《識字１》快樂練習：強化練習（精選17篇）
《識字１》快樂練習：強化練習 篇1
【課業設計】
一、你能和書上寫得一模一樣嗎？
二、你能用線把它們連起來嗎？
復 柳 蘇 舞 泉 鳴
樹 蹈 叫 醒 習 水
【思維拓展】
一、我會照樣子說一說
二、我會唱
春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里。看見紅的花呀，看見綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。
【挑戰奧賽】
實踐活動：你能過下面的三關嗎？
第一關：說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
春天有許多美妙的聲音，有_________________；春天的顏色也很美，有______________。
第二關：畫一畫：用手中的筆描繪出你眼中美麗的春天。
第三關：找一找：春天在哪里？
我找到春天了，春天在__________________________________。
《識字１》快樂練習：強化練習 篇2
【課業設計】
一、美麗的花兒開在哪塊草地上？
二、你會寫嗎？
我用了________（時間）；小伙伴用了________（時間）。
【思維拓展】
一、你發現下面各組字之間的小秘密了嗎？
千──干 香──秀 李──里
小秘密：____________ ___________ ____________
二、你會讀嗎？
晴對雨， 池邊柳，陌上桑。
水對山， 白浪花千朵，
晚霞對朝陽。 青天雁一行。
【挑戰奧賽】
和爸爸媽媽一起找一找，看看生活中還有哪些詞語可以對對子。
《識字１》快樂練習：強化練習 篇3
【課業設計】
一、你會把這些電話線接上嗎？
二、你會寫出它們的反義詞嗎？
【思維拓展】
一、你會看圖寫反義詞嗎？
二、你會讀嗎？
反義詞，真有趣，上對下，小對大。前對后，左對右。
多對少，老對少。來對去，粗對細。遠對近，早對晚。
【挑戰奧賽】
賽一賽：
和小伙伴來個反義詞對抗賽，看誰先敗下陣來。
我說了_____________個，他答對了____________個。
他說了_____________個，我答對了_____________個。
結果_____________贏了。
《識字１》快樂練習：強化練習 篇4
教學目標：
1.學習一、二兩組詞語，正確流利地朗讀詞語。
2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物和所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
3.初步了解一些傳統節日和民間風俗，感受祖國燦爛的民族文化。
教學重點：識字，寫字，讀好韻文。
教學準備：多媒體課件、詞卡、小黑板
教學過程：
一.談話導入，激發興趣
小朋友們,一年中有許多節日,你知道哪些節日?《識字1》就向我們介紹了幾個節日和這些節日的風俗習慣.
【設計意圖：談話導入，創設輕松愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣。】
二.初讀課文，整體感知
1.請小朋友們認真讀讀課文,要求: （1）看清音節，讀準字音。
(2)觀察書上的圖，看看圖上畫的是什么節日，人們在這些節日里做些什么。
2.檢查自讀情況
(1)指名讀生字，開火車讀.
(2)讀詞語,指名分行讀，開火車讀,去拼音讀,齊讀.
3.識字1向我們介紹了哪幾個節日?你知道這四個節日在一年中的哪一天嗎?
出示:春節 正月初一
清明 4月4～6日之間
端午 五月初五
中秋 八月十五
這四個節日都是我們中華民族的傳統節日,傳統節日就是從古代一直流傳到現在的節日。今天我們先來了解春節和清明節這兩個傳統節日。
三.學習詞串，理解感悟
（一）學習第一組詞串
1.看圖，聽鞭炮聲，小朋友們，這幅圖畫的是哪個節日啊？出示：春節
這家人在干什么呢？（圍在一起包餃子）出示：餃子。
（1）餃子以前是北方過春節的時候一定要吃的一種食物，現在我們南方地區很多人家過年的時候也會吃上一頓餃子。看圖，分辨餛飩和餃子
（2）對，這就是餃子，小朋友們，我們可以說（ ）的餃子，想想：眼睛看到的，鼻子聞到的，嘴巴嘗到的，還可以是心里感受到的。
出示：好吃的 可口的 香噴噴的 鮮美的
白白胖胖的 像月牙一樣的 誘人的
（領讀）我們中國的語言文字多么奇妙，多么豐富呀，一樣東西可以用那么多詞來形容。讓我們再來美美地讀一讀這個詞：餃子
【設計意圖：低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習的飽滿熱情，并能感受到祖國語言文字的博大精深，對語文學習產生濃厚的興趣】
2.過春節除了吃餃子，我們還要到親戚朋友家去（出示：拜年）
拜年的時候都要說幾句祝福的話，而且對不同的人要說不同的話呢！你知道該怎么說嗎？
出示：春節到了，我祝爺爺奶奶： 。
春節到了，我祝叔叔阿姨： 。
春節到了，我祝哥哥姐姐： 。
春節到了，我祝 ： 。
再次讀好：拜年
3.小朋友們，除了吃餃子和拜年，你們還知道過春節有哪些風俗習慣嗎？
出示圖片，
練習說話：春節真熱鬧呀！人們有的( ),有的( ),有的( ) ……
【設計意圖：拓展練習是檢查學生學習情況、鞏固知識、遷移運用、培養興趣的最好方法。讓學生從識字、朗讀、積累到傾吐運用，發展了學生語言運用能力和語文實踐能力，滿足了學生的發展需求。】
4.讓我們開開心心讀好第一組詞語，讀出熱鬧喜慶的氣氛來。
（二）學習第二組詞串
1.小朋友們，當你們開開心心過年的時候，當你們全家人團聚在一起喜氣洋洋地吃著年夜飯的時候，有沒有想過我們現在的幸福生活是多么的來之不易呀！多少革命先烈為我們現在的幸福生活獻出了他們的寶貴生命。（出示圖片）師簡單介紹
2. 小朋友們，我們現在的幸福生活就是無數的革命先烈用他們的鮮血和生命換來的，我們可千萬不能忘記他們呀！
3.所以每年的清明節，人們都會到紀念碑前為烈士們掃墓。
出示：清明 掃墓（讓我們讀出對先烈們的崇敬、懷念之情）
除了為烈士們掃墓，清明節我們還會為已經去世的親人掃墓，讓我們帶著對去世親人的哀思再讀好這兩個詞。清明節是一個令人傷感的日子，有一首古詩就把這種傷感的情緒表達得淋漓盡致。出示：《清明》 指名讀，齊讀。
【設計意圖：如何在語文課堂中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了使學生更深地了解清明節這個傳統節日的文化內涵，我通過看圖、朗誦的形式，讓學生的心靈受到感染，情感得到升華。】
4.不過，清明節并不總那么憂愁，4月份正是春光明媚，萬物復蘇，草長鶯飛的時節，出示圖片，這么美的季節，你們都想做些什么呀？對，清明節到郊外走走，活動活動身體，這就叫：踏青，讀好詞
5.讓我們把這一組詞語連起來讀一讀。
四.鞏固練習，靈活運用
剛才我們學習了兩組詞語，老師要來考考大家學得怎么樣了？
出示填空：
1、春節到了，家家戶戶吃＿＿＿＿＿，還相互去＿＿＿＿＿。
2、清明節，人們到郊外去＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿ 。
齊讀
【設計意圖：課堂小結是教學過程中必不可少的一個環節，教師可以通過小結與學生一起回顧新知識，加強學生的記憶，鞏固新知識，提高學生的概括、歸納能力，并使教學內容系統連貫和相對完整。】
五.識記生字，感悟底蘊
餃、拜
（一）再讀生字，理解字義
1.指名讀生字，齊讀
2.擴詞
（二）分析字形，感悟底蘊
餃：吃餃子，交好運。
拜：兩手合一
【設計意圖：中國的漢字有著深厚的文化底蘊，在生字教學中不光讓學生識字、寫字，更要讓學生更深一步地了解漢字，進一步激發學生學習漢字的興趣。】
（三）指導書寫，規范字形
師范寫，生臨寫。
板書：
識字1
春節 餃子 拜年
清明 掃墓 踏青
設計理念：
《識字1》是二年級下冊中的第一篇詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關聯的詞語，連起來看，又像是一首音韻和諧的敘事詩。短短24個字，介紹了我國四個傳統節日——春節、清明、端午、中秋以及這四個傳統節日的民間風俗。
詞串教學的不僅要引導學生認識事物，認識生字，更要重視“詞串”課文深厚的文化底蘊，在識字的同時，引導學生感受彌漫在“詞串”中的美與真情。
1、突破教材束縛，訓練學生思維。
教學設計憑借教材，但又不能囿于教材，要巧妙地將教材提供的材料有機整合，從三個維度目標協調發展的角度去使用教材，去挖掘教材的整體意義，創造性地重組教材。為此，我在教學時對教材作適當的組合、拓寬和延伸，把文路、教路、學路三者和諧地統一起來，促進學生語文綜合素養的提高。
2、營造詩意境界，升華情感體驗。
學生的個人經驗、直接經驗、生活世界是重要的教學資源。指導學生誦讀詞串時，教師充分尊重和利用學生的已有知識和經驗，在此基礎上通過音樂、畫面、文字、想象等手段，幫助學生升華情感體驗，將詞串中詞與詞之間的留白補充完整，建構成各不相同的、打上個人生活經驗印記的圖景，再通過一次次的朗讀把自己的感受表達出來。在想象體驗誦讀的過程中，一方面發展了學生的想象力和整合力，另一方面也使學生沉浸在詞串的詩情畫意中，享受著審美的樂趣，在美的氛圍中陶冶情操。
3、注重方法指導，提高學習能力。
《課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教識方法，力求識用結合。”在本課的識字教學中，我在突出識字、寫字的基礎上充分發揮詞串識字在學生認識事物、審美等方面的功能，通過營造優美可感的個性空間提高學生的學習趣味和效率，把識字、寫字與學生的生活經驗，與漢字的構造的趣味相結合，提高學習能力，發展個性思維，增強文化底蘊。
《識字１》快樂練習：強化練習 篇5
教材分析：
《識字1》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來瑯瑯上口。不僅有助于學生記住生字，培養良好的語感，還有助于積累詞語和感悟秋天的美麗。
學情分析：學生對秋天的景物有一定的感性的認識，但本課描寫秋天的詞語對于學生來說有些陌生。教師要結合詞語，創設情景，引導學生自主識字，促進學生識字、積累，增強學生的感悟力和審美情趣。
教學目標：1、熟讀生字詞并正確拼寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
教學重點：熟讀生字詞并正確拼寫。
教學難點：熟讀生字詞并正確拼寫。
教學準備：生字卡片、圖片
教學方法：情境教學
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：學習生字
一、導入新課。
師：一年有幾個季節？你最喜歡哪個季節？哪位小朋友喜歡秋天？秋天是什么樣的？誰來和大家說說？
二、利用生字卡重點學習生字：層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。
1、正確掌握以上生字的拼音、字形、筆畫、結構，講解生字的字義，并利用生字來組詞。
2、重點講解難寫的字、易錯的字、相似的字。
如：“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。又如：“盡”和“層”都是“尸”字頭，區別在于“盡”的下邊是一捺和兩點，而“層”的下邊是“云”。
3、利用生字卡片抽讀和聽寫。
三、結合圖片學習生字詞。
熟讀以下生字詞并正確書寫。
景色宜人、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、春華秋實
第二課時
教學內容：理解詞語
一、朗讀課文。
1、教師范讀并啟發學生理解秋天的特征。
2、觀看秋天的圖片，讓學生用剛學習的詞語來描繪各張圖片，啟發學生用別的詞語來描繪。
二、小結。
這次課我們學習了描寫秋天景象的一些詞語。請同學們想想除了這些詞，還有哪些詞描寫秋天？
一年有四個季節。除了秋天，還有春天、夏天、冬天。課后，請大家收集描寫這三個季節的詞語。
板書設計：
金秋時節、景色宜人、層林盡染、疊翠流金、
秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、春華秋實
作業：
一、接龍游戲。
秋 —— 秋天 —— 天氣 —— ……
落 —— 落葉 —— 葉面 —— ……
二、填一填。
秋天的景色真美啊，就像一幅多彩的圖畫。
盛開的花有： 菊花、桂花……
成熟的水果有： 蘋果、梨、柿子、葡萄、山楂……
豐收的蔬菜有：白菜、蘿卜、土豆……
三、寫出幾個描寫秋天的詞語。
（關于秋天的詞語：一葉知秋、 春種秋收、 春蘭秋菊、 春花秋月、 秋色宜人、
秋風過耳、 秋風蕭瑟、 秋雨綿綿、 秋收、 立秋、 中秋節）
1 秋天的圖畫
教學時間：
教材分析：
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣。可引導學生自主學習，在反復朗讀中欣賞、體會。“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”是本文的難點，要指導學生在理解前文的基礎上反復體味。
教學目標：1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文并背誦。
3、在朗讀中體會秋天的美景及作者對勤勞的人們的贊美之情。
教學重點：識字寫字
教學難點：朗讀感悟
教學準備：字卡、詞卡、媒體資源
教學方法：情境教學及媒體資源播放
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：學習生字
一、導入新課。
師：昨天我們學了《識字1》，描繪了秋天的圖景，秋天美不美？今天讓我們繼續看看秋天是什么樣子的吧。
二、自讀課文、認讀生字。
1、播放媒體資源，學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，學生認讀。
（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字。
3、教師講解重要的生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
（2）學生書寫，教師巡視。
（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
第二課時
教學內容：朗讀感悟
一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀。
2、出示生字卡抽查學生的拼讀。
3、聽寫重要的生字詞。
二、朗讀感悟。
1、播放媒體資源，讓學生感受與領悟課文描繪的圖景。
2、教師范讀，學生自由讀，邊讀邊領悟課文中所描繪的秋天的圖畫，并選出自己喜歡的句子。
3、播放媒體資源，進行圖片欣賞，小組討論，談談自己對秋天的感受。
4、小組輪流讀，看哪個小組讀得最有感情，最響亮、標準。
5、學生自讀。
6、比賽背誦全文。
三、小結。
今天，我們學習了課文《秋天的圖畫》。作者說秋天很美，就像一幅圖畫。作者為什么這樣說呢？（學生答，教師補充。）秋天就像一幅圖畫，因為它是五顏六色的，很美麗。
除了課文中寫到的秋天美麗的風景，大家仔細想想，你所看到的秋天是什么樣子的，請向同學描繪。
板書設計：
梨樹 掛起 燈籠
蘋果 露出 臉頰
秋天的圖畫 稻海 翻起 波浪
高粱 舉起 火把
大雁 排成 人字
作業：
一、讀一讀。
1、我是一個勤勞的孩子。
2、我家住在翠湖公園邊的五號樓十二層。
3、秋天，是美麗的季節；秋天，是涼爽的季節；秋天。是豐收的季節。
4、遠山層層疊疊，山上翠綠的樹林被秋風染成了黃色。
二、連一連。
蘋果露出 金黃的 火把
梨樹掛起 紅紅的 燈籠
稻海翻起 燃燒的 臉頰
高粱舉起 金色的 波浪
三、寫一寫。
撿幾片漂亮的樹葉做成書簽，再寫上一、兩句話，送給別人或送給自己。把想寫的話寫在橫線上。
四、在方框里填上正確的標點符號。
1、秋天來啦□秋天來啦□山野就是美麗的圖畫□
2、誰使秋天這樣美麗□
3、秋風吹□樹葉搖□紅葉黃葉往下掉□
五、猜謎語。
猜猜下面的字謎，把謎底寫在括號里。回家用它考考爸爸媽媽。再讓他們給你出個謎語猜一猜。
1、讓學兩點外出。（ ）
2、外面會說話，里面飄雪花，里外合起來，人人愛看它。（ ）
2 黃山奇石
教學時間：
教材分析：
這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣。
全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，各具體形象的介紹了一處奇石的景點，如：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”，最后一個自然段概括的介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。為了幫助學生增強感性認識，課文中配有四幅色彩鮮明的圖畫，分別與課文一、二、三、四自然段相對應，便于學生了解這些奇石的形狀，在頭腦中浮現出這些奇石的樣子。
教學目標：
1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
2、培養學生的觀察和想象能力。
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
教學重點：理解重點句子的含義，弄懂課文內容
教學難點：
1、理解重點詞句，了解作者從哪些方面介紹黃山奇石，并用自己的話復述。
2、練習有感情地朗讀課文。
教學準備：生字詞卡片、媒體資源
教學方法：情境教學及媒體資源播放
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：識字寫字
一、導入新課。
師：中國有很多風景優美的名山。誰能說說？在這些山中，最有名的是五岳。所以有“五岳（泰山、恒山、華山、嵩山、衡山）歸來不看山”的說法，也就是說看了五岳后，其它山都不必去看了，都不值得看了。我國古代著名的地理學家徐霞客一生當中游遍了中國。他說：不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的風景最美了。所以，后來有“黃山歸來不看岳”的說法。黃山的風景非常美，有哪位同學聽說過黃山？黃山的風景中最著名的是：黃山的奇石、松樹、云海和溫泉。
今天，我們一起去欣賞黃山的奇石吧。
二、學習生字詞。
1、播放《黃山奇石》視頻，讓學生對黃山風景特別是黃山奇石形成初步的印象。
2、學生朗讀課文，并把生字作好標記。
3、學習生字詞。
（1）出示生字詞卡片，學生跟讀、小組輪流讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字詞。
4、教師講解重要的生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：區、巨的書寫。
（2）學生書寫，教師巡視。
（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
第二課時
教學內容：朗讀感悟
一、解題。
師：奇石是什么意思？（奇形怪狀的石頭）
二、欣賞黃山奇石圖片，學生自讀課文。
1、學生討論：課文介紹了哪些奇石？在它們給標出來。學生回答，教師板書。
板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
2、哪些是具體介紹的？哪些只是簡單舉了名字？
三、學習第一自然段。
出示地圖，黃山在哪個省，什么位置？請學生在地圖上找出來。
四、學習第二自然段。
1、朗讀并背誦第二自然段。
2、播放媒體資源，展示圖片。
3、這段介紹了什么奇石？（仙桃石）它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。
五、學習第三自然段。
1、朗讀并背誦第三自然段。
2、播放媒體資源，展示圖片。
3、看圖理解“陡峭”的含義。
4、這段介紹了什么奇石？（猴子觀海）它是什么樣子的？
注意：作者用了幾個表示動作的詞來形容，并表演其動作。（板書：抱 蹲 望）
5、請看圖片，請用自己的話描繪。
六、學習第四自然段。
1、朗讀并背誦第四自然段。
2、播放媒體資源，展示圖片。
3、這段介紹了什么奇石？（仙人指路）它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。
七、學習第五自然段。
1、朗讀并背誦第五自然段。
2、這段介紹了什么奇石？（金雞叫天都）它是什么樣子的，請用自己的話描繪。
八、學習第六自然段。
1、朗讀第六自然段。
2、這段介紹了什么奇石？（天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴）它們是什么樣子的，請用自己的話描繪。
九、小結。
這篇課文形象地描繪了黃山上的奇石。每塊石頭都有一個神奇的故事。
板書設計：
《識字１》快樂練習：強化練習 篇6
教學目標
1.學會8個生字，認識1個偏旁。
2.借助課文插圖和多媒體情境，了解詞語意思，欣賞如畫的壯鄉山水，感受如詩的壯族風情。
3.誦讀課文，培養語感，積累詞語。
第一課時
內容：看圖學習課文。
要求：1、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
2、了解春節等四個傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。
3、正確、流利地朗讀詞語。
重點：識字、朗讀課文。
課前準備：圖片、課件、資料。
教學過程：
一、激趣導入
同學們都喜歡過年吧！你能說出一年中多少個節日名稱？哪些節日是我們中國所特有的？
二、看圖讀文，初知文意
1、請同學們認真看圖，想一想圖上畫了什么？（學生匯報交流）
2、圖文對照，初知課文主要內容，了解課文的四組詞，介紹了四種節日。
三、借助拼音，自主合作識字
1、自讀課文，畫出生字。
2、借助拼音自學生字讀音。
3、學習小組內互讀互聽，進行正音練習。
4、檢查交流，讀準字音。
四、合作探究，學習課文
同學們在學習小組內討論對四種節日的理解，學生匯報，教師相機補充學生回答不到位之處。（可借助多媒體演示節日場景，可讓同學匯報課前預習時從課外讀物或網上搜集到的資料。）
五、感情誦讀，感受祖國悠久的民族文化。
六 作業
第二課時
內容：學習生字
要求：學會本課8個生字，認識1個偏旁。
重點：寫字。
難點：“拜、墓、端”的字形。
課前準備：詞卡、生字卡片。
教學過程：
一、談話導入
二、復習字詞
1、讀詞語卡片。
2、朗讀課文。（指名讀、齊讀）
三、質疑解疑，指導朗讀
請同學們自讀課文，提出不理解的問題，合作解疑；指名朗讀，互評互議。
四、生字擴展練習，豐富詞匯
開火車，進行生字擴詞游戲。
五、字形指導及書寫
學生自學生字字形，匯報交流記憶方法，教師抓重點，指導“拜、墓、踏、端”的結構和筆順。學生動筆之前，提前先觀察田字格中的范字，然后臨寫。
六、拓展延伸，發展語言
從課文中或從平時生活中，任選一個你印象最深的節日說說：你們家是怎樣過這個節日的？（先在小組內互相說，再選出代表在全班說，最后評議。）
《識字１》快樂練習：強化練習 篇7
識字1教學反思
本課屬于看圖讀韻文識字，將表示傳統節日和民間風俗的詞語以詞串的形式讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
詞串”識字每組一般有三個詞語，共四組。三個詞語詞性相同，置于一組，猶如用一根無形的線將它們串聯起來，組成一幅含有多種景物的畫面。教學開始，就以簡短的導入將學生帶入課文情題，調動起學習的情緒。同時借助漢語拼音讓生自學生字。先讓學生借助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字，建立文字符號與聲音的聯系。然后讓學生連詞認讀，展開聯想，結合看情境圖，聯系生活經驗，初步了解字義，建立文字符號、聲音、語義的聯系。在學生能正確認讀字詞的基礎上，讓學生按照自己對詞義的理解去觀察課文圖畫，從圖中找出詞語所指稱的具體事物。二年學生初步具備了認讀漢字的能力。只要我們把識字的主動權交給學生，善于調動其識字的積極性和創造性，就能夠逐步形成小學生的識字能力。利用已經掌握的識字經驗，自學生字，做到看清形，讀準音。圖文對照，形成聯系。指導學生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟具體形象的聯系，初步形成概念。詞串的生命在于“串”，即是一個有一定情境的整體。教學中不能囿于單個詞語的識讀，要注意引導學生通過反復誦讀，感受詞串整體的情味、意趣、形象，努力建立起立體多維的“內心視象”，并且外化為抑揚頓挫、疾徐有致的朗讀。
“詞串”分開來念，是一個個既相對獨立又相互關聯的詞語；連起來讀，是一首押韻上口的韻語小詩。四組詞語色勒出四個節日的特色既是情境識字，又是注音識字、集中識字，還是韻語識字，很容易激起兒童學習的興趣。我在教學時突出以下三個重點：一是落實識字，因為它是識字課文，讓學生通過教學活動認識一定數量的漢字，應該成為教學的主要任務，是學生必須打好的語文基礎；二是啟發想象，“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發讀者的想象，因而它是提高學生悟性與靈性、開發學生創新潛能的憑借；三是朗讀感悟，既然它是一篇韻文、一首小詩，我們就不能把它僅僅看成是識字課文，必須充分運用朗讀這個手段，讓學生在讀中認識事物，在讀中感悟語境，在讀中想象畫面，在讀中陶冶性情，在讀中積累語匯。重在培養學生運用詞語說（寫）話的能力。一般的學生說一句話，較好的學生說幾句話，優秀的學生能用上更多的詞語，說上一段很美的話。這樣可以讓學生人人都參與學習，人人都有表現自己的機會，體現了新課標“下要保底、上不封頂”的精神。想象是思維的翅膀，低年級學生的想象力猶如一個尚未開發的寶藏，只要善于挖掘，就會找到取之不盡，用之不竭的寶藏；如果沒有挖掘，那么就可能把寶藏埋沒于底。本課充分利用兒童的生活經驗，識用結合，放飛學生想象的翅膀，通過想想，說說，寫寫，讓詞串教學靈動起來,使識字教學更加生動活潑有效。開放的時代、開放的社會，呼喚開放的教育。今天的學生，生活豐富多彩，可謂生活在一個“萬花筒”之中。而漢字，作為一種文化，可以說無處不在，學習漢字，無人不能。那種把學生視為一個個瓶瓶罐罐的填鴨式的、注入式的識字教育已不能適應時代的要求。引導孩子主動識字，其主要的、根本的目的不在于識字本身，而是通過識字的過程，讓學生主體得到更主動的發展。識字是終身的。早識字，早閱讀；多識字，多閱讀，其作用和意義不可低估。從引導學生識字開始，逐步達到學生主動識字，自能識字，使識字成為他們的需要，從而促進他們主動地、生動活潑地發展。
蘇教版二年級語文《識字1》教學反思
識字1中的詞串為我們展現了一幅美麗的江南水鄉圖：金秋時節，乘著小舟來到水鄉，只見湖面上煙波渺渺。荷塘邊長著長長的蘆葦，隨風飄蕩，荷塘里菱藕飄香。夕陽西下，一只只小舟在漁民們動聽的漁歌聲中歸來。夜幕降臨，漁船上燈火點點，月光下，水鄉更美了。讓學生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關鍵是讓學生將圖與文字對應起來，能更形象地記住生字詞，能更流利地記住韻文，使其仿佛身臨其境，從而深切地感受江南的美麗風光。教學時，我充分利用課文的插圖，圖文對照，結合自己的生活經驗，引導學生反復誦讀，想象畫面，加之以我生動的語言描述，學生對江南水鄉留下了一定的印象。
但令我頗感遺憾的是，由于條件的限制，我沒能將我課前搜集到的一些和韻文有關的圖片給學生欣賞，如“煙波浩渺圖” “漁歌唱晚圖”“月下水鄉圖”，如果能讓學生瀏覽一下這些圖片的話，相信教學效果會更好。
《識字１》快樂練習：強化練習 篇8
教學目標 ：
1會認12個生字，會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學重點：
識字寫字。
教學準備：
自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。
教學過程 ：
一、導入 新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4 學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認讀字音。
2 根據規律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯的字。
5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。
注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學生練習。
七、實踐活動
“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關于秋天的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節
《識字１》快樂練習：強化練習 篇9
教學要求：
1. 學會本課生字，認識2個偏旁。
2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。
3. 了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。
教學時間：兩課時
第一課時
一. 創設情境，導入新課
小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（出示畫面，水鄉，船兒歸來，）覺得美嗎？你覺得哪兒美？
二. 學習課文，感受金秋水鄉的美
1. 小朋友猜猜圖上畫的是什么季節？
出示：楓葉、金秋（認讀）
過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉畫，真讓人陶醉！
2. 出示：水鄉（認讀）你們知道“水鄉”嗎？（水鄉就是湖泊、河流多的地方，揚州算是水鄉。）江蘇省很多城市都是水鄉。
3. 我們來看看這幅美麗的圖畫上還有些什么？
學生認讀時把相應生詞卡按順序貼在黑板上。
1) 煙波（江面上霧氣很多）認讀。
2) 蘆葦（在圖上指出來）認讀。你能來介紹一下嗎？
3) 荷塘 認讀。
4) 荷塘里開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土里還有什么嗎？（藕）小朋友們吃過藕嗎？介紹一下
過渡：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味，（出示圖片“菱”——菱和菱的生長）認識嗎？介紹一下
出示：菱藕（認讀）
5) 歸舟 一條條漁船迎著夕陽回家了。
認讀：夕陽 歸舟
小朋友，你們想象一下，這是漁船上的漁夫在干什么？想什么？
相機出示：漁歌 漁民們滿載而歸，放聲歌唱。
6) 過渡：夕陽西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺，月兒就掛上了天空。（黑夜的水鄉圖）
出示：燈火，月光（認讀）
4. 指導朗讀
今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉。你們喜歡這美麗的水鄉嗎？能把它讀好嗎？
1) 學生齊讀。
2)同桌練讀，互相糾正。
3) 指名讀，師生評議。
5. 指導感情朗讀
1)范讀。
2)老師讀的時候，仿佛真的來到了水鄉，陶醉于水鄉的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試老師的好辦法嗎？（學生自讀）
3) 指名讀，師生評議。
4) 齊讀。
三. 教學寫字——前四個
1. 讀一讀。認識“火字旁”。
2. 說說你記住了哪一個生字，用了什么好方法？
3. 自學字的筆順，告訴朋友怎么把這個字寫漂亮？
4. 學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
一、復習導入
1.認讀生字
2.朗讀全文
二、練習說話
1.以《游水鄉》為題練說一段話
敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜
2.練說
填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到__________, 接著，我們來到荷塘看到了________。太陽落山了，我們看到了，聽到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。
3.小組合作交流
三、指導背誦
四、教學寫字
1. 讀一讀，怎么記？
2. 教授偏旁 “欠”
3. 按筆順描紅
4. 完成《習字冊》
《識字１》快樂練習：強化練習 篇10
【教學目標】
1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀韻文，感受春天的美好。
3、激發學生對春天的喜愛之情，產生尋求春天的想法。
【教學重點】
識字。
【教學難點】
理解韻文，有感情地朗讀。
【學情分析】
在理解韻文內容上需老師引導。
【流程設計】
教學過程教師活動學生活動意圖創設情境 激qing導入
1、看圖說話，出示詞語：
問：你看到哪些景物？這些景物有什么特點？ 學生看出示的圖，介紹圖上的內容，并可根據自己對春天的了解，說一說感受和想象象力。 發揮學生的個性和處境想象力。
讀詞識字
1、出示卡片，“我會認”，激勵學生自己識字。
2、誰會認生字條中的生字？
說一說你是怎樣記住詞呢？
3、老師指導較易讀錯的字音：蘇、爭，平翹舌音。
4、出示生字卡片，請同學自讀，口頭組詞，造句練習。 學生讀卡片，也可用自己的小卡片，同桌互學助寫，說一說自己學習記憶生字的方法。
學生在下面練習讀音“爭當小老師”帶領大家一起讀字詞并練習口頭組詞造句。
復習鞏固已掌握的識字方法。 發揮學習的主動性，體現知識的延伸。朗讀韻文
1、先自讀，再請同學領讀，出示例句：
春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語：萬物復蘇
認識生字：萬、復、蘇
2、其它句子，由學生照例句自學，找詞，生字學習。
老師領著學生學習例句，及學習方法。反復讀例句。 學生先互學，當小老師領學，再齊讀韻文。
學習例句引導學生自學的能力。 鞏固練習掌握學習韻文的方法。指導書寫
筆順指導。 書寫練習。
【課上練習】
2、鞏固性：
朗讀、背誦韻文、讀句子、找詞語、學習生字。
2、漸進性：
理解韻文內容，引發對春天的想象，對春天的新發現。
3、綜合性：
組詞、造句練習，書寫、抄寫字詞練習。
【板書設計】 識字1
萬物復蘇 鶯歌燕舞 柳綠花紅 泉水丁冬
冰雪融化 百鳥爭鳴 百花齊放
【課后作業】
1、優生：
讀韻文、背誦、默寫。
2、中等生：
熟讀、背誦。
3、學困生：
【教學追記】
學生對四字詞語掌握得較好，對搜集詞語很感興趣。
《識字１》快樂練習：強化練習 篇11
【課前透析】
本課八個四字詞構成了一幅生機勃勃的春景圖，雖然學生對春天的景物有一定的感性認識，也了解一些描寫春天的詞語，但對本課的詞語有些陌生。因此在設計本課教學時特別注意結合四組不同的詞語創設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯系生活實際，增強學生的感悟力和審美情趣。
本課例是針對班額在二十人左右的小班而設計，課堂上以“馬蹄形”座位排列，便于增加師生互動和生生交往的密度和頻度，增強學生的群體合作意識。同時也要求教室有多媒體配套設備及實物投影儀等現代教學媒體。
【設計意圖】
針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學中玩，玩中學，激發他們自主學習的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。嘗試用“讀文本自主識字──生字單獨出現反饋 ──文圖結合鞏固”的學習方式，創設生動、活潑、有趣的識字環境，引導學生興趣昂然地自主識字。閱讀與識字相結合，讀中成誦，用自己的眼睛和耳朵感受春天，從中受到美的熏陶。
【學習目標】
1、知識與能力：
認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
2、過程與方法：
按一定順序觀察圖畫，圖文結合，通過朗讀和背誦課文，感受春天的美好。自主尋找發現識字方法，以游戲來鞏固識字。
3、情感態度與價值觀：
感受春天景色的美好，激發對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
【教學重難點】
1、重點：
正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字，朗讀和背誦課文。
2、難點：
從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。
【教學準備】
1、每個學習小組一幅春天的情境圖和本課的生字、詞語卡片；教師準備好詞語卡片、生字卡片；田字格黑板上寫好三組生字。
2、課件演示內容：
⑴ 以《春之聲》樂曲為背景，出現春回大地的美麗畫面。
⑵ 動畫演示小燕子飛來了，逐個出現本課的生字。
⑶ 根據課文內容出現“萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”的動畫或圖片。
⑷ 摘蘋果游戲，設計蘋果落地的動畫。
【教學流程】
一、情境激趣，想像春天
1、導入：
在水聲潺潺，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》樂曲聲中。
師：天氣漸漸地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌兒，空中能看見小燕子快樂地飛翔，這是什么季節到了？
2、想像爭議：
老師要在上面寫“春”天，小朋友幫老師出一下主意，這個“春”應該寫成什么顏色？（根據學生回答的各種顏色完成田字格里“春”的書寫。）
過渡語：春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮，讓我們一起去欣賞春天的美麗景色。
設計思路：課伊始，情亦動，從學生的口里得出春天的色彩，以“春”字的描繪導入新課，讓學生走進五彩繽紛的春天。同時，“春”字的范寫，也為后面的寫字教學作好鋪墊。
二、初讀韻文，感受春天
1、鋪墊：課件出現春景圖。
師導：你在圖中都看到什么？能向大家描述一下嗎？課文中用一些詞語來描繪了這五彩繽紛的春天，讓我們借助拼音自由地讀一讀。
2、課文朗讀：
方法：自由讀──朗讀展示──齊讀──自我感悟讀。
⑴ 學生借助拼音自由朗讀。
⑵ 試著讀一讀給大家聽。
⑶ 齊讀課文。
⑷ 談體會朗讀。
師引導：面對這么美的景色，你的心情如何，你覺得怎么樣才能讀出你的心情？
帶著這樣的感情再來試試。
設計思路：初讀這些詞語，學生可能會不太理解詞語意思，他們的體會停留在感性的基礎上，但正是這樣一種原滋原味的感受，通過朗讀來體現，才是學生最純真的學習。
3、自主識字：
⑴ 步驟一：
課件演示：春天到了，小燕子給我們銜來了新朋友，來認一認這些新字。
隨著小燕子的飛來，各個生字隨機出現。（帶拼音讀──去拼音讀）
⑵ 步驟二：
小組合作學習：拿出這些生字卡片，你可以用什么方法記住這些生字。把你認字的方法介紹給你的同伴聽聽。
預案：
① 用減一減的方法記住，如：萬、齊、萬
② 熟字加一加的辦法記住字形，如：泉、蘇、鳴、冰
③ 回憶在哪些曾經看到這些字組成的詞語，如：歌、舞、復、爭
④ 從字形看意思，如：柳、鳴、冰
…… ⑶ 步驟三：
各學習小組匯報識字方法，提出改進意見。
設計思路：發揮小班化的優勢，讓學生成為自主學習的主人，盡量自習學，不懂不會的，在同學的幫助、老師的引導下再思考。學習的責任從教師身上移到學生身上，很多奇跡都會出現。
4、鞏固識字，指導寫字：
⑴ 比一比：
帶田字格的小黑板出示這三組字。（冬──齊、萬──丁、白──百）先來比比這三組字有什么不一樣。
⑵ 游戲“你說我寫”：
① 師示范游戲玩法。以“萬”字為例，“萬”是獨體字，指名學生邊觀察例字邊描述，老師實物投影上寫“萬”字。
② 學生組間寫字，進行游戲，由四人小組分為兩人小組，觀察黑板上的字，你說我寫。
③ 同伴“你說我寫”展示。一人說，一人在實物投影上寫。
設計思路：經過一個學期的寫字練習，學生對基本的筆劃、結構已有所掌握。“你說我寫”的游戲，體現以學生為主體，教師從旁指導的原則，學生在說說寫寫的過程中，通過觀察、書寫，在潛移默化中掌握了分析字形的方法，同時也訓練了學生的說話能力。
三、圖文結合，領略春天
1、借助課件，理解韻文：
導：我們已經認識了新朋友，看，這么多新朋友在邀請我們走進春天，一起去春游呢。
⑴ 聽錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面？
⑵ 課件逐一演示，理解詞語：
① 春天來了，一切事物都醒了，小燕子也飛來了，你們覺得應該貼那些詞語？
從詞語卡片中拿出“春回大地，萬物蘇醒”的卡片出來貼。帶領大家讀讀這兩個詞語。
② 出示第二行的畫面，你看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？
讓全班齊讀。誰來學黃鶯怎樣唱歌？燕子怎樣跳舞？師：從黃鶯動聽的歌聲，燕子優美的舞姿，你感受到了什么？
③ 出示第三行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？
④ 出示第四行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？讓全班齊讀。看圖畫說說看怎樣才是百花齊放？怎樣才是百鳥爭鳴？
2、配樂誦讀課文。
3、拍手看圖背誦，指明檢查。
4、識字鞏固游戲：
出示圖畫，玩摘蘋果游戲，認識課后“我會認”和“我會寫”的生字
策略： ⑴ 把生字蘋果去掉拼音，讓學生小組讀，開火車讀，男女比賽讀，小組互相練習和互相對考。
⑵ 逐一指名上來的學生正確拼讀后，就把蘋果獎給他。
設計思路：詞語的理解充分利用多媒體教學的優勢，與教師空泛說教相比更能加深學生的感性認識。本課是識字教學，但學生學過的字很快會忘記，在課文學習過程不斷出現生字，在學習詞語的基礎上，利用游戲創設豐富多彩的教學情境使學生有主動學習的意愿，達到鞏固識字的目的。
四、主題升華，贊美春天
1、你學了這篇課文后，最喜歡圖畫里的什么景物，想對她說什么？
2、遷移運用，練習解說。這么美的春景圖，你能為圖畫配上解說詞嗎？
步驟：
⑴ 選擇你最喜歡的景物，用上本課所學的2～3個詞語說幾句連貫的話。
⑵ 小組合作說話。把大家的解說詞連成一段話，注意要按照一定的順序說。
⑶ 指名說，評議。
設計思路：學習與鞏固相結合，識字與說話相結合。借助學生新學的知識進行說話，現學現賣，使學生情趣盎然。這一說的過程，不僅訓練學生的語言，而且使學生能夠正確使用所學的詞語。
五、拓展延伸，尋找春天
1、搜集有關春天的詞匯和詩句，準備進行交流。
2、小組作業：尋找春天，展示春景，準備活動課上表演。
提示：可以唱關于春天的歌，可以畫春景圖，可以扮春天各種各樣動物的叫聲。
設計思路：語文的外延即生活，在學習課文的基礎上，主動地引導學生走向課外，建立知識鏈接。
【板書設計】
春
春回大地 冰雪融化
萬物復蘇 泉水丁冬
柳綠花紅 百花齊放
鶯歌燕舞 百鳥爭鳴
《識字１》快樂練習：強化練習 篇12
一、教學要求：
1、觀察圖畫，看懂圖意，對照圖畫理解句群意思。
2、學會13個生字，會寫5個字，讀準字音，認清字型，理解字義，正確書寫田字格中的字。
3、能主動積累有關春天的詞語。
4、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。
二、教學重點、難點：
鞏固學過的生字，學習生字的音、形、義。
三、教具
課件、小黑板等
四、教學時間 二課時
第一課時
一、復習。
出示拼音卡片，讀準下面的音節shuō shuā shū
二、指導看圖。
出示課件，提問：圖上畫的是什么時候的景物？有什么特點？你覺得景色怎樣？
三、學習純拼音句群。
1、學生試讀并找出難讀音節。讀后檢查音節卡片上的讀音。
2、讀純拼音句群，要求：連詞讀→一句一句的讀→兩句話連起來讀。注意該課的要掌握的生字的讀音,讀后檢查。
3、指導學生讀準字音。教師范讀，學生仿讀。
四、圖文結合，理解全文意思。
1、春天來了，“萬物復蘇”是什么意思？“鶯歌燕舞”呢？
2、讀其他句子，是什么景色？看圖說一說，讀準：”融”的讀音。
五、自由朗讀課文。
六、課堂小結。
第二課時
一、復習檢查。
1、指名朗讀課文，
2、檢查生字，指名認讀。
二、認識種筆畫和本課的5個生字。
1、學習新筆畫橫折提。
（1）進一步理解萬的意思，口頭組詞。
（2）教師示范，學生仿寫。注意本字在田字格中的位置。
2、認識齊
（1）用齊口頭組詞。
（2）書空齊教師指導學生學習筆順規則。從上到下。
3、學習百、丁、冬、齊，筆畫和筆順，教學步驟同上。
三、學生反復練習，并用開火車檢查本課的生字的筆畫、筆順。
1、出示有田字格的小黑板，告訴學生用田字格寫字，要注意字在田字格中的位置，哪一筆在橫中線和豎中線上。
2、練習讀全文，要讀得正確、流利、有感情。
四、背誦課文。
1、指導背誦。
2、獨立背誦。同桌互背。
3、指名背誦。
五、小結。
讀了課文我們知道了應該用心觀察周圍的事物，感受春天的氣息。
教學反思：這是本學期的第一篇課文，所以學生顯得相當興奮，《識字一》中列出了八個與春天有關的成語，這是學生開始首次接觸到基礎的四字成語，總的來說，學生的興趣都顯得相當高漲。在教學環節的設計上，我采用聽說讀等手段來幫助學生盡快地掌握所學的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會到這些詞語的含義。另外，我以猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語，至于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式。總體說來，這堂課還是比較順利地完成了教學任務和所設定的教學目標，但不足之處在于調控學生的紀律方面還有待增強以及如何延遲學生的注意力集中時間，這些都是我需要在日后的教學過程中加以改進的。
《識字１》快樂練習：強化練習 篇13
一、教學要求：
1、指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
2、朗讀課文，指導寫字。
二、教學重、難點：
看懂圖意，讀通課文，讀準生字。
三、教學準備：
教學掛圖、生字卡片
四、教學過程：
（一）創設情境
1、創設情境。
春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？
2、誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？
3、根據學生回答相機出示詞語。
春風春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）
嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？
梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹？你是怎樣辨認它們的？
過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？
（二）借助拼音，讀準字音
1、請同學們打開書，借助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2、小組內開火車讀詞。
3、全班認讀詞語。
（三）朗讀課文，整體感受美景。
1、同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師范讀課文。
2、同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。
3、以小組形式交流匯報讀課文情況。
（四）寫字指導
出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。
1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。
2、學習新偏旁。
認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。
3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
4、學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
《識字１》快樂練習：強化練習 篇14
學科：語文 授課年級：一年 設計人：陳慧麗
章節名稱
蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》
計劃學時
2
學習內容分析
蘇教版第二冊《識字1》是一篇看圖讀韻文識字。本課采用“詞串”的形式，隔行押韻，便于誦讀記憶。布谷鳥，學生日常不多見，可以借助教材出示的圖片，幫助學生了解。
學習者分析
通過學習第一冊語文書，學生已經認識了255個生字，會寫129個。在學習中也掌握了一定的識字方法。，如聽讀認字，看拼音認字，請教老師或同學認字等，但是存在反生的現象。對于這種“詞串” 識字的課文已經比較熟悉，初步具備一定的朗讀能力，能夠正確、流利的朗讀、背誦，但是還不能進行充分的有感情朗讀。
教學目標
知識與技能
學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
過程與方法：
按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。
情感、態度與價值觀：
朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重點及解決措施
1、重點：識字、寫字
2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結合。
教學難點及解決措施
1、難點：理解韻文的意境。能夠正確規范的書寫生字。
2、解決措施：觀察體會，合作朗讀，指導書寫。
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
一、謎語導入
教師出示謎語：
三人坐在太陽上
學生猜謎，說原因，師板書：春
學生欣賞《春天在哪里》的歌曲，想象春天的美麗景色。
5
隨文識字，減輕學生識字的負擔，同時使學生了解識字的多種途徑
二、新課教授
1、課件演示：冬天過去了，春姑娘來了。
教師引導學生仔細觀看課件，尋找春天的景物。
2、識字，朗讀
（1）課件演示，教師引導學生思考：你在哪里找到了春天？（指名答）
課件演示：學生回答，圖片相應位置出示詞語。
（2）去掉圖片，出示韻文。
①指名讀第一行，小組齊讀。
出示課件，師說詩意。
教師提問：同學們，春風吹來是什么感覺呢？春雨又是什么樣子的呢？
教師指導學生朗讀。
②出示第二行，指名讀，出示課件，師說詩意，引導學生感受春天的景色，教師指導朗讀。
③出示第三、四行，指名讓學生讀，齊讀。
生字變紅，指名讓學生讀，開火車。
（3）去掉拼音，讀韻文。
教師指導學生自讀課文。
1、說說春天來臨，大自然中有哪些變化。
指名學生讀詞語，開火車讀詞語。
全部詞語出示后：教師打亂詞語順序挑著指名讓學生讀，男女生分行讀。
練讀，指名讀，師相機范讀，如果學生讀得好，可以齊讀。
去掉拼音，指名讀，同位互相讀一讀，打亂詞語順序小組讀。
組織游戲，認讀生字，激發學生的學習興趣。
15
語境中識字，降低識字的難度，突破識字這一難點。
這一環節是按照對照圖片識字，對照拼音識字，最后直接識字的順序進行的，有層次、由直觀圖到抽象的字突破識字這一難點。
三、教寫生字
1、分組開火車讀生字卡片：樹、春、草、芽。
2、給生字找朋友（組詞）
3、教師引導學生記憶生字：你有什么好方法記住這個字？
例如：樹 木+又+寸
4、教師教授：“樹”分成了三部分，怎樣寫好看呢？（指名說一說）“樹”的橫筆要寫得短，豎筆要寫的長，這樣才能把字寫的四四方方的。木字旁和“村”要寫的長，“又”最短。
（1）學生說筆畫，師范寫。
（2）學生書空說筆畫，描紅，練寫，師巡視，隨機指導。
5、同法教授其他生字。
小組交流識字方法。
組詞。
觀察生字，交流記憶方法。
學生學生字書空交流后描紅。
15
在平等交流的氣氛下，師生共同合作總結識字方法。
第二課時
一、復習導入
1、認讀生字、詞語卡片。（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）
2、找朋友 給圖片貼上相應的詞語
3、出示韻文，男女生讀。
認讀詞語，齊讀韻文。
8
復習后引入新知的學習。
二、再讀感悟
1、 出示課件，指名讀前兩行。
2、 課件演示：布谷鳥飛過（聲音：布谷，布谷）桃花開了，燕子飛回來了，梨花開了，杏花開了，蜜蜂在花叢中采蜜。
教師提問：小朋友們，你們在圖中都看到了什么動物？
指名答，教師根據學生回答隨機出示詞語。
① 出示詞語：布谷。
指名讀，教師指圖片，小朋友們，這只鳥叫做——布谷鳥。布谷鳥的叫聲是“布谷”“布谷”的，好像在催促農民快快播種，快快播種，所以人們親切的叫它布谷鳥。（齊讀。）
②出示詞語：燕子。
教師引導學生觀察燕子：小燕子穿什么樣的衣服呀？你對小燕子有什么了解，愿意給大家介紹介紹嗎？
③出示詞語：梨花、杏花、桃花
教師描述情境，指導學生朗讀：多么美麗的春色呀！快把這幅美麗的春之景都給大家聽聽吧。
3、教師引導學生感受課文的意境：你愿意把你眼中的、心中的春天通過韻文讀出來嗎？
學生欣賞《春天在哪里》的歌曲，想象春天的美麗景色。
指名讀，配樂讀。
看圖交流，認識布谷鳥。
結合生活實際，介紹小燕子。
學生練讀。
指名讀，配樂讀。
15
教師引導學生結合歌曲，激發學生聯系生活實際，感受春天的美麗景色。
幫助學生由詞語想到具體的事物，由每行詞想到特寫的畫面。調動學生的積極性，讓他們通過演演、說說，輕松學習，同時對課文進行了再創造，增加了趣味性。
三、教寫生字
1、 學寫“布”“谷”
（1）獨立觀察，“布”“谷”各有幾筆，每一筆分別是什么？
（2）指名回答，教師范寫。
（3）學生書空說筆畫，描紅，練寫，師巡視，隨機指導。
2、今天我們再來學習兩個帶有木字旁的字。
（1）獨立觀察，“梨”“杏”各有幾筆，每一筆分別是什么？
（2）指名回答，教師范寫。
（3）學生書空說筆畫，描紅，練寫，師巡視，隨機指導。
觀察生字，正確書寫。
學習生字，用自己喜歡的方式讀一讀詞語。
學生獨立觀察，學習帶有木字旁的字。
學生書空，認讀生字，激發學生的學習興趣。
8
通過一年級的生字學習，學生已掌握一定的識字方法，所以結合生字的學習交流識字方法是省時高效的。
四、 總結全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明
媚，鳥語花香，春
天多美呀，難怪古
人說“一年之計在
于春”。希望小朋
友珍惜春天美好
的時光，好好學
習，將來為我們的
祖國增光添彩。
2課后，小朋友去找一
些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。
培養學生珍惜時間的意識。
4
將對春天的喜愛擴展到課后搜集相關的詩歌，成語。
板書設計
識字1
春天 春風 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
教后反思
見博客“回復”部分
《識字１》快樂練習：強化練習 篇15
我說課的內容是人教版第二冊第一單元的課文《識字1》。下面我從教材分析、設計理念、教學過程三個方面作簡要的說明。
一、教材分析
（一）教學內容
本課是看圖學詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。
（二）教學目標
1.認識“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。
2.能主動積累有關春天的詞語。
3.留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
（三）重點、難點：
教學重點：識字。
教學難點：引導學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，用語文，培養觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。
（四）教具、學具：詞卡、多媒體課件。
（五）課前準備：
二、說教法、學法
識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的能力。讓學生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點。因此，擬定了以下教法。
1、情境導入法。利用多媒體創設情境，吸引學生的興趣。
2、小組合作探究法。培養學生的合作探究精神和獨立識字能力。
三、教學程序
按照本課的教學目標，我們設計了以下幾個程序：
1、動畫引入，激發興趣。
2、朗讀課文，讀準字音。
3、細讀課文，朗讀感悟。
4、識記生字，正確書寫。
5、拓展延伸，交流積累。
（一）、動畫引入，激發興趣。
送走了冬爺爺，我們迎來了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天來啦!
1、結合課件畫面，讓學生找從什么地方發現了春天。
（引導學生，再仔細看圖的基礎上，把“春天來了，”這句話說具體。根據學生說的話，相機出示有關詞語，并引導讀準生字的音，認記生字的形。）
①教師示范說話：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
②出示“春回大地”、“萬物復蘇”。指導讀準“蘇”。引導學生用自己喜歡的方法記住“萬、復、蘇”。
③學生看圖說話，教師出示“柳綠花紅、鶯歌燕舞”等詞語。“泉、百、鳴”可用熟字加一部分的辦法記住字形，“柳、歌、舞”等字要認真指導，注意鞏固。“柳”—“木”字旁，說說還認識哪些木字旁的字？“歌、舞”——為什么而又唱歌又跳舞？
（二）、初讀課文，讀準字音。
（1）用開火車讀的方式，鞏固和檢查生字識記情況。
（2）改動詞語或調換詞語順序，讓學生認讀。如：
春回大地萬象更新
花紅柳綠鶯歌燕舞
冰天雪地泉水丁冬
百花齊放百鳥齊鳴
（3）利用課件或生字卡片，鞏固生字的認讀。也可以制作漢字部件，進行拼字游戲。
（三）、細讀課文，朗讀感悟。
結合圖片，細細品讀。力求達到熟練成誦。
朗讀感悟
1.在初讀本課詞語時，允許學生速度稍慢，以認讀漢字為主。但在認識生字后，應按正常速度朗讀詞語，不能太慢或太快。
2.本課詞語排列整齊，具有韻律感。朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。
3.在讀熟之后，可讓學生看著圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象。或者讓學生一邊讀詞語，一邊想象畫面。
4.“柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放”等成語的意思，可以引導學生結合字面意思，結合圖畫，或結合想象進行理解，也可以引導學生用繪畫的方式表達成語的意思。“萬物復蘇”和“百花齊放”中的“萬、百”表示很多，不是確指，這一點可以結合學生對詞語的理解進行適當點撥。
（四）、識記生字，正確書寫。
本課五個要寫的字中，“萬、丁、百、齊”四個字是要求既認又寫的字，可以在識字過程中指導學生書寫。
“萬”字的筆順是“一、橫折鉤、丿”，橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的“橫”比較特殊，應該寫得向右下方斜一點。
“丁”字橫要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。
“齊”字上邊的撇和捺要舒展開，下面的兩畫是豎撇和豎。
“冬”字的結構和“齊”相同，可以對比練寫。“冬”字上面的折文，建議指導學生注意兩點：（1）三筆寫成，第二筆是橫折撇；（2）書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。
五、拓展延伸，交流積累。
1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預習時，同學們都有收集有關春天的成語嗎？（有）請在小組里把你收集的成語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。
2、小組交流，教師巡察。
六、總結全文。
同學們學得很認真，把知識都掌握了。
七、布置作業。
1、下課后，跟你的好朋友交換成語卡片讀讀。
2、回家后，把你今天學到的成語說給爸爸、媽媽聽，再收集其他成語。
《識字１》快樂練習：強化練習 篇16
師：同學們，上課前我們做個小游戲好嗎？游戲的名字叫：聽聲音猜季節。
【播放電閃雷鳴、下大雨的聲音。】
師：這是什么季節？
生：夏天。
師：你是怎么聽出來的？
生：夏天才會打雷下這么大的雨。
師：你真會思考。下面再來聽。
【播放北風呼呼地吹的聲音。學生紛紛舉手】
生：冬天。
師：你怎么聽出來的?
生：因為冬天的時候會刮很大的風，會下雪。
師：你聽到這個聲音有什么感覺？
生：感覺很冷。
師：再來聽。
【播放小鳥鳴叫、流水叮咚的聲音。】
師：這是什么季節？一起說。
生：春天。
師：你們真聰明。聽著聲音你想到了什么？
生：我想到了小鳥在樹上叫。
生：我想到了小河在流。
生：我想到了花都開了。
師：同學們，你們說得真好。剛才大家聽得可真專心，發言也非常積極，相信待會上課時同學們也能像這樣專心傾聽，積極發言。上課！
師：今天我們要學的課文就和春天有關。請同學們認真看老師寫課題。【板書課題】一起來讀課題。
師：剛才同學們想到的春天美麗的景物都在課文里呢，快來讀一讀吧！
【同學們拿起書自由朗讀，教師巡視指導】
師：剛才老師看到有的同學真會讀書，他看到有不認識的字就借助拼音多讀幾遍，咱們也像他那樣再來讀讀書吧，注意一定要把字音讀正確。
【學生再讀書】
師：【點擊出示生字】同學們課文里的這些生字你能讀正確嗎？
生：能！
師：先來自己試一試。
【學生紛紛自己讀生字】
師：誰會讀？【指名兩三個學生讀，有讀不準的情況提醒拼讀拼音，隨時評價鼓勵】
師：我們一起讀一遍。
師：帶著拼音會讀了，去掉拼音你還認識它們嗎？自己試一試。
師：【指名讀】你真不簡單，這么快就都讀準了。你的聲音真響亮。
師：快來想辦法，記住這些生字的樣子。
生：我記住了“芽”，一個草字頭，一個牙就是芽。
師：你用一個學過的熟字加偏旁就記住了，我們可以把這個辦法叫熟字加偏旁。
生：我會記“春”。一個三、一個人、一個日加起來就是“春”。
師：你真棒，三部分加起來就變成了一個新字。
生：我會記“杏”，上面一個木，下面一個口。
師：你說得真清楚。
師：剛才有的同學用牙加上草字頭就記住了嫩芽的芽，還有哪個字帶有草字頭？快看一看，找一找。
生：還有花也是草字頭。
師：【點擊出示：花 芽】大家看，花和芽都有草字頭，為什么它們都有草字頭呢？
生：因為它們都和植物有關。
師：對。花和芽都和花草植物有關，所以它們都有草字頭。
師：【點擊回到所有的生字】再來找一找在這些生字中還有哪些字有相同的偏旁？
生：蜜和蜂都有蟲子旁。
師：你很會觀察。【點擊出示：蜜蜂】為什么它們都有蟲字旁呢？
生：因為蜜蜂是昆蟲，所以它們都有蟲子旁。
師：你表達得非常清楚。【點擊回到所有的生字】再來觀察一下，找一找還有哪些字有相同的偏旁。
生：柳、梨、杏、桃都帶有木字旁。
師：對。動腦筋想一想，為什么它們都有木字旁呢？
生：因為它們都是樹木。
師：非常正確。它們都是樹木，所以它們都有木字旁。
師：【點擊出現三類】芽和花都和花草有關系，所以它們帶有草字頭；蜜蜂是昆蟲和蟲子有關系，所以帶蟲字旁；柳樹、梨樹、杏樹、桃樹都是樹木，所以他們都有木字旁。大家看，偏旁在很多時候能表示這個字的意思，它能幫助我們理解字義，記住字形，利用偏旁記生字也是一個好辦法。讓我們一起來讀一讀。
師：現在生字都記住了嗎？咱們來檢查一下。【老師拿生字卡片走到學生中間】老師走到誰的面前誰就站起來大聲讀出來。
【一生讀到“柳”字時出現了問題】
師：別著急，仔細想一想，它有一個木字旁，【用手指著中間的撇和豎】這像什么？什么樹有長長的枝條？
生：【恍然大悟】柳
師：對，再來讀一讀，多讀幾遍。
師：放回課文中你還會讀嗎？
【點擊出示課文，一行行地出示，每行找二至三人讀】
師：連起來還會讀嗎？“春天 春風 春雨”一二。
【學生齊讀】
師：同學們學得這么快，課文讀得這么好，春姑娘也非常高興，她也來到了我們身邊。
【在黑板上貼上課文的插圖】大家看，春姑娘把大自然變得多美呀！如果你看不清楚，這幅圖書上也有，你也可以看書上的圖。花紅了，柳樹綠了，到處充滿著生機。春姑娘還給我們送來了信呢。快找找，看哪些幸運的同學收到了春姑娘的信。【上課前隨機把裝有詞卡的信封放到抽屜里。學生們紛紛找自己的抽屜，有四個同學高興地舉起了信封】
師：請你們到前邊來，舉起信封里的信，讓大家都來讀讀春姑娘的信。
【拿到信的同學舉起詞卡，下面的學生一起來讀】
師：春姑娘還有一個任務請你們完成，請你們把春姑娘的信送回家好嗎？把這些詞卡貼到圖上相應的地方，一個個來。下面的同學認真看，比比看誰看得最認真。
【第一個學生在圖上貼上了“柳樹小草嫩芽”幾個詞】
師：春天到了，柳樹變綠了，枝條變軟了，小草也從地里鉆出來了，小種子也發出了嫩芽。這封信送來的是什么？
生：樹。
生：草。
生：植物。
師：這封信送來了春天的植物。
【第二個學生在圖上貼上了“布谷 燕子 蜜蜂”幾個詞】
師：春天小動物們都出來活動了，布谷、燕子從南方飛回來了，小蜜蜂早就忙碌起來了，這封信送來的是……
生：動物。
【第三個學生在圖上貼上了“梨花 杏花 桃花”幾個詞】
師：雪白的梨花，粉紅的杏花、桃花都開了，這封信送來的是春天的花。
【第四個學生在圖上貼上了“春風 春雨”幾個詞】
師：春天的天氣也不一樣了。春天的風柔柔得，吹到身上非常舒服。春天的雨細細得，你還能從哪里看出春風？
生：還能從小姑娘的手絹飄起來看出有春風。
師：你真會觀察。
生：我還能從雨點斜了看出有春風。
師：你很會思考。
師：如果我們給這幅美麗的圖畫起一個名字的話，就可以叫：春天。【師生一起說，并把春天這個詞卡貼到圖畫的上方】
師：這些詞語連起來就像是一首贊美春天的詩。讓我們一邊讀一邊想著這美麗的畫面，美美地讀一讀吧。
【生齊讀，不太有感情】
師：在讀的時候要一邊讀一邊想著春天美麗的畫面。我請一位同學來讀。
【這一個學生讀得還不是很到位，速度有些快】
師：慢一點，大家的眼前剛剛出現了美麗的春天的景色，讓大家多看看好嗎？【學生繼續讀，比剛才好多了】對，就這樣，邊讀邊想。聽的同學也要邊聽邊想。
師：剛才這位同學讀得非常好，誰有勇氣挑戰她？【指名一位同學】你知道怎樣才能比她讀得還好？
生：要讀得慢一點，要邊讀邊想。
師：對。其他同學也要認真聽。
【這個同學比上一個同學讀得更好了】
師：就這樣，我們一起來美美地讀一讀吧。
師：聽了同學們的朗讀，老師仿佛真的走進了春天。同學們想不想再來欣賞一下春天美麗的畫面？來一起看。
【播放配樂的圖片，學生都投入地看著，不時發出贊嘆聲】
師：我們都被這春天美麗的景色迷住了，讓我們再來美美地讀一讀吧。
【學生齊讀，讀得非常好】
師：老師看到有的同學搖著小腦袋，臉上露著甜甜的微笑，讀得可真投入。請一位來讀，老師為你配上優美的音樂。
【學生配樂朗讀，讀得非常好】
師：老師都聽不夠了，配著這優美的音樂，想著春天美麗的畫面，讓我們最后一起讀一遍。
師：同學們你們的朗讀好像把春天送到了我們身邊。課文讀得這么好，生字也一定能寫好。
【點擊出示“梨桃杏”三個字】
師：今天我們就要學寫這三個字。剛才我們已經發現了它們都有木字旁。同學們再觀察一下，這三個字中的木字旁一樣嗎？有什么不同？
生：它們的位置不一樣，樣子也不一樣。
師：對，它們的位置不同，樣子也不一樣。梨的木字旁在下面，要寫得寬一點，扁一點，橫要寫得長一點，托住上面的部分。桃的木字旁在旁邊，要寫得窄一點，杏的木字旁在上面，要把撇捺寫舒展。下面我們就來一個一個把它們寫好。
【點擊出示“梨”】
師：請同學們看梨的筆順表，邊看邊用手在桌子上寫一寫，看梨字是怎樣一筆一筆寫成的。
【生自由看筆順表】
師：和老師一起書空。
師：伸出你的小手和老師一起寫。【師范寫邊寫邊強調注意的地方】
師：拿起筆，認真地描紅，按照筆順筆筆到位。邊寫邊用心記住筆畫位置。注意姿勢。寫完輕輕地放下筆，用你的行動告訴老師。
【點擊出示“桃”】
師：請同學們看桃的筆順表，邊看邊用手在桌子上寫一寫，看桃字是怎樣一筆一筆寫成的。
【生自由看筆順表】
師：和老師一起書空。
師：伸出你的小手和老師一起寫。【師范寫邊寫邊強調注意的地方】
師：拿起筆，認真地描紅，按照筆順筆筆到位。邊寫邊用心記住筆畫位置。注意姿勢。寫完輕輕地放下筆，用你的行動告訴老師。
【點擊出示“杏”】
師：自己觀察杏的筆順，邊看邊書空。
師：拿起筆一筆一劃地描紅，筆筆到位，用心記住每一筆的位置，注意姿勢。
【學生按老師的要求一步步自學“杏”字】
師：下面我們輕輕地拿過練習本，先看好筆順和位置，認真地把這三個字寫一遍。
【學生練寫，老師巡視指導，隨時提醒姿勢和注意的地方】
師：這節課我們一起認識了好多生字，讀了課文感受了春天的美麗，還學寫了三個生字，同學們表現非常棒！這節課就上到這里，下課！
《識字１》快樂練習：強化練習 篇17
教學目標：
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點：識字 寫字
課前準備：課件；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學課時：一課時
教學過程：
一、創設情景，激趣導入。
1、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）2、小朋友，你有沒有感覺到最近幾天的天氣跟以前一段時間有什么不同呢？
二、圖文結合，認知詞語
1、認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）
2、揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）
3、學習生字。
在這八個詞語里有今天要學習的13個生字（課件）。
（1）音難字：請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會兒請你提出來。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的音，為什么？
讀音難字，教師注意點撥、示范。
（2）從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？
（3）教師著重引導學生記“舞”“柳”。
（4）學生分小組討論記憶其他字。
（5）交流：你能記住哪個字？你是怎么記住的？學生記“歌”字時，引導認識“欠字旁”。
（6）去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
4、生生互動，游戲鞏固生字。
采用《悠悠課堂》里的游戲：雪人大戰、送寶寶回家
三、讀中悟情，讀中積累
1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、分析字形，指導書寫
1、認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2、認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3、說說書寫注意點。
4、教師在田字格示范書寫。
5、學生在書上描紅、臨寫生字。教師巡視指導。
五、總結全文，齊讀詞語
六、作業設計
1、抄寫生字。
2、課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。