《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄（精選17篇）
《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、激qing導(dǎo)入
師：（拿著烏鴉的圖片問(wèn)）同學(xué)們，我給大家?guī)?lái)一位新伙伴，它是誰(shuí)？（烏鴉）最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？
（板書(shū)課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）
師：讀了課題你有什么問(wèn)題？
生甲：烏鴉在哪兒喝水？
生乙：烏鴉喝到水了嗎？
……
教師點(diǎn)評(píng)：教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從課題入手培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。
二、自學(xué)部分
1、師：同學(xué)們提的問(wèn)題非常棒，下面請(qǐng)你們先自學(xué)課文，看能不能自己找到答案。
2、自學(xué)內(nèi)容：（學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題）
⑴ 烏鴉為什么找水喝？
⑵ 烏鴉找到水為什么喝不著？
⑶ 烏鴉想出什么辦法？
⑷ 結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？
教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生借助問(wèn)題理清課文記敘順序，課文是由這4個(gè)問(wèn)題貫穿起來(lái)。
3、小組內(nèi)互相交流，加強(qiáng)生生合作。
4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)理解。
⑴ 生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。
生乙：我不明白到處是指哪兒？
師：哪個(gè)同學(xué)能幫忙解決這個(gè)問(wèn)題？（同學(xué)可以互相討論）
師：哪個(gè)同學(xué)能用動(dòng)作表演表演，讓我們大家看一看？
教師點(diǎn)評(píng)：通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生們體會(huì)到了烏鴉喝水的急切心情。
⑵ 師：烏鴉喝水時(shí)遇到哪些困難？
生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
師：誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴被卮馂貘f喝不到水的問(wèn)題？
生：因?yàn)樗欢啵靠谟中。詾貘f喝不著水。
教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)。
教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（由著急到高興的心情變化）
⑶ 小組內(nèi)合作做實(shí)驗(yàn)，演示烏鴉喝著水的過(guò)程。
小組a：把許多石子一起放進(jìn)瓶子。
（教師讓學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”，再請(qǐng)小組演示。）
小組b：把石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，看到水漸漸上升。
教師點(diǎn)評(píng)：通過(guò)動(dòng)手操作和觀察，加深對(duì)課文的理解。
⑷ 師問(wèn)：通過(guò)小烏鴉喝水，你能明白什么道理？
（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在困難面前動(dòng)腦筋，想辦法。）
三、探究部分
師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？
（請(qǐng)小組討論、演示，教師提供材料。）
生甲：用吸管就能喝到水。
生乙：把瓶子倒過(guò)來(lái)。
生丙：用石塊把瓶子打碎。
……
教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生合作探究得出多種答案，盡管有的不太合理，但對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神都及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們理解了課文內(nèi)容并懂得了在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
烏鴉喝水
找水喝──喝不著──想辦法──喝著了
《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄 篇2
(教師展開(kāi)一幅放大的課文中的第三幅插圖)
師：請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫(huà)著什么?它在做什么?
〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，提供學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)〕
生：圖上畫(huà)著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師：誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思。
生：這幅圖畫(huà)著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。
師：再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。
生：畫(huà)著一只烏鴉在喝水。
師：再簡(jiǎn)短。
生：烏鴉喝水。
〔看圖說(shuō)見(jiàn)解，訓(xùn)練概括能力，發(fā)展語(yǔ)言〕
師：對(duì)!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生：(集體)想!
〔讓學(xué)生看圖歸納圖意，點(diǎn)出課題，導(dǎo)入 新課，很有新意。把觀察、思維、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。〕
……
師：說(shuō)說(shuō)“喝”的字形。
生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來(lái)關(guān)門(mén)。(曷)
師：為什么“喝”字是口字旁?
生：因?yàn)楹人每诤龋院茸质强谧峙浴?/p>
〔誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，把話(huà)講完整〕
生：“渴”字和“喝”字，字形相近。
師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?
生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。
師：請(qǐng)這一行小朋友朗讀第一段。
(學(xué)生按順序朗讀)
師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?
生：“到處”就是每個(gè)地方。
生：“到處”的意思就是處處。
生：“到處”就是四面八方。
師：幾個(gè)小朋友回答得不僅對(duì)而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。
kě hěn zháo bàn
(教師在田字格中寫(xiě)“可很著辦”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“很”字，注意書(shū)寫(xiě)筆順。“著”字與“看”字比較字形。“可”字和“辦”字要求學(xué)生自己想法記住。要求每個(gè)學(xué)生在生字本上寫(xiě)這四個(gè)字)
師：請(qǐng)小朋友用“很”字“開(kāi)火車(chē)”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。
生：很大。
生：很小。
生：很高。
生：很低。
生：很香。
生：很臭。
……
〔讓學(xué)生邊朗讀邊說(shuō)話(huà)，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練，為學(xué)生的說(shuō)留有充分的余地。〕
師：請(qǐng)小朋友順序朗讀第二段課文。(學(xué)生按要求一個(gè)個(gè)讀課文)
師：請(qǐng)大家看書(shū)上的第一幅插圖，仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的心情是怎樣的?
(學(xué)生看書(shū)中插圖)
生：天氣很熱……
師：你怎么知道天氣很熱呢?
生：從圖上看出來(lái)的。天上只有一朵白云，太陽(yáng)紅紅的，說(shuō)明天晴、很熱。
師：好!往下說(shuō)。
生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時(shí)心里是很著急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得流利、有感情。)
師：烏鴉找到水了，又沒(méi)喝著，課文里用了一個(gè)什么詞來(lái)表達(dá)這個(gè)意思?
生：課文里用了一個(gè)“可是”。
師：為什么要用“可是”呢?
生：烏鴉找到了水，又沒(méi)喝著，就用“可是”。
師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?
páng biān
〔指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：“旁邊”后指名朗讀第三段課文，這時(shí)有學(xué)生舉手發(fā)言〕
師：你有什么問(wèn)題?
生：老師，烏鴉不是人，為什么會(huì)想辦法?
〔聽(tīng)課教師議論：?jiǎn)柕煤?〕
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!誰(shuí)能回答?
生：這是一個(gè)童話(huà)故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來(lái)的。
〔聽(tīng)課教師嘖嘖稱(chēng)贊〕
〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住學(xué)生發(fā)言中的思維動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)，精心設(shè)問(wèn)。教師“引”，學(xué)生“發(fā)”，廣開(kāi)學(xué)生言路。〕
師：烏鴉想了一個(gè)什么辦法才喝著水的?請(qǐng)小朋友們看第二幅插圖。
〔學(xué)生看第二幅插圖〕
師：大家讀第四段的第一句。
(學(xué)生讀)
師：再看第三幅插圖。
(學(xué)生看圖)
師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)。有一學(xué)生舉手)
師：你有什么問(wèn)題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難〕
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，問(wèn)題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好，就請(qǐng)來(lái)
做。
(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來(lái)了。)
師：誰(shuí)知道水為什么會(huì)升起來(lái)呢?
生：因?yàn)槭颖人兀臃诺狡孔永锞桶阉牡胤秸剂耍捅粩D得升起來(lái)了。
師：回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來(lái)。
(學(xué)生齊讀課文)
師：請(qǐng)小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)感覺(jué)器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)，理解了課文的中心。〕
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽(tīng)好聽(tīng)話(huà)，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。
點(diǎn)評(píng)
識(shí)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀……頭緒紛繁的低段語(yǔ)文教學(xué)，如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂(lè)說(shuō)，是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過(guò)渡以及膽大愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開(kāi)篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問(wèn)題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說(shuō)的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)表情范讀代替乏味的講解，以指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時(shí)不斷變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 棗識(shí)字、看圖、說(shuō)話(huà)、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，智力發(fā)展，能力培養(yǎng)貫穿始終。
二、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問(wèn)難。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)真理的追求比真理的占有更重要。”一個(gè)人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。王老師抓住低年級(jí)兒童愛(ài)提問(wèn)題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn)，重視兒童的質(zhì)疑問(wèn)難，廣開(kāi)言路，注意保護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì)，兒童提出了一連串問(wèn)題。其中“烏鴉不是人為什么會(huì)想辦法?”“把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?”這兩個(gè)問(wèn)題很關(guān)鍵。王老師抓住不放，引導(dǎo)兒童運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己討論解決這一個(gè)問(wèn)題。后一問(wèn)質(zhì)疑的兒童自己動(dòng)手，為大家作水位升高的實(shí)驗(yàn)，來(lái)巧妙地解答。這時(shí)，兒童的求知欲似乎得到了滿(mǎn)足，其實(shí)不然。王老師為進(jìn)一步激勵(lì)兒童質(zhì)疑問(wèn)難作示范，又主動(dòng)提出了“石子放到瓶里，瓶里的水為什么會(huì)升高呢?你遇到這種現(xiàn)象嗎”的問(wèn)題，孩子們討論開(kāi)了，很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語(yǔ)言在質(zhì)疑問(wèn)難與運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、解答問(wèn)題的過(guò)程中得到了發(fā)展。
三、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著重“文”輕“語(yǔ)”，重“寫(xiě)”輕“說(shuō)”的弊端。王老師克服了這種傾向，重視對(duì)兒童說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)，有機(jī)地把說(shuō)話(huà)訓(xùn)練與語(yǔ)文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來(lái)進(jìn)行。既訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想；又訓(xùn)練學(xué)生大膽地說(shuō)，說(shuō)的內(nèi)容來(lái)自觀察，觀察了要思考。觀察生活說(shuō)話(huà)，就是觀察能力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力的綜合訓(xùn)練。說(shuō)的訓(xùn)練又和讀寫(xiě)訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)形近字“渴”和“喝”進(jìn)行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。學(xué)生在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中運(yùn)用了平時(shí)閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中及早地把說(shuō)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，以利于口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力的互相促進(jìn)，統(tǒng)一發(fā)展。
閱讀教學(xué)以能力為主線(xiàn)，進(jìn)行語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練，王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達(dá)緊密地綜合起來(lái)，在培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗(yàn)。◆
《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄 篇3
(教師展開(kāi)一幅放大的課文中的第三幅插圖)
師：請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫(huà)著什么?它在做什么?
〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，提供學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)〕
生：圖上畫(huà)著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師：誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思。
生：這幅圖畫(huà)著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。
師：再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。
生：畫(huà)著一只烏鴉在喝水。
師：再簡(jiǎn)短。
生：烏鴉喝水。
〔看圖說(shuō)見(jiàn)解，訓(xùn)練概括能力，發(fā)展語(yǔ)言〕
師：對(duì)!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生：(集體)想!
〔讓學(xué)生看圖歸納圖意，點(diǎn)出課題，導(dǎo)入 新課，很有新意。把觀察、思維、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。〕
……
師：說(shuō)說(shuō)“喝”的字形。
生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來(lái)關(guān)門(mén)。(曷)
師：為什么“喝”字是口字旁?
生：因?yàn)楹人每诤龋院茸质强谧峙浴?/p>
〔誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，把話(huà)講完整〕
生：“渴”字和“喝”字，字形相近。
師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?
生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。
師：請(qǐng)這一行小朋友朗讀第一段。
(學(xué)生按順序朗讀)
師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?
生：“到處”就是每個(gè)地方。
生：“到處”的意思就是處處。
生：“到處”就是四面八方。
師：幾個(gè)小朋友回答得不僅對(duì)而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。
kě hěn zháo bàn
(教師在田字格中寫(xiě)“可很著辦”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“很”字，注意書(shū)寫(xiě)筆順。“著”字與“看”字比較字形。“可”字和“辦”字要求學(xué)生自己想法記住。要求每個(gè)學(xué)生在生字本上寫(xiě)這四個(gè)字)
師：請(qǐng)小朋友用“很”字“開(kāi)火車(chē)”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。
生：很大。
生：很小。
生：很高。
生：很低。
生：很香。
生：很臭。
……
〔讓學(xué)生邊朗讀邊說(shuō)話(huà)，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練，為學(xué)生的說(shuō)留有充分的余地。〕
師：請(qǐng)小朋友順序朗讀第二段課文。(學(xué)生按要求一個(gè)個(gè)讀課文)
師：請(qǐng)大家看書(shū)上的第一幅插圖，仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的心情是怎樣的?
(學(xué)生看書(shū)中插圖)
生：天氣很熱……
師：你怎么知道天氣很熱呢?
生：從圖上看出來(lái)的。天上只有一朵白云，太陽(yáng)紅紅的，說(shuō)明天晴、很熱。
師：好!往下說(shuō)。
生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時(shí)心里是很著急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得流利、有感情。)
師：烏鴉找到水了，又沒(méi)喝著，課文里用了一個(gè)什么詞來(lái)表達(dá)這個(gè)意思?
生：課文里用了一個(gè)“可是”。
師：為什么要用“可是”呢?
生：烏鴉找到了水，又沒(méi)喝著，就用“可是”。
師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?
páng biān
〔指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：“旁邊”后指名朗讀第三段課文，這時(shí)有學(xué)生舉手發(fā)言〕
師：你有什么問(wèn)題?
生：老師，烏鴉不是人，為什么會(huì)想辦法?
〔聽(tīng)課教師議論：?jiǎn)柕煤?〕
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!誰(shuí)能回答?
生：這是一個(gè)童話(huà)故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來(lái)的。
〔聽(tīng)課教師嘖嘖稱(chēng)贊〕
〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住學(xué)生發(fā)言中的思維動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)，精心設(shè)問(wèn)。教師“引”，學(xué)生“發(fā)”，廣開(kāi)學(xué)生言路。〕
師：烏鴉想了一個(gè)什么辦法才喝著水的?請(qǐng)小朋友們看第二幅插圖。
〔學(xué)生看第二幅插圖〕
師：大家讀第四段的第一句。
(學(xué)生讀)
師：再看第三幅插圖。
(學(xué)生看圖)
師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)。有一學(xué)生舉手)
師：你有什么問(wèn)題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難〕
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，問(wèn)題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好，就請(qǐng)來(lái)
做。
(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來(lái)了。)
師：誰(shuí)知道水為什么會(huì)升起來(lái)呢?
生：因?yàn)槭颖人兀臃诺狡孔永锞桶阉牡胤秸剂耍捅粩D得升起來(lái)了。
師：回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來(lái)。
(學(xué)生齊讀課文)
師：請(qǐng)小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)感覺(jué)器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)，理解了課文的中心。〕
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽(tīng)好聽(tīng)話(huà)，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。
點(diǎn)評(píng)
識(shí)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀……頭緒紛繁的低段語(yǔ)文教學(xué)，如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂(lè)說(shuō)，是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過(guò)渡以及膽大愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開(kāi)篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問(wèn)題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說(shuō)的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)表情范讀代替乏味的講解，以指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時(shí)不斷變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 棗識(shí)字、看圖、說(shuō)話(huà)、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，智力發(fā)展，能力培養(yǎng)貫穿始終。
二、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問(wèn)難。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)真理的追求比真理的占有更重要。”一個(gè)人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。王老師抓住低年級(jí)兒童愛(ài)提問(wèn)題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn)，重視兒童的質(zhì)疑問(wèn)難，廣開(kāi)言路，注意保護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì)，兒童提出了一連串問(wèn)題。其中“烏鴉不是人為什么會(huì)想辦法?”“把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?”這兩個(gè)問(wèn)題很關(guān)鍵。王老師抓住不放，引導(dǎo)兒童運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己討論解決這一個(gè)問(wèn)題。后一問(wèn)質(zhì)疑的兒童自己動(dòng)手，為大家作水位升高的實(shí)驗(yàn)，來(lái)巧妙地解答。這時(shí)，兒童的求知欲似乎得到了滿(mǎn)足，其實(shí)不然。王老師為進(jìn)一步激勵(lì)兒童質(zhì)疑問(wèn)難作示范，又主動(dòng)提出了“石子放到瓶里，瓶里的水為什么會(huì)升高呢?你遇到這種現(xiàn)象嗎”的問(wèn)題，孩子們討論開(kāi)了，很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語(yǔ)言在質(zhì)疑問(wèn)難與運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、解答問(wèn)題的過(guò)程中得到了發(fā)展。
三、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著重“文”輕“語(yǔ)”，重“寫(xiě)”輕“說(shuō)”的弊端。王老師克服了這種傾向，重視對(duì)兒童說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)，有機(jī)地把說(shuō)話(huà)訓(xùn)練與語(yǔ)文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來(lái)進(jìn)行。既訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想；又訓(xùn)練學(xué)生大膽地說(shuō)，說(shuō)的內(nèi)容來(lái)自觀察，觀察了要思考。觀察生活說(shuō)話(huà)，就是觀察能力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力的綜合訓(xùn)練。說(shuō)的訓(xùn)練又和讀寫(xiě)訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)形近字“渴”和“喝”進(jìn)行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。學(xué)生在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中運(yùn)用了平時(shí)閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中及早地把說(shuō)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，以利于口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力的互相促進(jìn)，統(tǒng)一發(fā)展。
閱讀教學(xué)以能力為主線(xiàn)，進(jìn)行語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練，王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達(dá)緊密地綜合起來(lái)，在培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄 篇4
課前談話(huà)：
師：小朋友們好，我們是第一次見(jiàn)面吧，我自我介紹一下，我姓韓，那你們?cè)趺捶Q(chēng)呼我呀？
生：韓老師
師：韓老師最擅長(zhǎng)猜謎語(yǔ)了，你們想不想考考我呀？
生：想
師：沒(méi)想到你們小腦袋里裝了這么多的謎語(yǔ)，老師都被你們難住了。
有機(jī)會(huì)我可要拜你們?yōu)閹煛Ｄ銈冊(cè)敢馐瘴疫@個(gè)徒弟嗎？
生：愿意
師：啊，同學(xué)們這么熱情，我太幸福了。
師：我們上課吧，上課
生：老師好
師：同學(xué)們好。
一、組織教學(xué)， 謎語(yǔ)導(dǎo)入
1 、老師今天也給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，注意聽(tīng)。
師：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)小丑樣，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)？
預(yù)設(shè)：生 1：麻雀（否定引導(dǎo)：麻雀是黑色的嗎）
生 2：烏鴉
師：說(shuō)對(duì)了，點(diǎn)課件：
2 、師：看，這就是烏鴉。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)烏鴉的樣子？
生：烏鴉全身黑黑的，嘴巴大大的。
師：你真會(huì)觀察，說(shuō)的也很流利。
3 、師：伸出小手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)烏鴉這兩個(gè)字。
板書(shū)：烏鴉
4 、師：關(guān)于烏鴉的故事你聽(tīng)過(guò)嗎？
生：聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水
（交流一下學(xué)生要課外讀書(shū)）
5 、師 :你們是從哪里知道這些故事的？
生 :看書(shū)看到的 .
師 :真是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的好孩子 .你呢 ?
生 :爸爸講的
師 :你有一個(gè)好爸爸，你一定很愛(ài)聽(tīng)爸爸講故事。
二、初讀課文，趣味識(shí)字
1 、板書(shū)課題
師：今天啊這個(gè)故事又飛到了我們課本里了，它就藏在課本的第 80頁(yè)中，來(lái)同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻開(kāi)，大聲告訴老師是什么故事。
生：說(shuō)課題
師：（喝水）
師：齊讀一遍
生：讀課題。
2 、初讀課文， 初步感知
師：烏鴉喝水這個(gè)故事很多小朋友都只是聽(tīng)過(guò)，但你們自己把它講出來(lái)嗎？
生：能
師：真是敢于挑戰(zhàn)的孩子。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，左手壓右手指，注意 讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。
3 、趣味識(shí)字（課件）
1 ）帶拼音讀詞語(yǔ)（糾正拖音）
a 、看到大家讀的這么認(rèn)真，詞語(yǔ)媽媽都跑出來(lái)了，想和大家交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>
a 、自己大聲的讀幾遍
b 、誰(shuí)來(lái)讀 .（ 2人） (其它的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀的準(zhǔn)不誰(shuí)）
師：你把字音都讀對(duì)了，可是不好聽(tīng)，聽(tīng)老師讀
師：你再來(lái)試一試
生：讀
師：這次好多了。請(qǐng)坐
師：大家一起讀一遍。
2 ）去掉拼音讀詞語(yǔ)（ 2個(gè)人，再集體）
a 、現(xiàn)在沒(méi)有了拼音寶寶的幫忙誰(shuí)還敢來(lái)讀一讀，好，你是第一個(gè)舉手，就你來(lái)。 生：讀
（如果很好，就送一個(gè)小烏鴉給它）（雖然你讀錯(cuò)了一個(gè)字，但你第一個(gè)舉手，你是最勇敢的，來(lái)，我們把掌聲送給他）
師：誰(shuí)還想讀，你來(lái)
生：讀
師：讀的很好，又準(zhǔn)確又干脆，（如果是女同學(xué)：你讀的真準(zhǔn)確，聲音也很甜美，老師真喜歡你，誰(shuí)還想讀？
生：（都舉手）
師：好，大家都想讀男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。
生：咱們班同學(xué)太歷害，不僅讀的準(zhǔn)，而且聲音響亮干脆。老師送給你們兩個(gè)大拇指。
3） 去掉詞語(yǔ)寶寶的讀
a 、師：哎呀今天詞語(yǔ)媽媽不在家就剩下字寶寶，你們?cè)敢夂退鼈兝纸薪兴鼈兊拿訂幔空l(shuí)想來(lái) 。
生：讀
師：你讀的太好了，名子都叫對(duì)了，這個(gè)禮物送給你。（如果孩子們玩小烏鴉，小烏鴉喜歡專(zhuān)心聽(tīng)講的孩子氣，要不然它就要飛走了，瞧那
些小烏鴉都在專(zhuān)心的聽(tīng)講，我相信你也能做到）
b 、這么短的時(shí)間都認(rèn)下來(lái)了，你有沒(méi)有什么識(shí)字的妙招呀，快給大家介紹一下 吧。
師：如果這個(gè)學(xué)生說(shuō)不出，我就引導(dǎo)說(shuō)，你一定是一時(shí)想不起來(lái)了，沒(méi)關(guān)系的，誰(shuí)來(lái)介紹一下
引導(dǎo)出（喝－－渴）（烏－－鳥(niǎo)形近字）（鴉形聲字）
師：同學(xué)們對(duì)比一下這兩個(gè)字（喝水要用口，喝字是口字旁。）
（口渴要喝水，渴字是三點(diǎn)水旁）通過(guò)偏旁來(lái)識(shí)字是個(gè)好辦法。
師：同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)字，它和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)字很象。
生：鳥(niǎo)。
師：對(duì)了。黑的看不見(jiàn)了眼睛的鳥(niǎo)就是烏鴉。
師：再看看這個(gè)字。
生：左邊是個(gè)鴉，右邊是個(gè)鳥(niǎo)。
師：瞧，牙和鳥(niǎo)拉拉手就是鴉。
c 、師：有了這么多的方法，生字一定記的更準(zhǔn)了，快讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧。
生：讀
d 、師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真我們來(lái)做一個(gè)小游戲吧我指你讀，看誰(shuí)反應(yīng)最快（重點(diǎn)指 喝渴瓶漸）
e 、師：同學(xué)們反應(yīng)真快，我們?cè)賮?lái)開(kāi)火車(chē)讀讀這些字寶寶。小火車(chē)開(kāi)起來(lái)（ 2排）
4 ）變換方式讀字寶寶
師：聽(tīng)到同學(xué)們響亮的聲音，小烏鴉忍不住要考考大家了。敢不敢挑戰(zhàn)。同時(shí)點(diǎn)開(kāi)課件：
師：大聲讀出烏鴉帶來(lái)的字寶寶。
生：讀
師：同學(xué)們讀的太棒了，這次難度提高了，猜猜看，看誰(shuí)猜的準(zhǔn)。
三、細(xì)讀課文，情境朗讀
1 、讀課文，交流這是一只怎樣的烏鴉。
過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)和字寶寶交上了朋友，再讀課文相信你一定能讀的更流利，請(qǐng)同學(xué)們輕輕端起書(shū)，大聲讀課文。
生：讀（生讀，師看學(xué)生讀的情況）
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把故事讀的繪聲繪色，真了不起，用你的手勢(shì)告訴我課文有幾個(gè)自然段 .
生 :3個(gè)
師 :對(duì)了 .誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)，第一自然段，第二自然段，第三自然段。其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊想，這是一只怎樣的烏鴉呢？
師 :大家聽(tīng)的真認(rèn)真 ,你們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉呢？
生：這是一只聰明的烏鴉。
生：這是一只愛(ài)動(dòng)腦的烏鴉。
生：這是一只不怕困難的烏鴉。
2 、深入情境，表演朗讀
1 ）交流故事起因，理解“到處”（承接學(xué)生的回答，相機(jī)的引導(dǎo)，把握重點(diǎn)內(nèi)容）
師 : 你怎么知道它聰明的，從哪看出來(lái)的。（好一點(diǎn)學(xué)生可以讓他說(shuō)一說(shuō)，稍差一點(diǎn)的也可以讀出相關(guān)句子）
生：烏鴉把小石子放進(jìn)去就喝到水了。
生：烏鴉看到瓶子旁邊有小石子就想出辦法來(lái)了。
師：是呀，真是一只聰明的烏鴉 .真會(huì)動(dòng)腦。你們也很聰明，很會(huì)讀書(shū)，動(dòng)腦思考，想不想表演一下這只小烏鴉呀？
生：想
師：好，故事開(kāi)始了。（出示課件）（貼圖）
生：一只烏鴉口渴了到處找水喝。
師：誰(shuí)到前邊來(lái)表演？
生：表演
師：他演的怎么樣？
生：還可以吧。不太好，
師：（你太客氣了，你太會(huì)說(shuō)話(huà)了，你是不是不想得罪人）你覺(jué)得還可以再好點(diǎn)，對(duì)吧。怎樣能演的更好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：烏鴉口渴了，他到處飛
師：誰(shuí)再來(lái)演演。
生：演
師：老師要采訪(fǎng)一下小烏鴉。你為什么要飛來(lái)飛去的。
生：到處找水喝。
師：飛到這飛到那，“到處”就是這個(gè)意思。（試試學(xué)生能不能說(shuō)出來(lái)：你還到處做過(guò)什么呀？）（ 瞧，你都會(huì)用到處造句子了 ）
師：引導(dǎo)學(xué)生評(píng)演的怎么樣 1、烏鴉口渴心情急切。 2、指導(dǎo)理解到處。
（讀講這句話(huà)）
師：烏鴉口喝難忍，他太想喝水了，誰(shuí)把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)，讀出烏鴉著急喝水的心情 。
師：大家能不能不看屏幕說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
生：（齊說(shuō)）一遍（貼圖烏鴉 板書(shū)：口渴找水）
師：烏鴉找到水了嗎？
生：找到了。
師：（老師走到一個(gè)學(xué)生旁，這只小烏鴉，你找到水了嗎？你的心情怎么樣？）生：高興（板書(shū)高興）課件出示，來(lái)，看著大屏幕讀一讀。
師：從你的表情中，我感受到了你特別高興。
2 ）理解烏鴉心情變化
師：烏鴉喝著水了嗎？
生：沒(méi)有，
師：為什么？
生：瓶子水不多，瓶口又小。
師：你能用因?yàn)樗园堰@句話(huà)說(shuō)的更清楚嗎？
生：因?yàn)?hellip;…所以……
師：還可以這么說(shuō)，烏鴉喝不到水的原因是因?yàn)?hellip;…。
師：烏鴉好不容易找到水了，又喝不到，多失望呀，你們體會(huì)到小烏鴉心情的變化了嗎，你們看，烏鴉找不到水著急，找到水了高興，喝不到水它失望。你能把烏鴉的心情變化讀出來(lái)嗎？快來(lái)試一試吧。
生：讀
師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
生：讀
師：你讀的真好。
師 : 烏鴉喝不到水真著急呀，那我們快幫烏鴉出出主意吧。
課件：如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，烏鴉就能喝著水了。
生：出主意。（ 2－－ 3人）
師：你們?yōu)闉貘f想了這么多辦法其實(shí)烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想，絞盡了腦汁在想辦法。
師：烏鴉最后想出辦法了嗎？
生：想出來(lái)了 板書(shū)：想出辦法
師：烏鴉是怎么想出辦法的。
生：烏鴉看到旁邊的小石子就想出辦法來(lái)了。
師：烏鴉真善于觀察，小朋友們也要向小烏鴉學(xué)習(xí)，多觀察，多思考你會(huì)越來(lái)越聰明。
師：誰(shuí)能把烏鴉想出的辦法演示給大家看看
生：演
師：同學(xué)們注意觀察，水有什么變化？
生：一點(diǎn)一點(diǎn)升高了
師：謝謝你，演的真好。
師：同學(xué)們看的也很仔細(xì)，誰(shuí)能把你剛才看到的說(shuō)出來(lái)
生：水一點(diǎn)一點(diǎn)的升高了，
師：還可以怎么說(shuō)呀，課文是怎么說(shuō)的。
生：烏鴉一個(gè)一個(gè)的把小石子放進(jìn)瓶子里，水面漸漸的升高了。課件：句子，指導(dǎo)理解句子，然后造句。
師：大家看誰(shuí)能有漸漸說(shuō)句話(huà)。
生：造句
師：烏鴉喝著水了，開(kāi)心嗎？來(lái)，讓我們一起分享烏鴉的快樂(lè)，齊讀一遍。
師：你想不想夸夸這只小烏鴉。
生：夸
四、表演講故事，升華感情
師：是呀烏鴉靠自己的聰明喝到水了，佩服它嗎？來(lái)，讓我們帶著這種心情再讀一遍課文吧。請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)端起來(lái)。
生：讀
師：這回老師可要增加難度了，小朋友們把書(shū)放下，不看書(shū)，看誰(shuí)能記住。先自己練練。
生：練
師：誰(shuí)來(lái)試試。
生：背讀
師：背的很棒，你真聰明，這個(gè)小烏鴉送給你。
師：想不想再演演這只聰明的小烏鴉呀。
生：想
師：這一回要一邊演一邊按原文講故事，看著大屏幕，有頭飾的可以帶上你的小頭飾。
生：自由練習(xí)
師：誰(shuí)來(lái)給大家表演一下。掌聲。你真是一個(gè)優(yōu)勝的小演員。
五、寫(xiě)字
（過(guò)渡句）下面我們要來(lái)寫(xiě)字啦。聽(tīng)了烏鴉的故事，我們就學(xué)寫(xiě)烏鴉這兩個(gè)字。韓老師坐下來(lái)和大家一起寫(xiě)。我坐的直（他和我坐的一樣直，手握筆一寸遠(yuǎn)，寫(xiě)字，
師：小朋友們都看老師寫(xiě)字了，誰(shuí)來(lái)提醒大家寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？
師：拿一份漂亮的在前面展演。
六、課外拓展
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒，書(shū)讀的好，字也寫(xiě)的好。韓老師獎(jiǎng)勵(lì)給你們一個(gè)故事。 想不想聽(tīng)
生：想
師：這回老師可不讀給你聽(tīng)了，你要自己讀給自己聽(tīng)，咱們今天學(xué)的好多生字都在里邊呢，相信你一定能讀的很流利。
師：誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：讀
師：你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？
今天回家把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
總結(jié)：
師：今天韓老師有幸和大家一起學(xué)習(xí)烏鴉喝水這個(gè)故事，同學(xué)們……給老師留下了很深的印象。為了和你們一起學(xué)習(xí)這節(jié)課，韓老師還查了
資料：
一種野生烏鴉會(huì)利用紅綠燈下的汽車(chē)來(lái)壓核桃，吃核桃仁。烏鴉在紅燈時(shí)把核桃放到汽車(chē)輪子下。綠燈亮了，烏鴉飛走，紅燈亮了，烏鴉就飛回來(lái)吃核桃仁。
師：烏鴉是不是遠(yuǎn)比我想象的還要聰明吧，感興趣嗎？你們知道我是從哪知道這些的嗎？
師：我是從小百科全書(shū)里看到的，那里還有很多有趣的事呢，想知道的話(huà)可以去看看。
同學(xué)們今天這節(jié)課就上到這里，謝謝大家，同學(xué)們下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)
《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、導(dǎo)入
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩張動(dòng)物圖片，你想看看嗎？（出示圖片）你知道這是什么動(dòng)物嗎？（烏鴉）你覺(jué)得烏鴉長(zhǎng)得怎么樣？（不好看）（又黑又丑）別看烏鴉長(zhǎng)得不好看，它可是有不少優(yōu)點(diǎn)呢！我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首與烏鴉有關(guān)的兒歌，叫《小烏鴉愛(ài)媽媽》你還記得嗎？（學(xué)生背誦兒歌）這只烏鴉是一只懂事、可愛(ài)的小烏鴉，對(duì)媽媽照顧得非常細(xì)心周到。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與烏鴉有關(guān)的小故事，看看烏鴉還有什么特點(diǎn)？這個(gè)故事的名字就是《烏鴉喝水》。（出示課題）
二、新課
1、同學(xué)們打開(kāi)課本19課《烏鴉喝水》，自由朗讀課文，注意我們的朗讀要求，不能多字少字，盡自己最大努力把課文讀熟。
2、檢查學(xué)生朗讀情況：①指名讀②分段讀③找小伙伴讀。（采用多種形式朗讀，提高學(xué)生的朗讀興趣）
3、課文讀熟了，下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這一課中的生字新詞。
①出示生字新詞，重點(diǎn)區(qū)分“渴”和“喝”；
②你認(rèn)識(shí)嗎？把不認(rèn)識(shí)的在課文中找一找；
③重點(diǎn)讀新詞，可用多種方法讀。
4、（出示課文第一幅圖）大家來(lái)看這幅圖，你能找出課文中哪一段是來(lái)描寫(xiě)這幅圖的嗎？你能讀一讀嗎？你覺(jué)得這只烏鴉現(xiàn)在的心情怎樣？（著急）怎么才能讀出烏鴉著急的心情呢？（學(xué)生試讀，老師作適當(dāng)指導(dǎo)）
5、烏鴉喝不到水很著急，這遇到了困難，有困難面前這是怎樣做的？這放棄了嗎？（沒(méi)有）這想到了一個(gè)能喝到水的辦法，它這個(gè)辦法是怎樣想到的呢？或者說(shuō)它看到了什么才想到了這個(gè)辦法呢？（看到了瓶子旁邊的小石子）
出示第二段，誰(shuí)能把這一段來(lái)讀一讀？
6、烏鴉究竟想到了一個(gè)什么辦法呢？我們來(lái)看這一幅圖，（出示課文第三幅圖）你想到這的辦法是什么了嗎？（就是把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了）現(xiàn)在烏鴉又會(huì)是什么心情？（高興）你能帶著高興的語(yǔ)氣把這一段讀一讀嗎？
7、下面我們來(lái)看看烏鴉是怎么把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子的。（動(dòng)畫(huà)演示）
8、回憶課文內(nèi)容，板書(shū)。
9、了解了這個(gè)故事，你覺(jué)得這只烏鴉有什么特點(diǎn)呢？（出示課件：這只烏鴉可真——）
三、拓展
1、下面我們開(kāi)動(dòng)腦筋，再想一個(gè)問(wèn)題：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？你能替烏鴉想想辦法嗎？可以和同學(xué)交流討論。
2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)想到的辦法，老師給以鼓勵(lì)。
3、動(dòng)畫(huà)演示三種辦法，作為參考。
四、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)課后生字，老師作適當(dāng)指導(dǎo)。
五、板書(shū)
《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、課題：《烏鴉喝水》
二、課時(shí)：1課時(shí)
三、課型：新授課
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力以及新課生詞的認(rèn)識(shí)。
過(guò)程與方法：通過(guò)多媒體以及多種教學(xué)方法的課題引入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生可以多方位思考解決問(wèn)題的能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1.課題引入，激發(fā)學(xué)生興趣，熟悉生字
2.準(zhǔn)確朗讀課文
六、教具
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，烏鴉的圖片，生字詞卡片
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，小口的透明瓶，小石頭、水
七、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
①師：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看他是誰(shuí)?(出示烏鴉的圖片)”。
這是教師簡(jiǎn)介烏鴉，跟著齊讀。
師：“烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。”
播放烏鴉喝水的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心。
②動(dòng)畫(huà)片觀后，教師提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的思考分析能力
師：“烏鴉是用什么辦法喝到水的?瓶子里的水是怎樣升高的?烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?”
③情景演練。實(shí)際操作，看用烏鴉的方法是否真的能把水變高。
(二)講授新課，識(shí)記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
(3)接力朗讀課文，教師正音。
(三)課堂鞏固
(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)
(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。
(四)歸納小結(jié)
教師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后熟讀課文，鞏固生字;
給家人分享烏鴉喝水的故事。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
烏鴉喝水
烏鴉的拼音：wu ya
烏鴉用了什么辦法喝到水?
石頭的拼音：shi tou
《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。
2、 學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、 繼續(xù)鞏固“讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、議議”的閱讀方法。
4、 正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 借助拼音正確、流利地朗讀課文；
2、 學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入。
同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。
2、 匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。
3、 同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、 開(kāi)火車(chē)認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。
5、 給生字找朋友。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、 老師再讀課文，學(xué)生再通過(guò)聽(tīng)解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
2、 同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來(lái)。
3、 抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、 全班指書(shū)齊讀課文。
5、 想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說(shuō)話(huà)。）
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？
你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文。
1、 自由朗讀課文。
2、 分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
4、 這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。
5、 認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)——斜鉤。示范寫(xiě)“找”，觀察帶這種筆畫(huà)的字在田字格中的位置，師范寫(xiě)，生模仿寫(xiě)。
6、 學(xué)習(xí)其它生字，通過(guò)投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、 讀熟課文；
2、 練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏鴉喝水
口渴 （找水喝）
喝不著 （想辦法）
發(fā)現(xiàn)石子 （動(dòng)腦筋）
銜石子進(jìn)瓶子 （喝著水了）
教材簡(jiǎn)析：
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。這個(gè)故事告訴我們：遇到困難，要?jiǎng)幽X筋.想辦法.
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)“烏.處”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可.里”4個(gè)字.
2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的.
3.讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺(jué)，最想干什么？學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“喝、渴”字的不同地方。
2.教師：今天，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書(shū)烏鴉，鳥(niǎo)）看一看“烏”字與“鳥(niǎo)”字有什么不同？ 想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問(wèn)題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫(huà)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！
二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。 要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。 學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
2.教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒(méi)有別的辦法呢？
1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒(méi)有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2.全班交流，組織評(píng)議。
（要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽(tīng)，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？）
三、課堂延伸，拓展思維
1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰(shuí)的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
1、播放課文vcd
（1）、師板書(shū)課題，邊寫(xiě)邊說(shuō)明這四個(gè)詞的寫(xiě)法。
（2）、生齊讀課題。
2、初讀課文：
（1）、教師提出讀書(shū)要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀
（2）、讓學(xué)生自由讀課文
3、學(xué)習(xí)生字詞：
（1）、出示本課生詞，指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
（2）、讓學(xué)生齊讀生字詞。
教師在讀的過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。
4、再讀課文：
（1）、學(xué)生自由讀課文。
（2）、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）、生自由讀讀第一自然段。
（2）、指名讀第一自然段。
（3）、師問(wèn)：“烏鴉怎么到處找水喝？”
（4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”
a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
b、指名讀
c、讓生自己練讀這句話(huà)。
d、學(xué)生齊讀這句話(huà)。
（5）、師：下面烏鴉看見(jiàn)了什么？它看見(jiàn)了水就怎么樣呢？它會(huì)想什么辦法？
（6）、讓生自由讀有關(guān)句子。
（7）、指名讀有關(guān)句子。
（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢/
要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫(huà)面，讀好第一自然段。
（9）、學(xué)生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒(méi)有拿好書(shū)，我們注意端正讀書(shū)姿勢(shì)，再來(lái)讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）
（過(guò)渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
6、學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。
（2）、師：烏鴉是一下子就把辦法想出來(lái)的嗎？在想出這個(gè)辦法以前，烏鴉一定還想過(guò)許多辦法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它可能想到什么辦法？
（3）、師：烏鴉想想，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來(lái)了。
（4）、指名讀第一句
（5）、師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。
（6）、要求學(xué)生讀讀第二句。
（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法？
（8）、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：
a、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實(shí)驗(yàn)。
b、師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的。
c、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
d、師：水是怎么升高的？
e、指名上前演示。
f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。
h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。
（9）、指導(dǎo)背誦課文：
a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動(dòng)畫(huà)片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
c、檢查學(xué)生背誦情況。
d、指名背
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“終、于”。
（1）、出示“終、于”
指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。
師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。
師范寫(xiě)這兩個(gè)字。
要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫(xiě)這兩個(gè)字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辦法”兩個(gè)字。
2、通過(guò)多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種方法朗讀，感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、各種瓶子若干個(gè)，小石子若干個(gè)
2、動(dòng)畫(huà)課件
3、各色五角星多個(gè)（用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
1、出示烏鴉圖片。
師：肖老師今天給小朋友帶來(lái)了一個(gè)新朋友，認(rèn)識(shí)它嗎？它今天想來(lái)和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）
師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個(gè)有禮貌的小朋友，應(yīng)該怎么樣啊？
（學(xué)生和小烏鴉打招呼）
2、引出課文內(nèi)容：
師：大家覺(jué)得小烏鴉可愛(ài)嗎？這只可愛(ài)的小烏鴉啊給我們小朋友帶來(lái)了它的一個(gè)小故事，大家想不想聽(tīng)？（課件：聽(tīng)《烏鴉喝水》的故事）（板書(shū)課題：烏鴉喝水）
二、讀中識(shí)字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識(shí)字要求：
師：剛剛小朋友聽(tīng)的故事就是我們語(yǔ)文書(shū)上19課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)該怎么辦？（課件出示識(shí)字要求）
2、識(shí)字游戲：
a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來(lái)考考大家呢！
（課件：烏鴉站在蘋(píng)果樹(shù)上，樹(shù)上的每個(gè)蘋(píng)果上都有一個(gè)生字，誰(shuí)讀對(duì)了就隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋(píng)果小貼花，并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。）
b.請(qǐng)2-3個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀（師：小火車(chē)開(kāi)起來(lái)！生：開(kāi)到哪？師：開(kāi)到這！）。
c.全班齊讀。
3、逐段朗讀，邊讀邊悟。
a.第一段：
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友真聰明，這么快就通過(guò)了小烏鴉的考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來(lái)飛去的動(dòng)畫(huà)）
師：小朋友仔細(xì)看，誰(shuí)在那里干什么？
（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會(huì)想些什么說(shuō)些什么？我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢？
（a.指名讀；b.請(qǐng)學(xué)生表演“到處”找水的感覺(jué)；c.評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。）
師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時(shí)……你們看：（課件：烏鴉看到水的動(dòng)畫(huà)片段；句子：烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。）想想這時(shí)你好像聽(tīng)到烏鴉說(shuō)什么了嗎？你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）
師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動(dòng)畫(huà)）此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來(lái)的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語(yǔ)氣讀？
（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）
師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想辦法，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲吧！
（課件：歌曲《烏鴉喝水》）
b.第二段：
師：歌曲聽(tīng)完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來(lái)了嗎？怎么想出來(lái)的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）
c.第三段：
師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
師：請(qǐng)一個(gè)小朋友把你畫(huà)的句子讀一讀。（學(xué)生讀句子）
師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗(yàn)，放石子。）誰(shuí)知道水為什么會(huì)升起來(lái)？
師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書(shū)上用的哪個(gè)詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰(shuí)能夠用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)？
師：想想這時(shí)候?yàn)貘f心情怎樣？會(huì)說(shuō)什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師范讀；b.齊讀。）
c.討論思考、拓展思維：
師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來(lái)幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）
4、寫(xiě)字指導(dǎo)、練習(xí)：
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“辦法”這兩個(gè)字吧！
a.教學(xué)“辦”
拼音：bàn
在田字格中書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先中間后兩邊的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，注意兩點(diǎn)的位置；
學(xué)生書(shū)空后組詞；
b.教學(xué)“法”
拼音：fǎ
在田字格中書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬；
學(xué)生書(shū)空后組詞，并用“辦法”說(shuō)一句話(huà)。
c.自己在書(shū)上進(jìn)行練習(xí)，先描一個(gè)紅色的，再寫(xiě)兩個(gè)。
三、課后總結(jié)：
師：今天小朋友學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學(xué)們來(lái)交流交流，好嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"烏鴉"等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"辦、法"兩個(gè)字。
2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。
教 具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
一、激趣，講故事導(dǎo)入
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，（出示烏鴉的圖片）你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（生答：烏鴉）
師：對(duì)，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人認(rèn)識(shí)嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽(tīng)。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)。（會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）
3、識(shí)記生字：我們大家都認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說(shuō)）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥(niǎo)――烏牙＋鳥(niǎo)＝鴉）
4、誰(shuí)能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？
5、今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書(shū)：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)
（播放動(dòng)畫(huà)）
6、你覺(jué)得故事怎么樣？你還想聽(tīng)嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語(yǔ)文書(shū)上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽(tīng)。
二、初讀課文，識(shí)字
1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字，問(wèn)問(wèn)你的同桌或小組同學(xué)。
（2）讀通句子，感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認(rèn)真，誰(shuí)愿意到前邊來(lái)當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀啊！老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會(huì)，你們覺(jué)得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
（生讀）適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
3、識(shí)字
師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）
小組合作：一起想辦法記住這些字。
匯報(bào)：（1）去掉音節(jié)讀課文
（2）換語(yǔ)境讀課文。
4、寫(xiě)字
⑴、出示生字，學(xué)生觀察。提出問(wèn)題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫(xiě)好，應(yīng)該怎樣寫(xiě)，每一筆占什么位置。
⑵、書(shū)空
⑶、師范寫(xiě)，學(xué)生邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)
⑷、學(xué)生練寫(xiě)
三、再讀課文
師：沒(méi)有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。
1、現(xiàn)在老師想讓你們?cè)僬n文讀一讀。在讀課文之前老師想問(wèn)一問(wèn)大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺(jué)自己讀的怎么樣了？是按你們自己說(shuō)的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀
四、總 結(jié)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2 能正確流利地朗讀課文。
3 學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2 能正確流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：烏鴉圖片
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
1 出示圖片問(wèn)：“這是什么？”板書(shū)“烏鴉”
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥(niǎo)進(jìn)行區(qū)別。
2 板書(shū)“喝水”教學(xué)“喝”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3 質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。
二、初讀感知
1 提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2 同桌互讀，互相幫助。
3 分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)）
4 根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5 區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦————力
三、再讀知意
1 讀文思考：課文講了一件什么事？
2 指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3 看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4 “到處”表演理解并造句。
四、寫(xiě)字
1 看板書(shū)記字形。
2 描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3 寫(xiě)田字格（生說(shuō)師板書(shū)）
4 展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2 能有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。
課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材（小口瓶紅線(xiàn)小石子）
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 猜謎：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。
2 復(fù)習(xí)生字。
3 出示課題。
二、讀文感悟
1 自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2 解疑從課文哪里感悟到？
3 解決知識(shí)點(diǎn)：
（1）聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
（2）做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。
a 理解“漸漸”并仿造說(shuō)句。
b 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1 理解烏鴉心情變化的心情
著急———高興———著急———高興
2 通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3 你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì)夸一夸嗎？
4 指導(dǎo)背誦。
五、拓展
如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì)有什么辦法？
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書(shū)：
烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝著水
在困難面前，要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)生字、填空、看拼音寫(xiě)漢字、擴(kuò)詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一. 談話(huà)揭示課題
1. 談話(huà)。
小朋友見(jiàn)過(guò)好多的鳥(niǎo)，可你們注意觀察了沒(méi)有，有一種鳥(niǎo)叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
2. 板書(shū)課題。
3. 教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二. 范讀課文
1. 烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒(méi)有喝著水？請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀課文，思考問(wèn)題。
2. 教師范讀。
三. 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字
1. 自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2. 看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。
3. 檢查生字詞掌握情況。
（1） 烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。
（2） 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫(xiě)法。
（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4） 烏鴉想出了什么辦法，哪句話(huà)告訴我們？
引出“終于”，指導(dǎo)寫(xiě)法。
（5） 烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來(lái)、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。
指名認(rèn)讀上面的詞語(yǔ)。齊讀。
四. 試讀課文
1. 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
2. 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
五. 作業(yè)
1. 正確、流利地讀課文。
2. 按筆順描紅。
3. 抄寫(xiě)生字。（兩遍）
第二課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 抽讀生字卡片。
2. 口頭組詞。
烏喝于冬
鳥(niǎo)渴干終
二. 講讀課文
1. 講讀第一段。
（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？
（2） 理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
a. 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）
b. 烏鴉找到水了么？它喝了水沒(méi)有？你從哪句話(huà)看出來(lái)？
烏鴉為什么喝不到水？誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰(shuí)？
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣？（感情讀課文）
（3） 小結(jié)。
a. 指名讀課文第一段。
b. 小結(jié)板書(shū)。
2. 講讀第二段。
（1） 看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做？
（2） 指名讀。
（3） 烏鴉想出辦法來(lái)了么？怎么想出來(lái)的？
（4） 比較句子。
哪中說(shuō)法好？為什么？
a.它叼來(lái)小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b. 它叼來(lái)小石子，放到瓶子里。
a. 瓶子里的水升高了。
b. 瓶子里的水漸漸升高了。
（5） 指導(dǎo)朗讀。
（6） 小結(jié)板書(shū)。
三. 作業(yè)
1. 口頭擴(kuò)詞。
烏辦
圍終
2. 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 開(kāi)火車(chē)讀生字。
2. 指名讀課文。
二. 指導(dǎo)背誦
引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。
三. 總結(jié)課文
1. 齊讀課文。
2. 想一句話(huà)夸夸烏鴉，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
四. 課堂練習(xí)
1. 看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.寫(xiě)筆順，數(shù)筆畫(huà)。
烏--------（ ）畫(huà) 喝―――――（ ）畫(huà)
辦――――（ ）畫(huà) 圍——―――（ ）畫(huà)
3.填空。
烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。
烏鴉（ ）著瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個(gè)辦法。
《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄 篇8
作者：廣西賀州市八步區(qū)大寧鎮(zhèn)中心學(xué)校 李志蕾 轉(zhuǎn)貼自：中國(guó)教學(xué)資源網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：75
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)生字。
2、初步感知課文內(nèi)容，把課文讀通。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)朗讀。教具準(zhǔn)備：多煤件課件，生字卡片，烏鴉圖片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)沒(méi)情境，導(dǎo)入新課。
1、介紹新朋友，出示烏鴉圖，師：別看它長(zhǎng)得黑乎乎的，很不好看，但是它很聰明。看動(dòng)畫(huà)片《烏鴉喝水》。 2、烏鴉把
它的相片和故事留在我們的課本了，等著我們?nèi)タ矗プx呢！板書(shū)：23.烏鴉喝水，讀課題。
3、知指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，結(jié)合學(xué)生回合師板書(shū)，口渴----喝水用順口溜區(qū)別“渴”與“喝”。渴了需要水（三點(diǎn)旁）喝水要用口（“口”旁）。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、提出初讀課文的要求；遇到生字圈畫(huà)出來(lái)，看清拼音，讀準(zhǔn)字音，感覺(jué)讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請(qǐng)叫老師和小伙伴。
2、出示生字，自己練習(xí)，把你覺(jué)得讀得好的字讀給同桌聽(tīng)。 3、抽八名學(xué)生摘星星卡片并當(dāng)小老師教讀，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、去拼音查讀。男女比賽。開(kāi)火車(chē)讀，反復(fù)糾正讀。 6、齊讀生字。
7、字卡出示綠色通道的三個(gè)生字“鴉”“叼”“瓶”，通過(guò)字音，記住他們。“鴉”“牙”表音，“鳥(niǎo)”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片層層并。三、自主識(shí)記字形
1、認(rèn)識(shí)新偏旁：“走”。（1）記住稱(chēng)：手字旁。走字旁。（2）與“手”“走”比一比，加深印象。 2、用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
3、交流匯報(bào)：（順口溜）渴：人困高墻內(nèi)，太陽(yáng)當(dāng)頭曬，渴了需要水，無(wú)奈水流外。起：走字翹翹腿，自己跳上去，辦：用力想辦法，兩邊都流汗。漸：水車(chē)千斤重（慢的意思）（比一比）于：干——于
（于字鉤）（解字理）終：——冬——終，原指衣服做完了打兩個(gè)結(jié)的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線(xiàn)，這就是年終季節(jié)，終，也就表示最后的意思。（課件鋪助）（加一加）法：三加去。（做動(dòng)作）看：把手放在眼睛上。四、把生字送回家，理解擴(kuò)詞說(shuō)句形成知識(shí)積累。
1、半生字寶寶送回家讀課文，多讀有生字的詞句，結(jié)合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？能說(shuō)出一個(gè)句子就更好了。
2、“天上鳥(niǎo)兒結(jié)伴飛，水里魚(yú)兒結(jié)伴游”，把你們讀到的生字的詞句讀給大家聽(tīng)。
3、你還能用生字說(shuō)出不同的詞句嗎？交流匯報(bào)。起：起立，起床，生起。早上太陽(yáng)生起來(lái)了。辦：我想出了一個(gè)好辦法。法：加法，減法，法國(guó)，法官，法師，這道題應(yīng)該用加法。我想去法國(guó)。漸：我漸漸長(zhǎng)高了，小樹(shù)漸漸長(zhǎng)大了，汽車(chē)漸漸開(kāi)遠(yuǎn)了。看：看書(shū)看電視。我最喜歡看動(dòng)畫(huà)片。渴：渴了，我口渴了。
4、再讀課文，把課文讀通，讀順。（1）師范讀（2）學(xué)生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀，分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導(dǎo)。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、教師提示兩個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)筆順的字。漸：車(chē)，在單獨(dú)寫(xiě)的時(shí)候是先橫后豎，在“漸”字里，變橫為提，要先豎后提。筆順為 一 渴：右下部筆順為
2、學(xué)生自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。 3、學(xué)生匯報(bào)，給同學(xué)們提個(gè)醒，哪個(gè)字難寫(xiě)好，該怎樣才能寫(xiě)好。起：走
的捺要長(zhǎng)，托起“己”字。漸：車(chē)頭高，右豎低。 4、教師范寫(xiě) 看、渴、于、漸，注意提醒學(xué)生各筆在田字格中的占位。
5、在練習(xí)本上寫(xiě)你喜歡的生字。
6、抽學(xué)生板寫(xiě)生字，集體評(píng)議。六、總結(jié)。課后多練習(xí)，把字寫(xiě)好寫(xiě)美，爭(zhēng)當(dāng)小小書(shū)法家。七、板書(shū)設(shè)計(jì)23.烏鴉喝水（烏鴉貼圖）
口kê渴----喝hē水
（田字格四個(gè)，教師范寫(xiě)看、渴、于、漸）
（走字旁）（手字旁）
渴 終 辦 法 于 起 漸 看
（田字格一行，學(xué)生板寫(xiě)）
《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“升、“里”2個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子——打一種鳥(niǎo)。
2、出示一個(gè)圖片：誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)出圖意
板書(shū)課題，領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)生字“烏”，說(shuō)一說(shuō)烏的意思，及記憶的方法
3、打招呼
3、你有什么想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、師范讀，要求學(xué)生端正拿書(shū)，專(zhuān)心看書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)讀。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)師讀作評(píng)價(jià)
2、自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、再讀，標(biāo)出自然段，同桌互相評(píng)一評(píng)，看他讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)
4、同桌交流識(shí)字
A屏幕出示生字，開(kāi)火車(chē)讀，（帶拼音）
B果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)大大的果子，誰(shuí)愿意考一考大家（無(wú)拼音），你想怎樣讀，你覺(jué)得大家讀的如何？
C桌再次交流如何記憶
D游戲，摘果子：只要你能讀準(zhǔn)它，并說(shuō)一說(shuō)如何記憶的，這個(gè)果子就屬于你了
E次回讀生字
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
先出示本節(jié)課的五個(gè)字，認(rèn)讀一下
本節(jié)課主要處理兩個(gè)字“升、里“
先拿出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，然后請(qǐng)學(xué)生看一看，每個(gè)字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫(xiě)，生書(shū)空。接下來(lái)，學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。
四、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容
沒(méi)有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。
哪些同學(xué)想嘗試一下當(dāng)小老師，到前邊來(lái)讀一讀
1、烏鴉為什么要喝水呢，誰(shuí)來(lái)讀一下第一自然段
烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個(gè)詞中看出來(lái)，如何讀？
練讀
想一想：口渴的`烏鴉找不到水是什么心情
帶著這種心情再讀
2、學(xué)習(xí)第二、三段。
A萬(wàn)分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結(jié)果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段
B烏鴉遇到了什么麻煩？實(shí)物演示（瓶子，烏鴉）
C烏鴉又是什么心情：
創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？
（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）
D再試讀最后一句，注意語(yǔ)氣
E正在著急時(shí)，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？如果是一點(diǎn)小石子，行不行
說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
（出示圖）烏鴉在干什么？
A它想到了辦法，自讀第四段，畫(huà)出烏鴉是怎么喝到水的
B師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，你們看到了什么？
C瓶子里的水是很快升高的嗎（漸漸）
D那該怎么讀？
E再讀第四段，從中你體會(huì)了什么（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）
F用漸漸說(shuō)話(huà)
G贊美：這是一只怎樣的烏鴉？
4、思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。
五、回讀全文
六、總結(jié)
《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)設(shè)計(jì)之一
佚名
一、課時(shí)要求：
1、講讀2——4小節(jié)，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來(lái)解決。
2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個(gè)一個(gè)”等詞語(yǔ)在文中的意思。
3、用“看見(jiàn)”一詞說(shuō)話(huà)。
4、有感情地朗讀全文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、烏鴉為什么喝不著水？
2、它是怎么喝到水的？
三、教具：
1、多媒體2、瓶子及石子若干3、錄音機(jī)
四、教學(xué)形式：
分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)法討論法五官體驗(yàn)法嘗試法
五、教學(xué)過(guò)程 ：
1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課（指著板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。
A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）
C、出示：“喝、渴”一起讀。
你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”？
（“喝”要用口來(lái)喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因?yàn)樽彀透闪耍允恰般摺比c(diǎn)水。）
D、請(qǐng)把書(shū)翻到第110頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題“選詞填空”，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。
⑴自己做。
⑵交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都對(duì)了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
（齊讀3句句子）
2、新授：
A、過(guò)渡：通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書(shū)）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。
B、⑴播放多媒體錄象及錄音。
⑵問(wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
⑶我們來(lái)讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。
⑷你找得最快，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）
C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
⑴真聰明，找對(duì)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話(huà)里知道烏鴉找到了水？開(kāi)始。
⑵輕聲讀——交流
⑶誰(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。（指名讀句子）
①對(duì)了，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給孫老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話(huà)。
②用“看見(jiàn)”說(shuō)話(huà)。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么？（指名每一組4——6號(hào)的小朋友說(shuō)。）
你看見(jiàn)了，怎么樣？（指名1——3號(hào)說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
⑷①課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）
②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開(kāi)始。
③小組自學(xué)——討論
交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因?yàn)椋M多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）
請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì)）大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。（齊讀）
D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。
⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。
⑶老師這里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：“烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____”
①小組自學(xué)。
②哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？
③請(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)——齊說(shuō)。
⑷點(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地”，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？（水會(huì)慢慢升高）
②烏鴉喝到水了嗎？
動(dòng)手做——交流
小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請(qǐng)小朋友和孫老師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。
⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？
小結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？
3、總結(jié)全文：
A、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
B、朗讀全文
C、總結(jié)：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。
《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄 篇11
科學(xué)：烏鴉喝水
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒(méi)有小石子烏鴉還會(huì)想出其他辦法嗎?為了滿(mǎn)足幼兒的探索欲望，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒獲得使瓶子里水位升高的具體經(jīng)驗(yàn)。
2 、嘗試“猜想——驗(yàn)證”的科學(xué)方法，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與記錄。
3、對(duì)材料與沉浮關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在困難面前動(dòng)腦思考有自信。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件《烏鴉喝水》
2、小石子、玻璃球、雪花片、木頭材料
3、飲料瓶子若干
4、統(tǒng)計(jì)紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、 課件引題
1、演唱小烏鴉愛(ài)媽媽
2、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?”(沒(méi)有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、 幼兒猜測(cè)并記錄烏鴉喝水的方法
1、出示材料，請(qǐng)幼兒猜想：哪些材料能讓烏鴉喝到水?
2、請(qǐng)幼兒結(jié)合猜想兩人一組自主進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。
教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試：提醒幼兒動(dòng)作小心，不要讓水灑出來(lái)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水位線(xiàn)的變化，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、交流分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得能讓水位線(xiàn)升高的具體經(jīng)驗(yàn)。
提問(wèn)：水位線(xiàn)升高的瓶中都有那些材料?
教師小結(jié)：比較沉的材料放到瓶子中會(huì)馬上沉到水底，讓烏鴉很快喝到水。
三、介紹故事結(jié)果，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索興趣。
1、播放視頻結(jié)尾讓幼兒了解烏鴉喝水的辦法
2、討論還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水?
《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2 能正確流利地朗讀課文。
3 學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2 能正確流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：烏鴉圖片
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
1 出示圖片問(wèn)：“這是什么？”板書(shū)“烏鴉”
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥(niǎo)進(jìn)行區(qū)別。
2 板書(shū)“喝水”教學(xué)“喝”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3 質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。
二、初讀感知
1 提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2 同桌互讀，互相幫助。
3 分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)）
4 根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5 區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦————力
三、再讀知意
1 讀文思考：課文講了一件什么事？
2 指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3 看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4 “到處”表演理解并造句。
四、寫(xiě)字
1 看板書(shū)記字形。
2 描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3 寫(xiě)田字格（生說(shuō)師板書(shū)）
4 展示學(xué)生作業(yè) ，評(píng)價(jià)后修改。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1 學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2 能有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。
課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材（小口瓶紅線(xiàn)小石子）
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 猜謎：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。
2 復(fù)習(xí)生字。
3 出示課題。
二、讀文感悟
1 自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2 解疑從課文哪里感悟到？
3 解決知識(shí)點(diǎn)：
（1）聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
（2）做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。
A 理解“漸漸”并仿造說(shuō)句。
B 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1 理解烏鴉心情變化的心情
著急———高興———著急———高興
2 通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3 你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì)夸一夸嗎？
4 指導(dǎo)背誦。
五、拓展
如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì)有什么辦法？
《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄 篇13
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，富有情趣的'導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。在教學(xué)中，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛(ài)媽媽”的兒歌，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。又通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌、熱情地與人打招呼。
學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)
接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：
“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問(wèn)題和不足：第一、鞏固生字的形式、時(shí)間太少，以至生字掌握不扎實(shí)；而給生字找朋友的時(shí)間又太多，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致最后的拓展沒(méi)能完成。第二、學(xué)生的朗讀不多，形式太少。第三、在指導(dǎo)學(xué)生描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中，還不夠嚴(yán)格，因?yàn)榈啄昙?jí)的寫(xiě)字教學(xué)一定要嚴(yán)格把關(guān)，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)正確，工整。
《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄 篇14
一、激趣導(dǎo)入
1、師：今天，老師給你們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)（出示烏鴉圖片）你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？
生：烏鴉
2、師：對(duì)，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)就是烏鴉。（出示字：烏鴉）
師：我們一起來(lái)跟它打下招呼 齊讀：烏鴉
3、師：板演烏鴉
你是怎么記住“烏”和“鴉”字的？
（熟字加偏旁：鳥(niǎo)去點(diǎn)就是烏牙加鳥(niǎo)就是鴉）
4、引出課題：今天，老師還帶來(lái)一個(gè)關(guān)于這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，故事的名字就是---------板書(shū)課題：烏鴉喝水
二、初讀課文，識(shí)字
1、師：這是一個(gè)怎樣的故事？趕快，打開(kāi)課本，讀一讀這個(gè)故事，老師提醒一下，讀書(shū)時(shí)，把生字讀準(zhǔn)了，讀句子不要添字漏字。開(kāi)始吧！
2、師：小朋友讀得可真認(rèn)真，你看，這些字你會(huì)讀嗎？老師請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
3、師：去掉拼音，你還能叫出他們的名字嗎？（抽讀）
你是用什么方法記住這些字的？（重點(diǎn)講解：喝和渴）
4、師：看小朋友都認(rèn)識(shí)它們了，生字請(qǐng)出了它們的新伙伴，我們一起跟他們打一下招呼了。（齊讀詞語(yǔ)）
三、 再讀課文
1、師：生字、詞語(yǔ)和小朋友打過(guò)招呼回到了課文中，老師相信大家能把課文讀得更通順了。請(qǐng)小朋友分段讀課文。（注意長(zhǎng)句子的停頓，先請(qǐng)一位小朋友讀一讀，劃一劃節(jié)奏，師范讀，生再齊讀）
2、師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師感覺(jué)你們就像一只只可愛(ài)的小烏鴉，你能告訴我當(dāng)你口渴時(shí)是什么樣的感受
生：口很干，很想喝水
3、師：小烏鴉口很干，也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀？
隨機(jī)活動(dòng)：
師：小烏鴉，口渴了，飛到哪里找水喝？生答
師：小烏鴉，找呀找，（ ）沒(méi)有水。師再問(wèn)（叫5~6位學(xué)生回答）
4、師：小烏鴉為了喝水，找了那么那么多的地方，我們說(shuō)也說(shuō)不完，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示很多地方，趕快在第一小節(jié)中找一找，劃一劃。
生：到處（讀一讀）
師：小烏鴉到處找水喝，都沒(méi)有找到，他心里很--------
師：烏鴉很-------,用-------的語(yǔ)氣讀讀這一句。
師：是呀，多著急，多傷心地烏鴉，我們一起來(lái)讀讀這一句吧！
5、師：就在它傷心、難過(guò)、著急的時(shí)候，你瞧：
出示（烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。
6、瓶子里有水，可是，————
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
師：烏鴉遇到什么困難了？
生：水不多，瓶口又小。
師：注意加點(diǎn)的詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
從你的朗讀中，老師看出這只烏鴉很傷心，帶著傷心的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀。
7、師：烏鴉喝不到水，開(kāi)始想辦法。
出示：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
男生讀
提醒：讀時(shí)要注意小節(jié)號(hào)，女生在來(lái)讀一讀。
烏鴉終于有辦法了，多高興啊！我們一起來(lái)讀一讀。
8、師：烏鴉想出了什么辦法，我們一起來(lái)讀一讀。（出示第三段）
小朋友自己再讀一讀這一段話(huà)，想一想烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？
生：一個(gè)一個(gè)地把小石子放進(jìn)瓶子里的。
師：“一個(gè)一個(gè)地”是怎樣放？
生：放完一個(gè)再放一個(gè)
生：放完一個(gè)再放一個(gè)，放了好多個(gè)
師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水有什么變化？
生：
師：因?yàn)槭邮且粋�(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢地升高。書(shū)上用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)？
生：漸漸
師：水漸漸升高，烏鴉就喝著水了，誰(shuí)能用朗讀把烏鴉放小石子的過(guò)程一步一步的讀清楚。
師：烏鴉終于喝到水了，多開(kāi)心啊！我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà)吧!
9、多有趣的故事啊，我們一起來(lái)讀讀課文。（齊讀課文）
四、延伸拓展
1、師：讀完課文，你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？
師：那我們一起來(lái)夸夸這個(gè)小烏鴉吧？出示兒歌
男女生賽讀，齊讀。
2、師：這是只聰明的，愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉，我們趕快向這只小烏鴉學(xué)習(xí)，動(dòng)起小腦筋，想一想：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
師：看來(lái)，我們的小朋友比烏鴉還聰明，用上自己想的方法，來(lái)講一講烏鴉喝水這個(gè)故事。
五、寫(xiě)字，布置作業(yè)
出示石，辦 法 講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
生臨寫(xiě)
《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學(xué)生明白，在遇到困難的時(shí)候，要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
2、抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學(xué)生明白，在遇到困難的時(shí)候，要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
2、能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、要使學(xué)生明白烏鴉能喝到水的道理。
2、使學(xué)生明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法，克服困難。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)字詞：
1、指名讀下面的詞語(yǔ)：
許多 辦法 口渴 喝水 到處 怎么 找水 旁邊
2、讀全文，看兩幅插圖，仔細(xì)想一想哪些課文是描寫(xiě)哪幅圖內(nèi)容的。
⑴ 讓學(xué)生自己動(dòng)腦，邊讀邊看邊對(duì)照。
⑵ 指一名學(xué)生讀全文，其他同學(xué)還是思考以上問(wèn)題。目的讓學(xué)生從課文整體入手，對(duì)課文內(nèi)容有大概的了解。
⑶ 小結(jié)過(guò)渡。同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和剛才同學(xué)們讀課文，知道一只烏鴉找水喝的過(guò)程，那么它到底怎么喝到水的呢？我們逐段學(xué)習(xí)課文。
二、逐段學(xué)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)第一段。
⑴ 指名讀第一句，想一想，從這句中你知道了烏鴉怎樣了？從哪兒知道的，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)到書(shū)中、到句子中找答案。會(huì)抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。
⑵ 指名回答：理解“口渴”“到處”的意思。“口渴”是烏鴉到處找水的原因。“到處”說(shuō)明烏鴉為了找水而去了很多很多的地方。從“到處找水喝”說(shuō)明這只烏鴉口渴得很厲害，心里很著急。
過(guò)渡：烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？
⑶ 小聲讀課文第二自然段，邊讀邊認(rèn)真觀察插圖，畫(huà)出烏鴉喝不到水的句子，并想一想，你怎樣理解句子的意思。
⑷ 讀2-4句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
①第2句話(huà)告訴我們，烏鴉找到水了，水在瓶子里。
②第3句話(huà)告訴我們?yōu)貘f喝不到水的原因，剛才讓同學(xué)們畫(huà)句子，應(yīng)當(dāng)畫(huà)這一句。讓學(xué)生再觀察圖，看瓶子的形狀結(jié)合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸進(jìn)瓶里，根本夠不到水。看圖口述烏鴉喝不到水的原因。
③第4句話(huà)，是問(wèn)句，也表示了烏鴉在想辦法。看圖，認(rèn)真觀察，烏鴉的神情，瞪著雙眼，歪著腦袋，認(rèn)真地看著瓶子，在動(dòng)腦筋想辦法呢。
⑸ 指導(dǎo)朗讀。烏鴉喝不到水的原因要讀重些，“水不多”，“又小”，第三句要讀出疑問(wèn)句的口氣。
⑹ 把一、二兩自然段連起來(lái)讀一讀，第一自然要讀出到處找水喝的著急的心情。
⑺ 看著第一幅圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)第一幅圖的圖意。
2、學(xué)習(xí)第二段課文。
過(guò)渡：認(rèn)真看第一幅圖，烏鴉在認(rèn)真動(dòng)腦筋想辦法，那么它想出辦法來(lái)了嗎？
⑴ 指名讀第二自然段，怎樣理解“許多”一詞：“許多”是很多很多的意思。
⑵ 這段告訴我們什么？
烏鴉想出辦法來(lái)了。
⑶ 指導(dǎo)朗讀這段：“想出辦法來(lái)了”這半句要讀的音重而聲調(diào)高一些。學(xué)生試讀，必要時(shí)教師范讀，指名讀。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段。烏鴉想出什么辦法呢？
⑴ 小聲讀課文。看第二幅圖，用直線(xiàn)畫(huà)出烏鴉是怎么做的句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)烏鴉喝到水原因的句子。
⑵ 指名讀出你畫(huà)的句子，并談一談自己的理解。理解“一個(gè)一個(gè)”。
比較句子：
①烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
②烏鴉把小石子一個(gè)個(gè)放進(jìn)瓶子里
這兩句話(huà)哪兒不一樣？哪個(gè)句子好，為什么？
因?yàn)闉貘f每次用嘴叼一個(gè)石子，一個(gè)一個(gè)表示烏鴉叼的次數(shù)很多， 不厭其煩，不辭辛苦。
教師加動(dòng)作演示：一個(gè)一個(gè)，一回拿一個(gè)。一個(gè)個(gè)雖然也是一個(gè)一個(gè)的意思，語(yǔ)意稍稍弱一點(diǎn)。
③“水漸漸升高了”，你怎么理解？（因?yàn)槭邮且粋�(gè)一個(gè)地放，所以水就漸漸地升高，“漸漸”是慢慢地的意思。）
④師實(shí)物操作，演示給大家看。邊看邊想，為什么石頭放進(jìn)瓶里，水就升高了，放別的東西行嗎？
（石子不吸收水份，石子放到水里占了水的空間，把水?dāng)D上來(lái)了，所以水就慢慢地升高了。如果放別的不吸收水份的東西也行，如果吸水的東西，放進(jìn)去后，把水給吸收了，就更喝不到水了。再說(shuō)，瓶子周?chē)挥惺^，沒(méi)有別的不吸水份的東西。
三、回歸整體，總結(jié)全文：
1、 有感情地自由朗讀課文。
2、 想想烏鴉終于喝到水啦，它的心情會(huì)怎樣呢？（讓學(xué)生享受到肯動(dòng)腦筋想辦法，肯于吃苦勞動(dòng)的成功的快樂(lè)，盡情地喝著瓶子里的水。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遇到困難動(dòng)腦筋想辦法，克服困難的教育和為達(dá)目的不怕辛勞的教育。）
3、 你喜歡這只烏鴉嗎？用一句來(lái)夸夸它。
四、知道背誦：
1、 激發(fā)學(xué)生興趣。想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
2、 教師試背課文。
3、 背課文。（集體——小組——指名——集體）
五、作業(yè)：把烏鴉喝水的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
六、板書(shū)：
19 烏鴉喝水
口渴 到處
瓶口小 喝不著 動(dòng)腦筋想辦法
水升高 喝著水
《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
懂得遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決的道理。
教學(xué)過(guò)程：
激趣導(dǎo)入，猜謎：
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師說(shuō)一個(gè)給你們聽(tīng)。“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓，人人不愛(ài)它。”是什么？烏鴉喝水優(yōu)秀教案
生：烏鴉。
（師板書(shū)烏鴉兩字）
師：別看烏鴉長(zhǎng)得丑，它可聰明了。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課——烏鴉喝水。
（師板書(shū)課題）
（生齊讀課題兩遍）
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀課文。
（出示讀課文要求：雙手拿書(shū)，身子坐端正，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。）
朗讀感悟
出示課件1，師生互讀。
師：讀了課文，我們知道這只烏鴉遇到麻煩了，它口渴了，想喝水了。
出示課件2 “到處找水喝。”
（生齊讀）
師：它飛到一口井邊，井是枯井；飛到河邊，河也干了；飛到池塘邊，池塘也干了；它飛到東，飛到西，到處找水喝。請(qǐng)你們把“到處”這個(gè)重音用橫線(xiàn)標(biāo)出來(lái)。
我們一起來(lái)讀第一自然段。
出示課件3。
指名學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：烏鴉不會(huì)被困難嚇倒，它要想辦法，它看到——
課件出示：烏鴉看到旁邊有小石塊，想出辦法來(lái)了。
生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
課件出示
師：烏鴉把石子一起放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高了。
（一點(diǎn)一點(diǎn)）
生讀課文原文。
讓學(xué)生在課文中找到“漸漸”，在旁邊寫(xiě)下“慢慢，一點(diǎn)一點(diǎn)”。
課件出示：
（ ）漸漸地（ ）
師：水漸漸升高是因?yàn)椤?/p>
課件出示
烏鴉把小石子慢慢地放進(jìn)瓶子里。
生讀原文。
師：烏鴉把小石子一點(diǎn)一點(diǎn)地放進(jìn)瓶子里。
生繼續(xù)讀原文。
7、師：學(xué)到這，你會(huì)說(shuō)這是一只（ ）的烏鴉，因?yàn)椋?）。
（指名學(xué)生回答）
師：烏鴉用自己的辦法喝著了水，那么你能用什么新辦法讓烏鴉喝著水呢？（生舉手回答）
師：有一只小烏鴉它就是用吸管喝著水的，請(qǐng)大家看看黃老師剛剛發(fā)下來(lái)的資料。“小烏鴉喝水。”
生自由朗讀課文。
8、 出示課件—小烏鴉叼吸管。
認(rèn)識(shí)“叼”，怎么“叼”。
“先輩”是誰(shuí)？認(rèn)識(shí)“輩”。
課件出示——小烏鴉美滋滋地喝著水，爸爸很慚愧。
（把慚愧換個(gè)詞說(shuō)：羞愧，愧疚。）
9、 角色朗讀爸爸和小烏鴉的對(duì)話(huà)。
出示問(wèn)句指導(dǎo)讀。
師：學(xué)到這里，你還會(huì)說(shuō)嗎？
課件出示： 這是一只（ ）的小烏鴉，因?yàn)椋?）。
出示名言
人在困難時(shí)——
板書(shū)：
烏鴉喝水
想辦法————喝著水
《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄 篇17
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展：
1、關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
本課學(xué)生最感興趣的問(wèn)題就是“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高?”因此，我就以此作為研究對(duì)象，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。
2、開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文教學(xué)的多種功能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
在實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。在觀察的同時(shí)，幫助學(xué)生直觀地理解“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”的意思，強(qiáng)化了語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。學(xué)生在觀察瓶中水的變化的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力。在這一情景中，讓學(xué)生主動(dòng)地探究、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)精神。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生自讀，然后讓他們說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?孩子們很自然地說(shuō)：“這是一只聰明的烏鴉。”好!要的就是你們這句話(huà)，我心里暗暗想著。“哦?是嗎?你從哪些地方看出這只烏鴉很聰明呢?”
生：“它把小石子丟進(jìn)了瓶子里，水漸漸升高，烏鴉就喝到水了。”
師：“我知道了，你是想說(shuō)它想的辦法十分不錯(cuò)，對(duì)嗎?”
(學(xué)生很肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。)
師(皺眉)：“可我覺(jué)得這只烏鴉有個(gè)地方卻好像不太聰明，你們瞧，它都是撿小石子放進(jìn)瓶子，我想如果能找些大石子不是更快能喝到水嗎?”
一句話(huà)下去，下面立刻有了反應(yīng)，不一會(huì)兒，有許多地方都冒出了一雙雙小手。
生1：“不，如果撿大一些的石頭，大石頭很重，沉到瓶底的時(shí)候可能會(huì)把瓶子打碎的，那樣一來(lái)就喝不到水了。”
生2：“那個(gè)瓶子的口很小，大石子就卡在瓶口進(jìn)不去。”
聽(tīng)，孩子們的回答多么有道理啊!這些答案有些甚至是我意料之外的，我常覺(jué)得只有中高段的課文才有許多耐人尋味的妙語(yǔ)佳詞，想不到在這篇課文中一個(gè)不起眼的“小”字在孩子們口中變得可究可探起來(lái)。聽(tīng)了孩子們這一個(gè)個(gè)回答，我忍不住笑著說(shuō)：“看來(lái)這只烏鴉的聰明還不僅僅因?yàn)樗氤隽诉@么一個(gè)好辦法，就連挑選石頭的時(shí)候，它也是動(dòng)了一番腦筋的。”學(xué)生們都紛紛點(diǎn)頭，從他們的笑臉上我仿佛看到了一份說(shuō)服我的喜悅。同時(shí)，我也感受到了孩子們對(duì)這只小小烏鴉的了解并不僅僅是停留在了表面。
課上到這兒，我覺(jué)得可以讓孩子們感受烏鴉聰明的同時(shí)發(fā)散他們的思維了，于是我請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)“你會(huì)用什么辦法去解決這個(gè)問(wèn)題呢?”
生1：“我會(huì)把瓶子打碎，一些大的碎玻璃中還會(huì)留下一些水的，我就可以喝這些水了。”生2：“我會(huì)去找一根別人丟掉的吸管，把它伸到瓶子里去喝。”
生3：“我會(huì)用我的尖嘴在玻璃瓶的下面啄一個(gè)小洞，讓里面的水流出來(lái)，這樣我就可以喝了。”
…… 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。