《吃水不忘挖井人》教學案例（精選15篇）
《吃水不忘挖井人》教學案例 篇1
“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這是一句多么熟悉、多么親切，又是多么讓人油然而生敬意的話。今天，讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學習這篇課文，就是讓他們了解這位為人民翻身得解放，為人民謀幸福的毛主席；就是讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。為了讓學生深入感悟，我把補充資料《紅井》進行了切割，穿插進課堂教學，讓學生更真切地了解一些背景。
1、提供資料，感受缺水痛苦
第二自然段的重點句是“村子里沒有水，吃水要到很遠的地方去挑”。我們現(xiàn)在生活條件優(yōu)越，水資源充足，就這么一句話，學生很難體會到沙洲壩缺水的嚴重。感受不到缺水，那么后面的挖井之恩更難體悟。如何讓學生感受到水資源的緊缺呢？我給學生提供了這樣一段資料：“1933年4月，毛澤東和臨時中央政府機關從葉坪來到江西省瑞金市沙洲壩后，他看到村子里的人總是挑著渾濁的水往家里去，就問：“老表，這水挑來做什么用？”老表回答說：“吃呀!” 毛澤東又問：“水這么臟，能吃嗎？”老表苦笑著說：“沒法子，再臟的水也得吃呀。”毛澤東又問：“是從哪里挑的？”老表回答：“塘里挑來的。”毛澤東要老表帶他去看看。走了一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，水混濁得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在這里。毛澤東皺了皺眉，關切地問：“能不能到別處去挑水吃？”老表搖搖頭，說：“我們沙洲壩就是缺水呀!河又遠，挑擔水要走好幾里路。”毛澤東又問：“不能在村子附近打口井嗎？”老表苦笑著搖了搖頭。毛澤東若有所思地走了。”
片段一：師：聽著，聽著，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了水很臟，很渾濁。
生：我仿佛看到了百姓們?nèi)∷男〕靥粒锩骈L滿了水草。
生：我仿佛看到了他們用臟水在洗東西。
生：我仿佛看到了那個池塘里水骯臟得嚇人。
生：我仿佛看到那些挑水的人艱難地行走著。
師：是啊，要走好幾里路，差不多從我們學校到海濱公園，甚至更遠，多不方便。你仿佛還看到了什么？
生：我仿佛看到了人們在渾濁的水里洗衣、洗菜。
師：毛主席若有所思地走了（板書若有所思），他在思考什么？
生：看來得在這里挖一口井。
生：這樣可不行，得想辦法挖一口井。
有了資料的補充，學生對當?shù)厝彼辛烁畹牧私猓策M一步感受到當?shù)孛裰{：“沙洲壩、沙洲壩，三天雨不下，沒水洗手帕。”的涵義，沙洲壩人民缺水的痛苦躍然面前，也為下面挖井恩情做好了情感的鋪墊。
2.利用空白，展開想象，感受主席恩情
對于如何挖井，我也增加了一段資料：“第二天，毛澤東找來村子里的人一起商量挖井，勘察水源，選擇井位。當井位確定后，毛澤東卷起衣袖、褲腿，帶頭挖了起來。于是，大伙挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。在挖井的日子里，毛澤東和臨時中央政府的其他領導人，一有空就到工地參加勞動。經(jīng)過十幾天的奮戰(zhàn)，水井挖成了，沙洲壩的人民終于喝上了清甜的井水。群眾激動地說：“我們從來沒有喝過這么甜的水，毛主席真是什么事情都為我們想到了!”
片段二： 師：沙洲壩的人民終于喝上清甜的井水。他們會對毛主席說些什么？
生：毛主席，謝謝你，讓我們喝上了清甜的水。
生：謝謝毛主席幫我們挖了這口井。
生：毛主席真是我們的大恩人吶！
生：毛主席，你以前是我們的遠親，現(xiàn)在，你是我們的近親。
師：為什么這么說？
生：因為毛主席能夠幫村里人解決喝水。
師：我明白你的意思了。毛主席不但帶領大家革命，還深入了解老百姓的生活，并解決他們的問題。毛主席是我們的近親，他不是親人卻勝似親人。鄉(xiāng)親們這么說的，也是這么做的——學生讀解放以后段
學生“目睹”了主席帶頭挖井的場景，感受著沙洲壩的人民喝上清甜井水的喜悅，為此讓他們說說沙洲壩的人民會對主席怎么說時，感激之情溢于言表。這些都得意于這些資料的拓展，是它讓孩子的情感更豐富！
《吃水不忘挖井人》教學案例 篇2
從教一年以來，我所執(zhí)教的是小學一年級，總感覺一年級的語文淺顯易懂。但當我看到小學語文一年級下冊第六單元22課《吃水不忘挖井人》這篇課文時，我傻眼了。這篇課文篇幅很短，但是是學生從沒接觸過的文本，主要講毛主席在江西領導革命時，在一個叫沙洲壩的小村子里帶領大家挖了一口井，為那里的鄉(xiāng)親解決的吃水難的問題，人民很感謝他的故事。因為革命傳統(tǒng)題材類課文由于敘述的故事內(nèi)容遠離當代兒童的生活時代，他們對于那個時期的人和事一無所知，更何況是要讓他們明白本課的重難點——認識毛主席關心人民群眾疾苦的高貴品質(zhì)，不要忘記那些教育、幫助、關懷過自己，對自己有恩的人。學生對于故事類的文本很容易產(chǎn)生興趣，學習積極性高，學習效率也高；但是這種情感體悟累的文本，我該怎么引領他們?nèi)ジ形颍窟@是我看到這篇教材之后一直在思考的問題。
經(jīng)過反復的思考，我確定了以下教學思路：巧設導語，揭示課題；初讀課文，掌握字音；細讀課文，理解內(nèi)容；做好總結(jié)，延伸理解；記憶字形，指導書寫；綜合練習；鞏固運用。重點放在細讀課文理解內(nèi)容和延伸理解這兩個環(huán)節(jié)。下面我截取本課教學過程中令我最有感觸的幾處來談談我的教學創(chuàng)意：
一、巧設導語，情感鋪墊
上課伊始，我向孩子們提了一個問題：小朋友們，你們平時有幫助過別人嗎？我看到學生高高地舉起了小手，高聲喊著：“有！！！！”接著我又問：那別人有幫助過你嗎？別人幫你的時候你心里感覺怎么樣呢？孩子們紛紛說了自己的想法：“老師，幫我把鉛筆撿起來過，我說謝謝她了。”“……我心里覺得很開心！”……學生暢所欲言。
揭示課題后，我問學生，讀了課題，你心中有哪些疑問？學生的回答令我吃驚：老師，什么是吃水？什么是挖井人？為什么要不忘挖井人？……質(zhì)疑是啟發(fā)學生思維的一個起點，但對于什么是吃水，什么是挖井人的提問令我錯愕，或許是他們沒有接觸過井，沒有相關的生活經(jīng)驗……
生活是教學的源泉，也是啟發(fā)學生情感的一個很好的途徑，所以通過這個導語，學生在心里已經(jīng)鋪墊下了些許情感基礎。揭題后的質(zhì)疑，讓學生產(chǎn)生閱讀興趣。
二、細讀課文，理解內(nèi)容
這篇課文的主要片段在第二段，短短兩句話，卻包含著很深的情感。所以我從重點句著手——村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。
由于學生所處的時代環(huán)境，學生家里的用水幾乎都是源源不斷的自來水，所以他們很難理解村子里沒有井跟沒水之間的關系。所以在解析這句話的時候我用最直接的圖片文本幫助他們理解。
1、出示革命時期一些相關的圖片以及干旱地區(qū)的圖片時，學生的表情都透露出不可思議的樣子。
突然有個學生說：“老師，他們那里跟我們的好不一樣。地上那么干……”
我趕緊抓住這個機會，向他們提問：看了圖片，你發(fā)現(xiàn)他們跟我們有什么不一樣？
學生1：我們這里的水很多啊，我家里的水也很多啊
學生2：圖上的土地都裂了，我們這里沒有這樣
學生3：我們用自來水，他們怎么用繩子吊水
……
從圖片上我們知道當時他們沒有自來水，他們用水都要從井里吊上來。而且圖上所看到的土地裂開，樹木不高大，人們的嘴唇都很干這些情況，都是因為——缺水。
2、毛主席住在沙洲壩的時候，沙洲壩這個村子里——沒有井。
師：那人們要喝水要做飯要洗衣服怎么辦？請你從課文中找一找。
生：吃水要到很遠的地方去挑。
學生齊讀這句話，然后解決三個問題：
（1）從“很遠”這個詞看出什么？（畫出這個詞）
生：我看出他們要走很遠的路才能挑到水……
師：如果讓你走很遠的路，你感覺怎么樣？（很累，不想走……）
師：可是，為了能喝到水，即使要走很遠的路，村里的人都要去挑水喝。
（2）想象一下，鄉(xiāng)親們在挑水過程中會有哪些困難？
師：他們是挑幾天就可以了，還是要挑很長時間？
生1：可能會挑一年
生2：可能幾年……
師：對呀，沒有水井，他們就吃不到水，他們必須每天到很遠的地方去挑水喝。他們在路上會遇到哪些困難呢？
下雨天會淋濕；夏天會滿頭大汗；冬天會很冷……
師：從你們剛剛說的這些中，你們體會到什么？
生：他們挑水好辛苦啊！
生：我們的水能給他們喝就好了……
師：讓我們一起再感受一下他們吃水的不方便——生齊讀這句話。
學生的回答出乎我的意料，小小年紀知道為他人著想了，這離教學目標已經(jīng)不遠了！學生通過自己的想象知道吃水難和挑水辛苦這件事，為下面的教學打下堅實的基礎了。 3、毛主席看到他們這樣會怎么想呢？那么毛主席又是怎么做的？讀第三句講一講。師：毛主席看著他們那么辛苦，也像你們一樣，想幫幫他們，所以就帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。
想象說話：有了水井之后，人們的心情會怎么樣？人們的生活會有哪些變化？
生1：他們很高興
生2：不用很辛苦地去挑水了
生3：吃水很方便了
……
師：以前吃水很不方便，現(xiàn)在卻變得很方便了，這都是誰的功勞？——毛主席
如果你是村里的其中一個，你想對毛主席說什么？
——毛主席，謝謝你。
4、鄉(xiāng)親們也像你們一樣，想謝謝毛主席，所以他們在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”
師：通過上面的學習，誰能說說你覺得石碑上面的話是什么意思？
生思考，交流：
生1：村里的人想謝謝毛主席，吃到水了也不忘記毛主席
生2：他們會想念毛主席的
……
師：是啊，是毛主席幫著他們解決了吃水的問題，當然要謝謝毛主席，那么，石碑立好以后（課件展示一張圖片：一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”等字），可能會有哪些人去看呢？他們看了以后，又會說些什么呢？
5、拓展：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”
生：穿衣不忘做衣服的人！
師：說的好，是“穿衣不忘做衣人”！
師：好！還有嗎？
生：“吃飯不忘種田人！
生：我們坐在明亮的教室里，要不忘造房子的人！
師：說得好！
生：老師，我還有，我們學了知識要不忘給我們知識的老師！
師：聽了你們這么懂事的話，老師心里多么開心啊！謝謝你！下課！
課后思考：
一、重視教學過程的情趣體驗
我覺得學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個比較好的地方，教學過程中，學生始終處于一種積極主動興致盎然的學習狀態(tài)之中。通過圖片文本、想象說話的引導，學生能更貼近地感悟到本文所要表達的道理，一步步的情感鋪墊，讓學生在心里對于感恩有了初步的感知。
二、重視人文內(nèi)涵的普遍意義
人文內(nèi)涵的處理，向來是語文教學中的難點。我們往往偏重所謂的“革命英雄主義教育”，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關于人文內(nèi)涵的滲透，我想我們可以從兩個方面來考慮：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設計突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學生）的情感體驗和感受，強調(diào)雙方的相互理解和關愛。讓學生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，讓學生聯(lián)系生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。
《吃水不忘挖井人》教學案例 篇3
“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”，這是一句多么熟悉，多么親切，又是多么讓人油然而生敬意的話。多少年來，當我們沐浴太陽的光輝，當我們放聲歌唱幸福的時刻，就會想起這位領袖的不朽功勛。今天，讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學習這篇課文，他們是否能像老一輩那樣感同身受，是否能走進這位熟悉而又遙遠的領袖的精神世界，這是我在備課時最感難以攻克的一環(huán)。
為攻克這一環(huán)，我把自己置于一個一年級小學生的角度，反復讀、揣摩課文，又查閱了有關毛主席及他在瑞金市沙洲壩時的許多資料，決定以故事為突破口，以故事貫穿全文，用學生最感興趣的東西來拉近與那個陌生年代的距離。
首先，我在課前的班會課上繪聲繪色地給學生講了一個毛主席領軍作戰(zhàn)的有趣故事，吊起學生胃口之后，再拋磚引玉，鼓勵學生回家后搜集毛主席的故事，讀熟。
23課的第一課時，帶領學生認識了生字以后，我們用了足足25分鐘的時間讀了課文。我問學生：“有什么不懂的問題嗎？”“嘩——”小手舉起了一大片，果不出我所料，這個時代的孩子又怎能明白“革命”、“解放以后”?……我在把這些問題稍加注釋之后，欲擒故縱，“下一節(jié)課，老師再給同學們講一個毛主席的故事，好嗎?” “哇！”教室里一片歡騰。
加了點油，煽了點火，孩子們個個神采奕奕，滿眼的興致與好奇。我暗喜：火候已到。第二課時，我并不先講故事，又甩出一張牌：“想聽故事先別急，得先答出這些題”。其實題也很簡單：課題中的“挖井人”是誰？“吃水不忘挖井人”的人又是誰？這自然難不倒鬼精靈們：“孫老師，快講吧！”“聽故事要專心，講完我還要考考你！”我把毛主席如何帶領沙洲壩人民辛苦地挖井，沙洲壩人民又如何拼死保護這口井，充滿感情地講著，講著，連自己都被感動地熱血上涌。最后，我把一個大大的“井”字寫在一直空空的黑板上，接著講：建國后，沙洲壩人民給這口井起了名字，你猜，叫什么井？剛從情感的漩渦里拔出心來的學生迅速調(diào)動自己的“知識”細胞。我要求每提一個名字必須說明原因。結(jié)果，一連串諸如“主席井”“甜井”“軍民井”之類，讓我也沒想到的名字接踵而來。我靜靜地聽著他們的頭頭是道，滿心喜悅地和孩子們一起分享他們對偉人與百姓這種特殊“親情”的理解，充滿激動地回味著我這次匠心獨到的“運營”……
最后，當我把“紅”字寫到黑板上時，竟覺得再去解釋為什么叫“紅井”是多余的。就讓“紅井”這個名字伴隨“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”的石碑永遠駐留在那個年代吧！我們的孩子心中已有了領袖的風姿，已有了“老表”的概念，已有了“軍民情誼”的感同身受，已有了最樸實、最基礎的“民族自豪感”，這難道還不夠嗎？
聽完故事，評完故事，孩子再讀課文時，我明顯感到了他們在感情上的升華，特別是他們齊讀最后一句：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”時，不約而同地提高了聲音，“使出”了最飽滿的感情，將課推向了高潮。以往都是孩子為孩子、為老師鼓掌，這次我送給了他們足有1分鐘的掌聲。望著孩子們因激動而漲紅的臉蛋，我陶醉了……
竇桂梅老師曾說過：“我們沒有權(quán)利選擇教材，但我們應該清楚自己有權(quán)利決定如何使用教材”。我想：我們的語文課堂不應該是教材的簡單解讀和機械再現(xiàn)，而應注入教師本身用心去培養(yǎng)的對教材的感情和對教材的獨到見解。
《吃水不忘挖井人》教學案例 篇4
一、教材分析二年級上冊第十一單元中的一課，本課記敘了毛主席在沙洲壩時，看到鄉(xiāng)親們吃水非常困難，就帶領戰(zhàn)士為鄉(xiāng)親們挖了一口井。鄉(xiāng)親為紀念他，再井邊立碑，刻字的故事。表現(xiàn)革命領袖毛主席關懷人民，并身體力行為人民排憂解難的作風。也表達了人民對主席的懷念及深深的愛戴。課文內(nèi)容通俗易懂，有四個自然段，配有一幅插圖。
二、學情分析：本班學生有較強的識字能力和扎實的閱讀基礎。在教學中，學生能用自創(chuàng)的識字方法，通過交流掌握生字。并用簡短的語言進行表達，交流，發(fā)表自己的見解，認識。通過各種行式的讀，感悟，理解課文內(nèi)容。
三、設計理念：《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學。把學習的主動權(quán)教給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中相互交流、表達，積極思維，加深對可文的理解和感悟，獲得思想的啟迪。從而讓學生懂得今天的幸福生活。
四、教學目標
1、能準確認讀生字、生詞。
2、能準確、流利的朗讀課文，理解鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁丛倬吜⑹?/p>
3、通過學習，了解毛主席關心人們，為人民排憂解難的作風。激發(fā)學生對領袖的敬愛之情。
五、教學的重點、難點
1、能準確、流利的朗讀課文。
2、理解鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁丛倬吜⑦@塊石碑。
3、學習課文，了解毛主席怎樣關心人民疾苦，為人民解決困難造福人民。
教學方法啟發(fā)、引導，自主、交流、合作探究
六、教具準備 教師制作多媒體課件
七、教學過程
從學生生活入手，激趣引入
1、同學們，當你得到親人的關懷，朋友的幫助時，你該怎樣做？即使過了很長的時間也應該怎樣做？
2、今天我們繼續(xù)來學習7課《吃水不忘挖井人》---齊讀課題
（設計意圖：把學生對生活的感受帶進課堂，實現(xiàn)情感遷移，把握課文基調(diào)，訓練表達，培養(yǎng)語感,滲透情感,引入學習內(nèi)容。）
朗讀課文，整體把握
復習生字、生詞（在學習課文前我們先和生字、生詞朋友打個招呼好嗎？）
（1）出示幻燈片生字、生詞
（2）學生開火車認讀，適當進行點評。
過渡：同學們對生字、生詞朋友這么熱情，生字、生詞朋友邀請大家到他們的老家課文中去一起學習，同學們高興嗎？
（設計意圖：用學生喜聞樂見的形式再現(xiàn)生字、生詞，激發(fā)學生識字的愿望，培養(yǎng)識字的興趣。鞏固生字、生詞，為學習課文掃清障礙。）
2、快速翻書26頁，看課文有幾個自然段？
3、分自然段進行朗讀課文比賽。
4、集體進行評議，評選“小小讀書家”
5、說說課文講了一件什么事？
（設計意圖 通過比賽激發(fā)學生的讀書興趣，在評議中鼓勵學生自由發(fā)表自己的意見，找到讀書的優(yōu)缺點，提高學生讀書能力及語言的表達能力。）
過渡：你想知道毛主席是怎樣挖井的嗎？
品讀感悟，體驗感情
1、讀聽結(jié)合學習第一自然段
（1）指名都第一自然段。
（2）誰能試著說說從這一自然段你知道什么？
（3）這一自然段有三個表示地點的詞，你能找出來嗎？說說它們之間的關系？
（4）第二句讀給大家聽？在哪兒住過“哪兒”指的是什么地方？
（設計意圖 讓學生在聽讀中理解、認識。相互交流學習，進行語言訓練。）
過渡: 那你想知道毛主席在沙洲壩住的時候看到什么？
1、讀講說結(jié)合學習第二自然段
（1） 以自己喜歡方的方式讀第二自然段。
（2）從讀這一段你了解到什么?誰來談一下自己的看法。
a、體會“幾公里以外”這個詞說明什么？
b、想象一下鄉(xiāng)親要走那么遠的路去挑水，會有什么感覺？
c、毛主席決定如何去做?從而體會毛主席對人民如何？
1、指導學生有感情進行朗讀，體會沙洲壩人民吃水的困難。
（設計意圖：讓學生以自己喜歡的方式去學習，給學生創(chuàng)設寬松的學習氛圍，把學習的主動權(quán)交給學生，使學生充分的參與到學習中，讓學生在讀說中通過重點詞句的理解，體會沙洲壩的人民吃水的困難，從而體驗毛主席對人民的關心。）
過渡：大家說挖井容易嗎？毛主席是怎樣帶領戰(zhàn)士挖井的，你想知道嗎？
學習課文的第三自然段
1、齊讀課文的第三自然段。
2、大家快動動你的手、開動你得腦機器畫出毛主席挖井過程的有關詞句？
3、學生間進行交流學習
4、練習說話：用毛主席先干什么？在干什么？結(jié)果如何？連起來說一說。
5、想象、思考挖井時鄉(xiāng)親見毛主席親自挖井，會想些什么？他們又是怎么做的?當一股泉水噴涌而出時。鄉(xiāng)親們又會怎么說？心情如何？
6、可以看出毛主席對人民如何？（師板書）
（設計意圖 這是文中的重點段，為突破這一重點，學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表達，給學生提供充分的學習空間，調(diào)動學生的各種感觀，使學生積極參與到學習中，勤于思考、自主探究，交流學習充分展示自己的才能。開發(fā)學生的智能，體驗學習的快樂，感受成功的愉悅。情感受到體驗，思想得到啟迪。）
過渡：毛主席這么關心鄉(xiāng)親們，那么沙洲壩的人們又是如何感謝毛主席的呢？
學習第四自然段
1、出示圖，學生看圖回答
2、鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁唇o毛主席立石碑？
3、讀讀石碑上刻的字，說說這句話的意思？
4、有感情的朗讀這一自然段。把鄉(xiāng)親們對領袖懷念、敬重、愛戴、表達出來。
（設計意圖 同學們在看、想、說、讀中深深的感悟理解鄉(xiāng)親們對主席得懷念、感激、愛戴，情感得到升華）
拓展延伸
除了毛主席，還有許多的革命家、老前輩也是這樣處處為人民服務。誰能講出一列？
欣賞圖片
1、幻燈片出示，師生共同欣賞圖片。
（設計意圖 進一步加深學生對主席的了解。領略為偉人的風采，體驗毛主席的光輝事跡。）
欣賞歌曲結(jié)束學習
2、聽聽、唱唱《東方紅》
（設計意圖在歌曲中讓學生情感得到釋放，滲透情感和價值觀的教育。起到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。）
板書設計
吃水不忘挖盡人
毛主席 帶領 挖井 --------------愛人民
鄉(xiāng)親們 立碑 刻字 --------------愛領袖
《吃水不忘挖井人》教學案例 篇5
一、背景分析：
學生分析：
本班的學生在語文的學習中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們學過的方法識字，很快掌握本課生字。上第二課時時，主要通過指導朗讀，補充資料，讓學生通過想象，感悟到毛主席的好品質(zhì)，初步懂得引水思源的道理。
教材分析：
《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木H自帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質(zhì)。感悟鄉(xiāng)親們引水思源的好行為。
這是革命傳統(tǒng)題材類課文，由于敘述的故事內(nèi)容遠離當代兒童的生活時代，他們難于理解。所以老師必須為學生補充資料。
設計理念：《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情 資料拓展 感恩他情”設計教學，讓學生體會到毛主席的美好品質(zhì)，以及鄉(xiāng)親們飲水思源的好思想。
二、課前準備：課件；練讀課文；了解毛主席的事跡。
三、案例描述：
第二課時
（一）復習導入。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習（指著黑板上的課題）
生：吃水不忘挖井人
師：上節(jié)課學過的生字詞還記得嗎？（出示生詞：不忘 忘記 挖井 戰(zhàn)士 領導 革命 解放 以后 時刻 想念 立刻 念書 掛念 救命 毛主席 鄉(xiāng)親們）
生：讀
師：生字寶寶跟我們玩起了捉迷藏的游戲，看你還能把它們讀準嗎？出示帶生字的句子：
1、我們時刻不忘老師的教導。
2、解放軍戰(zhàn)士日夜保衛(wèi)祖國。
3、我們要珍惜生命。
生：讀。（指名讀、齊讀）
【點評】采取用認讀包含生字的課外句子來復習鞏固生字的識記，這是非常符合新課標精神的。
（二）初讀課文，知道大概內(nèi)容。
師：我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發(fā)生了很多感人的故事。我們今天學的課文——（生：吃水不忘挖井人）講的就是其中的一個感人故事。請同學們自由輕聲讀讀課文，用上這4個詞說說課文講了一個怎樣的故事。
出示： 毛主席 鄉(xiāng)親們 立 石碑
課文主要講了：（ ）為（ ）挖井，（ ）不忘（ ）的恩情，在井旁邊（ ） （ ）的故事。
生：自由讀書。
生：課文主要講了：（ 毛主席）為（鄉(xiāng)親們）挖井 ，（鄉(xiāng)親們）不忘（毛主席）的恩情，在井旁邊（立）（石碑）的故事。
【點評】這個設計其實是培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的一個訓練，對于一年級孩子來說是個難點，但陳老師這樣設計，降低了難度，培養(yǎng)了學生的概括能力。
（三）品讀感悟
師：為什么要挖井呢？右手握著筆，輕聲讀讀第二自然段，把有關的句子畫下來。“不動筆墨，不讀書。”這是一種好的讀書習慣。
【點評】是的，“不動筆墨，不讀書。”從一年級開始我們就應該培養(yǎng)孩子們良好的讀書習慣。
生：（各自讀課文，畫句子）
生：（匯報）村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。
師：出示： 村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。（指名讀這句話）
師：讀了這句話，你知道了什么？
生：我知道了村子里沒有井。（板：沒有井）
生：沒有井就沒有水喝。
生：我知道了鄉(xiāng)親們?nèi)绻运鸵胶苓h很遠的地方去挑。（板：很遠 挑）
師：誰會做一個挑的動作？（生做動作）
師：你覺得鄉(xiāng)親們吃水方便嗎？容易嗎？（板：吃水難）
師：來，把鄉(xiāng)親們吃水的不方便，不容易讀出來。
生：（讀）村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。
師：如果讓你從很遠的地方挑兩桶滿滿的水，你會遇到哪些困難？會有什么感覺？
生：我會覺得很累。
生：我會覺得兩條腿發(fā)酸。
生：我會覺得兩條腿發(fā)軟，會摔跤，會把水翻掉。
生：我會覺得肩膀疼。
生：我會挑不動。
師：真想不到沙洲壩的鄉(xiāng)親們要想吃水，竟然要走那么遠的路，要費那么大的力。
生：（齊讀）村子里/沒有井，吃水/要到/很遠的/地方去挑。
【點評】“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在這一片段的教學中，老師先引導學生想象挑水會遇到那些困難，再指導用沉重、緩慢的語氣來讀好這句話。
師：請同學們閉上眼睛，聽老師介紹當時的情形，在你的腦海中想象一下當時的情景。
師介紹：
1933年4月，毛澤東來到沙洲壩后，他看到村子里的人總是挑著臟臟的水往家里走去，覺得好奇怪就問：“老鄉(xiāng)，這水挑來做什么用？”老表回答說：“吃呀!”毛澤東覺得更奇怪了“水這么臟，能吃嗎？”老表苦笑著說：“我們沙洲壩就是缺水呀!沒水喝，再臟的水也得吃呀。”毛澤東就叫他帶去看看挑水的地方，走了好一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，水臟得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在這里。
師：聽著，聽著，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了水很臟，很渾濁。
生：我仿佛看到了百姓們?nèi)∷男〕靥粒锩骈L滿了水草。
生：我仿佛看到了他們用臟水在洗東西，在吃臟臟的水。
生：我仿佛看到了人們在渾濁的水里洗衣、洗菜。
生：我仿佛看到了那個池塘里水骯臟得嚇人。
生：我仿佛看到那些挑水的人艱難地行走著。
師：是啊，要走好幾里路，差不多從我們學校到東湖公園，甚至更遠，多不方便。毛主席若有所思地走了，他在思考什么？
生：看來得在這里挖一口井。
生：經(jīng)常喝這樣的臟水，身體可怎么受得了呢？
生：這樣可不行，得想辦法挖一口井。
【點評】我們現(xiàn)在生活條件優(yōu)越，水資源充足，學生很難體會到沙洲壩缺水的嚴重。感受不到缺水，那么后面的挖井之恩更難體悟。如何讓學生感受到水資源的緊缺呢？有了資料的補充，學生對當?shù)厝彼辛烁畹牧私猓ㄟ^“你仿佛看到了什么？”沙洲壩人民缺水的痛苦躍然面前，也為下面挖井恩情做好了情感的鋪墊。
師：毛主席又是怎么做的？
生：（齊讀）毛主席就帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。
出示句子：毛主席就帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。指導讀好這個長句。
師：聽了這個消息，你的心情如何？（高興、激動、喜悅……）（把你的心情讀出來）
師：經(jīng)過十幾天的奮戰(zhàn)，水井挖成了，沙洲壩的人民終于喝上了清甜的井水。井旁邊圍了好多人，有——（生：小孩子），有——（生：青年人），有——（老婆婆、老爺爺），他們圍在井旁邊又說又笑，有的激動得哭了。他們會怎么說呢？
生：一個小姑娘說：井水真甜啊！我要喝多一點。毛主席真是個好人！
生：一個青年人說：我們以后不要再走那么遠的路去挑水啦！真要謝謝毛主席和八路軍呢！
生：一個老爺爺說：我那么大年紀了，還沒喝過那么清，那么甜的水啊！多虧有了毛主席，謝謝您，毛主席，您為我們想得真周到！（板：為人民著想）
【點評】井挖好了，井旁邊圍著哪些人呢？他們會說些什么呢？通過這一設計，讓學生感受著沙洲壩的人民喝上清甜井水的喜悅，為此讓他們說說沙洲壩的人民會對主席怎么說時，感激之情溢于言表。從而更好地體會毛主席事事為百姓著想、和鄉(xiāng)親們同甘共苦、齊心協(xié)力的崇高思想。
師：紅軍長征轉(zhuǎn)移了，毛主席也離開了沙洲壩，國民黨反動派要把這口井填掉，沙洲壩人民聽了，非常氣憤，決心拼死也要保住這口井。敵人白天來填井，鄉(xiāng)親們就晚上挖開，敵人填了五次，鄉(xiāng)親們也挖了五次。敵人無可奈何，只好罷手。
解放以后，沙洲壩人民把這口井稱作“紅井”并在井旁邊立了一塊木牌，上面寫著：
生：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席
師：后來又把木牌改為石碑，碑上刻著：
生：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席
師：怎樣是“立”？請生上來演示。
師：在第三自然段中有兩個“刻”請把它圈出來，讀讀有關句子，想想意思有什么不同？（刻著：用刀雕，時刻：時間。）
【點評】“立”字的教學，處理地干凈利落。兩個“刻”字，通過讀、比較，體會它們的不同含義。處理得十分巧妙。
師：拿起書，齊讀二、三自然段，再次感受毛主席對鄉(xiāng)親們的關心，以及鄉(xiāng)親們不忘毛主席的恩情。（生讀）
師生配合配樂朗讀：（師）：多少年來，當我們沐浴金色的陽光，（生）：坐在明亮的教室上課，（師）：當我們放聲歌唱幸福生活的時候，（生）：我們就會想起這位杰出的領袖——毛主席，(師) 沒有他, (生)就沒有我們今天的幸福生活，（師）：中國人民深深熱愛的偉大領袖——生：毛主席，師：中國人民將永遠懷念您—— （生）毛主席。
【點評】將文章的主旨進一步深化。
（三）回顧課題，感恩他情。
師：讓我們再來讀一讀碑文上的文字——（生讀：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席）
師：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”
生：穿衣不忘做衣人！
師：好！還有嗎？
生：“吃飯不忘種田人！
生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！
師：說得好！
生：還有，我們學了知識要不忘給我們知識的老師！
師：聽了你這么懂事的話，老師心里多么開心啊！謝謝你！
我們要記住關心、幫助過我們的人。飲水思源，心存一顆感恩的心是一種好的行為。讓我們再來聽聽這首《感恩的心》。
【點評】“懂得回報，懂得感恩”，陳老師很自然地將語文的工具性與人文性有機地結(jié)合起來。
(四)指導書寫“忘 想 念”
師：看這三個字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都是上下結(jié)構(gòu)，都是心字底。
師：觀察得真仔細。那么寫時要注意什么呢？
生：注意心字底的寫法。第二筆是臥鉤，還要注意三點的位子。
師：謝謝你的提醒。觀察字寶寶在田字格中的位置。
師：（范寫“忘、想、念”三個心字底的字，邊寫邊講解要領。）
生：（學生寫字，教師來回巡視，糾正姿勢。）
【點評】一年級的寫字教學是個重點，老師發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，然后老師一邊親自板書，一邊解說提醒，不僅讓學生知道寫字的筆順，還看到了如何起筆、運筆。體現(xiàn)了“整體——零筆——整體”的原則。
板書設計：
22 吃水不忘挖井人
鄉(xiāng)親們（飲水思源） 毛主席（關心）
沒有井
吃水難 挖井
很遠 挑
《吃水不忘挖井人》教學案例 篇6
教學內(nèi)容：人教版課標實驗教材一年級下冊
課前透視：
毛主席，中華人民共和國的一位杰出領袖，他一生為了中國人民的解放，為了祖國的繁榮富強而奮斗，中國人民永遠懷念他。本文講述的是1933年4月，毛主席在江西革命時，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。解放后，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o念他，在井邊立碑紀念的故事。課文內(nèi)容不長，通俗易懂，共三個自然段，配有一幅插圖。
對于毛主席，學生大多只是聽過名字，可詳細了解的并不多。所以教師要充分利用課程資源，讓他們了解毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。
教學目標：
1. 認識"忘、挖"等12個生字，會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3.初步懂得飲水思源的道理。
4.初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。
教學重點：
識字，有感情地朗讀課文是重點。
信息資料：
1. 生字卡片、詞語卡片。
2. 收集到的毛主席的圖片資料及小故事。
3. 課件，放大的課文插圖。
4. 錄音機、《太陽最紅毛主席最親》歌曲磁帶。
教學時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶：
1.談話。同學們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（板書課題）
（音樂最具感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發(fā)探究欲望，激發(fā)學習興趣。）
2. 展示：出示毛主席的放大圖片或課件，問：你認識這是誰嗎？你搜集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。（課件演示毛主席的革命歷程）（板書課題）
（初步培養(yǎng)學生的搜集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞。）
對話評臺：
自讀：（整體感知，嘗試讀文，讓學生體驗成功的快樂）
1. 借助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“立碑”的人又是誰？
2. 邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。
（組織學生充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統(tǒng)一，尊重學生的個性發(fā)展。）
識字（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養(yǎng)學生合作探究的意識。）
1. 在生活中遇到不認識的字要怎么辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……）
2. 出示兒歌，（見教參142頁）指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
3. 利用生字卡片小組內(nèi)交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。
4. 扮演小老師領讀生字，并說說讀、記這些字時應該注意什么。
5. 出示"我會讀"中的生詞，開火車認讀。
（新課標要求“識寫分開”，“多認少寫”，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字的能力。）
朗讀（多種方式朗讀，提高朗讀水平）
1. 調(diào)皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧!（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……）
2. 分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）
3. 自由朗讀全文，注意讀準字音。
（把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環(huán)節(jié)中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，盡量關注到每一位學生。）
寫字（養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）
1.出示要寫的字“井、面、鄉(xiāng)”，讀準字音，認清字形。
2.指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。
（養(yǎng)成仔細觀察的習慣，會看會說，為寫好字做鋪墊。）
3. 范寫，指導寫好“鄉(xiāng)”注意第二個“橫撇”的位置。
4. 學生練寫，組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。
第二課時
對話平臺：
復習（復現(xiàn)生字詞，加強鞏固。）
上節(jié)課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。
1. 教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。
2. 同桌同學互相照鏡子。
（《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現(xiàn)生字，增強了學生識字的興趣。）
精讀（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）
1. 朗讀接力賽：開火車一人讀一句，做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重復字。讀對了，下一位接著下一句讀；讀錯了，下一位重復讀前一句。（及時糾正讀錯的字音，引導學生正確評價他人）
2. 指導朗讀：學生有讀得不到位的地方要及時指導，加以范讀。
3. 出示文中插圖，指導讀好碑上的話。
4. 配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。
討論（創(chuàng)設情境，加深理解，升華感情，突破難點。）
1.這口井和一般的井有什么不同？（引導學生感悟毛主席的好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為）
2. 在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？
（把學生對生活的感受帶進課堂，實現(xiàn)情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調(diào)，訓練表達，培養(yǎng)語感，滲透情感和價值觀教育。）
拓展（延伸到課外，培養(yǎng)學生綜合能力。）
1. 根據(jù)課文內(nèi)容，分組合作，試著給課文配上插圖。
2. 了解有關毛主席的故事,利用班會進行故事比賽，評出故事大王。
（這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現(xiàn)，由狹窄走向廣闊，體現(xiàn)語文綜合性的特點。）
寫字（指導寫字方法和寫字姿勢）
1.“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像？
2.回憶"心"字底的寫法，不要把"臥鉤"寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。
3. 學生描紅，臨寫，養(yǎng)成邊寫邊記的好習慣。
4. 展示學生作品。
（要注重對學生寫字的評價，鼓勵學生書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。）
伴教錦囊：
詞語解釋
沙洲壩：地名，江西省瑞金城外的一個小村子。
瑞 金：地名，位于江西省東南邊陲，地處武夷山南段西麓，贛江東源貢水上游，因“掘地得金，金為瑞”所以得了這個名字。
相關鏈接
1.毛澤東：（1893---1976）字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶沖一個農(nóng)民家庭。他是中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。中國共產(chǎn)黨中央軍事委員會主席（1936----1976），中國共產(chǎn)黨中央政治局主席（1943---1945）和中央委員會主席（1945----1976），中華人民共和國中央人民政府主席（1949----1954）和中華人民共和國主席（1954----1959）。他把一生都獻給了中國革命事業(yè)，1976年9月9日在北京逝世。
《吃水不忘挖井人》教學案例 篇7
教學目標：
1、學習“忘、挖、井” 等16個生字，會寫“井、鄉(xiāng)”等8個字。
2、能有感情地朗讀課文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。
3、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉(xiāng)親們同甘共苦、齊心協(xié)力的崇高思想。
教學重點：認識16個字，寫字8個。
教學難點：通過學習課文，理解“吃水不忘挖井人”的含義。
解決措施：1、通過小組學習討論解決生字詞語。
2、通過初讀課文，品讀感悟，小組討論學習，理解“吃水不忘挖井人”的含義。
教學準備：毛主席的圖片
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入:（師）我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發(fā)生了很多感人的故事，大家想知道嗎？（生：齊聲說“想”）
1、揭題：師：今天我們一起來學習課文《吃水不忘挖井人》
2、齊讀課題
3、過渡句：（師）你們知道這句話從哪兒得來的？大家想知道嗎？（生：齊聲說“想”）
二、初讀感知
1、提出閱讀要求。
師：用自己喜歡的方式朗讀課文，讀的時候注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方，不會的字可以問老師、問同學。
2、小組合作學習，組長組織學習生字、課文和檢查小組成員掌握的情況。
3、匯報：
①師：你們知道課文講了一個什么故事？
生：講毛主席挖井給鄉(xiāng)親們喝。
②（出示生字）小組匯報讀，正音，說說記住字形的方法。
③指名讀，給生字找找朋友。
瑞金城 主席 領導 曾經(jīng) 渾濁 積水 戰(zhàn)士 水源
鋪路 墊木頭 清泉 雀躍 爭先恐后 滋潤 石碑 攝影
④讀一讀生字：出示詞語，開火車讀，理解意思。
忘 挖 村 喝 甘 甜 并 留
（師）過渡句：生字寶寶今天很頑皮，一下子又回到了課文里，看大家能不能一眼看出是它們。
三、品讀感悟
1、指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農(nóng)村生活，指揮八路軍作戰(zhàn)的。
師：誰會讀第一段？（學生積極舉手發(fā)言）
師：讀完后，你們知道了些什么？（或者說你們明白了什么？）
生：講毛主席曾經(jīng)在江西省瑞金城外的沙洲壩住過。
2、（師）過渡句：事情的起因是什么？我們一起看看下一段。
師：小組讀第二段，想想這段主要講了什么？
①匯報，師板書：原因 沒井
生：那時村子里沒有井，人們只能吃池塘里渾濁的積水。
②出示第二段，指導朗讀。（男女分組讀）
生：一天清晨，毛主席帶著幾個戰(zhàn)士尋找水源。幾天就挖好了一口水井。
體會毛主席事事為百姓著想、和鄉(xiāng)親們同甘共苦、齊心協(xié)力的崇高思想。
3、小結(jié)學習方法：
⑴、讀課文，邊讀邊劃出不懂的地方。
⑵、小組學習討論，找出答案。
⑶、再讀一次課文。
4、齊讀第三段，從這一段，你知道了些什么？毛主席為什么要鋪沙、墊木頭？板書：經(jīng)過
5、第四段課文分組讀，理解最后一句話。從這句話中你知道了什么？板書：結(jié)果
四、指導書寫
1、觀察字寶寶在田字格中的位置
2、范寫“留、甜、喝”三個字，講解要領喝注意的地方。口頭組詞，造句。
3、學生嘗試寫，師巡回指導。
4、有感情地朗讀課文。
六、延伸：
收集更多的關于毛主席的故事。
板書： 吃水不忘挖井人
起因：沒井
經(jīng)過：挖 鋪 墊
結(jié)果：立碑
課堂作業(yè)：
1、寫生字。
2、《導學導練》44頁。
課后作業(yè)：
把課文讀給爸爸、媽媽聽。
《吃水不忘挖井人》教學案例 篇8
【教材分析】
《吃水不忘挖井人》是一篇講讀課文，本單元的主題是我們的生活多么幸福。這篇課文向我們講述了毛主席時刻為人民著想，在繁忙工作這余，克服困難為當?shù)乩习傩胀诹艘豢诰數(shù)匕傩諡楦兄x毛主席，刻下了“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”的碑文。學習本文，想讓孩子們感悟毛主席的崇高品質(zhì)，并懂得要珍惜今天的幸福生活。
【設計理念】本節(jié)課的設計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，并鼓勵學生創(chuàng)造性地學，強調(diào)學生自主學習的過程。
【教學目標】
1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
【教學重點】
1、通過多種方式，力求當堂掌握幾個生字
2、正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】領悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想、好品質(zhì)，懂得今天的幸福生活來之不易。
【教具準備】多媒體課件、錄音機、生字卡。
【教學方法】自主、合作，朗讀感悟。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、播放歌曲《敬愛的毛主席》。
2、在歌曲當中，多媒體課件出示毛主席的畫像，同時向?qū)W生介紹：
這位就是我們最敬愛的毛主席爺爺，可以這樣說，沒有他就沒有我們今天的幸福生活。也許，小朋友對他比較陌生。今天，老師就要帶領大家一起認識這位了不起的爺爺。
板書課題“吃水不忘挖井人”提問：課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰。
二、初讀課文，了解大意
1、學生帶著問題用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準生字音，讀通順語句。
2、學生反饋讀懂的內(nèi)容。
三、介紹人物，在語言環(huán)境中識字
1、播放，簡介毛主席的生平及事跡的課件。（如毛主席領導人民革命，解放了全中國。）并伴隨談論出生字“席、導、革命、解”學生認讀。
2、講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井，鄉(xiāng)親們?yōu)樗⒈墓适拢谥v的過程機出示“忘、挖、井、戰(zhàn)士、刻、念”7個生字，供學生認讀。
（過渡，我們已經(jīng)對毛爺爺有了初步的了解，但隨之帶來了一個新問題，這么多的生字，我們有信心把它們認下來嗎？）
3、指導識字：
⑴ 出示“我會認”提示卡 學生主動拼讀生字。
（在學生認讀的同時，教師及時提醒容易讀錯的字）
⑵ 出示“我會記”提示卡，學生主動介紹識記的方法，供其他同學參考，教師要及時點報、評價對于好的建議，要及時給予鼓勵，讓學生體驗自學成功的快樂。同時教師也相機提供一些好的方法。
如、歸類比較記字，同偏旁：忘、念，同結(jié)構(gòu)：刻、挖。
形近字比較記字：開──井；土──士
四、游戲活動，鞏固識字
游戲一：聽老師讀生字，學生取字卡帶讀并擴詞
游戲二：先把字卡分發(fā)給學生，學生聽老師讀字音，拿相應卡片的同學上臺讀字、組詞、說句子。其他同學如果有好詞好句也可參與進來。
游戲三：出示“我會讀”中的詞語，老師讀生字，學生讀生詞。再分組進行擴詞比賽，哪組擴詞多，哪組獲勝。
（過渡：玩了這么多的游戲，同學們已經(jīng)對生字了如指掌了，再來讀課文，你一定會有新的收獲！）
五、朗讀感悟、深入學習
1、小組合作朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的自然段挑戰(zhàn)同學讀。
3、朗讀接力賽：
方法：開火車一人讀一句，做到四不（不錯字、不漏字、不加字、不重復字）讀對了，下一位接著讀下一句，讀錯了，下一位重復讀前一句。
配樂朗讀，深化主題
通過看錄相，聽故事，讀課文，說說你心目中的毛爺爺吧！
（根據(jù)學生談話，教師進行適當小結(jié)）
（過渡）讓我們懷著崇敬之情，伴隨著音樂，再次走近毛爺爺吧！
配樂朗讀。
六、指導寫字
1、老師板書生字，學生仔細觀察，注意每個字的特點。
重點指導：“忘、想、念”這三個字都是上下結(jié)構(gòu)的字。比較難寫的是“心字底”，關鍵是不要把“臥鉤”寫成“堅彎鉤”；第一點是左點，不能寫成撇。
2、學生分析發(fā)現(xiàn)書寫特點，書寫生字：
⑴ 指名上臺書寫。
⑵ 學生在田字格中描紅、臨寫。
⑶ 展評書寫規(guī)范的字。
七、拓展延伸
同學們，課下我們要多搜集一些有關毛主席的故事，下節(jié)班會課我們就比一比看誰講的故事最生動！
《吃水不忘挖井人》教學案例 篇9
一、游戲?qū)耄?/p>
1.做個游戲好嗎？翻頁數(shù)
2.翻到95頁，定住不動。拿好書，齊讀卡片上的句子。（第6單元卷首語）
3.誰來說說你們怎么幸福？怎么快樂呀？那喝水時你感到過幸福嗎？
4.今天學了22課后，你一定會體會到喝水也是那么幸福的！
5.板書課題。誰來讀課題？這些字大家都認識了，那這個字怎么讀？學習“忘”。
“忘”怎么記？你想怎么讀這個詞才能讓大家不忘！（大聲）
“挖”和“井”怎么記？
“挖”用手挖所以是提手旁，挖的是洞，所以是穴字頭，挖成“乙”的形狀。
“井”（板畫一口井）誰能上來給我們介紹一下井的構(gòu)造
讀了課題我們就能知道這么多，就帶著體會再來齊讀課題吧，一定會讀出不一樣的感覺來。
二、自讀課文，識記字詞：
1.自讀課文：認真讀課文，遇到生字詞一定借助拼音多讀幾遍，最后標好自然段。
2.詞語：自讀—個讀—“小老師”領讀—男女生賽讀
3.字詞回歸句子：出示句子：
毛主席領導著革命戰(zhàn)士解放了全中國。
全國人民時刻想念毛主席。
4.生字：同位互讀---交流識字（讀-說結(jié)構(gòu)-組詞）--齊讀
三、細讀感悟：
1.學習第一自然段：課文有幾個自然段？輕聲讀一讀第一自然段吧，告訴大家，這一段中藏著三個地名，看你能不能找出來。
遇到地名時聲音大一些讀出來，貼圖：瑞金、沙洲壩、江西
齊讀，比較，你能把這三個地方按照從小到大的順序讀出來嗎？
看到你們輕松解決了這么大的難題，老師真高興，也想讀一讀，行嗎？教師范讀第一自然段，讀錯：把“住過”讀成“住著”。
學生指正，說區(qū)別。住過---表示曾經(jīng)，住著---表示現(xiàn)在還在看來讀書一定要看仔細了再讀，齊讀第一自然段。
“那兒”是指哪兒呀？
2.沙洲壩？是個什么樣的地方呢？在那里流傳著這樣一句話：
“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。”
小朋友也來讀一讀，從這句民謠中你知道了沙洲壩是個怎樣的地方？（吃水很困難的地方）
課文中哪里寫到沙洲壩是個缺水的地方呢？快讀讀第二段，畫出描寫沙洲壩缺水的句子。
誰來讀第一句？從這一句中你知道了什么？
你從哪里看出村民吃水很困難？沒有水會給村民的生活帶來哪些困難呢？如果要解決這些困難就要——
吃水/要到/很遠的/地方/去挑 體會著再讀讀
同學們，沒你們見過挑水的嗎？看圖，你體會出什么？（山路難走、水桶很沉、村民很累….）再讀！！
3. 是呀，沙洲壩的村民們吃水實在太困難了，這一切被當時居住在那里的毛主席看見了，他可是看在眼里，急在心里，他是怎么做的？讀
你能想像一下挖井時的情景嗎？怎么挖？學生充分想象，自由發(fā)言。
4.毛主席就帶領著戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們，一點一點地挖著…一天、兩天…一直挖了十幾天，水井終于挖好了！看，鄉(xiāng)親們多么高興啊！他們此時心里會想些什么？
5.合作讀第二自然段。
6.鄉(xiāng)親們還給這口井起了個好聽的名字呢，這口井就叫——紅井！后來，沙洲壩又唱起了一首民謠：（齊讀）
紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。
喝上一口紅井水，一股暖流涌上心。
跟這口井有關系的小故事很多，老師給大家?guī)硪粋�紅井的小故事 （講故事）
鄉(xiāng)親們唱起來這樣的歌謠，又冒著生命的危險保護著紅井，他們?yōu)槭裁匆@么做呢？
6.是啊，每次看到紅井時，每次喝到紅井水時，村民們都會想起----毛主席！讓我們齊讀最后一段，聽聽鄉(xiāng)親們的心聲！（板書：時刻想念毛主席）
“刻著”和“時刻” 理解在不同的語境中字的含義不同。
7.字是刻在碑上了，同時它也永遠地刻在了人民的心里！如今的沙洲壩家家戶戶都裝上了自來水，可是他們卻依然還在飲用著紅井水，那是因為他們——“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席！”
三、拓展升華：
1.吃水時，我們要不忘“挖井人”，那么，我們在享受其他東西時又該不忘什么人呢？比如，穿衣服時“穿衣不忘 ”
吃飯不忘
學知識不忘
2.現(xiàn)在“吃水不忘挖井人”已經(jīng)被廣泛的運用為告訴我們不要忘記那些關懷幫助過我們的人，這也叫做“飲水思源”！
3.相信同學們經(jīng)過這節(jié)課的學習，一定對“吃水不忘挖井人”這句話有了更深的感悟，老師送給你們一首歌,播放《在燦爛的陽光下》
4.如果現(xiàn)在，我再問你這個問題：當你喝水的時候感到過幸福嗎？你會怎么回答？
是啊，當我們懷著感恩的心、飲水思源的時侯，我們就被幸福圍繞著！
《吃水不忘挖井人》教學案例 篇10
一）評價
1.“以學生為主體”得到較好的落實。
季老師教學的是一年級《吃水不忘挖井人》的第一課時。
在導入新課之后，組織學生自由讀課文，引導學生用自己的方式學習生字的音和義。為確保字音教學目標的達成，教師安排學生認讀不注音的含生字的新詞。在字音教學上，有齊讀，也有指名個別讀，通過個別讀適時進行字音的指導，并起到復習漢語拼音知識、鞏固拼讀音節(jié)能力的目的（如，前、后鼻韻母，平、翹舌音等）。字義教學，教師能采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心記住就不會忘記）、找反義詞、說一句話、舊字帶新字和聯(lián)系學生實際等方法，幫助學生了解字義。字義教學努力做到字不離詞、詞不離句。
課文教學階段，教師比較注重學生的自主學習，組織學生合作學習和交流匯報等學習活動。比如，教師引導學生看圖說話：“大家看著圖，圖中的鄉(xiāng)親對小朋友正在講話。如果你在場，你會怎么想，又會怎么說呢？”教師能讓多名學生說自己的想法。
總之，教師在課堂上努力給學生創(chuàng)造自主學習的時間和空間，盡可能減少教師的分析和較長的講解。
2.新的學習方式有所體現(xiàn)。
上述的學生自由讀課文、用自己的方式學習生字的音和義、引導學生看圖說話等學習活動就是學生的自主學習。季老師的課中安排了學生同位和小組的討論交流。這是合作學習。再如，對“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”一句是什么意思，教師先組織學生組內(nèi)交流，再讓學生在全班匯報。季老師還布置學生“回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，請爸爸媽媽給你們講一講毛主席的故事”，這也是合作學習，是學生和家長的合作。探究性學習在這堂課中也在努力體現(xiàn)，如，學生比較“士”與“土”的區(qū)別，想想毛主席是個怎樣的人，說說“‘時刻’說明了什么”等。
3.比較重視教學資源的設計。
教學資源設計是新課程教學設計的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，其目的是做到“教師為學生服務”“教為學服務”，提高教學效果。季老師在課上，貼出文中插圖，以看圖讀文；播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》，渲染情境，以遷移情感。不僅有利于學生了解課文的思想內(nèi)容，也有利于情感目標的達成。
4.學生評價同學進入課堂，體現(xiàn)了評價主體多元的新觀念。如，指名學生朗讀課文，要求其他學生當小評委，認真聽，聽后評價。
二）思考——第一學段閱讀教學要突出“兩個重點”。
課后訓練題，是教學重點的反映。本課安排了兩道題，一是朗讀、背誦；二是認識新偏旁、寫字。可見，教學要突出“朗讀、背誦”和“識字、寫字”兩個重點。突出 “兩個重點”是為了做到“六簡”：教學目標簡明、教學內(nèi)容簡約、教學環(huán)節(jié)簡化、教學方法簡便、教學媒介簡單、教學用語簡要，引領學生扎扎實實的學語文。
1.第一學段閱讀教學要“以讀為主”。
一、二年級閱讀課文淺顯易懂，明白如話，學生把課文讀正確、讀流利，就能了解課文內(nèi)容；在學習有感情的朗讀課文的過程中，能夠有所體會文章的思想感情。學生朗讀、背誦課文，可以培養(yǎng)語感，積累語言。因此，要突出朗讀和背誦。第一學段閱讀教學，大體經(jīng)歷初讀——熟讀——理解的讀幾個階段。
初讀，要把課文讀正確，要關注生字新詞、多音字、輕聲音節(jié)詞和長句子。一要調(diào)動學生的讀書興趣。二要先讓學生自己借助漢語拼音把生字表中的字和課文讀一讀，教師不要一開始就領讀。三要讓學生多讀幾遍（不能只讀一遍）。四要通過多種方式檢查學生的初讀情況（要少用齊讀，關注學困生），并給予針對性指導，如長句子教師可以范讀、領讀。
熟讀，要把課文讀流利。教師要設計讀的活動，如分組讀、輪讀、接讀，限時讀（在規(guī)定的時間內(nèi)，多讀幾遍），給課文中的句子填空等方法。通過多讀，使學生把課文讀得通順流暢，比較熟練。
理解的讀，要求學生學習有感情的朗讀。教師一要鼓勵學生提出多次讀課文之后仍不知曉的問題，通過生生、師生合作，幫助學生解決疑問。二要聯(lián)系學生的經(jīng)驗和生活實際，創(chuàng)設情境，渲染氣氛，幫助學生感受文章的思想感情。三要通過多種方式訓練學生的有感情朗讀，如范讀指引朗讀技巧，指名朗讀指點方法，角色朗讀體會情感，配樂朗讀感染移情等。總之，教師不要用講解、分析課文占用學生讀書的時間，要“以讀代講”，少一些講解、分析、提問，多一些朗讀、背誦。
2. 第一學段閱讀教學要突出“隨文識字”。
識字教學是一二年級語文教學的重點，在識字的同時進行識字鞏固，學習詞句，積累語言材料。識字教學要注意以下幾點：
1) 字音要讓學生自己拼讀；字形要讓學生用自己的方式分析、記憶；字義要“字不離詞、詞不離句”“識用結(jié)合”，通過組詞、說句子，在用中了解。
2) 形象生動、靈活有趣、方法多樣的教給漢字的基礎知識和分析字形的方法。如，結(jié)構(gòu)分析、生熟比較、猜字謎、編歌訣等。
3) 精心設計，講究策略。如，生字分散和集中相結(jié)合，易字集中、難字分散。又如，字音、字形、字義分步驟解決：初讀課文階段重點解決字音，熟讀課文階段重點解決字形（也可在“理解的讀”之后，分析難字，指導書寫），理解的讀階段重點解決字義。
4) 分清“會認”的字和“會寫”的字，減輕學生的識字負擔，把“我會寫”的字寫好，以培養(yǎng)良好的寫字習慣。
《吃水不忘挖井人》教學案例 篇11
作者：江蘇省海門市王浩中心小學 唐敏 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：121
《吃水不忘挖井人》教學設計六
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江蘇省海門市王浩中心小學 唐敏
【學習目標】
1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“鄉(xiāng)、井”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中體會對毛主席的崇敬之情。
【課前準備】
識字卡、詞語卡片、掛圖。
【教學時間】2課時。
第 一 課 時
一、示題導入
1、提示課題：井是什么樣的？（師出示“井”的掛圖）井有什么用？想一想：挖井是一件容易的事嗎？
2、出示生字“挖”“忘”“井”，學習這三個生字。
3、齊讀課題，思考。
二、初讀課文，學習生字
1、學生自讀課文，畫出生字，把生字多讀幾遍。
2、教師出示生字，學生主動拼讀生字，并提醒大家容易讀錯的字。
三、朗讀課文，了解大意，在語言環(huán)境中繼續(xù)識字
1、讀課文第1自然段，出示本段出現(xiàn)的生字“席”“導”“革”“命”，學生認讀、齊讀。
（出示毛主席畫像）他是誰？（學生回答后，老師簡介毛主席的生平及事跡）
2、指名讀第2自然段，出示本段生字“戰(zhàn)”“士”，學生鞏固識字。再齊讀本段，要求讀準字音。
3、教師范讀第3段，學生找出生字，教讀，再讀整個段落。
4、自己讀一讀所有生字，不太會讀的多讀幾遍。齊讀，開火車讀。
5、朗讀接力，在比賽中正音，把課文讀正確、讀通順。
6、自由朗讀全文，要求讀正確，讀流利。
四、理解課文，突破難點
1、故事發(fā)生在什么地方？這個地方人們的生活遇到了什么困難？你從哪里看出來的？
2、讀課文的第3自然段，想一想：這口井跟一般的井一樣嗎？哪里不一樣？
3、想一想：人們?yōu)槭裁匆o這口井立碑？（指導讀第2段）討論討論：人們?yōu)槭裁磿肽蠲飨浚ㄒ龑w會“吃水不忘挖井人”的道理）
4、在你的生活中，都有哪些人關心著你的成長，無私地幫助過你？你會忘記他嗎？為什么？
第 二 課 時（或半課時）
一、復習鞏固
1、學生認讀生字。（齊讀，開火車讀）
2、認讀詞語卡。
3、接力讀課文，比一比，看誰讀得最好。
二、寫字
1、觀察本課的這幾個生字，它們中哪些可以做好朋友？（忘、想、念）
⑴ 它們?yōu)槭裁纯梢宰雠笥眩?/p>
⑵ 它們都應該按照什么筆順規(guī)則寫？
⑶ 觀察田字格中字的位置，照著寫一寫。
2、學寫其他幾個字。
重點指導寫好“鄉(xiāng)”。
學生仔細觀察：先寫好什么？位置在哪里？再加上一撇就可以了。
3、學生練習寫字。
三、朗讀課文
自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。
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《吃水不忘挖井人》教學案例 篇12
教學目標：
1、學會“忘、主、席”等9個生字。會寫“洲、壩、挑”等十個字。
2、正確流利地朗讀課文，了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。
3、初步懂得飲水思源的道理。
教學重點：
1、認識生字新詞，朗讀課文。
2、了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。
教學難點：
初步懂得飲水思源的道理。
教學準備：
生字詞卡片，課件
教學時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第一課時
學習內(nèi)容：初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，讀準生字生詞，讀通順課文。
一、談話導入、揭題：
板書課題，質(zhì)疑問難。
預設：誰挖井？誰吃水？水是怎樣的？怎么挖井的？為什么不忘挖井人？
二、初讀課文，了解文章的大體內(nèi)容。
1、給學生充分的時間，自由讀課文，教師聽學生讀課文，并提示學生用自己喜歡的方式充分地讀書。
2、生字糾錯。
（1）抽讀要認識的生字生詞：沙洲壩、挑水、渾濁、臟水、卵石、激動、恩人、石碑
抽讀要掌握的生字生詞：忘記、主席、領導、革命、方便、人民、旁邊、想念、雜草叢生
難讀的詞語：瑞金、疑惑、苦笑、熱火朝天、噴涌而出
（2）指名分段課文。
A分段讀課文，指導學生通順、流利地讀書。
B指名讀全文，正確、通順、流利的讀書。
C自由讀書，思考提出的問題哪些是可以回答的？
D概括文章的主要內(nèi)容。
說說文章寫的是誰干什么？
3、沒有弄明白的問題下節(jié)課繼續(xù)學習。
三、學習生字，書寫練習。
1、說說本課的生字哪些是可以自己學會的，你怎么記住它們？
2、在田字格中書寫這些生字的時候要注意什么？
3、自己挑選簡單的字書寫。
教師可提示學生保留“席”“革”“導”“雜”幾個學生容易書寫出錯的字。
4、學生練習書寫。
四、課后作業(yè)。
第二課時
學習內(nèi)容：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。
教學過程：
一、回顧課文，復習文章的大體內(nèi)容。
1、指名讀課文，
2、說說課文寫了什么？
二、學習課文，分段指導朗讀。
1、繼續(xù)由“水”入手，討論提出的問題，沙洲壩人民吃的水是怎樣的？
提示：
第二自然段，寫的是沙洲壩人民喝的水很臟，抓住“渾濁、很臟、雜草叢生、苦笑”體會當?shù)厝说臒o可奈何，和吃水的困難。在此基礎上，朗讀課文。
第三自然段，抓住“涓涓的泉水、噴涌而出、清泉、激動”等詞，體會井水的清澈。這里作者用對比的手法，寫出不同的水的樣子，突出了毛主席對鄉(xiāng)親們的關心。
2、他們是怎樣挖水的呢？
提示：
第三自然段中，“第二天商量帶頭熱火朝天親自（鋪、墊）”表現(xiàn)出毛主席對村民的關心。在理解的基礎上，再請學生體會練讀。
3、朗讀背誦第三自然段。
4、村民為什么稱這口井是“紅井”？你讀懂井邊石碑上的字了嗎？
“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席！”用一個成語概括沙洲壩人民的這種行為，理解“飲水思源”。
5、句式仿說：
四、整體感知，總結(jié)板書：
1、用自己的話說說課文的大概內(nèi)容。
2、小練習
（1）區(qū)別組詞。
望主席導便雜旁
忘住度異使柴傍
（2）寫出文中下列詞語的近義詞。
時刻——想念——渾濁——
立刻——疑惑——激動——
（3）照樣子把下面的句子補充完整。
例：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席！
不忘，時刻想念。
《吃水不忘挖井人》教學案例 篇13
作者：遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進修學校 戴志強 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：135
《吃水不忘挖井人》教學設計
遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進修學校 戴志強
【課前透視】
毛主席，中華人民共和國的一位杰出領袖，他一生為了中國人民的解放，為了祖國的繁榮富強而奮斗，中國人民永遠懷念他。本文講述的是1933年4月，毛主席在江西革命時，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。解放后，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o念他，在井邊立碑紀念的故事。課文內(nèi)容不長，通俗易懂，共三個自然段，配有一幅插圖。
對于毛主席，學生大多只是聽過名字，可詳細了解的并不多。所以教師要充分利用課程資源，讓他們了解毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。
【教學目標】
1、認識忘、挖等12個生字，會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
4、初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。
【教學重點】
識字，有感情地朗讀課文是重點。
【課前準備】
1、生字卡片、詞語卡片。
2、收集到的毛主席的圖片資料及小故事。
3、課件，放大的課文插圖。
4、錄音機、《太陽最紅毛主席最親》歌曲磁帶。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶〗
1、談話：
同學們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（板書課題）
思路：音樂最具感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發(fā)探究欲望，激發(fā)學習興趣。
2、展示：
出示毛主席的放大圖片或課件，問：你認識這是誰嗎？你搜集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。（課件演示毛主席的革命歷程）（板書課題）
思路：初步培養(yǎng)學生的搜集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞。
〖對話評臺〗
一、自讀（整體感知，嘗試讀文，讓學生體驗成功的快樂）
1、借助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“立碑”的人又是誰？
2、邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。
思路：組織學生充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統(tǒng)一，尊重學生的個性發(fā)展。
二、識字（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養(yǎng)學生合作探究的意識。）
1、在生活中遇到不認識的字要怎么辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……）
2、出示兒歌，（見教參142頁）指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
3、利用生字卡片小組內(nèi)交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。
4、扮演小老師領讀生字，并說說讀、記這些字時應該注意什么。
5、出示我會讀中的生詞，開火車認讀。
思路：新課標要求“識寫分開”，“多認少寫”，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字的能力。
三、朗讀（多種方式朗讀，提高朗讀水平）
1、調(diào)皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧!（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……）
2、分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）
3、自由朗讀全文，注意讀準字音。
思路：把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環(huán)節(jié)中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，盡量關注到每一位學生。
四、寫字（養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）
1、出示要寫的字“井、面、鄉(xiāng)”，讀準字音，認清字形。
2、指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。
思路：養(yǎng)成仔細觀察的習慣，會看會說，為寫好字做鋪墊。
3、范寫，指導寫好“鄉(xiāng)”注意第二個“橫撇”的位置。
4、學生練寫，組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。
第二課時
〖對話評臺〗
復習（復現(xiàn)生字詞，加強鞏固。）
一、上節(jié)課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快
1、教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。
2、同桌同學互相照鏡子。
思路：《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現(xiàn)生字，增強了學生識字的興趣。
二、精讀（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）
1、朗讀接力賽：
開火車一人讀一句，做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重復字。讀對了，下一位接著下一句讀；讀錯了，下一位重復讀前一句。（及時糾正讀錯的字音，引導學生正確評價他人）
2、指導朗讀：
學生有讀得不到位的地方要及時指導，加以范讀。
3、出示文中插圖，指導讀好碑上的話。
4、配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。
三、討論（創(chuàng)設情境，加深理解，升華感情，突破難點。）
1、這口井和一般的井有什么不同？（引導學生感悟毛主席的好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為）
2、在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？
思路：把學生對生活的感受帶進課堂，實現(xiàn)情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調(diào)，訓練表達，培養(yǎng)語感，滲透情感和價值觀教育。
四、拓展（延伸到課外，培養(yǎng)學生綜合能力。）
1、根據(jù)課文內(nèi)容，分組合作，試著給課文配上插圖。
2、了解有關毛主席的故事,利用班會進行故事比賽，評出故事大王。
思路：這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現(xiàn)，由狹窄走向廣闊，體現(xiàn)語文綜合性的特點。
五、寫字（指導寫字方法和寫字姿勢）
1、“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像？
2、回憶心字底的寫法，不要把臥鉤寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。
3、學生描紅，臨寫，養(yǎng)成邊寫邊記的好習慣。
4、展示學生作品。
思路：要注重對學生寫字的評價，鼓勵學生書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋〗
沙洲壩：地名，江西省瑞金城外的一個小村子。
瑞金：地名，位于江西省東南邊陲，地處武夷山南段西麓，贛江東源貢水上游，因“掘地得金，金為瑞”所以得了這個名字。
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《吃水不忘挖井人》教學案例 篇14
教學目標：
1.正確流利地朗讀課文，在朗讀中表達對毛主席的崇敬之情。
2.初步懂得飲水思源的道理
3.在讀中認識“忘念”等12個生字
教學準備：
1.掛圖。
2.課前布置收集有關毛主席的圖片資料
一、激趣導入、解題
1.小朋友，今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。(板書課題)誰知道“井”是什么樣的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?
2.齊讀兩遍課題，并認識“井、挖、忘”三個生字。再說說課文中的“挖井人”是指誰?“不忘挖井人”的“人”又是指誰?
3.出示毛主席的畫像。提問：這位爺爺誰認識?請大家把課前布置收集有關毛主席的圖片拿出來展示交流。 4.簡介毛主席生平及主要貢獻(可以先讓學生說)并相機出示生字卡片“席、導、革命、解”
二、朗讀課文
1.自瀆課文，借助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反復讀，讀準、讀通、讀流利。
2.反饋情況：能讀準，讀通、讀流利的同學舉手。小組自評。
3.教師范讀，學生聽后評價
4.學生模仿老師讀課文
5.分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相機指導全班朗讀。
6.四人小組分自然段輪讀，評價后組長獎勵。
7.老師引讀課文最后一段，感悟鄉(xiāng)親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解說圖意。
8.看圖找出相應的自然段讀。
三、有感情朗讀課文
學生選讀課文中的自然段，說說為什么喜歡這一自然段。
四、積累詞語
1.出示課件顯示“我會讀”里的詞語
2.學生自由讀，讀準字意
3.小組開火車比賽認讀
五、實踐活動
讀有關毛主席的故事，利用班會課進行故事交流。組織學生觀看電影《開國大典》。
《吃水不忘挖井人》教學案例 篇15
教學目標：
知識與技能：
1、會寫“忘、主、席、導、革、便、雜、民、旁、念”10個生字。
2、學會“洲、壩、挑”等10個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、借助拼音，通過自學、互學，讀準字音，認清字形。
2、在朗讀中悟情，表達出對毛主席的崇敬之情。
情感態(tài)度價值觀：通過閱讀課文，了解毛主席是怎樣關心人民疾苦，為人民解決困難，造福人民的。體會鄉(xiāng)親們對毛主席的感激之情。初步懂得飲水思源的道理。
教學重難點：1、學會本課的生字詞。2、在熟讀的基礎上，了解詞句的意思。
3、了解毛主席關心愛護人民群眾，為人民群眾解決吃水困難的事，體會鄉(xiāng)親們對毛主席的感激之情。初步懂得飲水思源的道理。
課時安排：兩課時
課前準備：詞卡、cai課件
教學設計：
第一課時
教學內(nèi)容：
1、初讀課文，讀準生字的音，把課文讀通順。
2、初步了解課文內(nèi)容，知道挖井的人是毛主席、吃水的人是沙洲壩的鄉(xiāng)親們。
3、學習課文第1、2自然段。指導讀好1、2自然段。
4、學寫“主、席、革、便、旁、民”6個生字。
教學過程：略
第二課時
教學內(nèi)容：
1、學寫“忘雜導念”這四個上下結(jié)構(gòu)的字。
2、學習課文3、4自然段，指導讀好3、4自然段。在讀中了解毛主席關心愛護人民群眾，為人民群眾解決吃水困難的事，體會鄉(xiāng)親們對毛主席的感激之情，初步懂得飲水思源的道理。
教學過程：
一、復習導入：
1、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，讀1,、2自然段。
2、自然過渡，揭示本節(jié)課學習內(nèi)容。
二、學習課文第三自然段
1、自由朗讀，說說毛主席是怎么做的呢？
井位確定后，毛主席立刻拿起工具，帶頭挖了起來。
通過理解“立刻”一詞，體會毛主席著急的心情，感情朗讀句子。
2、大伙是怎么做的？
大伙一起，挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。
理解“熱火朝天”一詞，感情朗讀句子。
3、井挖好后，毛主席又是怎么做的呢？
毛主席又親自下到井底，鋪卵石，墊木炭。
（1）讀句子。
（2）讀詞解詞：鋪卵石墊木炭
（3）仔細觀察插圖，說一說毛主席在井底的情景。
（4）感情朗讀，讀出對毛主席的敬佩之情。
4、一位老大娘手捧清泉，激動地說：“毛主席真是我們的大恩人哪！”。
（1）為什么老大娘說毛主席是我們的大恩人呢？
（2）感情朗讀，體會老大娘對毛主席的感激之情。
三、學習課文第四自然段
1、自由讀本段。
2、抓住句子：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。體會人們對毛主席的想念。
四、總結(jié)升華。
五、律動：聽歌曲《太陽最紅毛主席最親》
六、學習生字：“忘雜導念”
七、板書設計：
7、吃水不忘挖井人
立刻拿 帶頭挖
渾濁——————————————→ 清泉
鋪卵石 墊木炭
大恩人