《懷素寫字》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（精選14篇）
《懷素寫字》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學(xué)得怎么樣呢？老師來考考大家，（學(xué)生興奮躍躍欲試）準(zhǔn)備好了嗎?
生：準(zhǔn)備好了�。R）
師：首先我們來開火車讀詞語，張遜言，開始——
生：懷素、寫字、日子一長(zhǎng)、好學(xué)上進(jìn)、這樣、古時(shí)候、有名、書法家（依次）
師：這列火車開得很穩(wěn)，每一位同學(xué)的發(fā)音都很準(zhǔn)確，還有比這一列開得更穩(wěn)的小火車嗎？（學(xué)生紛紛舉手）王小龍，開始——
生：懷素，寫字……
師：兩列火車開得都很好，現(xiàn)在讓我們一起將這些詞語讀兩遍。懷素，懷素，預(yù)備齊。
生：懷素，懷素，寫字，寫字……
師：詞語讀得很好，那課文呢？請(qǐng)第1小組讀第1自然段，第2小組讀第2自然段，第3小組讀第3自然段，第4小組讀第4自然段。讀之前，老師提個(gè)小要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。古時(shí)候開始——（學(xué)生按組依次朗讀）
二、教學(xué)新知
師：（過渡語）看來上一次課小朋友們都學(xué)得不錯(cuò)，今天老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。只要小朋友們認(rèn)真聽講，積極思考，老師相信你們會(huì)有更多新的收獲。
1、教學(xué)第一自然段
師：請(qǐng)小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時(shí)侯認(rèn)真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？
生：圖上畫的是懷素，他在寫字。
師：說得不錯(cuò)，懷素在寫字,他是怎么寫得呢？誰能說得更具體些？
生：懷素在木板上寫字。
生：懷素在木板上認(rèn)真地寫字。
師：說得真好。小朋友們，通過觀察這幅圖，你覺得懷素是個(gè)怎樣的孩子？
生：我認(rèn)為懷素是個(gè)很認(rèn)真的孩子。
生：我認(rèn)為懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
師：真好，你不但認(rèn)真觀察，還能用上書上的詞語。書上是怎么說懷素的呢？老師請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀課文第1自然段，其他同學(xué)找一找，圈一圈。
生：古時(shí)候有個(gè)叫懷素的和尚，他從小就喜歡寫字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個(gè)怎樣的孩子嗎？
生：懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
生：懷素是個(gè)喜歡寫字，好學(xué)上進(jìn)的孩子。
師：你們聽得真仔細(xì)，找得真好。那什么叫“好學(xué)上進(jìn)”呢？
生：好學(xué)上進(jìn)就是指學(xué)習(xí)成績(jī)一天比一天進(jìn)步。
師：嗯，不錯(cuò)，還有嗎？
生：好學(xué)上進(jìn)就是嗯……嗯……
師：喜歡——
生：喜歡學(xué)習(xí)的意思。
師：誰還愿意說說？
生：好學(xué)上進(jìn)就是喜歡學(xué)習(xí)，要求進(jìn)步的意思。
師：說得真好呀！那我們班級(jí)那些同學(xué)可以用“好學(xué)上進(jìn)”來形容呢？
生：陳諾，鄧晨光，殷緣……（生七嘴八舌）
師：對(duì)，陳諾，鄧晨光等等同學(xué)都是好學(xué)上進(jìn)的孩子，就像我們的小懷素一樣。（學(xué)生用欽佩的眼光看著那些被表揚(yáng)的同學(xué)）
師：怎么讀就可以讀出懷素喜愛寫字，好學(xué)上進(jìn)呢？自己在下面試一試。（學(xué)生自由練讀）張貞延，你來讀！
生：古時(shí)候有個(gè)叫懷素的和尚，他從小就喜歡寫字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
師：讀得真不錯(cuò)，讓老師一聽就明白懷素是個(gè)怎樣的孩子。大家知道他讀得好在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生1：他“好學(xué)上進(jìn)”讀得好。
生2：他“喜歡寫字”讀得也好。
師：讓我們一起像張貞延一樣，把這句話讀好。
2、教學(xué)第四自然段
師：（過度語）小時(shí)侯的懷素就這樣喜歡寫字，好學(xué)上進(jìn)，長(zhǎng)大以后他會(huì)怎樣呢？（略停頓）讓我們一起看一幅懷素長(zhǎng)大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）在干嗎呢？
生：他在寫字。
師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？誰能說得更具體，更生動(dòng)些？
生：他在寫字，旁邊擺著許多畫，都是他畫的。
師：旁邊放著的是書法作品不是畫，知道了嗎？他在什么地方寫字的？是紙上嗎？
生：他在墻上寫字。
師：是啊，大家仔細(xì)看看這幅圖，他的確是在墻上寫字。
生：老師我有補(bǔ)充。（師點(diǎn)頭）他寫的字我們都看不懂呀！
師：（笑）對(duì)，他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。只有那些非常厲害的人才會(huì)寫。
師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，這可不是一般人能做到的。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一讀第四自然段的內(nèi)容。
《懷素寫字》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)設(shè)想：
《懷素寫字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。本文言簡(jiǎn)意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
本課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文，學(xué)習(xí)理解文中的字詞，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識(shí)讀、識(shí)字”的能力和理解課文、運(yùn)用語言的能力。但是，文章時(shí)代遙遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過語言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫字、好學(xué)上進(jìn)的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？
心理學(xué)中的“優(yōu)勢(shì)”法則認(rèn)為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達(dá)成高效。在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在突破難點(diǎn)，更有效地提高學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了二處多媒體情景。一是教學(xué)課文伊始播放懷素披星戴月，日復(fù)一日刻苦練字的動(dòng)畫，意在使學(xué)生受感染，受熏陶，從而為學(xué)習(xí)課文提供情感驅(qū)動(dòng)力；二是在學(xué)習(xí)“一筆一畫照著寫”時(shí)，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破難點(diǎn)，同時(shí)感受漢字書寫的灑脫、優(yōu)雅及文字的形神美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，拉近文本距離，產(chǎn)生積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。
二、聯(lián)系生活，催化情感。
學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感性的學(xué)習(xí)材料。由于一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字，對(duì)寫字有著新鮮感和內(nèi)驅(qū)力。聯(lián)系生活，讓他們談?wù)劇澳闶窃鯓訉懽值模俊薄霸鯓硬拍軐懞米郑俊薄澳隳芟駪阉匾粯訉懽謫�？”能有效地拉近文本距離，激發(fā)探究欲望及產(chǎn)生情感共鳴。
三、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣�！弊裱@一要求，在教學(xué)中讓學(xué)生借助拼音讀課文，讀通讀順。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進(jìn)一步體驗(yàn)情感，受到感染。
四、積極評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)情感。
積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。從夸懷素到夸自己。從懷素寫字到我也是“小懷素”等設(shè)計(jì)，從語言到實(shí)物，從師評(píng)到自評(píng)、互評(píng)，豐富的評(píng)價(jià)手段不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
教學(xué)過程 ：
一、情景合一，優(yōu)化導(dǎo)入 。
1、教師板書“寫字”二字并注上拼音。師述：我們學(xué)會(huì)了漢語拼音，就是本領(lǐng)大，誰來露一手，讀一讀？（指讀）
【激勵(lì)性的語言，迎合了學(xué)生的表現(xiàn)欲】
2、討論：你平時(shí)是怎樣認(rèn)真寫字的？
【與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，從感性入手，接近文本，消除消極因素】
3、教師范讀課文。（多媒體投影：懷素跪于臺(tái)前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。）
【多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學(xué)生深受感染，達(dá)到“文未學(xué)，情已生”的境界�！�
二、讀通課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文自然段的序號(hào)。
2、小組匯報(bào)朗讀，評(píng)出“小小播音員”（獎(jiǎng)品“金話筒”）
3、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）
4、指名分段讀課文。
【給予充足的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、賽讀、議讀、評(píng)選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念�！�
三、讀懂課文，入境悟情。
1、再讀課文，思考：懷素是怎樣認(rèn)真寫字和刻苦練字的？（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號(hào)。）
2、全班交流，朗讀感悟。
⑴我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。
用“好學(xué)上進(jìn)”夸夸自己：我＿＿＿＿，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
�、平涣鳌皯阉卣J(rèn)真寫字”。（相機(jī)板書：看清、記住、一筆一畫）
多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。
【運(yùn)用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，起到“一石二鳥”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫”感受文字的美，書寫的美。】
�、墙涣鳌皯阉乜炭嗑氉帧�。（運(yùn)用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進(jìn)行教學(xué)，再通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)懷素刻苦練字的精神。）
四、回歸整體，熟讀記誦。
【有感情地朗讀課文，采用開“小小故事會(huì)”的方式來記誦課文�！�
五、巧借課文，指導(dǎo)書寫。
1、練讀生字并組詞。
2、爭(zhēng)當(dāng)“小懷素”，并說說準(zhǔn)備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。）
3、教學(xué)生字，指導(dǎo)描紅、仿影、臨寫。
教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生書寫姿勢(shì)。（播放音樂）
【開篇從學(xué)生寫字延伸到課文，結(jié)尾從課文延伸到寫字。首尾呼應(yīng)，渾然一體。意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，及時(shí)有效地“致用”，提高寫字的效益。同時(shí)，巧妙地總結(jié)課文，訓(xùn)練語言。】
《懷素寫字》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、教材分析
《懷素寫字》全文共三個(gè)自然段,本課介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，說明了一個(gè)人要想成才，必須具備認(rèn)真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦練字有著積極意義。
二、說設(shè)計(jì)理念、
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，”緊緊圍繞這一目標(biāo)確立“注重閱讀體驗(yàn)，讀中感悟”這一教學(xué)理念。注重朗讀的指導(dǎo)，朗讀的空間，朗讀的評(píng)價(jià)，力求達(dá)到教師、學(xué)生、文本三者的情感共鳴。
三、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo):
1>讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。
2>逐步提高學(xué)生理解能力、概括能力、語言表達(dá)能力、運(yùn)用能力。
3> 學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神.
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：分析懷素寫字的方法和過程,從中學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神.
四、教法、學(xué)法
因?yàn)檫@是一篇與學(xué)生有密切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的文章，我采用以讀為主，重體驗(yàn)，促感悟的教法與比較、實(shí)踐、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課。
五、教學(xué)實(shí)施
在這一節(jié)課中，為了讓課堂“活”起來，我的整個(gè)教學(xué)過程都試圖讓學(xué)生在以讀促情、體驗(yàn)感悟中進(jìn)行。
第一步，課件導(dǎo)入
教學(xué)伊始出示懷素披星戴月，刻苦練字的畫面，意在使學(xué)生受感染，受熏陶，再簡(jiǎn)介懷素,從而不知不覺地將學(xué)生帶進(jìn)大書法家懷素的書法世界。學(xué)生便能自然而然地帶著對(duì)懷素的崇敬之情齊讀課題，引入下文，水到渠成。
第二步，讀通課文，初步感知。
在這一環(huán)節(jié)中給予學(xué)生充足的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、指名讀等手段，掃清字詞障礙。既做到“開篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。
第三步，精讀課文
1、抓詞理解，重在體驗(yàn)（學(xué)習(xí)第一段）
一幅懷素兒時(shí)的圖，一句 “你覺得懷素是個(gè)怎樣的孩子？”一石激起千層浪，孩子們爭(zhēng)先恐后回答，那么
“書上是怎么說懷素的”找一找，圈一圈，讀一讀。<出示句子>隨后抓“從小”“喜愛
”“非常認(rèn)真”等詞語分析,進(jìn)行品讀，<出示句子>體會(huì)懷素的努力，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。（此處教學(xué)設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，概括能力，又實(shí)踐了讀中思，讀中悟的教學(xué)方法。）接著抓住
“ 先┅ ┅再┅ ┅表示先后順序的詞語理解三步法，< 出示句子>再進(jìn)行句式拓展練習(xí)，<出示句子>抓住“總是”這個(gè)詞理解,品讀句子, <
出示句子>深刻體會(huì)懷素寫字持之以恒的認(rèn)真態(tài)度。（此處的設(shè)計(jì)重在語言積累的訓(xùn)練，使學(xué)生明白寫字有一定順序，步驟，方法，我們平時(shí)說話、做事也要按一定的順序來說和做。體現(xiàn)了知識(shí)與能力，能力與情感的統(tǒng)一”）再聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下
“懷素寫字三步法”再動(dòng)手寫一寫。（此處設(shè)計(jì)實(shí)踐了重體驗(yàn)，促感悟的教學(xué)方法。）
2、對(duì)比感知、讀中感悟（學(xué)習(xí)第2自然段。）
為了突破“讓學(xué)生深刻體會(huì)懷素持之以恒的精神”這一教學(xué)難點(diǎn)，把實(shí)物引進(jìn)課堂，拿來毛筆讓學(xué)生摸一摸體驗(yàn)毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅(jiān)硬、厚實(shí)，然后讓學(xué)生用毛筆寫幾個(gè)字，看木板有什么變化？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)毫無變化。而懷素卻把這厚實(shí)的木板寫穿了，足見他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀<“他。。。日子。。。木版。。”>這句,讀中領(lǐng)悟懷素的精神。隨后引導(dǎo)學(xué)生,你想對(duì)懷素說點(diǎn)什么？（體現(xiàn)了以讀促感悟的設(shè)計(jì)思想，又對(duì)語文的重要能力“說”進(jìn)行了充分的訓(xùn)練，對(duì)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)起到重要作用，通過贊美懷素受到了情感的教育，體現(xiàn)能力與情感目標(biāo)的整合）再帶著對(duì)懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦。
3、舉例說明，領(lǐng)悟道理（學(xué)習(xí)第3段）
在這一環(huán)節(jié)中抓住了“有名”一詞，引導(dǎo)理解“有名”什么意思？進(jìn)而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他們?yōu)槭裁闯蔀槊?（此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時(shí)和懷素一樣認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)能認(rèn)真，刻苦，腳踏實(shí)地、持之以恒努力，所以要向他們學(xué)習(xí)。以后無論做什么事都要有這種精神.）
4總結(jié)全文,拓展延伸
在即將結(jié)束時(shí)讓學(xué)生回顧“本節(jié)課有哪些收獲？”再展示懷素的作品，“你有什么想說的?”意味深長(zhǎng)的結(jié)尾使學(xué)生更充滿了對(duì)語文的好奇。
我想，如果讓我們把課堂教學(xué)中常見的講解和朗讀做比較的話，講解是鉆進(jìn)課本，朗讀是躍出紙外，講解是推平擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn)，講解是只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此以《懷素寫字》為載體，呈現(xiàn)給大家，不當(dāng)之處，請(qǐng)多提意見，謝謝大家。
《懷素寫字》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀二、三自然段，體會(huì)懷素寫字的認(rèn)真、刻苦。
2、背誦課文第二自然段，學(xué)習(xí)懷素寫字的方法。
3、學(xué)會(huì)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字：“寫”“字”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、明確寫字方法，寫好兩個(gè)生字。
2、朗讀感悟懷素寫字認(rèn)真、刻苦的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感受懷素對(duì)寫字的持之以恒、不斷追求。
教學(xué)過程：
1、中國(guó)的漢字就是這么神奇，不僅表達(dá)的意思生動(dòng)有趣，把字寫好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的畫。小朋友們想把字寫漂亮嗎？寫好字的秘訣是什么呢？今天，我們?nèi)グ菰L一位生于1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。
2、簡(jiǎn)介懷素
他是我國(guó)古代著名書法家，草書寫得非常漂亮，對(duì)后人影響很大，毛主席就非常喜歡懷素的字。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇懷素小時(shí)候刻苦練字的故事，相信小朋友們一定能向他學(xué)到寫好字的本領(lǐng)。
3、讀準(zhǔn)課題。
二、初讀課文，讀通讀順
1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫字的故事了，那就捧起書來讀一讀吧。注意要把字音讀準(zhǔn)，要把句子讀通順。
2、這些生字詞，你能讀準(zhǔn)嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）
古(gǔ)時(shí)(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang) 書(shū)法(fǎ)家(jiā) （讀準(zhǔn)翹舌音）
先(xiān) 進(jìn)(jìn)步(bù) （讀準(zhǔn)前鼻音）
這(zhè)樣(yàng) 有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)長(zhǎng)(cháng) （讀準(zhǔn)后鼻音）
3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰能把課文讀得正確又流利。
指名分段朗讀課文，相機(jī)正音。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟懷素寫字的“認(rèn)真”
1、懷素寫字的方法藏在課文的第二自然段里。聽老師讀這一段的三句話，小朋友們邊聽邊想：究竟第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。
2、重點(diǎn)理解第二句話：
他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
�。�1）理解“先……再……”
“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。
早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。
上午到了學(xué)校，我總是先（ ），再（ ）。
晚上放學(xué)回家，我總是先（ ），再（ ）。
（2）懷素寫字時(shí)先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能否顛倒？
看來，做任何事情都要講究方式方法，有個(gè)先后順序。
�。�3）理解“非常認(rèn)真”。
懷素寫字就很有方法。他總是先（ ），再（ ）。
懷素這種認(rèn)真的態(tài)度只是一次？?jī)纱危?ldquo;總是”，看來，他一直如此。
正因?yàn)閼阉貙懽址浅ＵJ(rèn)真，所以，他的字進(jìn)步很快。
3、朗讀第二自然段，用心體會(huì)懷素寫字的認(rèn)真態(tài)度。
4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。背誦第二自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：這是文章的重點(diǎn)段。“先……再……”的語言文字訓(xùn)練結(jié)合生活實(shí)際幫助理解，懷素寫字的認(rèn)真態(tài)度通過朗讀來感悟。）
四、學(xué)習(xí)第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”
1、有了認(rèn)真的態(tài)度、正確的方法，懷素的字進(jìn)步很快�？墒�，當(dāng)時(shí)懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習(xí)的呢？答案就在第三自然段中。
2、讀好長(zhǎng)句子：
傳說當(dāng)時(shí)紙貴，懷素就找來一塊木板當(dāng)紙用。（兩個(gè)“當(dāng)”，讀音不一樣）
3、理解重點(diǎn)句：他寫呀寫呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫穿了。
�。�1）理解“穿”。
這里的“穿”是“破”、“通”的意思。
懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個(gè)小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。
你能把木板寫穿嗎？
�。�2）理解“竟”。
可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個(gè)字就是“沒想到”的意思，知道是哪個(gè)字嗎？
�。�3）補(bǔ)白“寫呀寫呀”。
一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？
傳說，懷素小時(shí)候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細(xì)看，認(rèn)真想，用木版代替紙練字。他家附近的池塘因?yàn)楸凰脕硐垂P，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。
現(xiàn)在你知道木板為什么會(huì)被寫穿了嗎？
讓我們一起來想象——
為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經(jīng)在木板上（寫呀寫呀）；
傍晚，天已經(jīng)黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）；
寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；
盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）
大家都說懷素的字已經(jīng)很好看了，他還在（寫呀寫呀）……
就這樣，日子一長(zhǎng)，木板竟被（寫穿了）。
4、小結(jié)：
讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認(rèn)真的態(tài)度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學(xué)上進(jìn)的精神！
五、練寫生字“寫”和“字”
小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎？那就向懷素學(xué)習(xí)吧！
1、在《習(xí)字冊(cè)》上練寫“寫”和“字”。
2、實(shí)物投影展示學(xué)生的字，評(píng)價(jià)反饋。
《懷素寫字》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo) :
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上方的字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):
圖片、生字卡片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、 看圖揭示課題
1、 觀察圖一，說圖意。相機(jī)板書。
2、 簡(jiǎn)介懷素。
3、 讀題。
二、 初讀指導(dǎo)
1、 教師范讀。
2、 學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、 檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、 課文共有幾個(gè)自然段？
5、 點(diǎn)名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。
三、 精讀訓(xùn)練
1、 學(xué)習(xí)第一自然段。
（1） 指名讀。
�。�2） “好學(xué)上進(jìn)”是什么意思？
�。�3） 為什么說懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子？
2、 朗讀、背誦第一自然段。
四、 學(xué)習(xí)生字
1、 出示生字。
2、 自學(xué)生字。
3、 指導(dǎo)寫字。
�。�1） 教師范寫。
�。�2） 學(xué)生描紅。
�。�3） 學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
背誦第一自然段。
二、 繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、 學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1） 指名讀第二自然段。
（2） 懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？
（3） 從哪里可以看出懷素寫字非常認(rèn)真？
寫字分三個(gè)步驟。
“總是”一詞。
�。�4） 朗讀、背誦第二自然段。
2、 學(xué)習(xí)第三自然段。
（1） 點(diǎn)名讀第三自然段。
�。�2） 從哪里看出懷素寫字不但認(rèn)真，而且刻苦？
“寫呀寫呀” “日子一長(zhǎng)” “竟”
�。�3） 朗讀、背誦第三自然段。
3、 學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1） 齊讀第四自然段。
�。�2） “有名”是什么意思？
（3） 懷素為什么能成為有名的書法家？
三、 總結(jié)課文
�。裕�
四、 朗讀、背誦課文
五、 學(xué)習(xí)生字
1、 出示生字：先 樣 日 長(zhǎng) 后 書
2、 自學(xué)生字。
3、 指導(dǎo)書寫。
（1） 教師范寫。
（2） 學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
六、 課外活動(dòng)
人人準(zhǔn)備參加“小小懷素在成長(zhǎng)”寫字競(jìng)賽。
《懷素寫字》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6
《懷素寫字》教學(xué)反思
創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣 興趣和問題是相輔相成的兩個(gè)方面。問題可以激發(fā)興趣，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，教師只要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《懷素寫字》這個(gè)故事時(shí)，我問："學(xué)完了這篇課文，你懂了一個(gè)什么道理？對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說準(zhǔn)確的說出這篇課文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上寫了一個(gè)"板"字，問"你怎樣才能寫好這個(gè)字？"引導(dǎo)學(xué)生說出，懷素寫字的方法"先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫。"接著，我問："如果你每天堅(jiān)持這樣寫，你的字會(huì)怎樣？"通過這些問題的回答，很快由此及彼理解并掌握這一課所要說明的道理，只要認(rèn)真寫字，堅(jiān)持不懈，寫字就會(huì)有進(jìn)步。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生：你們想把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認(rèn)真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。
《懷素寫字》教學(xué)反思
教完這一課，覺得這是本學(xué)期中進(jìn)行地最認(rèn)真地一次教學(xué)互動(dòng)。從教材的研讀，到教學(xué)思路、流程的設(shè)計(jì)，都費(fèi)了一番腦筋。課堂上付諸實(shí)施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。
成功之處
1、識(shí)字寫字指導(dǎo)激活了孩子的思維：
課前，我先在黑板上板書“寫字”二字，讓孩子觀察、比較，識(shí)記，意在讓他們?cè)谡n伊始這個(gè)注意力保持的黃金時(shí)間記住這兩個(gè)字。當(dāng)我說到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時(shí)，一個(gè)孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。”“為什么？”我覺得這個(gè)比喻事出有因，也許是教學(xué)的生成點(diǎn)呢，于是就緊接著追問。“男生頭發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長(zhǎng)，還有蝴蝶結(jié)，所以上面多了個(gè)點(diǎn)。”
“你太會(huì)想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎(jiǎng)她。有了這個(gè)激活，學(xué)生在下面的生字識(shí)記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個(gè)兒子（先）”學(xué)得主動(dòng)而又熱烈。
2、讀文、啟思、實(shí)踐結(jié)合。
學(xué)第二段時(shí)，我讓孩子們抓住“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫字經(jīng)驗(yàn)：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的結(jié)構(gòu)，每一筆的位置）“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫照著寫”為什么要照著寫？
在理解了懷素寫字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學(xué)寫起了生字。學(xué)生在經(jīng)歷了這個(gè)過程后，不由地發(fā)出了“這個(gè)辦法真好”的稱贊。
不足之處：
1、生字的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格在田字格中進(jìn)行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書課題當(dāng)中的“寫字”，直接進(jìn)行教學(xué)，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫這兩個(gè)字時(shí)，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
2、由于課前的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致，所以許多的設(shè)想沒有完成：比如有關(guān)詞語積累的換詞訓(xùn)練：“非常 ” “有名 ” 還可以在學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
跟隨懷素一起寫字
用心聽了《懷素寫字》一課，收獲頗豐。整個(gè)設(shè)計(jì)條例很清晰，加上老師對(duì)一年級(jí)孩子的尊重與理解，課堂還是比較有生趣的。對(duì)于懷素寫字的細(xì)節(jié)，老師花了大量的時(shí)間去處理。
投影：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”
師：一起讀，思考懷素寫字分為幾步？
生：齊讀。沉默。
師：再讀。
討論總結(jié)（1）看清字形，即眼到；（2）記住筆順，即心到；（3）寫，手到。
閉上眼睛，師引讀。指名與老師配合讀。自己說一說。
用懷素寫字的方法來寫“古”。結(jié)構(gòu)分析，筆順，師范寫。學(xué)生評(píng)價(jià)。
用懷素寫字的方法來寫“寫”字。按照步驟寫。有學(xué)生上黑板寫，其余自己練習(xí)。評(píng)價(jià)。
是不是每次都這樣寫的？你從哪個(gè)詞可以看出來？
再齊讀。
精致的細(xì)節(jié)，扎實(shí)的訓(xùn)練，讓低年級(jí)的寫字訓(xùn)練扎實(shí)起來。讓孩子參與評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,也不失為一個(gè)很好教學(xué)思想.
課堂中，還有些細(xì)節(jié)，吸引了我。對(duì)于“好學(xué)上進(jìn)”這詞，老師是這樣處理的:什么叫“好學(xué)上進(jìn)”？在我們班哪些孩子是“好學(xué)上進(jìn)”的？用這樣的方法教學(xué)“有名”：“有名”是什么意思？你還知道哪些人是有名的？“穿”字的異義引導(dǎo)也很巧妙。
隨著這堂課，我看到了低年級(jí)語文教學(xué)的不易與樂趣。但作為高年級(jí)老師，還是有些擔(dān)憂。這堂課顯然不是書法練習(xí)課，那么我們還應(yīng)該無痕引導(dǎo)些什么呢？“懷素寫字”的這段文字僅僅是像書法書那樣在教孩子寫字嗎？我們是不是從“先……再……”看到了懷素練字方法的正確和一絲不茍？是不是可以從“總是”看到懷素寫字的堅(jiān)持不懈呢？，我們還可以從“懷素把木板寫穿”這個(gè)細(xì)節(jié)可以看到懷素的堅(jiān)持不懈，可以看到懷素不怕困難，為了練字，他愿意動(dòng)腦，愿意克服困難。
讓懷素這個(gè)名人在孩子心中神圣起來，也更加可親起來，促使“小小懷素在成長(zhǎng)”！
《懷素寫字》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7
課題：懷素寫字
學(xué)段：低。年級(jí)：一年級(jí)。學(xué)科：語文。
一、授課時(shí)間：
二、授課地點(diǎn)：膠州洋河中心小學(xué)
三、執(zhí)教教師：第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王淑云
四、研究課題或本節(jié)課要重點(diǎn)研究的問題：如何進(jìn)行低年級(jí)閱讀教學(xué)
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文第二自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字。
3、理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字的精神。
六、教學(xué)內(nèi)容分析：
本課介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)侯勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，苦練語文基本功有積極意義。本課訓(xùn)練重點(diǎn)是背誦課文和識(shí)字寫字。
七、教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生屬于農(nóng)村小學(xué)，和我們的學(xué)生有一定的差別，我們的訓(xùn)練常規(guī)和他們的不一樣，課前要了解一下，以便心中有數(shù)。
針對(duì)以上情況，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、組織課堂貫穿在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。主要采用給各小排加分的形式進(jìn)行。
2、導(dǎo)入新課主要采用觀察插圖的形式激發(fā)學(xué)生的興趣來導(dǎo)入文本。
3、在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，主要采用讓學(xué)生采取各種形式的朗讀，提問：你從這一段當(dāng)中讀懂了什么，以讀為本，讓學(xué)生通過讀的形式自主探究新知。
4、在理解重點(diǎn)段（第二段）時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生首先走進(jìn)文本，理解懷素寫字的三步，之后再引導(dǎo)學(xué)生走出文本，聯(lián)系實(shí)際，談自己在寫字過程中，哪一步作的比較好，哪一步作的還不夠好？
5、在理解第三段時(shí)，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來幫助學(xué)生理解。
八、教學(xué)過程：
主要步驟：
（一）組織教學(xué)，導(dǎo)入文本。在這一步當(dāng)中，我主要采用給各小排加分最后看那一排得分最高獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品。目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。
�。ǘ┳x課文，感知文本。主要目的是①字音問題②讀通句子③知道課文主要講的是什么。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中主要交給學(xué)生讀書的方法：遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音這個(gè)識(shí)字工具來識(shí)字，來讀書。
（三）析詞句，深入文本。目的是讓學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過品詞析句更深入的理解課文內(nèi)容。在理解重點(diǎn)段（第二段）時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生首先走進(jìn)文本，理解懷素寫字的三步，之后再引導(dǎo)學(xué)生走出文本，聯(lián)系實(shí)際，談自己在寫字過程中，哪一步作的比較好，哪一步作的還不夠好？
�。ㄋ模┰诶斫獾谌螘r(shí)，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來幫助學(xué)生理解。具體做法是：先引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解、體會(huì)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，升華文本。對(duì)照板書，師生共同總結(jié)板書之后，讓學(xué)生通讀全文。提高要求：讀通順、讀連貫、讀出感情。
九、教學(xué)反思：
教學(xué)之后，我覺得這一課成功的地方是：
1、組織課堂教學(xué)比較好：我主要采用給各小排加分最后看那一排得分最高獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品的形式。這一形式貫穿在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。不用刻意的去把組織課堂教學(xué)單獨(dú)拿出來，既省時(shí)，用便于操作，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、導(dǎo)入新課比較自然：
在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上我充分發(fā)揮課文插圖的作用，讓學(xué)生在觀察插圖的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，既自然有便于學(xué)生接受。
3重點(diǎn)地方（第二段）處理的比較好。，我引導(dǎo)學(xué)生首先走進(jìn)文本，理解懷素寫字經(jīng)過了三步，之后再引導(dǎo)學(xué)生走出文本，聯(lián)系實(shí)際，談自己在寫字過程中，哪一步作的比較好，哪一步作的還不夠好？
4、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生配合的很好。不管是理解，還是朗讀都可以看出這個(gè)班的老師教學(xué)很扎實(shí)，訓(xùn)練很到位。
不足的地方是：
1、在教學(xué)中，遇到學(xué)生回答問題特別好時(shí)，我激動(dòng)的（因?yàn)槭浅龊跻饬希└吲d的還是用鼓掌的形式來表揚(yáng)學(xué)生，這里要想出一個(gè)更好的方法來表揚(yáng)。
2、在讀書的時(shí)候，采用齊讀的時(shí)候太多，以后要采用多種形式來讀書。
3、老師的語言不夠和風(fēng)細(xì)雨，我覺得我的課堂語言還有待于提高。
《懷素寫字》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8
第一課時(shí)
一、看圖，導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、投影課文第二幅圖
�。�1）小朋友，圖上的這個(gè)人在干什么？
（2）（放大墻上的字）這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？好看嗎？
�。�3）這個(gè)手執(zhí)毛筆，專心地往墻上寫字的人是誰呢？（板書：懷素）
2、讀準(zhǔn)名字，簡(jiǎn)單介紹懷素
3、懷素是古時(shí)候一位有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的，讓我們看一看他和你們一樣大的時(shí)候是怎樣寫字的。（板書：寫字）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)小朋友們借助拼音自由輕聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀本課生字詞。
（1） 課件出示一組生字
huái sù hé shànɡ jìn bù zhè yànɡ yǒu mínɡ
懷 素 和 尚 進(jìn) 步 這 樣 有 名
xiě zì ɡǔ shí hòu rì zǐ yī chánɡ shū fǎ
寫 字 古 時(shí) 候 日 子 一 長(zhǎng) 書 法
�。�2）自由練讀，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)，再指名讀，齊讀
（3）去音節(jié)讀，課件出示詞語：懷素、和尚、進(jìn)步、這樣、有名、寫字、古時(shí)候、日子一長(zhǎng)、書法
3、檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機(jī)正音
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、 認(rèn)讀生字新詞：寫 字 古
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、指導(dǎo)寫字
�。�1）認(rèn)讀生字卡片，讀準(zhǔn)音
�。�2）分析字形結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)記憶
4、教師范寫，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的運(yùn)筆規(guī)則
5、學(xué)生描繪、仿影、練寫。
《懷素寫字》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學(xué)得怎么樣呢？老師來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎?
（出示生字詞：寫字 古時(shí)候 日子一長(zhǎng) 書法家
好學(xué)上進(jìn) 這樣 有名）
2、在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生注意：多音字：好 長(zhǎng) 后鼻音：名 前鼻音：進(jìn)）
�。ㄖ该x 一起讀）
二、體會(huì)“有名”
1、過渡：今天老師就帶大家繼續(xù)學(xué)習(xí)《懷素寫字》的課文，讓我們走近懷素，認(rèn)識(shí)懷素。
2、出示懷素圖，師：小朋友們，瞧，這就是長(zhǎng)大以后的懷素，他在干什么呢? 瞧，他胸有成竹，在墻上寫下了瀟灑漂亮的字。他現(xiàn)在可了不得了，快去讀讀最后一段，看看他成為了什么樣的人！
3、生自讀第4自然段
4、出示句子：懷素長(zhǎng)大以后……
�。�1）指名讀
（2）誰來說說他現(xiàn)在的身份，成為什么樣的人？
�。�3）小朋友們，知道什么樣的人才能稱作“書法家”嗎？
拓展理解“家”的含義：
寫作出色的叫作家，畫畫出色的叫畫家，研究科學(xué)的叫科學(xué)家……那么寫字很棒的就叫——（書法家）�？磥砗竺鎺Я艘粋�(gè)“家”字，說明他就非常了不起了。
�。�4）那什么樣的人才能稱作“有名”的書法家呢？（突出“有名”）
是啊，要大家都知道的人才能稱作“有名”，要是我們江陰人都知道，就是江陰有名，中國(guó)人都知道的人叫全國(guó)有名，要是全世界都知道他，那可就是舉世聞名了！
5、看來懷素真了不起，誰能讀好這段話，讀出他的了不起呢？
指讀，齊讀。
三、體會(huì)“好學(xué)上進(jìn)”
�。ㄒ唬┨釤�“好學(xué)上進(jìn)”
1、小朋友們，讀了這段話老師有個(gè)疑問，他怎么會(huì)成為有名的書法家呢？你們有這個(gè)疑問嗎？
那就讓我們乘著時(shí)光機(jī)器回到他的童年去看一看！
2、出示懷素小時(shí)候的圖，師：瞧，這就是小時(shí)候的懷素，懷素在干什么？課文中說懷素小時(shí)候是怎樣的孩子？
3、（出示第1自然段文字）和同桌一起去讀讀看吧！
4、出示填空：懷素是個(gè)（ ）的孩子。
誰來填一填？
原來懷素小時(shí)候就喜愛寫字，還是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子，看來這和他以后成為名人大有關(guān)系。
（二）理解“好學(xué)上進(jìn)”
含義一：認(rèn)真
過渡：從哪里能看出他好學(xué)上進(jìn)呢？自己讀讀2、3自然段，邊讀邊想。
指名交流：預(yù)設(shè)：因?yàn)閼阉貙懽址浅ＵJ(rèn)真。
師：懷素寫字非常認(rèn)真，他到底怎樣寫的呢？請(qǐng)你去把那句話找出來。
2、出示第二小節(jié)：懷素寫字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進(jìn)步很快。
�。�1）畫一畫句子。
�。�2）根據(jù)學(xué)生交流出示句子第二句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
a、先把這句話讀準(zhǔn)讀通
b、指名讀，其他小朋友邊聽邊想，懷素寫字分為哪幾步？（提示：注意里面有兩個(gè)表示順序的詞“先”“再”（紅顯），中間還有用逗號(hào)（紅顯）隔開。
c、指名說。
第一步他總是先看清字的形狀，第二步是記住字的筆順，第三步是：再一筆一劃照著寫。
板書
�。�3）強(qiáng)調(diào)順序
師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記�。�
生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先……再……）
你能用（先……再……）說句話嗎？
�。�4）誰能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整？師：他總是先干什么？記住什么？再干什么？
自己再下面試一試。（學(xué)生自由練說）
填空讀：請(qǐng)你說一說，邊說邊想象懷素認(rèn)真寫字的樣子
他總是先（ ），記�。� ），再（ ）
�。�5）出示道具，指名上臺(tái)表演：誰也來學(xué)學(xué)懷素，來練一回字？練習(xí)時(shí)可要給大家講解一下。
（6） 生上臺(tái)按照書上介紹的步驟寫“日”字，其余評(píng)價(jià)寫字過程，體會(huì)懷素寫字的認(rèn)真。
�。�7）看來，懷素寫字的方法真管用。懷素寫字是不是每次都這樣？從哪個(gè)詞語可以看出來呢？（總是）
總是，就是——（一直，經(jīng)常）
齊讀，突出“總是”
3、引讀：原來就是——這樣，懷素的字進(jìn)步很快。
句式訓(xùn)練
因?yàn)?nbsp; ，所以懷素寫字進(jìn)步很快。
懷素的字進(jìn)步很快，是因?yàn)?nbsp; 。
4、總結(jié)：從這一段我們知道為什么說懷素好學(xué)上進(jìn)了嗎？
交流：因?yàn)樗麑懽址浅ＵJ(rèn)真
讀好“懷素寫字非常認(rèn)真”讀出認(rèn)真的程度。
5、多么認(rèn)真，多么好學(xué)上進(jìn)的懷素，就讓我們一起讀讀，把他認(rèn)真的勁兒讀出來，學(xué)一學(xué)。
齊讀。
含義二：堅(jiān)持（第3小節(jié)）
1、你還從哪看出懷素好學(xué)上進(jìn)？同桌一起去讀讀第3自然段
懷素不僅寫字認(rèn)真，而且還一直堅(jiān)持在練。
讀了這段，你仿佛看到了什么？
3、出示：他寫呀寫呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫穿了。
4、小朋友們看自己的課桌，桌面就是一塊木板，我們要把木板弄穿該用什么辦法？ （用鉆子，硬硬的東西一直敲……）
瞧，這就是毛筆，誰來看看，它和我們的鉛筆有什么不同？來摸摸下面的毛，你感覺怎么樣？（請(qǐng)幾個(gè)孩子摸摸，說自己的感受）
（毛筆演示）這么軟的毛筆，要把這么結(jié)實(shí)的木板寫出一個(gè)洞來，真是太不可思議了。那懷素是怎么把木板寫穿的呢？
清晨，天剛蒙蒙亮，他就寫呀寫呀，夜深了，別人都睡覺了，他還在寫呀寫呀……
大冬天，太冷了，（問學(xué)生）懷素，你就不要練了吧，（指名學(xué)生充當(dāng)懷素說）
大熱天，白天太熱，晚上又有蚊子咬，也不要練了吧�。▎枌W(xué)生）
就這樣，他寫呀寫呀，日子一長(zhǎng)，竟把木板寫穿了。
師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點(diǎn)）。
5、 你能讀好這句話嗎？（一起讀這句）
誰來讀出他的這份堅(jiān)持？評(píng)價(jià)：?jiǎn)眩阕x出了驚訝！
你讀出了他的執(zhí)著和堅(jiān)持。
小結(jié)：因?yàn)樗麑懽终J(rèn)真，堅(jiān)持到底，所以他長(zhǎng)大以后，（引讀）成了有名的書法家。
四.總結(jié)，學(xué)習(xí)懷素
此刻你想對(duì)懷素說什么？
你們那么佩服他呀，那就讓我們?cè)僮x一讀吧！把他認(rèn)真的樣子，良好的方法，堅(jiān)持的精神學(xué)到手。(讀全文)
《懷素寫字》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10
《懷素寫字》教學(xué)設(shè)計(jì)四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讀背、識(shí)字寫字
教學(xué)準(zhǔn)備：投影光盤
教學(xué)過程：〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、初讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導(dǎo)書寫“字古進(jìn)”
教學(xué)過程
一、看圖、導(dǎo)入新課
1、投影插圖
�。�1）小朋友，圖上的這個(gè)人在干什么？你知道他是什么時(shí)候的人？
�。�2）你知道他是誰？
2、板書：懷素（讀準(zhǔn)名字，介紹懷素）
3、揭示新課
二、初讀課文
1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？
2、自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、檢查朗讀情況：
（1）指名分段朗讀課文，評(píng)議。
�。�2）出示有關(guān)詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。
�。�3）讀了課文，你們知道懷素是個(gè)怎樣的人？
（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？
2、理解：古時(shí)候好學(xué)上進(jìn)
3、指導(dǎo)朗讀句子，要讀好句子中的停頓。
4、練習(xí)背誦課文，評(píng)議。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字：字進(jìn)古日
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
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第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入
1、懷素小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？
2、懷素小時(shí)候喜愛寫字，好學(xué)上進(jìn)，值得我們學(xué)習(xí)，那么懷素從小怎樣學(xué)字的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由朗讀第二段，把有關(guān)的句子劃出來。
2、指讀句子：懷素寫字非常認(rèn)真。
�。�1）指名朗讀。
（2）理解：非常
�。�3）這一句該怎么讀呢？
�。�4）朗讀練習(xí)。
3、懷素是怎樣寫字的呢？
（1）出示第二句話。
�。�2）懷素寫字時(shí)先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能否顛倒？
�。�3）懷素接下來干什么？
（4）從哪些詞可看出他寫字很認(rèn)真？
（5）朗讀練習(xí)。
4、看圖：懷素寫字時(shí)多么認(rèn)真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個(gè)詞可看出？
就這樣，懷素寫字——
5、連起來朗讀，背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、當(dāng)時(shí)懷素是在哪兒練字的呢？
2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字？
3、講述：當(dāng)時(shí)紙很貴，懷素買不起紙，就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢？可見他練字的決心很大！就這樣，他寫呀寫，日子一長(zhǎng)，木板——
4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎么樣？
5、練習(xí)朗讀，背誦。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、懷素長(zhǎng)大以后，成了——
2、指導(dǎo)看圖：這是什么時(shí)候的懷素？他在干什么？
3、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？
4、懷著敬佩的心情讀好這一段。
5、背誦練習(xí)全文。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：書長(zhǎng)樣后先
2、學(xué)生識(shí)記生字。
3、在寫字之前該怎么寫呢？
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說如何寫字？
5、像懷素一樣把字寫好！
6、指導(dǎo)描紅，臨寫。
六、課堂小結(jié)
《懷素寫字》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11
小學(xué)生在寫字的過程中，能提高觀察、模仿的能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，也能在書寫中有自己獨(dú)特的表現(xiàn)。感受漢字獨(dú)特的美。寫字對(duì)于處于初步階段的一年級(jí)學(xué)生格外重要，它不僅要讓學(xué)生把字寫規(guī)范、端正、整潔，而且要在此過程中幫學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。這是小學(xué)生應(yīng)該練習(xí)的，這個(gè)功夫練好了，將會(huì)使人受益終身。下面是有關(guān)《懷素寫字》一課有關(guān)寫字教學(xué)的一個(gè)片段：
師： 孩子們，我們的寫字時(shí)間到了，讓我們跟著音樂一起來動(dòng)一動(dòng)。（大屏幕播放寫字操）生：跟做寫字操。師：看到小朋友們做寫字熱身運(yùn)動(dòng)，生字寶寶可羨慕了。你們瞧，它們已經(jīng)排好隊(duì)伍，也想和小朋友們玩?zhèn)�游戲呢。小火車，開起來！生：開始就生字的認(rèn)讀開火車。(一生讀，全班跟讀)師：雙軌火車，開起來！生：（同桌一起，一個(gè)讀字，一個(gè)組詞。然后全班跟讀）師：小朋友們的火車開得又快又穩(wěn)，生字寶寶跟著你們的小火車玩得可真開心。現(xiàn)在生字寶寶感覺有點(diǎn)累了，想請(qǐng)小朋友們把它們送回家——田字格里。打開書，翻到第66頁，按照筆順，認(rèn)真描一描，看看你能不能把生字寶寶準(zhǔn)確送回家。邊描啊，還要邊思考，哪個(gè)生字寶寶比較難記或難寫。
大約3分鐘之后進(jìn)行交流：生1：我在描紅的過程中，發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”比較難寫。生2：我在描紅的過程中，發(fā)現(xiàn)“寫”比較難寫。師：（老師根據(jù)學(xué)生的回答，在電腦上把這兩個(gè)字打到準(zhǔn)備好的田字格中）現(xiàn)在我們把這兩個(gè)生字寶寶請(qǐng)到大屏幕上，大家一起來想想辦法，怎么才能記住并寫好這兩個(gè)字？生1：我用加一加的方法……生2：我用記筆順的方法（其他學(xué)生一起跟著寫）生開始寫字師：還記得我們對(duì)寫字姿勢(shì)的要求嗎？生：（齊聲）記得。師：誰來提醒一下我們。生：（邊做邊說）身正——肩平——臂開——足安。生：還有，（邊做邊說）寫字要做到三個(gè)“一”：胸離桌子約一拳，眼離本子約一尺，手離筆尖約一寸。生：我還知道，（邊做邊有節(jié)奏地說）拇指食指放放好，誰也不要欺負(fù)誰。師：小朋友們記得可真牢！請(qǐng)拿出筆，打開習(xí)字冊(cè)，來，我們?cè)俨倬氁幌拢ň徛龢O有韻致地：身正——肩平——臂開——足安。好，拿起筆，開始寫字。師：（輕聲地）好，很多小朋友的姿勢(shì)非常好，一定要注意保持。
教學(xué)反思：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件枯燥的事情，老師必須千方百計(jì)想辦法，采用多樣化的教學(xué)形式和手段，力求教學(xué)生動(dòng)，形象，充滿情趣，這樣才利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓他們良好的寫字習(xí)慣在賞心悅目的氛圍中不知不覺地養(yǎng)成。在教學(xué)中，我運(yùn)用的“做寫字操”、“邊說邊操練”、“播放背景音樂”等都是很好的方式。符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而深受學(xué)生的喜歡。在學(xué)生樂此不疲的過程中，收獲的是習(xí)慣，性格甚至命運(yùn)。因此在以后的寫字教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生良好的寫字習(xí)慣應(yīng)該常抓不懈！
《懷素寫字》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12
《懷素寫字》教學(xué)設(shè)計(jì)三
第一課時(shí)
1. 看圖揭示課題
(1) 觀察圖一，說圖意。相機(jī)板書。
(2) 簡(jiǎn)介懷素。
(3) 讀題�！几兄x您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
2. 初讀指導(dǎo)
(1) 教師范讀。
(2) 學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
(3) 檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
(4) 課文共有幾個(gè)自然段？
(5) 點(diǎn)名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。
精讀訓(xùn)練
(1) 學(xué)習(xí)第一自然段。
1. 指名讀。
2. “好學(xué)上進(jìn)”是什么意思？
3. 為什么說懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子？
4. 朗讀、背誦第一自然段。
(2) 學(xué)習(xí)生字
1. 出示生字。
2. 自學(xué)生字。
3. 指導(dǎo)寫字。
1）. 教師范寫。
2）. 學(xué)生描紅。
3）. 學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
背誦第一自然段。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1. 學(xué)習(xí)第二自然段。
(1) 指名讀第二自然段。
(2) 懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？
(3) 從哪里可以看出懷素寫字非常認(rèn)真？
寫字分三個(gè)步驟。
“總是”一詞。
(4) 朗讀、背誦第二自然段。
2. 學(xué)習(xí)第三自然段。
(1) 點(diǎn)名讀第三自然段。
(2) 從哪里看出懷素寫字不但認(rèn)真，而且刻苦？
“寫呀寫呀”
(3) 朗讀、背誦第三自然段。
3. 學(xué)習(xí)第四自然段。
(1) 齊讀第四自然段。
(2) “有名”是什么意思？
(3) 懷素為什么能成為有名的書法家？
總結(jié)課文
�。裕�
1. 朗讀、背誦課文
2. 學(xué)習(xí)生字
1. 出示生字：先
2. 自學(xué)生字。
3. 指導(dǎo)書寫。
(1) 教師范寫。
(2) 學(xué)生描紅。
課外活動(dòng)
人人準(zhǔn)備參加“小小懷素在成長(zhǎng)”寫字競(jìng)賽。
語文教學(xué)資源網(wǎng)
《懷素寫字》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇13
課題 12、懷素寫字 教時(shí) 二課時(shí) 教學(xué)目的要求 1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 2、能熟練地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)懷素那樣積極上進(jìn)，把字寫好。 教 學(xué) 過 程 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、看圖揭示課題 簡(jiǎn)介：懷素是我國(guó)唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對(duì)后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學(xué)了課文我們就知道了。 出示課題：懷素寫字 二、初讀指導(dǎo) 1、教師范讀，學(xué)生將不懂之處打上“？” 2、學(xué)生自由讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。 3、檢查生字讀音。 生字：古 時(shí) 和 好 上 進(jìn) 先 看 這 樣 日 子 長(zhǎng) 生 以 后 書 法 家 指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。 4、課文分幾自然段？ 5、分小組朗讀自然段，正音，指導(dǎo)句間停頓。 三、學(xué)習(xí)生字 1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。 2、指名讀，正音，組詞。 3、怎樣記住這個(gè)字？ 4、教師范寫。 5、學(xué)生描紅。 第二課時(shí) 一、出示毛筆字（六年級(jí)學(xué)生），導(dǎo)入課文：這幅毛筆字寫得好嗎？你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮？下面我們來學(xué)習(xí)課文《懷素寫字》， 板書：懷素寫字�？匆豢此窃鯓泳氉值�？ 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 1、自由朗讀課文。 2、檢查預(yù)習(xí)情況： （1） 小黑板出示生字詞，抽個(gè)別學(xué)生讀。 （2） 小組長(zhǎng)檢查家長(zhǎng)簽名。 3、細(xì)讀課文，體會(huì)課文意思。 （1） 學(xué)習(xí)第一自然段。 ① 抽一位學(xué)生朗讀課文。 ② 教師問：懷素是個(gè)怎樣的孩子？我們也一樣嗎？ （2） 學(xué)習(xí)第二、三自然段。 ① 自由讀第二、三自然段。 ② 教師問：懷素是怎樣學(xué)寫字的？ （3） 齊讀第四自然段后教師小結(jié)。 （4） 有感情地讀課文，體味課意。 四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書寫。（課堂練） 1、教師先在田字格中范寫，并指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)，及正確的筆順。 2、學(xué)生寫字，教師巡堂指導(dǎo)。 五、課外延伸。 課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評(píng)比。 作業(yè) 認(rèn)讀生字、找朋友、交流筆順。 朗讀課文，練習(xí)背誦。 教 學(xué) 后 記 《懷素寫字》這篇課文教了學(xué)生把字寫好的方法，所以教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)會(huì)反復(fù)讀想“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句。我覺得這句話要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，要注意“看清”和“記住”，“形狀”和“筆順”之間的聯(lián)系。朗讀時(shí)要讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和描紅練習(xí)。我想：我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要利用好這一珍貴的資源。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點(diǎn)，寫字時(shí)讓學(xué)生腦中再次浮現(xiàn)懷素認(rèn)真寫字的情形，并以此來指導(dǎo)自己寫字，潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。
《懷素寫字》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇14
教材 解讀 《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮刻苦練字的故事。本文言簡(jiǎn)意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的情感因素，符合低年級(jí)學(xué)生的語言特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生積累和運(yùn)用語言具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本課教學(xué)除了要讓學(xué)生有感情地朗讀課文和背誦第二自然段，學(xué)習(xí)理解文中的字詞，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神，激發(fā)學(xué)生喜愛寫字、力爭(zhēng)寫好字的情感。 設(shè)計(jì) 理念 一、打造生本的課堂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。”遵循這一要求，本課的設(shè)計(jì)緊扣“感知懷素的人物形象”這一主線展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生掌握寫字的方法，體會(huì)懷素認(rèn)真刻苦和好學(xué)上進(jìn)的精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對(duì)話，受到精神的感染。 二、實(shí)施本色的教學(xué)。教學(xué)時(shí)以讀為主，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，創(chuàng)設(shè)情境去讀。讓學(xué)生在多種方式的自主讀文中，水到渠成地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書寫字習(xí)慣。 教學(xué) 目標(biāo) 1. 能有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。 2. 學(xué)會(huì)書寫“古” “寫” “字”三個(gè)生字。 3. 理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。 教學(xué) 重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。 教學(xué) 難點(diǎn) 在朗讀第二、三自然段的過程中，能從“非常、一筆一畫”這些關(guān)鍵詞中體會(huì)懷素寫字態(tài)度的認(rèn)真；從“先……再……”的表達(dá)中感悟?qū)W習(xí)懷素寫字的方法；從“寫呀寫呀”“日子一長(zhǎng)”等關(guān)鍵字眼中受到勤奮苦練的熏陶。 教學(xué) 準(zhǔn)備 ppt、毛筆、木板 【先學(xué)提綱】 一、讀熟課文我最行 把課文正確流利地讀給家長(zhǎng)聽，嘗試著背出第二小節(jié)。 二、模仿句子我拿手 早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。 早晨到了教室，我總是先（ ），再（ ）。 晚上放學(xué)回家，我總是先（ ），再（ ）。 三、生字新詞我過關(guān) 1.我會(huì)讀：懷素、寫字、日子一長(zhǎng)、好學(xué)上進(jìn)、這樣、古時(shí)候、有名、書法家 2.我會(huì)寫：“寫”“字”“古”，說說它們的結(jié)構(gòu)、偏旁和筆順。 3.我會(huì)想：“好學(xué)上進(jìn)”是什么意思？ 4.我會(huì)寫：我 ，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。 （誰） ，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。 四、查閱資料我能行 例：（懷素）是有名的（書法家）。 （ ）是有名的（ ）。 學(xué)情 分析 1.關(guān)于學(xué)習(xí)能力：會(huì)給文章分自然段；通過讀一讀、品一品，可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。 2.關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詞語的感悟，慢慢理解課文內(nèi)容。 教 學(xué) 過 程 思考與調(diào)整 （二次備課） 課前談話： 同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？（出示各種字體的“懷素寫字”） 原來，漢字還有許多不同的字體呢？真有趣！ 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)檢測(cè)：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《懷素寫字》這篇課文，小朋友們，你們學(xué)得怎么樣呢？老師來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎? 出示詞語：懷素、寫字、日子一長(zhǎng)、好學(xué)上進(jìn)、這樣、古時(shí)候、有名、書法家（開火車讀） 評(píng)價(jià)：這列火車開得很穩(wěn)，每一位同學(xué)的發(fā)音都很準(zhǔn)確。 齊讀后評(píng)價(jià)：詞語讀得很好，看來上節(jié)課小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真。 2.導(dǎo)入新課：今天老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)《懷素寫字》這篇課文，只要小朋友們認(rèn)真聽講，積極思考，老師相信你們會(huì)有更多的收獲。 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語既是對(duì)文字的鞏固，又是對(duì)課文內(nèi)容的喚醒，這些詞語都和課文的情節(jié)有關(guān)，為進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了應(yīng)有的鋪墊�！� 二、品讀感悟 （一）學(xué)習(xí)第一自然段，感知懷素的“好學(xué)上進(jìn)” 1.指導(dǎo)觀察 （1）看一看：請(qǐng)小朋友們一起來看看這幅圖。（出示：懷素小時(shí)侯認(rèn)真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰？他在干什么？（預(yù)設(shè)：懷素在寫字） （2）說一說：他是怎么寫的呢？誰能說得更具體些？ （3）評(píng)一評(píng)：小朋友們，通過觀察這幅圖，你覺得懷素是個(gè)怎樣的孩子？ 預(yù)設(shè)：懷素是個(gè)認(rèn)真的孩子、懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子……（板書：好學(xué)上進(jìn)） 評(píng)價(jià)后練讀：真好，你不但認(rèn)真觀察，還能用上書上的詞語。你能讀讀帶有這個(gè)詞的句子嗎？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)1： 2. 品味語言 我會(huì)評(píng)：（ ）的懷素。 （1）議一議：什么叫“好學(xué)上進(jìn)”呢？ 我想夸夸懷素：懷素 ，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。 我想夸夸自己：我 ，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。 我想夸夸同學(xué)：誰 ，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。 評(píng)價(jià)：這么多同學(xué)都是好學(xué)上進(jìn)的孩子，就像課文中的小懷素一樣，我們要向他們學(xué)習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，起到“一石二鳥”的功效�！� （2）結(jié)一結(jié)：懷素那么認(rèn)真，那么好學(xué)上進(jìn)，而且他在像我們小朋友這么大的時(shí)候就已經(jīng)特別喜歡寫字了。（“從小”加點(diǎn)） 3.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起來讀好第一段吧！ 評(píng)價(jià)：好學(xué)上進(jìn)讀得多好呀，老師好像看見懷素喜愛寫字的樣子了。 （二）學(xué)習(xí)第四自然段，感知懷素的“有名” 1.指導(dǎo)觀察 （1）看一看：小時(shí)侯的懷素就這樣喜歡寫字，好學(xué)上進(jìn)，長(zhǎng)大以后他會(huì)怎樣呢？我們一起去看一看吧！（出示：成年懷素在墻上書寫的插圖）懷素在干嗎呢？（預(yù)設(shè)：懷素在寫字） （2）說一說：他在哪兒寫字？寫的字與小時(shí)候有什么不同？誰能說得更具體，更生動(dòng)些？ 2.品味語言 （1）引一引：就因?yàn)閼阉匦r(shí)侯非常的好學(xué)上進(jìn)，所以他長(zhǎng)大以后，就——（引讀最后一段，出示最后一段） （2）評(píng)一評(píng)：讀了這一自然段，你又想怎么評(píng)一評(píng)懷素呢？（板書：有名） （3）品一品：書法家就書法家唄，還要加個(gè)“有名”，誰知道有名是什么意思呢？（就是非常有名氣，大家都知道他） 有名就是指大家都知道他，有名氣。毛主席，大家都知道吧？我們說他是有名的政治家。愛迪生是有名的發(fā)明家。 （4）說一說：（懷素）是有名的（書法家）。 （ ）是有名的（ ）。 3.指導(dǎo)朗讀：你們就和懷素一樣了不起，誰愿意再讀讀最后一句話！ 這個(gè)書法家有名啊，讓我們一起來試試。 （三）學(xué)習(xí)第二自然段，感受懷素的“認(rèn)真” 1.提示任務(wù)：懷素怎么會(huì)成為有名的書法家的呢？請(qǐng)小朋友們自由朗讀第2自然段，邊讀邊想，開始—— 2.自主閱讀：懷素怎么會(huì)成為有名的書法家的呢？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)2： 3.交流共享： 我會(huì)讀文: 正確、流利、有感情。 預(yù)設(shè)1：懷素寫字非常認(rèn)真。 （1）品一品：毛主席曾說過一句話叫做“凡事最怕認(rèn)真二字”，只有認(rèn)真才會(huì)有好成績(jī)。書上描寫懷素寫字用了“非常認(rèn)真”，你還能填一填嗎？ （ ）認(rèn)真 （ ）認(rèn)真 （2）讀一讀：你也來認(rèn)真地讀讀這句話。 預(yù)設(shè)2：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫。 （1）引一引：懷素寫字非常認(rèn)真，他到底是怎么寫字的呢？ （2）理一理：請(qǐng)你把找到的句子讀給大家聽一聽，其他小朋友邊聽邊想，懷素寫字分為哪幾步？ 到底有幾步呢？我們?cè)賮碜x一讀這句話！他總是先看清字的形狀，這是第一步。記住字的筆順，這是第二步。再一筆一劃照著寫，這是第三步。共有幾步？ （3）說一說：“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 出示：早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。 早晨到了教室，我總是先（ ），再（ ）。 晚上放學(xué)回家，我總是先（ ），再（ ）。 看來，做任何事情都要講究方式方法，有個(gè)先后順序。 （4）點(diǎn)一點(diǎn)：那么，看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？是啊，只有看清形狀，才能記住筆順，再一筆一畫照著寫。 （5）背一背：他總是先干什么？記住什么？再干什么？誰能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整？自己在下面試一試。（學(xué)生自由練說）他總是 ， 記住 ，再 。 說得真好，你的記性可真棒。讓我們一起來一次。 小朋友們真棒，不知不覺就把這句話背出來了。 我會(huì)背：課文第二自然段。 【設(shè)計(jì)意圖：這是文章的重點(diǎn)段，用“先……再……”的語言文字訓(xùn)練結(jié)合生活實(shí)際，再通過朗讀來感悟，能幫助學(xué)生理解懷素寫字的認(rèn)真態(tài)度。】 學(xué)習(xí)目標(biāo)3： （6）引一引：現(xiàn)在讓我們也用懷素的寫字的方法來練練字好不好？ （7）做一做：在寫字以前，我們先來做一做寫字操。 課中操：《寫字操》 4.指導(dǎo)寫字 （1）寫一寫：做完了《寫字操》，我們一起來學(xué)著懷素的樣子來寫寫字吧！ 范例引路： 我來當(dāng)開頭炮。我來練一個(gè)“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個(gè)“十”，下面是個(gè)“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。（范寫“古”字） （2）學(xué)以致用 ①看來懷素的這種寫字方法還真管用，誰用懷素的方法教茅老師寫一個(gè)“寫”字。（我先看清它的形狀，是上下結(jié)構(gòu)，第二步，我記住它的筆順，點(diǎn)、橫勾、橫、豎折折勾、橫。最后我一筆一畫照著寫。（師范寫） ②你也來用懷素的方法教老師寫個(gè)“字”。 評(píng)價(jià)：用懷素的方法來寫字果然不一樣。 （3）描一描：讓我們一起學(xué)著懷素的樣子，在語文書上描一描這三個(gè)字吧！ 茅老師發(fā)現(xiàn)了許多小朋友用了懷素寫字的方法，寫的這三個(gè)字特別漂亮，原來我們班呀有許多小懷素呢！ 【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)習(xí)課文延伸到寫字，再從寫字延伸到課文，意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，及時(shí)有效地“致用”，提高寫字的效益。同時(shí)，巧妙地總結(jié)課文，訓(xùn)練語言。】 學(xué)習(xí)目標(biāo)4： 我會(huì)寫：“古”“寫”“字”三個(gè)字。 5.鞏固提升 （1）品一品：那么，懷素這種認(rèn)真的態(tài)度只有一次嗎？?jī)纱螁�？那�?mdash;—（好多好多次） 課文中說——（總是），看來，他是一直如此。 （2）評(píng)一評(píng)：現(xiàn)在你所認(rèn)識(shí)的，又是一個(gè)怎樣的懷素？（板書：認(rèn)真） （3）結(jié)一結(jié)：正因?yàn)閼阉貙懽挚偸欠浅ＵJ(rèn)真，所以，他的字——（進(jìn)步很快 ）。 （四）學(xué)習(xí)第三自然段，感受懷素的“刻苦” 1.提示任務(wù)：你們學(xué)得真認(rèn)真，連懷素爺爺都被你們感動(dòng)了，他想和你們說幾句話。你們聽——(播放課前設(shè)計(jì)的懷素講話)“小朋友們這么快就掌握了寫字的方法，真了不起啊!其實(shí)要想把字寫得更漂亮，我懷素還有秘訣呢，它就在第三自然段，大家去找找吧。 2.自主閱讀：懷素把字寫得漂亮的秘訣？ 3.交流共享: 他寫呀寫呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫穿了！ (1)引出話題：老師有個(gè)問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？ （傳說當(dāng)時(shí)紙貴，懷素就找來一塊木板當(dāng)紙用。） (2)指點(diǎn)讀音：兩個(gè)“當(dāng)”，讀音可不一樣，你來讀好整個(gè)句子。 (3)品味語言： ①他寫呀寫呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫穿了。 這里的“穿”就是——（“破”“通”的意思）。 懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個(gè)小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。 你能把木板寫穿嗎？ ②可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！怪不得課文中用了個(gè)“竟”呢？ ③一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？這得需要多長(zhǎng)時(shí)間�。�——（很長(zhǎng)時(shí)間）是�。�“日子一長(zhǎng)”木板才被寫穿了！ ④創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)朗讀。 瞧，為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經(jīng)在木板上（寫呀寫呀）； 傍晚，天已經(jīng)黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）； 寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）； 盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀） 大家都說懷素的字已經(jīng)很好看了，他還在（寫呀寫呀）…… 就這樣，日子一長(zhǎng)，木板竟被（寫穿了）。 【設(shè)計(jì)意圖： “穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學(xué)生只有理解它們的意思，才能理解人物形象。資料的補(bǔ)充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學(xué)上進(jìn)”而服務(wù)的�！� ⑤寫得太多了，時(shí)間也太長(zhǎng)了，竟然把木板寫穿了。此刻你想對(duì)懷素說些什么呢？懷素，你 。 預(yù)設(shè)：懷素太厲害了！ 懷素真了不起！…… 小結(jié)：看來，你們又認(rèn)識(shí)到一個(gè)刻苦的懷素了�。ò鍟嚎炭啵� 4.指導(dǎo)朗讀：那你佩服懷素嗎？那讓我們帶著敬佩的心情把這句話讀一讀！懷素的這種精神，值得我們學(xué)習(xí)，老師也想送兩句話給你們（出示：有志者事竟成。只要功夫深，鐵杵磨成針。）領(lǐng)讀、跟讀。 三、出示目標(biāo) 1.聊一聊：課文學(xué)到這兒，你心里有什么想說的嗎？ 當(dāng)個(gè)有名的書法家可不容易哦。很冷的下雪天，你會(huì)不會(huì)練字？（會(huì)）很熱的夏天，你會(huì)不會(huì)練字？（會(huì)）對(duì)，要成為有名的書法家必須日日寫，月月寫，年年寫，堅(jiān)持下去，能做到嗎？（能�。� 2.結(jié)一結(jié)：小朋友真了不起，如果你也能像懷素一樣刻苦勤奮，好學(xué)上進(jìn)，相信什么事都能干成！ 【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)并沒有因?yàn)橐惶谜n的結(jié)束而終止，言已盡而意無窮，小學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的激勵(lì)情境中會(huì)將學(xué)習(xí)延續(xù)到課后，教師通過語言充分激發(fā)孩子的自信心�！� 四、檢測(cè)完善 （一）想一想，填詞語。 （ ）的懷素 （ ）的懷素 （二）給漢字選擇合適的讀音（打上“√”）。 1.懷素長(zhǎng)（zhǎnɡ chǎnɡ）大以后，成了有名的書法家。 2.傳說當(dāng) ( dānɡ dànɡ )時(shí)紙貴，懷素就找來一塊木板當(dāng)( dānɡ dànɡ )紙用。 （三）背一背，填一填。 懷素總是 ，記住 ，再 。 備注：此教學(xué)設(shè)計(jì)獲啟東市2011年小學(xué)語文優(yōu)秀課評(píng)比“教學(xué) 設(shè)計(jì)”一等獎(jiǎng)