《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（精選14篇）
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇1
一、復(fù)習(xí)檢查，加深印象
1、認(rèn)讀生字卡片。
字、古、先、進(jìn)
2、口頭擴(kuò)詞。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、出示第一自然段。
2、指名讀第一自然段。思考：懷素是什么人？
指名交流。
3、再讀，你還知道了些什么？
重點(diǎn)體悟：從小喜愛(ài)好學(xué)上進(jìn)
4、齊讀第一自然段。
5、男女生比賽讀。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
過(guò)渡：懷素小時(shí)候喜愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)，值得我們學(xué)習(xí)，那么懷素從小怎樣學(xué)字的呢？
1、學(xué)習(xí)自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫(xiě)字的。
2、出示句子，指名朗讀。
“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”
懷素寫(xiě)字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）
體悟：先再形狀筆順照著寫(xiě)
提問(wèn)：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
用“先……再……”練習(xí)說(shuō)話
3、懷素看清字形，記住筆順后，他是怎樣寫(xiě)的呢？懷素是不是每次這樣認(rèn)真呢？哪個(gè)詞告訴我們的。
體悟：總是
指導(dǎo)朗讀
4、懷素寫(xiě)字這么認(rèn)真，結(jié)果怎么樣？
出示：這樣，懷素的字進(jìn)步很快。
“這樣”指的是怎樣呢？
指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生邊讀邊想，腦子里浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫(xiě)字的形象。
5、引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦這一自然段。
①看填空背誦。
懷素寫(xiě)字。他總是先，，再。這樣，懷素的字。
�、诳床鍒D練習(xí)背誦。（課題上面的插圖）
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
過(guò)渡：傳說(shuō)，懷素洗筆的池塘因用來(lái)洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”�？墒牵�(dāng)時(shí)紙貴，懷素家里并不富裕，買不起紙，就找來(lái)一塊木板當(dāng)紙用。
1、提問(wèn)：懷素為什么用木板寫(xiě)字
2、木板為什么會(huì)寫(xiě)穿了（寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)）可以看出懷素不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真，而且非�？炭唷�
3、指導(dǎo)有感情朗讀
體悟：寫(xiě)呀寫(xiě)呀日子一長(zhǎng)寫(xiě)穿
讀出懷素的刻苦，不停地寫(xiě)
五、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
過(guò)渡：懷素就這樣一天天，一月月，一年年認(rèn)真刻苦的練字，長(zhǎng)大后呢？
1、指名讀，注意突出“有名”
2、再次出示懷素的草書(shū)
認(rèn)真觀察，談?wù)劯惺?/p>
1、小結(jié)：這些字小朋友們或許還看不懂，不知道懷素寫(xiě)的是什么，可老師告訴大家，這就是草書(shū)，這是藝術(shù)，這是中國(guó)獨(dú)有的書(shū)法作品。
2、我們懷著敬佩的心情讀好這一段。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示：先日長(zhǎng)書(shū)
2、分別給它們找朋友。
3、我們不妨學(xué)著懷素寫(xiě)字的方法寫(xiě)生字。能說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓幼觯?/p>
4、觀察四個(gè)生字，看清它們的形狀。
5、看筆順圖，說(shuō)說(shuō)“長(zhǎng)”、“書(shū)”是怎樣寫(xiě)的。
照筆順在書(shū)上描紅。
6、范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的運(yùn)筆規(guī)則。7、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
七、習(xí)慣培養(yǎng)，升華理解
學(xué)完本課后，你有什么感想，你想說(shuō)什么？
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇2
一、教材分析：
《懷素寫(xiě)字》選自教科版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第9單元第18課，是一篇寫(xiě)人的記敘文。本單元以勤奮學(xué)習(xí)為主題，本文是第二篇主體課文，介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候認(rèn)真、刻苦練字的故事，說(shuō)明了一個(gè)人要想成長(zhǎng)，必須具備認(rèn)真的態(tài)度和刻苦的精神，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)以及對(duì)孩子們的成長(zhǎng)都有著積極的意義。
文章篇幅短小，但在容量上卻非常豐富。首先，課文選取了懷素認(rèn)真練字和無(wú)紙條件下在木板上練字這兩件事，深刻地表現(xiàn)了懷素的性格特征。而具體寫(xiě)懷素如何認(rèn)真練字的句子以及寫(xiě)穿木板的事例也充分起到表明中心的作用；其次“非常認(rèn)真”“總是”“先……再……”“竟”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)從多個(gè)側(cè)面和角度反映了文章主旨，也為教師訓(xùn)練和學(xué)生感悟提供了空間；再次，分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系也更好地揭示了主題，同時(shí)也蘊(yùn)含著一種事件的因果聯(lián)系，那就是因?yàn)閼阉卣J(rèn)真刻苦寫(xiě)字，所以成為了有名的書(shū)法家。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)寫(xiě)字這件事非常熟悉，對(duì)小和尚如何寫(xiě)字會(huì)比較敢興趣，通過(guò)多次讀文，相信他們能從課文中捕捉到一些有效的信息，也能大體上把握故事內(nèi)容，但由于懷素的故事離我們的這個(gè)年代比較遠(yuǎn)，加上他們的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)還十分有限，所以對(duì)文章的理解和感悟應(yīng)該是字面的、淺層的，因此，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章，感悟文章，朗讀與練說(shuō)結(jié)合將是我這節(jié)課的努力方向。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《課標(biāo)》中關(guān)于第一學(xué)段的閱讀要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文；學(xué)習(xí)默讀；能借助插圖閱讀課文；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。同時(shí)結(jié)合我校的校本教研專題，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)自由讀、賽讀、引讀等不同方式和不同目標(biāo)（有層次）的朗讀訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到能夠正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓課文中的重點(diǎn)詞，如“總是”“認(rèn)真”“日子一長(zhǎng)”結(jié)合上下文和生活體驗(yàn)理解這些詞語(yǔ)的意思，體會(huì)懷素寫(xiě)字的認(rèn)真、刻苦。品讀表達(dá)懷素是如何認(rèn)真寫(xiě)字的句子，理解“先……再……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞在敘述上的有序性，并練習(xí)說(shuō)話，達(dá)到會(huì)積累，會(huì)運(yùn)用。
3、從懷素寫(xiě)字這件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確流利有感情朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀悟結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合的有效訓(xùn)練。
五、設(shè)計(jì)理念
《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。結(jié)合我校確立的“閱讀教學(xué)中如何有效訓(xùn)練讀寫(xiě)能力”這一研究主題，在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)以讀促說(shuō)，以讀帶說(shuō)。
六、教學(xué)策略：
�。ㄒ唬┲乩首x訓(xùn)練
讓學(xué)生用多種閱讀方法來(lái)理解課文。如輕聲讀、自由讀、引讀、齊讀、體驗(yàn)性的讀等方式，在大量閱讀中理解文章內(nèi)容；抓住文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行多次朗讀，促使學(xué)生讀懂、讀會(huì)課文，并讀出感受。
教學(xué)實(shí)施中我采取引導(dǎo)、情景模擬、精讀多練的教學(xué)方式授課。
1、首先在處理“認(rèn)真”這一切入點(diǎn)時(shí)，我覺(jué)得從字面理解很難深入，所以我先讓學(xué)生結(jié)合上下文理解“認(rèn)真”的意思，再采用師生模仿學(xué)習(xí)懷素認(rèn)真寫(xiě)字這一情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深理解，讀起來(lái)就更有感情。
2、在處理“刻苦”這一切入點(diǎn)時(shí)，我采用了引讀的方式讓學(xué)生通過(guò)看課文插圖，再結(jié)合想象在具體語(yǔ)境中受到感染和熏陶，從而加深理解和感悟。
�。ǘ┲刈x寫(xiě)結(jié)合
在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，針對(duì)低年級(jí)的孩子年齡小，不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題，我讓學(xué)生“以說(shuō)代寫(xiě)”，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用一定句式說(shuō)一句話等方式，借助文本中規(guī)范的語(yǔ)言逐步訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到積累、內(nèi)化語(yǔ)言，規(guī)范語(yǔ)言的目的，以便讓孩子們?cè)谝院髮?xiě)作文時(shí)有序表達(dá)。
如果說(shuō)感悟是鉆進(jìn)課文，那么朗讀就是躍出紙外，我希望通過(guò)有效的訓(xùn)練把這兩者緊密結(jié)合在一起，因此以《懷素寫(xiě)字》為載體把不成熟的做法呈現(xiàn)給大家，不足之處，請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn)。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇3
懷素，唐代書(shū)法家，字藏真，俗姓錢，湖南長(zhǎng)沙人。生于公元725年，卒于公元785年，終年61歲。他幼年出家，誦經(jīng)坐禪之余，專好書(shū)法。每每樂(lè)此而忘禪。
當(dāng)時(shí)，草書(shū)這種書(shū)法藝術(shù)經(jīng)漢代的發(fā)展已自成一家，懷素對(duì)此種書(shū)法藝術(shù)情有獨(dú)衷，勤練不止。
懷素的草書(shū)，“運(yùn)筆迅速，如驟雨旋風(fēng)，飛動(dòng)圓轉(zhuǎn)，隨手萬(wàn)變，而法度具備”，名曰“狂草”，他與張旭同為狂草的代表人物，并稱“顛張醉素”，對(duì)后世影響極大。其中的“醉”字體現(xiàn)了懷素嗜酒的一面。
相傳懷素性情疏放，飲酒吃肉，獨(dú)立行事，如孤云野鶴，為世之名士看重，李白、顏真卿等都與他有交往。他的作品，雖筆舞龍蛇，縱橫揮灑，但極少有錯(cuò)字，這與他的藝術(shù)功底得自苦寒有關(guān)。
相傳他年少時(shí)因貧困，無(wú)錢購(gòu)買紙、墨、筆。為練字在住處種了一萬(wàn)多棵芭蕉，用蕉葉代紙、勤學(xué)精研；又用漆盤、漆板代紙，寫(xiě)至再三，盤板都穿，禿筆成冢。這一話題成為后代畫(huà)家的常用題材。名曰：《懷素書(shū)蕉圖》�，F(xiàn)代著名繪畫(huà)大師徐悲鴻、李可染都畫(huà)過(guò)懷素書(shū)蕉圖。可見(jiàn)懷素的勤奮超出常人，故有千古少見(jiàn)的藝術(shù)成就。
懷素傳世的墨跡較多。如《自敘帖》《苦筍帖》《論書(shū)帖》《食魚(yú)帖》《小草千字文》《四十二章經(jīng)》等。
《自敘帖》鑒賞：
《自敘帖》紙本，縱28.3厘米，橫775厘米；126行，共698字。帖前有李東陽(yáng)篆書(shū)引首“藏真自敘”字。
《自敘帖》是懷素晚年草書(shū)的代表作。通篇為狂草，筆筆中鋒，如錐劃沙盤，縱橫斜直無(wú)往不收；上下呼應(yīng)如急風(fēng)驟雨，可以想見(jiàn)當(dāng)年操觚之時(shí)，心手相師，豪情勃發(fā)，一氣貫之的情景。明代安岐謂此帖：“墨氣紙色精彩動(dòng)人，其中縱橫變化發(fā)于毫端，奧妙絕倫有不可形容之勢(shì)�！�
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇4
丁一小寫(xiě)字，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好�！皩�(duì)了，是我的紙不好!”他把姐姐的紙拿來(lái)寫(xiě)。
他用姐姐的紙寫(xiě)字，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好�！皩�(duì)了，是我的筆不好!”他把姐姐的筆拿來(lái)寫(xiě)。
他用姐姐的紙、姐姐的筆寫(xiě)字，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好�！皩�(duì)了，是我的位子不好!”他坐到姐姐的位子上去寫(xiě)字。
他用姐姐的紙、姐姐的筆，坐姐姐的.位子上寫(xiě)字，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好�！拔疫�有什么東西不好呢?”
姐姐拿起丁一小丟掉的紙，拿起丁一小丟掉的筆，坐在丁一小的位子上，身子一動(dòng)不動(dòng)，認(rèn)真地一筆一筆寫(xiě)字。瞧，她寫(xiě)的字多好!
丁一小明白了：“不是我的紙、我的筆、我的位子不好，是我自己不好�！�
他像姐姐一樣，身子一動(dòng)不動(dòng)，認(rèn)真地一筆一筆寫(xiě)字。瞧，他寫(xiě)的字也好了。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀背、識(shí)字寫(xiě)字
教學(xué)準(zhǔn)備：投影光盤
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、初讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“字古進(jìn)”。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入，板書(shū)課題
1、介紹懷素�！ �
2、揭示新課。
二、初讀課文
1、師范讀課文，一邊聽(tīng)一邊想懷素是怎樣練字的？
2、自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、檢查朗讀情況：
�。�1）指名分段朗讀課文，評(píng)議。
�。�2）出示有關(guān)詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。
�。�3）讀了課文，你們知道懷素是個(gè)怎樣的人？
�。�4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽(tīng)。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、理解：古時(shí)候好學(xué)上進(jìn)
3、指導(dǎo)朗讀句子，要讀好句子中的停頓。
4、懷素小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？
5、懷素小時(shí)候喜愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)，值得我們學(xué)習(xí)，那么懷素從小怎樣學(xué)字的呢？
四、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由朗讀第二段，把有關(guān)的句子劃出來(lái)。
2、指讀句子：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）理解：非常
�。�3）這一句該怎么讀呢？
（4）朗讀練習(xí)。
3、懷素是怎樣寫(xiě)字的呢？
�。�1）出示第二句話。
�。�2）懷素寫(xiě)字時(shí)先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”。
（3）懷素接下來(lái)干什么？
�。�4）從哪些詞可看出他寫(xiě)字很認(rèn)真？
�。�5）朗讀練習(xí)。
4、看圖：懷素寫(xiě)字時(shí)多么認(rèn)真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個(gè)詞可看出？
就這樣，懷素寫(xiě)字——
5、連起來(lái)朗讀、背誦。
五、學(xué)習(xí)第三段
1、當(dāng)時(shí)懷素是在哪兒練字的呢？
2、指名朗讀第三段。說(shuō)說(shuō)為什么在木板上寫(xiě)字？
3、講述：當(dāng)時(shí)紙很貴，懷素買不起紙，就找來(lái)木板寫(xiě)。傳說(shuō)他還用芭蕉葉練字呢？可見(jiàn)他練字的決心很大！就這樣，他寫(xiě)呀寫(xiě)，日子一長(zhǎng)，木板——
4、讀了這一段，你覺(jué)得懷素練字怎么樣？
5、練習(xí)朗讀，背誦。
六、學(xué)習(xí)第四段
1、懷素長(zhǎng)大以后，成了——
2、懷素之所以能成為書(shū)法家，是什么原因？
3、懷著敬佩的心情讀好這一段。
4、練習(xí)背誦全文。
七、習(xí)題
1、注音。
�。�1）他是個(gè)好（ ）學(xué)上進(jìn)的孩子。
�。�2）我讀了一本好（ ）書(shū)。
2、按原文填空。
他總是（ ）看清字的形狀，記住字的筆順，（ ）一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)字詞。
1、出示本課會(huì)認(rèn)的13個(gè)生字，讓學(xué)生在課文中用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生自主識(shí)記，看誰(shuí)記得又準(zhǔn)又快。
2、交流識(shí)記方法。
二、寫(xiě)字。
1、出示本課要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字，分小組學(xué)習(xí)，討論匯報(bào)：
（1）字音；（2）記字形的方法；（3）書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么。
2、學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁。
3、學(xué)生匯報(bào)，相互補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4、師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本田字格中的范字仿寫(xiě)。
5、學(xué)生寫(xiě)字，老師個(gè)別指導(dǎo)。
6、選自己喜歡的詞語(yǔ)，填在“自選詞語(yǔ)”的空白處。
三、課堂練習(xí)。
1、寫(xiě)出下列字的筆順。
非：（ ）成：（ ）
2、“常”是（ ）結(jié)構(gòu)，部首是（ ），可以組詞為（ ）、（ ）。
四、師小結(jié)（略）。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇6
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣 興趣和問(wèn)題是相輔相成的兩個(gè)方面。問(wèn)題可以激發(fā)興趣，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師只要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《懷素寫(xiě)字》這個(gè)故事時(shí)，我問(wèn)："學(xué)完了這篇課文，你懂了一個(gè)什么道理？對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)準(zhǔn)確的說(shuō)出這篇課文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)"板"字，問(wèn)"你怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字？"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，懷素寫(xiě)字的方法"先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫(xiě)。"接著，我問(wèn)："如果你每天堅(jiān)持這樣寫(xiě)，你的字會(huì)怎樣？"通過(guò)這些問(wèn)題的回答，很快由此及彼理解并掌握這一課所要說(shuō)明的道理，只要認(rèn)真寫(xiě)字，堅(jiān)持不懈，寫(xiě)字就會(huì)有進(jìn)步。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生：你們想把字寫(xiě)好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認(rèn)真寫(xiě)字，我相信你們也能寫(xiě)出一手好字來(lái)。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思
教完這一課，覺(jué)得這是本學(xué)期中進(jìn)行地最認(rèn)真地一次教學(xué)互動(dòng)。從教材的研讀，到教學(xué)思路、流程的設(shè)計(jì)，都費(fèi)了一番腦筋。課堂上付諸實(shí)施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。
成功之處
1、識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)激活了孩子的思維：
課前，我先在黑板上板書(shū)“寫(xiě)字”二字，讓孩子觀察、比較，識(shí)記，意在讓他們?cè)谡n伊始這個(gè)注意力保持的黃金時(shí)間記住這兩個(gè)字。當(dāng)我說(shuō)到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。”“為什么？”我覺(jué)得這個(gè)比喻事出有因，也許是教學(xué)的生成點(diǎn)呢，于是就緊接著追問(wèn)。“男生頭發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長(zhǎng)，還有蝴蝶結(jié)，所以上面多了個(gè)點(diǎn)。”
“你太會(huì)想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎(jiǎng)她。有了這個(gè)激活，學(xué)生在下面的生字識(shí)記中，展開(kāi)了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個(gè)兒子（先）”學(xué)得主動(dòng)而又熱烈。
2、讀文、啟思、實(shí)踐結(jié)合。
學(xué)第二段時(shí)，我讓孩子們抓住“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”這一句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的結(jié)構(gòu)，每一筆的位置）“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)”為什么要照著寫(xiě)？
在理解了懷素寫(xiě)字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫(xiě)字的方法學(xué)寫(xiě)起了生字。學(xué)生在經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程后，不由地發(fā)出了“這個(gè)辦法真好”的稱贊。
不足之處：
1、生字的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格在田字格中進(jìn)行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書(shū)課題當(dāng)中的“寫(xiě)字”，直接進(jìn)行教學(xué)，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
2、由于課前的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致，所以許多的設(shè)想沒(méi)有完成：比如有關(guān)詞語(yǔ)積累的換詞訓(xùn)練：“非常 ” “有名 ” 還可以在學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
跟隨懷素一起寫(xiě)字
用心聽(tīng)了《懷素寫(xiě)字》一課，收獲頗豐。整個(gè)設(shè)計(jì)條例很清晰，加上老師對(duì)一年級(jí)孩子的尊重與理解，課堂還是比較有生趣的。對(duì)于懷素寫(xiě)字的細(xì)節(jié)，老師花了大量的時(shí)間去處理。
投影：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”
師：一起讀，思考懷素寫(xiě)字分為幾步？
生：齊讀。沉默。
師：再讀。
討論總結(jié)（1）看清字形，即眼到；（2）記住筆順，即心到；（3）寫(xiě)，手到。
閉上眼睛，師引讀。指名與老師配合讀。自己說(shuō)一說(shuō)。
用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)寫(xiě)“古”。結(jié)構(gòu)分析，筆順，師范寫(xiě)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)寫(xiě)“寫(xiě)”字。按照步驟寫(xiě)。有學(xué)生上黑板寫(xiě)，其余自己練習(xí)。評(píng)價(jià)。
是不是每次都這樣寫(xiě)的？你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
再齊讀。
精致的細(xì)節(jié)，扎實(shí)的訓(xùn)練，讓低年級(jí)的寫(xiě)字訓(xùn)練扎實(shí)起來(lái)。讓孩子參與評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,也不失為一個(gè)很好教學(xué)思想.
課堂中，還有些細(xì)節(jié)，吸引了我。對(duì)于“好學(xué)上進(jìn)”這詞，老師是這樣處理的:什么叫“好學(xué)上進(jìn)”？在我們班哪些孩子是“好學(xué)上進(jìn)”的？用這樣的方法教學(xué)“有名”：“有名”是什么意思？你還知道哪些人是有名的？“穿”字的異義引導(dǎo)也很巧妙。
隨著這堂課，我看到了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的不易與樂(lè)趣。但作為高年級(jí)老師，還是有些擔(dān)憂。這堂課顯然不是書(shū)法練習(xí)課，那么我們還應(yīng)該無(wú)痕引導(dǎo)些什么呢？“懷素寫(xiě)字”的這段文字僅僅是像書(shū)法書(shū)那樣在教孩子寫(xiě)字嗎？我們是不是從“先……再……”看到了懷素練字方法的正確和一絲不茍？是不是可以從“總是”看到懷素寫(xiě)字的堅(jiān)持不懈呢？，我們還可以從“懷素把木板寫(xiě)穿”這個(gè)細(xì)節(jié)可以看到懷素的堅(jiān)持不懈，可以看到懷素不怕困難，為了練字，他愿意動(dòng)腦，愿意克服困難。
讓?xiě)阉剡@個(gè)名人在孩子心中神圣起來(lái)，也更加可親起來(lái)，促使“小小懷素在成長(zhǎng)”！
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇7
前陣子看到這樣的笑話：
1、語(yǔ)文課堂上，老師請(qǐng)小朋友用“天真”造句。
一個(gè)小朋友這樣寫(xiě)到：“今天真熱！”
2、十分：今天我考了十分。
3、馬上：我騎在馬上。
當(dāng)時(shí)看到這樣的笑話，真是笑彎了腰，可是仔細(xì)想想，這僅僅是笑話嗎？當(dāng)然不是！記得在教學(xué)《懷素寫(xiě)字》這樣一篇課文時(shí)，有這樣一句話用“先……再”造一個(gè)句子，有個(gè)小朋友有這樣寫(xiě)：“先生，再見(jiàn)！”或者小朋友喜歡模仿造句，人云亦云：我一邊唱歌一邊跳舞；我一邊吃飯一邊看電視；我一邊走路一邊吃東西……
固然，低年級(jí)學(xué)生由于受知識(shí)水平，認(rèn)識(shí)能力以及生活閱歷的限制，對(duì)詞語(yǔ)的理解比較膚淺，如何讓孩子在有限的生活閱歷中創(chuàng)造出精彩的句子，那就需要老師創(chuàng)造合適語(yǔ)境，讓小朋友身臨其境。
一、聯(lián)系課文，聯(lián)想生活，解詞語(yǔ)含義
造句難就難在不是先有了內(nèi)容，不是從內(nèi)容入手，而是先有了詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)的意思再造出能用上詞語(yǔ)，與詞語(yǔ)語(yǔ)境相同的內(nèi)容。同樣是《懷素寫(xiě)字》用“認(rèn)真”造句，很多小朋友就說(shuō)：“我寫(xiě)字很認(rèn)真。”“某某某讀書(shū)很認(rèn)真。”“某某看書(shū)很認(rèn)真。”這些句子對(duì)嗎？按照句式來(lái)說(shuō)，很對(duì)。可是這些句子“有骨無(wú)肉”“大同小異”毫無(wú)任何感情而言。我給小朋友展示了“懷素寫(xiě)字圖”：
瞧，這幅圖上畫(huà)誰(shuí)在干什么呢？
小朋友異口同聲說(shuō)：“懷素在寫(xiě)字！”
“寫(xiě)得怎么樣？”
“很認(rèn)真。”
“哪兒看出來(lái)的呢？”
“老師站在后面，他都不知道！”
“兩眼盯著字帖，一動(dòng)也不動(dòng)！”
“可以用什么成語(yǔ)呢？”
“全神貫注”“專心致志”
“多美的成語(yǔ)�。∧憧梢园言掃B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？”
“懷素寫(xiě)字專心致志，連老師站在后面也不知道，真認(rèn)真！”
“是啊，我們來(lái)夸夸懷素吧！”
“懷素寫(xiě)字全神貫注，多么認(rèn)真啊，連老師站在后面也不知道呢！”
“那看看這位清潔阿姨在干什么？”（此時(shí)正好有位老婆婆在外面打掃衛(wèi)生。）
“清潔婆婆正在認(rèn)真地掃地！”
“掃得怎么樣？”
“很干凈！”
“她呢，有什么感覺(jué)？”
“很累，累得直不起腰！”“累得汗流浹背了！”
“那連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！”
“清潔婆婆認(rèn)真地掃地，把地掃得一塵不染，自己卻累得汗流浹背！”
上述的情景創(chuàng)設(shè)由課本上的情景，轉(zhuǎn)移到了生活中，從生活中發(fā)現(xiàn)情景，創(chuàng)造情景，再得到啟發(fā)，將理解和運(yùn)用結(jié)合在一起，將造句訓(xùn)練在課堂教學(xué)中熠熠生輝！
二、講究方法，為造句訓(xùn)練創(chuàng)造必要的條件。
1、創(chuàng)設(shè)情境的模仿與“人云亦云”的不同。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，孩子造句時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“一呼百應(yīng)”的現(xiàn)象。如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)“花兒好看”，那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹(shù)兒好看”……于是在指導(dǎo)造句的過(guò)程中，在準(zhǔn)確理解詞義的基礎(chǔ)上，模仿尤為重要。讓學(xué)生認(rèn)真讀課文中的例句，領(lǐng)悟課文中詞語(yǔ)的運(yùn)用方法，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，形成能力。如：指導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”造句時(shí)，采用模仿填空的方法，形式如下：
例：陳毅一邊洗衣服，一邊和母親拉家常。
“一邊……一邊……”指兩件事情同時(shí)進(jìn)行。
a小朋友們一邊爬山，一邊（ ）。
b小蜜蜂一邊（ ），一邊（ ）。
c（ ）一邊（ ），一邊（ ）。
由于填空的設(shè)計(jì)是逐步推進(jìn)的，學(xué)生在造句時(shí)由課文范例引路，循序漸進(jìn)，造句訓(xùn)練自然順暢。
2、把單調(diào)的句子寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，也可以加上自己的感情色彩。
低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，一直強(qiáng)調(diào)要把話說(shuō)完整，說(shuō)具體。造句也是一樣的。很多小朋友僅僅認(rèn)為一個(gè)句子，只要把詞語(yǔ)放進(jìn)去，就是造句了。其實(shí)不然。“東方明珠真好看！”于是很多小朋友就有“蘇州真好看！”“觀前街真好看！”造句毫無(wú)意義也有創(chuàng)意。于是在造句之前，我首先就給“好看”加了一個(gè)定位，“怎么樣好看，好看到什么程度！”同時(shí)我舉了個(gè)例子：“這個(gè)小姑娘真好看，美得像朵花一樣。”要把好看的程度說(shuō)具體，說(shuō)形象，那造的句就非常的生動(dòng)，有血有肉。小朋友頓時(shí)就心領(lǐng)神會(huì)：“東方明珠五光十色，像一個(gè)發(fā)光的寶塔，真好看。” “蘇州小橋流水，好看極了！”“媽媽買了漂亮的衣服，穿起來(lái)像公主，十分好看！”……這樣，造句不僅有了創(chuàng)意，讓人覺(jué)得非常得形象。還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，什么時(shí)候“東方明珠”是最好看的呢？是在晚上。那我們也可以說(shuō)：“黃浦江邊的東方明珠在晚霞的映照下，格外的好看。”由此詢問(wèn)小朋友還可以從哪些方面把這個(gè)句子補(bǔ)充得再具體些？同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的說(shuō)：加上什么時(shí)候；有的說(shuō)：加上什么地方；有的說(shuō)，加上為什么這么好看。由此我再讓學(xué)生進(jìn)行造句，描述性的造句就非常的精彩！
3、區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩。
有的學(xué)生在造句時(shí)，只考慮詞語(yǔ)本身，不注意句子的感情色彩，缺乏思想性、邏輯性，不合事理，甚至有消極思想。有的小朋友造句時(shí)說(shuō)：“小朋友打架真精彩！”“我一腳把門給踢壞了！”當(dāng)出現(xiàn)這種問(wèn)題的時(shí)候，老師需要適時(shí)地給予糾正和引導(dǎo)，“人人都是德育工作者！”在教學(xué)的過(guò)程中也要注意學(xué)生的情感態(tài)度，避免一些錯(cuò)誤的思想，引導(dǎo)孩子朝著健康、積極的方向發(fā)展。
4、教師適時(shí)的評(píng)價(jià)，將是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力。
低年級(jí)的孩子比較重視老師的看法，老師翹起大拇指或者貼個(gè)紅花，他們就高興地不得了。針對(duì)這種心態(tài)，老師可以采取“鼓掌表?yè)P(yáng)”“翹大拇指”“打五角星”等方法。如請(qǐng)?jiān)?ldquo;描紅、瞄準(zhǔn)、小貓、喵喵叫、鐵錨”這五個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話。有的小朋友就把這五個(gè)詞語(yǔ)中的幾個(gè)連在了一起：“我在桌子上描紅的時(shí)候，小貓?jiān)谧雷酉逻鬟鹘校?rdquo;我就狠狠地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，于是很多同學(xué)學(xué)會(huì)了把幾個(gè)詞語(yǔ)串成一句生動(dòng)的話。
除此以外，教師對(duì)學(xué)生的“耳濡目染”也是相當(dāng)重要的�；诘湍昙�(jí)學(xué)生的的生活閱歷淺，詞匯不夠豐富，那就要豐富學(xué)生的閱讀能力和擴(kuò)展其知識(shí)面。有些詞語(yǔ)往往很難下確切的定義；有些詞語(yǔ)的使用、搭配，帶有習(xí)慣性。對(duì)學(xué)生而言，只能多聽(tīng)多看，以逐步形成良好的語(yǔ)感。可采取兩項(xiàng)措施：一是“耳濡”。教師在講話時(shí)有意識(shí)地反復(fù)變換句式和內(nèi)容，并且使用學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的、特別是要求用來(lái)造句的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)它的感情色彩和使用范圍。心理學(xué)研究結(jié)果表明：耳朵聽(tīng)來(lái)的信息，不需經(jīng)過(guò)左腦的加工處理，就可以進(jìn)入右腦貯存起來(lái)，因而比單純用視覺(jué)獲得的信息記得快，記得長(zhǎng)久。二是“目染”。號(hào)召學(xué)生多讀書(shū)報(bào)。閱讀不但加深對(duì)學(xué)生的詞語(yǔ)的理解，而且能獲取表達(dá)（包括造句）的素材。這就是閱讀面廣的小朋友造句不困難的原因所在。老師不可忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課外”的訓(xùn)練。對(duì)那些表達(dá)能力比較好的或者有很大進(jìn)步的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高學(xué)生的積極性。
造句教學(xué)從指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解、范例的模仿、各種方法的靈活運(yùn)用，到造句的批改，教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，有機(jī)地組成了造句指導(dǎo)的全過(guò)程。造句是寫(xiě)作的初期，只有造句生動(dòng)有趣了，才能把這些有趣的造句，連成一篇生動(dòng)的文章。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇8
�。ㄒ唬┛磮D揭示課題。
1、觀察圖一，說(shuō)圖意。相機(jī)板書(shū)。
2、簡(jiǎn)介懷素。
3、讀題。
�。ǘ┏踝x指導(dǎo)。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、課文共有幾個(gè)自然段？
5、點(diǎn)名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。
�。ㄈ┚x訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）好學(xué)上進(jìn)是什么意思？
�。�3）為什么說(shuō)懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的`孩子？
（4）朗讀、背誦第一自然段。
2、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示生字。
�。�2）自學(xué)生字。
�。�3）指導(dǎo)寫(xiě)字。
�、俳處煼秾�(xiě)。
②學(xué)生描紅。
�、蹖W(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇9
一、教學(xué)片斷：
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊想你知道了什么？
生：我知道了當(dāng)時(shí)紙貴，懷素就找來(lái)一塊木板當(dāng)紙用。
生：我知道懷素買不起紙，就在木板上寫(xiě)字。
生：我知道了懷素寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，竟把木板寫(xiě)穿了。
生：我知道了懷素練字很用功，竟把木板寫(xiě)穿了。
師：說(shuō)得真好。
出示：他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。
生齊讀句子
師：傳說(shuō)當(dāng)時(shí)在木板上涂了一層油漆，可以在上面寫(xiě)字，寫(xiě)完用濕布擦掉，懷素就是在這樣的木板上寫(xiě)字的。（出示一塊木板）時(shí)間長(zhǎng)了，木板竟被寫(xiě)穿了。老師現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友也在木板上寫(xiě)一寫(xiě)，看看木板會(huì)怎樣。
指一名學(xué)生在木板上寫(xiě)字
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：木板還是這樣。
師：木板堅(jiān)硬又厚實(shí)，懷素是怎樣寫(xiě)的呀，木板竟被寫(xiě)穿？請(qǐng)大家反復(fù)讀這句話，一邊讀一邊想懷素寫(xiě)字的情景。
生自由反復(fù)誦讀
師：讀了這句話，你體會(huì)到了什么？
生：我從“他寫(xiě)呀寫(xiě)呀”體會(huì)到懷素寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)，不知道他寫(xiě)了多少遍。
生：我從“日子一長(zhǎng)”體會(huì)到懷素為了練好字，天天寫(xiě)，不停地寫(xiě)，不知道寫(xiě)了多少年。
生：我從“木板竟被寫(xiě)穿了”體會(huì)到懷素在木板上寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)，不停地寫(xiě)。他練字很累，很辛苦，最后竟把木板寫(xiě)成了小窟窿。
師：該怎樣讀還這句話呢？自己試一試。
生自由由練讀
生：我要把“寫(xiě)呀寫(xiě)呀”讀得越來(lái)越慢。
師（故作驚訝）：為什么？
生：這樣讀表示懷素寫(xiě)字的時(shí)間很長(zhǎng)，次數(shù)很多。
指名讀 ，互評(píng)。
生：我認(rèn)為“竟”字要讀得重些，讓人們體會(huì)到懷素寫(xiě)字的工夫很深，感到驚訝。
指名讀，互評(píng)。
師：說(shuō)得真好。下面請(qǐng)大家再讀讀這句話，邊讀邊想象懷素寫(xiě)字時(shí)的情景。
生有感情朗讀
二、評(píng)析：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，要給予充分的時(shí)間讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，使朗讀成為學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)容的重要手段，讓學(xué)生在讀中品讀語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。在這一教學(xué)片斷中，抓住“他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。”這一句話進(jìn)行品讀，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“寫(xiě)一寫(xiě)”來(lái)加深感悟，自然而然地，學(xué)生通過(guò)朗讀，想象，體會(huì)到不尋常的舉動(dòng)中透射出懷素刻苦練字的精神，學(xué)生的思想感情與文中所表達(dá)的思想感情緊緊地融合在一起。學(xué)生也學(xué)得積極、主動(dòng)，又受到了情感熏陶和思想啟迪。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀背、識(shí)字寫(xiě)字
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影光盤
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、初讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“字古進(jìn)”
教學(xué)過(guò)程
一、看圖、導(dǎo)入新課
1、投影插圖
(1)小朋友，圖上的這個(gè)人在干什么?你知道他是什么時(shí)候的人?
(2)你知道他是誰(shuí)?
2、板書(shū)：懷素(讀準(zhǔn)名字，介紹懷素)
3、揭示新課
二、初讀課文
1、看課文錄音，一邊聽(tīng)一邊想懷素是怎樣練字的?
2、自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、檢查朗讀情況：
(1)指名分段朗讀課文，評(píng)議。
(2)出示有關(guān)詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。
(3)讀了課文，你們知道懷素是個(gè)怎樣的人?
(4)把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽(tīng)。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
2、理解：古時(shí)候好學(xué)上進(jìn)
3、指導(dǎo)朗讀句子，要讀好句子中的停頓。
4、練習(xí)背誦課文，評(píng)議。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字：字進(jìn)古日
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇11
《懷素寫(xiě)字》教材解讀
我的教材研讀
通讀全文，覺(jué)得文章雖短，但脈絡(luò)清晰，前后照應(yīng)。緊緊圍繞“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”這一中心，以簡(jiǎn)練的筆觸，通俗易懂的語(yǔ)言，再現(xiàn)了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)侯勤奮練字的情景。第一段總起，點(diǎn)明了懷素從小就喜歡寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)。第二、三兩段展開(kāi)具體描寫(xiě)，分別以“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進(jìn)行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫(xiě)懷素成了有名的書(shū)法家。
細(xì)細(xì)讀來(lái)，感覺(jué)第二、三段應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)詞句的感悟，引導(dǎo)孩子一句句讀懂。比如：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”這一句，光讓孩子們讀熟讀背是不夠的，還須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)”為什么要照著寫(xiě)？有了自己的切身體會(huì)后，再抓住“總是”這個(gè)詞，讓孩子知道，他是每次都這么做。回過(guò)頭來(lái)，由此感悟懷素寫(xiě)字認(rèn)真前為什么要加上“非常”二字。
第三段，應(yīng)抓住“他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。”這一句進(jìn)行品讀。寫(xiě)呀寫(xiě)呀，是說(shuō)寫(xiě)的時(shí)間長(zhǎng)，次數(shù)多，而“竟”在這里，有不可思議之感。通過(guò)引導(dǎo)孩子比較，想象，體會(huì)不尋常的舉動(dòng)中透射的那種刻苦練字的精神。
教完教材，還可以進(jìn)行適度拓展，讓孩子了解一些中外名人刻苦讀書(shū)、學(xué)習(xí)的故事，激起他們的景仰之情，產(chǎn)生效仿之意，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們好學(xué)上進(jìn)的精神。其二，在班上開(kāi)展“我是小懷素”寫(xiě)字比賽，將讀書(shū)與實(shí)踐結(jié)合。
激發(fā)全體學(xué)生寫(xiě)字的興趣
寫(xiě)好字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。一段時(shí)間下來(lái)，很多老師會(huì)有這樣的一個(gè)感覺(jué)，學(xué)生在寫(xiě)字方面總存在著這樣那樣的問(wèn)題。而《懷素寫(xiě)字》這篇課文，我認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字的好文章。
在寫(xiě)字教學(xué)方面，我一直都認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣”和“優(yōu)化寫(xiě)字方法的指導(dǎo)”這兩方面是關(guān)鍵，而“堅(jiān)持不懈、反復(fù)訓(xùn)練”則是寫(xiě)好字的根本。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣
課堂上，孩子在老師的督促下都能認(rèn)認(rèn)真真、端端正正地寫(xiě)字，然而，老師走出課堂，或者孩子回到家中，他們寫(xiě)的字就僅僅是正確而已。談不上端正、整潔，更談不上書(shū)寫(xiě)規(guī)范了�？梢�(jiàn)，孩子對(duì)寫(xiě)字只是完成任務(wù)，還沒(méi)有產(chǎn)生自發(fā)的、本能的需要。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育的重點(diǎn)在'育'，所謂'育'，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。” 要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，持之以恒是關(guān)鍵。要讓活潑的孩子樂(lè)于寫(xiě)字，并形成習(xí)慣，我認(rèn)為必須重視激發(fā)孩子的寫(xiě)字興趣，而《懷素寫(xiě)字》就是講了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓班上的每位學(xué)生真正喜愛(ài)寫(xiě)字。
當(dāng)我們拿起筆寫(xiě)字的時(shí)候，首先要講究正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材十分注重對(duì)寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。第一冊(cè)教材的開(kāi)篇就是“保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)”，而在此書(shū)的結(jié)尾處安排《懷素寫(xiě)字》這課，從中可以清楚地看出編者對(duì)課文的編排是十分科學(xué)合理的，也足見(jiàn)編者們對(duì)寫(xiě)字教學(xué)非常重視。因此，我想，在教學(xué)時(shí)我們要注意教材前后的內(nèi)在聯(lián)系，并處理好這種聯(lián)系。
二、優(yōu)化寫(xiě)字方法的指導(dǎo)
《懷素寫(xiě)字》這篇課文教了學(xué)生把字寫(xiě)好的方法，所以教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)會(huì)反復(fù)讀想“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”這一句。我覺(jué)得這句話要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，要注意“看清”和“記住”，“形狀”和“筆順”之間的聯(lián)系。朗讀時(shí)要讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫(xiě)字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和描紅練習(xí)。我想：我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要利用好這一珍貴的資源。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)著力抓好描紅和臨寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生腦中再次浮現(xiàn)懷素認(rèn)真寫(xiě)字的情形，并以此來(lái)指導(dǎo)自己寫(xiě)字，潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。
三、堅(jiān)持不懈，反復(fù)訓(xùn)練
養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣是十分不容易的，不能光靠幾天工夫。因此，我們必須對(duì)孩子嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。懷素之所以能寫(xiě)一手好字，除了他有好的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)外，還在于他的刻苦訓(xùn)練。“寫(xiě)呀寫(xiě)呀”，“日子一長(zhǎng)”。“木板被寫(xiě)穿”等詞句無(wú)不說(shuō)明了懷素練字之多，之刻苦。所以，我們要教育學(xué)生“提筆即是練字”時(shí)，要珍惜每次寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，努力把字寫(xiě)美。
我國(guó)的書(shū)法歷來(lái)具有審美的功能，魯迅先生曾有一段精辟的評(píng)述：“我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方明珠瑰寶，它不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味；它不是畫(huà)，卻有畫(huà)的美感；它不是舞，卻有舞的節(jié)奏；它不是歌，卻有歌的旋律。”這種美教材也向我們作了展示，課文用很大的篇幅展示了成年后的懷素正在揮毫?xí)鴮?xiě)的圖畫(huà)，圖中的字正是我們引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)書(shū)法的范例。我想：我們學(xué)生寫(xiě)字，如果能做到端正、整潔、正確，且有一定的提、按、頓變化，這就是一種美。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇12
教材解讀
《懷素寫(xiě)字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的最后一篇課文。本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。課文共有四個(gè)自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)。第二自然段講懷素寫(xiě)字時(shí)非常認(rèn)真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長(zhǎng)大以后成了有名的書(shū)法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書(shū)寫(xiě)的情景。本文言簡(jiǎn)意賅，符合低年級(jí)學(xué)生的`語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字
3、學(xué)習(xí)“寫(xiě)、字、古、先”
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子；2識(shí)字、寫(xiě)字。
難點(diǎn)：讀通課文。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖，導(dǎo)入新課
1、看圖說(shuō)話，揭示課題。
這個(gè)人在干什么呢？（板書(shū)：寫(xiě)字）請(qǐng)小朋友把手拿出來(lái)和我一起“寫(xiě)字”。
設(shè)計(jì)思考：抓住孩子有意注意的最佳時(shí)期，看老師板書(shū)，認(rèn)讀生字，再利用插圖調(diào)動(dòng)孩子的感官系統(tǒng)，引導(dǎo)觀察，練習(xí)表達(dá)。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)正在寫(xiě)字的人是誰(shuí)嘛?（出示詞卡“懷素”），誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀準(zhǔn)音，開(kāi)火車讀，齊讀）
2、簡(jiǎn)單介紹懷素，今天就讓我們一起走進(jìn)這位大書(shū)法家，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（你很會(huì)思考，你很愛(ài)動(dòng)腦筋）
其實(shí)啊，小朋友們的問(wèn)題都藏在課文中呢，請(qǐng)打開(kāi)課本，自由地大聲朗讀課文。
要求：⑴讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。
�、瓢丫渥幼x通順。不會(huì)讀的請(qǐng)同桌幫幫忙。
2、看大家讀的熱火朝天，王老師也想來(lái)讀一讀，在老師讀的時(shí)候，請(qǐng)你輕聲模仿我讀，好嗎？師范讀課文。
3、如果你剛剛有什么字音沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師相信你現(xiàn)在一定可以讀準(zhǔn)了，再讀課文，標(biāo)出自然段。
設(shè)計(jì)思考：通過(guò)帶問(wèn)題自己拼讀、聽(tīng)老師范讀、再讀圈劃生字、標(biāo)出自然段，充分地讓學(xué)生與文本對(duì)話，整體感知文本。
三、精讀課文
1、課文有幾個(gè)自然段？老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友分別來(lái)讀一讀。（指名讀第一自然段，這個(gè)小朋友聽(tīng)的可真認(rèn)真呀，你一定也能讀得這么好，請(qǐng)你來(lái)試一試）
2、兩個(gè)小朋友讀的都很棒，誰(shuí)愿意向他們發(fā)起挑戰(zhàn)，來(lái)讀一讀第二自然段呢？
�。�1）、這里面有兩個(gè)表示懷素寫(xiě)字的動(dòng)作順序的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（你找的真準(zhǔn)，出示詞卡“先”“再”。指名讀“先”，開(kāi)火車讀，小組讀。還記得在哪里見(jiàn)過(guò)“再”的嗎？一起讀一讀這個(gè)字）
�。�2）、誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)生字寶寶送回句子中再讀一讀？指名讀。
�。�3）、這里面有個(gè)很長(zhǎng)的句子，要注意停頓，請(qǐng)根據(jù)老師給出的句讀自己試著讀一讀。出示“他總是先/看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫(huà)/照著寫(xiě)�！保◣煼蹲x，生跟讀，指名讀，男女生讀）
�。�4）、我們一起把第二自然段再讀一讀。
設(shè)計(jì)思考：如何讓孩子們讀好長(zhǎng)句，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)幫助劃節(jié)奏，教給閱讀方法，提高閱讀實(shí)效。
《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇13
《懷素寫(xiě)字》給我的啟示
《懷素寫(xiě)字》介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)侯勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，我認(rèn)為很符合一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。
在這課的教學(xué)過(guò)程中，我至少獲得了以下三個(gè)啟示：
一、師生都該知道：
寫(xiě)字是秉承華夏傳統(tǒng)文化的重要渠道。眾所周知，中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；而中華文化的發(fā)展與書(shū)法藝術(shù)不可分割。因?yàn)槲幕牧鱾饕蕾囉谖淖诌@個(gè)載體，而中國(guó)漢字的發(fā)展史其實(shí)就是書(shū)法的歷史。漢字是祖先留下來(lái)的最為珍貴的遺產(chǎn)，是正宗的中華民族文化。漢字中積淀了中華民族的智慧，是我們民族精神的象征。今天讓孩子寫(xiě)字，就是讓他們?nèi)ジ形蛎褡逅枷搿Ⅲw驗(yàn)民族感情，就是讓他們秉承華夏傳統(tǒng)文化。
二、要讓學(xué)生懂得：
寫(xiě)字是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑。 巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是條件反射長(zhǎng)期積累、強(qiáng)化以至成為一種‘動(dòng)力定型’的結(jié)果�！睂�(xiě)字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，觀察、揣摩字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)時(shí)需要眼、腦、手并用，書(shū)寫(xiě)時(shí)需要全神貫注、凝神靜氣。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能使人養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜、耐心、專注的良好習(xí)慣。寫(xiě)字是我們小學(xué)生每天都要做的事情，因此，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)抓好每一節(jié)課的寫(xiě)字機(jī)會(huì)，讓寫(xiě)字真正成為培養(yǎng)良好習(xí)慣的一條重要途徑。
三、教師的寫(xiě)字教學(xué)步驟該做到：
1、讀字帖。將紅色田字格中的紅字當(dāng)做字帖認(rèn)真地來(lái)讀，注意看清字的形狀、特點(diǎn)、在田字格中的大體位置。一開(kāi)始，教師要扶著學(xué)生看，有了一些經(jīng)驗(yàn)之后，應(yīng)該讓學(xué)生自己看，并且注意引導(dǎo)學(xué)生看重點(diǎn)字、難點(diǎn)字。
2、記筆順。引導(dǎo)學(xué)生看課后的筆順表。與讀帖一樣，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去看，逐步做到重點(diǎn)字、難點(diǎn)字的筆順仔細(xì)看。
3、練寫(xiě)字。學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候，教師要提醒學(xué)生保持課堂安靜，多做個(gè)別輔導(dǎo)。寫(xiě)字開(kāi)始時(shí)播放比較舒緩的民族音樂(lè)，一般來(lái)講，每節(jié)課要給學(xué)生7——8分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上基本完成寫(xiě)字任務(wù)。
4、多激勵(lì)。老師在巡視輔導(dǎo)的過(guò)程中，要采用多種方式表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生。寫(xiě)得好的字，教師可以用紅筆在字上畫(huà)圈圈以鼓勵(lì)學(xué)生。
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《懷素寫(xiě)字》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇14
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，讀寫(xiě)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、看圖激趣。導(dǎo)入新課。
1、出示圖，圖上這個(gè)人在干什么?(板書(shū)：寫(xiě)字。)
2、他是誰(shuí)?你能看出他是什么時(shí)候的人嗎?(板書(shū)：懷素。)
3、教師介紹：懷素是我國(guó)唐代一位非常有名的書(shū)法家。
二、錄音范讀，初步感知。
1、聽(tīng)課文錄音。學(xué)生標(biāo)上自然段序號(hào)，畫(huà)出課文中的生字新詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
三、初讀課文。讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由讀課文兩遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀后檢查生字讀音。(出示卡片。)
古時(shí)候和尚好學(xué)上進(jìn)先這樣日子一長(zhǎng)
有名書(shū)法家，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面來(lái)區(qū)分個(gè)別生字讀音的異同。
四、個(gè)別朗讀，糾正發(fā)音。
1、指名說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段
2、指名分自然段朗讀課文，相機(jī)正音。
3、指導(dǎo)句間停頓。
(1)這句話比較長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好這一句?
(2)教師范讀，畫(huà)出符號(hào)，指導(dǎo)朗讀。
五、再讀課文，理解大意。
1、(播放音樂(lè)。)讓學(xué)生在音樂(lè)聲中再讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備向懷素學(xué)習(xí)什么?
六、教學(xué)生字“寫(xiě)、字、古、書(shū)”。
1、出示生字卡片。你用什么方法來(lái)記住它們?(相互交流。)
2、給這4個(gè)生字找朋友，看誰(shuí)找的朋友最多。(擴(kuò)詞。)
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
(1)教師邊講解邊范寫(xiě)。
寫(xiě)：上下結(jié)構(gòu)。“一”禿寶蓋就像一頂帽子，扁一點(diǎn)，寬一點(diǎn)。下面的“l丁”。上橫左相連，下橫右不連。
字：上小下大。寶蓋頭扁又小。下面是個(gè)“子”。豎鉤在豎中線上，最后一橫稍長(zhǎng)，比帽子寬。
古：上大下小。起筆橫稍長(zhǎng)，第二筆豎中線起筆，稍向左斜。部件“口”寫(xiě)得扁寬些。
書(shū)：獨(dú)體字。第一筆橫折扁些，第二筆橫折鉤寬胖些，第三筆懸針豎靠豎中線左一點(diǎn)，筆直豎下來(lái)，第四點(diǎn)在左上方。
(2)學(xué)生描紅，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
(3)學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4、用這4個(gè)字說(shuō)一個(gè)通順的句子。
懷素小時(shí)候刻苦寫(xiě)字，成了古代有名的書(shū)法家。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
懷素寫(xiě)字
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：讀背課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)寫(xiě)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、精讀課文，分步理解。
1、指導(dǎo)朗讀理解第一自然段。
(1)指名朗讀，并說(shuō)一說(shuō)懷素是怎樣的人?
(2)教師引讀。齊讀。.
2、指導(dǎo)朗讀理解第二自然段。
(1)懷素從小喜愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)，這值得我們每個(gè)小朋友學(xué)習(xí)。那么懷素從小是怎樣學(xué)寫(xiě)字的呢?
(2)學(xué)生自由輕聲讀課文。指名個(gè)別讀。
(3)懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎樣?(非常認(rèn)真。)啟發(fā)學(xué)生練習(xí)換詞：很認(rèn)真、十分認(rèn)真、特別認(rèn)真等。在認(rèn)真前有個(gè)“非常”，說(shuō)明懷素寫(xiě)字認(rèn)真得很，讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣。
(4)懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真，他到底是怎樣寫(xiě)的呢?
�、僦该首x，并說(shuō)一說(shuō)懷素寫(xiě)字先做了什么?接著做了什么?最后又是怎樣寫(xiě)的?
�、谶@些動(dòng)作的順序能顛倒嗎?為什么?
�、蹜阉貙�(xiě)字是不是每次都這樣認(rèn)真呢?從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(總是。)
(5)懷素這樣認(rèn)真寫(xiě)字，結(jié)果怎樣呢?
(6)齊讀第二自然段。
3、指導(dǎo)朗讀理解第三自然段。
(1)傳說(shuō)，懷素洗筆的池塘因用來(lái)洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。因?yàn)樗依锊⒉桓辉�，買不起紙，所以就在木板上練習(xí)。
(2)指名讀第三自然段。
(3)從哪兒看出懷素練字不但認(rèn)真、而且刻苦?
�、俦容^“寫(xiě)呀寫(xiě)呀”和“寫(xiě)呀”有什么不同。(讀讀試試”～
�、�“日子一長(zhǎng)’’到底有多長(zhǎng)?要把木板寫(xiě)穿，該寫(xiě)多少字呀?要花多少時(shí)間呢?真有點(diǎn)數(shù)不清。
(4)齊讀第三自然段。
4、指導(dǎo)朗讀理解第四自然段。
(1)齊讀。
(2)“有名”是什么意思?
(3)懷素為什么能成為有名的書(shū)法家?
二、出示填空。嘗試背誦第二自然段。
懷素寫(xiě)字——。他總是先——，——，再——這樣，懷素的字——
1、自由練說(shuō)。
2、學(xué)生自己背誦第二自然段。
3、指名背誦第二自然段。
4、齊背第二自然段。
三、教學(xué)生字“先、日、長(zhǎng)”。
1、你用什么方法記住這些字?
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。
(1)教師范寫(xiě)，重點(diǎn)講述。
先：上下結(jié)構(gòu)。第三筆豎下不出頭。下面是“兒”，不是“幾”。…
占：先里頭后封口，字形稍長(zhǎng)。第一筆豎稍長(zhǎng)。第二筆是橫折鉤。
長(zhǎng)：獨(dú)體字。第三筆豎提，直通而下。最后一筆捺在右上方。
(2)學(xué)生描紅，要求做到筆筆到位。教師巡視。
作業(yè)設(shè)計(jì)：把懷素寫(xiě)字的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
懷素寫(xiě)字
課后反思：
教材分析：課文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候刻苦練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、苦練基本功有積極意義。
教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段；學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)記本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。有感情地朗讀和背誦第二自然段，讓學(xué)生明白一個(gè)人的成才不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的艱苦努力。
教學(xué)構(gòu)想：教學(xué)時(shí)，以讀來(lái)貫穿始終。第一步是聽(tīng)課文錄音，初步感知課文；第二步是學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文；第三步是個(gè)別學(xué)生朗讀，共同糾正錯(cuò)誤發(fā)音；第四步是學(xué)生再讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備向他學(xué)習(xí)什么；第五步是分自然段精讀課文，讓學(xué)生明白懷素之所以成為一個(gè)大書(shū)法家，是因?yàn)樗氉植粌H認(rèn)真，而且刻苦；第六步是根據(jù)教師出示的填空再次讀課文，嘗試背誦第二自然段，爭(zhēng)取人人過(guò)關(guān)。