一年級上冊語文第六單元教案（通用12篇）

一年級上冊語文第六單元教案 篇1

　　單元教材簡析

　　本組圍繞著“熱愛生活”這一主題選入了四課文，體裁多樣，內容豐富，每課文都洋溢著作者對生活的熱愛。

　　本組課文生動有趣，《比一比》、《菜園里》寫的是農村田園美景，讀起來瑯瑯上口，饒有趣味；《自選商場》則是對現代購物方式的解說；《日月明》巧妙地揭示會意字的構字特點《語文園地四》既是對前面所學知識的復習、延伸，又是對學生多途徑識字的提示；《我會拼圖》是對學生動手、動腦、動口能力的綜合訓練。

　　本組課文內容注重生活與學習之間的聯系，日常事物的名稱與學習生字詞相結合，為學生的識字創造了適宜的環境。本組學習的重點是識字、寫字，提倡學生多方式、多角度地識字，體驗學習的樂趣。

　　單元總體目標

　　1、正確人、流利、有感情地朗讀課文，感受朗讀的樂趣，豐富學生的知識。

　　2、提倡學生運用多種方式識字，特別是在日常生活中識字。鼓勵學生自主識字，初步了解會意字的構字特點，認識筆畫“

　　3、初步理解量詞的用法，在日常生活中準確使用量詞。

　　單元教學建議

　　識字、寫字既是本組的重點，也是本組的難點。在以往的教學中，識字、寫字往往顯得枯燥無味，所以在本單元教學中，老師想方設法運用多種方式激發學生識字的興趣，與學生一起感受成功的喜悅。因而建議老師做到以下幾點：

　　1、運用情境描述、實物展示、課件展示等創設學習情境，激發學生學習興趣。

　　2、在識字教學中聯系生活實際，借此拉近學生與書本的距離。

　　3、運用多種方式朗讀課文，使學生在朗讀中培養學習的興趣。

　　單元教學時間

　　共8課時

　　1、（識字二）比一比2課時

　　2、自選商場2課時

　　3、菜園里1課時

　　4、日月明1課時

　　語文園地四1課時

　　我會拼圖1課時

一年級上冊語文第六單元教案 篇2

　　學習目標：

　　1、學會“地、多、笑、快、歡、長、雨、過”8個字，會認“就、許、圓、放、擠搶、空、坡”8個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過課文的學習，想象文中描繪的畫面，感受陽光、春雨、春風給大地帶來的變化，感受到春天的快樂。

　　學習重難點：學習生字，朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　同學們玩過滑滑梯嗎?好玩嗎?說一說。

　　出示課題。

　　二、自主合作，讀準字音，把課文讀通順。

　　1、學生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。

　　2、同座互讀，讀準字音。

　　3、學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。

　　4、學生通過玩“開火車”等游戲識記生字(去掉音節)。

　　5、學生再讀課文，將課文讀通、讀順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　三、創設情境，指導朗讀第一節。

　　1、指名讀第一節，數一數這一節有幾句話?

　　2、自己讀一讀，說說你讀懂了什么。

　　3、理解第二句話：他們快樂的臉蛋兒，圓圓的，暖暖的，像春天的太陽。

　　說說臉蛋和太陽有哪些相像的地方。

　　4、指導朗讀。

　　四、寫字教學。

　　1、出示、認讀生字：地多笑快

　　2、學習偏旁：竹字頭提土旁豎心旁

　　3、說說你有什么好辦法記住這些生字朋友?

　　如：“笑”字可展開想象，上半部分像老爺爺的笑瞇瞇的眼睛，“撇”像老爺爺的長眉毛;下部像老爺爺笑得合不攏的嘴巴，一撇一捺像老爺爺嘴巴上翹起來的白胡子。

　　4、想一想，怎樣才能把字寫漂亮?

　　5、老師范寫，學生練寫。

一年級上冊語文第六單元教案 篇3

　　第六單元    看拼音讀課文識字

　　36比尾巴

　　[教材分析]

　　《比尾巴》要求學生借助漢語拼音和課文豐富的語言環境識字，逐步學會識字方法，培養識字能力。課文用問答的形式寫，需要一一對應，才會知道什么動物的尾巴具有怎樣的特點。每句句末押an韻，朗讀時要有韻味，問句句末的語調上揚。

　　[學情分析]

　　學生通過前一階段的學習，已掌握了一些識字的方法，因此，在教學時可調動學生的學習積極性，讓他們來做小老師，落實生字的音形義，溫故而知新。

　　[教學目標]

　　1. 能借助拼音讀準 “比、尾、巴、短、傘、長、鴨、雞”8個生字，并能在語言環境中正確認讀。

　　2. 朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點停頓。

　　3. 能看圖抓住動物的外形特點把話說完整，知道猴、兔、松鼠、鴨、公雞和孔雀尾巴的特點，引發學生喜愛小動物的感情。

　　[教學重點]

　　1、朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點停頓。

　　2、能看圖抓住動物的外形特點把話說完整。

　　[教學準備]

　　教師準備：生字卡片、三支長短不同的鉛筆、一根可彎曲的電線、一張繪有六種小動物的投影片。

　　[教學過程]           第一課時

　　情境導入：

　　森林里正舉行一場比尾巴比賽，一起去看看。（板書：比尾巴）

　　學生字“比、尾、巴”。

　　“比”：打開書看看“比”的筆順，并在書上描一描。一字開花（組詞）。

　　“尾”：想想怎么記住這個字。（尾巴上有毛）。

　　“巴”：讀“尾巴”這個詞時，“巴”要讀輕聲（開火車正音、齊讀），注意“巴”的筆順，全班書空，在書上描一遍。

　　3、齊讀課題。

　　學習課文

　　聽課文錄音，比尾巴比賽邀請大家來做裁判，聽聽有哪些選手參加比賽。

　　（出示投影片）

　　學生字“雞、鴨”。

　　“雞、鴨”：說說你還認識哪些字的右半部分是“鳥”字的？

　　小裁判先仔細觀察一下這些動物的尾巴有什么特點？

　　連線游戲。（上面一排是六個動物的樣子：猴、兔、松鼠、鴨、公雞和孔雀，下面是六個動物的名字，上下順序不同，通過連線使上下對應起來。）

　　再聽課文錄音，說說你聽到的和你看到的一樣嗎？

　　7、根據學生的交流隨機學習生字“短、傘、長”。

　　讀音注意三拼音，男女生分讀，拿出三支鉛筆讓學生比較，讓他們知道：“短”的反義詞是“長”，長短是比出來的。

　　叫號游戲。

　　師生做“一問一答”的游戲。

　　學著老師的樣，同桌之間做“一問一答”的游戲。

　　評選“朗讀明星”。

　　評選標準：如能讀通讀順課文，并能讀出語氣、語調，并加以動作就能當選“朗讀明星”。

　　第二課時

　　（一）復習第一課時的字詞、采用游戲形式

　　（二）指導朗讀句子

　　1、生自讀句子，要求讀通句子，努力做到不加字，不漏字。

　　2、指導朗讀一問一答的句子。看清標點，讀出兩句話的語氣。

　　3、同桌合作讀句。師生評價。

　　（三）復習鞏固、說話練習。

　　觀察課本上的圖，圖中有哪些動物，請學生用“圖中有……有……還有……”或“圖上有……、……和……”的句式練習說話。

　　仔細看看，這些動物都有哪些特點，選一句書中的句式四人小組交流。

　　全班交流。

　　你還知道哪些動物的外形特點，說給大家聽聽。

　　拓展練習

　　1、讀一讀。

　　（1. ）詞：扁豆   扁圓  彎彎  彎路  短小  短跑

　　（2.） 句：夏天日長夜短。冬天日短夜長。

　　2、 給漢字選出正確讀音，連一連。

　　1.  山       三       傘        閃

　　sān     sǎn  sàn   shān   shǎn  shàn

　　2.   萬    彎     玩     晚

　　wān    wán    wǎn   wàn

　　用不同顏色的筆連詞成句。

　　1.  猴子                            像把傘，

　　兔子         的尾巴             長長的。

　　松鼠                            短短的。

　　2.  鴨子                            彎彎的。

　　公雞         的尾巴              扁扁的。

　　孔雀                            像把扇。

　　你知道哪些動物具有以下的一個特點嗎？

　　1. 嘴巴尖    2.耳朵大   3. 頸長    4. 頭上長角

　　（四）寫字指導

　　1、觀察字體

　　2、老師范寫

　　3、學生書寫

　　4、師生共同評價書寫情況

　　反思與重構：

　　一年級的學生尤其希望能得到別人的贊許，這往往影響學生今后的學習。因此，千萬不能吝嗇表揚，課堂上，學生的應變能力還不夠敏捷，當學生的回答未能達到預期的目標時，不能操之過急，應循循善誘，共同找到真正的答案，讓學生學得更開心，對自己更有信心。

　　37   荷葉圓圓

　　[教材分析]

　　《荷葉圖》描寫了盛夏季節池塘里邊一個生動、有趣的場景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當作了機場，小青蛙把荷葉當作了歌臺，而池塘邊的小朋友則把荷葉當作了涼帽。字里行間處處都表現出荷葉兒給小動物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節，除第一節外，其余4節的寫法基本相同（先寫誰說什么，再寫他怎么做），想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。

　　[學情分析]

　　極大多數學生能比較熟練地根據拼音拼讀，在識記方面也積累了一些方法，能有效地幫助識記漢字，在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣。在老師的引導點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到了閱讀所帶來的樂趣。

　　[教學目標]

　　1能根據拼音讀準“荷、綠、臺、放、朋、友、還、油”8個生字的字音，尤其注意讀準后鼻音的字，并能在語言環境中正確認讀這些生字。

　　2、能在老師的指導下，在田字格里認真描摹“荷，友”。

　　3朗讀課文，做到不加字，不漏字；在理解課文的基礎上，初步感受荷葉給大家帶來的快樂。

　　4看圖展開想象，練習把話說完整。

　　[教學重點、難點]

　　識字為本課的重點，了解“油”的本音及在“綠油油”中的讀音是本課的難點。

　　[教學準備]

　　1收集有關荷葉、蜻蜓、青蛙、螞蟻、小魚等圖片。

　　2動畫設計：小水珠變魔術。

　　（注：這些圖片及動畫設計在上海教育出版社、上海金仕達多媒體有限公司出版的《上海市二期課改小學語文第一學期》教學光碟中都有）

　　[教學過程]   

　　第一課時

　　（一 ）看圖激趣，導入課文

　　1（出示荷葉圖）觀察圖畫，認識荷葉，導入相關的學習內容。

　　（1）學習生字“荷”，讀準字音，認清字形。

　　（2）觀察荷葉，說說它的形狀、顏色、用處。

　　2 朗讀要出示的句子，做到讀準字音，并注意輕聲的讀法，指導讀好兒化音。

　　荷葉兒，圓圓的，綠綠的。

　　（1） 自由讀。（2） 指名讀。（3） 齊讀。

　　3 揭示課題：49荷葉圓圓     生帶著贊美的語氣齊讀。

　　設計意圖：句子雖短，但要讀好也不易。一是兒化音要重點指導。二是提醒“的”字要讀輕聲，不能把聲音拉長。一年級是打基礎的階段，把詞句讀正確，讀好，為說好普通話打基礎。

　　（二）整體感知，學習生字

　　借助拼音自讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，并標上小節號。

　　小組交流自學生字的情況。

　　集體反饋自學字詞情況。

　　（1）交流“綠”“放”的識記方法。

　　（2）讀準后鼻音：放、朋、。

　　（3）了解“油”的本音，及在“綠油油”中的讀音，積累abb的詞語。

　　齊讀生字，新詞。

　　反饋交流對課文內容的了解：在圓圓、綠綠的荷葉上發生了什么有趣的事？

　　（1）交流板書：搖籃   機場   歌臺   涼帽

　　（2）引讀句子：小水珠說——……。小蜻蜓說——……。

　　小青蛙說——……。小朋友說——……。

　　變句或說話： （誰）把荷葉當作（什么）

　　它們為什么這樣說呢？再讀課文，找找這樣說的理由，劃出有關的詞句，交流，讀一讀。

　　設計意圖：在此環節中，圍繞“在圓圓，綠綠的荷葉上發生了什么有趣的事”這個問題，引讀句子，改變句式說話，為后面的練習埋下伏筆。“劃出有關詞句，讀一讀”，目的是讓學生在劃劃讀讀中體會把什么當作什么要有一定的合理性，并且在閱讀中動動筆、動動腦，對培養學生良好的學習習慣也是有幫助的。

　　5 挑選自己最喜歡的一小節，讀讀演演。

　　6出示句子，指導朗讀。

　　小朋友戴上綠油油的荷葉涼帽，臉蛋兒笑嘻嘻，紅潤潤的，真美啊！

　　7、齊讀課文、小結

　　第二課時

　　（一）復習第一課時的字詞，開火車、叫號游戲

　　（二）指導讀句，積累句子

　　1、荷葉兒分別給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了不同的快樂，讓我們來分享一下他們的快樂，大家讀一讀句子。

　　2、挑選自己覺得有趣的事，做動作讀一讀。

　　3、學生表演讀。

　　（三）看圖說話，積累語言。

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　那么其他小動物會把荷葉當作什么？他們會怎么說，怎么做呢？

　　出示小魚圖和小螞蟻圖，讓學生練習說話。

　　例：小魚說：“荷葉是我的陽傘。”小魚游過來，躲在下面。

　　螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬在上面，伸伸手，彎彎腰。

　　看圖，把句子說完整（見課后練習）

　　（1）蘑菇是小白兔的               。

　　（2）    是小螞蟻的               。

　　（3）             是                。

　　（四）鞏固字詞，指導描摹

　　1 游戲：小水珠變魔術。

　　指導描摹“荷”“友”。

　　（1）出示“荷、友”，讀一讀，擴擴詞。

　　（2）仔細觀摩老師在田字格內書寫“荷，友”。

　　（3）學生獨立描摹，老師巡回指導。

　　（五）拓展練習

　　一、基本題

　　1、認讀漢字：還 荷 綠 臺 友 朋 油  放

　　2、認讀詞語：

　　寬大  展開  菜籃  水珠  荷花  日光燈  搖頭  停車  涼帽 

　　搖籃  機場  笑嘻嘻

　　3、想一想，說一說。

　　圓圓的荷葉是誰的搖籃，誰的機場，誰的歌臺？它們各在荷葉上干什么？小朋友又把荷葉當作什么呢？

　　二、拓展題

　　1、用不同顏色的筆將下面的詞語連成句子。

　　小水珠                      歌臺，     躲在下面吹泡泡。

　　小蜻蜓                      屋頂，       停在上面休息。

　　小魚        把荷葉當作      機場，     戴在頭上遮太陽。

　　小朋友                      搖籃，     躺在上面眨眼睛。

　　小青蛙                      涼帽，       蹲在上面唱歌。

　　2、想一想，說一說。

　　你會把荷葉當作什么？你能仿照課文說幾句話嗎？

　　板書設計：

　　荷葉圓圓

　　搖籃    機場    歌臺    涼帽

　　小水珠說             。小蜻蜓說             。

　　小青蛙說             。小朋友說             。

　　教學反思與重構：

　　本文文字優美，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。學習本課時，學生思想集中，學習積極性高，發言積極，能各抒己見，大膽練習說話，有坡度地設計說話練習。根據學生年齡特點，由淺入深適合不同層次的學生，從而讓學生從“敢說到會說”，積累語言，為今后的學習打下基礎。

　　38、 蟬

　　[教材分析]

　　課文《蟬》講述了一只不肯認真學本領的蟬，拒絕了動物歌唱家教它本領的想法，結果永遠只會“知了，知了”地叫的故事。課文以擬人的手法，展示了動物間充滿趣味的對話，尤其是蟬“知了，知了”的叫聲貫穿全文。該篇課文生動活潑，語言簡單而充滿童趣，文字淺顯但內涵豐富。

　　[學情分析] 

　　經過聽錄音讀課文識字，讀兒歌識字學拼音和看拼音讀課文識字三個階段的學習，進入讀課文識字階段學習的學生，已基本養成了一些良好的學習習慣

　　[教學目標]

　　能借助拼音讀準“到、很、名、本、領、想、識、永”8個生字的音，并能在語言環境中認讀；認識部首言字旁，并能在田字格中正確描摹“識、領”。

　　能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

　　在閱讀中了解蟬沒有好的學習態度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會。

　　通過學習課文后，知道沒有正確的學習態度是學不好本領的，并能用比較規范的話把自己的感受說一說。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　出示圖片。問：“你們認識它嗎？”

　　板書課題，齊讀課題。

　　師簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。

　　蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領。

　　出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。

　　指名讀，把句子讀正確。

　　學習生字：有名  本領  正音。

　　自由讀，齊讀，把句子讀通順。

　　5、引導學生質疑

　　二、感知課文，學習生字。

　　師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領呢？蟬的表現怎樣？

　　交流、板書：黃鶯    畫眉    云雀（可簡單介紹）

　　學生讀準字音。

　　開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領，可是蟬        。

　　三、學習課文，指導朗讀

　　自由輕聲讀第2節，思考：那些有名的歌唱家想教蟬什么本領？

　　交流：（可出示句型，填空）

　　黃鶯想教蟬發音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。

　　黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發音、識譜和唱歌。

　　（師板書）        黃鶯      畫眉      云雀

　　發音       識譜         唱歌

　　蟬怎樣學的，學會這些本領了嗎？為什么？

　　交流、補充板書：   不以為然     搖頭            很不耐煩

　　學習：不以為然  生字：以、為、然

　　四、復習字詞、小結

　　第二課時

　　一 復習鞏固

　　1、開火車朗讀詞語

　　2、抽讀句子

　　3、選詞說話

　　二、指導朗讀，練習說話

　　1、聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。

　　2、出示黃鶯和蟬的對話：

　　黃鶯飛來了：“我教你發音吧！”

　　蟬不以為然地說：“知了，知了！”

　　指名同桌讀，把句子讀正確。

　　自由讀，想想蟬是怎樣說話的？

　　體驗朗讀。

　　3、同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。

　　4、分角色練讀、比賽讀。

　　過渡：蟬對教它本領的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結果怎樣？

　　指名讀，齊讀課文第三節。

　　說話練習：

　　那么多有名的歌唱家想教蟬學本領，可到現在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規范、連貫，意思明確。）

　　三、復習鞏固

　　雙軌火車：讀字組詞。

　　歡樂蹦蹦跳：積累詞語。

　　讀句子：

　　蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”

　　指名讀，男女生讀，全班讀。

　　你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？

　　有感情朗讀全文。

　　四、指導寫字

　　認識“言字旁”，觀察字在田字格中的位置。

　　了解“本”的筆順，適時滲透筆順規則。

　　學生當堂描寫：識、領。

　　拓展練習

　　讀詞語，注意讀準帶點字的音：

　　一天到晚 叫聲 有名 本領 不以為然 搖頭 結果 永遠

　　哪些字中有筆畫“橫折提”，請用筆把這個筆畫描一描：

　　識   語   紀  鳩   功   計   凱

　　（復習筆畫：橫折提）

　　讀句子，注意讀出相應的語氣：

　　蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”

　　教學反思與重構：

　　詞語的理解對于一年級的學生來說是不容易的，單單地借助詞典往往滿足筆了學生，借助學生的生活經驗和動作表演去理解，非常的自然，也能便于學生理解。

　　39      小山羊和小熊

　　[教材分析]

　　《小山羊和小熊》是一篇比較有趣的童話故事。課文通過小熊和小山羊的兩次對話，讓學生了解到小熊和小山羊各自處事的行為，感受到幫助別人是件快樂的事。這篇課文的教學，要加強朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中鞏固生字，在朗讀中感悟。

　　[學情分析]

　　隨著學習的不斷深入，新教材的快節奏，大容量，使學生學習能力的差距也越來越大，班中優等生課文只要讀兩遍，就能很好地把握課文的基調，把課文的語氣有聲有色地朗讀出來，而學習比較困難的學生讀時疙疙瘩瘩、漏字、加字、讀錯字。

　　[教學目標]

　　1、能讀準“北、路、過、辦、法、讓、歡、迎”8個生字的字音，尤其是后鼻音“讓、迎”，并能在課文的語言環境中正確認讀這些生字。

　　2、能掌握“辦”的筆順，在田字格內正確書寫；認識新部首“走之底”。

　　3、能積累詞語“北風呼呼、紛紛揚揚、傾盆大雨”。

　　4、能體會感嘆句朗讀的特點；了解小熊和小山羊各自處事的行為，感受到幫助別人是件快樂的事。

　　5、能模仿課文中的語言續編故事，懂得互幫互助是人類的美德。

　　[教學重點難點]

　　學會8個生字，了解小熊和小山羊各自處事的行為，感受到幫助別人是件快樂的事。

　　[教學準備]

　　1、小熊和小山羊間兩次對話的有關句子及課后“讀”中的第二句句子。

　　2、讓學生制作小熊和小山羊的頭飾。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　1、（出示課文插圖）問：畫面上你看到些什么？

　　2、出示課題：52、小山羊和小熊

　　3、齊讀課題。

　　4、質疑課題

　　二、感知課文，學習生字。

　　1、聽課文錄音，說說小山羊和小熊之間發生了什么事？

　　2、自讀課文，自學生字。

　　自由輕聲讀課文，要求借助拼音讀準字音，不加字，不漏字。邊讀邊圈出生字和生字組成的詞語，。

　　小組合作，讀讀課后的生字，交流各自識記生字的好方法。

　　小山羊和小熊之間發生了幾件事情？發生在什么時候？

　　三、再讀課文，深入理解。

　　1、交流反饋：小山羊和小熊之間發生了幾件事情？發生在什么時候？

　　出示句子：

　　一個冬天的夜晚，北風呼呼地刮著，雪花紛紛揚揚地飄落下來。

　　一個夏天的夜晚，下著傾盆大雨。

　　①理解：北風呼呼、紛紛揚揚、傾盆大雨

　　②你還知道哪些詞語也是描寫天氣惡劣的？

　　（電閃雷鳴、雷聲隆隆、風雨交加、鵝毛大雪、大雪紛飛、雪花飄揚等等）。

　　③朗讀句子。

　　④交流學習生字：過、讓、辦、法、歡、迎

　　⑤認識新部首“走之底”。

　　四、復習生字、小結

　　第二課時

　　鞏固字詞

　　朗讀課文

　　1、自由輕聲朗讀課文，用直線劃出小山羊和小熊的兩次對話。

　　出示句子。

　　（1）“熊哥哥，外面風大雪大，能讓我在您這兒住一夜嗎？”

　　“不行！不行！”

　　（2）“山羊弟弟，外面風大雨大，讓我在您這兒住一夜吧！”

　　“歡迎，歡迎，您睡床上，我睡地上。”

　　2、朗讀句子，要求：不添字、不漏字、正確地按標點停頓。

　　3、學生自由練讀，老師對朗讀有困難的學生進行個別輔導；

　　4、抽生讀，老師隨時指導并讓學生體會兩次對話的不同語氣。

　　讀小山羊和小熊說的話。體會幫助別人是件快樂的事。

　　聽了小山羊和小熊說的話，你喜歡誰？說說你的理由。

　　齊讀課文。分角色朗讀課文。

　　讓學生把文中的對話背一背，再找自己的好朋友帶上頭飾演一演。

　　三、發揮想象，續編故事

　　師：聽了小山羊的話，小熊為什么會“紅著臉”走進了小山羊的家？

　　2、以小小組為單位，續編故事：小熊走進小山羊家后，它們各說了些什么，又是怎么做的？

　　2、抽一小小組上臺表演。

　　復習鞏固，指導書寫。

　　1、抽讀字詞。

　　2、游戲鞏固。（聽音找卡片，看誰又準又快。）

　　3、讀一讀課后“讀”中2句句子：

　　4、出示“辦”，在老師的指導下在田字格里描摹“辦”。

　　拓展訓練

　　一、基礎題：（基礎題是每個孩子必須掌握的）

　　1、在認識的生字下的括號里打“ √ ”，再讀一讀，組詞。

　　您  迎   著   弟   讓   法   能   北   吧   辦   歡

　　（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）

　　2、讀一讀。

　　（1）把自己會讀的詞語圈出來              

　　辦法    夜晚    北風    傾盆大雨    歡迎    外面    紛紛揚揚

　　刮著    沒有    夏天    北風呼呼    雪花    冬天    電閃雷鳴

　　（2）讀句子

　　1）小白兔快活地說：“山羊哥哥，您累了，請到我家休息一會兒吧！”

　　2）小花貓熱情地說：“狗弟弟，請您和我一起去釣魚吧！”

　　3、寫一寫。

　　歡          對        北       背         法

　　二、擴展題：（若您的孩子學有余力，可完成下列習題）

　　1、一字開花

　　要求：根據所給的生字連成詞語準確朗讀，說說    里填入什么字，才能組成適當的詞語。

　　京                        

　　北                                歡    

　　2、編一編，演一演。

　　請你模仿課文中的語言，把《小山羊和小熊》的故事續編下去，說給你的父母或好伙伴聽。

　　教學反思與重構：

　　學生對動物的文章比較喜歡，學習積極性非常高，教學過程中需要把握好每一個教學環節，教學時間要控制好，舍得割愛，不能讓學生牽著鼻子走。

　　40       小貓釣魚

　　[教材分析]

　　《小貓釣魚》是小學一年級的一篇傳統課文，這個童話故事大多數學生在幼兒園里聽過，情節比較熟悉。課文通過小貓三心二意地釣不到魚，后來貓媽媽告訴小貓釣魚時不能三心二意，告訴學生，做事要一心一意才能把事情做好的道理。全文5小節，2、3、4小節具體寫了小貓三心二意釣魚的表現，是課文的重點部分。

　　[學情分析]

　　學生在接近一個學期的學習之后，已具備了較強的識字能力，在對“三心二意”“一心一意”的詞義的理解上應具有一定的日常經驗，已具備一定的閱讀能力和說話能力，學生在故事內容的把握上并無難度，重點在于道理的揭示以及注重說話能力的培養上。

　　[教學目標]

　　能借助拼音讀準“釣、帶、媽、邊、蜻、蜓、著、空、捉、意”8個生字的字音；在老師的指導下會描寫漢字“意、捉”。

　　借助拼音正確連貫地朗讀課文，做到不唱讀、不頓讀，按標點停頓。

　　了解故事內容，初步感受到三心二意是做不好事情的。

　　展開想象，根據感受到的道理練習續說“小貓聽了媽媽的話，會怎么做”。

　　[教學重點難點]

　　能獨立運用各種方法主動識記“釣、帶、媽、邊、蜻、蜓、著、空、捉、意”8個生字。

　　了解故事內容，初步感受到三心二意是做不好事情的。

　　[教學準備]

　　準備有關小貓釣魚的圖片，“小貓釣魚”的游戲用具。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　（一）激發興趣 導入課文：

　　1、呈現一幅小貓釣魚的圖片說說誰在干什么？（鼓勵學生回答時把話說完整）

　　2、根據回答出示句子“貓媽媽帶著小貓在河邊釣魚”。（個別讀、齊讀）生字帶上拼音。

　　3、學習句中生字“媽、帶、著、邊、釣”（四人小組合作學習）——“媽”可以換部首，“邊”可理解字義，“釣”和“鉤”進行區分，另外可看圖識記。

　　4、揭題讀題。

　　5、說說看了這幅圖他們還想知道什么？（小貓釣到魚了嗎？）

　　6、聽錄音，思考小貓釣到魚了嗎？

　　過渡：師：小貓為什么沒釣到魚呢？讓我們一起去看一看吧！

　　（二）初讀課文，學習生字：

　　1、自由輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2、小組接龍讀課文，把課文讀正確的小朋友獎勵一條小魚粘紙。

　　教師在正音時可隨機學習“蜻、蜓”“蝴、蝶”，（滲透蟲字旁）

　　3、學習“女字旁”。

　　三、指導描寫字

　　1、觀察筆順框，了解“路、法”的筆順

　　2、學生書寫，教師巡視

　　第二課時

　　（一）復習鞏固字詞

　　（二）學習課文，感知內容：

　　1、朗讀課文，想想小貓為什么釣不到魚？

　　2、根據回答出示詞語“三心二意”。（學習生字“意”）

　　3、小貓釣魚時三心二意的表現是怎樣的？自由讀讀2、3小節，用直線劃出有關句子。

　　4、個別讀句子，男女生讀句子，齊讀句子。

　　5、練習說話：一只蜻蜓飛來了，小貓看見了，心想_________，就去捉蜻蜓。一只蝴蝶飛來了，小貓看見了，心想__________，又去捉蝴蝶。

　　6、師總結：像小貓這樣，在釣魚的時候，一會去捉蜻蜓，一會去捉蝴蝶，這就叫做三心二意，正因為它三心二意才沒能釣到魚。

　　7、小花貓釣不到魚，心情怎樣？（出示第四小節）指導朗讀。

　　8、小花貓三心二意釣不到魚，那貓媽媽釣到魚了嗎？為什么？（引導說出“一心一意”并板書）

　　9、你想對小貓說些什么呢？讓我們看看貓媽媽是怎么說的吧！引讀第五小節。

　　10、師生配合讀文、小組分角色朗讀、小組分角色表演讀。

　　11、自主學習剩下生字“捉、空”，老師抽卡檢測。

　　（三）復習鞏固，拓展說話：

　　1、我們做事只有一心一意，才有可能成功，不知道小貓聽了媽媽了的話會怎么做呢？出示圖片，讓學生看圖續說故事，小組合作，編編演演。

　　2、生字鞏固——“小貓釣魚”的游戲。

　　（四）拓展練習

　　一、基礎題：（基礎題是每個孩子必須掌握的）

　　讀詞語

　　蜻蜓   河邊    空氣    一條   一心一意    釣魚

　　（一） 學習按要求說一句話：

　　（ ）在河邊釣魚。

　　誰

　　（ ）在河邊（ ）。

　　誰           干什么。

　　（ ）在（ ）（ ）。

　　誰     哪里 干什么。

　　（三）讀背句子。

　　小貓釣魚時三心二意，一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。

　　我們學習的時候要一心一意。   

　　（四）你是否平時也有三心二意的表現？從現在開始你打算怎么做？說給你的好朋友聽一聽。

　　二、擴展題：

　　選詞填空

　　只   本    個    片   條

　　一（ ）小兔      五（ ）書    兩（ ）樹葉    四（ ）魚     六（  ）人

　　看圖，說說誰，在什么地方，做什么？出示例句和圖片。也可進行看圖說話比賽。

　　教學反思與重構：

　　這是一篇充滿童趣的文章，課堂上為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，設計一些有針對性的提問，激發學生探索問題的興趣，啟發學生的思考。

　　課堂上緊緊抓住“三心二意”詞，通過反復朗讀，理解詞義，真正做到“讀書千遍，其義自現。”并自然而然地想到反義詞“一心一意”。

　　古詩誦讀

　　江     雪

　　[教材分析]

　　《江雪》描寫了柳宗元被貶到永州之后寫的詩，借寒江獨釣的漁翁，抒發自己孤獨郁悶的心情。學習古詩能增強學生的古詩積累，充分挖掘詩歌的美，調動學生自主學習古詩的興趣，激發他們閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。

　　[教學目標]

　　1、在讀古詩的過程中讀準“雪、滅、獨、寒”4個字的字音，并能在語言環境中正確認讀這4個生字。

　　2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。

　　3、能根據畫面內容大致了解古詩的意思，并能根據圖畫背誦符合圖意的詩句。

　　[教學重點難點]

　　1、能獨立運用各種方法主動識記“釣、帶、媽、邊、蜻、蜓、著、空、捉、意”8個生字。

　　了解故事內容，初步感受到三心二意是做不好事情的。

　　[教學準備]

　　準備有關小貓釣魚的圖片，“小貓釣魚”的游戲用具。

　　[教學過程]

　　欣賞“江雪”圖，學習“雪、寒”2個生字

　　出示“江雪”圖，引導學生看圖說話

　　用一、二句話介紹圖上的景象

　　交流反饋，學習生字“雪、寒”

　　總結，板書古詩題目，學習“雨“字頭

　　欣賞配樂古詩誦讀，根據畫面和老師講解了解大概詩意

　　播放多媒體錄音，學生賞聽

　　再放多媒體錄音，教師講解詩意

　　媒體1：寒冷的冬天到了，大雪紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個人影。———詩句：千山鳥飛絕。萬徑人蹤滅。

　　媒體2：在這冰天雪地里，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚。———詩句：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　交流你聽懂了什么？

　　先自己說說，在同桌交流。

　　指導朗讀古詩

　　出示整首古詩，明確學習任務。

　　學習“滅、獨”兩個生字。

　　老師范讀一句學生跟讀一句。

　　自由練習朗讀，多種形式反饋朗讀。

　　自由朗讀

　　小組交流

　　全班交流讀

　　打擂臺背誦古詩。

　　復習鞏固認讀生字，指導記憶。

　　抽讀字詞

　　叫號游戲

　　交流識字方法

　　指導描寫“雪、滅”

　　看書觀察，說說字形結構、間架結構

　　交流、指導

　　學生描寫。

　　語文快樂宮6

　　[教學目標]

　　1、復習音節拼讀，復習所認讀的漢字。

　　2、看圖識字，認識“坐、立、走、跑”4個表示動作的詞，描寫這4個詞。

　　3、學習看圖把句子說具體。

　　4、讀兒歌，加上動作演一演。

　　5、開放識字，認一認食品包裝袋上的名稱。

　　6、認識“先外后里再封口”的筆順規則，描寫“圓與國”。

　　[教學重點難點]

　　學習看圖把句子說具體。

　　[教學準備]  多媒體課件

　　[教學過程]

　　師：又經過了一個“看拼音讀課文識字”的學習階段，小朋友一定又學到了許多的本領。今天，我們就在語文快樂宮6里，把學到的本領展示出來。

　　一送拼音娃娃回家

　　出示“香蕉、菠蘿……”等水果圖片。

　　說說圖片上水果的名稱

　　開火車讀

　　出示音節

　　在四人小組中，拼讀這些音節，注意三拼音的拼法，并做到字字音準。

　　四人小組派出代表，拼讀音節，拼對了就把音節送回家。

　　抽讀音節卡片，集體齊讀。

　　用“圖片上有什么和什么”的句式練習說話。

　　看圖識字

　　看看圖，圖上的圓圓做了哪些動作？認讀生字：坐、立、走、跑

　　交流識字方法

　　描寫生字，注意“走”筆順。

　　這些信送給誰

　　出示小鴿子圖，創設情景，讀信。

　　出示孔雀散步圖，師生問答：孔雀在干什么？孔雀在哪里散步？孔雀在怎么樣的草地上散步？

　　小組活動，看圖送信。

　　交流，讀句。

　　你來問，我來讀，加上動作演一演

　　出示題目，說說你會干什么？

　　出示鳥、馬、魚、蟲圖，說說他們會干什么？

　　仔細看圖，讀讀演演，各種形式誦讀兒歌。

　　拓展。選一種動物，想想它是怎么動作的，如，蛇扭扭身子，然后仿照兒歌編一節問答題。

　　識字活動

　　事前收集食品包裝袋，小組交流包裝袋上認識的字。

　　把新認識的字剪下來，貼在課本上。

　　評一評，誰識字的本領大。

　　描描寫寫

　　出示字：圓、國，讀一讀，自己書空一下。

　　交流

　　小結：這樣的字，我們寫的時候要注意：先外后里再封口。

　　師范寫

　　學生描描寫寫。

　　第六單元梳理課

　　【教學目標】

　　1、復習本單元中的6個部首，積累相同部首的字。

　　2、復習本單元中所學的生字以及有關的詞語，能嘗試選詞口頭造句。

　　3、積累本單元中四字詞語，熟讀課文，在誦讀中體驗學習語文的快樂。

　　【教學準備】

　　生字卡片、多媒體課件。

　　【課時建議】一教時

　　【教學過程】

　　一、復習課文

　　1、選自己喜歡的課文背一背。

　　2、學生一起誦讀古詩。

　　二、復習筆畫、部首和生字

　　1、看拼音寫出部首。

　　2、說說帶有相同部首的字。

　　鳥字頭、草字頭、言字旁、走之底、女字旁、雨字頭。

　　3、快速認讀本單元中的生字。

　　4、讀詞語表上的詞。

　　三、選字組詞，口頭造句

　　1、讀讀識字卡片中的詞語。

　　2、選擇詞語造句。（同桌交流后集體交流，可選一個或多個詞語。）

　　四、讀讀寫寫真快樂

　　1、挑戰讀課文后的句子，讀準字音，不加字，不漏字，讀出不同的語氣。。

　　2、出示最容易寫錯的字，學生照著在田字格中寫一寫。

　　（1）師在田字格中板書：“辦、雪、長、比”，學生仔細觀察后交流。

　　（2）學生在田字格中寫一寫。

　　（3）自己評和小組評相結合打上星數。

　　五、布置作業

　　1、讀讀識字表、詞語表中的生字、筆畫、部首和詞語。

　　2、從寫字表中選擇五個字來寫一寫。

　　2、課外搜集并熟讀一首兒歌，進行誦讀比賽。

一年級上冊語文第六單元教案 篇4

　　教案分析

　　本單元口語交際的內容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創設了三個情境，引導學生發現說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發了學生探究和表達的欲望，學生在探究“什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？”的過程中培養了語言表達能力，養成了良好的表達習慣。

　　教學目標

　　1.激發學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　2.知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據具體的語言環境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養成良好的說話習慣。(重、難點)

　　3.在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

　　課前準備

　　教學課件。(教師)

　　教學過程

　　一、故事激趣，引入新課

　　師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！

　　生：(興奮地)聰聰，你好！

　　師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？

　　生：愿意！

　　師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點。”聰聰有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

　　生(紛紛舉手)：我來，我知道！

　　師：呀，你們都知道啊！快來說一說吧！

　　生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。

　　生2：上課回答問題時要大聲說話。

　　師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)

　　設計意圖：通過講故事將學生帶入到生活情境中，使學生發現在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發了學生的學習興趣，同時將語文學習與生活實際緊密地聯系在一起。

　　二、創設情境，主動交流

　　師：(課件出示圖書館的情境)同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？

　　生：應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。

　　師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習一下吧！

　　(生興奮地與同桌練習。)

　　師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

　　生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？

　　生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

　　師：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

　　師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？

　　生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。

　　師：是啊，小朋友在講故事，他應該大聲說話還是小聲說話？

　　生：應該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。

　　師：哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。

　　生：記住了！

　　師：那第二幅圖呢？

　　生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

　　師：他應該大聲說話還是小聲說話呢？

　　生1：應該大聲說，要不然老師聽不到。

　　生2：我不同意，我覺得應該小點聲說話。下課了，其他同學都休息了，不能影響他們。

　　師：(笑)哈哈，兩位同學的看法不一樣了，同學們，你們怎么想？

　　生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！

　　師：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。

　　設計意圖：《語文課程標準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”本環節用課件創設了口語交際的情境，學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調動了學生的學習興趣，發展了學生的口語表達能力，同時也使學生深刻地體會到生活與口語交際的聯系。

　　三、聯系生活，學會用合適的聲音說話

　　師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

　　生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。

　　師：嗯，真是個懂事的孩子！

　　生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。

　　師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

　　生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。

　　生4：在醫院里要小聲說話，不能影響病人休息。

　　師：說得對，在公共場所要小聲說話。

　　生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

　　生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

　　師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

　　設計意圖：語文學習離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學生的生活融為一體，才能為學生提供交流的平臺，學以致用。

　　四、總結收獲，拓展延伸

　　師：這節課你有什么收獲？

　　生1：通過這節課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。

　　生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。

　　生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

　　師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生，好不好？

　　生：好！

　　師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

　　設計意圖：引導學生回顧本節課的內容并談收獲，將本節課的內容進一步深化鞏固，同時為學生創設表達的平臺，培養了學生的口語表達能力。

　　教學反思

　　“教學過程是一種師生平等的互動交往的過程。”口語交際更需要創設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學會與人交往。為此，本節課，我注意巧妙地創設交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當的引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

　　1.注重激發學生的學習興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語表達和交際行為結合起來，促進了知與行的轉化，激發了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。

　　2.為學生創設了表達的情境，降低了表達的難度。我根據低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在“玩中學”“學中玩”，既激發學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非常活躍，有張有弛。

一年級上冊語文第六單元教案 篇5

　　設計說明

　　對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課設計特別注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　課前準備

　　1.多媒體課件，生字詞卡片。(教師)

　　2.了解雨水對花、草的作用。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、謎語激趣，導入新課

　　1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

　　2.通過談話，調動學生已有的知識儲備。

　　(1)導問：生活中你見過什么樣的雨呢？

　　預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

　　(2)導問：你觀察過大雨嗎？是什么樣的？

　　預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

　　(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節下？

　　預設：春天、秋天。

　　3.揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課文題目)

　　4.指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

　　設計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環節以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經驗，讓生活經驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。

　　二、初讀課文，自學生字

　　(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀一讀吧！

　　(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。

　　提出自學要求：

　　1.自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

　　2.在小組內由組長帶領學習這一課的生字寶寶。

　　(三)檢查自學情況。

　　1.認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。

　　課件出示帶有拼音的詞語：

　　shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ

　　數 不 清 云 彩 半 空 問 答 到哪兒 地 方

　　méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū

　　沒 有 更 好 綠 色 長 出

　　2.小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

　　課件出示生字：

　　數 彩 半 空 問 到 方 沒 更 綠 出 長

　　設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

　　三、多種方法，隨文識字

　　1.過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

　　2.指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。

　　3.朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。

　　(1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎？你能用文中的話回答嗎？

　　(2)指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　(3)學習生字“數”。

　　①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎？

　　②出示詞語卡片“數不清”，齊讀。

　　③認識“數”，拼讀。

　　④說一說還在哪兒見過這個字。

　　預設：在數學書上。“數”是一個多音字。

　　⑤請小老師領讀詞語“數不清、數學”。

　　(4)教學“彩”。

　　①導問：數不清的雨點兒，從哪里飄落下來？

　　②記字形：用加一加的辦法記住這個字。

　　③請小老師領讀詞語“云彩”。

　　④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

　　(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

　　4.朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

　　(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們在說什么？請你自由地讀一讀第2～4自然段。

　　(2)引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？

　　(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。

　　(4)導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎？你是怎么記住它們的.？

　　預設：

　　半：用數筆畫的方法記憶。

　　空：穴＋工＝空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

　　問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問－閃－聞”。

　　到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。

　　方：謎語“一萬點”。

　　沒：聯系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

　　5.學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

　　(1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

　　(2)學生齊讀最后一個自然段。

　　(3)學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字？(紅和綠)認讀“綠”。

　　(4)學習“更”，組詞：更大、更多。

　　(5)謎語識字“出”——山上有山。

　　(6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。

　　設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。

　　四、快樂游戲，鞏固生字

　　1.游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。

　　2.游戲：讓花更紅。

　　導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。

　　3.導學：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

　　4.指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

　　設計意圖：通過游戲創設寬松和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的熏陶。

　　五、指導書寫

　　1.出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

　　2.指名領讀、組詞。

　　3.指導書寫“你”字。

　　(1)引導學生觀察“你”的結構和占格特點。

　　預設：左右結構，左窄右寬。

　　(2)學習新筆畫“橫鉤”。

　　(3)教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。

　　(4)學生練習書寫，教師巡視指導。

　　(5)評比與欣賞。

　　4.引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

　　設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。

　　六、小結

　　同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

一年級上冊語文第六單元教案 篇6

　　【設計意圖】聯系課文情境圖，聯系熟悉的事物，認讀字母的發音，降低學習的難度，激發學生學習的積極性。

　　【課時目標】

　　1.正確書寫d、t、n、l認清形。

　　2.借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2 個詞語；正確朗讀兒歌《輕輕跳》。

　　3.認識“馬、土、不”3 個生字。

　　【教具準備】 課件

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，導入課題

　　小朋友，上節課我們又來到了聲母家族，結識了幾個新朋友“d、t、n、l”。我們來再來認識一下它們吧！

　　出示聲母卡片認識聲母“d、t、n、l”。

　　出示聲母“d、t、n、l”和單韻母字母卡片，拼讀音節。

　　今天，我們來學習它們的書寫以及在具體語境中的運用。

　　【設計意圖：復習舊知，導入新課，激發學生學習的興趣。】

　　二、指導書寫

　　引導學生仔細觀察 d、t、n、l在四線格中的位置：“n”都占中格， “d t l”都占中上格。師邊示范邊講清字母書寫的筆順：

　　聲母 d、t、n、l 書寫指導時，要注意新的筆畫豎右彎“ ”。

　　d 兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意左下半圓寫飽滿，第二筆豎不能碰到第一 條線。

　　t 兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意橫比較短，寫在比第二條線略低的位 置上。

　　n 兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。

　　l 一筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意一豎起筆在第一條線下方略低的位置上。

　　【設計意圖：引導學生認真觀察的習慣，規范學生的書寫，培養正確的書寫習慣。】

　　三、看圖，學習字詞

　　1.觀察圖畫，圖上畫的什么？（一條馬路，路邊的泥土）

　　2.拼一拼，寫一寫。

　　出示“馬路”的發音“mǎ lù”及圖片，認讀生字“馬”。

　　出示“泥土”的發音“ní tǔ ”及圖片，認讀生字“土”。

　　四、學習兒歌《輕輕跳》

　　1.學生自由讀兒歌《輕輕跳》，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。

　　2.朗讀指導

　　（1）請學生自己拼讀，你讀懂了什么？

　　（2）你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　（3）教師帶讀兒歌。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　（4）讀好停頓。

　　小兔小兔輕輕跳，

　　小狗小狗慢慢跑。

　　要是踩疼小青草，

　　我就不跟你們好。

　　（5）重點讀好“輕輕”和“慢慢”這兩個詞語。

　　（6）認讀生字“不”。

　　六、鞏固朗讀。

　　播放《d、t、n、l兒歌》朗讀視頻。

　　七、課后作業

　　板書設計

　　d、t、n、l

　　dǎ t-f n-m

　　課后反思

　　成功之處：

　　在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高。

　　不足之處：

　　但有個別環節學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。

一年級上冊語文第六單元教案 篇7

　　【教學目標】

　　1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。

　　2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。

　　3.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。

　　4.正確朗讀兒歌《過橋》。

　　【教學重點】聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀；帶調整體認讀音節的認讀。

　　【教學難點】帶調三拼音節的正確拼讀。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音。

　　2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。

　　【教具準備】 課件

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入課題

　　我們在拼音樂園里已經認識了許多的字母寶寶，上次大家認識了淘氣的“j、q、x”后，今天又是哪些字母寶寶來了呢？原來是“z、c、s”。它們三個較特殊，為什么呢？你自己去探秘吧！（板書：7 z c s）

　　【設計意圖：談話導入，引入課題，激發學生學習的興趣。】

　　二、看圖找韻母

　　1.看圖，說說圖上畫了些什么？再找找z、c、s三個聲母。

　　2.學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，并找出z、c、s三個聲母。

　　3.交流觀察的結果，代表展示。

　　生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

　　生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的樣子像c的形狀。

　　生3：“絲”是s、si的音，死的形狀像s。

　　三、借助課件，學習聲母z、c、s。

　　（一）學習聲母z。

　　1.學發音

　　教師示范發z的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成窄縫，讓氣流從中擠出來。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“字”讀準z的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“像個2字z z z,娃娃寫字z z z”。

　　2.教學z與單韻母組成的音節。

　　（1）出示z與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：

　　za ze zu

　　讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母z和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。

　　找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行范讀。

　　開火車讀。

　　(2)學習z的三拼音節。

　　出示z的三拼音節：zuo

　　教師示范三拼連讀z?u?o zuo，學生跟讀。

　　學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節zuo。

　　教師相機教學口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”，幫助學生掌握拼讀的要領。

　　設計意圖：在情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。

　　（二）學習聲母c。

　　1.學發音。

　　教師示范發c的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“發音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。”學生觀察、模仿，體會c發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“像個半圓c c c”。

　　2.教學c與單韻母組成的音節。

　　（1）出示c與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：

　　ca ce cu

　　讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母c和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。

　　找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行范讀,開火車讀。

　　(2)學習c的三拼音節。

　　出示c的三拼音節：cuo

　　教師示范三拼連讀c?u?o zuo，學生跟讀。

　　學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節cuo。

　　（三）學習聲母“s”。

　　1.教師示范發s的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶s的發音方法，“一條小蛇s s s”。

　　2.教學s與單韻母組成的音節。

　　（1）出示s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：

　　sa se su

　　讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母s和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。

　　找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行范讀,開火車讀。

　　(2)學習s的三拼音節。

　　出示s的三拼音節：suo

　　教師示范三拼連讀s?u?o suo，學生跟讀。

　　學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節suo。

　　（板書:zuo cuo suo）

　　（四）學習整體認讀音節“zi ci si ”

　　1.師說：我們都知道“z c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“滋、刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

　　出示“zi ci si ”，它們都是整體認讀音節，讀讀看，你能發現什么？

　　2.聲母“z c s”和音節“zi ci si”，讓學生聽聽有什么區別？

　　3.教師強調：只要把聲母“z c s”的音讀長些、響亮些就是音節“zi ci si”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。

　　4.師板書：“zi ci si ”。

　　5.學生練習讀，教師糾正。

　　6.同桌互讀，互相糾正。

　　7.指名讀。

一年級上冊語文第六單元教案 篇8

　　【教學目標】

　　1.正確認讀聲母 d、t、n、l，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2.正確拼讀 d、t、n、l 和單韻母 ɑ、e、i、u、ü 組成的音節。

　　3.借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2 個詞語；正確朗讀兒歌《輕輕跳》。

　　4.認識“馬、土、不”3 個生字。

　　【教學重點】 聲母 d、t、n、l 和單韻母組成音節的正確拼讀。

　　【教學難點】 n、l 的發音；n、l 和單韻母組成音節的正確拼讀。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.正確認讀聲母 d、t、n、l，讀準音。

　　2.正確拼讀 d、t、n、l 和單韻母 ɑ、e、i、u、ü 組成的音節。

　　【教具準備】 課件

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入課題

　　小朋友，今天我們又來到了聲母家族，將要結識幾個新朋友“d、t、n、l”。它們不僅是我們的好朋友，也是韻母的好朋友呢！我們去認識它們吧!（板書：4 d、t、n、l）

　　【設計意圖：直奔課題，導入新課，激發學生學習的興趣。】

　　二、看圖找韻母

　　1.看圖，說說圖上畫了些什么？再找找d、t、n、l四個聲母。

　　2.學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，并找出d、t、n、l四個聲母。

　　3.交流觀察的結果，代表展示。

　　生1：鼓聲像d的音，鼓和鼓槌的組合像d。

　　生2：傘柄的形狀像t。

　　生3：拱門的形狀像n。

　　生4：鼓槌的形狀像l。

　　三、借助課件，學習聲母d、t、n、l。

　　（一）學習聲母d。

　　1.學發音

　　教師示范發d的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范“舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“得”讀準d的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“鼓錘隊鼓 d d d，左下半圓 d d d。”

　　2.教學d與單韻母組成的音節。

　　（1）d能與a e i u相拼。

　　讀一讀：ǎ é ī ú，看誰讀的準，讀得快。

　　（2）板書d，聲母是→d。板書ǎ，韻母是→ǎ。聲音不中斷，緊接著帶出ǎ，直呼→dǎ“打”。板書：dǎ。

　　(3)讀這個音節時，你想到了什么？dǎ“打”一“打水”“打鼓”

　　預設：小弟弟正在打鼓。

　　媽媽去打水洗衣服。

　　(4)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母d還能和剩下的單韻母e i u組成哪些音節。

　　(5)指名匯報。

　　(6)課件出示dǎ、dé、dī、dú個音節，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。

　　(7)指名領讀四個音節。

　　（二）學習聲母t。

　　1.學發音。

　　教師示范發t的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“發t時，發音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“像個傘把兒ttt。”

　　2.拼一拼，讀一讀。

　　拼讀t與單韻母組成的音節。

　　（1）t—í一tí誰會讀？t一ú一tú？

　　（2）拼讀tā tè tī tú及四聲連讀。

　　（3）拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　3.比較觀察聲母t和f有什么不同。

　　仔細觀察這兩個字母，你能分清他們嗎？（板書：t和f）

　　出示兒歌：像個傘把兒t t t，一根拐棍f f f。

　　（三）學習聲母“n”。

　　1.教師示范發n的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一個門洞 n n n。”

　　2.比較觀察聲母n和m有什么不同。

　　仔細觀察這兩個字母，你能分清他們嗎？（板書：n和m）

　　出示兒歌：一個門洞 n n n，兩個門洞 m m m。

　　3.拼一拼，寫一寫。

　　出示“泥土”的發音“ní tǔ ”及圖片，學習會寫字“土”。

　　（四）學習聲母“l”。

　　1.教師示范發l的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“發l時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一根小棍 l l l。”

　　2.拼一拼，寫一寫。

　　出示“馬路”的發音“mǎ lù”及圖片，學習會寫字“路”。

　　（五）根據語境和圖片，鞏固“d、t、n、l”的讀音。

　　1.他的(de)衣服真好看！（d）

　　2.他特(te)別愛玩。（t）

　　3.門外有人找你呢(ne)！（n）

　　4.春天快來了(le)！（l）

一年級上冊語文第六單元教案 篇9

　　教學目標

　　1.能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發現漢字的構字規律，體會漢字的美。(重點)

　　2.能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。(重、難點)

　　3.在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。

　　4.學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。(重點)

　　5.喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。(難點)

　　課前準備

　　1.多媒體課件、小兔子的頭飾。(教師)

　　2.課文插圖、“我會說”中的詞卡。(教師)

　　3.準備水果圖和虎王圖作為獎品。(教師)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣引入

　　導學：小朋友們，你們喜歡去游園嗎？今天，老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園，讓我們一起走進“語文園地六”。老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，不但可以欣賞有趣的圖畫，可以做游戲，還可以穿越到古代……在這些有趣的活動中，我們還可以積累豐富的語文知識。如果誰表現得好，還可以得到好多獎品呢(拿出水果圖和虎王圖)，你們愿意去嗎？

　　設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心的特點，為學生創設了一個暢游語文樂園的情境，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性。

　　二、游戲活動，鞏固知識

　　字詞句運用

　　(一)連一連

　　1.創設游戲情境，引出活動一。

　　過渡：現在就開始我們今天的語文之旅吧！小朋友們看，我們來到了一片果園里。(課件出示果園的情境，逐漸放大呈現出活動一插圖中的帶有生字的蘋果。)咦，地上掉了好多蘋果，小朋友們，你們能幫助語文樂園中的管理員根據蘋果上的生字來分一分蘋果嗎？

　　2.引導學生說一說自己想怎么分。

　　預設：

　　生1：我想根據生字的音節來分，整體認讀音節分到一個筐里，其他音節分到一個筐里。

　　生2：我想根據結構來分，左右結構的生字分到一個筐里，上下結構的生字分到一個筐里。

　　3.課件出示書中圖片中的籃子，引導學生按結構將生字分成兩類，學生匯報，教師點擊課件完成連線。

　　4.引導學生說一說還知道哪些左右結構的字，哪些上下結構的字。

　　設計意圖：通過游戲活動將學生帶入語文學習的情境中來，學生邊玩邊發現漢字的構字規律。先請學生自己確定分類標準，充分尊重了學生的主動性。引導學生說一說還知道哪些左右結構或上下結構的字，鼓勵學生在生活中識字，擴大了學生識字的空間。

　　(二)讀一讀，背一背

　　1.過渡：分完了蘋果我們繼續游玩，小朋友們，我們來到了一片草地上。呀，壞了，我們迷路了，我只知道我們要向東走，你知道哪面是東嗎？

　　2.學生根據自己的經驗說一說哪兒是東，哪兒是西，哪兒是南，哪兒是北。

　　3.出示兒歌：這首兒歌就能告訴我們怎樣去辨別方向。

　　4.學生借助拼音自由地讀一讀兒歌。

　　5.教師范讀，學生認真聽，注意聽清自己不認識的生字。

　　6.指名分句朗讀，教師相機指導字音。

　　7.同桌合作讀一讀，互相糾正字音。

　　8.請男女同學合作朗讀，讀出韻味。

　　9.請同學們再讀這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。

　　10.引導學生匯報，課件出示相對的方位詞。

　　前——后 左——右 東——西 南——北

　　11.出示生字卡片，同桌互相認一認，找一找方向相反的字。

　　12.情境表演。

　　(1)請全班同學面向東方，也就是太陽升起的地方。現在我們的正前方就是東方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。

　　(2)在小組里一邊做動作，一邊讀一讀兒歌。

　　(3)請一名同學做導航員，一邊讀兒歌，一邊幫助大家做動作來辨別方向。

　　13.游戲鞏固。

　　(1)結合教室中的座位說一說“前后左右”。

　　我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。

　　(2)老師說口令，同學們按照口令要求做動作：

　　例如：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右轉等。

　　(3)創設情境：現在你知道我們該往哪兒走了嗎？

　　學生結合兒歌內容，根據課件中太陽的位置介紹“東南西北”。

　　14.齊聲誦讀兒歌，整體回顧。

　　設計意圖：通過多種形式，引導學生把兒歌讀得正確、流利。同時，結合低年級學生的思維特點，創設了豐富的情境，設計了有趣的游戲活動，激發學生的學習興趣，引導學生在游戲、情境中讀文識字，辨別方向。

　　展示臺

　　1.過渡：(課件出示活動三的情境圖)小朋友們看，現在我們來到了一座小鎮上，小鎮上可真熱鬧啊！不過，這些建筑物都是干什么的？你們知道嗎？

　　2.學生根據自己的生活經驗介紹建筑物的名稱和用途。

　　3.引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。

　　4.指名領讀招牌上的漢字。

　　設計意圖：創設情境引導學生在生活中識字，充分尊重學生已有的知識經驗，學生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字，逐步養成良好的識字習慣。

　　三、總結回顧

　　總結：這節課我們一起暢游了語文樂園，旅程雖然還沒有結束，可我們的收獲一定不少，在語文樂園中，不但可以做游戲，還可以學到很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學到很多知識，認識很多漢字。希望我們都能做一個細心的孩子，在生活中學習語文。

一年級上冊語文第六單元教案 篇10

　　【課時目標】

　　1.正確書寫聲母z、c、s，認清形。

　　2.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。

　　43.正確朗讀兒歌《過橋》。

　　【教具準備】 課件

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，游戲導入

　　游戲：比誰反應快。

　　1.（師拿出z c s三張字母卡片展示）瞧，今天學的三個字母寶寶跑到我手里來了。認真聽的小朋友一定都會讀了。看誰反應最快？（師隨機抽卡片生快速大聲回答，師表揚反應快的學生。）

　　2.小朋友們反應真快！可是你們注意到了嗎？當我們在讀這三個聲母的時候，我們的舌頭是平平的。仔細看我發音——z c s。因此三個聲母寶寶又叫平舌音

　　【設計意圖：游戲導入，引入課題，激發學生學習的興趣。】

　　二、指導書寫

　　1.指導書寫字母

　　z、c、s的筆畫不難，指導時重點要讓學生觀察z、c、s在四線格中的位置，它們都是占中格的字母。還要注意引導學生觀察z、c、s三個字母的筆順。

　　指導z、c、s書寫時，教師可邊示范邊讓學生跟著書空，幫助學生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學生憑借前面的經驗，觀察書寫位置，仿寫字母。

　　z一筆寫成，占中格。書寫時要注意兩橫長度一樣。

　　c一筆寫成，占中格。書寫時要注意上下頂格。

　　s一筆寫成，占中格。書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。

　　2.聯系生活記字母。

　　教師還可以聯系生活，啟發學生想一想：字母z、c、s像什么？讓學生編編順口溜，如，“像個2字z z z，半個圓圈c c c，半個8字s s s”，幫助學生順利地記形。

　　【設計意圖：先觀察，接著書空，最后仿寫，在教師的指導下，規范書寫，學習正確的書寫方法，養成良好的書寫習慣。】

　　三、聯系生活，學習字詞句

　　1.過渡：同學們之前認識了很多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。

　　2.出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？

　　3.指名給“學”擴詞。引導學生發現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

　　4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

　　5.（課件出示17）課件出示書中的字詞句。

　　教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。

　　6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。

　　7.指名拼讀詞語。

　　8.繼續學習會認字“字、詞、語、句、子”。

　　四、朗讀兒歌，拼讀音節

　　1.過渡：字詞句我們都學會了，下面我們來學習一首兒歌《過橋》）。

　　2.教師范讀兒歌，學生聽準字音。

　　3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

　　4.學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。

　　5.找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

　　指名拼讀學過的音節：sì zuò cuò。

　　6.讀一讀，說一說：什么像小橋？（一排等號）怎樣才能過橋？（做對題就過橋。）

　　7.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。

　　8.全班同學帶動作朗讀兒歌。

　　【設計意圖：情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。】

　　總結收獲

　　1.教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，引導學生發現讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

　　2.朗讀兒歌，結束本課。

　　漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。

　　播放《z、c、s兒歌》朗讀視頻。

　　板書設計

　　7 z、c、s

　　zuo cuo suo

　　課后反思

　　成功之處：

　　一、教法多樣，識記字母

　　在一年級教學中，字母的發音既是重點，又是難點。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導學生自編順口溜、兒歌，發展學生的求異思維，讓學生產生主動學習的欲望。例如，教z時，“像個2字z z z,娃娃寫字z z z”。讀的方式多種多樣，如當“小老師”領讀、開火車讀、比賽讀、隨機點讀……讓學生在興致勃勃的發音練習中掌握正確的發音方法。既加深了學生對字母的印象，又解決了他們“學得快，忘得快”的問題，學生的學習興趣立刻被激發了起來。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等，不僅幫助學生記憶字形，學生的學習態度和學習情感都得到升華。

　　二、多樣評價，事半功倍

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認真、你的反應真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮”?“哇，你真了不起！比老師寫得都好。”加上一個大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學習了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。

　　不足之處：

　　總的看來，本堂課的各教學環節銜接自然，順利地完成了教學任務。但還存在一些不足：

　　1.還有極個別學生的發音一直不到位，還需要多示范，多指導。

　　2.習慣養成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習慣。

一年級上冊語文第六單元教案 篇11

　　設計意圖：鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。

　　一、情景導入，復習生字

　　1.導學：上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好朋友)

　　2.引導學生完成說話訓練：現在請我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢？要用上禮貌用語！

　　3.復習生字。

　　導學：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。

　　(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。

　　(2)出示詞語，學生齊讀。

　　4.引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。

　　過渡：你們看，雨點兒來啦！(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)

　　設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。

　　二、深入讀文，朗讀感悟

　　(一)學習第1自然段

　　1.過渡：來了這么多好朋友，誰能數得清？

　　預設：數不清。

　　2.出示第1自然段。

　　(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

　　(2)引導學生帶動作讀。

　　3.導學：除了課文里的雨點兒數不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數不清呢？

　　4.引導學生用“數不清”說話。

　　5.導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的？(從云彩里)

　　6.課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。

　　引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。

　　進行句子訓練：小松鼠從( )跳下來。( )從( )回來。

　　7.指導朗讀第1自然段。

　　設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。

　　(二)品讀第2～4自然段

　　1.過渡：這數不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧。

　　2.學生自由朗讀，尋找答案。

　　3.匯報交流。

　　預設：

　　(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？

　　(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

　　4.引導學生體會“你呢？”這句話沒說完整，這是誰問誰？問什么？引導學生將問句補充完整。

　　5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。

　　6.導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢？

　　課件演示：出示一盆小花，讓學生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒？它們能換嗎？想一想哪些地方需要大雨點兒呢？

　　預設：干旱地區、沙漠地區需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。

　　設計意圖：通過情境創設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。

　　(三)學習第5自然段

　　1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！(播放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？(指名答)

　　2.數一數這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。

　　3.讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。

　　預設：

　　(1)為什么花更紅了，草更綠了？

　　(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？

　　課件演示：干旱無水的大地經過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

　　4.教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

　　5.指導朗讀：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著這種感情齊讀全文。

　　6.播放歌曲《小雨沙沙》。

　　7.學做小詩人。

　　導學：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。

　　(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)

　　(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學生說話。)

　　8.引導學生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒？如果你是小雨點兒，你去哪兒？

　　9.美美地齊讀課文的最后一個自然段吧！

　　設計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。

　　三、想象說話，總結全文

　　1.導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧！(生齊：雨點兒)

　　2.引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？(出示課件，生想象說話)

　　預設：

　　生1：謝謝你，雨點兒。

　　生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

　　生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。

　　生4：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。”

　　生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

　　生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養，你以后要經常來看我，好嗎？

　　生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎？

　　3.引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？

　　預設：

　　生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。

　　生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

　　生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。

　　4.總結：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠；讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？(配樂齊讀全文)

　　設計意圖：通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。最后，總結全文，使學生對文本的學習有整體感。

　　四、布置作業

　　學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。

一年級上冊語文第六單元教案 篇12

　　一、復習鞏固。

　　1、指名認讀生字。

　　2、指名朗讀第一節。

　　二、激發想像，朗讀課文第二節。

　　1、學生自由朗讀，邊讀邊想像。

　　2、聯系學生的生活體驗，啟發想象“太陽放下了一排排長長的、亮亮的梯子”的情景：我們平時在什么地方看到過這樣的“梯子”?

　　3、學生結合實際，感受句子所描繪的情景。

　　4、學生讀第二句，接著讀第3、4句。

　　5、出示課件，大家看，多么可愛的陽光，多么美麗的天空，誰想讀?

　　6、學生個別讀3、4句。

　　7、齊讀第二節。

　　三、自由學習三四節。

　　1、選你喜歡的自然段，自己朗讀，說說你的感受。

　　2、指名匯報，相機指導朗讀。啟發學生想像，春風還會滑過哪些地方?

　　3、背誦你喜歡的自然段。

　　四、全班朗讀課文。

　　五、想一想，在春天里，還有誰喜歡滑滑梯?

　　六、寫字教學。

　　1、出示生字：歡長雨過

　　學生認讀，組詞。

　　2、說說你有什么好辦法記住生字朋友?認識又字旁。

　　3、老師范寫，學生練寫。