾、各位評委，根據比賽項目請公證地、認真地、仔細地評一評。（學生上臺貼“長”“短”“扁”“彎”“最好看”“好像一把傘”等詞語卡片）

　　師：你們都同意這樣的評選結果嗎？如果不同意，請說說理由。

　　課例一：

　　生甲：我不同意給松鼠的尾巴評的“好像一把傘”的獎。我覺得它的尾巴不象一把傘！

　　生乙：就是，我左看、右看、上看、下看，也沒看出來松鼠的尾巴怎么像把傘。

　　生丙；松鼠的尾巴大是很大，毛也很蓬松，但要說像把傘嘛——我也沒看出來。

　　生丁；我看過《十萬個為什么》，書上說，松鼠的尾巴像一把降落傘，不是你們說的雨傘。

　　CAI課件演示：著重展示松鼠的尾巴在空中時的姿態，并與張開的降落傘對比，揭示出二者的相似之處。

　　師：明白了嗎？好一把輕巧實用的降落傘！你們能把傘的輕、美讀出來嗎？（老師指導朗讀該句。）

　　課例二：

　　生甲：孔雀的尾巴真的是最好看的尾巴嗎？

　　師：你們認為呢？

　　生乙：我認為是！你們看，孔雀的尾巴五彩繽紛，鮮艷奪目。還有哪種動物的尾巴比這更好看呢？

　　生丙：我也認為是！你們仔細看，孔雀的身體好像一個花瓶，尾巴上的羽毛就好象插在花瓶中的鮮花，這還不夠美嗎？

　　生丁；我在動物園看見過孔雀，如果天氣好出太陽，孔雀的尾巴在陽光下還會閃金光，還會變出五彩繽紛的顏色來！

　　師：說的真好，孔雀的尾巴的確很美。你們能把這種美通過讀表現出來嗎？（師指導朗讀該句。）

　　師：現在，你們都同意這些評選結果了。你們能用一句話把這些意見說出來嗎？誰來說第一句？

　　例：師問：誰的尾巴長？

　　生答：猴子的尾巴長。（其余的句子方法相同）

　　2、師：你們說的真好，主持人就把你們說的意思貼在黑板上，請檢查檢查我貼的對不對.(學生讀答句部分,注意指導讀好寫松鼠尾巴和孔雀尾巴的句子。)

　　五、回到課文：

　　師：動物們的比賽進行的非常成功。一名記者到場參加，心里非常激動，當場做了一首兒歌。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？（學習小組合作完成）

　　師小結：這樣的一個部分就叫一個小節。我們來數數這個兒歌一共有幾個小節。

　　師：這首兒歌就發表在了我們的語文書上，大家一起來看一看。（先自讀，再分四個組輪讀。注意：讀問句時句末聲音要上揚）

　　六、擴展：

　　師：比尾巴大賽不僅吸引了這些小動物，還有很多動物從四面八方趕來參賽。它們的尾巴在哪里呢？趕快找出來。

　　1、學生上臺給動物貼尾巴。

　　2、說說這些動物尾巴的特點。

　　3、用誰的尾巴？誰的尾巴？的格式編兒歌。

　　課例：

　　生甲：燕子尾巴的特點是形狀像一把剪刀。我編的兒歌是“誰的尾巴像剪刀？燕子的尾巴像剪刀。”

　　生乙：小黃狗尾巴的特點形狀彎彎的，像一個彎彎的月亮。我編的兒歌是“誰的尾巴像彎月？小狗的尾巴像彎月。”

　　生丙：我知道小壁虎的尾巴斷了，還能在長出一條新尾巴來。我編的兒歌是“誰的尾巴能再生？壁虎的尾巴能再生。”（其它的發言略）

　　師：看得好，想得妙，編得呱呱叫！孩子們，你們已經創作出一首新的《比尾巴》來了！

《比尾巴》課堂教學實錄 篇9

　　《比尾巴》是一篇有關動物知識的兒歌，目的是讓學生了解有關動物尾巴的特點。為了讓教學更符合一年級學生的年齡特點，在教學過程中，我使課堂始終處于師生平等的氛圍中，使學生的個性得到張揚。通過不同形式的識字、朗讀，感悟文章的意蘊，培養了學生的識字能力和朗讀能力，體現了語文學科的工具性。

　　本次教學重點應該是識字。我通過讓學生做小老師、合作學習等方式激發他們的學習興趣，每個字的點撥各有側重。教學過程抓住了重點──識字的同時，又進行了理解尾巴特點的教學。主要通過朗讀訓練，來讓學生熟讀成誦。

　　感覺遺憾的是，寫字教學未能穿插在課堂。看來，新教材的課在教學環節的設計上不能有半點拖沓，這樣就會獲得更完整、更理想的課堂教學過程。

《比尾巴》課堂教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、認識十二個生字，會寫“云”、“公”、“車”三個字。認識筆畫撇折和三個偏旁“矢、八、鳥”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，學習朗讀問句。

　　3、了解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。

　　4、培養表達能力，引導孩子學會觀察，學會發現。

　　教具準備：　六種動物圖片生字卡片其他動物圖片門票

　　教學流程：

　　一、游戲激趣

　　1、小朋友們，今天有這么多老師和我們一起上課，我們該怎么做呢？

　　2、一（4）班的小朋友真能干，林老師想和你們交朋友，你們愿意和林老師交朋友嗎？愿意就伸出你的小手，我們大手小手握一握，馬上就是好朋友。

　　3、是呀，我們已經是好朋友了，我們一起玩一玩，放松好了就有精神上課了。

　　游戲“摸尾巴”：摸摸你的眼睛　　摸摸你的嘴巴　　摸摸你的鼻子

　　摸摸你的腦袋　　摸摸你的耳朵　　摸摸你的尾巴

　　（在教學過程中，教師必須重視課前導入，通過多種方式充分調動學生的身體機能，誘發學生學習的欲望，，使學生很快地進入學習狀態。導入不是蠻目的創設情境，要依據本班學生的實際，要結合本課內容的特點，采取最能引起學生激情的方式，因為激情是導求新知的重要推動力，是構成學習動機最活躍的成分。）

　　二、復習生字

　　1、過渡：剛剛我們玩了一個有趣的游戲《摸尾巴》，小朋友們玩得很開心，有些小朋友還哈哈大笑，能告訴我，你為什么要笑得這么開心嗎？

　　2、讀題：我們沒有尾巴，可是有一群小動物，它們有尾巴，它們正舉行比尾巴大賽呢，這節課，我們繼續來學習——比尾巴

　　3、激趣：看比賽是要門票的，熱情的小東門給小朋友送門票來了，門票在這里，它漂亮嗎？有了門票，我們就可以看比賽了，這張門票可特殊了，我們用錢是買不到的，要通過智力大闖關才行。

　　4、復習生字：（智力大闖關）指名——開火車——齊讀

　　5、恭喜小朋友順利拿到門票了，我們趕快到森林里去看看吧！請小朋友打開課本，自己讀一讀課文，想一想，參加比尾巴大賽的小動物有誰？

　　句式：參加比尾巴大賽的小動物有________。（相機貼小動物圖片）

　　6、這么多小動物，他們的尾巴都很可愛呢，你最喜歡誰的尾巴，為什么？

　　句式：我喜歡__的尾巴，因為它的尾巴_______。

　　7、來，為你喜歡的小動物加加油，你喜歡誰，就大聲地叫出他的名字。

　　有了小朋友的加油聲，小動物們參加比賽更有信心了！

　　（每個學生都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，教師要善于開啟、引導他們去發現、去觀察、去感受事物，去研究文本，而不是單純去想課文寫的是什么。）

　　三、學習問句

　　1、小黑板出示問句

　　比尾巴大賽的內容已經出來了，怎么比呢，誰能為大家讀讀。

　　2、看誰是火眼金睛，能發現這六句話的小秘密，他們哪里是一樣的？

　　3、小朋友們的眼睛真雪亮，這么快就發現了他們的小秘密。他們的末尾都有問號，所以這六句話都是問句，你們平時問過問題嗎，怎么問的?

　　比如：問字不知道怎么寫，你會怎么問老師，怎么問同學？

　　4、剛才他們在問的時候，末尾的語調都比較高，語氣上揚。板上揚的符號

　　你能用剛才問的語氣讀讀這六句話嗎？比尾巴大賽要招小記者，小記者是問問題的，誰來當當小記者？

　　5、老師也送給小朋友們一個大大的問號，希望小朋友們與問號交朋友，多問問題，多動腦筋。

　　四、學習答句

　　1、比賽的內容出來了，誰想當小裁判，根據比賽的內容給這些小動物們評評尾巴？

　　2、小黑板出示答句：小裁判們真能干，這么快就有結果了，哪個小裁判愿意把結果告訴給下面看比賽的小觀眾聽呢！

　　五、梳理全文

　　1、比尾巴大賽真熱鬧，剛才的小記者和小裁判都忙累了，誰還想當？

　　2、同桌兩人一個但記者，一個當裁判自己練練看吧！展示讀

　　3、下面的小朋友也想當，那男生來來當小裁判，女生來當小記者，比比看，誰最棒？

　　4、有一些新的小觀眾來看比賽了，他們不知道比賽的情況呢，我們一起告訴他們吧。一、二小組當小記者，三、四小組當小裁判。

　　5、老師來當小記者，你們來當小裁判，我們不看課本，現在老師一句一句的問，你們能答出來嗎？兩句兩句的問呢？加大難度，三句一起問呢？

　　6、小朋友們越來越厲害了，你們能只看圖就把這么長的課文背下來嗎？

　　7、這些小動物的尾巴很好看，可是有一些小動物他們的聲音可好聽了，這不他們也舉行了比聲音大賽，我們一起聽聽看，誰的聲音最好聽？

　　游戲：小雞小雞嘰嘰嘰小鴨小鴨嘎嘎嘎小貓小貓喵喵喵小狗小狗旺旺旺

　　（新課標指出語文教學要重視讀，要讓學生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進理解，在讀中增加感悟。教師要創造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養學生讀的興趣，要讓學生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有感情地朗讀。）

　　六、學習生字

　　1、小朋友們，比尾巴大賽這么熱鬧，連天上的白云也過來看了，他看著看著就忘了回家了，我們送他回家吧？

　　2、出示云、公、車，你發現什么？都有撇折

　　3、昨天，我們已經說了要怎樣才能寫好這個筆畫呢？

　　4、師范寫，生描一描再寫一個。

　　七、課外延伸

　　1、比尾巴大賽這么好玩有趣，其他的小動物也很想參加呢，看有哪些小動物報名了！（貼圖片）

　　2、他們的尾巴怎樣呢？誰來當當這些小動物，幫他們向小評委介紹介紹自己的尾巴。

　　句式：大家好，我是____，我的尾巴___________。

　　3、誰能象課文里一樣，當當小記者問一問，當當小裁判評一評？

　　4、小朋友們猜一猜，想一想，這些小動物的尾巴有什么作用，你還知道哪些小動物尾巴的作用呢？

　　5、這些小動物都有可愛的尾巴，可是，有一群小動物他們的尾巴卻不見了，他們可傷心了，小朋友們，你們愿意幫它們把尾巴畫上去嗎？

　　（低年級學生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，出示這些可愛的小動物的圖片，學生的興趣馬上被激發，激情很快被喚醒，學生產生了觀察的欲望，教師再加以引導，明確目的，那么觀察的效果就大大提升。觀察要激起表達的愿望，要引起寫作的意愿，教育學家斯賓塞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。”教師要熱情鼓勵學生大膽去觀察、去發現。

　　反思：

　　《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞“比尾巴”大賽展開設計，環節與環節之間銜接自然，環環相扣，以摸尾巴游戲導入課堂，以拿門票的形式復習生字，以比尾巴評尾巴學習課文，以說尾巴畫尾巴進行拓展訓練。每一個環節的設置都注重了情境的創設，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認知特點。

　　在這堂課的設計當中我注重了情境的創設，這些情境不是獨立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創設的這些情境能引起學生情感的共鳴，學生通過創設的情境走若文本，與文本之間進行最近距離的對話，學生的興趣被激發，情感被升華，喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動物加加油，給自己喜歡的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。因為有了情感的投入，學生在這些活動中參與積極性強、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！

　　但在實際的操作過程中，教師的用語和體態未能達到預設的效果，致使創設的情境未能真正的激發孩子的興趣。對學生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。這些都需要在今后的實踐當中繼續摸索、學習。

《比尾巴》課堂教學實錄 篇11

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

　　3、了解一些動物尾巴的特點。

　　教學重點

　　識字、寫字和朗讀。

　　信息資料

　　1、課件或掛圖、生字卡片、小動物圖片及相關尾巴圖。

　　2、課前讓學生收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特點。

　　教學時數

　　一年級比尾巴教案|比尾巴公開課教學設計

　　兩課時

　　第一課時

　　切入主題

　　1、激趣：森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪里認識的？怎樣記住它們？

　　（興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。根據學生的心理特點，創設情境引入課題，激發了學生的求知欲。導學生在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。）

　　2、同學們，你們喜歡小動物嗎？你都喜歡哪些小動物？（指名回答）把你收集到的小動物圖片或玩具，展示給大家，說說它們的尾巴是什么樣子的。（先組內交流，再匯報。）我們把這些小動物聚在一起，舉行“比尾巴”交流會怎么樣？（板書課題）

　　（“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上。”趣味性的話題，讓學生暢所欲言，腦、眼、口、手并用，使他們在興趣盎然中自由地探究、表達，陶冶了性情，增長了知識，培養了能力。）

　　對話平臺

　　初讀

　　1、“比尾巴”大賽的項目都有哪些呢？（出示文中六個問句）

　　2、自由練讀問句，指導認識問句，教師示范問句的讀法。

　　3、指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價）

　　4、評選結果怎樣呢？請你打開書找一找吧。（自由讀文，邊讀邊畫出生字。）

　　（以問促讀，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境。）

　　5、匯報。（讀出六個陳述句）

　　6、同座互相練讀全文。讀給小伙伴聽，讀得不準確的地方要互相幫助。

　　7、組內4個小伙伴合作讀，互相評價，把課文讀通順。

　　（堂課中穿插多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，實現真正的自主實踐，提高語文課堂的實效性。）

　　識字

　　1、課件出示生字，問：這些字你認識嗎？認識哪個就讀哪個，說說這些字曾經在哪里見過。

　　2、識新偏旁“八”和“鳥”。

　　3、拿出生字卡片組內交流識字方法。

　　4、請一名同學當小老師，其它同學提問題，考考他怎樣識記這12個字。（調動學生的識字經驗和積累，引導說出識記這些生字的方法。）

　　5、有哪些小動物參加了比賽？（貼動物圖片或掛圖）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，開火車讀詞。

　　6、你能給這些字寶寶找到它的朋友嗎？（指導把字卡貼在相應的動物上。）

　　7、出示：長、短、一把傘、彎、扁、看，指名領讀這些詞。問：這些小動物的尾巴有什么特點呢？請你把這些詞貼在相應的動物下面。

　　（鼓勵學生主動識字、自主識字，并依托教材中的有關內容，利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，承認學生間的差異，充分尊重學生主體地位，激勵學生在生活中識字，從而使生活成為識字的大舞臺。）

　　質疑

　　出聲朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　（養成邊讀書邊思考的習慣，調動學生學習的主動性，讓學生敢于發表自己的見解，培養問題意識。）

　　寫字

　　1、出示生字：云、公、車，認讀，組詞。

　　2、指導觀察，這三個字的筆畫有哪些相同的地方？（學習新筆畫：撇折，書空。）

　　（培養學生敏銳的觀察力，學會思考，并且能發表自己的見解。）

　　3、這節課學習寫“云、公”兩個字，出示田字格中的字，說說怎樣才能把這兩個字寫得好看。（同桌交流）

　　4、學生匯報，教師根據學生觀察所得范寫。（“云”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，并落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中。）

　　5、學生先描紅，再練寫。（教師個別指導）

　　6、評議。（用投影展示學生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、游戲：捉小動物。森林里的小動物和我們一起上課來了，誰能捉住它并把它背后的詞讀出來就讓它和你坐在一起學習。

　　2、游戲：找尾巴。

　　熟讀

　　1、選擇自己喜歡的方式自由練讀。（可以自己讀，同座讀，組內讀，自由找伙伴讀。

　　2、師引讀，學生引讀，對讀。

　　3、二人拍手讀，一人問一人回答讀。

　　4、小組比賽讀，男女生賽讀，二人賽讀。（賽后要評出優勝者）

　　5、組內推薦能手，開展比賽讀。

　　（以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養語感。）

　　背誦

　　1、邊想象課文內容和小動物的可愛樣子邊練習背誦。

　　2、加上動作邊背誦邊表演。

　　（把學生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。）

　　練習

　　1、小動物們真貪玩，把尾巴都玩丟了。出示課后“讀讀畫畫”圖，看看都是誰丟了尾巴？（指名說），你能給他們找到尾巴嗎？（指一名同學到黑板上貼，其它同學在下面畫。）

　　2、評議，比比誰畫得好，畫得準。再說說這些動物尾巴的特點。

　　拓展

　　1、在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點？（小組內出示剪下的動物和尾巴的圖片，交換拼圖，并用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說話。）

　　2、模仿書中的句式編兒歌。

　　3、大自然中還有很多小動物，同學們可以到書中查找資料，也可以上網，搜索動物尾巴的奧秘，在電視上看《人與自然》這個欄目，或者到動物園去參觀，把你看到的講給同學老師和家長聽。

　　（拓寬學生語文學習和運用的領域，培養學生的創新能力，收集、處理信息的能力，小組合作能力，概括事物特征的能力，把感性認識和理性認識運用于實踐中，增加課堂信息量。）

　　寫字

　　1、出示田字格中的字“車”，書空，你都在哪里見過這個字？

　　2、組內討論：怎樣寫好“車”字。（教師參與其中）

　　3、學生匯報后教師范寫。（最后一筆“丨”要寫在豎中線上。）

　　4、先描紅再自由練寫，找出自己最滿意的字在小組內展評。

　　（指導學生寫好每一個字，特別要注意指導學生觀察每一筆在田字格中的位置，如何起筆、收筆及筆順規則，把寫字教學抓牢抓實，讓學生體驗到漢字的形體美，教會學生欣賞漢字的美，增強學習語文的成就感。）

　　伴教錦囊

　　相關鏈接

　　動物的尾巴

　　世界上大約生活著150余萬種動物。動物身上大都長有一條尾巴，動物的尾巴形狀各異，妙用多種。鳥的尾巴上，長著又長又寬的羽毛，這些羽毛展開時好像扇子，能夠靈活轉動，便于掌握飛行方向。鳥尾在飛行時起著舵的作用。魚把尾巴當作游泳器。有些動物的尾巴能起著“第三條腿”的作用，借以平衡身體；有的動物把尾巴當作平衡器；有的動物把尾巴當作武器；有的動物把尾巴當作倉庫；有的動物把尾巴當作交際工具……

　　閱讀在線

　　誰的尾巴尖？誰的尾巴圓？誰的尾巴翹？

　　烏龜的尾巴尖，兔子的尾巴圓，小狗的尾巴翹。

　　誰的尾巴變？誰的尾巴像剪刀？誰的尾巴細又長？

　　孔雀的尾巴變，燕子的尾巴像剪刀，蛇的尾巴細又長。

　　布置作業

　　1、這大樹林里，除了我們剛才學習的六種動物，還有哪些動物？它們的尾巴又是怎樣的呢？請大家回家去想一想，下節課告訴老師，好嗎？

　　2、這節課同學們學得很努力，老師準備獎勵大家一幅動物畫。但由于老師粗心，忘記了給這些動物們畫上尾巴和涂顏色，你們今天回家去幫老師畫上，好嗎？

　　3、你們畫好后，吳老師希望你們把它保存好，留作紀念。今后，只要看見這幅畫，你們就會想起老師，想起老師為你們上的《比尾巴》這堂課。（發《動物畫》獎品）

　　板書設計：

　　長　　　　　　　　猴子

　　短　　　　　　　　兔子

　　誰的尾巴　　　　　　像傘　　　　　　　松鼠

　　彎　　　　　　　　公雞

　　扁　　　　　　　　鴨子

　　看　　　　　　孔雀

《比尾巴》課堂教學實錄 篇12

　　佚名

　　師：在沒學新課之前，我們先來復習一下音節（出示音節，指名讀）

　　師：同學們對音節掌握得很好，老師真為你們高興，下面，老師，想問問同學們，你們喜歡動物嗎？

　　生：（齊）喜歡。

　　師：今天，大森林里的小動物們要舉行一場特別的比賽，想請咱們的同學參加當小裁判，你們想去嗎？

　　生；（齊）想去。

　　師：那么，它們要比什么呢？老師來好訴你們（板書：比尾巴）。

　　（指名學生讀課題）

　　師：同學們想不想知道都有哪些小動物來參加比賽呢？先聽老師讀讀課文。（師范讀課文）

　　師：下面請同學們自己讀讀課文，邊讀邊想：有哪些動物來參加比賽？他們的尾巴有什么特點？

　　（學生自由讀課文，讀后匯報，教師隨學生匯報隨機在黑板上貼出小動物圖片、名稱及生字。）

　　師：黑板上有一些字是紅色的，誰知道為什么這樣做？

　　生：因為這些是生字？

　　生：看看這些字，你你最想先學哪個字？

　　生：我想先學“把”字。“把”字的左邊是（提手旁），右邊是“巴”字，合起來就是“把”。

　　師：你的方法很好，誰還有其他方法？

　　生：比如我把文具盒打開，要用手，所以“把”字的左邊是提手旁。

　　生：我發現“把”字和“爸”字很像，因為它們里面都有尾巴的“巴”字。

　　生：我給“把”找個朋友，車把。

　　師：同學們想的辦法真棒！下面請同學們在課文中找出其他生字，同組同學互相交流一下，看誰記得快？

　　（學生討論、匯報。教師及時點撥，并及時指導新偏旁：矢、八、鳥。）

　　師：（裝做聽小動物說話的樣子）剛才小動物告訴老師：咱們班的小朋友真聰明，這么快就把生字記住了。小動物還說：誰能根據這些生字把我們尾巴的特點再說一說呢？

　　（學生自由匯報）

　　師：課文是怎么問的，又是怎么答的呢？誰能讀一讀課文的第一節？

　　（指名讀，指導問句的朗讀方法，再指名讀）

　　師：看到同學們讀得這么認真，老師想給每一個同學的機會，請同學們同桌之間以一問一答的形式練習讀一讀，誰讀的好，就請誰為大家表演。

　　（學生練讀，指名讀）

　　師：看到同學們這么起勁，老師也想參加，你們歡迎嗎？

　　生：（齊）歡迎。

　　（師讀問句，生讀答句并不自主的加上了手勢）

　　師：（裝做小動物的說話）剛才，小動物們又夸獎同學們啦！它們說，咱們班的同學不但生字學得快，而且課文也讀得好，不過，不知道你們生字寫得怎么樣，同學們，你們有信心把生字寫好嗎？

　　生：（興奮地）有。

　　師：請同學們看書后生字表，有幾個生字是需要我們寫的？你們能讀一讀嗎？（生讀）

　　師：這三個字里都有一個筆畫，也是一個新筆畫：（撇折）

　　師；（指導書空）

　　（師逐個指導生字，先書空，再指導書寫）

　　師：小動物對同學們寫的字非常滿意，他們想請你們參加一個游戲：安尾巴。

　　（把六種小動物的身子與尾巴的分割圖片分別發給12名學生，其它學生朗讀課文，當讀到“誰的尾巴長”時，拿猴子的圖片的學生上臺，拼成一個整體，其他以此類推。）

　　師：請拿著動物尾巴的同學向前走一步，同學們看一看，拼一拼，評一評，誰的尾巴最好看！

　　生：孔雀的尾巴最好看！

　　師：我們完成了小裁判的任務，讓我們和小動物說再見，回到課堂中來吧！

　　師：在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點？

　　生：小貓的尾巴很長。

　　生：我觀察到小狗的尾巴總是翹著。

　　生：馬的尾巴也很長。

　　生：魚的尾巴扁遍的。

　　師：除了你們說得這些，大自然中還有很多種小動物。同學們可以看看《人與自然》這個欄目，或是到動物園中去看一看，然后把你看到的告訴給同學和老師。

　　評析：

　　在本課教學中，首先通過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

　　整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受，、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了學生主體地位。

　　◆[2004

《比尾巴》課堂教學實錄 篇13

　　佚名

　　學情分析：

　　一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。

　　教師思考：

　　兒歌抓住各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。同時兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口。教學中教師應該以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。

　　教學目標 ：

　　1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“云、公、車”3個生字，理解詞語的意思。

　　2、了解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。

　　信息資源：

　　1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。

　　2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。

　　3、認讀生字的相關課件。（生字卡片也可以）

　　重點難點：練習朗讀和認字是教學重點；讀好書中問句是教學難點 。

　　課時安排：兩課時（根據教學實際自行安排）

　　教學流程：

　　一、激趣導入  ，揭示課題：

　　1、以“動物王國要舉行比賽”為題談話導入  ，教師相機板書課題。

　　2、引導學生認識“比、尾、巴”三個生字，注意“尾巴”的輕音讀法。

　　（從學生已有的識字經驗出發，先讓學生試讀、領讀，然后教師再重點指導輕聲的讀法。）

　　3、釋題：看到課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個別指導。

　　2、同座互相練讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀，嘗試互相評價，注意把課文讀通順。

　　3、指名匯報讀，請學生說說你都知道了什么？（學生知道什么說什么，了解多少說多少，教師不設定統一的感知目標。）

　　三、隨文識字，感情朗讀。

　　1、認讀理解帶動物名稱的生字。

　　（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準字音。

　　（2）不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。

　　（3）把生字卡片貼在對應的動物圖上，指名領讀。

　　（4）找出帶有這些生字的句子，讀一讀。

　　2、認讀理解“短”、“扁”、“最”。

　　（1）出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子讀一讀。

　　（2）重點指導問句的讀法：

　　誰的尾巴短？兔子尾巴短。（教師重點范讀指導好問句末尾詞語的升調.學生做游戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。）

　　（3）其他幾句問句學生可結合生活實際,體驗、嘗試讀。

　　在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。

　　（4）聯系生活實際，拓展運用詞語。日常生活中什么東西長？什么東西短？“扁”用在什么地方？和“彎”相反的詞是什么？

　　3、利用字族“巴”認識“把”，教師重點指導長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學生感悟體驗著模仿讀。

　　四、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　1、師生、生生引讀、對讀。

　　2、同座拍手讀。

　　3、加上動作表演讀。

　　4、男女生比賽讀

　　5、小組內評讀、推薦讀

　　6、開展“比尾巴”表演賽（背誦）

　　（多給學生展示、評價的機會，如“你喜歡背哪部分？”“你哪里比他讀的還好？比試著讀讀。”“誰還想讀，站起來一起讀。”“對于他的朗讀，你談談自己的看法。”）

　　五、挖掘課外資源，拓展運用。

　　1、貼畫，說尾巴。結合書后“讀讀畫畫”讓學生貼（指名貼）、畫（全班學生在書上畫）。然后教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。

　　2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。

　　（充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。）

　　3、有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。

　　六、指導書寫“云、公、車”。

　　1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導學生發現寫好這三個字的關鍵，教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業 。

　　七、課外建議：

　　1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。

　　2、請爸爸媽媽幫忙繼續查找有關動物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課余時間和小伙伴交流。

　　◆[2004

《比尾巴》課堂教學實錄 篇14

　　師：剛才，我們一起到森林里參加了小動物們舉行的“比尾巴”比賽，認識了許多種動物尾巴的特點，覺得十分有趣。現在，我們也來舉行一個“動物尾巴介紹會”，請小解說員們準備好自己帶來的有關動物尾巴的資料，誰先上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點？

　　生：我帶來了一張老虎的圖片，老虎的尾巴長長的，上面還有許多花紋。

　　師：這位小朋友說得真好！他能用“長”來生動形象地介紹老虎尾巴的特點（板書：長）。大家在介紹時，要向他學習，看誰也能用上本課學到的表示動物尾巴特點的詞，如“短、扁、彎”，還可以發揮想像，用上“好像”這個詞。還有哪位小朋友們想上來向大家介紹一下？

　　（生爭先恐后地舉手）

　　師：這么多的小朋友舉手啊！這樣吧，大家先在四人小組交流，等一下選派一個代表向全班介紹。

　　生：四人小組交流。

　　生：各小組選派代表上臺介紹。發言情況舉例如下：

　　生a托著小魚缸上臺：這是我養的小金魚，金魚的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。

　　生b舉著圖片上臺：這是我昨晚在電視欄目《動物世界》上看到的一只長頸鹿。我把它畫了下來。它的尾巴又細又長，好像小辮子，又好像一根毛筆。

　　生c拿著玩具袋鼠上臺：袋鼠的尾巴又粗又長，袋鼠經常把它當作椅子坐。

　　生d帶著一本《動物小百科》上臺，翻開其中一頁：錦雞的尾巴五顏六色，非常美麗。

　　【評析】這個教學片斷突出了以下幾方面的特點：積極開發課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。教師引導學生從生活中各個方面，通過各種媒體，了解動物尾巴的特點，拓寬了學生的學習空間，增加了學生認識世界的機會，初步培養了搜集信息和處理信息的能力。教師引導學生運用本課所學的表示動物尾巴特點的詞“長、短、扁、彎”等，讓學生出示材料進行介紹，培養學生語言表達能力和想像力。教師用富有童趣的過渡性語言，把學生帶入“動物尾巴展示會”的學習情境；教師運用鼓勵性評價，激起了全班學生上臺交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良性動態交流之中。 

《比尾巴》課堂教學實錄 篇15

　　【學習目標】

　　1、隨文認識12個生字。

　　2、指導學生觀察圖畫，認識圖上6種動物，了解它們尾巴的特點，并能說說“誰的尾巴怎么樣”。

　　3、能正確讀好問句，并正確、流利地問答。

　　4、培養學生喜歡小動物，愛護小動物的情感。

　　【重點難點】

　　練習朗讀和認字是教學重點；讀好問句是教學難點。

　　【課前準備】

　　1、動物尾巴拼圖（每組一份）

　　2、動物名稱、尾巴特點詞卡（一桌一套）（信封）

　　3、課件：找尾巴歌曲。

　　【教學過程】

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、游戲：找尾巴

　　準備：每組一份缺尾巴的動物圖片，6個動物的尾巴

　　師：咱們今天的語文課上來了6位缺尾巴的動物朋友（師投影出示），請小朋友們同桌合作一起幫他們找尾巴。找到了就把它的尾巴放在相應的位置上。（請一桌小朋友到投影上去擺）反饋：請小朋友們看投影，有不同意見嗎？

　　表揚：咱們一起來為同桌的第一次合作成功鼓鼓掌。

　　二、揭題

　　1、今天這幾位動物朋友要舉行一項特殊的比賽，比什么呢？（師板書課題）。

　　2、生自由拼讀──指名讀題──齊讀。（注意輕聲）

　　1、下面請小朋友們看大屏幕，仔細觀察，說說你發現了他們的尾巴各有什么特點？（根據學生的回答隨機出示課文中出現的動物名稱詞和尾巴特點的詞，組織學生拼讀，并貼在黑板上。） （鼓勵學生多種說法）

　　2、老師給小朋友們準備了12張詞卡，分別裝在兩個信封里，請同桌合作拼拼讀讀，把它們讀正確。

　　反饋：開小火車帶讀詞語（正音）同桌互相檢查。

　　3、下面我們一起動手，把這些詞語用“（ ）的尾巴（ ）。”這個句式擺一擺、說一說。比如：老師先擺再說“（公雞）的尾巴（彎）。”

　　4、桌合作擺一擺，說一說。看哪桌小朋友拼出的句子多。（請一桌到黑板上去拼）

　　反饋：請在黑板上拼的同學帶大家讀句子。其他同學補充。

　　師：小朋友們真能干，學會了拼詞成句，如果把這些句子連起來就是一首有趣的兒歌。

　　四、讀文識字，初步感知

　　1、師：程宏明叔叔把小動物們比 尾巴的情況寫成了一首有趣的兒歌，讓我們來仔細讀讀兒歌。（打開書翻到83頁）

　　2、小朋友們一邊讀一邊把不會讀的字詞圈出來。

　　3、投影反饋：互幫互助解決困難。

　　4、同桌互讀兒歌，如果字音讀正確，句子讀通順了其中，讀好6個問句是獎給他1個五角星。

　　5、這首兒歌中，你有什么不明白的地方？（字詞、問號）

　　指導讀好6個問句。（投影）

　　指名讀──師范讀──生練讀──生選擇一句讀──齊讀6個問句

　　6、四組接讀課文。

　　7、同桌練習：一問一答（信封）

　　8、課中操：《比尾巴》（生自由律動）

　　9、趣味朗讀課文。（配動作）

　　10、 課堂小結

　　其實只要你仔細觀察，就會發現動物的尾巴各有各的特點，小朋友們你還知道哪些動物的尾巴有什么特點？

　　五、 鞏固識字

　　自由認讀課后的生字

　　會讀的讀給同桌聽，不會讀的圈出──投影：想個辦法記一記。

　　這一設計集趣味性與知識性為一體，既在新課開始之際，對學生已有的學力基礎進行檢測，又有利于集中學生的注意力。

　　讓學生通過觀察，自己來發現動物尾巴的特點，并通過同桌合作學會拼讀12個音節，初步識字，并能按一定的句式組詞成句，充分體現了學生的主體地位，讓他們主動發現，主動探究，學會合作。

　　“讀”是本節課的學習重點，我在安排上體現了層次性：會讀音節──能完整地說一句話──正確、通順地讀兒歌──趣味朗讀兒歌。朗讀指導的重點。

　　生字的認讀主要采用隨文識字與集中識字相結合；學生主動識字與互動識字相結合。

　　【板書設計】

　　bǐ   wěi   ba

　　比  尾  巴

　　動 物 名 字　　　尾 巴 特 點

　　【教后反思】

　　一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們接觸過這首兒歌中的動物，有的甚至認識他們的名字；像本課這樣的問答式兒歌類型，學生在入學前也曾經接觸過，這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。

　　這首兒歌抓住各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。同時兒歌形式活潑，讀起來瑯瑯上口。教學中我以朗讀訓練為切入口，在讀正確的基礎上，運用歌曲的鮮明節奏和歡快的律動，激發學生的朗讀興趣，想辦法把兒歌讀得更有趣，更有個性，在了解本課中例舉的幾種動物的基礎上，拓展學習資源，引導學生了解各種動物尾巴的特點。

　　本節課的設計主要體現以下新課程教學理念：

　　1、以讀為主線，體現讀的層次性，循序漸進地進行。

　　2、以生為本，突先學生的主體地位。如：開課時的主動發現，通過找尾巴的游戲、觀察說話這兩個環節，讓學生自主發現動物尾巴的不同特點，而且學生能大膽想象，表達各不相同。同桌合作拼讀音節，組詞成句。

　　3、發揮小班教學的優勢，體現合作意識。如：同桌合作找尾巴；同桌合作拼讀音節，組詞成句；同桌合作游戲“你問我答”；甚至連讀課文、識字的檢查都交換檢查。

　　4、綜合運用多種教學手段，吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。如：游戲，歌曲，多媒體課件貼圖等。