《識(shí)字７》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（通用12篇）

《識(shí)字７》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“虛 驕”等9個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反的詞，并能試著背誦課文。

　　【課前準(zhǔn)備】生字卡片（老師）、課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　師：小朋友們喜歡做游戲嗎？我想請(qǐng)一個(gè)男生上臺(tái)來(lái)幫我完成這個(gè)游戲，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察我和這個(gè)同學(xué)，你有什么發(fā)現(xiàn)？能不能由此說(shuō)出一些意思相反的詞語(yǔ)？比如，他是男的，老師是女的，就可以說(shuō)是男對(duì)女。

　　學(xué)生：老師個(gè)子高，他個(gè)子低，高對(duì)低。

　　學(xué)生：老師是大人，他是小孩，大對(duì)小。

　　學(xué)生：老師頭發(fā)長(zhǎng)，他的短，長(zhǎng)對(duì)短。

　　學(xué)生：老師在他的左邊，他在老師的右邊，左對(duì)右。

　　師：非常的棒。小朋友們觀察的都很仔細(xì)，也很認(rèn)真，那你們覺(jué)得這個(gè)游戲有趣嗎？

　　（學(xué)生：有！）

　　師：今天，我們要學(xué)習(xí)的識(shí)字7，其中有更多，更有趣的對(duì)子呢，想不想讀一讀呢？

　　（生：想！）

　　師：那請(qǐng)大家翻開(kāi)書114頁(yè)，翻書的時(shí)候要輕要快，（師板書識(shí)字7）同學(xué)們看到的是一首對(duì)子歌，我們借助拼音來(lái)試著讀一讀吧！

　　（生大聲地朗讀）

　　師：聽(tīng)到小朋友們讀得這么帶勁兒，老師也忍不住想要讀一讀這首對(duì)子歌，可以嗎？

　　（生：可以！）

　　師：老師讀的時(shí)候你們要用心聽(tīng)，可以跟著老師讀，但是小嘴巴不要?jiǎng)樱�能做到嗎�?/p>

　　（能！）

　　師：是對(duì)非。長(zhǎng)對(duì)短。虛心對(duì)驕傲，熱情對(duì)冷淡。誠(chéng)實(shí)贏來(lái)千家贊。虛偽招來(lái)萬(wàn)戶嫌。老師讀完了，你們覺(jué)得的老師讀得好不好呢？那大家在來(lái)齊讀一遍，（生讀課文）同學(xué)們剛才讀得聲音好洪亮啊，把睡在文中的生字寶寶都驚醒了，瞧！他們排著隊(duì)伍向我們走來(lái)了！（出示幻燈片1），請(qǐng)大家邊讀課文，邊從中找出這些生字寶寶，用鉛筆畫出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。（生自己邊讀邊畫）小朋友們都非常的認(rèn)真在找啊，那誰(shuí)能夠勇敢的站起來(lái)給大家介紹一下你認(rèn)識(shí)的生字寶寶？

　　（一名學(xué)生站起來(lái)試讀）

　　師：好，下面跟著老師在讀一讀它們，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些寶寶吧。（師領(lǐng)讀，指明讀，開(kāi)火車讀）同學(xué)們剛剛讀的都很好，那老師把這些寶寶的帽子給丟掉，你還會(huì)認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示幻燈片2）來(lái)，我們?cè)囍�讀一讀吧！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他。來(lái)開(kāi)始吧。（學(xué)生同桌讀，自己讀），好，我們一起來(lái)讀一讀吧。

　　（生齊讀）

　　師：看來(lái)，這九個(gè)生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，那么怎樣才能牢牢記住它們的樣子呢？把你的好辦法說(shuō)出來(lái)，跟大家一起分享吧！

　　（師拿起卡片）

　　生：我認(rèn)識(shí)誠(chéng)，它是成功的成加上“讠”，就變成了誠(chéng)實(shí)的“誠(chéng)”。

　　師：這位同學(xué)非常的棒啊，他用的是熟字加偏旁的辦法來(lái)識(shí)字，是個(gè)好辦法啊。來(lái)看著老師手上的卡片在來(lái)一起讀兩遍。

　　生：我把老虎的“虎”字，下面的“幾”字變成作業(yè)的“業(yè)”。

　　師：太聰明了，對(duì)，這位小朋友用的是熟字加偏旁的辦法，你很聰明啊，用這個(gè)辦法記住了這個(gè)字。來(lái)我們?cè)賮?lái)讀讀。

　　生：我們學(xué)校的門口就有“實(shí)”字，上面寫著“新港實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。所以我就記住了這個(gè)字。

　　師：這位小朋友應(yīng)該受到老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗�是個(gè)細(xì)心的孩子，非常有心，所以我們要做個(gè)有心的孩子，留心身邊的事，在生活中識(shí)字，真棒！來(lái)一起讀誠(chéng)實(shí)兩遍。接下來(lái)老師給大家出個(gè)字謎：三滴水，澆滅兩把火。大家猜猜是什么字啊？（生：淡，冷淡的淡。）大家真是太聰明了，對(duì)這個(gè)字就是冷淡的淡字，老師用的編字謎的方法記住了這個(gè)字。

　　生：我也給贊字編個(gè)字謎：兩個(gè)小先生，帶著一個(gè)小寶寶。大家猜猜是什么字呢？

　　師：老師和大家一起猜猜，是贊美的贊字。對(duì)！我們一起來(lái)大聲讀一讀這個(gè)字。

　　生：老師我在家看過(guò)一部電視劇是《喬家大院》我發(fā)現(xiàn)在喬家大院的喬字左邊加一個(gè)馬就是就是驕傲的驕了。

　　師：非常聰明的小朋友啊。還有什么字和驕傲的驕很像呢？

　　生：獨(dú)木橋的“橋”字，把木換成馬就是了。

　　師：對(duì)我們記住驕傲也就記住了“傲”字，而且我們還知道驕傲使人落后，我們一起來(lái)大聲讀這句話。

　　（生一起讀兩遍：驕傲使得人落后）

　　生：老師，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)贏字有五部分組成的，它們是：亡、口、月、貝、凡把它們加起來(lái)就是贏得的“贏”字了。

　　師：這位小朋友用的是編順口溜的方法記住了這個(gè)字，來(lái)我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)順口溜。

　　（生齊讀兩遍：亡、口、月、貝、凡合起來(lái)是贏）

　　生：老師最后一個(gè)字是“扌”說(shuō)明它與手有關(guān)系，右邊是一個(gè)刀和一個(gè)口。

　　師：所以是招手的“招”字，來(lái)我們一起來(lái)讀一讀。（生讀兩遍：招手的招。）看來(lái)我們要認(rèn)識(shí)更多字，有這么多的好辦法，小朋友知道做什么事情都要講方法才行。對(duì)不對(duì)呢？

　　師：好，小朋友們用熟字加偏旁。熟字換偏旁，猜字謎還有編順口溜的辦法記住了這些字，那現(xiàn)在來(lái)看老師手上的卡片我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。

　　（老師隨機(jī)出示卡片。學(xué)生讀。讀錯(cuò)了，師糾正再讀）

　　師：同學(xué)們剛剛讀的太好了都能和這些生字寶寶成了朋友了，那我們一起來(lái)闖迷宮吧，看看生字寶寶愿不愿意和你們做朋友呢？

　　（出示幻燈片，學(xué)生分組來(lái)闖）

　　師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是太棒了，來(lái)我們?cè)賮?lái)讀一讀這首對(duì)子歌吧！找找你的朋友吧！可以采用自由的方式來(lái)讀，拍著小手來(lái)讀，或者想背的同學(xué)也可以背一背啊，來(lái)，我們一起大聲的讀一讀吧！

　　生：是對(duì)非。長(zhǎng)對(duì)短。熱情對(duì)冷淡，虛心對(duì)驕傲。誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶嫌。

　　師：小朋友們這節(jié)課表現(xiàn)的太棒了，我們可以休息了，好，下課！

《識(shí)字７》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　第一課時(shí)

　　一、教材分析：

　　《識(shí)字7》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇韻文識(shí)字課文。它以拍手歌的形式，為小朋友們描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑、富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，可以讓孩子們從誦讀拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到──地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類相互依存。

　　作為二年級(jí)的孩子，在識(shí)字方面，他們能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；也積累了一些識(shí)字方法，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形，從而做到溫故而知新。為了能順利地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，這節(jié)課我采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用了圖片展示、情境演示等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑有趣的識(shí)字環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　根據(jù)低年級(jí)識(shí)字課的要求和本文的教材特點(diǎn)，我把讀準(zhǔn)字音，記住字形、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌做為本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)聯(lián)系生活、編字謎、復(fù)現(xiàn)等方式認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)正確書寫“叢”、“牢”這兩個(gè)生字，重點(diǎn)掌握上下結(jié)構(gòu)的漢字的書寫方法。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于與他人合作，促進(jìn)語(yǔ)言積累。

　　2、通過(guò)看圖片、換詞等方式理解“叢林、翱翔、嬉戲”等詞語(yǔ)的意思

　　3、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。

　　4、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感悟人與動(dòng)物的相互依存，讓學(xué)生有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 ：

　　教師制作與教學(xué)內(nèi)容相匹配的多媒體課件，利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生有更直觀的感知，為識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)、感知課文內(nèi)容而服務(wù)。課前準(zhǔn)備生字卡片、動(dòng)物圖片。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)流程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　播放《動(dòng)物王國(guó)》的短片，展現(xiàn)大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　（二）自主合作，循序正音

　　1、自主讀文，讀準(zhǔn)字音

　　2、初讀課文，圈畫生字，借助課本中的“小桃子”“小葉子”讀準(zhǔn)字音。

　　3、角色轉(zhuǎn)換，提示讀音

　　（出示本課十個(gè)生字組成的新詞）學(xué)生當(dāng)小老師，提醒大家容易讀錯(cuò)的字的發(fā)音。在角色的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng)。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鷹”“靈”“錦”等字的前后鼻音的發(fā)音。）

　　4、同桌合作，相互糾音

　　（三）關(guān)注個(gè)體，互幫互助中，面向全體。

　　接讀課文，全體正音

　　請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，變換形式，鞏固字音。

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，輕松記字

　　1、巧引動(dòng)物，分層識(shí)字

　　由詞到字，自主識(shí)字

　　（1） 輕聲讀文，邊讀邊畫出兒歌中出現(xiàn)的小動(dòng)物的名字。（教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)貼圖）

　　（2）（課件出示小動(dòng)物的名字）學(xué)生親切地喊出他們的名字。

　　（3）從動(dòng)物名字中抽出本課生字，學(xué)生試著自主認(rèn)讀。思考識(shí)字方法。

　　（4）同桌交流識(shí)字方法。

　　（5）全班交流。

　　鼓勵(lì)學(xué)生用形式多樣的方法識(shí)記生字，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。（雀字為象形字，演示雀字的漢字演變過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀、形象地識(shí)記，印象深刻。）

　　借助游戲，鞏固識(shí)字

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用手中的生字卡和黑板帖圖找朋友，鞏固識(shí)字。

　　（2）和動(dòng)物朋友道別，加深鞏固。

　　2、由詞到句，語(yǔ)境識(shí)字

　　識(shí)記除動(dòng)物名字之外的四個(gè)生字，把它們放回句中，利用具體的語(yǔ)境，多樣識(shí)字。

　　保護(hù)動(dòng)物要牢記。

　　“保護(hù)”換詞理解，創(chuàng)設(shè)不同語(yǔ)境，加深印象。（護(hù)士、護(hù)理）

　　“牢”是會(huì)意字，根據(jù)字形，加強(qiáng)記憶。

　　叢林深處有老虎。

　　圖片展示，拓展“花叢”、“草叢”的理解，幫助學(xué)生記憶“叢”字。

　　竹林熊貓?jiān)阪覒颉?/p>

　　圖文結(jié)合，理解“嬉戲”，多次復(fù)見(jiàn)，幫助識(shí)記。

　　（四）分析字形，指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生觀察，交流書寫注意要點(diǎn)。

　　2、教師范寫。

　　3、學(xué)生描紅、仿寫。

　　4、學(xué)生互評(píng)。

　　（五）讀美韻文，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　1、學(xué)生觀察拍手歌，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。教師相機(jī)指導(dǎo)拍手歌的誦讀。學(xué)生用自己喜歡的方式（單人拍手、雙人拍手、花樣拍手）自由練讀。

　　2、隱去關(guān)鍵詞，師生合作讀，為背誦全文奠定基礎(chǔ)。

　　（六）情境渲染，情感升華

　　1、創(chuàng)設(shè)打鳥(niǎo)情境，出示與情境相關(guān)的文字（文字中包含了本課要求識(shí)記的生字），學(xué)生自主閱讀。本環(huán)節(jié)，既為滲透保護(hù)動(dòng)物的思想做足了鋪墊，又再次在不同的語(yǔ)境中鞏固了生字，可謂一舉兩得。

　　2、角色扮演，你如果是打鳥(niǎo)人的朋友，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　3、發(fā)出呼吁“保護(hù)動(dòng)物要牢記”。

　　板書設(shè)計(jì)：

《識(shí)字７》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字，會(huì)寫“短、對(duì)”等6個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)。

　　3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對(duì)子，有積累對(duì)子的愿望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、經(jīng)典引路

　　課前經(jīng)典──大聲讀：

　　長(zhǎng)者立，幼勿坐，……。進(jìn)必趨，退必遲，……。朝起早，夜眠遲，……。彼說(shuō)長(zhǎng)，此說(shuō)短，……。恩欲報(bào)，怨欲忘，……。寬為限，緊用功，……。

　　──《弟子規(guī)》

　　曰春夏，曰秋冬，……。曰南北，曰西東，……。幼而學(xué)，壯而行，……。

　　──《三字經(jīng)》

　　子貢問(wèn)君子。子曰：“先行其言，而后從之。”子曰：“君子喻于義，小人喻于利。”子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

　　──《論語(yǔ)》

　　同學(xué)們，今天我們讀的經(jīng)典不同于以往，這是老師特地在我們背過(guò)的經(jīng)典文言中選出來(lái)的。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　二、進(jìn)入課文，認(rèn)識(shí)生字

　　古代的圣賢善于用意思相反或相對(duì)的詞來(lái)寫詩(shī)作文，朗朗上口。學(xué)會(huì)對(duì)反義詞也就是我們小朋友們要掌握的基本語(yǔ)文知識(shí)。

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的“識(shí)字7”中的對(duì)子容易而更有趣。

　　⑴　學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

　　⑵　教師范讀課文，學(xué)生跟讀。

　　2、再讀課文，感悟內(nèi)容：

　　⑴　出示不注音的課文，請(qǐng)小朋友們?cè)囍�讀一讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

　　⑵　讀課文，感悟課文內(nèi)容：

　　①　在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語(yǔ)？請(qǐng)用鉛筆畫出來(lái)，再讀一讀這些詞語(yǔ)。

　　②　說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)。

　　（滲透品德教育）

　　3、學(xué)習(xí)生字：

　　⑴　小朋友們說(shuō)得有道理，我們要做虛心、熱情、誠(chéng)實(shí)的孩子。不過(guò)下面這些詞語(yǔ)寶寶不管好壞，都跑出來(lái)了，你們能認(rèn)得它們嗎？

　　虛心、招來(lái)、贏得、誠(chéng)實(shí)、冷淡、驕傲、稱贊

　　自讀，請(qǐng)教小老師讀，齊讀，分組讀等。

　　⑵　你能把意思好的詞帖上小紅花嗎？

　　意思有褒揚(yáng)或歌頌意義的詞就是褒義詞，相反就是貶義詞。并不是每個(gè)詞

　　都能分出好壞，比如說(shuō)上面的“招來(lái)”，要放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才分析得出。

　　⑶　理解詞義，給教師的簡(jiǎn)筆畫選貼上合適的詞：

　　虛心、驕傲、熱情、冷淡、贊、嫌

　　⑷　呀，不好，詞語(yǔ)寶寶分裂開(kāi)來(lái)，變成了字寶寶！這回你還認(rèn)得嗎？認(rèn)、讀，再組詞。

　　⑸　字寶寶真調(diào)皮，到處亂跑。你看，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，我們一起讀讀吧！

　　有一頭熊很虛偽，驕傲地說(shuō)他很愛(ài)人類，贏得大家的贊揚(yáng)，因?yàn)樗麖牟怀运廊恕Ｒ恢焕蠈?shí)的鹿淡淡而真誠(chéng)地說(shuō)：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活著的人。”

　　⑹　師生、生生合作讀對(duì)子。還可以試著不看書，背一背。

　　三、練習(xí)寫字

　　1、看看這六個(gè)生字，哪些字容易寫錯(cuò)？請(qǐng)告訴大家。

　　2、教師范寫幾個(gè)不大好寫的字，并提示學(xué)生：

　　“冷”的最后一點(diǎn)別忘了；“淡”的三點(diǎn)水要分開(kāi)，別寫成“言”字旁了，否則就成了“談”字了。

　　學(xué)生描紅，臨寫。

　　四、知識(shí)拓展練習(xí)

　　反義詞還可以運(yùn)用于我們平時(shí)的說(shuō)話當(dāng)中，請(qǐng)讀讀以下一個(gè)句子中就出現(xiàn)幾對(duì)的反義詞。有興趣的小朋友還可以自己找找或?qū)憣戇@樣的句子。

　　取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

　　虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　學(xué)則智，不學(xué)則愚。

　　勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。

《識(shí)字７》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　這是一篇看圖會(huì)意識(shí)字，利用看圖體會(huì)字的形式班組學(xué)生識(shí)字。課文配有了5副形象的文字圖畫，通過(guò)形象的圖畫揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。“亭、停、聞、鳥(niǎo)、鳴”即形象，有鮮明，“亭、鳥(niǎo)”是形象字，他們有亭、鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單圖畫演變而成；“亭”旁有人不走了，要在亭子里休息了，就成了“停”；鳥(niǎo)兒張開(kāi)了嘴巴叫就是“鳴”。而字的后面附有一首清麗的小詩(shī)，小詩(shī)的下面又有一幅插圖，形象地在現(xiàn)了詩(shī)的意境。形象的圖畫加形象的字，絕！

　　作者的意圖是什么？

　　本課配上了如此生動(dòng)形象的圖畫，是要教給學(xué)生一種識(shí)字方法：看圖會(huì)意識(shí)字。學(xué)會(huì)此識(shí)字方法，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)文字的情感。附上了小詩(shī)，而小詩(shī)下又有一幅形象的圖畫，為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)詞的語(yǔ)言環(huán)境，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，有利于鞏固以前所學(xué)的生字，使識(shí)字與語(yǔ)文、文學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)面緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了相互促進(jìn)的作用。

　　站在學(xué)生的角度想一想，看一看：

　　翻開(kāi)《識(shí)字7》，首先吸引我的是那些圖畫，為什么圖畫與它旁邊的字怎么相象呢？我可以怎樣記住這些字？這收小詩(shī)真有趣，很好懂，看下面的圖畫就能知道是是意思了。

　　我當(dāng)教者，要怎么教？

　　看圖識(shí)字是通過(guò)形象的圖畫讓學(xué)生體會(huì)字義，認(rèn)識(shí)形象字和會(huì)意字的造字規(guī)律。所以，“圖字聯(lián)系，探究規(guī)律”應(yīng)成為本課教學(xué)的主要形式。讓學(xué)生觀察土與字型，找出相似的地方，或者通過(guò)形象化的圖畫，讓學(xué)生體會(huì)字義，讓他們利用造字的規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)，記住這些字，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。

　　簡(jiǎn)單的教學(xué)思路：

　　一、圖字聯(lián)系，了解特點(diǎn)。

　　1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。

　　（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動(dòng)起小手，畫一個(gè)小亭子。

　　2、出示“亭”字，仔細(xì)觀察，你們畫的小亭子和這個(gè)“亭”字像嗎？

　　3、再來(lái)看看這圖和這個(gè)“亭”字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？自己說(shuō)一說(shuō)。

　　4、你們看看，我國(guó)古時(shí)候的人可聰明了，他們根據(jù)亭子的樣子就造出了“亭”字，小朋友剛剛自己也造了，你們知道這樣的字叫什么嗎？這樣造出來(lái)的字就叫象形字。你們還學(xué)過(guò)哪些象形字呢？

　　4、“人來(lái)小亭邊，停步惻耳聽(tīng)。”出示句子，師讀。

　　人來(lái)到小亭休息了，歇腳了，可以用一個(gè)字來(lái)表示，你們能猜到嗎？（指著剛剛學(xué)到的亭字，并出示“停”圖，提示他們）哦！對(duì)了！出示“停”字。所來(lái)說(shuō)一說(shuō)你怎么記住這“停”字？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句子？

　　下（略）

　　二、學(xué)習(xí)生字，探究寫字。

　　1、在小詩(shī)中找出剛剛學(xué)過(guò)的生字。

　　2、讀、寫。（學(xué)生基本能記住這些生字，但要給足夠的時(shí)間他們寫字。）

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

　　1、自由讀小詩(shī)，要求讀正確、流利。

　　2、請(qǐng)生讀。

　　3、生再讀小詩(shī)，邊讀邊看圖，并想一想詩(shī)歌的意思。

　　4、小組討論。

　　5、交流：你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　6、引導(dǎo)學(xué)生看圖，總結(jié)。

　　四、誦讀詩(shī)歌。

　　識(shí)字7備課思想點(diǎn)滴“小集合”：

　　1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動(dòng)起小手，畫一個(gè)小亭子。出示 “亭”字，仔細(xì)觀察，你們畫的小亭子和這個(gè)“亭”字像嗎？再來(lái)看看這圖和這個(gè)“亭”字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？自己說(shuō)一說(shuō)。（小小老師）

　　[與圖緊密結(jié)合起來(lái)，借助圖來(lái)記住字]

　　2、將字的教學(xué)與小詩(shī)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。（小小老師）

　　[這樣更利于學(xué)生在掌握詩(shī)意的過(guò)程中記住生字，讓學(xué)生更好地理解這些生字的寓意。]

　　3、要充分發(fā)揮多媒體的功能，將圖與字結(jié)合起來(lái)，先讓學(xué)生觀察，然后通過(guò)多媒體的動(dòng)畫功能演示象形字的演變，演示會(huì)意字的意義，這樣就將一個(gè)個(gè)靜態(tài)的字變成了一則則繞有趣味的小故事。同時(shí)還可讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的演示，如“聞”這個(gè)字。我想這樣會(huì)讓課堂變得妙趣橫生，引起學(xué)生的興趣也加深學(xué)生對(duì)字的識(shí)字與理解。（高新榮老師）

　　4、在讀的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)象形字及會(huì)意字的理解與認(rèn)識(shí)，我想在讀的過(guò)程中讓學(xué)生加上動(dòng)作，用自己的身體，或者兩個(gè)三個(gè)同學(xué)的身體，用自己的動(dòng)作來(lái)演示。這樣通過(guò)學(xué)生的聲音語(yǔ)言與形體語(yǔ)言的結(jié)合讓教學(xué)過(guò)程更藝術(shù)一些。

　　5、在“林深不見(jiàn)鳥(niǎo)，但聞鳥(niǎo)鳴聲。”　中可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“林深”是什么意思？“但”是什么意思？為什么他只聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)鳴聲，看不見(jiàn)鳥(niǎo)兒呢？

　　[學(xué)生一定會(huì)被這樣的意境深深陶醉的，學(xué)生一定會(huì)更喜歡這首小詩(shī)的。]

《識(shí)字７》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　【知識(shí)塔】

　　一、走迷宮

　　二、我會(huì)讀

　　我還要把我喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)：

　　___________________________________________________________

　　【聰明屋】

　　一、拼字游戲：找一找，拼一拼，我能拼出新的字

　　二、我有雙火眼金睛，我能找出句中的反義詞

　　1、 姐姐的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，我的頭發(fā)短短的。

　　（　　　）──（　　　）

　　2、虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　（　　　）──（　　　）　（　　　）──（　　　）

　　3、奶奶家門前有一條小河，后面是一座大山。

　　（　　　）──（　　　）　（　　　）──（　　　）

　　4、我們都喜歡誠(chéng)實(shí)的人，討厭虛偽的人。

　　（　　　）──（　　　）　（　　　）──（　　　）

　　【益智園】

　　除了今天學(xué)習(xí)的反義詞，你還知道哪些？試著寫一寫！

《識(shí)字７》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　一、識(shí)字寫字

　　1、認(rèn)識(shí)生字：

　　先在初讀“拍手歌”的過(guò)程中初步感知生字，大致了解讀音，然后在逐句細(xì)讀的過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生記住讀音。提示：“牢”和“鸝”的聲母是邊音；“錦”的韻母是前鼻音，“鷹”和“靈”的韻母是后鼻音；“護(hù)”不能讀成“fù”。在指導(dǎo)學(xué)生熟讀“拍手歌”、感知內(nèi)容的過(guò)程中，可以有意識(shí)地用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，進(jìn)行復(fù)現(xiàn)鞏固。還可以用生字組詞語(yǔ)的方法幫助理解字義。

　　2、指導(dǎo)寫字：

　　“叢、牢、護(hù)”三個(gè)字既要認(rèn)讀又要書寫，可以結(jié)合生字的認(rèn)讀，將讀寫結(jié)合起來(lái)。“物、雞、貓”筆畫多，不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。注意提示：“牛”的第三筆不是豎鉤；“雞”的第二筆是“點(diǎn)”，最后一筆“橫”，要寫長(zhǎng)一些。

　　3、課后做組詞練習(xí)。課后的“我會(huì)填”，是分辨字形相近、讀音相同或相近的字，目的是區(qū)別字義。可先讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組字有什么不同，再自主組詞、填空、訂正。

　　二、朗讀感悟

　　本課是一首“拍手歌”，篇幅短小。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自讀感知，讀準(zhǔn)字音（可圈出要求認(rèn)識(shí)的生字），讀通句子，然后通過(guò)范讀、指名讀、分組讀、齊讀、賽讀等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀熟，最后同桌邊拍手邊背誦，能背幾句就背幾句。

　　“拍手歌”一般都有兩大特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。指導(dǎo)朗讀時(shí)要充分利用這兩個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生讀得流暢，讀出節(jié)奏感來(lái)。

　　可分層次進(jìn)行背誦訓(xùn)練，如，將學(xué)生按背記能力的強(qiáng)弱組成對(duì)子（強(qiáng)對(duì)強(qiáng)，弱對(duì)弱）進(jìn)行拍手背誦，強(qiáng)的從一拍到十，弱的只要從一拍到五或自己靈活掌握。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)講衛(wèi)生的拍手歌。可讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，自編、自演。

　　2、以小組為單位合作自編拍手歌。編好之后讀一讀，演一演，教師再選擇編得好的在全班表演。

　　四、資料袋

　　1、錦雞：

　　形狀與雉（野雞、山雞）相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長(zhǎng)。雌的羽毛暗褐色，可飼養(yǎng)供玩賞。

　　2、雄鷹：

　　雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長(zhǎng)毛，足趾有長(zhǎng)而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥(niǎo)類。

　　3、黃鸝：

　　身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽(tīng)，吃森林中的害蟲(chóng)，對(duì)林業(yè)有益。也叫倉(cāng)鳥(niǎo)庚鳥(niǎo)或黃鶯。

　　4、百靈：

　　比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點(diǎn)。飛得很高，能發(fā)出多種叫聲，吃害蟲(chóng)，對(duì)農(nóng)業(yè)有益。

《識(shí)字７》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

　　3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字寫字，熟讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1、貼畫：一棵大樹(shù)，十片生字樹(shù)葉，八只小動(dòng)物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。

　　2、cai 課件。

　　3、各種動(dòng)物頭飾，每人一個(gè)。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師想對(duì)你們說(shuō)兩句話，你覺(jué)得老師說(shuō)的對(duì)，就鼓鼓掌。老師說(shuō)的不對(duì)，就搖搖頭。

　　師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）

　　第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）

　　師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國(guó)人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧！

　　（cai 課件展示蒂皮和各種動(dòng)物的合影。）

　　問(wèn)：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？

　　蒂皮對(duì)我說(shuō)，誰(shuí)喜歡動(dòng)物誰(shuí)就可以做她的好朋友。你們喜歡動(dòng)物嗎？

　　師：今天，我們就一起去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物吧！

　　二、我會(huì)認(rèn)。

　　師：（貼課題：識(shí)字七）在這首兒歌里就藏著幾只動(dòng)物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動(dòng)物找出來(lái)，碰到不認(rèn)識(shí)的字就去請(qǐng)教一下課文里的“小桃子”和“小樹(shù)葉”。

　　師：美麗的大森林一下子來(lái)了這么多小動(dòng)物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹(shù)，樹(shù)上的葉子里藏著一個(gè)秘密，我想請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)翻開(kāi)這些樹(shù)葉，看看有什么秘密？

　　師：動(dòng)物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文，讀生字了，誰(shuí)會(huì)認(rèn)？（指名認(rèn)讀）

　　師：現(xiàn)在，動(dòng)物們要把生字上的音節(jié)蒙起來(lái)了，看看還有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們，把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌的小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的去請(qǐng)教一下小伙伴。（師巡視）

　　三、我會(huì)說(shuō)。

　　問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的？誰(shuí)會(huì)說(shuō)？（指名說(shuō)）

　　師小結(jié)：小朋友會(huì)換部首，加部首，做動(dòng)作，猜謎語(yǔ)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，你們想的方法真多，真了不起。

　　四、我會(huì)寫。

　　師：我出兩個(gè)字謎，你們猜一猜，兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上。（生：叢）

　　房頂上拴了一頭牛。（生：牢）

　　問(wèn)：你們會(huì)寫這兩個(gè)字嗎？誰(shuí)會(huì)寫？

　　師：我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。

　　（展示作業(yè)，師評(píng)價(jià)，并給予表?yè)P(yáng)）

　　五、我會(huì)讀

　　師：我們認(rèn)識(shí)了這么多的樹(shù)葉生字，動(dòng)物們可有點(diǎn)寂寞了，它們要帶著這些樹(shù)葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？

　　師：自由地把課文讀一讀，留住他們。

　　（生讀課文，師巡視）

　　師：喜歡哪種動(dòng)物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛(ài)的感情。然后讀給周圍的小朋友聽(tīng)，讓別人也喜歡它。

　　（四人小組讀課文，師個(gè)別輔導(dǎo)）

　　師：動(dòng)物們想聽(tīng)聽(tīng)小朋友們讀的怎么樣了。

　　（指名讀，師生共評(píng)）

　　問(wèn)：老師也喜歡一些動(dòng)物，我想讀一讀，可以嗎？

　　問(wèn)：還有誰(shuí)愿意讀？

　　（多請(qǐng)教幾位同學(xué)讀，師生共評(píng)）

　　問(wèn)：除了這些動(dòng)物，你還喜歡其他的動(dòng)物嗎？為什么？

　　（讓學(xué)生自述，暢所欲言。）

　　師：小朋友都把動(dòng)物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動(dòng)物頭飾戴起來(lái)，一起來(lái)讀課文的最后三句。（生齊讀。）

　　師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　六、我會(huì)演。

　　師：掌聲真好聽(tīng)。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰(shuí)的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）

　　師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動(dòng)作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？

　　師：去找小伙伴，大家一起演一演。

　　（生互相拍手表演，自由發(fā)揮。）

　　七、全文總結(jié)

　　師：你們演的真好，森林里的動(dòng)物們想邀請(qǐng)你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（cai

　　課件展示動(dòng)物們?cè)诖笞匀蛔杂缮�活的畫面。�?/p>

　　生看錄像，師話外音，將學(xué)生帶入一種意境：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學(xué)習(xí)；可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)谶@幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。

　　師：小朋友們，領(lǐng)著你們的動(dòng)物伙伴一起出去玩吧！

　　（學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾走出教室。）

　　《識(shí)字7》資料袋

　　1、錦雞：

　　形狀與雉（野雞、山雞）相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長(zhǎng)。雌的羽毛暗褐色，可飼養(yǎng)供玩賞。

　　2、雄鷹：

　　雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長(zhǎng)毛，足趾有長(zhǎng)而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥(niǎo)類。

　　3、黃鸝：

　　身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽(tīng)，吃森林中的害蟲(chóng)，對(duì)林業(yè)有益。也叫倉(cāng)鳥(niǎo)庚鳥(niǎo)或黃鶯。

　　4、百靈：

　　比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點(diǎn)。飛得很高，能發(fā)出多種叫聲，吃害蟲(chóng)，對(duì)農(nóng)業(yè)有益。

《識(shí)字７》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。

　　2、比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　初步看圖表、讀韻文、學(xué)習(xí)與“礻 衤”相關(guān)的5個(gè)生字及詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

　　1、復(fù)習(xí)舊知。

　　同學(xué)們，在這冊(cè)書的識(shí)字3、識(shí)字4，我們已經(jīng)辨析了“木 禾”、“竹 艸”、“日 目”、“冫氵”這四組形近偏旁，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇形近偏旁帶生字的形式出現(xiàn)的看圖讀韻文識(shí)字。

　　2、板書課題：識(shí)字7（齊讀）  

　　二、初步看圖表，讀韻文

　　1、觀察書上的圖表，即課文最上面的圖表及四組插圖，看看分別列了些什么，畫了些什么。

　　2、自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　三、指導(dǎo)觀察，比較偏旁

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察表格中的圖畫、古文字、今文字，比較“礻 衤”的異同。

　　2、圖上畫了什么？“礻”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)示字旁。“衤”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)衣字旁。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)偏旁的部首。“礻”讀作示字旁，“衤”讀作衣字旁。

　　四、看圖讀韻文識(shí)字（學(xué)習(xí)前兩組）

　　1、出示掛圖，圖上畫了什么？

　　2、相機(jī)出示有關(guān)詞語(yǔ)的卡片，并貼在相應(yīng)的圖的下面。

　　神話  祝福  祖先 裙子  褲子  襯衫  

　　3、要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。

　　4、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)

　　5、讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。

　　6、通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)，小結(jié)“礻 衤”的用法。

　　7、用“福、神、祖”口頭擴(kuò)詞。

　　五、小結(jié)

　　剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（神仙、祖宗）在這組詞語(yǔ)中所學(xué)的生字都帶有什么偏旁？（礻）第二組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（衣服）在這組詞語(yǔ)中所學(xué)的生字都帶有什么偏旁？（衤）

　　六、指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生看筆順圖，記憶“褲”的筆順。

　　2、生描紅，師巡視。

　　3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

　　4、讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫今天所學(xué)的生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：看圖讀韻文識(shí)字，學(xué)習(xí)與“宀 穴”相關(guān)的6個(gè)字及詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽讀生字、新詞卡片。

　　2、按筆順書空：褲。

　　二、繼續(xù)指導(dǎo)觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞   

　　1、出示圖表，比較“宀 穴”的偏旁演變過(guò)程。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀 穴”的異同，

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀誰(shuí)偏旁的名稱。 “宀”讀作寶蓋頭。“穴”讀作穴寶蓋。

　　三、看圖讀韻文識(shí)字（學(xué)習(xí)后兩組詞語(yǔ)）

　　出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的事物，并讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　1、小朋友們，今天這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與“宀 穴”有關(guān)的兩組詞語(yǔ)。

　　2、看圖：說(shuō)說(shuō)這些圖上都畫了些什么。

　　3、相機(jī)出示有關(guān)詞語(yǔ)的卡片，貼在相應(yīng)圖的下面：

　　教室  住宅  家庭  鳥(niǎo)窩   窗戶  窟窿

　　4、要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。

　　5、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)。

　　6、讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。

　　7、通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)，小結(jié)“宀 穴”的用法。

　　8、用“室、庭、窩”口頭擴(kuò)詞。

　　四、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（房屋）第二組詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？（洞穴）

　　五、總結(jié)：今天我們用了兩節(jié)課，學(xué)習(xí)了與“礻、衤、宀、穴”有關(guān)的四組詞語(yǔ)，知道了它們的不同用法，在以后的學(xué)習(xí)中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認(rèn)清形近偏旁，通過(guò)形近來(lái)區(qū)別字的意思，并進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生讀全文

　　1、讀出輕快的口氣。

　　2、多種形式有感情地朗讀。

　　七、指導(dǎo)書寫

　　1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。

　　2、反饋。

　　3、學(xué)生描紅書中的田字格里的今天所學(xué)的生字。

　　4、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

　　5、 讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫今天所學(xué)的生字。

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、寫出帶有下面偏旁的字。

　　宀（ ） 穴（ ） 礻（ ） 衤（ ）

　　2、填合適的字。

　　一（ ）神話  兩（ ）褲子  三襯衫  四（ ）鳥(niǎo)窩  五（ ）教室  六（ ）窗戶

《識(shí)字７》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《識(shí)字7》是形近偏旁比較識(shí)字。教材將一些由形近偏旁構(gòu)成的字歸在一起，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形近偏旁的辨析，加強(qiáng)對(duì)由形近偏旁構(gòu)成的生字的比較記憶，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的效果。我主要分析一下本課的第二課時(shí)，即“寶蓋”、“穴寶蓋”，以及由這兩個(gè)偏旁構(gòu)成的生字。教材最上面是兩個(gè)圖表，以兩兩對(duì)應(yīng)的形式表現(xiàn)了“寶蓋”、“穴寶蓋”的“實(shí)物——古文字——今文字（偏旁）”的演變過(guò)程，意在讓學(xué)生通過(guò)了解本義，辨析這兩組形近偏旁，然后以偏旁帶字的形式將詞語(yǔ)歸組讓學(xué)生認(rèn)讀，識(shí)字，理解詞義。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。它是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，它是掌握詞、句、篇的關(guān)鍵，因此，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是很重要的一環(huán)。古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)！”低年級(jí)的孩子活潑、好動(dòng)，注意力不夠集中，而識(shí)字教學(xué)又相對(duì)枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識(shí)字，孩子們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，教學(xué)效果差，識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于教師是否設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引住學(xué)生的注意力。

　　因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我嘗試著用“復(fù)習(xí)生字寶寶”——“給生字寶寶戴帽子”——“讓生字寶寶交朋友”——“寫好生字寶寶”這幾個(gè)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程：“復(fù)習(xí)生字寶寶”，即學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)回顧，復(fù)習(xí)了“示字旁”、“衣字旁”以及相應(yīng)的字與詞語(yǔ)。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生明確了一點(diǎn)，凡是帶有“示字旁”的字，大多都與“神話、傳說(shuō)”有關(guān)；凡是帶有“衣字旁”的字，大多都與“衣服”有關(guān)。復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)心會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和自豪感，復(fù)習(xí)自然特別用心。“給生字寶寶戴帽子”，即進(jìn)行“寶蓋”和“穴寶蓋”的教學(xué)，通過(guò)觀看部首演變的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)新詞。“讓生字寶寶交朋友”，即讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，再找出其它帶有“寶蓋”和“穴寶蓋”的生字，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)試圖使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，從“學(xué)會(huì)生字”到“會(huì)學(xué)生字”。“寫好生字寶寶”即指導(dǎo)學(xué)生練字，也通過(guò)字形筆順的動(dòng)畫演示和優(yōu)美的配樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在一種有趣的，愉悅的情境中練字，效果很好。

　　總之，在識(shí)字教學(xué)中，力求通過(guò)各種教學(xué)手段以及學(xué)生豐富大膽的想象，使抽象的漢字與生動(dòng)鮮明的事物聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生探索無(wú)窮奧秘的文字世界的積極性。通過(guò)不斷的教學(xué)與深化，真正做到寓教于樂(lè)，寓教于玩，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，不會(huì)再覺(jué)得枯燥乏味，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）比較“寶蓋”和“穴寶蓋”兩組易于混淆的偏旁。

　　（2）借助圖畫理解詞語(yǔ)，能做到圖文結(jié)合，進(jìn)行生字的辨析，掌握生字的書寫。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　“識(shí)字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。

　　五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：白板課件、展臺(tái)。

　　六、教學(xué)流程：

　　（一）復(fù)習(xí)生字寶寶，導(dǎo)入新課。

　　1、開(kāi)火車抽讀學(xué)過(guò)的生字詞。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)，上節(jié)課學(xué)的兩個(gè)部首是什么？（“礻”和“衤” ），它們分別與什么有關(guān)？

　　（學(xué)生回答完后，教師通過(guò)課件出示部首演變圖，加強(qiáng)理解。）

　　3、過(guò)渡激趣：上節(jié)課，我們知道了帶有“礻”這個(gè)偏旁的字大都與神仙、祖先有關(guān)，帶有“衤”這個(gè)偏旁的字大都與衣服有關(guān)，只要我們根據(jù)意義來(lái)識(shí)記，就不會(huì)把偏旁寫錯(cuò)了。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“識(shí)字7”，比一比誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)能最快最準(zhǔn)地在今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　（通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生回顧了舊的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，并且，在復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車讀”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣容易被激發(fā)，有了學(xué)習(xí)的積極性，很愿意參與到復(fù)習(xí)中來(lái)。）

　　（二）給生字寶寶戴帽子，掌握新知。

　　1、看圖知詞。

　　（1）看圖，想想圖上畫的是什么？（通過(guò)課件出示第一組圖片）

　　學(xué)生看圖，說(shuō)出圖意，師進(jìn)行指正與總結(jié)。

　　（2）自由讀第一組詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音，詞語(yǔ)連讀。

　　（3）課件出示第二組圖片，想想，這幾幅圖又畫了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意，并自由讀第二組詞語(yǔ)。

　　（4）檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音，練讀中將詞語(yǔ)與圖片對(duì)應(yīng)起來(lái)。

　　（5）將兩組詞語(yǔ)放在一起，男同學(xué)讀左邊一組三個(gè)詞，女同學(xué)讀右邊一組三個(gè)詞，進(jìn)行比賽讀。

　　2、找出部首。

　　（1）現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，第一組詞語(yǔ)中，有三個(gè)字的部首一樣，是哪三個(gè)字？（生：室、宅、家）。

　　它們的部首咱們以前學(xué)過(guò)，叫做什么？（生：寶蓋）。（板書：宀）

　　（2）第二組詞語(yǔ)中，也有幾個(gè)字的部首一樣，是哪幾個(gè)？

　　（生：窩、窗、窟、窿）。

　　它們的部首我們沒(méi)學(xué)過(guò)，你比較一下，這個(gè)部首與“宀”有什么區(qū)別？

　　（生：比“宀”多了一撇和一點(diǎn)）。

　　（3）師進(jìn)行介紹：這個(gè)部首叫“穴寶蓋”，（板書：穴）。

　　齊讀三遍。

　　（4）找到這些詞語(yǔ)中的規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生想想實(shí)物、古文字、偏旁的聯(lián)系。

　　（5）全班交流：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　（“室、宅、家”三個(gè)字都有“宀”這個(gè)偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個(gè)字都有“穴”這個(gè)偏旁。）

　　（6）多媒體課件演示“宀”和“穴”的實(shí)物、古文字、偏旁的演變過(guò)程。

　　（7）通過(guò)觀察，你覺(jué)得“宀”由什么演變而來(lái)？（生：房屋）。所以它和房屋有關(guān)系。“穴” 由什么演變而來(lái)？（生：洞穴）。所以它和洞穴有關(guān)系。

　　（8）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：“宀”表示房屋，帶有“宀”的字大都與房屋有關(guān)；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關(guān)。

　　（9）齊讀這兩組詞語(yǔ)。

　　（10）學(xué)生自己練讀詞語(yǔ)。

　　（11）去掉拼音，分組進(jìn)行檢查。

　　（新授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要在于充分利用教材，在完成識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀多練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力，通過(guò)觀看部首演變，學(xué)生不僅對(duì)部首和字的印象深刻，而且，對(duì)于學(xué)習(xí)生字的興趣也變得濃厚，以便更好地記憶。）

　　（三）、讓生字寶寶交朋友，拓展延伸。

　　1、小組合作討論：你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”這兩個(gè)偏旁？

　　（生進(jìn)行討論，師根據(jù)生的回答，出示出其他帶有“宀”和“穴”的詞語(yǔ)，讓全班學(xué)生進(jìn)行齊讀，簡(jiǎn)要介紹里面比較難的字）。

　　2、誦讀全文，總結(jié)拓展　　

　　（1）將本課12個(gè)詞語(yǔ)的卡片分發(fā)給學(xué)生，分成四組上去貼在黑板上，并由貼的學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。

　　（2）集體誦讀整篇韻文。

　　（3）讓學(xué)生自己介紹：凡是帶有“礻”這個(gè)偏旁的字大都與神仙、祖先有關(guān)；帶有“衤”這個(gè)偏旁的字大都與衣服有關(guān)；帶有“宀”的字大都與房屋有關(guān)；帶有“穴”的字大都與洞穴有關(guān)。讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。

　　（4）總結(jié)：我們中國(guó)的漢字真奇妙，有些字只要根據(jù)字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時(shí)容易寫錯(cuò)的字，用上今天學(xué)到的本領(lǐng)，想想有什么好方法來(lái)分清、記住這些字，相信咱們小朋友的錯(cuò)字一定會(huì)越來(lái)越少。

　　（進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力；讓學(xué)生自己把卡片貼到黑板上，并且當(dāng)小老師帶著其他同學(xué)讀，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)；由讀到背，不僅提高讀書能力，也豐富了自己的積累；拓展延伸，使學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，鞏固新知。）

　　（四）、寫好生字寶寶，培養(yǎng)習(xí)慣。

　　1、課件出示“室”這個(gè)字，演示筆順圖，讓學(xué)生完成以下學(xué)習(xí)要求。

　　（1）書空筆順。

　　（2）數(shù)筆畫。

　　（3）說(shuō)一說(shuō)字的偏旁和結(jié)構(gòu)。

　　（4）組詞練習(xí)。

　　（學(xué)生說(shuō)出答案，師進(jìn)行評(píng)析）。

　　2、課件出示“窩”這個(gè)字，演示筆順圖，同樣方法完成“窩”的教學(xué)。

　　3、說(shuō)出這兩個(gè)字的部首，比較其區(qū)別。

　　4、交流：你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字？做小老師教教大家。

　　（生當(dāng)小老師教其他學(xué)生，教師點(diǎn)評(píng)）。

　　5、教師板書“室”和“窩”這兩個(gè)字。

　　6、學(xué)生在寫字本上認(rèn)真書寫，教師給學(xué)生配上優(yōu)美的練字音樂(lè)，并提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。

　　7、展示好字，進(jìn)行總結(jié)：師將學(xué)生寫的好的字通過(guò)展臺(tái)展示出來(lái)，并從字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

　　（寫字訓(xùn)練是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要做到扎實(shí)有效。先讓學(xué)生觀察，分析字形結(jié)構(gòu)，比較兩個(gè)字的偏旁的不同，回顧這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，再進(jìn)行寫字練習(xí)。學(xué)生寫好后，教師要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，并將比較好的字展示出來(lái)，讓其他學(xué)生進(jìn)行欣賞。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在以后的練習(xí)中也有了針對(duì)性，共同提高，共同進(jìn)步。）

　　（五）、板書設(shè)計(jì)：

　　識(shí)字7

　　宀            穴

　　室            窩

　　（通過(guò)比較“室”與“窩”，發(fā)現(xiàn)“寶蓋”與“穴寶蓋”的區(qū)別，板書直觀、清晰，具有示范性。）

　　七、教學(xué)反思：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)多媒體揭示部首的演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“授之以漁”的目的。采用多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情境中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生體會(huì)到共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到合作學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)寫生字時(shí)，再一次回顧“宀”和“穴”這兩個(gè)偏旁的區(qū)別，對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行回顧，回歸到本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)上。

《識(shí)字７》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　一、涂一涂

　　哪朵花中的字是本課的，請(qǐng)給它涂上顏色。

　　二、我會(huì)填

　　三、我會(huì)寫

　　兩個(gè)氣球碰到一起，會(huì)組成什么字？在田字格里寫一寫。

　　四、選一選

　　請(qǐng)你讓同一類的動(dòng)物住在同一間屋子里。

　　五、幫動(dòng)物回家

《識(shí)字７》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)虛、驕等9個(gè)生字，會(huì)寫短、對(duì)等6個(gè)字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)。

　　3.喜歡讀對(duì)子，有積累對(duì)子的愿望。

　　課前準(zhǔn)備

　　師生各自準(zhǔn)備本課的生字卡。

　　激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)�對(duì)反義詞的游戲好嗎？我說(shuō)一個(gè)詞，你們對(duì)一個(gè)意思相反的詞。比如：我說(shuō)大，你們對(duì)小；我說(shuō)白，你們對(duì)黑。現(xiàn)在開(kāi)始!

　　高── 明── 胖── 美── 新── 忙──

　　（復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地五的生字）

　　今天我們學(xué)習(xí)的識(shí)字7中的對(duì)子比這更有趣。

　　2.教師范讀課文。

　　初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

　　2.勾出文中的生字，用自己喜歡的方法識(shí)字。

　　3.分小組交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)的。

　　4.教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字，教師注意糾正平翹舌音。（分組賽讀，男女賽讀）

　　5.現(xiàn)在我們把生字娃娃送回家，自讀全文。

　　6.同桌互讀互聽(tīng)互糾正。

　　再讀課文，感悟內(nèi)容

　　1.出示不注音的課文，請(qǐng)小朋友們?cè)囍�讀一讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

　　2.課文里有什么不明白的地方嗎？用鉛筆打個(gè)小問(wèn)號(hào)。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)解疑。

　　4.師生、生生合作讀對(duì)子。還可以試著不看書，背一背。

　　練習(xí)寫字

　　1.看看這六個(gè)生字，哪些字容易寫錯(cuò)？請(qǐng)告訴大家。

　　2.教師范寫幾個(gè)不大好寫的字，并提示學(xué)生：冷的最后一點(diǎn)別忘了；淡的三點(diǎn)水要分開(kāi)，別寫成言字旁了，否則就成了談字了。

　　學(xué)生描紅，臨寫。

　　拓展練習(xí)

　　你還知道別的對(duì)子嗎？

　　出示一些對(duì)子，或講有關(guān)對(duì)對(duì)子的故事，激發(fā)學(xué)生讀對(duì)子的興趣。

　　附：

　　少說(shuō)空話，多做實(shí)事。

　　山高水長(zhǎng)，海闊天空。

　　江山如畫，大地如春。

　　春回大地，日暖神州。

　　風(fēng)暖日光麗，氣清天宇高。

　　紅梅報(bào)新春，瑞雪兆豐年。

　　冬去山明水秀，春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

　　山清水秀風(fēng)光好，人勤年豐喜事多。

　　爆竹聲聲慶豐歲，梅花點(diǎn)點(diǎn)報(bào)新春。

　　十年心血哺新秀，一代桃李譜華章。

　　今日育苗輸心血，明朝成材作棟梁。

《識(shí)字７》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　【江蘇省溧陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)　馮秀娟】

　　〖讓識(shí)字成為一種樂(lè)趣·變換形式──“玩”中學(xué)〗

　　心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

　　如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。

　　自主探究　互動(dòng)發(fā)展──《識(shí)字7》教學(xué)談　

　　浙江省寧波市東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校　聞曉明

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　“要與學(xué)生‘親密接觸’，甚至融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。這樣，你才有資格做學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。當(dāng)然，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不應(yīng)放棄“導(dǎo)”的職責(zé)。教師的‘導(dǎo)’主要體現(xiàn)在：激發(fā)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；營(yíng)造氛圍，使學(xué)生投入地學(xué)；給足時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)；適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)；根據(jù)學(xué)情加以引導(dǎo)，使學(xué)生有目的、有層次、有實(shí)效地學(xué)。”

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科書語(yǔ)文第二冊(cè)第114～115頁(yè)《識(shí)字7》。

　　【教學(xué)片斷】

　　學(xué)生在學(xué)完課文前兩句內(nèi)容后，開(kāi)始學(xué)習(xí)后一句：

　　師：老師再請(qǐng)小朋友讀讀這句兒歌，出示句子：誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶嫌。請(qǐng)你讀一讀，和前面的兒歌比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子比前兩句長(zhǎng)了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)前兩句都有‘對(duì)’，這一句沒(méi)有。

　　生：我讀了這一句后，發(fā)現(xiàn)第三句的前半句和后半句的意思好像也是相反的。

　　師：你們真會(huì)觀察，這回，你還能找到兒歌里的反義詞嗎？

　　生：誠(chéng)實(shí)和虛偽是一對(duì)反義詞。

　　師：能不能像剛才一樣打著拍子來(lái)讀？誰(shuí)行？還有誰(shuí)？還沒(méi)發(fā)言過(guò)的同學(xué)一起來(lái)讀一讀。

　　（指多名學(xué)生讀）

　　師：讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？

　　生：誠(chéng)實(shí)什么意思？

　　生：虛偽什么意思？

　　生：千家贊什么意思？

　　……

　　師：你們提的都是很有價(jià)值的問(wèn)題，老師先請(qǐng)你們四人合作小組合作討論一下，看看，你們能解決哪些問(wèn)題。

　　（合作小組互相討論，教師共同參與）

　　師：好，我們一起來(lái)交流一下。哪一組先來(lái)？

　　生：我代表我們組發(fā)言，我們經(jīng)過(guò)討論，知道‘千家贊’就是家家戶戶都稱贊的意思。

　　生：我們組知道了‘贏得’的意思就是‘受到、得到’。

　　生：我們能解決‘萬(wàn)戶嫌’的意思，就是‘千家萬(wàn)戶都討厭’。

　　生：我們小組知道‘誠(chéng)實(shí)’就是不撒謊、不欺騙人的意思。

　　……

　　師：你們說(shuō)得真好，老師這里也有一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的故事，你們想聽(tīng)嗎？

　　（課件出示“誠(chéng)實(shí)的孩子”的文本，講列寧小時(shí)候打碎花瓶的故事）

　　師：由于列寧小時(shí)候非常誠(chéng)實(shí)，所以人們把他的故事記了下來(lái)，現(xiàn)在一直受到大家的稱贊，──引讀句子，如果列寧不把打碎花瓶的事講出來(lái)，他就有可能要受到大家的嫌棄了，引讀句子。

　　……

　　【反思】

　　有比較才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀，學(xué)生便有了自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。“讀書無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，讓學(xué)生親自去探索思考，在小組合作中解決問(wèn)題，激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮。教師只是作為引導(dǎo)者，來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生講到“誠(chéng)實(shí)”一詞時(shí)，教師適時(shí)地插入列寧的故事，和孩子一起探討“誠(chéng)實(shí)”的真諦。這個(gè)“誠(chéng)實(shí)”的故事，不僅幫助學(xué)生更深入地理解誠(chéng)實(shí)的含義，而且還作為一種課中的拓展，改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘的認(rèn)識(shí)。

　　【啟發(fā)】

　　“重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘的認(rèn)識(shí)。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展延伸，或推薦課外閱讀內(nèi)容，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，或開(kāi)展各種形式的練筆。這都應(yīng)當(dāng)成為教師備課必須考慮的內(nèi)容，成為每位老師日常的功課。教師不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文課程的建設(shè)者。”崔巒老師的這番話似一盞明燈照亮了我們的心田。如果我們每一位教師都做一個(gè)有心人，在你的教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、適當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)文字、音像資料，結(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，肯定會(huì)讓你的學(xué)生受益匪淺，而且會(huì)在你的潛移默化中自己嘗試去搜集更多的資料。

　　在我的課堂上經(jīng)常就有學(xué)生冒出這樣的句子“我可以從聞老師給我們提供的網(wǎng)站里去找相關(guān)的資料。”課后，也常會(huì)圍著一大群孩子問(wèn)我：“老師，你這個(gè)資料從哪里找來(lái)的？”“老師，你慢一點(diǎn)關(guān)電腦，我要把網(wǎng)站抄下來(lái)。”“……”看著學(xué)生這樣津津樂(lè)道，作為老師，一種別樣的喜悅會(huì)涌上心頭，這樣，“主動(dòng)發(fā)展”，才不會(huì)成為一句空話。期待著我的課堂經(jīng)常有這樣的聲音。