入情入境有趣有味──《口語交際·我會拼圖》教學實錄及評析（通用3篇）

入情入境有趣有味──《口語交際·我會拼圖》教學實錄及評析 篇1

　　【教學目標】

　　1、能有條理地向大家介紹拼圖的經過。

　　2、能在交往中大方有禮地用第一人稱替自己的拼圖做簡短的自我介紹。

　　3、能給自己的拼圖編一個有趣的小故事。

　　4、初步培養學生傾聽與合作的能力。

　　【課時安排】共1課時。

　　【課前準備】

　　1、每位學生課前剪好各種形狀的彩紙，準備好膠水、及做手偶用的狹長紙帶。

　　2、教師事先做好小豬等拼圖(板畫用)及手偶(教師或學生表演時用)。

　　3、準備好《找朋友》的歌曲磁帶及學生拼圖時的背景音樂磁帶。

　　4、教師事先在黑板上布置好用彩紙拼成的情景圖：在一個美麗的大森林里，綠草如茵。一條月牙般的小河輕輕流淌。一座蘑菇房挺直了腰板。

　　5、課前剪好五色星──大膽星、禮貌星、合作星、傾聽星、口才星各若于，作獎勵用。

　　【教學過程】

　　一、聊聊唱唱

　　師：小朋友們，梁老師最大的優點，注意，是最大的優點哦，就是特別喜歡在別人面前表現自己。每到一個地方上課呀，總喜歡先亮亮嗓門，唱一曲。小朋友們，歡迎嗎?

　　生(齊)：歡迎!

　　師：那來點掌聲表示一下吧!

　　（學生鼓掌）

　　師：(站得必恭必敬的)老師們，小朋友們，甲、上好! 卜面我為人家演唱的歌曲是《小燕子》。(接著便邊唱邊做起動作來)小燕子，穿花衣，年年春天來這里……(唱完后深深地鞠了一個躬)謝謝!

　　（學生又一次鼓掌）

　　師：謝謝大家!怎么樣?下面哪位小朋友也愿意上來表現表現自己?這可是最人的優點哦。呆會老師會把這顆橘紅色的人膽星送給你。

　　師：*，一位小朋友舉手了，掌聲有請!

　　（這位學生表演的時候，師在一旁提醒，“唱歌前先跟大家說什么?’……唱完了再跟大家說什么?”來引導學生大方有禮地在人前表演節目。）

　　師：這位小朋友又大膽又有禮貌，老師不僅要獎給他一顆大膽星，這顆紅色的禮貌早也屬于他了。(隨后，把兩顆星貼在這位小朋友的額頭上)瞧瞧，多光榮呀!還有誰愿意上臺來表現表現自己?

　　（再指名一位學生上臺表演）

　　師：今天，老師不僅帶來了大膽星、禮貌星，還帶來了綠色的口才星，看看哪位小朋友這節課說得棒：紫色的合作星，看看小朋友們四人小組交流的時候是不是說得很起勁，很團結：黃色的傾聽星，看看哪位小朋友呆會兒聽得最認真，小耳朵像小白兔一樣豎起來。(邊說邊把這五顆星貼到黑板的左上角)如果這節課你能得到其中的四顆星，你就是咱們班的口語交際大王了。好了，我們開始上課吧?

　　（評析：此環節作為借班上課的課前談話，它既有拉近師生距離、活躍課堂氣氛之功效，又是一個非常好的交際示范。從教師的主動要求唱歌，和唱前的問好、唱后的致謝，無不說明在口語交際中，落落大方、文明有禮是多么重要的品質、并且把這幾種品質(加上口才、合作、傾聽等方面的要求)作為本節課口語交際訓練的培養目標和評價標準，對培養學生的口語交際能力是非常全面而有效的。）

　　二、拼拼說說

　　1、在交往中學說拼圖經過

　　師：看到一(3)班的小朋友這么可愛，有一位動物朋友急著想出來和大家見面了。它是誰呢?看老師拼圖。(師一邊在黑板上拼圖，一邊敘述、)我先用一個大圓做它的頭，又用兩個小半圓做它的耳朵，再用兩個黑色的小圓做它的眼睛，最后，我把一個紫色的圓片貼在這里，就成了它的鼻子，上面還貼了兩個黑鼻孔。小朋友們，它是誰呀?

　　生：小豬。

　　師：對了，是小豬。小豬瞪著圓溜溜的眼睛望著小朋友們，好像有許多話要對我們說呢?

　　它會說什么?你們想對小豬說些什么?

　　(學生回答略)

　　師：可小豬卻說“雖然你們對我很好，可我還是覺得很孤單，我不知道小熊、小兔、小雞、火熊貓、小魚、烏龜它們都到哪兒去了?”(邊說邊在黑板上的情景圖中貼上小豬及以上幾種動物拼圖)小朋友們，你們能幫小豬找到它們嗎?

　　生：(很自信地)能!

　　師：那快拿出剪好的彩紙拼出這些小動物吧!看誰拼得又快義好。拼好后可以跟組山的小朋友說說你拼了什么，是怎么拼成的。說得最棒的由組長獎給他一顆口才星，聽得最認真的，也請組k獎給他一顆傾聽星，合作的最好的一組，老師會獎給他們組一顆合作星。開始拼吧!

　　（放背景音樂，學生拼圖）

　　(幾分鐘后)

　　師：誰幫小豬找到了朋友?

　　生1：我幫小豬找到了朋友。

　　師：你幫小豬找到的朋友是誰呀?

　　生1：是烏龜。

　　師：哦，你是怎么拼出來的?

　　生1：我先用一個灰色的大半圓做它的身子，再用紅、黃、綠三個小圓做它背上的花紋……

　　（盡量讓學生獨立說完，有困難時教師在一旁稍力。引導。）

　　師：你講得真清楚，還用上了“先、再”等連接詞，口才不錯，獎你一顆口才星。這是你第一次拼圖吧?

　　生1：是的。

　　師：第一次就拼得那么好了，心里有什么感受?

　　生1：我很高興。

　　師：多拼拼，還能拼得更好。謝謝你幫小豬找到了朋友!(說完，還鞠了個躬。)

　　(生1不知道該怎么回答，想走，老師把他拉住了。）

　　師：(又重復了一遍)謝謝你幫小豬找到了朋友。

　　生1：不用謝!

　　師：真有禮貌，再獎你一顆禮貌星。現在呀，就請你去找一位小朋友，問問他幫小豬找到了哪位朋友，是怎么拼成的。好嗎?

　　生1：好的。

　　(生1下去找一位同學交流拼圖經過后，再請那位學生下去找同學交流拼圖經過，創設生生自主交流的教學情境。

　　（評析：此環節不僅使學生能完整有序地介紹自己的拼圖經過，還培養了學生即時應答的能力，并且非常注重交往禮儀。）

　　2、在交往中學會自我介紹!

　　師：這么多的小動物在一起，我們讓它們互相認識一下吧!看老師怎么變? (邊說，邊拿出一個狹長紙帶貼在拼圖的后面，把四個手指頭穿進去，就變成小豬拼圖手偶了。)我是誰?

　　生：你是小豬。　　

　　師：快和我打招呼。

　　生：小豬，你*!

　　師：小朋友們好!小朋友們，你們也能變的，看誰變得最快!

　　（學生做拼圖手偶，師在學生間巡視，以小豬的身份和各“動物朋友”打招呼、問好等等。

　　師：下面，我，小豬要開始自我介紹了，看看哪個小動物耳朵豎起來了，聽得最認真，這顆黃色的傾聽星就會飛到你的額頭上。開始了──哈嘍，嗨，大家好，我是小豬嚕嚕。你們看我，長得肥頭大耳，胖乎乎，肉嘟嘟的，多可愛呀!今年我讀一年級了，在動物學校里，山羊老師教了我許多兒歌，下面我就給人家露一手吧。小朋友們，來點掌聲啊!(掌聲過后，唱)彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。(唱完后)謝謝!謝謝!你們愿意和我做朋友嗎?

　　生：愿意!

　　師：現在，請你們也像我小豬一樣，自己先準備準備怎么自我介紹吧!

　　(“小動物們”各自做準備，“小豬嚕嚕”在各小組間轉著，幫助他們介紹得更具體。)!

　　(幾分鐘后)

　　小豬嚕嚕：我太想認識認識大家了，快向我介紹介紹你是眭?請問你是誰?

　　生1：小豬嚕嚕，你*!我是大熊貓盼盼。我……"

　　小豬嚕嚕：認識你真高興。盼盼，我也在動物學校上學，不過，我在一(1)班，你在一(3)班，我們做個朋友吧，以后下課了可以一起玩。!

　　小豬嚕嚕：’了零零，哎呀，上課鈴響了，盼盼，下課見!

　　生2：下課見!

　　小豬嚕嚕：交朋友真有趣，大家也快和身邊的小“動物”互相認識認識吧，還可以說說心里話呢!

　　(同桌互相自我介紹，“小豬嚕嚕”在各組間轉著，找出兩組講的特別棒的，呆會請他們上臺展示。)

　　(幾分鐘后)

　　小豬嚕嚕：噓，大家靜一靜。聽，大樹下，小烏龜和小熊正聊得開心呢──

　　小烏龜：你好，我是小烏龜樂樂。我身上背著一個大大的殼，許多朋友都很好奇，問我干嘛每天背著屋子走來走去呢?別看我這“屋子”沉，刮風下雨的時候，我還能把頭縮進去躲風避雨呢!自從我的龜爸爸跑贏了兔子家族的長跑冠軍后，我每天都在練跑步，我希望有一天能和兔子家族再來一次比賽，再奪一枚金牌回來。你喜歡和我做朋友嗎?

　　小熊：喜歡!喜歡!

　　小烏龜：請問你是誰呀?

　　小熊：我是小熊蹦蹦。

　　小烏龜：蹦蹦，你好呀!

　　小熊：樂樂，你好!你別看我長得黑乎乎的，不好看，我的本領可大了。我不但會抓魚，上次，我參加森林里的自行車越野賽，我還拿了冠軍呢。不信?我騎給你看。

　　(小熊作騎車狀，在講臺前騎了一個來回)

　　小烏龜：我信，我信。蹦蹦，我們一起去玩吧!

　　(“小烏龜”和“小熊”下場，“小魚”和“小雞”上臺)

　　小豬嚕嚕：看，小河邊，小魚和小雞也做起了朋友──

　　(他們的對話略)

　　小豬嚕嚕：有那么多的朋友在一起生活、學習，是多么幸福呀!讓我們一起來唱歌吧!

　　跳舞吧!(放歌曲《找朋友》！和孩子們一起唱、跳。

　　（評析：“小豬嚕嚕”的自我介紹非常生動，引發了孩子們許多有趣的想象，孩子們從中也初步習得了如何去進行自我介紹。在“小動物們”向“小豬嚕嚕”介紹自己的時候，“小豬嚕嚕”的對話也非常有意思，“盼盼，我也在動物學校上學，不過，我在一(1)班，你在一(3)班，我們做個朋友吧，以后下課了可以一起玩。” “丁零零，哎呀，上課鈴響了，盼盼，下課見!”有意無意間拓展了學生的想象空間，學生經了啟發，才說出了像“小烏龜”和“小熊”那樣有趣的充滿故事情境的對話來，這一環節也為下面給動物拼圖編故事做好了鋪墊。）　

　　三、編編演演

　　師：朋友多多，故事多多。小兔和小熊，小熊貓和小雞，它們會發生什么有趣的故事呢?

　　請欣賞故事《愛穿新鞋的小兔》：

　　有一天，小熊叫小兔到黃山去旅游。小兔最喜歡旅游了，她背上行李，還穿了一雙漂亮的新皮鞋。小熊見了，大聲對小兔說：“唉，旅游不能穿新皮鞋、”小兔說：“不嘛，我要穿新皮鞋，這樣才好看。”小熊沒辦法，兩個朋友一起手拉手地上路了。一路上，要跋山涉水，可累了。開始，小兔蹦蹦跳跳地跑在前面，慢慢地就慢了下來。這時，小熊說：“小兔，前面有很漂亮的小花，我們去采好不好?”小兔說：“我的腳都疼死啦，還怎么采花喲?”小兔傷心地坐在地上哭了起來。小熊忙把小兔的鞋子脫下，哎喲，兩只腳都腫起來了。小熊就背起小兔，走呀走，看見山羊阿姨正在路邊賣鞋，小熊就給小兔買了一雙藍色的旅游鞋，小兔穿在腳上可舒服了。小兔終于明白了，說：“還是你說得對，旅游時不能穿新皮鞋。”

　　(師邊講故事，邊用手偶來表演，孩子們聽得津津有味的。）

　　師：小朋友們，快和你的同桌一起，給你們手上的動物朋友編一個小故事吧!再一起把這個故事演出來。

　　(同桌編演故事。五分鐘后抽兩組進行展示。

　　（評析：新課標把學會傾聽、表達與交流作為三個并列的不可或缺的組成部分提出來，并且從每個學段的目標中可以看出，在口語交際教學中對學生的表達能力是有一定要求的，如第一學段的表達能力目標是“聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節”，“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。”本設計中 “拼拼說說”這一環節，側重于對學生進行交流能力的培養(當然其中也有表達能力的要求)，“編編演演”這一環節則側重于培養學生的表達能力(交流成分較少)。這樣的設計，正確把握了新課標精神，使口語交際教學中“對白”與“獨白”相得益彰，學生的交流與表達能力獲得同步發展。）

　　四、貼貼寫寫

　　師：小朋友們的表演真精彩。如果小朋友們覺得還不夠盡興的話，晚上回家后還可以再拼出幾個小動物，要小一點，把它貼在老師的故事創作紙上，并把故事講給爸爸媽媽聽，請他們幫你把故事寫下來。當然，有些小朋友如果想自己學著寫寫故事那就更好了，老師會把它們貼出來展覽的。(可根據學生的興趣選擇做或不做、

　　（評析：請家長代筆記錄有如下好處：學生在編故事時有成年人的參與，使學生的說話質量得到提升，同時又可以糾正他們不規范的口語表達。另外，把創作的故事及時進行展出，可以激發學生的說寫熱情與信心，在應用和交往的過程中提高他們的語言表達能力和綜合素質。）

　　【教學反思】

　　本節課根據學生的興趣和需要出發設計教學，充分體現了以學生為本的教學理念。

　　1、角色扮演，為學生創設了生動活潑的交際情境：老師扮演小豬嚕嚕又做動作又唱兒歌，孩子們非常喜歡。他們很善于模仿，在扮演各種動物作自我介紹的時候，他們的表現也非常出色。本節課，我和孩子們一起唱一起跳，一起置身于“動物世界”，在這里交友聊天，其樂融融，其趣濃濃。

　　2、趣編故事，為學生拓展了有趣誘人的想象天地：孩子們最喜歡編演故事，而動物拼圖又是絕好的編故事材料。特別是讓他們和自己最要好的同伴在一起編演的時候，常有“驚人之舉，幽默之作”誕生。在此基礎上，再讓他們把故事一個一個展示出來，在笑一笑的過程中，孩子們的想象在交流在碰撞，從而產生新的意象和想象，拓展了孩子們的想象天地。

　　3、代筆記錄，為學生創造了提前說寫的有利條件孩子們在幼兒園的時候經常聽故事、復述故事，已經具備了構篇說篇的能力，而進入小學后，由于受識字的影響，教師往往過分強調說寫同步，讓學生原路返回，從“句”開始。久而久之，不僅局限了學生的口頭表達能力，甚至扼殺了學生最可貴的想象力。采用“代筆記錄”，可優先發展學生的口頭表達能力和想象能力，到一定時候，再讓學生獨立寫作，其起步將遠高于其他學生。

　　4、五星激勵，為學生樹立了文明交際的良好榜樣本設計一開始就把文明交際放在了一個非常重要的位置，通過老師表演節目時的現身示范，學生上臺表演時的及時點評與誘導，向學生展示了一個文明交際的空間。并且通過五星(即口才星、禮貌星、大膽星、傾聽星、合作星)加以激勵，貫穿于整堂課，對于一年級的小朋友來講，反復強調、規范是非常有必要的。

入情入境有趣有味──《口語交際·我會拼圖》教學實錄及評析 篇2

　　一、課前準備

　　1、學生自己動腦筋用各種辦法或請家長指導把彩紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓。

　　2、學生自帶膠水、剪刀、尺子。

　　二、以圖激趣，拼拼說說

　　1、觀察課文中的三幅圖“熊貓”、“小兔”、“小豬”，說說你發現了什么？通過觀察引導學生知道三幅圖都是用各種圓片拼成的，激發學生拼圖興趣。

　　2、小組合作選擇三個拼圖中的一個拼一拼，說說是怎么拼成的。

　　在小組匯報時引導學生按拼圖的先后順序把話說清楚。如，拼小兔，可以這樣說：我們先用一個大點兒的半圓做小兔的身體，再用一個稍小些的圓紙片貼在身子前面做小兔的頭，頭上貼個小小圓是小兔的眼睛，頭上再貼一片長長的圓邊就是它的耳朵了，然后在身體的下半部貼兩個小半圓當它的腿，最后在它的屁股上貼個小圓就是小兔的短尾巴了。也可以按 “頭──身──腿──尾”的順序說。

　　3、啟發想象用圓形紙片還可以拼出哪些圖形？

　　學生在介紹時，教師可當場在黑板上貼或畫出學生說的圖形，也可以展示提前貼好的圖形，幫助學生打開思路，并提示學生可以在貼畫上添畫幾筆。

　　4、學生獨立拼圖或與其他同學合作拼出自己喜愛的圖形，并說說自己拼成了什么，是怎么拼成的（應允許學生用其他形狀的紙片拼出自己喜愛的圖形）。 

　　三、創設情境，口語交際

　　1、同桌或小組同學之間互相夸夸自己的拼圖：可以用介紹的口吻說。如，這是我拼成的小金魚。我先用一個大圓片做小金魚的身子，再用一個小半圓做它的嘴巴，用兩個圓邊做小金魚的鰭，貼在魚身子的兩邊，兩個長一點的小半圓貼在魚身子的后邊，當它的尾巴，最后用彩色筆畫出小金魚的眼睛。瞧!多漂亮的小金魚呀。你們喜歡嗎？

　　2、記者采訪：由一兩個人扮小記者采訪同學的拼圖作品。可圍繞作品名稱、拼圖的方法、評論作品等方面進行采訪（此過程宜在小組內開展，以擴大參與面）。

　　3、展示拼圖，交流評比：推薦或自薦拼得好、說得好的同學上臺展示。可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。在此基礎上評出拼得最好的圖形，說得最好的同學，給予獎勵。

　　四、課后延伸

　　1、在教室一角布置“制作小天地”，展示同學們的拼圖。也可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。

　　2、當一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。

入情入境有趣有味──《口語交際·我會拼圖》教學實錄及評析 篇3

　　【學習重點】

　　激發學生口語交際的興趣，使他們愿意把自己拼的圖告訴大家，并能用一句話說出自己用圖片拼成什么和用幾句話介紹是怎樣拼的。 

　　【教學過程】

　　一、展示例圖，激發興趣

　　1、同學們，今天我們班來了一位小客人，是誰呢？請看（課件展示娃娃圖）。歡迎他嗎？咱班的同學真熱情，能不能把你們的這份熱情說出來？

　　2、娃娃圖身上有個小秘密，你們發現了嗎？

　　3、這些不同形狀的紙片都被齊天大圣孫悟空施了法，有七十二般變化呢！你們想知道有哪些變化嗎？

　　這節課，我們就用這些圖形來拼一拼，變一變。

　　二、合作探究，自主拼圖

　　請同學們拿出準備的紙片，放在桌上，開始拼圖。

　　課件展示要求：

　　1、如果能照著書上一的圖形拼出來，那么老師給你100分；如果你能拼出跟書上不同的圖形，那么老師給你200分。

　　2、拼的時候要邊拼邊想你是怎么拼的，做好交流的準備。

　　三、創設情境，交際互動

　　1、激發興趣，引導交際：

　　老師看了同學們的拼圖，很高興，同學們拼得很好，最少都可以打100分，大部分同學可以打200分。如果能把你怎么拼的說清楚，堅持使用普通話就再加 200分。想不想得400分？

　　2、設置情境，師生互動：

　　老師也想得400分，讓老師先說好嗎？如果老師說得好，就請伸兩個指頭給老師200分，如果說得不太好就只伸1個指頭，表示100分，當然，我盡量得 200分。

　　（課件演示，教師講述自己的拼圖經過）

　　3、營造氛圍，生生互動：

　　⑴　小組互說：現在請小組的同學互相說一說，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后互相評一評，不明白的地方也可以問一問。注意說的時候要使用普通話，要把話說清楚。

　　⑵　指名上臺說：指名到前面展示拼圖，說一說拼圖方法，鼓勵其他學生聽不明白的就問，互相評價。

　　⑶　小記者采訪：同學們說得很好，可是我覺得這樣一個一個地說太慢了，老師想了一個辦法，每組派一名學生當小記者去采訪其他幾個同學，互相交流一下吧。

　　⑷　反饋交流：指名帶上記者證，拿起話筒采訪交流。

　　四、展示作品，總結延伸

　　1、展示作品：拼得這么好的作品要不要貼到前面來展示一下？

　　2、總結：現在，同學們請看，黑板被我們打扮得多么漂亮，它既成了一個動物園，也成了一個花園、果園。同學們真成了孫悟空，把紙片變成了漂亮的圖形，把黑板變成了多彩的世界。看來，只要我們多動腦，勤動手，就什么都能做到。回家后，請同學們把你這節課上學到的拼圖教給你的爸爸、媽媽和你周圍的小朋友，好嗎？

　　【點評】

　　“有表達的自信。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”這是《語文課程標準》提出的第一學段口語交際的目標之一。本案例較好地落實了這個目標。課上，教師能創設生動的教學情境引領學生愉快地進行口語交際訓練，以幽默風趣的語言舒緩學生的緊張情緒，以欣賞的眼光看待每個學生，語言褒獎毫不吝嗇，大大激發了學生表達的欲望。在本節課中，范老師有如下幾點處理得非常好：

　　1、教師引導巧：在這節口語交際課中，教師努力營造了交際的氛圍，創設了交際情境，活動安排循序漸進，逐層深入，有利于學生的語言循著“想說、敢說、會說”的學路發展。由開始的準備（歡迎小客人）到教師的示范引路，再到小組互動乃至全班交流、小記者采訪，信息反饋既有學生與學生之間的合作，又有教師與學生之間的合作，生生、師生互動，創設了一個語言溝通的環境，有利于提高學生口語交際的能力。

　　2、評價妙：在這節口語交際課中，我們不難發現，教師在如何調動引導學生交際的積極性和評價交流方面有獨特的做法，如鼓勵學生拼圖時說這些圖片有孫悟空的七十二般變化；鼓勵學生創新用100分、200分甚至400分來激勵學生。這對低年級學生來說無疑有著很大的吸引力。還有教師示范引路之后，讓學生用手勢來給教師打分，教師在這一個環節巧妙地呈現出生動、形象、有趣的情境，接著把評價的機會讓給學生，激發了學生的學習興趣，使他們想說、敢說、愛說，活躍了課堂氣氛，也培養了他們的評價能力。心理學研究表明，人在心理安全和心理放松的狀態下，思維最敏銳、最活躍。而民主、平等、寬松的課堂氛圍，激發了學生表達的欲望，同學們暢所欲言，情緒高漲。

　　3、課外延伸好。有道是“得法于課內，得益于課外”。口語交際能力的培養，需要通過大量的課外實踐。在這節課的最后，教師布置學生回家把這節課上學到的拼圖教給爸爸、媽媽和周圍的小朋友，這一環節的設計，目的正是把口語交際的訓練從課內延伸到課外，引導學生在更廣闊的天地中提高能力。