《他得的紅圈圈最多》第二課時教案（精選16篇）
《他得的紅圈圈最多》第二課時教案 篇1
施教日期:XX年 月 日
教學(xué)內(nèi)容 10、他得的紅圈圈最多
共幾課時 3
第幾課時 2
課型 新授
教學(xué)
目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課四個生字,掌握兩個新的偏旁,并正確美觀地書寫。
3、通過朗讀課文,想象課文情境,自己演練等方法,熟知“先生的要求”,并在熟記的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
4、向鄧小平爺爺學(xué)習(xí),認真寫好每個字,練就一手好字。
教學(xué)
重難點
重點:有感情地朗讀與背誦課文,鞏固良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
難點:熟知“先生的要求”,并在熟記的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
教學(xué)
資源
1、寫有課文的小黑板
2、生字卡片
預(yù)習(xí)
設(shè)計
1、讀熟課文、背出課文。
2、不看生字能正確書空。
3、想想鄧小平爺爺為什么能寫出這么一手好字?
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、解題激趣
1.讀題、解題,說出自己的理解。
2.產(chǎn)生求知欲。
二、品讀第一自然段
1.指名讀第一節(jié),讓其他同學(xué)評議。
2.給“經(jīng)常”、“夸獎”換個詞,意思不變。
3.在朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)說話。
4.看看、想想、說說(同桌互說,指名說,補充)。
三、品讀第二自然段
1.自由輕聲讀課文第二節(jié),邊讀邊批注,男女生分讀所畫的兩類句子。
2.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)談一談,再說說鄧小平的主要功課是什么?
3.讀句子:
(1)找出表示動作的詞,說說先生的要求中包含哪幾步?
(2)演示“蒙”、“描”、“寫”,理出順序。
(3)用“先……再……”說一說順序。
(4)齊讀句子,讀出重點詞。
4.各自讀這句話。
(1)練習(xí)說話。
(2)讀準多音字“要”的讀音。
(3)讀好文中句子,談?wù)勛约鹤x懂了什么?
(4)體會鄧小平“這樣用功”是怎樣“用功”。
(5)齊讀這句話,感受鄧小平寫字的認真。
(6)用自己的話夸夸鄧小平。
5.齊讀“很高興”,讀出母親的心聲,體會母親內(nèi)心的興奮和對兒子的喜愛之情。
6.聯(lián)系自身實際進一步體會母親的心情。
7.在朗讀中再次體會。
8.根據(jù)提示進行復(fù)述。
9.復(fù)述“先生的要求’指導(dǎo)自己的行動。
四、指導(dǎo)背誦
1.聽清提示,邊讀邊思。
2.練習(xí)背誦。
五、學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生認讀。
2.交流記住生字的字形(學(xué)習(xí)三個偏旁)。
3.學(xué)生跟著書空,觀察,并說出注意點。
4.學(xué)生描紅,仿影,臨寫。
一、解題激趣
1.板書課題,要求學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)解題。
2.鄧小平為什么能得到最多的紅圈圈呢?這是我們這節(jié)課要尋求的答案。
二、品讀第一自然段
1.誰來讀第一節(jié)?
2.歸納學(xué)生的評議。
換詞理解。
3.活用句式:用“因為……所以……”來說第一節(jié)的內(nèi)容。
4.出示插圖一,觀察想象。
圖上畫的是誰和誰?他們在干什么?先生有什么表情?他會說些什么?
三、品讀第二自然段
1.教給學(xué)生自讀方法,用“~ ~”畫出寫先生的句子,用“ ”畫出寫鄧小平的句子。
2.理解“功課”。你學(xué)了哪些功課?主要功課又是什么?
3.出示句子:先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等練熟了,再照著字帖寫。寫得好的字,先生就在上面畫個紅圈圈。
4.指導(dǎo)體會第四句。
(1)出示“每次……都……”。
(2)出示詞語“要求”。
(3)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進行理解。
(4)理解體會。
(5)現(xiàn)在,我們已經(jīng)指導(dǎo)鄧小平學(xué)習(xí)這樣用功,再來讀讀這句話,你想怎么讀?先自己練一練。
(6)你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?
5.大家說得真好!難怪他的母親知道后,心里……
6.想一想,如果你學(xué)習(xí)也這樣用功,你媽媽會怎么做?怎么說?
7.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二節(jié)。要求學(xué)生一邊讀,一邊體會鄧小平學(xué)習(xí)的認真。
8.引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”復(fù)述第二小節(jié)。
9.指導(dǎo)實踐,讓學(xué)生說一說自己練習(xí)寫字時會怎么做。
四、指導(dǎo)背誦
1.抓重點詞引讀全文。
2.指著板書指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字:鄧 到 功 課。
2.交流這幾個生字怎么記住?
3.教師范寫。
4.提出寫字要求:姿勢正確,把字寫美。
作業(yè)
設(shè)計
★完成《習(xí)字冊》上四個生字。
★★完成《一課一練》剩余。
★★★閱讀書法家刻苦練字的故事,如王羲之“墨池”的故事、徐文長以樹葉當紙的故事等。
《他得的紅圈圈最多》第二課時教案 篇2
第一課時一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、上學(xué)期，我們在課文中認識了一位唐朝的書法家，叫～～。是啊，懷素和尚認真刻苦的態(tài)度，持之以恒的精神給我們留下了深刻的印象。今天，老師也介紹一個人給大家認識，他雖然不是什么書法家，但他和懷素一樣，有著一種品質(zhì)，一種精神，他正憑著這種精神成為一名杰出的政治家、軍事家、外交家，成為我國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。
2、齊讀課題。
3、“他”指的是誰？
4、紅圈圈代表什么呢？讓我們一起來讀讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、教師范讀。
3、學(xué)生再讀課文。
4、多媒體出示生字詞：
鄧小平受到夸獎當時功課要求這樣經(jīng)常用紙蒙著描字帖練熟
照著按要求
5、自由朗讀生字詞，教師指名朗讀。
6、同桌互讀，去拼音朗讀。
7、理解詞語：
“夸獎”、“經(jīng)常”換一個詞。
8、集體朗讀。
9、通讀課文。
一、品讀課文第一自然段：
1、自由朗讀第一自然段，指名朗讀。
2、抓住“小時候”、“經(jīng)常”等詞，讓學(xué)生理解句子。“小時候”是指鄧小平在孩童時就能寫出漂亮的字。“經(jīng)常”說明表揚的次數(shù)多，先生很喜歡他。
3、多媒體出示鄧小平寫過的字。
4、集體朗讀。
二、書寫生字：
1、多媒體出示生字：
鄧到功課
2、自學(xué)筆順，說說這些字的部首和筆畫。
3、分析字形，把握左右布局。
4、學(xué)生練習(xí)，教師行間指導(dǎo)。
三、作業(yè)：
1、練字，鞏固當天所寫作業(yè)。
2、背誦第一自然段。
3、填上合適的量詞：
一好字一字帖
一紅圈圈一紙
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、多媒體出示：
鄧小平經(jīng)常受到夸獎當時功課要求這樣用紙蒙著描字帖
練熟照著按要求
2、自由朗讀，指名朗讀。
3、借助第一行生字詞，背誦課文第一自然段。
4、集體背誦。
一、品讀課文第二自然段：
1、自由朗讀，思考：這一自然段一共幾句話？
2、指名朗讀第一自然段。教師簡要說明“主要功課”的含義。
3、先生是如何指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生寫好字的呢？多媒體出示句子：
先生要孩子們先……畫一個紅圈圈。
（1）自由朗讀兩句話。
（2）讀懂了什么？
△寫好字的方法，先蒙寫，再臨寫。
教師示范講解“蒙著”和“照著”的含義。
△掌握寫好字的步驟，用“先……再……”說一句話。
△先生畫的紅圈圈是好的意思，和我們作業(yè)本上的五角星差不多。
4、指名朗讀第四句，思考：“按先生的要求”是什么要求？
5、比較句子：
所以，他得的紅圈圈很多。
所以，他得的紅圈圈最多。
◇與其他同學(xué)相比，他是第一，是最多的。
6、齊讀最后一句話。說說，回到家，媽媽會怎樣表揚鄧小平爺爺？
7、指導(dǎo)背誦第二自然段。
二、書寫生字：
1、多媒體出示生字：
平夸當求這
2、自學(xué)筆順，說說這些字的部首和筆畫。
3、分析字形，把握上下布局。
4、學(xué)生練習(xí)，教師行間指導(dǎo)。
三、作業(yè)：
1、默寫生字詞
2、背誦全文。
3、按課文內(nèi)容填空。
搜集鄧小平爺爺故事。
《他得的紅圈圈最多》第二課時教案 篇3
第1課時
教學(xué)目標
1、借助拼音讀通課文，學(xué)會新偏旁及部分生字。
2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
3、能正確、美觀地書寫本課的9個生字。
教學(xué)重難點
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
3、能正確、美觀地書寫本課的生字。
一、預(yù)習(xí)要求
1、學(xué)生默讀課文后回答。說說這個課題中哪個字該讀重音。
(1) 這里的“他”是誰呢？
(2) “紅圈圈”又代表什么意思呢？
(3) 為什么他得的紅圈圈最多呀？
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，讀準字音。
3、劃出生字,多讀幾遍。
4、給自然段標上序號。
二、初讀課文
1、認讀新偏旁：“立刀旁、小字頭、工字旁、言字旁”
2、認讀詞語：圈圈
上面
先生
爺爺
孩子們
照著
心里
小時候
3、生字詞帶入課文中再讀一讀。
4、分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。
讀好長句：
（1）先生/要孩子們/先用紙/蒙著字帖描，等練熟了，再/照著字帖寫。
（2）寫得好/的字，先生/就在上面/畫個紅圈圈。
鄧小平爺爺/小時候/就/能寫一手好字，經(jīng)常/受到老師的夸獎。
5、有感情地朗讀課文。
6、初步理解課文內(nèi)容。文章講了鄧小平爺爺小時候的什么事？
第2課時
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
3、理解課文，知道鄧小平的本子為什么得那么多紅圈圈，從學(xué)文中感受到鄧小平爺爺?shù)恼J真、用功。
教學(xué)重難點
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。 一、復(fù)習(xí)
1、認讀詞語。
經(jīng)常 先生 母親 知道 鄧小平 時候 當時 功課 衣服 畫去不恰當?shù)钠匆簦?
要（yāo yào）求 頭發(fā)（fā fà） 主要（yāo yào） 發(fā)（fā fà）現(xiàn) 2、朗讀課文。 二、品讀課文。 1、第一自然段。 （1）、“經(jīng)常”可以換成什么詞？“夸獎”是什么意思？ 鄧小平小時候為什么能得到老師的夸獎？ （2）、口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫（ ）好字，（ ）受到先生的（ ）。
2、 第二自然段 （1） 各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（ ）用紙蒙著字帖（ ），（ ）練熟了，（ ）照著字帖（ ）。
每次寫字，鄧小平爺爺（ ）按先生的（ ）去做，所以，他（ ）。 （2） 再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？ 兩個長句告訴我們什么？
邊讀邊做記號：用“﹋﹋”畫出寫先生的句子，用“——”畫出寫鄧小平的句子。 （3） 練習(xí)用“先------再-----”說一句話。
讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？ （4） 回顧全文，討論：
a) 鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？ b) 鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？ 賞讀課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。 3、練習(xí)背誦課文。 （1）、著重指導(dǎo)背誦第二自然段。 寫毛筆字是當時小學(xué)生的主要功課
↓
先生是怎樣要求的
↓
寫得好的就得到紅圈圈 ↓
鄧小平怎么做的 ↓
母親知道后的心情 （2）、第一句話：當時，毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二句話：先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。 第三句話：寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。
第四句話：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。
第五句話：母親知道小平學(xué)習(xí)這樣用功，心里很高興。 3、自由試背。三、練習(xí)。
1、把下面的句子補充完整。
（1）早晨起床，我們先（ ），再（ ）。 （2）果樹先（ ），再結(jié)果子。 （3）（ ）先（ ），再（ ） 2、多音字組詞。
yāo( ) hǎo( ) 要 ｛ 好｛
yào( ) hào( ) 3、寫出帶有下面偏旁的字，再組詞。
（ ） （ 彳｛ 阝｛ （ ） （ 3、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎（ ）經(jīng)常（ ）用功（
小 ｛
）應(yīng)該（ ）
））
《他得的紅圈圈最多》第二課時教案 篇4
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會課文的8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
二、教學(xué)重難點：
在指導(dǎo)閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)軟件、生字卡片
四、教學(xué)時間： 三教時
第一教時
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的生字詞。
二、教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)過程 ：
（一）板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。
（二）初讀課文
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）
經(jīng)常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當。
（三）布置作業(yè)
1、繼續(xù)認讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二教時
一、教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)軟件
四、教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、出示詞語，指名認讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平
時候當時功課衣服
2、朗讀課文。
（二）講讀課文
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，受到先生的。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。
寫字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用“先------再-----”說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎經(jīng)常用功應(yīng)該
3、練習(xí)背誦課文。
第三教時
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學(xué)重難點：
指導(dǎo)背誦和寫字。
三、教學(xué)準備：
生字卡片
四、教學(xué)過程 ：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、說出跟下面各詞意思相近的詞
夸獎經(jīng)常用功應(yīng)該
2、背誦兩個長句。
（二）背誦指導(dǎo)
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導(dǎo)
1、出示生字：鄧平經(jīng)當主課次求
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)
1、在田字格中認真書寫。
2、背誦課文。
板書：
9、他得的紅圈圈最多
每次都能按要求去做
得的紅圈圈最多
能寫一手好字
《他得的紅圈圈最多》第二課時教案 篇5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
教學(xué)重難點：認字、寫字、朗讀和背誦。
課前準備：投影片、小黑板、課文錄音。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)進程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題： 10、他得的紅圈圈最多
齊讀課題兩遍。
2、質(zhì)疑。
看到題目，你想知道什么？
（他指的是誰？為什么他得的紅圈圈最多？）
3、向?qū)W生介紹鄧小平爺爺是一位怎樣的人物。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文。
（1）揭出自讀要求：（小黑板出示）
a、不添字，不丟字，字字入目。
b、借助拼音讀準字音，把課文讀正確，讀通順。
c、邊讀邊畫出課文中的生字，并反復(fù)多讀幾遍。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）檢查自讀情況。
a、出示生字，指名拼讀，其他學(xué)生跟著讀。
（提學(xué)生讀準平翹舌音和后鼻韻母“eng”、“ong”。
b、去掉拼音讀字詞。
指名讀，開火車賽讀。
2、檢查長句子的朗讀、
（1）投影出示句子：
a、先生/要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了/再照著字貼寫。
b、每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
（2）指導(dǎo)停頓方法，指名試讀。
3、指名分段試讀課文。
指名讀后師生共同糾正讀錯的地方。
4、放課文錄音。
5、學(xué)生練讀課文。
6、感知課文大意，說說自己讀明白了什么？
自由發(fā)言，教師學(xué)生共同評議。
作業(yè)設(shè)計：
1、正確地朗讀課文。
2、搜集朗讀《鄧爺爺小時侯的故事》。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、出示詞語，開火車朗讀。
鄧爺爺 平時 功課 這里
要求 當時 夸獎
2、指名分節(jié)讀課文。說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？
二、精讀指導(dǎo)
1、讀第1自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解詞句。
a、指名說這一段告訴我們什么？
b、經(jīng)常可以換個什么詞？“夸獎“是什么意思？
鄧小平小時候為什么能得到老師的夸獎？（引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……的句式練習(xí)說話。）
c、看圖理解句意（投影出示）
圖上畫了誰和誰？他們正在干什么？先生的表情怎樣？他會說些什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
自由練讀，指名讀，全班齊讀。
2、讀第二自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
邊讀邊做記號：用“﹋﹋”線畫出寫先生的句子，用“——”畫出寫鄧小平的句子。
（2）理解有關(guān)詞語。
“功課”指什么？把寫字列為主要功課說明什么？
（3）指名讀二、三句。
出示白紙、字貼。請學(xué)生觀察“蒙、描”的動作。告訴學(xué)生這個過程就是仿影。（照著字寫就是臨帖）。用“先……再……”練說仿影、臨貼的順序。
（4）指名讀第四句。
從哪兒看出鄧小平寫的字很好？
（引讀書上的有關(guān)詞句，再看圖上的內(nèi)容。）
板書：得的紅圈圈最多。
鄧小平爺爺怎么會寫出這么好的字呢？
板書：每次、都。
（5）看圖，說說母親的心情會怎樣。
她為什么會這樣高興？
這樣用功指怎樣用功？回讀上文。
3、指導(dǎo)朗讀。
第一、二、三句用敘述的語氣讀，“每次，都能，最多”要讀重音，最后一句要讀出母親的心情。
三、賞讀全文
1、有感情地朗讀。
2、課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。
作業(yè)設(shè)計：
用“先……再……”和“每次……都……”說話寫話。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、指名認識偏旁：“刂”“工、讠”字部。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、總結(jié)課文。
（1）這篇課文主要講誰？講他的一件什么事？
（講的是鄧小平爺爺從小認真練字的事。）
（2）誰能把這件事情簡單地說說。
（3）指名讀第一自然段。
這一自然段介紹鄧小平爺爺從小就怎么樣？
2、指名讀第二自然段。
鄧爺爺從小是怎樣練字的，他為什么得的紅圈圈最多？
交流討論，指名說：
（1）把兩話合起來說。
分組互說，指名說，集體評議。
三、寫字指導(dǎo)。
1、重點指導(dǎo)：“到、當、功、課”。
2、描紅練習(xí)。
四、遷移運用
1、填空：（小黑板出示）
先生要鄧小平爺爺寫字時，先 ，再 。寫得好的字，稱生就 因為鄧小平爺爺小時候能寫一手好字，所以 。
2、用“先……再……”和“每次……都……”各寫一句話。
（1）先指導(dǎo)學(xué)生練說。
（2）說后再把它寫上來。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、在田字格中書寫9個生字，每字寫4個。
2、比一比，再組詞。
鄧（ ） 功（ ） 這（ ）
歡（ ） 動（ ） 過（ ）
3、寫出反義詞。
想（ ） 主（ ） 功（ ） 這（ ）
附：板書設(shè)計
10、他 得 的 紅 圈 圈 最 多
鄧小平爺爺 為什么
每次寫字 都能按要求寫
得的紅圈圈最多
能寫一筆好字
《他得的紅圈圈最多》第二課時教案 篇6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點：
理解課文第2自然段。
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、師板書課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題。“他”是誰？“紅圈圈”是什么？
3、你們了解鄧小平爺爺小時候什么事？
4、文章講了鄧爺爺小時候什么事？
四、教學(xué)生字
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導(dǎo)寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。
五、小結(jié)
六、后記
“次”較難掌握。
第二課時
教學(xué)目標：
1、能在感情地朗讀和背誦課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字詞，理解生字組成的詞語。
3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。
教具準備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、指名分自然段朗讀課文。
2、說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？
二、精讀課文。
1、精讀第1自然段。
（1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？
（2）理解詞句。（指名讀）
（3）看圖進一步理解句意。（出示圖一）圖上畫了誰和誰？他們正在干什么？先生的表情怎樣？他會說些什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
2、精讀第2自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）理解有關(guān)詞句。
（3）指導(dǎo)朗讀。（自由讀）
三、賞讀課文。
1、有感情地讀課文。
2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。
四、鞏固練習(xí)。
1、用“先……再……”和“每次……都……”等寫話。
2、課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。
五、總結(jié)
六、后記
學(xué)生鄧小平的故事了解更多了。也能背誦課文。
《他得的紅圈圈最多》第二課時教案 篇7
教學(xué)目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
教學(xué)重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文第2自然段。
教學(xué)過程：
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、板書課題。10.他得的紅圈圈最多
2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
4、剛剛大家很會動腦筋，提出了很多問題，這些問題呀還得靠小朋友自己來解決。下面請小朋友仔細聽這個故事，聽完后用手勢表示，你已經(jīng)解決了幾個問題。（課文錄音）
5、交流：
（1） 他是誰？根據(jù)學(xué)生回答，揭示：他就是鄧小平。教“鄧小平”三個字。請小朋友看清老師是怎么書寫的。再讀好這個人名。有誰知道鄧小平是個怎樣的人嗎？（根據(jù)實際情況，教師補充介紹。）
鄧小平爺爺是我們新中國的第二任主席。他是我們?nèi)珖嗣竦膫ゴ箢I(lǐng)袖，是他設(shè)計了我們中國改革開放的藍圖。是他同英國人談判，創(chuàng)造性地設(shè)計了“一國兩制”的方針，使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活，為了我們新中國的偉大前途發(fā)展，作出了巨大的貢獻。
（2）紅圈圈又是什么呢？（當時，小學(xué)生的主要功課是寫毛筆字，寫得好的字，老師就在上面畫個紅圈圈，表示無聲的夸獎和肯定。）
（3）為什么鄧小平爺爺?shù)玫募t圈圈最多呢？請小朋友打開書本。
二、初讀課文。了解大意
1、自讀課文，要求：
（1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標好自然段和序號。
（3）碰上不理解的字詞打上一個小問號。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
三、精讀課文。
1、精讀第1自然段。
（1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？
（2）理解詞句。（指名讀）
（3）看圖進一步理解句意。（出示圖一）圖上畫了誰和誰？他們正在干什么？先生的表情怎樣？他會說些什么
（4）指導(dǎo)朗讀。
2、精讀第2自然段。
（1）自由輕聲讀課文，一邊讀一邊思考：這一段一共有幾句話？哪一句話寫寫鄧小平小時候認真練字的？用“——”把這句話畫下來。
（2）回答后出示句子：每次寫字，鄧小平都能按先生的要求去做。
a、指名讀句子。思考：這里的“先生的要求”指的是什么？誰能聯(lián)系課文中的話來回答？（先用紙蒙著帖描，等練熟了再照著字帖寫。）
b、誰能想象一下，鄧小平小時候會怎樣練習(xí)？理解后再讀這句話，讀好“每次”“都”等字詞。
c、正由于他這樣認真，結(jié)果怎樣？請小朋友聯(lián)系下面的幾句話來思考。（老師給他打的紅圈圈最多。他的母親很高興。他練出了一手好字。）
3、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。
情境一：當老師批到鄧小平的作業(yè)本時，會是怎樣的神態(tài)，怎樣的動作，還會說些什么？
情境二：當媽媽看到都是紅圈圈的作業(yè)本時，她又會想寫什么？說些什么？
情境三：當同學(xué)們看到鄧小平的作業(yè)本時，又會說些什么？
任選一個情境，進行說話練習(xí)。
（老師的獎賞，母親的高興，同學(xué)的羨慕，都說明鄧小平小時侯確實是個勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。）
四、賞讀課文。
1、有感情地讀課文。
2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。
五、課外延伸。
課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。
教材分析：
本文是一篇人物故事，講的是鄧小平爺爺從小認真練字的事。全文分兩個自然段。第一自然段概括介紹鄧小平爺爺從小就能寫一手好字，第二自然段具體寫鄧小平爺爺從小怎樣練字和所取得的成績。教學(xué)的重點是第二自然段。課文配有插圖，生動形象地再現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)充分利用插圖來加深對課文的理解。
學(xué)情分析：
課文中有些句子太長，學(xué)生不能很容易就讀通順，教師要認教讀并做出示范。要通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀，體會重點詞語，看課文插圖，幫助學(xué)生感悟課文。對一年級學(xué)生的朗讀要求不宜太高，應(yīng)重點落在讀好句子和語句的重點詞語上。指導(dǎo)背誦第二自然段時，可提示學(xué)生敘述順序：先生的要求→鄧小平的做法→母親的心情。按這樣的順序練習(xí)背誦就容易多了。小字頭和前面所學(xué)的學(xué)字頭容易混，寫時注意豎下沒有鉤，左邊是點，右邊是撇，次偏旁多在上下結(jié)構(gòu)字上部。
《他得的紅圈圈最多》第二課時教案 篇8
、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會課文的8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
二、教學(xué)重難點：
在指導(dǎo)閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)軟件、生字卡片
四、教學(xué)時間： 三教時
第一教時
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的生字詞。
二、教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)過程：
（一）板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。
（二）初讀課文
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）
經(jīng)常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當。
（三）布置作業(yè)
1、繼續(xù)認讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二教時
一、教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)軟件
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、出示詞語，指名認讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平
時候當時功課衣服
2、朗讀課文。
（二）講讀課文
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，受到先生的。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。
寫字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用“先------再-----”說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎經(jīng)常用功應(yīng)該
3、練習(xí)背誦課文。
第三教時
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學(xué)重難點：
指導(dǎo)背誦和寫字。
三、教學(xué)準備：
生字卡片
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、說出跟下面各詞意思相近的詞
夸獎經(jīng)常用功應(yīng)該
2、背誦兩個長句。
（二）背誦指導(dǎo)
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導(dǎo)
1、出示生字：鄧平經(jīng)當主課次求
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)
1、在田字格中認真書寫。
2、背誦課文。
板書：
9、他得的紅圈圈最多
每次都能按要求去做
得的紅圈圈最多
能寫一手好字
《他得的紅圈圈最多》第二課時教案 篇9
一、導(dǎo)入。
孩子們，當你們作業(yè)寫的工整、美觀，老師是怎么獎勵你們的？（獎星星、加分），現(xiàn)在請你們拿出《練習(xí)與測試》，看看你們共得了多少顆星星？誰得的星星最多？大家說說為什么他得的星星最多呢？有一位老師呀，他獎勵學(xué)生作業(yè)完成的好，是獎勵“圈圈”，今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文。
板書課題：他得的紅圈圈最多
齊讀課題，他得的——紅圈圈最多
他得的——紅圈圈——最多
誰得的紅圈圈最多？（他）他是誰呢？我們一起打開課本。
二、初讀課文，認讀生字。
1、用字卡檢查自學(xué)生字詞。
最多 經(jīng)常 夸獎
功課 蒙著 字帖
練熟 要求 用功
指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。
2、借助拼音讀課文，讀準字音，不錯、不添、不減。
3、師生合作讀課文，以逗號接讀，隨機反復(fù)讀關(guān)鍵句子。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、誰得的紅圈圈最多呀？（他）。他是誰呢？（鄧小平）。簡單介紹鄧小平。鄧小平爺爺為什么得的紅圈圈最多嗎？出示課件：
鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經(jīng)常受到先生的夸獎。
鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，常常受到先生的表揚。
（1）指名讀。
（2）“經(jīng)常”可以換成什么詞？（常常）
（3）“夸獎”可以換成一個什么詞？（表揚）
齊讀。
老師為什么要表揚鄧小平爺爺呢？
出示課件：
鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經(jīng)常受到先生的夸獎。
【因為】鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，【所以】經(jīng)常受到先生的夸獎。
（1）兩個句子有什么不同？（添加了因為……所以……）
（2）指導(dǎo)誦讀。
（3）背誦。
2、鄧小平爺爺經(jīng)常受到先生的夸獎，是因為他呀，功課做的好，那我們一起來看看，鄧小平爺爺小時候的功課是什么呢？出示課件：
當時，寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
指名讀、齊讀、背誦。
3、孩子們，寫毛筆字可難了，因為呀，毛筆的筆尖是軟的，我們一直看鄧小平爺爺?shù)南壬窃趺唇痰哪兀砍鍪菊n件：
先生要孩子們【先】用紙蒙著字帖描，等練熟了，【再】照著字帖寫。寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。
（1）指名讀、嘗試背誦。
（2）合作讀：
師：先生要孩子們先
生：用紙蒙著字帖描，等練熟了，
師：再
生：照著字帖寫。
齊：寫的好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。
（3）指名用“先……再……”練習(xí)說話（課堂鋪墊）。
（4）齊讀、背誦。
4、先生教的可真仔細，我們一起來看看鄧小平爺爺是怎么做的呢？出示課件：
每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。母親知道小平學(xué)習(xí)這樣用功，心里很高興。
（1）自讀。
（2）分角色讀。
師：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，
合：所以，他得的紅圈圈最多。
女1：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，
合：所以，他得的紅圈圈最多。
男1：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，
合：所以，他得的紅圈圈最多。
（3）齊讀。
（4）提問：為什么他得的紅圈圈最多？
（因為每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。）
母親心里很高興，是因為——母親知道鄧小平學(xué)習(xí)這樣用功。
（5）齊讀。
（6）齊讀、背誦。
5、齊讀課文、填空式背誦課文。
四、學(xué)習(xí)生字。
《他得的紅圈圈最多》第二課時教案 篇10
一、教材分析：這篇課文是一篇人物故事，講得是鄧小平爺爺從小認真練字的事。文中共有2段，第一段講鄧小平爺爺能寫一手好字；第二段講鄧爺爺能寫好一手好字原因和取得的成績。學(xué)生對鄧爺爺沒多少了解，但是得紅圈圈的故事與他們的寫字經(jīng)歷有關(guān)，，再配上插圖，應(yīng)該不難理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目的要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課部分詞語，理解部分詞語的意思。
3.能用“先……再……”練習(xí)說話。
4.了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
三、教學(xué)重點：
1.有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.識字、寫字。
教學(xué)準備：多媒體課件、小黑板
四、教學(xué)過程：
（一）：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字詞
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在老師要考考大家，看看大家詞語掌握得怎么樣了？
師：火車火車誰來開？
經(jīng)常 受到 夸獎 當時 主要 功課 蒙著 照著 要求 這樣 練熟 圈圈 毛筆 鄧小平
教師要隨時正音，尤其是“當、鄧、平、輕”是后鼻音。
小組比賽讀。
2、指名分段讀課文
師：其他同學(xué)認真傾聽，他讀得怎么樣。
（二）：講授新課
過渡：大家生字掌握的都很好了，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文。
1、大家齊讀第一段
師：讀了第一段，你知道了什么？
（1）學(xué)生交流。出示第一自然段
（2）師：“經(jīng)常”是什么意思啊？
指名回答。
（3）師：那鄧小平爺爺為什么會受到老師的夸獎呢？
學(xué)用“因為……所以……”造句。
2、學(xué)習(xí)第二段
（1）、點名讀第二段
小朋友都讀好了，老師相信小朋友都知道了鄧小平爺爺小時侯怎樣練字的。老師想先問問小朋友，他為什么要練字？
學(xué)生回答。（第一句話）
出示第一句話。 “主要”功課中的主要怎么理解？
（2）、他們是怎么練字的呢，請大家在文中用直線畫出來。生回答書上相關(guān)的語句。
出示：懷素寫字非常認真，他總是先 ，再 。
我們應(yīng)當養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，先 ,再 。
師：鄧小平爺爺就是這樣練字的。這可是練字的好方法！我們再把它讀一讀，把這個方法記住了。
師：小朋友記住了嗎？老師要考考大家記住了嗎？
（課件出示填空補充習(xí)題三）
指名來回答。
（3）、鄧爺爺有沒有聽話啊？
師：你從哪里看出來的呢？你能不能把它讀一讀？
師：那你從哪里看出來的呢？從哪個詞語看出來的呢？
學(xué)生交流“每次”。師“每次”是什么意思？學(xué)生回答。
師：是呀，鄧小平爺爺每次都能按照先生的要求去做。（出示第四句）
你從中知道了，鄧小平爺爺小時候是個怎樣的人啊？
“鄧小平爺爺小時寫字很刻苦，很認真”
師：那你能讀出鄧小平爺爺讀書認真嗎？自己練這句話。
師：我們一起來，讀出刻苦，認真的語氣。
師引讀：（指黑板的課題）所以他得的紅圈圈最多。
師：也是得到老師的表揚最多。他的母親知道后，會怎么想？會有什么樣的心情？
學(xué)生回答。“高興”
“小平學(xué)習(xí)這樣用功”，“用功”的功要學(xué)會區(qū)分，（出示課件，功、工、公區(qū)分）
師：你能把把這種高興讀出來嗎？齊讀此段。
師小結(jié)：我們知道了鄧小平爺爺是如何練習(xí)寫字的。我們再來感受一下，小時侯的鄧小平爺爺刻苦，認真寫字的情景。齊讀第2段。
指導(dǎo)背誦
（三）：師總結(jié)：學(xué)了課文，你打算以后怎樣練習(xí)寫字？
（四）：學(xué)習(xí)寫字。
1、師：（課件出示分好類的生字“鄧、到、功、課”）小朋友，你知道林老師要把這些字放在一塊嗎？學(xué)生回答。
2、師：我們今天就來寫左右結(jié)構(gòu)的生字。
出示“鄧”，師：你有什么好辦法記住這個字？你要提醒同學(xué)們要注意什么？
（1）教師范寫，學(xué)生書空。
（2）學(xué)生在硬筆習(xí)字冊上描一個寫一個。
（3）展臺反饋。
同樣辦法學(xué)習(xí)另外3個字。
板書：
他得的紅圈圈最多
因為……所以……
先……再……
反思：
在教學(xué)這一課內(nèi)容時，我主要抓住2個方面進行訓(xùn)練。一方面是學(xué)用字詞句，“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這句話里的“先……再……”學(xué)生在了解詞義的基礎(chǔ)上，學(xué)會遷移運用，如，“我總是先洗手，再吃飯。”另一方面通過鄧爺爺寫字的秘訣來培養(yǎng)孩子們寫字習(xí)慣，教會他們什么是描、臨帖，并拿出一個練字本試驗，讓大家也學(xué)習(xí)這種練字方法。
《他得的紅圈圈最多》第二課時教案 篇11
《他得的紅圈圈最多》一課中的重點句子是“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。”我在教學(xué)過程中針對本班學(xué)生朗讀方面的不足，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學(xué)時，我先聯(lián)系孩子的生活實際來進行提問：“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求?”學(xué)生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠。”接著我引導(dǎo)孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢?大家立刻對我的提問做出了有效的回答。最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢?學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”經(jīng)過這樣的點撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學(xué)時，我盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這一句的時候，我原來準備直接告訴學(xué)生這句話的意思。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實踐。所以，我讓每位學(xué)生準備一張薄薄的白紙，再讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”，然后按照我平時的描紅要求，照著字帖描。最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機進行點撥，告訴學(xué)生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學(xué)生很快便心領(lǐng)神會了。
教學(xué)過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運用恰當就能取得意想不到的效果。
《他得的紅圈圈最多》第二課時教案 篇12
一、認一認，選擇正確的讀音打“√”。
經(jīng)（jīnɡ jīn）常 紙（zhǐ zǐ）張 熟（shú sú）了
按照（zào zhào） 蒙（ménɡ mén）著 描（miáo máo）紅
二、看拼音，寫詞語。
dānɡ shí ɡōnɡ kè zhè cì dào chù
xiě zì yāo qiú hé pínɡ kuā jiǎnɡ
三、寫出帶有下面偏旁的字。
四、給下面的漢字找朋友。
課（ ）（ ） 功（ ）（ ）
當（ ）（ ） 到（ ）（ ）
五、按課文內(nèi)容填空。
1、 爺爺 候就能寫 ，經(jīng)常受到 獎。
2、 ，寫 是小學(xué)生的主要 。
3、母親知道 學(xué)習(xí)這樣 ， 很高興。
六、讀一讀，再照樣子寫一寫。
例：先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
1、回到家，我先 ，再 。
2、 先 ，再 。
閱讀驛站：
鄧小平：1904年8月22日誕生在四川省廣安縣姚坪里一個望族家庭，輩名鄧先圣，別名鄧希賢，鄧小平是他1927年在武漢做地下黨工作時候用的化名。他是無產(chǎn)階級革命家、軍事家、政治家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人，中國改革開放的總設(shè)計師。
記憶寶庫：
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
少壯不努力，老大徒傷悲。
《他得的紅圈圈最多》第二課時教案 篇13
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《他得的紅圈圈最多》，指課題，讀課題。
首先，看看詞語掌握的如何？（出示詞語）指名讀、齊讀，給生字組詞。
2、明確目標：這節(jié)課我們就來弄清楚為什么鄧小平爺爺?shù)玫募t圈圈最多。
3、效果預(yù)期：相信大家在快樂學(xué)習(xí)的同時，通過自己的努力認真讀課文，理解句子的意思后，會有很大的收獲。
二、民主導(dǎo)學(xué)
（一）品讀第一自然段，整體感知鄧小平爺爺從小字寫得非常好，常受到老師的夸獎。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：用自己喜歡的方式讀第一自然段，想想說了什么？（課件出示第一段）
2、自主學(xué)習(xí)：根據(jù)老師提出的任務(wù)學(xué)生自讀課文。
3、展示交流：
（1）這一段告訴我們什么？“經(jīng)常”可以換個詞嗎？“夸獎”就相當于我們平時說的什么？（用“因為……所以……”句式說）
（2）拿出優(yōu)秀作業(yè)進行表揚
（3）看圖進一步理解句意（出示課文插圖）圖上畫了誰和誰，他們在干什么？先生的表情怎樣？會說什么？
（4）如果小朋友經(jīng)常受到老師的夸獎心情會怎么樣呢？用開心的語氣齊讀這一段。
（二）品讀第二自然段，具體感受鄧小平爺爺是如何練成一手好字的。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字是天生的嗎？請讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫成一手好字的？自由輕聲讀課文第二自然段，一邊讀一邊思考：這一段一共有幾句話？哪一句話是寫鄧小平小時候認真練字的？用“——”把這句話畫下來。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀課文，邊讀邊做記號。
3展示交流：
（1）小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經(jīng)知道了鄧小平爺爺小時候是怎樣練字的！但我想先問問小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來的呢？（學(xué)生回答，出示相關(guān)的句子）評：你真會學(xué)習(xí)。
（2）鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了，那他是怎樣練得呢？
學(xué)生回答，相機出示“先生要……字帖寫。”鄧小平爺爺就是這樣練字的，這樣也就是練字的方法，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）
（3）（出示句子）你看，我現(xiàn)在把它們的位置交換一下行嗎？變成先照著字帖寫，等練熟了，再用紙蒙著字帖描。可不可以？為什么？
（4）你從哪些地方看出來的？（課件點擊“先”“再”）
位置是不可以顛倒的，這就像我們寫字一樣，那你能用這樣的句型來說一說嗎？（出示課件）
（5）這可是練字的好方法，我們再把它讀一讀。（齊讀）
（6) 過渡：寫的好的字老師就在上面畫個紅圈圈，鄧小平爺爺記住老師的話了，那他只是一次，兩次按要求去做嗎？（學(xué)生回答）那你從哪里看出來的？出示：“每次……最多”。你又是從這句話中哪個詞看出來的？
a “每次”是什么意思？“次次”
b 鄧小平爺爺?shù)谝淮问窃鯓幼龅模浚▽W(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)诙问窃鯓幼龅模浚▽W(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)谌问窃鯓幼龅模浚▽W(xué)生回答）
c 是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時候是一個怎樣的人？（學(xué)生回答）
d 那你能讀出鄧小平爺爺刻苦、認真來嗎？自己讀一讀。（齊讀）
所以，他得的紅圈圈最多。母親知道以后（引讀）……
e 小結(jié)：學(xué)了第二自然段，我們知道了鄧小平爺爺是如何練習(xí)寫字的，我們再來感受一下小時候鄧小平爺爺刻苦，認真寫字的情景。當時（引讀）……
（7）創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)
情境一：當老師批到鄧小平的作業(yè)本時，會是怎樣的神態(tài)，怎樣的動作，還會說些什么？
情境二：當媽媽看到都是紅圈圈的作業(yè)本時，她會有怎樣的表情？又會說些什么？
情境三：當同學(xué)們看到鄧小平的作業(yè)本時，心里會有些什么想法？又會說些什么？
任選一個情境，進行說話練習(xí)。
（總結(jié)：老師的夸獎，母親的高興，同學(xué)的羨慕，都說明鄧小平小時侯確實是個勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。）
（三）教學(xué)生字：鄧、平、功
（1）出示字卡，分析字的結(jié)構(gòu)。
（2）師范寫，生看清筆順。
（3）生先描，后寫。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、目標檢測：按課文內(nèi)容填空（課件出示）
2、結(jié)果反饋：指名回答、配樂齊讀
3、反思總結(jié)：這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)了課文，知道了鄧小平爺爺小時候為什么能練成一手好字，而且還學(xué)會了寫字的好方法。課后，請同學(xué)們找一些關(guān)于名人刻苦學(xué)習(xí)的故事讀一讀，相信更大的收獲會等著你！
板書設(shè)計：
他得的紅圈圈最多
每次……都能……
得的紅圈圈最多
母親也很高興
能寫一手好字
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字詞，理解生字組成的詞語。
3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。
教學(xué)重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
教學(xué)準備多媒體課件
《他得的紅圈圈最多》第二課時教案 篇14
《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思
這篇課文內(nèi)容較為淺顯，以一年級孩子的認知經(jīng)驗，通過自讀，應(yīng)該能夠理解潛藏于文字中的情感。所以在整篇課文的教學(xué)中，我都是以讀貫之，讓學(xué)生在閱讀中感悟文字中的情感。從課堂教學(xué)的情況來看，學(xué)生在讀熟、讀通課文后，在理解文字的能力上也大進了一步。當我提出“先生的要求是什么？”這樣一個書本中的問題時，學(xué)生們都能很容易作答。當我問及“回到家，媽媽會怎樣表揚鄧小平爺爺？”好多學(xué)生都面露難色，此時我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到生活實際，想想當自己取得好成績時，自己的媽媽是怎么夸獎自己的？有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們就很容易回答出來了。
從本課的課堂實踐可以充分看出來，對學(xué)生的課堂引導(dǎo)一定要聯(lián)系到學(xué)生的生活實際，聯(lián)系他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，這樣他們才能深刻體會到文字中的情感。
《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思
我在教學(xué)一年級語文下冊第十課《他得的紅圈圈最多》這一課時，其中出現(xiàn)一個長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”學(xué)生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。真是有點手足無措了！
這時，我又采用了實物示范的方法，拿來了一本字帖放到黑板上，告訴學(xué)生這是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會神地看我演示，比起開始我講解的認真上百倍。且這樣示范過后，我又讓學(xué)生親自實踐。因此，我給每位學(xué)生發(fā)了一張薄薄的白紙，我讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”，然后再照著字帖描。在這一過程中，學(xué)生便心領(lǐng)神會了。學(xué)生對文本有了更進一步的體悟了。這樣再讓學(xué)生來讀，他們就能比較順利且流利地讀出來。
《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思
在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》一課時，有一個長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”學(xué)生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告訴學(xué)生這是字帖，然后用一張薄白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉蒙著的紙，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會神地看我演示，這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。然后用“先……再……”造句， 起先孩子們不知道怎么說，我就出示了例句“下課鈴一響，我先（ ），再（ ）”，思維的火花一下子被激發(fā)了，說了好幾個句子，接著孩子們不由自主地都想到了自己放學(xué)后回到家里先做什么再做什么，有的孩子說：“放學(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再吃飯。”“放學(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再看書。”“放學(xué)后，我先寫作業(yè)，再幫助奶奶干活。”……當孩子們說到這些時，我就趁機滲透思想教育，表揚他們的良好的習(xí)慣。
《他得的紅圈圈最多》第二課時教案 篇15
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)習(xí)鄧、平、求、當四個生字，認識小字頭
3、了解故事背景和人物介紹
教學(xué)過程：
一、直接讀課題，質(zhì)疑激發(fā)閱讀興趣。
1、指板書好的課題。——10.他得的紅圈圈最多其中（得的圈圈最標上拼音）
小朋友們，這堂課我們一起來學(xué)習(xí)第十課，誰想第一個讀一讀課題？（指名讀）《他得的紅圈圈最多》。他已經(jīng)注意到了課題中的兩個輕聲音節(jié)！誰也能把課題讀好？（齊讀）如果學(xué)生少讀一個的，那就講解：得的意思就是得到。
2、通過預(yù)習(xí)，你們知道題目中的他是指誰嗎？
他就是鄧小平。誰能讀好這個人名？（指名讀）相機評價：你的后鼻音讀得真準！誰能和他讀的一樣標準？
教“鄧小平”三個字。
這個名字里有兩個生字寶寶，你已經(jīng)認識了哪個？帶同學(xué)一起學(xué)習(xí)一下
鄧：又字做旁捺變點，雙掛耳在右邊，它的耳垂比較大，最后一筆懸針豎，豎中線右邊站得直。
平：上面一橫比較短，中間點撇不著地，長橫緊貼橫中線，橫畫波折很明顯，豎畫也是一懸針。
讓我們再一起讀一讀他的名字。你了解他嗎?（根據(jù)實際情況，教師補充介紹。）
鄧小平爺爺不僅在打仗方面很厲害，還讓香港重新回到了祖國媽媽的懷抱，他的書法也寫得可好啦。
（看，左邊的字就是鄧爺爺小時候?qū)懙模疫叺氖撬L大后寫的。（出示作品）他寫的好不好？我們發(fā)現(xiàn)，這些字都是用什么寫的？）（毛筆）在鄧爺爺小時候，沒有鉛筆、鋼筆，人們寫字、寫信、寫文件的時候，都要用毛筆，所以（出示）當時，寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。誰來讀一讀？（齊讀）這句話很簡單，但是有一個生字寶寶想考考大家（出示當）誰能給當組個詞？小朋友你知道當?shù)牟渴资鞘裁磫幔窟@是一個新部首叫小字頭，他長得很像“小”這個字。我們還學(xué)過當?shù)牧硪粋�讀音叫（第四聲）
正是因為當時寫毛筆字這么重要，所以鄧爺爺小時候就能寫這么好，老師可喜歡他啦！瞧，（出示）鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經(jīng)常受到先生的夸獎。
我已經(jīng)聽到小朋友在自己輕輕地讀了，快，借助老師標出的分隔符自己先讀一讀。這句話中有兩個詞語很調(diào)皮，想出去玩，小朋友能不能幫他們找個近義詞替他們看看家？
“經(jīng)常”我們還可以說成——“常常”；“夸獎”也就是我們常說的——“表揚”。我們班誰也因為寫字好經(jīng)常受到老師的夸獎？開心的詞語跑回句子中去啦，讓我們一起大聲讀一讀。（齊讀）
先生這么喜歡鄧爺爺，除了夸獎，鄧爺爺還得到什么鼓勵？（他還得到很多紅圈圈）
二、讀順句子，識記生字
同學(xué)們，你知道為什么鄧小平爺爺能得到那么多紅圈圈嗎？請小朋友自己打開書本，翻到57頁，認真地讀一讀課文，找一找相關(guān)語句并劃下來。遇到難讀的生字圈一圈。（指名回答）
1、（出示）每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。
小朋友先自己讀一讀，你剛才在讀的時候覺得哪幾個詞語比較難讀，你想提醒一下小朋友？（學(xué)生說）大家跟著他讀一讀（點紅按、要求）（如果學(xué)生沒有說到）各位小老師都很棒，老師還要補充提醒小朋友兩個地方：按，讀準字音，求：找一找求字哪一筆最容易定位？應(yīng)該怎么寫？（學(xué)習(xí)求）要在這里讀稱第一聲，它還可以讀成第四聲。是多音字。
請大聲流利地帶著大家讀一讀這句話？誰能按我這位先生的要求來做嗎？挑戰(zhàn)自己一次？老師相信你們一定能行。（指名）一起跟著他讀一讀。
我要把大拇指送給你們！這位先生喜歡用紅圈圈來夸獎他的學(xué)生字寫得好，我最喜歡用大拇指來夸獎我們這些進步的孩子！
2、那當時的先生在學(xué)生寫字方面都有什么樣的要求呢？我們一起來看一看。
（出示）先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了再照著字帖寫。（點紅）紙、蒙、描、照、熟
這句話可不好讀！瞧！句子這么長，生字又特別多，讀起來還真是不太容易。所以句子里的生字寶寶，先手牽手來和大家見個面，誰來當當小老師，把你認識的字帶大家一起讀一讀?(蒙、描：動作，熟：意思，照著：意思)看，老師做了個什么動作？（蒙），接著，我又在這張紙上（描）生字寶寶手拉手連成句子你還會讀嗎？老師要看看咱們班是女生讀書水平高呢，還是男生的讀書本領(lǐng)強？咱們來比一比！誰先來？（男女生各派一人比賽讀）
哎喲！還真是旗鼓相當，難以分出高低！請全班學(xué)著這兩位同學(xué)的樣子讀一讀。
三、檢查朗讀，了解大意
師：小朋友讀得真棒，相信課文一定讀得一樣棒！我們把課文連起來讀一讀，想試試的同學(xué)舉手！
這么多小朋友都舉手了！那老師想請小朋友一起拿好書本，整齊地來讀一讀先讀第一自然段（齊讀）
大家讀得真棒！第二自然段有點長，注意讀通順。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1、鄧小平爺爺就是這樣認認真真寫字的。讓我們一起讀首兒歌夸夸他：爺爺從小本領(lǐng)大，用功練字有方法，一手好字頂呱呱，我們也來學(xué)學(xué)他！
小朋友，想學(xué)一學(xué)鄧爺爺嗎？我們一起來學(xué)一學(xué)。這一課要寫的最后一個生字來了！還認識嗎？齊讀一遍。（夸）
2、指導(dǎo)寫生字。
誰能給夸組個詞？你是怎么記住這個字的？
敢和鄧爺爺這位寫字高手比一比嗎？
好！拿出習(xí)字冊，學(xué)著鄧爺爺小時候習(xí)字的方法，先對著字帖描一描！
學(xué)生描紅，老師行間巡視。展示描得好的學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
小朋友們，今天我們初讀了《他得的紅圈圈最多》這篇課文，認識了許多生字，學(xué)寫了少數(shù)生字，讀通了全文，并且知道了鄧小平爺爺從小就能寫一手好字。老師相信如果小朋友一直都能認認真真按照鄧小平爺爺?shù)姆椒▉韺懽郑隙ㄒ材軐懗鲆皇趾米值模〖佑团叮∠抡n！
《他得的紅圈圈最多》第二課時教案 篇16
在新課伊始，揭題后，讓學(xué)生說說自己讀了這個課題，最想知道的問題有哪些？學(xué)生緊扣課題提出了幾個問題，比如：他是誰？他得的紅圈圈是誰獎給他的？他為什么會得的紅圈圈會最多？我覺得進入新課已到火候，因為文章就是針對學(xué)生提出的問題展開敘寫的，正欲讓學(xué)生自由讀課文，自行解決部分問題，有一學(xué)生不容我叫他，就站起來，“老師，我還想知道這紅圈圈是寫得好的，還是寫得不好的或者是寫錯的？”我立即知道這個問題的出處了。平時我改作業(yè)時，為了便于訂正和提醒小朋友寫錯的地方，我總喜歡用一個紅圈圈做記號，盡管當初想到這樣做記號與這篇文章和批改的一貫做法不協(xié)調(diào)，但還是一直采用了這種方法，這不，今天學(xué)生終于向我抗議了——他們課前預(yù)習(xí)過課文的，一定知道課文中的紅圈圈是圈在寫得好的字上的。
在學(xué)生自讀一遍課文后，讓他們自己解決提出的問題，學(xué)生當然知道了紅圈圈在圈在寫得好的字上的，我不得不引導(dǎo)學(xué)生理解我的做法“平時，你們寫得好的字，老師是怎樣表揚你們的？”“紅圈圈加五角星。”“對！盡管采用的方法不是太一樣，但作用是相同的，鼓勵你們將字寫端正美觀。”
對“他為什么得的紅圈圈最多呢？”這個問題的回答，學(xué)生只能停留在自己初讀課文的理解上，只能說出是因為鄧小平爺爺?shù)淖謱懙煤茫凰麖男【湍軐懸皇趾米值鹊龋瑓s不能從問中找出有關(guān)語句來回答，于是覺察到學(xué)生這方面的能力有待在今后的教學(xué)中好好培養(yǎng)。于是這篇課文的精讀訓(xùn)練就緊扣兩個問題：
鄧小平爺爺為什么得的紅圈圈最多？
當時，先生的要求是什么？讓學(xué)生充分讀課文，從課文中找到答案，相機理解有關(guān)的語句，對學(xué)生進行認真寫字、刻苦學(xué)習(xí)的教育。再在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀背誦，精讀訓(xùn)練的目標也就完成了。