《ai ei ui》第二課時（精選17篇）

《ai ei ui》第二課時 篇1

　　教材分析

　　《ai ei ui》是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。

　　設計理念

　　《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

　　漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。

　　教學流程

　　一、創設情境，復習導入  。

　　1、歌曲導入  （伴隨著《郊游》的音樂聲，學生自由做動作）。

　　師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？

　　[良好的開端是成功的一半。一開始就將學生帶入有聲有色的拼音樂園學習，激起了學生學習拼音的興趣。]

　　師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。

　　（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。）

　　2、生摘氣球。

　　師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背后有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準確了，就把這個氣球送給你。

　　師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么？（單韻母）

　　誰知道單韻母有哪些特征？

　　3、揭示課題。

　　師：看老師變魔術（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復韻母ai。今天，我們就來學習第9課ai ei ui

　　[這樣安排復習導入  ，體現了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。]

　　二、自主探究，學習新知。

　　1、學習復韻母ai。

　　（1）學生嘗試念ai。

　　老師觀察后分別請出一位發音正確的學生和一位發音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區別、評價。

　　（2）教師邊評價、邊示范，講清發音要領。

　　（3）在語言環境中進行四聲練習。

　　請同學們看書中的圖，你發現了什么？

　　如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai

　　（4）指導書寫ai。

　　請同學們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。

　　[這部分內容，學生通過觀察、發現、評價、練習學會了ai，充分發揮了學生自主學習的精神，又提高了學生的評價能力。]

　　2、課間休息。

　　師：同學們剛才大家學得很認真，老師獎勵你們一個游戲。

　　同桌板手腕比賽（老師喊加油）。

　　[這環節安排既調節了課堂氣氛，愉悅了學生的身心，又為下面的學習作了鋪墊。]

　　3、學習復韻母ei。

　　（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發出了“哎—”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。

　　（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。

　　（3）在語言環境中進行四聲練習。

　　（4）書寫指導。

　　[從游戲引入，再通過看圖、編順口溜等方法來學ei，學生學起來興趣盎然、易懂、易記。]

　　4、小組合作，學會ui。

　　（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲學習ui的音形。

　　（2）反饋。

　　a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。

　　b、兩個小朋友上來打電話。

　　如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇。”

　　乙：“你好，薇薇！有什么事嗎？”

　　甲：“我今天學會了三個復韻母ai、ei、ui。”

　　……

　　[這部分內容，充分發揮了學生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學會了韻母ui。]

　　三、鞏固練習。

　　課前師生共同用硬紙片做好若干個花盤，（班內學生分成幾個合作小組就做幾個花盤）若干個寫好音節的花瓣，平均分給每個小組。

　　1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到了一個大花盤和4個寫有音節的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內同學都練會了，就可以把四個花瓣逐一貼到花盤上，全貼完了，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室后面的學習園地）。讓我們的花園變得更美麗。

　　2、師：這樣，你們是喇叭花隊，你們是梅花隊。

　　3、師：各小隊貼好后，自由選一個其他小隊花盤上的音節念一念。

　　[這個環節，教師設計了一個美麗的大花園，讓學生在小組活動中，反復練習拼讀音節，寓趣味于枯燥的練習中，學生感受到花園美的同時，所學知識也得到了鞏固。]

《ai ei ui》第二課時 篇2

　　一、教學目標 ：

　　 1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。

　　2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　二、教學重難點：

　　聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

　　三、教具：CAI課件

　　四、教學時數：一課時

　　五、教學過程 ：

　　（一）、復習舊知

　　咱們在拼音王國里遨游，又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后，你還認識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧！（課件出示帶調ai ei ui ）點讀

　　（二）、導學新知：拼讀聲母與復韻母ai ei ui 相拼的音節

　　1、教d、t、n、l 和ai相拼的音節

　　a、復韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，

　　（課件出示ai與聲母相拼的音節）

　　你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？

　　師述：對！聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？

　　b、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節的四聲誰會讀？板書（tai tái tai

　　tài）你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢？

　　c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nai lai

　　,區別n、l及“nai”“lai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯系起來。

　　d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。

　　現在我來考考大家，聲母和復韻母ei ui交朋友后你會讀嗎？

　　2、小組學習聲母與ei ui相拼的音節（課件出示聲母與ei ui相拼的音節）

　　a、小組自由拼讀

　　b、指兩個小組匯報讀兩組音節

　　這些音節戴上小花帽后，你還會讀嗎？

　　3、做游戲“我能行”。

　　好！我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。

　　a、簡介游戲規則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的音節讀一讀。

　　b、在小組內交換卡片讀一讀。

　　師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！

　　（三）、看圖說圖意、學句子，讀兒歌。識字

　　1、看圖學句子

　　a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？

　　b、這么美麗的環境，應該感謝誰啊？是啊！在藍藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化著祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音讀一讀。

　　c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？

　　d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有復韻母ai ei ui的音節找出并讀一讀。

　　e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水

　　f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀

　　同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？

　　2、看圖學兒歌

　　a、課件出示《兒歌》變色的音節是已經學過的音節，誰會讀？強調zui zai是平舌音。

　　b、師范讀——師領讀，生跟讀——師再領讀，生跟讀——學生自由讀

　　c、指名讀兒歌

　　d、練習背兒歌

　　e、小白兔多可愛呀！請同學們在小組內邊背兒歌邊用動作表演。

　　f、學生表演：老師配音，學生一起表演。

　　g、（出示漢字白皮子在）指名讀并選字組詞或者說話。

　　板書（白皮子在）去掉拼音采取多種形式讀。

　　（四）、朗讀課文。（用CAI課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，并讀一讀。

　　（五）、課堂小結。

　　這節課我們會讀聲母與復韻母ai ei ui相拼的音節，會認七個漢字，還學了一首兒歌，收獲真大啊！◆

《ai ei ui》第二課時 篇3

　　阜新 齊雅麗

　　一、情境導入  。

　　小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友，大家可要加油啊！

　　我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰最聰明？現在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍貓和淘氣吵架）

　　在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：藍貓和淘氣和好了）

　　小朋友，你們真能干！現在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心啊！有個韻母就發“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現在就一起認識它好嗎？

　　小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）

　　單韻母的本領可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節課我們來學習三個復韻母“ai ei ui ”。（板書）

　　二、互動學習

　　（一）學習復韻母ai。

　　1、教師范讀ai 。教發音方法。（領讀——跟讀——自由讀——指名讀）

　　2、小朋友們想一想，我們日常生活中還有哪些字發ai的音？

　　3、剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l ）

　　4、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節——指名拼讀——齊拼音節——男女對口令）

　　（二）學習復韻母ei

　　1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經常幫助別人，你們有誰愿意當一當“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想參加嗎？（扳手腕比賽）

　　2、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個復韻母ei的音。（出示ei）

　　3、練習發ei的音。（指名讀——師正音——齊讀）

　　4、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復韻母ei的音和形？

　　5、誰能根據四聲發音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀——指名讀——當小老師讀）

　　6、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b p m f ）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節——指明領讀——師生對口令）

　　課中操

　　（三）學習復韻母ui

　　1、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當媽媽，你們來當孩子。

　　師：孩子們，你們今天學了幾個復韻母？

　　生：兩個，ai和ei。

　　師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個復韻母呢，快放下電話問問老師去吧！

　　師：對，我們今天還要學一個復韻母，可是你們已經學會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領讀——跟讀——自由讀——指名讀）

　　2、現在你們誰能說一句，里面有“ui”這個音的話？（隨機出示ui的四聲。自由練讀——齊讀——指名讀）

　　3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh ch sh r ）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼——四個小組各拼一個——指名拼讀——兩大組對口令）

　　4、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節課學了三個復韻母ai ei ui。（師生打電話）

　　五、拓展鞏固

　　1、你聽我說。（學生迅速找出老師所讀復韻母的卡片）

　　2、拼音娃娃找朋友。

　　小朋友們，這節課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認真學習的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學習，會學習！這節課我們就上到這吧！

　　本課設計的特點是：

　　教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學習情境，以游戲和聯系生活方式教會學生ai ei ui 的發音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學生學得輕松自然。教師對學生的發音訓練有層次、有過程、有針對，訓練的形式也多樣，面向了全體，體現了合作。◆

《ai ei ui》第二課時 篇4

　　佚名

　　教學目的

　　1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

　　2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，并練習直呼。

　　3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。

　　教學重點

　　1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

　　2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。

　　教學難點  讀準復韻母的音

　　教學準備 教學掛圖或幻燈片

　　教學課時 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。

　　板書：ai ei ui

　　問：這里的復韻母都是由幾個字母合成的？

　　講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。

　　一、看圖學習字母ai

　　講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。

　　教師范讀：ai。

　　學生學讀ai。

　　ai有四個聲調：āi ái ǎi ài。

　　（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）

　　二、看圖學習字母ei

　　問：1.圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會發出什么聲音呢？

　　講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發i的音，就成了ei的音

　　教師范讀：ei。

　　學生學讀：ei。

　　ei有四個聲調：ēi éu ěi èi。

　　（運用多種方法練習讀。）

　　2.怎樣記字母的形呢？

　　兩種方法：①根據圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。

　　三、看圖學習字母ui

　　問：1.圖上的小女孩脖子上是什么？

　　講：圍巾的“圍”發一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。

　　學生練習讀準ui的音。

　　板書四聲進行練習。

　　2.怎樣來記ui的形呢？

　　（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）

　　四、鞏固練習

　　看板書采用多種形式讀準音

　　課中休息：

　　兒歌：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，

　　口形變化要注意，合成一音要牢記。

　　五、講標調方法

　　ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢？

　　老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。

　　兒歌：有a不放過，沒a找oe，

　　iu并列在一起，注意標在后一個。

　　六、指導書寫：

　　兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。

　　板書設計 ：

　　第二課時

　　二、練習聲母與aieiui的拼音

　　注意：1.由請慢生讀到請快生讀

　　2.由慢速讀到快速讀

　　3.由拼讀到直呼

　　二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）

　　方法：1.看清圖中人物的動作

　　2.自讀音節

　　3.直呼音節

　　三、看圖讀句子

　　方法：1.看清圖上都有誰？他們在干什么？

　　2.自由拼讀圖下的四個短句。

　　3.直呼音節讀出句子。

　　四、訓練直呼

　　方法：1.先自己看書，自由拼讀或直呼。

　　2.按橫的順序讀音節。

　　3.按豎的順序讀音節。

　　4.用卡片檢查直呼情況。

　　五、學寫音節bái hēi huī

　　當堂抄寫，字跡要規范，特別要強調復韻母的標調問題。

　　板書設計 ：

　　《aieiui》教案評析

　　本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程 中注意給學生規律。如教學“ai”先發“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個復韻母時，學生很快就知道先發好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規律，這樣學生能舉一反三，培養了能力。教學中注意激發學生學習興趣，面向多數，并進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據發音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。◆

《ai ei ui》第二課時 篇5

　　一、課的價值

　　1、注重課堂教學新常規建設：

　　①你逐一出現6個但韻母，學生齊聲喊道：“a你好！，o你好！……u你好！”這種親切的呼喚把本來死的書本知識變活了(生命化教學的特征)；

　　②入學才7星期的孩子有了初步的合作意識和能力，真不簡單！他們會互讀、互考，愿意服從組長安排，發言時小組成員都起立，有主講，有替補，多好的團隊意識呀！

　　2、具有“建構主義”教學理念：

　　你相信孩子的學習潛能，鼓勵孩子直接與文本對話，用“用‘自己’的頭腦，‘親自’獲得知識”，表達與共享自己的發現。

　　師：你能從圖中找到這些新韻母的讀音嗎？你會找哪個就說哪個。

　　生：（上臺指第二幅圖）我認識這個，杯子和ei發出的聲音有點一樣（讀）。

　　生：（上臺指第一幅圖）我發現a是媽媽，i是丁丁，兩人緊挨在一起，媽媽比較高，丁丁比較矮。

　　生:a和i手拉手。

　　生:a在左邊，i在右邊。

　　3、揭示規律性、過程性（結構性）和策略性知識，教給學會學習的“工具”。規律性知識——“像這樣兩個單韻母組成一個新韻母叫復韻母”；

　　過程性知識——“剛才我們是通過認真看圖找到ai的讀音”、“我發現××同學在讀ai時是由第一個字母a慢慢滑到第二個字母i，老師請他當小老師帶領大家讀三遍”、“歐組長當得好，會安排學習任務”；“你們小組是怎么學的？”

　　策略性知識——

　　剛才你們是怎樣學習ai呢？歸結起來有三條：①認真看圖找讀音；②展開聯想說讀音；③練讀四聲記讀音。請按這個方法，在組長的帶領下試著學習ei

　　好不好？（這就是“教結構”、“用結構”）

　　4、實現了“書本世界”與“經驗世界”的溝通。

　　①師生現場表演（相互依偎），讓學生用“ai”說一句話。生：“老師和同學挨著說話。”“老師比較高，同學比較矮。”……；

　　②引入不少的兒歌：

　　●“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！”這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？

　　●“小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。”讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

　　●老師想送給你們一首兒歌當作禮物：“走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。”

　　③聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演，邊喊“ei喲ei喲拔蘿卜”

　　二、課的增值

　　1、“用結構”時，你沒敢放開，學生對“結構”的領會不到位，自然沒有體驗到“用結構”的成就感。

　　2、小組學習信息的反饋應把需要幫助的對象或問題匯報出來，使合作與教學更有針對性，也使得學困生的無助感得到解決。

　　（參評者：林淑珍、陳順珍、郭麗紅等）

《ai ei ui》第二課時 篇6

　　一、情境導入  。

　　小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友，大家可要加油啊！

　　我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰最聰明？現在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍貓和淘氣吵架）

　　在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：藍貓和淘氣和好了）

　　小朋友，你們真能干！現在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心啊！有個韻母就發“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現在就一起認識它好嗎？

　　小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）

　　單韻母的本領可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節課我們來學習三個復韻母“ai ei ui ”。（板書）

　　二、互動學習

　　（一）學習復韻母ai。

　　1、教師范讀ai 。教發音方法。（領讀——跟讀——自由讀——指名讀）

　　2、小朋友們想一想，我們日常生活中還有哪些字發ai的音？

　　3、剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l ）

　　4、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節——指名拼讀——齊拼音節——男女對口令）

　　（二）學習復韻母ei

　　1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經常幫助別人，你們有誰愿意當一當“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想參加嗎？（扳手腕比賽）

　　2、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個復韻母ei的音。（出示ei）

　　3、練習發ei的音。（指名讀——師正音——齊讀）

　　4、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復韻母ei的音和形？

　　5、誰能根據四聲發音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀——指名讀——當小老師讀）

　　6、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b p m f ）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節——指明領讀——師生對口令）

　　課中操

　　（三）學習復韻母ui

　　1、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當媽媽，你們來當孩子。

　　師：孩子們，你們今天學了幾個復韻母？

　　生：兩個，ai和ei。

　　師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個復韻母呢，快放下電話問問老師去吧！

　　師：對，我們今天還要學一個復韻母，可是你們已經學會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領讀——跟讀——自由讀——指名讀）

　　2、現在你們誰能說一句，里面有“ui”這個音的話？（隨機出示ui的四聲。自由練讀——齊讀——指名讀）

　　3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh ch sh r ）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼——四個小組各拼一個——指名拼讀——兩大組對口令）

　　4、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節課學了三個復韻母ai ei ui。（師生打電話）

　　五、拓展鞏固

　　1、你聽我說。（學生迅速找出老師所讀復韻母的卡片）

　　2、拼音娃娃找朋友。

　　小朋友們，這節課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認真學習的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學習，會學習！這節課我們就上到這吧！

　　本課設計的特點是：

　　教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學習情境，以游戲和聯系生活方式教會學生ai ei ui 的發音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學生學得輕松自然。教師對學生的發音訓練有層次、有過程、有針對，訓練的形式也多樣，面向了全體，體現了合作。◆

《ai ei ui》第二課時 篇7

　　作者：凌云

　　一、教學目標 ：

　　1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。

　　2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　二、教學重難點：

　　聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

　　三、教具：CAI課件

　　四、教學時數：一課時

　　五、教學過程 ：

　　（一）、復習舊知

　　咱們在拼音王國里遨游，又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后，你還認識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧！（課件出示帶調ai ei ui ）點讀

　　（二）、導學新知：拼讀聲母與復韻母ai ei ui 相拼的音節

　　1、教d、t、n、l 和ai相拼的音節

　　a、復韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，

　　（課件出示ai與聲母相拼的音節）

　　你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？

　　師述：對！聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？

　　b、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節的四聲誰會讀？板書（tai tái tai

　　tài）你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢？

　　c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nai lai

　　,區別n、l及“nai”“lai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯系起來。

　　d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。

　　現在我來考考大家，聲母和復韻母ei ui交朋友后你會讀嗎？

　　2、小組學習聲母與ei ui相拼的音節（課件出示聲母與ei ui相拼的音節）

　　a、小組自由拼讀

　　b、指兩個小組匯報讀兩組音節

　　這些音節戴上小花帽后，你還會讀嗎？

　　3、做游戲“我能行”。

　　好！我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。

　　a、簡介游戲規則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的音節讀一讀。

　　b、在小組內交換卡片讀一讀。

　　師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！

　　（三）、看圖說圖意、學句子，讀兒歌。識字

　　1、看圖學句子

　　a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？

　　b、這么美麗的環境，應該感謝誰啊？是啊！在藍藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化著祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音讀一讀。

　　c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？

　　d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有復韻母ai ei ui的音節找出并讀一讀。

　　e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水

　　f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀

　　同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？

　　2、看圖學兒歌

　　a、課件出示《兒歌》變色的音節是已經學過的音節，誰會讀？強調zui zai是平舌音。

　　b、師范讀——師領讀，生跟讀——師再領讀，生跟讀——學生自由讀

　　c、指名讀兒歌

　　d、練習背兒歌

　　e、小白兔多可愛呀！請同學們在小組內邊背兒歌邊用動作表演。

　　f、學生表演：老師配音，學生一起表演。

　　g、（出示漢字白皮子在）指名讀并選字組詞或者說話。

　　板書（白皮子在）去掉拼音采取多種形式讀。

　　（四）、朗讀課文。（用CAI課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，并讀一讀。

　　（五）、課堂小結。

　　這節課我們會讀聲母與復韻母ai ei ui相拼的音節，會認七個漢字，還學了一首兒歌，收獲真大啊！◆

《ai ei ui》第二課時 篇8

　　學科：語文            授課年級：一年             設計人：單麗娟

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第一冊第三單元《aieiui》

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　1.學會復韻母ai、ei、ui及它們的四聲，了解復韻母的組合特點。能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力，掌握標調規則。正確書寫規定的音節。

　　3.培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

　　學習者分析

　　本課是學生在本冊中接觸到的復韻母，因此，學習方法的指導十分必要。所以，我們在教學中應重視教會學生如何學習，這不僅能培養學生的能力，又為往后的教學打下基礎。 

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、學習ai、ei、ui，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

　　2、能準確拼讀由與聲母組成的音節，繼續練習帶調音節的拼讀方法。

　　3、教育學生要勇敢頑強。

　　過程與方法：

　　通過反復地讀、想象、學會拼音。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過學、讀復韻母培養學生們對語文的興趣并培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　教學重點及解決措施

　　重點：掌握三個復韻母的發音。反復練習。

　　教學難點及解決措施

　　難點：解決措施：反復讀、練、想象、交流

　　媒體內容與形式

　　多媒體 實物投影儀  字母卡片

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時

　　揭題，激疑導入

　　1.觀察情境圖，教學語境歌。

　　(1)指名說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?教師根據學生回答，相機出示復韻母：ai、ei、ui。

　　(2)教學語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快過來吃青草。

　　看圖，思考，說圖意。

　　扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快過來吃青草。

　　4

　　培養學生的觀察能力

　　學讀發音

　　2.學習復韻母ai。

　　(1)教師敘述：這兩棵樹一棵高，一棵怎么樣?(矮。)把“矮”的第三聲去掉怎么發音呢?(指名嘗試發音)

　　(2)哪個韻母發ai這個音呢?教師貼上單韻母a的卡片，讓學生認讀；離a卡片遠一點貼單韻母i的卡片，讓學生認讀。

　　教師敘述：單韻母的本事可大呢，單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨作韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。教師挪動i的卡片緊挨在卡片a的右邊，就組成了復韻母ai。

　　(3)教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。

　　(4)學生練習發音。

　　(5)在語言環境中進行ai的四聲練習。引導學生發現“高矮”的“矮”是復韻母ai的第三聲。學生進行說話或組詞練習，其中要有ai的音。

　　3.學習復韻母ei。

　　(1)教師敘述：圖中拉羊的小朋友憋足了勁，拉長聲音發ei的音。聲音短一點，就是我們今天學的第二個韻母ei的發音。

　　(2)教師板書ei。

　　(3)教發音方法：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。

　　(4)學生練發音。

　　4.學習復韻母ui

　　(1)教師敘述：小姑娘看見小羊啃樹苗，她又是怎么做的呢?(圍籬笆。)“圍”去掉聲調誰會讀?

　　(2)教學發音方法：先發u的音，接著發ei的音，中間氣不斷。

　　(3)學生練發音

　　教學標調規則

　　1.設置疑問。

　　(1)教師敘述：通過前面的學習，我們知道單韻母可以戴上聲調小帽子，復韻母也可以，誰來試試看。

　　(2)學生嘗試標調。

　　(3)教師敘述：復韻母由兩個單韻母組成，那么聲調小帽子究竟給誰戴呢?

　　2.教學標調兒歌：看見a母不放過，沒有a母找o、e，i、u都有標在后。

　　3.學生上臺分別給ai、ei、ui標上四聲，并說說規則、念念兒歌。

　　4.學生練讀al、ei、ui

　　學生看圖照出發音規律

　　練習朗讀語境歌

　　學生練習發音。

　　圖中拉羊的小朋友憋足了勁，拉長聲音發ei的音。聲音短一點，就是我們今天學的第二個韻母ei的發音。

　　學生說出發音要領

　　先發u的音，接著發ei的音，中間氣不斷。

　　學生練發音。

　　學生嘗試標調。

　　學生練讀al、ei、ui的

　　標調練習

　　學生練讀al、ei、ui

　　6

　　培養學生自主學習的能力

　　培養學生的觀察能力

　　與生活實際相結合

　　通過觀察圖畫自己找出發音規律

　　在學習發音的同時，使學生接受從小要愛護花草樹木的教育。

　　學寫聲母

　　1.教師范寫ai、ei、ui。

　　2.學生練習書寫。

　　1、觀察筆順，書空。

　　2、在書上描紅。

　　3、在四線三格里練寫聲母。

　　能在四線三格里書寫四個字母。

　　綜合學習活 動

　　1、練習背誦語境歌。

　　2、練讀四個聲母。

　　1、匯報

　　2、練寫生字

　　8

　　鼓勵學生自主識字寫字

　　第二課時

　　教學目

　　的要求

　　基礎

　　能準確讀由al、ei、ui與聲母組成的音節。

　　發展

　　會正確拼讀音節。

　　教學重

　　點難點

　　認識音節，學習“兩拼法”，能準確讀由al、ei、ui與聲母組成的音節。

　　學法設計

　　練習法  游戲法

　　學習準備

　　字母卡   多媒體課件

　　教學過程

　　板塊

　　學習內容

　　教師活動

　　學生活動

　　知識拓展

　　設計意圖

　　一

　　復習檢查

　　1.出示復韻母ai、ei、ui，學生練習標調。

　　2.學生認讀ai、ei、ui的四聲。

　　1.出示：b p k h m w g h sh sai ei ui

　　2.學生分四人小組嘗試練習，相互正音。

　　3.全班交流匯報，教師指導學生拼讀音節。

　　搶讀字母

　　各小組到語文書中或學校圖書室里找找帶有這幾個復韻母的字，學會它，看哪個小組學得最多，咱們比一比!

　　基本掌握了發音。

　　二

　　學習拼讀

　　1、板書本課三個韻母與聲母組成的音節。

　　2、范讀，指導運用前面所學兩拼法的要領。

　　3、用實物投影出示21頁的圖畫指導學生說圖意。

　　1、試讀老師板書的音節2、跟讀拼音，反復練習。

　　3、看圖，思考說圖意，練習拼讀帶調的音節和有音節組成的詞語。

　　拼讀是學習漢語拼音的重點。

　　基本掌握三拼的方法

　　綜合學習活 動

　　1、       打亂順序自由拼讀。

　　2、       同桌互相糾正，小組學習拼讀。

　　3、       排火車拼讀。

　　板書

　　al、ei、ui

　　bái cài、méi huā、shū guì

　　wūɡuī、bái tù、pá、shuì

《ai ei ui》第二課時 篇9

　　一、導入

　　小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

　　大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

　　（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）

　　熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

　　如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。

　　這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

　　導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。

　　二、學習ai

　　今天我們要在一起學習新的韻母。

　　（一）引出ai，知道復韻母

　　小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

　　瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？

　　板：ai

　　你們有什么發現？（ai是a、i手拉手后組成的）

　　是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。

　　過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。

　　（二）讀準ai

　　誰已經會讀這個復韻母了？指名讀。

　　我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

　　指名讀。糾正。齊讀。

　　現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

　　（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）

　　象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

　　現在同桌小朋友合作讀讀ai 。

　　指名讀。齊讀。

　　尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。

　　（三）讀ai的'四聲（出示ai的四聲）

　　ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

　　指名讀。開火車讀。

　　現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）

　　（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白）

　　有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？

　　看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。

　　三、課中休息

　　剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

　　小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）

　　四、學習ei

　　（一）讀準ei

　　小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

　　板：ei

　　ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

　　指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

　　再指名讀，齊讀。

　　現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei），用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——。

　　學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。

　　（二）讀ei的四聲

　　（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

　　現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）

　　游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

　　小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

　　出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

　　出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

　　出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發現？說話。

　　四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。

　　五、學習ui

　　（一）讀準ui

　　尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

　　你會讀嗎？指名讀，齊讀。

　　我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）

　　根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。

　　（二）讀準四聲

　　出示，開火車讀。

　　看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）

　　出示老虎圖。用ui說說老虎。

　　真不錯，小朋友學得很好。

　　這里有一首兒歌P27

　　小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

　　讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

　　在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。

　　引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。

　　六、指導書寫

　　這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎么寫好復韻母。

　　（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。

　　引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發們今后主動、自覺觀察、練習。

《ai ei ui》第二課時 篇10

　　執教： 江蘇海門實驗小學 楊艷

　　點評: 武漢市育才小學 屈小青

　　一、導入  

　　小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

　　大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

　　（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）

　　熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

　　如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。

　　這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

　　導入  的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語 還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。

　　二、學習ai

　　今天我們要在一起學習新的韻母。

　　（一）引出ai，知道復韻母

　　小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

　　瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？

　　板：ai

　　你們有什么發現？（ai是a、i手拉手后組成的）

　　是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。

　　過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。

　　（二）讀準ai

　　誰已經會讀這個復韻母了？指名讀。

　　我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

　　指名讀。糾正。齊讀。

　　現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

　　（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）

　　象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

　　現在同桌小朋友合作讀讀ai 。

　　指名讀。齊讀。

　　尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。

　　（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

　　ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

　　指名讀。開火車讀。

　　現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）

　　（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白）

　　有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？

　　看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。

　　三、課中休息

　　剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

　　小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）

　　四、學習ei

　　（一）讀準ei

　　小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

　　板：ei

　　ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

　　指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

　　再指名讀，齊讀。

　　現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——。

　　學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。

　　（二）讀ei的四聲

　　（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

　　現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）

　　游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

　　小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

　　出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

　　出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

　　出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發現？說話。

　　四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。

　　五、學習ui

　　（一）讀準ui

　　尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

　　你會讀嗎？指名讀，齊讀。

　　我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）

　　根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。

　　（二）讀準四聲

　　出示，開火車讀。

　　看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）

　　出示老虎圖。用ui說說老虎。

　　真不錯，小朋友學得很好。

　　這里有一首兒歌P27

　　小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

　　讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

　　在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。

　　引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。

　　六、指導書寫

　　這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎么寫好復韻母。

　　（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？

　　我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）

　　他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？

　　好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：

　　走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

　　愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。

　　引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發他們今后主動、自覺觀察、練習。

　　總評：

　　這是一節很成功的漢語拼音教學課。主要特色有：

　　1、創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。“拔蘿卜、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力。

　　2、相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發現的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。

　　3、把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯系學生的生活經驗，聯系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。

　　4、體現了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。

《ai ei ui》第二課時 篇11

　　《ai ei ui》一課是人教課標版小學語文一年級上冊第三單元的教學內容，這一課中包括韻母教學和兒歌教學。本課是第一課時。根據《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，制定了以下三維教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發音方法。

　　2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

　　3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。

　　（二）過程與方法

　　在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和欲望。

　　由于復韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發成兩個單韻母的音，學生對復韻母的發音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時的教學重點。給ui標調作為本課時的難點。

　　二、說教法

　　由于本課是第一次復韻母教學，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握復韻母的發音方法，以及準確、流利地發好這三個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、游戲、電教媒體等方法來教學本課。

　　本課所運用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PowerPoint課件。

　　三、說教學過程

　　根據本篇課文的要求，我準備用以下幾個環節來教學本課：

　　（一）做口形操，導入新課

　　在這一環節中，邊做口形操，邊讓學生將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來枯燥的復習變得趣味盎然，調動學生學習新課的興趣。

　　（二）學習ai

　　在導入部分，我讓學生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散著的，現在就要讓小朋友去挪動卡片，讓六個單韻母一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母。并引導學生說，這些單韻母你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！引出“ai”音。再出示課件，媽媽和小孩子在一起，誰高誰矮？進而引出復韻母ai，再板書。再讓學生觀察，發現了什么？

　　從而過渡到新課的學習，讓無關緊要的挪動字母卡片變成生動的教學資源，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，這個新的知識點是要讓學生自己主動去學習發現，不是我們老師給予的，要讓學生有一種成就感。

　　再就是讓學生讀準ai

　　老師這時候會拋出一個問題：誰已經會讀這個復韻母了？設計這個問題主要是憑借學生已有經驗，讓他們自己嘗試工，尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。

　　肯定有學生會讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）

　　教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，讓學生之間的合作學習真正落到實處。

　　再讀ai的四聲（出示ai的四聲）

　　先按著順序讀，再倒過來讀讀。

　　指名讀。開火車讀。

　　引導學生正確書寫。

　　（三）課中休息，游戲

　　欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽邊舞，這一壞節利用音樂資源，是為了消除學生學習時的疲勞，同時為學習后面的ei打下基礎

　　（四）學習ei

　　先學習讀準ei音

　　從《拔蘿卜》歌詞中的“ei喲ei喲”引出ei音，然后再板書。

　　ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

　　然后再指名讀，齊讀。

　　《語文課程標準》強調“學習的力量來自孩子的主動性”。這一環節拔蘿卜這個游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。

　　再學習ei的寫法：

　　（課件出示）小朋友“明明”寫的ei（這里e和i分得比較開）讓學生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？

　　然后讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發現寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，為后面主動學習、自覺觀察奠定基礎。

　　（五）學習ui

　　創設打電話情境，引出ui.

　　然后再玩游戲：模擬山谷回聲。

　　在這一環節中，重點是讓學生知道復韻母聲調的標調方法。再回憶標調的兒歌“要是i u 一起來，誰在后面誰就戴”，突破本節課的教學難點。

　　（六）鞏固訓練

　　給單韻母和復韻母找家與課件出示打亂順序的標調復韻母。

　　《語文課程標準》指出“要讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學習”。本節課活動的設置，是想讓學生在積極的參與中去完成活動中的各種要求。充分激發學生的學習興趣。

　　（七）總結，課外延伸

　　先鼓勵學生這節課表現得很好，再以“今天晚上如果有哪位小朋友夢見了這些新朋友，明天可不要忘了給老師或同學說說”這樣的話語來結束，讓學生體會到學習的快樂，不再把作業當作是一種負擔。

　　四、說板書設計（略）

《ai ei ui》第二課時 篇12

　　一、教材分析

　　本課是復韻母教學的第一課時，是拼音教學的難點。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行學習

　　二、 教學目標。

　　1、認識并掌握三個復韻母ai ei ui，以及他們的發音方法

　　2、會讀復韻母ai ei ui的四聲，能夠自主地用發音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形

　　3、學會正確書寫復韻母ai ei ui

　　三、教法設計

　　1、利用情境圖激活兒童的生活經驗，如：教學ai時，看語境圖。由宏觀到微觀，讓學生說出奶奶在給小朋友們講故事，利用奶奶的奶中的ai的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，從細處著眼，老奶奶脖子圍著一條圍巾的wei中的ei,引出新授課。

　　2、借助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環境中去。再如：學習ai的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。學ui的四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境，把學習拼音和發展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。

　　3、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導學生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓練了孩子發準ai的音，同時營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣。

　　4、游戲記憶法。如：師生齊心協力幫助小猴子找家。

　　不僅使學生牢牢地記住了ei、ui的發音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發展能力，可謂一舉多得。

　　四、教學過程

　　（一）復習檢查，做好準備

　　1、白板出示a o e i u u

　　小朋友們，快來看，老師給大家帶來幾個紅蘋果，快來看看他們是誰呢？

　　2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個兄弟，誰來給他們排排隊？（通過復習單韻母和他的排列順序為后面學習復韻母的標調方法和發聲做好準備）

　　（二）看蘋果圖，引出新課

　　1、小朋友仔細觀察，（老師要把單韻母a和i放一起，變成ai，吧e和i放一起變成了ei ,把u和i放一起變成了ui）你發現了什么？

　　今天我們我們就繼續去到拼音王國的另一個家族——復韻母王國去看看

　　2、看圖學習復韻母ai

　　小朋友們請翻開書40頁，請你仔細觀察圖，看看圖上都有誰？他們在做什么？（仔細觀察圖畫一分鐘，運用計時器）

　　（充分利用情境圖，引導學生學習漢語拼音，通過看情境圖使學生了解漢語拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）

　　2、小朋友們，圖上奶奶在給小孩子講故事。奶奶的奶中的ai就是復韻母王國的第一個寶寶，快來和它打招呼吧！

　　3.師范讀。ai 嘴里讀者a，心里想著 i，快速讀出ai。

　　（老師先范讀，然后通過指名讀、開火車讀，面向全體學生，了解每個孩子的掌握情況。）

　　3、看圖學習復韻母ei

　　小朋友們繼續看圖畫，（使用放大鏡）這是一個怎樣的老奶奶？

　　圍巾，拉長聲音發ei的音，聲音短一點就是我們今天學習的第二個復韻母的發音。

　　（3）ei和ai的發音方法相同，先發e的音，擺好e的口型，再滑向i合起來一口氣讀出來。請同桌兩個互相讀一讀，注意看對方口型變化。

　　（同伴之間的互動學習生動有效，學生在一種寬松自由的氛圍中學習，每位學生都得到練習的`機會，也給每位學生展示自己的機會）

　　5、情境學習復韻母ui

　　（1）小朋友聽得認真，學得快，表現可真好，你們已經學了幾個復韻母？鼓勵一下你自己。

　　（2）對，老師獎勵給小朋友一個謎語

　　平的像鏡，清的像透明，熱的成汽，冷的成冰

　　還有一個ui同學們已經會了，誰能根據ai ei的發音方法，說說ui的發音方法。

　　（3）請小朋友在4人小組里練習發音，注意口型變化，請大家互相幫助糾正。

　　（4）誰來做小老師帶我們讀。

　　（在教學中，我教會學生學會ai的發音方法，后面的ei ui就讓學生說說發音方法，觀察對方口型變化，把時間還給學生，把空間還給學生讓學生學會與同伴合作學習，充分發揮學生的主動性，在合作中學習氣氛寬松，學生沒有壓力，比較自在，學起來更輕松。）

　　剛才小朋友和老師一起學習了三個韻母ai ei ui。看看他們和我們以前學的韻母有什們不同？

　　他們都是兩個單韻母組成的，我們叫他們“復韻母”大家認識他們了嗎？

　　我們一起來做個游戲。我會讀復韻母

　　6、學習ai ei ui的四聲

　　出示ai ei ui 給小朋友們的一封信

　　（1）韻母寶寶都有幾頂帽子？有那幾頂帽子。

　　教學《標調歌》

　　（生動形象的教學語言會像磁鐵一樣牢牢的吸引住學生的注意力，在故事中把知識教給學生，學生們都聽的津津有味，讓抽象的記憶變的形象、生動有趣，學生沒有畏難情緒，樂于學，就學的輕松愉快，并且效果好。）

　　（2）誰給他們戴帽子？指名戴

　　（3）韻母寶寶戴上了帽子你們還認他嗎？誰來認一認？

　　讀ai ei ui的四聲。

　　（三）鞏固練習，強化記憶

　　1、抽讀復韻母卡片：ai ei ui

　　2、用順口溜讀ai ei ui

　　（四）教學書寫，巡視指導

　　光會讀還不夠，我們還要會寫，同學們觀察一下書，說說怎樣寫好復韻母。

　　老師指導學生注意兩個單韻母，要靠近不能分家。

　　師范寫，生書空。

　　請書寫，老師巡視指導。

　　（5）當堂檢測

　　幫小猴子找家

　　全課總結，課外延伸

　　全班讀兒歌

　　教學反思:

　　這節課上完后,學生總能達到預期目標。但是在上課環節上，有一些遺憾，需要反思。

　　1、由于ai ei ui是復韻母教學的第一課,也是教學的難點,因此,學生拼讀的速度較慢,也有個別學生ai ei分不清,出現拼讀錯誤,還需要教師課后個別輔導。

　　2、上述問題出現的原因，可能是我在指導ai的發音方法時，課堂節奏沒有把握好，太快了，應該給學生充足的時間，擺擺ai發音時的口型，體會復韻母ai在發音時，由a滑向i的過程，這樣學生掌握了復韻母發音的方法，就能自主學習ei.ui的發音，及區分清ai ei了。

《ai ei ui》第二課時 篇13

　　教案

　　教學目標：

　　1.能認、讀、寫ai ei ui及其四個聲調。

　　2.學習標調歌，掌握標調規則。

　　3.在游戲中體會學習漢語拼音的興趣。

　　4.培養學生良好的聽課習慣和寫字習慣。

　　教學重難點

　　能認、讀、寫ai ei ui及其四個聲調。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件

　　2.樹葉狀背面寫有單韻母的卡片

　　3.ai ei ui及其四個聲調在四線三格中的投影

　　4.掛有ai ei ui及其四個聲調的蘋果樹

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　在拼音王國里，有一片茂密的大森林。森林里住著小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬等許多小動物，他們相親相愛，幸福的生活在一起。有一天，森林里傳來一個好消息，拼音王國要舉行一次運動會。這幾個好朋友都想去參加，于是他們一起到大象那里去報名。可是大象卻說：“想報名也可以，但必須按照我們拼音王國的要求過三關，才能報名。”這幾個好朋友一聽，馬上異口同聲地說：“行啊!”于是大象發給他們每人幾片小樹葉，說：“你們能正確把這幾個拼音讀出來嗎?”這幾個好朋友很順利得過了第一關，報上了名，而且他們還發現小樹葉上的拼音有一個小小的秘密，大象直夸他們幾個聰明呢!聰明的你們，想不想知道小樹葉上有哪些拼音，想不想也發現了小秘密?(指名讀小樹葉上的單韻母、說發現的小秘密)

　　(設計意圖：興趣是的老師。在設計時，教師抓住一年級小學生愛聽故事的特點，用娓娓動聽的故事吸引學生的注意力，激發他們學習拼音的興趣，使他們在聽故事得的過程中，復習了單韻母。)

　　二、新授導學，保持興趣

　　1.(過渡)這幾個好朋友高高興興的到比賽場地參加比賽。可是，大門卻緊緊關著。他們敲了好一會兒門，小猴走了出來對他們說：“想要參加比賽，還得過第二關。”這第二關是什么呢?原來小猴要他們讀出ai ei ui及其四個聲調，這可把他們難住了。他們著急了，小猴告訴他們，今天你們要學習ai ei ui及其四個聲調，他們就急急忙忙跑來了。(多媒體課件出示小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬的動畫圖)你們歡迎他們嗎?來，跟他們打聲招呼。他們說今天要和你們比一比，看誰學得快，看誰學得好，看誰在課堂中最守紀律。你們有信心和他們比一比嗎?

　　2.今天我們就和小白兔、小烏龜們一起學習ai ei ui三個復韻母。(板書課題)

　　(設計意圖：拼音教學趣為先。教師創設小白兔等到教室里和同學們一起學習拼音的情境，既可以激發學生的學習熱情，又可以為學生營造一種競爭的學習氛圍，吸引他們主動地參與拼音學習中來。)

　　三、游戲中學習，發展興趣

　　1.出示ai ei ui，說說你們發現了什么?

　　2.學習復韻母ai

　　(1)我們學會了單韻母，那么將他們連起來怎么讀呢?

　　出示ai，師示范ai的發音，觀察老師發音時口形是怎么動的。

　　教師講解ai的發音方法：先發a的音，在發i的音，擺好a的口形，聲音響亮，然后慢慢向i滑行。

　　(2)師再次示范ai的發音，你們能學著老師的樣子試試嗎?(學生試著發音)

　　(3)誰是最勇敢的好孩子?誰來試著讀一讀?(學生個別讀，開火車讀)

　　(設計意圖：這一環節教師通過示范、講解，教給學生“ai”的發音方法，讓學生在積極地參與中，調動自己的眼、耳、口、腦，去完成學習任務，為下一步學習“ei ui”打下基礎)

　　(4)學習ai的標調規則

　　①ai看到別人頭上都戴有一頂漂亮的帽子，非常羨慕，也想戴上帽子美一美。他來到帽子店，這里的帽子好多呀!他左挑挑，有挑挑，終于選中一頂好看的“-”帽。可是，這頂帽子到底呆在那兒最漂亮呢?ai發愁了。恰巧a也來買帽子，看到ai在發愁，他說：“我來教你一個好辦法。“于是a教ai一首兒歌，ai很快戴好帽子，高高興興走了。你們想不想也學學這個兒歌呀?

　　②讀兒歌：有a母莫放過，沒有a母找oe,iu并列標在后。

　　③聰明的你們，聽了兒歌，說說帽子戴在ai的什么地方最合適呢?(指名板書)你會讀一讀嗎?

　　(設計意圖：拼音字母是很抽象的，而標調規則優勢比較枯燥的，要使枯燥、抽象的內容變得有趣，教師必須想辦法調動學生的積極性。此環節，寓教學與故事情節中，讓學生體驗探求知識的過程，保持學習的興趣。)

　　④誰會給ai標上第二聲、第三聲、第四聲呢?你是怎么知道的?

　　⑤幫助學生讀準四聲：一聲高高平又平，誰會念?二聲就像上山坡，誰會念?三聲下坡又上坡，誰會念?四聲就像下山坡，誰會念?

　　(指名讀，開火車讀)

　　⑥請學生帶小老師領讀。

　　⑦同桌互讀，評一評誰讀得好。

　　3.學習復韻母ei

　　(1)出示ei，現在我們把a換成e，你會讀嗎?自己動動嘴吧，試試看?

　　(2)誰來說說，怎樣發ei的音呢?(指名說，師示范，學生練讀，開火車讀?)

　　(3)今天早上，我碰見張老師，他告訴我望老師病了。我驚奇的問：“誒，王老師怎么忽然病了?”同學們，這“誒”是幾聲?聲調應該標在哪里?你是怎么知道的?(請同學上黑板標調)

　　(4)其他幾聲呢?你會標嗎?(請同學上黑板標調)

　　(5)你會讀ei的四聲嗎?和同桌賽賽看，誰讀得好。

　　(6)同桌推薦讀得好的同學讀，小組比賽讀。

　　4.自主復韻母ui

　　(1)和你的同桌討論一下，ui怎么讀?為什么要這樣讀?

　　(2)和你的同桌討論一下，如果給ui標調，該如何標?為什么?

　　〔3〕選擇ui的四聲中自己讀得的一個，當小老師領讀。

　　(設計意圖：有了“aiei”的學習，學生已掌握了“ui”的發音方法，“ui”的教學變成了有源之水。此時老師有必要放手讓學生自主探索，更會激發學生的學習興趣。)

　　5.鞏固聯系

　　1.摘蘋果游戲。(看老師的口形和動作，并迅速做出判斷，摘下寫有哪個拼音的蘋果)

　　2.打氣球游戲：多媒體課件出示標有ai ei ui四聲的氣球，學生站起來讀，讀正確了，去秋就會打中。

　　(設計意圖：游戲并不等于學習，但學習離不開游戲。一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩定性，將學習與游戲結合起來，讓他們在游戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識一次檢驗。)

　　四、制作名片，延伸興趣

　　1.小白兔們和同學們一起學會了ai ei ui及其四個聲調的讀法，急忙去參加運動會。可是，小猴又說：“我們的運動會吸引了許多觀眾，這些觀眾非常想認識每個運動員，你們能不能把你們的名字拼寫出來，讓小觀眾認一認你們呢?”小白兔們想請你幫他們制作一下名片，你們愿意嗎?

　　2.生自己拼寫，小組內選擇寫的正確、自己的同學展示。評議。

　　(設計意圖：講拼音練習融入故事中，既讓孩子們有了拼寫實踐的機會，又讓孩子們得到了休息，同時又讓他們體驗到成功的快樂。)

　　五、指導書寫

　　1.多媒體出示ai ei ui及其四個聲調在四線三格中的投影，請同學們找一找，這三兄弟那里長得響，那兒長得不像?

　　2.教師引導學生從單韻母的寫法入手，通過范寫，特別強調書寫時將復韻母的兩個組成部分靠攏。并提醒書寫時注意執筆姿勢與寫字姿勢。

　　3.學生在練習本上聯系，教師巡回指導。

　　4.展示優秀作業，師生評議。

　　(設計意圖：寫是讀的延伸和鞏固。在教學中，一方面提醒學生認真領會與把握執筆姿勢與寫字姿勢，另一方面指導學生認真觀察三個復韻母在四線三格中的位置。通過范寫、書寫，反饋、激勵等多種手段，引導學生把復韻母寫的正確、美觀。)

　　六、小結

　　小白兔們對同學們的表現非常贊賞，他們說，你們不但聰明，而且守紀律，和你們學習真有意思，有機會還要和你們一同學習呢?

　　反思一

　　本課教學關注了以下三點，對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。

　　1.注意了拼音與識字的聯系。前面相拼的音節與后面接觸的生字，有的是有聯系的，所以教師在學習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。

　　2.教師把握了兒歌教學的規律。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師在反復地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現了多樣性，特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。

　　3.教師尊重了學生的認知規律。識字教學是從感知開始的，然后強調學生記憶，聯系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進行復習鞏固。

　　反思二

　　本課的教學內容是aieiui。第一部分是3個復韻母，配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。第二部分是復韻母ɑi、ei、ui的四聲以及聲母與ɑi、ei、ui的拼讀。第三部分是詞語，配有一幅情境圖。第四部分是兒歌《小白兔》。

　　一、復習鞏固，揭示新知

　　本課是孩子們第一次接觸復韻母，所以上課開始先請出單韻母aoeiuü這6個老朋友，讓學生說說這是什么音，發音時要注意什么，然后引出復韻母，簡單講解復韻母的含義，讓學生對復韻母有個初步的了解。

　　二、圖文結合，提高效率

　　在教學三個復韻母ai，ei，ui時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學環節中，讓學生一邊看圖一邊參照ai的發音方法，讓學生找出發音規律，這樣既提高了學生的學習積極性，又讓孩子們掌握了復韻母的發音方法。

　　三、借助兒歌，掌握標調規律

　　在教學aieiui的四聲，重點先講解ai的四聲。出示aieiui，問：三個復韻母都是由單韻母組成的，那么聲調應該標在誰的頭上？重點教了ai的四聲，并講了標調規則：有a別放過，沒a找oe，iu并排標在后，i上標調點去掉。讓學生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。在重點講解ai的四聲后，eiui的四聲就放給學生自主學習，讓學生當小老師教給大家，學生的學習積極性特別高，平時回答問題聲音小的學生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。

　　整個課時安排學生aieiui的發音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，為了多讓幾個學生鞏固aieiui讀音（第一次出現復韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好。

《ai ei ui》第二課時 篇14

　　一、教學目標 ：

　　1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。

　　2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　二、教學重難點：

　　聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

　　三、教具：CAI課件

　　四、教學時數：一課時

　　五、教學過程 ：

　　（一）、復習舊知

　　咱們在拼音王國里遨游，又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后，你還認識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧！（課件出示帶調ai ei ui ）點讀

　　（二）、導學新知：拼讀聲母與復韻母ai ei ui 相拼的音節

　　1、教d、t、n、l 和ai相拼的音節

　　a、復韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，

　　（課件出示ai與聲母相拼的音節）

　　你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？

　　師述：對！聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？

　　b、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節的四聲誰會讀？板書（tai tái tai

　　tài）你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢？

　　c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nai lai

　　,區別n、l及“nai”“lai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯系起來。

　　d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。

　　現在我來考考大家，聲母和復韻母ei ui交朋友后你會讀嗎？

　　2、小組學習聲母與ei ui相拼的音節（課件出示聲母與ei ui相拼的音節）

　　a、小組自由拼讀

　　b、指兩個小組匯報讀兩組音節

　　這些音節戴上小花帽后，你還會讀嗎？

　　3、做游戲“我能行”。

　　好！我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。

　　a、簡介游戲規則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的音節讀一讀。

　　b、在小組內交換卡片讀一讀。

　　師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！

　　（三）、看圖說圖意、學句子，讀兒歌。識字

　　1、看圖學句子

　　a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？

　　b、這么美麗的環境，應該感謝誰啊？是啊！在藍藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化著祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音讀一讀。

　　c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？

　　d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有復韻母ai ei ui的音節找出并讀一讀。

　　e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水

　　f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀

　　同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？

　　2、看圖學兒歌

　　a、課件出示《兒歌》變色的音節是已經學過的音節，誰會讀？強調zui zai是平舌音。

　　b、師范讀——師領讀，生跟讀——師再領讀，生跟讀——學生自由讀

　　c、指名讀兒歌

　　d、練習背兒歌

　　e、小白兔多可愛呀！請同學們在小組內邊背兒歌邊用動作表演。

　　f、學生表演：老師配音，學生一起表演。

　　g、（出示漢字白皮子在）指名讀并選字組詞或者說話。

　　板書（白皮子在）去掉拼音采取多種形式讀。

　　（四）、朗讀課文。（用CAI課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，并讀一讀。

　　（五）、課堂小結。

　　這節課我們會讀聲母與復韻母ai ei ui相拼的音節，會認七個漢字，還學了一首兒歌，收獲真大啊！

　　◆

《ai ei ui》第二課時 篇15

　　教材分析：

　　本課包含六部分內容：第一部分是3個復韻母，配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。第二部分是復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。第三部分是聲母與ai ei ui的拼讀，包括兩拼音節和三拼音節。第四部分是詞語的認讀。第五部分是兒歌《小白兔》的學習和兩個生字的認讀。第六部分是本課要求會認的生字及書寫音節詞：pái duì。我將本課安排為三課時進行教學：第一課時教學復韻母ai、ei、ui的發音，認清形；ai、ei、ui的四聲練習和書寫格式。第二課時學習聲母與ai、ei、ui的拼讀練習，學寫音節詞語。第三課時認讀詞語，識記生字“妹、奶”；讀會背會兒歌，學認“白、皮”。

　　學情分析：

　　漢語拼音是幫助學生認讀漢字和學習普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。經過前面幾周的學習，學生完成單韻母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的基礎。學生已經初步養成了一些學習習慣，懂得了應該怎樣聽、說、讀、寫，師生間有一定的默契，同學間也有一定的合作。

　　教學目標：

　　本著語文課堂教語文，以提高學生說話能力和積累語言為主的想法，結合學生實際，我確定了本節課的教學目標：

　　1、正確認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，讀準音，認清形。

　　2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲，初步掌握ai、ei、ui四聲標調規則，。

　　3、能在四線三格中正確書寫復韻母ai、ei、ui。

　　4、在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和欲望。

　　學習重點、難點：

　　重點：掌握3個復韻母的的發音方法、四聲、標調方法。

　　難點：ui標調，語言應用ai、ei、ui。

　　教法：

　　為實現目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中主要采用情景教學法、扶放結合法、游戲法，寓教于樂。

　　學法：

　　經過前面幾周的學習，學生完成單韻母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的基礎。在教學中主要運用觀察法、遷移法、自學嘗試的學法指導學生學習。采用兒童喜愛的兒歌使學生更快掌握標調方法。

　　教學過程：

　　一、復習檢查，做好準備

　　今天老師上課帶了幾位老朋友，看看他們是誰，和他們打個招呼！

　　1、抽讀字母 a o e i u ǖ

　　2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？

　　對，這是6個單韻母兄弟。要是按照口型從大到小給他們排排隊，你會怎么排？大哥是誰？對，a的'口型最大，是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是ǖ，口型最小在最后。 （張貼卡片）

　　3、兄弟6個排排隊，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現在我們來做個游戲，看口型猜字母。

　　二、看圖說話，認識復韻母

　　過渡：現在我們就跟著這六個單韻母一起到一個公園里去看看。

　　1、出示情境圖，說說在這里你都看到了什么？

　　學生交流說話，師指導說話：誰在哪干什么？

　　2、揭題：你們知道嗎，在你們說的話里，就藏著我們今天要認識的三個韻母。出示 ai ei ui 板書課題

　　3、對比這三個韻母有什么特別的地方？

　　小結：像這樣由兩個單韻母合在一起組成的韻母叫復韻母。（板書）師教讀名稱。

　　挪動卡片，拼擺ai ei ui

　　三、學習新知，會讀會用

　　A、學習ai

　　1、教師引學：復韻母的讀法跟單韻母一樣，也有發音方法。現在，老師來讀ɑi，請小朋友們豎起小耳朵認真聽，睜大眼睛仔細看，看看你能發現什么？準備好了嗎？（教師示范發ɑi的音。）你發現了什么？

　　指導并示范ai的音：先張大嘴巴發a的音，口型由大變小很快滑向i 的音，中間氣流不斷。

　　和單韻母讀法加以區分： a讀時就一個口型不變，ɑi是先發a的音再快速滑向i的音。

　　2、師教讀，生練讀。

　　3、抽讀，重點查看學生讀得是否正確，口型是否做到位。

　　4、四聲練習。

　　5、有誰知道調號要怎么標？要標在哪個韻母的頭上？

　　師小結：在拼音大家庭里有一首標調歌，6個單韻母兄弟都會唱，他們從不為把調帽帶在誰的頭上而爭吵。看，這就是那首（出示標調歌），我們快快記在心里吧。

　　師生同讀。背會。

　　所以，ai的四聲要標在a的頭上。（師張貼ai的四聲。）

　　練讀ai的四聲。

　　6、結合口語訓練進行四聲練習。

　　5、仔細看圖，想想圖中哪些地方有ai 的音節詞？（挨著的挨，奶奶的奶、白頭發的白、戴眼睛的戴）師板書：

　　B、學習ei

　　1、指導ei的發音：師示范教讀，生練習。

　　先發e的音，輕輕帶出i。氣流不中斷，口形逐漸變小。

　　2、四聲練習：

　　3、四聲調號書寫：（師張貼ei的四聲。）

　　4、找找圖中什么地方帶有ei的音節詞？師板書：

　　（杯子的杯，黑發的黑，背書包的背）

　　C、學習ui

　　1、指導ui的發音：師示范教讀，生練習

　　2、四聲練習：

　　3、四聲調號書寫：ui的調號標在哪兒？示范板書。

　　重點強調（師張貼ui的四聲。）

　　4、找找圖中什么地方帶有ui的音節詞。

　　（圍巾的圍，腿）

　　四、回歸情境圖，學以致用

　　1、拼讀找出的音節詞。

　　2、再看這幅圖，用上這些新學的復韻母音節詞，把這個故事完整地給我們講講，好嗎？

　　3、師串聯句子，形成故事，并滲透情境圖主題思想——我愛讀書。

　　五、指導書寫，展示評價

　　過渡：剛剛同學們說得很好，現在我們來比比看誰復韻母寫得好？

　　1、指導書寫：復韻母在四線三格里寫的時候需要注意什么？

　　2、師示范，生在練習本上練寫兩遍。寫字姿勢的提示。

　　3、生自寫ei和ui。

　　3、展示學生寫字，相機評價。

　　注重評價復韻母時占格正否正確，書寫是否美觀，整潔。

　　六、總結課堂，設置期待

　　1、同學們，通過這節課的學習，你學到了什么？

　　2、這節課，同學們和ai ei ui交上了朋友，還有很多聲母跑來也要和ai ei ui交朋友，它們在哪兒呢？就在我們課本40頁的下面，聰明的同學們，知道它們怎么讀嗎？課后同學們可以先去認認它們，和這些音節們一起玩一玩！下節課比一比誰交的音節朋友多？

《ai ei ui》第二課時 篇16

　　ai      ei      ui第一課時

　　一、 學習目標：

　　1、 會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、 準確拼讀聲母與ai ei  ui  組成的音節，正確書寫音節。

　　二、教學重點：

　　ai  ei  ui  的發音，聲母與ai  ei  ui  組成音節的拼讀。

　　三、教學難點 ：

　　音節的準確拼讀。

　　四、 教學用具：

　　課件 、卡片 、食物

　　五、 教學過程 ：

　　（一） 、創設情境，導入  新課。

　　拼音王國今天可熱鬧了，為了慶祝它們的綠色公園落成，召開了盛大的舞會，還有舞蹈表演呢！你們看，誰出來了？

　　師：用課件展示6個單韻母。

　　師：請單韻母和我們一起做口腔體操好不好？

　　生：好。

　　師生同喊：“喂！做口腔體操啦！”

　　師生配樂表演6個單韻母發音的順口溜。

　　師：小結學生的發音情況。

　　（二） 、圖文結合，學習拼音

　　師：a 、 o 、 e 、 i 、 u 、 v 在跳雙人舞，你能認出它們嗎？用卡片出示ai

　　生：試讀

　　師：利用書上的插圖來幫助發音、認形。引導學生看圖。

　　師：講解發音方法，并示范讀，學生繼續體會發音方法。

　　生：個體讀。

　　師：用卡片出示ei，我們來認識一下第二位新朋友吧！

　　生：試讀。

　　師：利用書上的插圖來幫助發音、認形，引導學生看書。

　　師：講解發音方法。

　　生：再試讀。

　　師：范讀，學生跟讀。

　　生：個體讀，齊讀。

　　師：引導學生看圖，引出ui第三位新朋友。

　　生：試讀。

　　師：指導發音。

　　生：再練習讀。

　　師：范讀。

　　生：采取各種形式練習讀。

　　師生共同小結：我們認識了三位新朋友ai、ei、ui。

　　師：現在我想考考大家。

　　課件展示：這有兩間小屋，一間是單韻母小屋，一間是復韻母小屋，誰知道ai、ei、ui位在哪間小屋呢?

　　生:ai、ei、ui住在復韻母小屋里。

　　師：你們都答對了，ai、ei、ui就住在復韻母小屋里，你們看它們出來了。

　　課件展示。

　　師：快跟它們打聲招呼。

　　師生齊讀。

　　師：ai、ei、ui的四聲兄妹們也來到我們中間，它們在哪呢？就在你的書里，打開書26頁，用小手指著，看誰找著了。

　　生：自讀。

　　師：看同學們讀得特別認真，誰愿意為大家讀一讀？

　　生：指名讀，指書齊讀。

　　師：我想考考你們ai、ei、ui的四聲不按順序站，你們能不能準確讀出來？

　　生：能！

　　師：用卡片出示帶調的復韻母考大家。

　　生：個體認讀，一名學生讀對了，其他同學跟讀一遍。

　　師：及時小結學生讀的情況，并及時鼓勵大家大聲讀。

　　師：強調標調規則，并編順口溜幫助記憶：a母出現別放過，沒有a母找o、e，i、u并列標在后，i字標調點去掉。

　　（三） 、學習拼讀音節。

　　師：舞會進入高潮，ai、ei、ui又請出了許多聲母朋友來做舞伴，這下子，場面更熱鬧了。都請了哪些聲母朋友呢？

　　出示卡片。

　　請大家給介紹一下。

　　生：指名認讀聲母。

　　師：聲母朋友和復韻母朋友肩并著肩在一起組成了許多新的音節，我們大家快點來拼拼它們，就在書上，自己找到，拼一拼。

　　生：自己練習拼讀。

　　師：誰想向大家展示一下自己的拼讀本領？

　　生：試讀。

　　師：課件展示要拼讀的音節。

　　發現問題，及時糾正。

　　生：采取各種形式練習拼讀。

　　師：帶調號的音節，我們以開火車的形式讀，好不好？

　　生：好！

　　師：課件展示帶調號的音節。

　　生：以開火車的形式拼讀，一名學生讀對了，其他學生跟讀一遍。

　　師：及時總結拼讀情況。

　　師：誰愿意自己來讀？

　　生：個別讀，男生讀，女生讀。

　　師總結強調：在拼讀音節的時候，一定要讀準聲母，看清韻母的聲調號，然后快速地拼在一起，才能發準這個音節的音，記住了嗎？

　　生：記住了。

　　師：現在為了獎勵大家這樣認真地積極地來學習，老師帶大家做一個游戲好不好？

　　生：好。起立。

　　師：剛才老師考你們，現在你們來考考我好不好？不過考我呀，需要大家幫忙，我能不能考得特別出色就全靠大家了。

　　講說一下游戲內容及方法。

　　課件展示音節。

　　生：表演動作、表情、姿態等。

　　師：猜音節。

　　師：老師從超市中買回來一些東西，想不想知道都是什么？

　　生：想！

　　師：現在請一位小小的“售貨員”到老師這來。

　　生：找一名學生。

　　師：到底買什么，你不要拿出來看，我們要什么，你給我們拿什么，好不好？

　　師：用卡片出示物品名稱。

　　生：練習拼音節，“售貨員”拿出相應的物品。

　　（四）、寫韻音和音節

　　師：先范寫。

　　生：跟寫。

　　師：指導書寫音節，并強調書寫音節的方法，要著重指出：

　　（1）、音節的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；

　　（2）、按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號。

　　（3）、不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。

　　師總結：我們這節課學習了三個復韻母ai、ei、ui，而且還讀、寫了ai、ei、ui和相關的音節，最后再讀一讀ai、ei、ui的四聲好不好？

　　生：好，齊讀。

　　結 束！

　　板書：9、ai、 ei、 ui

　　k¬ai、 gei、hui

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《ai ei ui》第二課時 篇17

　　ai ei ui第一課時

　　一、學習目標：

　　1、會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、準確拼讀聲母與ai ei ui 組成的音節，正確書寫音節。

　　二、教學重點：

　　ai ei ui 的發音，聲母與ai ei ui 組成音節的拼讀。

　　三、教學難點：

　　音節的準確拼讀。

　　四、教學用具：

　　課件 、卡片 、食物

　　五、教學過程：

　　（一）、創設情境，導入新課。

　　拼音王國今天可熱鬧了，為了慶祝它們的綠色公園落成，召開了盛大的舞會，還有舞蹈表演呢！你們看，誰出來了？

　　師：用課件展示6個單韻母。

　　師：請單韻母和我們一起做口腔體操好不好？

　　生：好。

　　師生同喊：“喂！做口腔體操啦！”

　　師生配樂表演6個單韻母發音的順口溜。

　　師：小結學生的發音情況。

　　（二）、圖文結合，學習拼音

　　師：a 、 o 、 e 、 I 、 u 、 v 在跳雙人舞，你能認出它們嗎？用卡片出示ai

　　生：試讀

　　師：利用書上的.插圖來幫助發音、認形。引導學生看圖。

　　師：講解發音方法，并示范讀，學生繼續體會發音方法。

　　生：個體讀。

　　師：用卡片出示ei，我們來認識一下第二位新朋友吧！

　　生：試讀。

　　師：利用書上的插圖來幫助發音、認形，引導學生看書。

　　師：講解發音方法。

　　生：再試讀。

　　師：范讀，學生跟讀。

　　生：個體讀，齊讀。

　　師：引導學生看圖，引出ui第三位新朋友。

　　生：試讀。

　　師：指導發音。

　　生：再練習讀。

　　師：范讀。

　　生：采取各種形式練習讀。

　　師生共同小結：我們認識了三位新朋友ai、ei、ui。

　　師：現在我想考考大家。

　　課件展示：這有兩間小屋，一間是單韻母小屋，一間是復韻母小屋，誰知道ai、ei、ui位在哪間小屋呢?

　　生:ai、ei、ui住在復韻母小屋里。

　　師：你們都答對了，ai、ei、ui就住在復韻母小屋里，你們看它們出來了。

　　課件展示。

　　師：快跟它們打聲招呼。

　　師生齊讀。

　　師：ai、ei、ui的四聲兄妹們也來到我們中間，它們在哪呢？就在你的書里，打開書26頁，用小手指著，看誰找著了。

　　生：自讀。

　　師：看同學們讀得特別認真，誰愿意為大家讀一讀？

　　生：指名讀，指書齊讀。

　　師：我想考考你們ai、ei、ui的四聲不按順序站，你們能不能準確讀出來？

　　生：能！

　　師：用卡片出示帶調的復韻母考大家。

　　生：個體認讀，一名學生讀對了，其他同學跟讀一遍。

　　師：及時小結學生讀的情況，并及時鼓勵大家大聲讀。

　　師：強調標調規則，并編順口溜幫助記憶：a母出現別放過，沒有a母找o、e，I、u并列標在后，I字標調點去掉。

　　（三）、學習拼讀音節。

　　師：舞會進入高潮，ai、ei、ui又請出了許多聲母朋友來做舞伴，這下子，場面更熱鬧了。都請了哪些聲母朋友呢？

　　出示卡片。

　　請大家給介紹一下。

　　生：指名認讀聲母。

　　師：聲母朋友和復韻母朋友肩并著肩在一起組成了許多新的音節，我們大家快點來拼拼它們，就在書上，自己找到，拼一拼。

　　生：自己練習拼讀。

　　師：誰想向大家展示一下自己的拼讀本領？

　　生：試讀。

　　師：課件展示要拼讀的音節。

　　發現問題，及時糾正。

　　生：采取各種形式練習拼讀。

　　師：帶調號的音節，我們以開火車的形式讀，好不好？

　　生：好！

　　師：課件展示帶調號的音節。

　　生：以開火車的形式拼讀，一名學生讀對了，其他學生跟讀一遍。

　　師：及時總結拼讀情況。

　　師：誰愿意自己來讀？

　　生：個別讀，男生讀，女生讀。

　　師總結強調：在拼讀音節的時候，一定要讀準聲母，看清韻母的聲調號，然后快速地拼在一起，才能發準這個音節的音，記住了嗎？

　　生：記住了。

　　師：現在為了獎勵大家這樣認真地積極地來學習，老師帶大家做一個游戲好不好？

　　生：好。起立。

　　師：剛才老師考你們，現在你們來考考我好不好？不過考我呀，需要大家幫忙，我能不能考得特別出色就全靠大家了。

　　講說一下游戲內容及方法。

　　課件展示音節。

　　生：表演動作、表情、姿態等。

　　師：猜音節。

　　師：老師從超市中買回來一些東西，想不想知道都是什么？

　　生：想！

　　師：現在請一位小小的“售貨員”到老師這來。

　　生：找一名學生。

　　師：到底買什么，你不要拿出來看，我們要什么，你給我們拿什么，好不好？

　　師：用卡片出示物品名稱。

　　生：練習拼音節，“售貨員”拿出相應的物品。

　　（四）、寫韻音和音節

　　師：先范寫。

　　生：跟寫。

　　師：指導書寫音節，并強調書寫音節的方法，要著重指出：

　　（1）、音節的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；

　　（2）、按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號。

　　（3）、不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。

　　師總結：我們這節課學習了三個復韻母ai、ei、ui，而且還讀、寫了ai、ei、ui和相關的音節，最后再讀一讀ai、ei、ui的四聲好不好？

　　生：好，齊讀。

　　結 束！

　　板書：9、ai、 ei、 ui

　　kai、 gei、hui