要下雨了教學實錄（精選2篇）

要下雨了教學實錄 篇1

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

　　這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

　　兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣

　　《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

　　在確定了課文的教學目標 后，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。

　　（一）運用經驗，導入  課文

　　出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果

　　師：你看到了什么，又聽到了什么？

　　生：我聽到了雷聲

　　師：能模仿一下嗎？

　　生：轟隆隆，轟隆隆

　　師：真不錯！還有呢？

　　生：我看見了閃電

　　師：能說具體些嗎？

　　生：我看見了天空中出現了一道閃電，像一把到把天空劈開了。

　　生：我看見了天空中布滿了鉛色的烏云。

　　生：我看見了小樹苗被大風吹彎了腰

　　生：我可以用兩個詞語來形容：電閃雷鳴，烏云密布。

　　師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現象預示著什么？

　　生：要下雨了。（板書）

　　在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發現，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。

　　（二）初讀識字，感知文本。

　　1、思維沖突，展開教學

　　“學起于思，思源于疑”。.只有疑問才能激起學生閱讀體驗的欲望，疑問是體驗的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之處，使學生產生思維沖突，那么學生就會進入積極的學習狀態，效果也就不言而喻。

　　師：你學到了什么？

　　生：我知道了下雨前小魚游在水面上。

　　生：我知道了燕子飛得很低。

　　師：無論什么時候都飛得很低嗎？

　　生：不是，是下雨前它才飛得很低。

　　師：是呀，小朋友真能干，學懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：（奇怪）你們怎么知道的？

　　生：課文里寫了！（讀）“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

　　出示該句

　　師：你覺得這句話該怎么讀，為什么？

　　生：我覺得要讀出明白的語氣。因為小白兔的問題已經解決了。

　　師：你能試試嗎？

　　生讀句

　　生：我覺得要讀出高興的語氣，因為小白兔的問題解決了，他很高興！

　　師：真不錯，你來試試！

　　生讀句。

　　師：看來小朋友把難題都解決了，那我們再來看看課文，仔細讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

　　生：我想問，小白兔是怎么解決的？

　　生：小白兔他都明白了什么呀？

　　……

　　師：是呀，“學問學問，邊學邊問”只有不斷產生疑問才有知識的獲得。俗話說：書讀百遍——其義子現，只要我們認真讀課文，一定能把這些問題解決，我們一起努力吧！

　　低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發展能力。

　　2、媒體輔助，閱讀體驗

　　為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

　　出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）

　　師：小白兔看到了什么？

　　生：他看見小魚在水面上游來游去。

　　生：我看見小魚在吹泡泡。

　　師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？

　　生：（搶答）不一樣，不一樣。

　　生：小魚經常在水底游的。

　　生：是呀，平時水面是看不到小魚的！

　　師：是呀，所以小白兔覺得——

　　生：（齊答）奇怪。

　　教學“奇怪”

　　師：那么小白兔怎么想？怎么問？

　　生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？

　　生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？

　　生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問媽媽吧！

　　師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。

　　出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

　　師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

　　生讀小白兔的話

　　師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？

　　出示課件

　　師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

　　生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”

　　生：我覺得小魚在水里很悶。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”

　　生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小魚前水里的氧氣很少。

　　師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，讀小魚的話。

　　新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實質。

　　教學效益的真正體現是單位時間內學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內化語言文字本身，內化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。

　　課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。

　　課后反思

　　這一課，我主要是要體現學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發不可收拾，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了。現在回想，如果當第一個學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內容上，從內容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。

　　由于經驗的不足，在對待課堂突發事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。

要下雨了教學實錄 篇2

　　教學目標　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1.認識本課生字，理解生詞；　

　　2.正確、流利地朗讀課文；　　

　　3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。　

　　重點難點　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句子。

　　2.幫助學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。　

　　教學過程

　　一、揭示課題，導入新課

　　（教師板書課題“下雨了”）

　　師：請大家齊讀課題。

　　（學生齊讀課題）

　　（教師在課題前加寫“要”字）

　　師：下面請大家再讀一讀。

　　（學生齊讀課題）

　　師：那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。

　　生：不一樣，下雨了是已經下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。

　　師：你真聰明。大家看，這是誰？

　　生齊答：小白兔。

　　師：對。有一天，這只小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。

　　二、充分自讀，整體感知　

　　師：首先請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，課文中有哪些字不認識？就圈出來。

　　（學生自由朗讀課文）

　　師：你有哪些字覺得不好記，說出來，我們共同想想辦法。

　　生：“潮濕”這現兩個字很難記。

　　生：這兩個字都帶水，能不潮濕嗎。

　　生：兔字不好寫，應該怎么記啊？

　　師：你可以把這個字想象成一只可愛的小兔子，（教師板畫小兔子，對照字形。）注意兔字的小點，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴給丟了，他會很傷心的。　

　　師：請大家再次，看看文中先后出現了哪些小動物，用括號標出來。　

　　（學生快速讀課文）

　　師：誰來說說小白兔都遇到了誰？

　　生：小白兔都遇到了燕子、小魚、螞蟻。

　　三、由扶到放，學習課文　

　　師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發生了什么事呢？下面我們一起細細地品讀一下課文。首先大家來讀第一自然段。看看小白兔上山割草感覺到什么？

　　(學生讀第一自然段）

　　生：小白兔感覺到天氣很悶。

　　師：你知道“悶”是什么感覺嗎？這個字有幾個音呢？

　　生：不知道。

　　師：“悶”就是感覺有些喘不上氣。當你用被子把頭蓋上的時候，就有這種感覺了。這個字另一個音是四聲，一顆心整天被關在門里，孤零零地，能不悶嗎。

　　師：這時小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。

　　3. 指導學習第二、三自然段。（教師出示小黑板）

　　師：誰來讀讀小黑板上的幾個問題？（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么，你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？）

　　（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）

　　師：現在請大家來匯報你們討論的結果。

　　生：小白兔看到了燕子。

　　（教師板畫燕子）

　　生：小白兔說：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”燕子說：“要下雨了……我正忙著捉蟲子呢！”

　　師：小白兔是怎樣和燕子說話的？

　　生：是大聲喊。

　　師：他為什么要喊呢？

　　生：因為燕子離他遠，為了能讓燕子聽到，所以他大聲喊。

　　師：你說得真好，你能學一學嗎？

　　（學生試讀句子說的話，集體評議）

　　師：怎么才能讀好這句話呢？大家先聽老師范讀一遍，聽聽那幾個詞語讀得重。（教師范讀）

　　生：“為什么”和“這么”讀得重。

　　師：你們再來試試吧。

　　（學生練讀后再指名讀）

　　師：大家再讀讀燕子說的話吧。

　　（學生讀燕子說的話）

　　師：下面來匯報第三個問題。

　　生：我知道要下雨了，燕子飛得低。

　　生：我知道要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。

　　師：為什么要下雨了蟲子飛不高，燕子也飛不高呢？

　　生：因為燕子要捉蟲子，所以飛不高。

　　師：那就是說要下雨的時候，燕子要低飛忙著捉那些飛得低的蟲子。（板書：燕子低飛忙捉蟲）

　　師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。

　　（兩名學生對話，集體評議）

　　師：燕子在對小白兔說話時是邊飛邊說，這包括哪幾個動作？是同時進行的嗎？

　　生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。

　　師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？

　　生：能。比如我邊吃東西邊看書。

　　師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。

　　師：誰能再說說你可以同時做哪 兩個動作？

　　生：我邊走路邊唱歌。

　　……

　　師：下面我們邊看課文的第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？

　　生：沒相信。

　　師：一點也沒相信嗎？

　　生：信了一點。

　　師：那就是半信半疑了。

　　4指導學習第四、五自然段。

　　師：接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。

　　（學生默讀第四、五自然段）

　　師：這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？

　　（集體推薦郭三石昊同學）

　　師：下面大家歡迎郭老師為大家講課。

　　郭：小白兔遇到了誰？

　　生：遇到了小魚。

　　（教師板畫小魚）

　　郭：小白兔和小魚都說了什么？

　　生：小白兔說：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？”小魚說：“要下雨了……小心淋著雨”

　　郭：通過他們的對話你知道了什么？

　　生：要下雨了，小魚要游到水面上來透透氣。

　　師：郭老師，小魚是經常要到水面上透氣嗎？

　　郭：不是，要下雨了才上來透氣。

　　師：為什么要下雨了就要上來透氣呢？

　　郭：因為水里很悶。

　　師：你知道水里悶得很是什么感覺嗎？

　　（學生茫然）

　　師：我們一起來做個游戲吧。假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水里，你有什么感覺？

　　生：有些喘不上氣。

　　師：這就是悶的感覺 。再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？

　　生：現在感覺很舒服。

　　師：那大家帶著這種感覺來讀讀小魚說的話吧。

　　師：下面第一組同學扮演小白兔，第二組同學扮演小魚，老師來讀旁白。

　　（分角色朗讀）

　　師：那老師的板書應該怎么寫呢？

　　生：小魚出水透透氣。

　　生：小魚出水來透氣。

　　師：我覺得小魚出水來透氣比較好。

　　（板書：小魚出水來透氣）

　　5. 指導學習第六自然段。

　　師：小白兔聽了燕子和小魚的話，他相信要下雨了嗎？大家齊讀第六自然段就知道了。

　　（學生齊讀第六自然段）

　　師：小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？

　　生：他把要下雨的消息告訴了螞蟻。（教師板畫螞蟻）

　　師：他是怎么告訴螞蟻的？你能學一學嗎？

　　生：螞蟻，螞蟻，就要下雨了，你還在忙什么呢？

　　師：你還從哪能看出小白兔相信要下雨了？

　　生：小白兔連忙挎起籃子往家跑。

　　師：你怎么從這句話中知道小白兔相信要下雨了？

　　生：因為小白兔知道要下雨了，所以才往家跑，怕被雨淋濕了。

　　師：你真聰明。你能學學小白兔連忙挎起籃子往家跑的動作嗎？

　　（學生學動作）

　　師：讀了這一段你又知道了什么呢？

　　生：要下雨了，螞蟻忙著往高處搬家。

　　師：你知道螞蟻為什么要搬家嗎？

　　生：它們怕雨水把它們的家淹了，所以要往高處搬家。

　　師：要說螞蟻聰明，我看你比螞蟻更聰明。

　　師：大家說說這部分板書該怎么寫？

　　生：螞蟻往高處搬家。

　　師：螞蟻搬家是很多螞蟻一齊做的事情，所以我們用上“齊”字更好些。

　　（教師板書：螞蟻高爬齊搬家）

　　6.指導學習第七、八自然段。

　　師：請大家默讀第七、八自然段，看是否真的下雨了？

　　(學生讀課文）

　　師：最后是否真的下雨了？

　　生：是的。

　　師：這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現象，那就說明風雨雷電要來到。（教師板書：風雨雷電要來到）

　　師：下雨時你都會聽到什么聲音？

　　（學生學下雨的聲音）

　　四、練習分角色朗讀全文　　

　　師：課文已經學完了，下面我們選出三名同學來進行分角色朗讀，看誰扮演得最好。

　　（學生分角色朗讀課文）

　　五、升華主題

　　（教師播放雷雨錄音。）

　　師：同學們，你們聽到下雨的聲音了嗎？現在我國南方的旱情十分嚴重，現在甚至連日常用水都十分困難，如果這雷雨的聲音能在那些地區響起該多好啊。讓我們能夠共同祈禱，愿旱災地區早下雨吧。

　　師：這節課就上到這里，課后大家可以以小組的形式把課文內容演一演，選出小影星。下課。