《雨鈴鐺》第二課時教學設計（通用15篇）
《雨鈴鐺》第二課時教學設計 篇1
教學內容：
1、鞏固生字詞，讀準字音。
2、正確流利有感情的朗讀課文；背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然、親近大自然的感情。
3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
教學難點：有感情的背誦課文。
教具準備：生字詞卡片。
能力培養：春雨象什么，讓學生展開豐富的想象，培養學生的創新、聯想能力。
德育目標：教育學生勤勞勇敢，像小燕子一樣熱愛勞動。
教學過程：
一、創境導入、激發興趣。
師:我給大家帶來了一條謎語,想不想猜猜?“千條線，萬條線掉在水里看不見是什么？”
生:是雨.
師:是雨。今天我們繼續學習《雨鈴鐺》，（板書課題：雨鈴鐺。）
二、復習鞏固
老師還給大家帶來了幾個小寶寶,它們已經和同學們見過面了,同學們想不想和他們打聲招呼?(開火車讀生字詞語)
三、理解課文，指導朗讀
（一）、師范讀，生指讀。
（1）生字寶寶大家都熟悉了，也聽了老師的朗讀，我想現在你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）
（2）剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房檐上（板書：春雨），發出了什么聲音？（沙沙響的聲音，（板書：沙沙響），怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。
（二）、第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。
師:“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。”（板書：沙沙響
1、大家輕柔的齊讀這個句子，想想春雨還灑在了什么上？
2、生讀完后指名回答。。。。。。
3、生：灑在了小草上……
4、生：灑在了桃花上，灑在了小樹上……
……
5、指導感情朗讀。
沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房檐上。
（1）指名學生讀句子。
（2）教師適時評價，還可以將春雨和夏雨進行對比，引導學生讀出春天雨的特點。
設計思路：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問萬事萬物情從何來？皆因事物有感而發。教師點撥引導學生學會讀書方法讓學生在情境中體驗，產生感情，讀出感情，落地有聲。體現教師引導者的作用。]
6、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學注意聽，評一評，他讀得怎么樣？讓學生學著讀的好的同學，再齊讀兒歌。
[設計思路：學生間的相互評價，考察了學生對語文學習的感悟程度和對情感的體驗，有效的促進學生的發展。]
當雨珠從房檐上落下來落到地面上又發出了什么聲音？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發出的聲音一樣，丁零當啷……丁零當啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。
（三）、第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當啷”
房檐上掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當啷……
丁零當啷……
1、采用各種形式讀。
（1）學生看準每個字，齊讀。教師評價。
（2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學生評價，找出問題。
（3）指名學生說“一串”和“串串”的不同。
2、指導感情朗讀“串串”和“丁零當啷”的多元化理解。
（1）指名學生讀。
（2）通過教師、學生的相互評價，引導學生讀出自己的理解。
（3）學生同桌互相讀。
師：雨珠“丁零當啷。。。。。。丁零當啷。。。。。。”在干什么呢？
（板書：丁零當啷）。
生：他在招呼小燕子快快回來蓋新房！
（四）、第五句“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”
它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
（板書：小燕子回來蓋新房）
1、名學生感情朗讀。
2、師生共同表演。教師表演“小燕子”，學生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺”的熱情。
3、學生感情齊讀句子。
四、回歸整體，背誦積累。
（一）整體美讀全文
在教師的提示下，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀。
（二）背誦積累
師生配合背誦：
雨鈴鐺
沙沙響，_______，
_______灑在房檐上。
______________水珠，
_______串串_______。
______________……
______________……
_______招呼_______，
_______蓋_________。
五、創設情境，引導創新
1、師：聽春雨來了，（師口技表演春雨沙沙聲。創始情境，引導想象）春雨沙沙沙。。。。。。沙沙沙。。。。。。他在招呼誰呢？都給他說了些什么呢？
2、師：如果你是春雨，你會招呼誰，你會對他說什么呢？
自由想象后，自主匯報）
生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。
生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？
生:我是春雨,我會招呼牛兒上地播種、犁地。
……
板書：春雨美麗
[設計思路:鄭國民博士說過：“根據小學低年級的心理發展規律，他們不僅生活在現實世界，還生活在想象世界，學生喜歡做夢。學生想象世界的豐富程度與思維發展密切相關，在學生喜歡做夢的時候，應該為學生提供這樣的機會和條件。”教師在教學中設計情境，使學生順應教學過程很自然的轉換了角色，走進文本，入情入境。這樣為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。]
3、師：你能根據剛才的想象，當當小作家編編兒歌嗎？
生：能.
師：那趕快行動起來，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。
（頓時，教室里熱鬧了起來，孩子們三個一組，兩個一伙，熱情高漲的構思）
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當啷，丁零當啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。。
……
（孩子們個個踴躍舉手，時不時傳出“老師，我來！我來！”沒有點到名的孩子發出一聲嘆息“哎呀！……”）
師：這么多孩子都想來編，老師真高興。這樣吧，下課了把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫，我們張貼在學習園地里讓大家共賞！]
板書設計：
春雨 沙沙響 丁零當啷
雨鈴鐺 春雨美麗！
小燕子 回來 蓋新房
《雨鈴鐺》第二課時教學設計 篇2
雨鈴鐺
王佳勛
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在樹梢上。
樹梢上， 掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
丁零當啷......
丁零當啷.....
它在招呼小朋友，
快快回家學習吧。
雨鈴鐺
范洲霖
淅瀝瀝，
淅瀝瀝，
春雨落在樹葉上。
樹葉上，灑水珠
好像顆顆小珍珠
滴嗒滴嗒…...
滴嗒滴嗒……
它在叫醒小花草，
快快起來洗個澡。
雨鈴鐺
閻如璟
滴滴答，
滴滴答，
春雨灑在草地上。
草地上，掛水珠，
好像串串小珍珠。
淅瀝嘩啦……
淅瀝嘩啦……
它在招呼小鳥兒，
快快回家蓋新房。
雨鈴鐺
郭明昊
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在柳技上。
柳技上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
叮咚叮咚.....
叮咚叮咚......
它在喚醒沉睡的種子，
快快發芽茁壯成長。
雨鈴鐺
徐涵霖
唰唰響，
唰唰響，
春雨灑在草地上。
小草上，滾水珠，
好像顆顆小珍珠。
劈里啪啦……
劈里啪啦……
它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
雨鈴鐺
李嘉琪
滴滴答，
滴滴答，
春雨灑在草叢里。
小草上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
嘩啦啦……
嘩啦啦……
它在招呼花草們，
快快長大美化環境。
雨鈴鐺
朱培瑜
嘩啦啦，
嘩啦啦，
春雨灑在草坪上。
草坪上，灑水珠，
好像個個小鈴鐺。
叮咚叮咚，
叮咚叮咚。
它在招呼小螞蟻，
快快回去搬個家。
雨鈴鐺
尋一凡
丁零當啷……
丁零當啷……
春雨灑在桃花上。
桃花上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
涮拉拉......
涮拉拉.....
它在招呼小螞蟻，
快快搬家蓋新房。
雨鈴鐺
董玉菡
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在草地上。
草地上，掛水珠，
好像顆顆小珍珠，
叮零叮啷......
叮零叮啷......
它在招呼大雁，
快快回家蓋新房。
雨鈴鐺
梁泰鉻
嗒嗒響，
嗒嗒響
春雨打在雨傘上。
雨傘上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小朋友，
快快回家寫作業。
雨鈴鐺
黃俊霖
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在草地上。
草地上，掛水珠，
好像顆顆小珍珠，
丁當丁當......
丁當丁當......
它在招呼小狗，
快快回家蓋新房。
雨鈴鐺
王子彬
嘩啦響，
嘩啦響，
春雨落在樹葉上。
樹葉上，灑水珠
好像串串糖葫蘆，
滴嗒滴嗒，
滴嗒滴嗒，
它在招呼小麻雀，
快快回來搭鳥巢。
雨鈴鐺
康文君
嘩啦啦，
嘩啦啦，
春雨灑在綠樹上。
綠樹上，掛水珠，
好像串串小珍珠
滴答滴答，
滴答滴答。
它在招呼小蜜蜂，
快快來采蜜。
雨鈴鐺
劉鑫玉
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在麥苗上。
麥苗上，掛水珠，
好像顆顆小鈴鐺，
嘩啦嘩啦......
嘩啦嘩啦.....
它在招呼小麥苗，
快快長快快長！
長出大大的麥穗來
雨鈴鐺
崔俊哲
滴滴答，
滴滴答
春雨落在樹葉上。
樹葉上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
叮叮鐺鐺......
叮叮鐺鐺.....
它在招呼春姑娘，
快快讓花兒都開放。
雨鈴鐺
卜梓豪
叮叮當，
叮叮當
春雨打在雨傘上。
雨傘上，掛水珠，
好像串串銀項鏈，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小青蛙，
快快回來捉害蟲。
雨鈴鐺
索羽旸
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在大樹上。
大樹上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
丁零當啷......
丁零當啷......
它在招呼春姑娘，
快給大地換新裝。
雨鈴鐺
卜一迪
叮叮咚，
叮叮咚
春雨打在大樹上。
大樹上，掛露珠，
好像條條銀項鏈，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小鳥兒，
快快回來蓋新房。
《雨鈴鐺》第二課時教學設計 篇3
經過幾天的精心準備，公開教學《雨鈴鐺》終于在上周四下午第一節順利完成。據聽課老師的反饋還不錯。晚上靜下心來把教案和反思整理了一番，希望對以后上課的老師有所幫助。也希望同行們多提寶貴意見，讓我不斷成長！
雨鈴鐺
【教學目標】 1.運用綜合的識字方法，認識本課的生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。 3、體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
【教學重難點】 1、在閱讀實踐活動中品味語言魅力、積累語言、發揮想象力。 2、運用綜合識字法進行識字。
【教學準備】 雨滴狀生字卡片、課件、燕子頭飾等
【教學過程】 一、激趣導入
1、師：春姑娘輕輕一抖衣袖，天空就下起了細雨。淘氣的小雨點像頑皮的小猴子從爬桿上滑下來。你聽田野、山坡、小院響起了他們歡樂的歌聲。（播放音樂《小雨沙沙》）
2、師：同學們，你們這優美的歌聲不僅吸引了林老師，還吸引了春姑娘，她也來湊熱鬧了。還送給你們一件小禮物。注意聽，什么呀？（鈴鐺）
3、鈴鐺的聲音好聽嗎？誰來學一學？它是什么做的？（摸摸看）
4、你猜猜，如果老師想寫出它的名字，里面應該有什么偏旁？（與學生一起板書鈴鐺）小朋友要注意“鈴鐺”的“鐺”單獨讀“鐺”時是一聲，連詞時讀輕聲。這兩個字是今天要學的生字，大家看一看想一想怎樣記住這兩個字？
5、這節課我們來認識一種特殊的鈴鐺，什么呢？（補充課題，齊讀）
二、初讀感知
1、春雨姐姐覺得小朋友這節課特精神，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件師配樂配圖課文朗讀）
2、師：大家聽得很認真，那你們想不想讀一讀雨姐姐的這首兒歌呢？在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢？
生：借助拼音識字。
生：圈出來問問別人。
生：還可以根據上下文猜一猜。
生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查。
師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？
三、自主識字 1、師：小朋友都很不錯，讀得可棒了。看，雨姐姐把詞寶寶也帶來了！我們一起來叫叫他們的名字好嗎？（課件出示詞語：沙沙響 房檐 水珠 一串串 招呼 快快 蓋新房）齊讀。
2、師：你們真厲害，一下子就全部會讀了。現在我們一起來合作學習這些詞語。 （1）生讀：沙沙響 師：春雨沙沙響。（指導讀得輕）
（2）生讀：灑在 師：春雨灑在我臉上。
（3）生讀：房檐 （課件出示），生指出插圖中房檐的位置。
（4）生讀：水珠 師：晶瑩的水珠
（5）生讀：一串串 師：好，請大家聽老師說“一串鈴鐺 一串串鈴鐺”有什么不同。 生說。 我們可以說一串鈴鐺，還可以說一串什么？ 生說：一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串
（6）生讀：招呼 師：嗨，同學們，大家好！老師在跟你們打招呼呢，你們怎么不跟我打個招呼呢？ 生打招呼。 師：后面還有這么多的老師，你們跟他們也打聲招呼。 生打招呼。
（7）師：好了，快快坐好，我們繼續學詞。 生讀：快快
（8）生讀：蓋新房 師：春天來了，小燕子在屋檐下蓋新房。
3、師：和大家合作真愉快，那這些雨點小寶貝你還認識嗎？我們來開列火車讀讀，哪列火車愿意來？（開火車讀、齊讀）
四、理解感悟
1、生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你把詩歌讀給同桌聽，如果你覺得他讀得比你好，請你夸夸他；如果你覺得他讀得不夠好，請你教教他。（互讀）師：誰愿意起來讀給大家聽？抽生讀詩歌。（學生評價）
2、在課文中還藏著好聽的聲音呢。請你再讀讀課文，找出好聽的聲音，把它畫下來。（教師相機板書：沙沙響、丁零當啷）
（1）“沙沙”是細雨落在房子上的聲音，該怎樣讀？（輕）“丁零當啷”是雨點從房檐上滴下來的聲音，該怎樣讀？（略重）
（2）誰能美美地讀一讀？（多個學生讀）
（3）分小組讀，齊讀。 3、詩中把什么比作串串小鈴鐺？（板書：串串 小鈴鐺）是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上。那雨是不是真的是小鈴鐺呢？ 哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子，板書（形）聽到春雨的聲音（板書：聲）丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。
四、拓展延伸
1、除了“沙沙響”、“丁零當啷”這兩種聲音，春雨的聲音還像什么？你能學學嗎？
2、剛才你們這小雨點的聲音交織在一起譜成了一曲《小雨之歌》多美啊！這《小雨之歌》把誰召喚來了？到書上找找。誰來讀。（師生合作讀）
3、師戴上小燕子的頭飾。我就是這只燕子，你們是小雨點。來，我們打個招呼吧。你能和我說說話嗎？
4、你們都是熱情的小雨點。除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？ 生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。 生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？ …… 5、師：多美的春天啊！老師也收集了一首很美的兒歌，我們一起來欣賞吧。（播放音樂《小雨沙沙沙》）
六、總結回歸
是呀！春雨貴如油。得到春雨的滋潤，一切都顯得生機勃勃。小草發芽長新葉，花兒綻開了笑臉，柳樹抽出了新的枝條，動物們紛紛出來找食物。讓我們用高興的心情，動聽的讀書聲，伴著沙沙的雨聲（配樂《春姑娘的歌聲》）來感謝春雨給我們帶來的美好時光吧！（讓學生加上動作齊讀、指名讀）
七、作業超市 選擇自己喜歡的做一做
1、我能背：把這首好聽的詩歌背誦給家人聽。
2、我能畫：用彩筆畫出自己心目中的春雨美景。
3、我能學：收集有關雨的小詩、歌曲、圖片。
【板書設計】 雨鈴鐺
↗ 聲 沙沙 丁零當啷
雨 招呼小燕子
↘形 串串 小鈴鐺
加強情感體驗 注重個性化學習
—《雨鈴鐺》課后反思
《雨鈴鐺》這篇課文，內容短小精悍，語言清新優美，生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。在鉆研了教材之后，如何通過朗讀，領悟詩歌所表達的思想感情？如何巧設環節，引導學生想象，促進個性化學習？是備課過程中我不斷思考的問題。課后，我對這課的教學過程進行了認真反思，總結出了一些成功之處：
一、展示給學生一個“充滿激情的我”。 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿激情地學習？展示給學生一個充滿激情的我，是這節課的一個優勢。
二、提高興趣，讓學生愛學。 興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。教學這課時，我以《小雨沙沙》這首歌導入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節課開了個好頭。課上，我充分利用學生愛聽“好話”的心理，“你真棒！”“你真會想！”“你讀得太美了，真希望現在就下場春雨吧！”等鼓勵的話我會毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學生第一份“豐厚”的獎品時，我感覺到同學們的興致更高了，學習的動力更強了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎勵機制奏效了。
三、以讀代講，讓學生感悟春雨的美。 著名特級教師竇桂梅老師曾說過，學生感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，這是一種審美的體驗。為了讓學生對春雨的美有所感悟，我先放手讓學生自主學習，要求正確讀文的過程中，用自己喜歡的方式識記生字，再流利讀文，最后能做到有感情地朗讀。這樣由易到難，循序漸進，符合低年級學生的認知規律。特別是指導朗讀這一環節，老師先配樂示范朗讀，然后重點指導學生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當啷”，再指名請學生朗讀，最后集體朗讀。在清脆悅耳的《春姑娘的歌聲》的配樂聲中，同學們顯得特別興奮，通過一次次地美讀，細細品味，漸漸地把作者的情感化為自己對春雨的喜愛之情了。
四、 展開想象，讓學生的思維活起來。 在充分讀文的基礎上，我根據課文內容的特點，結合兒童生活經驗，借助情境，請學生說說平時聽到的雨聲是什么樣的？能學一學嗎?孩子們的思緒猶如閘水一樣涌出來。“滴答滴答像鬧鐘發出來的。”“噼里啪啦像放鞭炮的聲音。”“嘩嘩像海浪拍打著岸邊的聲音。”接著，我又戴上小燕子的頭飾把學生的思路引到了“春雨在招呼誰回來？能和小燕子打個招呼嗎?能和我說說話嗎？”上，在孩子們你一言我一語的交流中，我帶著他們一遍一遍地讀著“丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”每一次讀似乎都有新的體驗，孩子們喜歡極了。于是，我借勢引導學生春雨還可以招呼誰？做些什么呢？請仿照詩歌最后一句續編兒歌吧！孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文。有的說：“它在招呼小青蛙，快快醒來捉害蟲。”有的說：“它在招呼小樹苗，快快長出新葉子。”還有的說：“它在招呼桃花，快快露出笑臉來。”多美的詩句啊！孩子們把書上的語言變成了自己的語言，在無拘無束的想象與交流中展現個性的童真，對春天的熱愛之情也得到了升華。
但課堂總是充滿了遺憾啊。這節課出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得引導學生“邊讀邊想象畫面”這一環節較為倉促。另外，讓學生回歸課文再讀時,忘了讓他們加上動作讀。 美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。在今后的教學實踐中，我會進一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。
《雨鈴鐺》第二課時教學設計 篇4
教材分析：
《雨鈴鐺》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發他們探索自然的興趣。《語文課程標準》的課程總目標中提出在發展學生語言能力的同時，發展思維能力、激發想像力和創造潛能。據此，教學中，教師應在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，以培養學生的創造能力為宗旨，進行教學設計。
第一課時
一、教學目標
1.初讀課文，借助拼音讀準字音。
2.再讀課文，理解課文內容，理解春雨催發萬物回歸復蘇。
3.練習有感情朗讀課文。
二、教具準備
三、教學過程：
（一）、謎語導入
1、師課件出示謎語：無數線兒長又細，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。
2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個字組個詞？
3、以前咱們也念過許多關于雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學習一首新的關于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）
4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個字呢？能用這個詞說一名話嗎？
（二）、初讀課文
1、春雨姐姐覺得小朋友學得非常認真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）
2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！
3、指名讀讀課文
（三）、學習生字
1、小朋友都很不錯讀得可棒了，雨姐姐把雨點小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認出它們。（課件出示單個的生字）
2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點小寶貝就藏在里面，誰能認出它，雨點小寶貝就和誰交朋友哆！（課件出示點一下生字就從雨中從小到大的出現）
（四）、再讀課文理解課文
1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？
2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細密輕）那我們該怎么讀呢？（輕輕地）請個別小朋友來試試，再齊讀
3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。
4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？
先放課件再填空：
沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠，好像----------------。
5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋新房，想想：春雨姐姐還會招呼誰呢？
填空：
它在招呼--------------，快快回來----------------------------。
（五）、總結
是呀！春雨沙沙地下著，細細的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！
六、寫一寫
1、這是咱們今天要寫的字，同學們認為哪幾個比較難寫呀？師用粉筆范寫生跟著書空。
2、學生完成寫字書中的內容。
七、作業設計
填一填：
雨---------------
--------------，--------------------，
春雨灑在-------------------------。
-----------------------------------------，
好像-------------------------------。
---------------，----------------，
它在招呼-------------------------，
--------------------------------------。
八、板書設計：
雨 鈴 鐺
細 密 輕
第二課時
一、教學目標
1、會認、會寫本課生字。
2、重點指導“房、新”兩個字。
二、教具準備
三、教學過程
（一）激情導入
1、老師用鈴鐺敲出聲響，問：同學們，你們聽這是什么聲音？
學生：這是鈴鐺響聲。
2、這節課我們就學習“響”字怎么寫。
（一）識字、寫字教學
1、借助漢語拼音讀準字音，自學生字表。
2、檢查匯報。
3、給漢字找拼音，建立音形的聯系。
可以分為集體讀、指名讀、開火車讀等
4、分小組自學生字。
（1）說一說你是怎么記住這個字的？
（2）說一說你幫助了誰？
學生：我選擇了帶有“口”的字學習，“響、呼”這是左右結構的字，寫時左窄右寬。
學生：我選擇了帶有“忄、扌、氵”偏旁的字學習。這些字左窄右寬。
學生：我選擇了“房”字來學，這是個半包圍結構的字，“方”的一橫要長。
學生：我們重點學習的是“新”字，這個字是“斤字旁”，左右一樣寬。
學生：我們重點學習的是“串”字，這個字的“口”要寫扁。
5、老師重點指導“房、新”兩個字的書寫。
學生：“房”字偏旁是“戶字旁”，要與“尸”區分開‘
學生：“新”是左右結構的字，書寫時要求左高右低。
6、課件顯示生字的結構和筆畫。
（三）老師范寫，進行個別指導
四、板書設計
雨鈴鐺
左右結構 沙 響 招 呼 快 新
房 戶＋方
新 親＋斤
五、作業設計
寫出本課學過的偏旁，并找出和它們相關的生字各三個。
《雨鈴鐺》第二課時教學設計 篇5
一 教學目標:
初讀課文,借助拼音讀準字音.
再讀課文,理解課文內容,理解春雨催發萬物回歸復蘇;讓學生感受詩歌的美,感受大自然的美;培養學生熱愛大自然,親近大自然的感情,激發他們探索自然的興趣.
練習有感情地朗讀課文.
引導學生展開想象,發展創新思維,能給雨另起名字,編兒歌等.
二,教具準備:
電腦,實物展臺,收錄機,生字卡片等.
三,教學重點:1.教學目標2.教學難點3.教學目標
四 教學過程:
(一),激情引趣,感受詩歌的意境美.
教師帶領學生做《鈴兒響叮鐺》的律動,以這首動聽的樂曲引出課題,并對課題質疑,激起學生了解課文的急切心理.這時教師讓學生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌.然后請學生說一說,聽了這首詩歌,自己仿佛看到了什么
(二),初讀課文,讀準字音.
請同學們借助漢語拼音讀一讀課文,畫一畫難讀的字音,同桌進行交流.
選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌,感受雨的世界.
出示生片.用多種形式鞏固聲字的讀音.
齊讀,搶讀生字,開火車讀.
小組長抽查讀.
猜字游戲.
(三),理解課文內容,練習有感情地朗讀課文,欣賞詩歌的語言美.
1.聽雨聲,說描寫雨的擬聲詞.
教師用多媒體播放各種雨的聲音,學生傾聽后說一說都聽到雨發出什么樣的響聲.
引導學生體會,并比較"沙沙"和"丁零當啷"的聲音有什么不同,觀看多媒體中春雨落在房檐上和雨珠從房檐上落下來兩種不同的景象.
指導學生讀出不同的聲音.
注意"沙沙"響要輕,"丁零當啷"要略重.
自己體會讀.
指名讀.
4.四人小組商議怎樣將全詩的美讀出來.
5.全班交流.請發言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌.教師隨機指導.
6.同桌互讀,讀出美感.
7.集體配樂朗讀詩歌.
(四),從對雨聲,雨形的描寫,想像,培養學生的創造能力.
1.引導學生展開想象.
說一說雨的聲音像什么樂器或物體發出來的
2.給雨起名字.
請學生說一說作者為什么把雨叫做"雨鈴鐺",也是對導入課題時的質疑的思考:"雨"和"鈴鐺"有什么關系 接著,用剛才學生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發出來的聲音,打開他們的思路,讓他們給雨起名字.
如:有的學生說雨聲像炒豆子的聲音,那可以給雨起個名字,叫雨豆子.請學生小組商議后再進行全班交流.
(五),循序漸進,發展學生創新思維.
用詩歌中最后兩行做導入,再讓學生想一想,說一說春雨還會落在哪里,引起什么變化
編兒歌.學生通過小組討論,協商,匯報,陶醉在爭做小詩人的喜悅中.
同學們的本事真不小,那么你能給風聲起個名字或編首兒歌嗎
五,板書設計:
雨 鈴 鐺
灑——————沙沙響
音:丁零當啷
掛 {
形:小鈴鐺
《雨鈴鐺》第二課時教學設計 篇6
教學目的：
1. 運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會兒歌的韻律美，使學生在情境和語言文字中受到熏陶、培養熱愛大自然、親近大自然的感情。
3. 培養學生的創新、想象能力。
教學過程：
一、 創設情境，導入課題。
1. 猜聲音：
師：小朋友們，請你們聽聽，這是什么聲音？（播放聲音——青蛙叫聲，沙沙的雨聲，小鳥叫聲，水滴的聲音，河水流動聲，蜜蜂的嗡嗡聲，鈴鐺的聲音——每種聲音一個按鈕。）
2. 揭題。
師：小朋友們剛才聽到的聲音都是春天的聲音，多好聽啊！金波爺爺最喜歡聽春雨的聲音，他為我們寫了一首兒歌——《雨鈴鐺》（板書課題）。請小朋友們一起讀課題。
3、啟發學生想象：讀了課題，你們想到了什么？（生答）
師：讓我們一起看看屏幕。
出示屋檐下掛雨珠的動畫，突出雨滴慢慢變大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、當等聲音；雨滴落的速度由慢到快，聲音也由少變多，最后變成叮零當啷的音效）
師：說說吧，你想到了什么？
（如果學生能答出想到了雨的聲音像鈴鐺等，老師加以概括強調）
二、學習生字，初讀課文。
1.小朋友說得真好! 打開課本58面，聽老師讀課文好嗎？（生評價）
（讀時突出“沙沙響、丁零當啷”，學生提及馬上板書。先板書，再貼圖
相機指導讀好這兩個詞。）
2.真好聽，你們想讀讀課文嗎？我們一起來把課文讀一遍。
3.檢測學生生字認讀情況。
老師這里有一些生字卡，你們認識嗎？不認識的，請把手舉起來。
(學生實際情況，相機貼出不會的生字，會的組個詞或說句話就過)
師：這些不認識的生字，我們小朋友自己想辦法。下面請同桌兩個同學一起做兩件事。
a、 用你們喜歡的方法學習這些字。
b、 互相讀讀課文,看看哪組完成的得又快又好。
（老師巡視，表揚學得快的，鼓勵學得快的同學再讀讀課文。并及時反饋巡視中出現的問題。）
師：我剛才在下面發現一個詞，小朋友們有的讀得不太準，（出示房檐、招呼）誰來做小老師教教大家。（請小老師上臺教）
師：真了不起，讓我們一起來到課文中，在課文中讀讀剛才小朋友認讀的字。
（課件：全文，要認的字為紅色，點擊后變黑）
三.合作探究，理解課文。
1.引言：小朋友們學得真好！那你們想怎么樣學習課文呢？請小組長和你們的組員商量一下，一會兒匯報。（ 指名回答：讀、演等）
2. 師：那你們就按自己喜歡的方式學習課文吧！
（學生按小組學習，老師巡視）
匯報學習。
（1）師：剛才哪個小組是通過讀來學習課文的？讀給我們聽聽吧？
a、學生讀后評價，根據學生的評價進行朗讀指導。（個別讀）
b、有誰覺得比他讀得更好？（比賽讀）
c、讓我們一起和著音樂來讀讀課文吧。（配樂讀）
啟發學生想象。
（1） 師：哪個小組是通過演來學習課文的，請上來給大家表演一下。
（學生要在表演中加進動作、想象、問題、解答等）其他小組評價。
（2）幫助學生引發想象：
春雨會怎樣招呼小燕子？（小燕子會怎么說？）
春雨還招呼了誰呢？（視頻展示：在春雨中植物生長的慢鏡頭，以及動物在春雨中活動的場面，配輕音樂，）
指名回答（誰回答了，就把頭飾帶在誰的頭上）
師：誰愿意做春雨啊？（帶上春雨的頭飾），你去招呼他們吧！（春雨走到花兒跟前說：“丁零當啷，丁零當啷，桃花，桃花，快開放吧！桃花回答說：“謝謝你，我知道了。”）老師隨即指導。鼓勵學生說出春雨還可以發出什么聲音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒來吧……
六、總結。
師：春雨姐姐，你能跟他們說點什么嗎？（引導學生總結）
《雨鈴鐺》第二課時教學設計 篇7
教學目標
1、認識11個生字，會寫“雨”字。
2、能夠有感情地朗讀、背誦課文。
3、引導學生綜合運用所學過的多種識字方法識字。
4、引導學生體會詩意、擴展對春天事物的認識，在此過程中發展學生思維及語言表達能力。
5、通過課文的學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，激發學生探索大自然的熱情。
教學重難點
1、通過學習，體會詩歌的語言美。
2、能綜合運用所學過的識字方法識字。
教學策略
自主、合作
教學準備
課件 小燕子彩色圖片
教者
東礦小學：孫夢醒
教學工程
情境創設
教學程序
學生活動
時間
激發興趣，
導入新課
一、談話導入
（cai）聽，這是什么聲音？
（1）聽鈴鐺聲，引導認識“鈴”“鐺”兩個需要認識的生字，并板書。
（2）聽雨聲，引導認識“雨”字：記“雨”形
描述“雨聲”
寫字姿勢正確
3分鐘
引入情境
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文，把不認識的字畫上標記。
2、引導學生回憶識字方法，教師總結并板書。、教師范讀課文，學生以傾聽的方法檢查或解決自己不認識的生字。
3、出示生字卡片，檢查生字認讀情況。
4、讀文
學生再讀課文，用識字方法解決自己的問題。
同桌互讀互教互查生字詞。
一個字的幾種記法
分句抽讀
10分鐘
總結
三、理解課文，指導朗讀，隨文識字。
（一）（課件） 感受春雨
（二）學習第一句。
1、齊讀。通過朗讀，你知道了什么？
根據學生回答，相機指導：
（1）“灑”的意思，并指導朗讀“沙沙響”。
（2）“房檐”的位置，學寫“房”字。
2、有感情朗讀第一句。
（三）學習第二句。
1、出示第二句，指名讀。
2、你了解到什么？
3、指導朗讀第二句。
（四）學習3-5句。
1、聽，小鈴鐺發出了清脆的響聲。2、引讀第五句。
3、誰在招呼小燕子？
4、你就是可愛的小燕子，怎么招呼小燕子？通過表演理解“招呼”，并識記“招”。
5、指導朗讀。
（五）仿編詩歌。
1、小燕子一定聽見了春雨的招呼，它就要回來蓋新房了。細心的孩子早就發現了，春天的事物可不止這些，春雨還會招呼春天里的誰呢？招呼他干什么呢？
2、(cai)大屏幕出示句式：
丁零當啷……
它在招呼 ，
快快 。
3、用彩筆畫一幅圖。
（六）美讀、背誦全文。
春天是美麗的，春雨是可愛的，它輕輕地飄灑著，滋潤著大地萬物，讓我們再一次隨著動聽的音樂讀讀這首詩吧。配樂朗讀。
描述雨聲
回答，相機指導
有感情朗讀第一句
回答相機指導：
（1）理解“串串”的意思，指導朗讀并訓練學生運用“串”說話。
采用抽讀、小組讀等形式指導朗讀“丁零當啷……丁零啷……”
（引導學生明確“它”指的是春雨）
同桌互說。
組內推薦號的作品
27
板書
雨鈴鐺
像
沙沙響 丁零當啷
招呼
反思
本節課我充分利用了多媒體技術手段，大大提高了學生學習語文的興趣。因為一年級的學生正處于具體形象思維階段，他們喜歡各種游戲，在學中玩、玩中學。多媒體在創設教學情境、呈現教學內容等方面為學生創設了良好的氛圍，使學生自然生動地將自己的情感融入到學習中。本節課一入課，我就出示春雨的景色，把學生帶到美麗的春景中，從而產生了學習的熱情。
《雨鈴鐺》第二課時教學設計 篇8
聽了楊房店四小梁新如老師執教的《雨鈴鐺》一課，我有幾點很深的感受。
梁老師在本課中比較好地創造性地理解并使用教材，積極開發課程資源。整堂課，比較恰當的融入了音樂與美術的因素。從導入學習引用的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂渲染，到隨學生發言而即興呈現的美麗畫面，都不難看出教師關注了學科間的整合，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，受到熏陶，獲得啟迪，享受審美的樂趣。
本堂課中，初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，而是鼓勵學生選擇適合自己的學習方式閱讀。識字中，教師又充分利用學生的已有經驗和生活經驗，積極調動學生學習的主動性，通過自學、小組合作等方式獨立識字。教師則適時點撥、引導，運用形象直觀及表演的方法，同時進一步在學生所熟識的語言環境中鞏固本課生字。例如“招”字的教學，由 “招”組成的詞語，再把這些詞運用到生活實際中，見到老師怎樣打招呼？讓學生在表演中理解詞義。同時也達到了字的識記作用；“檐”字，在學生認讀后，教師結合圖片使學生準確的理解了房檐的意思。整個識字過程力求實用結合，發展并提高了學生自主識字的意識和習慣。
另外，梁教師敢于大膽突破教材，當學生欣賞完一張類似蜘蛛網似的雨滴圖片后，教師提出了更有思考價值的“看到了圖片，你想到了什么？”這一開放性的問題設計大大激發了學生的思維。有的回答了像珍珠，有的回答像蜘蛛。。。。。。繼而老師又引導學生思考：如果給雨鈴鐺換個名字，你會起個什么名字？并引導學生大膽想象。這樣的閱讀教學設計，注重開發學生的創造潛能，拓展了學生的思維空間，從而有效培養了學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。
《雨鈴鐺》第二課時教學設計 篇9
教學內容 雨鈴鐺
教材簡析 課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”，春雨如同精靈，它賦予萬物勃勃生機，滋潤催發萬物迅速回歸，復蘇，生長，開始新的生活。
教學目標
1.認字11個，寫字8個
2.能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，傾聽雨聲，想象
教學重點與難點
朗讀，識字，寫字
教具
課件錄音機錄音磁帶笑臉卡片
板書設計
雨鈴鐺 沙 響 房 串 呼 快
灑 檐 招 蓋 珠
教學過程
一、歌曲導入課文
同學們，喜歡下雨天嗎？見過春雨嗎？好，讓我們一起來聽一首《小雨沙沙響》歌，如果你會唱，請你跟著一起唱。你喜歡這首歌嗎？喜歡它的什么？
今天我們學習的課文也是寫小雨，題目是：雨鈴鐺齊讀課題
二、初讀課文，整體感受
1、聽課文錄音，要求聽準字音
2.自由讀課文，做到不填字，不漏字，把生字畫出來多讀幾遍
3.和老師一起讀課文，每次只讀一句。
4.邊讀邊出現生字詞。
5.小組交流學習生字，有識字小能手帶領
6.檢查識字情況
（1）指名讀
（2）當小老師領讀
（3）說說你是怎么認識這些字的？
（4）齊讀。
7、游戲出示：笑臉圖，只要你把笑臉上的生字讀對了，就獎你一個笑臉。
三、細讀課文，了解內容
1.同位讀，互相評價。
2.指名讀，交流評價。
3.齊讀。
4.提問：你聽過雨聲嗎？你覺得雨聲像什么？
（1）你能說幾個描寫雨聲的詞嗎？（淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴嗒、霹靂啪啦等等）
（2）開火車解釋“房檐”（課件出示）
（3）春雨除了招呼小燕子，還招呼了誰？（小草、花、柳樹、種子、春風、小朋友等）
（4）春雨招呼了那么多朋友，組成了一幅美麗的圖畫。春天美不美呀？
5、再讀課文，讀出春天的美。
6、試著背一下課文。
四、讀兒歌《春雨》
五、作業：找一些關于春天的兒歌，大家交流。
《雨鈴鐺》第二課時教學設計 篇10
一、說教材
《雨鈴鐺》是著名兒童詩人金波的一篇短小優美的詩歌。寫的是春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”。春雨猶如精靈，賦予萬物勃勃生機，滋潤、催發萬物迅速復蘇、生長，開始新的生活。整篇詩歌韻律美，讀起來瑯瑯上口。
學習本組課文，激發、鼓勵學生充公發揮想像，感受大自然的美；知道一些雨、彩虹方面的知識；培養熱愛大自然的興趣。通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會詩歌的韻律美。
教學總目標：
1、運用綜合識字方法認識11個生字，培養識字能力。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，在情景和語言中受到美的熏陶，培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情。
3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
教學重點：目標1、2。
教學難點：目標3。
二、說教法
1、以讀為本。讀中識字，做到在具體的語言環境中識字；讀中理解、
感悟春雨之形，春雨之聲的美妙，受到情感的熏陶；讀中想像，培養創新、想像能力，同時發展學生的語言；朗讀與背誦，體會詩歌的韻律美，積累語言。
2、情景教學法。通過直觀的多媒體、簡筆畫創設情境，縮短學生與課
文內容的距離，調動學生的積極性，主動性，使他們能更好地、更準、更深地把握教學重、難點，從而深入地理解課文，拓展思維，發展語言。
3、自主，合作，探究法。《課標》提出“學生是學習和發展的主體”，
“倡導自主、合作、探究的學習方式。”采用“自主、合作、探究”的教學方法，引導學生突破教學重、難點，培養學生語文實踐能力。
三、說學法、學情
努力發揮師生雙方在教學中主動性和創造性。《課標》中指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的人體差異。初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，和學生共同回顧已掌握的三種識字方法，并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式閱讀。
課標強調，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。識字中，教師充公利用學生的已有經驗和生活經驗，積極調動學生學習的主動性，通過小組合作的方式運用識字方法獨立識字。在續編兒歌的環節中，學生通過自主、合作創編兒歌，在發揮創造力的同時，體會了詩歌的韻律美。
四、說教學程序
（一）、導入課題。
1、猜謎語引入課題，激發學生學習興趣。“千條線，萬條線，落到水里看不見。（板書：“雨”）
2、談話揭題。
（1）教師出示課文插圖，輕聲問：“沙沙沙，下雨啦。仔細瞧，春雨像什么？”
（學生觀圖自由發言，借助已有生活經驗初步感知春雨形象。）教師接著說：“小詩人看著絲絲的春雨，也和你們一樣浮想聯翩！還寫了一首非常別致的小詩，叫雨鈴鐺。”（板書“鈴鐺”，使課題完整）“今天我們就來學習《雨鈴鐺》這首詩歌。”
（2）學生齊讀課題，認識“鈴鐺”兩個字。（你用什么辦法記住這兩個字？）
（二）、初讀課文，讀中識字，讀準字音，讀通句子。
1、自讀課文，圈出不認識的字，想辦辦法識字。（由于學生已經有一定的閱讀基礎，讀前引導學生回顧閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”再運用借助拼音，詢問他人，猜字法進行自主閱讀。目的在于引導學生運用綜合識字方法，培養識字能力。）
2、指名朗讀，評價，正音。
3、聽教師范讀課文，正音。（評價：說說老師讀得怎樣？）
4、自由練讀、同桌互讀。要求讀準字音，讀通句子。（給讀得好的同桌在書上的空白處畫一朵小花作為獎勵。）
5、教師引讀課文，全班齊讀。（要求讀得正確，讀得流暢。）
（三）、識字。
1、學生合作，討論識字。（課標強調，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生通過討論，將本課生字進行歸類，研究出不同的識字方法：換偏旁，數筆畫，編兒歌，出謎語，講故事等，以體現識字方法的綜合化，提高識字效率。）
2、全班交流識字方法。
3、出示生字卡片，多種形式讀生字，在活動中鞏固本課生字。
（四）、閱讀課文。
〖一〗整體感知課文
1、自由讀課文，說說“讀了兒歌，你了解到什么或是想到了什么？”（培養學生讀有所思，讀有所想的基本能力。）
2、交流反饋。
〖二〗理解課文
1、春雨形。
（1）自讀課文，看圖說說春雨是什么樣子的？為什么像鈴鐺？（通過畫文結合，引導學生感悟春雨形象的美麗。）
（2）指導有感情地朗讀相應的語句，評價。（個別讀，齊讀。）
（3）理解“灑”字意思。
a、聽教師范讀前兩句，學生動作演示“灑”。
b、用“灑”說話練習（陽光灑滿大地）。
（4）想像說話：春雨還會灑在哪里？像什么？誰能像課文中那樣說說？（如：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛露珠，好像顆顆小珍珠。）培養學生創新、想像能力，發展語言，受到情感的熏陶，感受詩歌的韻律美。
（5）欣賞課件。（春雨灑在小草上，春雨灑在小河上，春雨灑在荷葉上，春雨灑在山林里……）（創設情境，感受春雨賦予萬物的勃勃生機。）
（6）有感情地朗讀前兩句。
2、春雨聲。
（1）說說課文里寫的春雨是什么聲音？
（2）看圖想像雨絲落在房檐上和雨珠從房檐上落下來兩種不同的景象，比較“沙沙”和“丁零當啷”的聲音有什么不同？（前者聲音“細、密、輕”；后者聲音“圓、稀、重。”）
（3）指導朗讀，讀出雨聲的不同。。（自由練讀，指名讀，評價指導，
齊讀。）（4）想像說話。
① 、你還聽過什么樣的雨聲？像什么？根椐自己的想象給落下的雨珠
起個名字。（積累描寫雨聲的詞語）
②、學生思考，小組交流，討論。
③、全班交流，匯報。（如：淅瀝淅瀝、嘩嘩、滴答、噼里啪啦等）（像炒豆，像篩籮，像潑水，像海浪，像鐘表走動，像大合唱等。）（如：雨豆子，雨鐘，雨浪，雨琴，星星雨等。）
3、續編兒歌。
（1） 教師引讀課文，說說春雨在招呼誰？招呼它干什么？
（2） 你覺得春雨還在招呼誰？招呼它干什么？仿照課文編兒歌。
（3） 學生獨立思考，小組交流，討論。（如學生有困難，老師可以借助
簡筆畫或課件幫助學生打開思路，并示范說一句。）
（4） 全班匯報，評價。
（匯報，如：丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小蜜蜂，快快出來采蜜忙。丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小鳥兒，快快出來把歌唱。丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小蝴蝶，快快出來做早操。丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小種子快點把芽發。丁零當啷，丁零當啷，它在招呼梨樹、桃樹快開花。丁零當啷，丁零當啷，它在招呼麥苗快長大。丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小朋友快點來種瓜……）
（在閱讀課文中，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，同時創設情景，使學生在情境和語言中受到熱愛大自然，親近大自然的情感熏陶，提高審美能力。注重開發學生的創造潛能，拓展學生的思維空間，有效培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，發展學生的語言，同時感受詩歌的韻律美。）
4、配樂有感情地朗讀課文，背誦課文。（再一次體會詩歌的韻律美，積累語言。）
（五）寫字
1、出示要求寫的生字卡片，多種形式讀字音，擴詞。
2、指導寫字。
（1）重點指導“響、沙、呼、招”。
① 觀察結構，字形。“響、沙、呼、招”都是左右結構字，左窄右寬，
均可用熟字加偏記字形。“串”象形字（一根棍上穿了兩個東西）。
②觀察筆畫。哪幾筆落在橫中線上，哪幾筆落在豎中線上？
③教師范寫生字，學生說筆順，書空。
（2）學生練習寫字。
3、用實物投影展示學生作業，集體評議。
五、說板書設計
1、 抓住雨鈴鐺的“形”和“聲”突出教學重點；在激發學生想像說話
的同時，及時補充上學生想像的雨聲、雨形的詞語，幫助學生積累詞語。
2、 附板書附設計
聲：沙沙，丁零當啷————（學生補充）
雨鈴鐺
形：鈴鐺—————————（學生補充）
《雨鈴鐺》第二課時教學設計 篇11
觀摩了張蔚老師執教的《雨鈴鐺》一課，我有幾點很深的感受。概括地說，老師在本堂課中突出體現了兩方面的“努力”。
一、努力發揮師生雙方在教學中主動性和創造性
《課標》中指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。
本堂課中，初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，而是和學生共同回顧了已掌握的三種識字方法，并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式閱讀。識字中，教師又充分利用學生的已有經驗和生活經驗，積極調動學生學習的主動性，通過小組合作的方式運用識字方法獨立識字。教師則適時點撥、引導，運用形象直觀及游戲的方法，同時進一步在學生所熟識的語言環境中鞏固本課生字。例如“珠”字的教學，教師設計了六個由“珠”組成的詞語，讓學生在閱讀中識記；“灑”字，在學生認讀后，教師又引導學生“趕快找一找它在課文中哪一句？”做到字不離詞、詞不理句；學文后，教師再次別具匠心地將本課生字編成一首新的有關小雨的兒歌，使學生在新的語言環境中加深對本課生字的鞏固。整個識字過程力求實用結合，發展并提高了學生自主識字的意識和習慣。
另外，教師在本課中比較好地創造性地理解并使用教材，積極開發課程資源。整堂課，比較恰當的融入了音樂與美術的因素。從導入 學習引用的藝術課學到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂渲染，到隨學生發言而即興呈現的美麗畫面，都不難看出教師關注了學科間的整合，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，受到熏陶，獲得啟迪，享受審美的樂趣。
更可喜的是教師敢于大膽突破教材，舍棄了教材中“你覺得雨聲像什么？”的問題設計，而換成了更貼近學生實際，更有思考價值的“讀了兒歌，你了解到什么或是想到了什么？”這一開放性的問題設計大大激發了學生的思維。有的回答了從書中了解的內容“春雨發出了沙沙的聲音。”有的談了自己的感受“讀了兒歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上，被葉子喝掉了。”還有的學生則把自己想到的也談了出來“讀了這首兒歌，讓我想到了《春夜喜雨》這首詩。”于是便有聲有色地背了起來。繼而老師又引導學生思考“春雨還在招呼誰，做什么？”并引導學生大膽想象，續編兒歌。這樣的閱讀教學設計，注重開發學生的創造潛能，拓展了學生的思維空間，從而有效培養了學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。
二、努力發揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用
課堂中，教師除了在朗讀指導中給學生“雨鈴鐺”的獎勵，再并沒有過多外在的小紅花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒，你真棒！”取而代之的是更多的體現人文關懷的細致具體的即時評價。例如在“珠”學習中，一學生說“這個字，還是‘寶蓮珠’的‘珠’。”教師馬上評價：“你能把識字與生活聯系起來，真了不起！”在教師這樣的激發引導下，另一學生又爭先恐后地舉起手說：“我還知道‘招’也是‘招商銀行’的‘招’。”一石激起千層浪，孩子們的思維更活躍了起來。“‘招’字還可以用換偏旁的辦法記住它。把‘斬昭’的‘昭’的日子旁換成提手旁就是這個字。”教師接著不失時機地在黑板上寫出了“昭”這個與本課無關的新字，繼而評價“從人名也能認字，真棒！謝謝你，又幫我們多認識了一個新字。”
這樣的即時評價，不僅滿足了學生的心理需要，而且更突出體現了評價的學科性、針對性和導向性，也更具可持續性。在發言學生得到肯定鼓勵的同時，更受益的是全班所有的學生。因為他們獲得的不僅是榜樣的目標，更是具體的學習方法和策略，并在思維的碰撞中迸發產生新的思維的火花，生成新的更有價值的因素。個體生命的潛力盡在于此，師生情感的共鳴盡在于此，課堂真正的意義與價值盡在于此！
《雨鈴鐺》第二課時教學設計 篇12
《雨鈴鐺》教學反思
《語文課程標準》中指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”教師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。 通過執教完《雨鈴鐺》一課以后，我感觸頗多，具體如下：
一、本堂課中，學生初次接觸詩歌時，我并不急于提出閱讀要求，而是和學生共同回顧了已掌握的四種識字方法，并鼓勵學生選擇自己最喜歡的方式識字。識字中，我又充分利用學生的已有經驗和生活經驗，積極調動學生學習的主動性，通過小組合作的方式獨立識字。并運用開火車的游戲，進一步讓學生鞏固本課生字。例如“雨”字的教學，我設計了多個由“雨”組成的詞語，并讓學生利用所組的詞語，說出完整的句子；“招呼”一詞，在學生認讀后，我又引導學生“趕快找一找它在課文中哪一句？”做到字不離詞、詞不離句。整個識字過程力求實用結合，發展并提高了學生自主識字的意識和習慣。
二、我認為在教學中，教師要敢于大膽突破教材。在本節課中，我舍棄了課后“你覺得雨聲像什么？”的問題設計，而換成了更貼近學生實際，更有思考價值的“讀了兒歌，你想到了什么？”這一開放性的問題。這種設計激活了學生的思維。有的學生說：“春雨發出了滴答滴答的聲音，像鬧鐘在走動。”有的談了自己的感受“讀了兒歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上，被葉子喝掉了。”有的學生說：“蒙蒙細雨落在人的臉上，感覺非常舒服。”還有的學生則說：“讀了這首兒歌，我想到了《春夜喜雨》這首詩。”于是便繪聲繪色地背了起來。繼而我又引導學生思考“如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？”學生們紛紛答道：“春雨在招呼桃花快快盛開。”“春雨在招呼青蛙，快點出來捉害蟲。”“春雨在招呼種子快快鉆出地面。”“春雨在招呼小燕子快快回來”……這樣的閱讀教學設計，注重開發學生的創造潛能，拓展了學生的思維空間，從而有效培養了學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。
三、課堂中，我注重對學生的激勵與肯定。除了給學生以言語稱贊：“棒棒棒，你真棒！”更多的體現人文關懷的細致具體的即時評價。例如在學習“掛”字時，一個學生組詞為“掛歷”，并且說了一句話：“我把掛歷捐贈給盲童。”我及時評價到：“你是一個富有同情心的好孩子，真了不起！”在我這樣的激發引導下，其他學生又爭先恐后地舉起手說：“我還知道了‘掛’也是‘掛面’的‘掛’。”一石激起千層浪，學生們的思維更活躍了起來。“‘掛’字的提手旁換成木字旁，就是‘桂花’的‘桂’”。我不失時機地在黑板上寫出了“桂”這個與本課無關的新字，繼而評價“你能將課外學到的生字，拿來和大家分享，謝謝你，又幫助我們大家認識了一個新字”。這樣的即時評價，不僅滿足了學生的心理需要，而且更突出體現了評價的針對性和導向性。在發言學生得到肯定鼓勵的同時，受益更多的是全班的學生。因為他們獲得的不僅是榜樣的目標，更是具體的學習方法，并在思維的碰撞中迸發出火花，生成新的更有價值的因素。
整堂課總體感覺，學生識字環節和拓展的部分表現還不錯。我以為詩歌簡短，在朗讀指導上沒有花費太多時間，導致個別學生朗讀時，感情不到位。這也讓我明白了，我認為簡單的，學生不一定認為簡單，在今后教學中，必須“以學定教”，一切從學生的實際出發。
《雨鈴鐺》教學反思
《雨鈴鐺》是北師大語文教材一年級下冊的一篇經典課文，這首詩是當代兒童詩人金波的作品，描繪了春雨中的景象。本單元的主題是“雨”，雨是常見的自然現象，在教學中不僅要識字、寫字、積累常見偏旁、詞語、句式等，還要在朗讀和背誦中進一步感受詩歌的韻律美，同時激勵學生展開想象的翅膀，感受大自然的奇美，激發學生探索大自然的興趣。
全詩共8行四句，詩歌以春雨的響聲開始，我們聽到了雨聲，看到了掛在房檐上的水珠。水珠從形狀上看像鈴鐺，而且使人聽到水珠落到地面上的“丁零當啷”的聲音，好像串串小鈴鐺發出的聲響，好聽，真的很好聽。春雨，就像一個春天里的小精靈，“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房”，它還在招呼著春天里的萬事萬物，讓它們生機勃勃，萬象更新。
在教學的過程中，有以下幾點做得比較好。
首先，文中幾處句式訓練的地方拓展的比較好。
第一處是在詩歌的第一句“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。”教師范讀帶學生進入情境，然后展開教學：在美麗的春雨中，你聽到了什么聲音？指導學生感受春雨的細小、輕柔，潤物無聲。
師：你看到春雨還灑在那里？
（學生調動生活經驗，拓展了想象力）
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在花園里。
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在大樹上。
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在窗臺上。
……
（春雨正悄無聲息的滋潤著世間的萬事萬物。）
第二處是在詩歌的最后兩節：丁零當啷……丁零當啷……它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。在學生理解“招呼”一詞以后，進行拓展句式訓練：
師： 春雨就像一個可愛的小精靈，給萬事萬物帶來了生機。丁零當啷……丁零當啷……春雨還在招呼誰呢？干什么？
生：丁零當啷……丁零當啷……它在招呼小樹苗，快快長大結果吧！
生：丁零當啷……丁零當啷……它在招呼小花苗，快快長大開花吧！
生：丁零當啷……丁零當啷……它在招呼柳姑娘，快快梳好綠辮子！
生：丁零當啷……丁零當啷……它在招呼小河水，快快流進大海里！
……
其次，為了增強文章的美感，我準備了精美的課件，讓學生在圖像、聲音中陶冶熏陶，增強教學效果。
另外，在語文組共同研討之后，本次教案設計很精心，凝聚了集體智慧的力量，特別感謝組內的老師為我的這節課辛勤的付出。
但是，在實際的教學過程中，還是暴露出許多問題。
首先，小學語文教學的重點是識字教學，在識字這一塊應該落到實處。先讓學生圈出生字，可以用拼拼音、問同學、問老師、猜一猜的方法解決生字。很多時候，學生會跟著讀“望天書”，當落到每一個字的時候，學生根本不會認讀。針對這種情況，教師一定要加強檢查和評價的力度，在學生自讀、同桌互讀的時候，多巡視，多多關注學習基礎較差的同學。在互讀結束以后，一定要請同學及時對同桌的讀書情況作出評價，例如：你的同桌哪些地方讀得好，你還有哪些建議送給他？用這種方式檢查，學生讀書的目的性更強，教師也能更好的對識字教學作調整。在識字教學中還要注重漢字文化的滲透。如“雨”、“串”都是典型的象形文字，分析字形有助于學生理解和記憶。另外，在一下的識字教學中經常會遇到形聲字，教參沒有明確要求提出形聲字的概念，但是教師可以提前滲透，如本課中的“鈴”、“鐺”、“房”、“響”等，課堂上教師可以引導：響，口字旁表示這個字與口有關（發出的聲音）， “向”的讀音與“響”相近。長此以往，到二年級學形聲字的時候學生更易理解和接受。
其次，朗讀指導要技巧與示范相結合。班級學生的朗讀水平與語文教師的朗讀素養有很大的關系。教師的激情、對作品的理解、朗讀情境的創設都會影響朗讀水平的發揮。對于低年級學生，難免有拖拉的習慣，有時候教師講課的節奏都會被學生的朗讀所影響。在朗讀指導的時候，不能簡單的說教式的指導，比如，在指導讀：“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上”這一句的時候，不僅要引導學生去傾聽春雨的聲音（小），讀的時候要小聲，要輕一些；還有創設情境讓學生去感受，當春雨灑在身上的時候，灑在頭發上的時候，我們是沒有一點感覺的，柔啊，再讓學生帶著這種感受去讀，朗讀的效果就會好得多。
還有，詩歌教學要注意詩歌的整體性。詩歌教學注重朗讀，在朗讀中理解感悟，在朗讀中升華情感。我們不能把詩歌支離開來講解，這樣既破壞了詩歌的整體性，也不利于學生理解把握。在本課教學中，我們做了以上拓展：沙沙響，沙沙響，春雨灑在哪兒？丁零當啷……丁零當啷……它在招呼誰？干什么？在這些拓展的基礎上，教師可以提更高的要求：你當小詩人，也寫一首詩歌？學生對原文有整體的回顧，對拓展的內容也有整體的把握（在原來的教學中，考慮到本班學生仿寫詩歌有一定的難度，取掉了這一環節）。在第二堂的教學中，我又對這一環節的內容作了補充，學生們的想象力和創作力真的會讓人大吃一驚，孩子們紛紛寫到：
雨鈴鐺
沙沙響，沙沙響，
春雨灑在花園里。
花臺上掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當啷……
丁零當啷……
它在招呼小花苗，
快快開出美麗花！
雨鈴鐺
沙沙響，沙沙響，
春雨灑在森林里。
大樹上掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當啷……
丁零當啷……
它在招呼樹朋友，
快快開花結果吧！
雨鈴鐺
沙沙響，沙沙響，
春雨灑在操場上。
旗桿上掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當啷……
丁零當啷……
它在招呼小朋友，
快快到校讀書吧！
……
一首首美妙的詩歌就是孩子們生活的寫照，學習的寫照。相信我們的孩子的想象力和創造力，他們可以帶給我們更多的驚喜。在上面的詩歌教學中，我們已經做足了準備工作，就差把零碎的句子連成整體了。孩子們不僅可以做到，還可以做得很好。還詩歌一個整體，還孩子一個整體，詩歌教學的效果自然不一樣。
每一次研究課都會給我們提供一次很好的交流機會，讓語文組的老師坐到一起，共同探討，共同提升。也正是在一次又一次的教學、反思、教學中，我們的教學水平才會不斷地提高。
《雨鈴鐺》教學日記
《雨鈴鐺》這篇課文是一首充滿童趣的兒歌。兒歌短小新穎，識字量小，留有學生充分發揮的想象空間。低年級的學生樂于動手，喜歡畫畫、唱唱，喜歡用多種感官去參與課堂教學活動。學生在這個空間里自由暢想，發揮想象，感受大自然的神奇與美好，通過朗讀詩歌和背誦詩歌，進一步讓學生體會詩歌的韻律美，激發其探索自然的興趣。
今日一得:教師要有目的地對學生寫字提出分層次的要求，使學生寫字時總是有目標可以遵循，這有助于培養學生良好的書寫習慣，提高學生的書寫能力。
《雨鈴鐺》第二課時教學設計 篇13
教學目標：
知識目標：認識11個生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。
能力目標：培養學生的想象能力、口頭表達能力。
德育目標：培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點：認識生字、詞；培養學生的想象能力和口頭表達能力。
教學難點：培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學準備：課件、生字卡、詞語卡
教學過程：
一、激趣導入
1、孩子們，老師今天帶來了一首非常好聽的歌曲，你們想聽嗎？就讓我們一起去聽吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）
2、小結：《小雨沙沙》這首好聽的歌曲展現了種子在春雨中發芽、成長的情景，你們也被感染，情不自禁地跟著唱起來了。是呀，春雨非常的美麗，（出示多媒體畫面）它飄飄灑灑地灑向大地。請看屏幕，春雨點紅了桃花；春雨染綠了柳枝；春雨喚醒了青蛙；春雨召喚著農民播種插秧；春雨催促著禾苗快快地長高。今天，我們還要學習一首贊美春雨的兒歌，兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。（板書課題：雨鈴鐺）
二、看課題，質疑。
1、請小朋友把課題齊讀兩遍。（讀課題）問：讀完了課題，你腦袋里有沒有小問號，請把你的問題提出來？
2、孩子們真會動腦筋，提出了那么有意思的問題。你們見過鈴鐺嗎？（師出示鈴鐺）這就是鈴鐺，它還能發出好聽的聲音呢！（師搖鈴鐺）。春雨怎么會被稱為雨鈴鐺？學完了兒歌，你們就會明白的。
三、聽讀識字
（一）熟讀課文
1、整體認知課文：現在請孩子們仔細看畫面、認真聽錄音、想一想剛才提出的問題。（多媒體出示：音樂、畫面及配樂朗讀）
2、整體認讀課文：多美的畫面、多好聽的音樂，多么富有感情的朗讀，孩子們，你們喜歡這首兒歌嗎？請大家把書翻到第58頁，自由、認真地多讀幾遍兒歌，把兒歌讀熟了，就用你的行動告訴老師。
3、整體檢查認讀情況：
①誰能有感情地把兒歌讀一讀？（請一生讀兒歌）你覺得他讀得怎么樣？誰能再讀一遍課文？請你來讀一讀（再請一生讀課文），你想給他提點建議嗎？
②現在老師請最認真的三組小朋友來讀課文，三組的孩子起立讀課文，哪一組愿意和三組小朋友比賽讀課文？（請三組和一組比賽讀課文）。小結：兩個小組的同學都讀得不錯，不過，如果你們在讀兒歌時能再加上點表情，老師相信你們一定會讀得更好。
③現在，請1、2、3、4組孩子們拿起書，齊讀這首兒歌。
（二）聽讀識字、詞
1、自由識字：兒歌讀熟了，兒歌中的生字在預習時已經圈出來了，帶生字的詞語也劃好了，請大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語。
2、合作識字：小朋友讀得非常認真，下面，老師請孩子們分小組，在組長的帶領下拿出生字卡片學習這些生字，開始。
3、詞語識字：越來越多的孩子和生字交上了朋友，在兒歌中，這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語，我們一起來讀一讀這些詞語朋友，一個詞語讀兩次。開始。（齊讀詞語。）
4、檢查識字情況：
①生字朋友從剛才的詞語中蹦出來了，請你們認一認。（師逐一出示卡片請孩子認讀，并貼在黑板上。）
②這11個生字朋友，有些字的讀音很容易出錯，你想提醒大家注意那些字的讀音？（請生說一說難讀的字，并教大家讀兩次。）
③糾正了字音，我們認生字就更準確了，誰來試一試？請你來認一認。（注意正音），還有誰和他一樣能干？請你再來認一認。（注意正音）。
④好多孩子都和生字交上了朋友，我們一起來認一認吧。（全班齊讀）。
5、游戲識字：這些生字現在藏在了一棵大蘋果樹上，請看屏幕，蘋果樹上結滿了大蘋果，可是這些蘋果還沒有成熟，只要你認識蘋果上的生字，蘋果就會變紅、變成熟。誰愿意來試試？小結：這些紅通通的蘋果真可愛，我們一起讀一讀蘋果上的生字吧。
（三）練讀課文
和生字、詞語交上了朋友，我們讀就更準確、更流利了，請大家拿起書，一起有感情的朗讀課文。
四、理解課文
（一）理解一、二句話。
1、字音讀得準確、也很有感情，真好！課文一共有五句話。請小朋友看屏幕，誰愿意來讀一讀兒歌的1、2句話。（課件出示課文的一、二句話及背景畫面）。
2、從第一、二句話中，你們知道了些什么呢？
3、小結：一、二句話寫出了春雨沙沙的聲音，春雨打在房檐上發出像鈴鐺一樣的聲音，是那樣的輕柔、宛轉、優美，真好聽啊！春雨除了象小鈴鐺，你覺得它還像什么？春雨這么細、這么輕，你認為該怎樣朗讀這兩句話？請你來讀一讀。（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學著他的樣子齊讀這兩句話。
（二）理解后三句話
1、讀得真美，兒歌還有三句話，請孩子們看屏幕，誰來讀一讀兒歌的后三句話。（課件出示后三句話及背景畫面。）
2、從這三句話中，你們又知道了什么？
3、春雨就象鈴鐺一樣，發出丁零當啷的聲音，原來，他在招呼小燕子蓋新房。這三句話，你認為該怎樣朗讀？（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學著他的樣子齊讀這三句話。
4、讀得很好，你們想不想去看看小燕子蓋的新房子？老師就帶你們去看看吧。師：在春雨的召喚下，小燕子從很遠的南方趕回來了，他們銜著春泥，開始筑建他們的新家，你看他們的家是多么的小巧、精致、堅固，燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂地長大。
5、勤勞的小燕子在春雨的召喚下，蓋起了自己精致而又溫暖的家。春雨除了招呼燕子蓋新房，它還要招呼誰呢？
6、春雨招呼的東西可多了，你們看。（課件出示：春雨灑在各種事物上的景象）師介紹：春雨招呼著桃花快快地盛開；春雨招呼著柳枝快快地發芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出來捉害蟲了；春雨招呼著種子發芽、快快長大；春雨招呼著孩子們種樹、種花；在春雨的招呼下，花兒爭奇斗艷、竟相開放，我們才有這絢麗多姿、姹紫嫣紅的春天。
五、拓展延伸
（一）認讀《春夜喜雨》
1、春雨這么可愛，偉大的詩人杜甫見到這喜人的春雨，情不自禁地寫下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩來贊美它。你們聽。（課件出示《春夜喜雨》這首古詩及配樂詩朗誦。）
2、孩子們真能干，會讀這首古詩了，我們一起再來讀一讀吧。
3、誰愿意單獨朗誦這首古詩。（一生朗誦）
4、讓我們一起學著杜甫的樣子贊美春雨。（齊讀）
（二）學生自己贊美春雨
1、杜甫寫了一首詩來贊美春雨，你準備用什么方式來贊美春雨呢？（請兩三個孩子先講一講他們贊美春雨的方式）
2、請大家把準備好的資料拿出來，在小組內交流交流。
3、誰愿意到講臺上來講一講你準備的資料。匯報表演。
4、田老師也準備了一首贊美春雨的歌曲，孩子們還跳起了歡快的舞蹈，請你們聽一聽、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）
六、總結全文
大家用各種各樣的方式贊美著春雨。的確，春雨就像鈴鐺一樣，帶給我們生機、活力：有了雨鈴鐺，花兒開得更艷，樹葉兒長得更綠，枝頭的小鳥叫得更歡，小朋友們在春風春雨的沐浴中種樹種花，在這美好的春光里努力學習。
《雨鈴鐺》第二課時教學設計 篇14
本課教學以“雨”為主題，我引導學生通過學習課文，激起已有生活經驗的體會，我積極為學生提供廣闊的想象空間，讓學生將以往的所見所聞同課文內容緊密聯系起來，感受春雨的美好，在想象中體會語言文字的美，感悟詩的美好意境。
片斷1：
師：詩中把春雨比作小鈴鐺，你覺得雨還像什么？雨聲像什么？
生：大雨是嘩嘩嘩的。
生：小雨的聲音是沙沙沙的。
生：大雨聲噼哩啪啦，像放鞭炮。
生：小雨聲滴答滴答，像鬧鐘走動。
生：雨水從屋上落下來像珠子。
師：同學們平時觀察可真仔細！
……
片斷2：
師：春雨還在招呼誰？
生：春雨在招呼小草快快長。
生：春雨在招呼種子發芽。
生：春雨在招呼桃花開。
生：春雨在招呼青蛙：“快出來吧，春天到了。”
生：春雨在招呼蚯蚓從土里爬出來。
生：春雨在招呼發芽長葉。
生：春雨在招呼農民伯伯，春天到了，要插秧播種了。……
……
片斷3：
師：我們來仿照課文編小詩，好嗎？試試看，老師相信你們！
生：我想給雨取個名字——雨珍珠，沙沙響，沙沙響，/春雨灑在樹枝上。/樹枝上，掛水?
欏?滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹，/快快撐開小花傘。
……
（師生評議，對編得好的，師板書出來讓學生反復誦讀、感悟。）
師：請同學們仿照下列句式編一編。
（出示小黑板）：
嘀答嘀答，下小雨了。弟弟說：“下吧，下吧，我要種瓜。”
生：農民說：“下吧，下吧，我要插秧。”
生：魚兒說：“下吧，下吧，我要游泳。”
生：花兒說：“下吧，下吧，我要喝水。”
生：禾苗說：“下吧，下吧，我要長大。”
……
整節課孩子們的思維活躍，想象力得到了充分的發揮和展示，他們結合已有的生活經驗，暢所欲言，真切地反映了所見所聞。在仿編小詩時，他們極富興趣，在想象的天空下自由、愉快地“飛翔”，師生同編、同誦，其樂融融。整個教學過程體現了自主、合作、探究的學習方式。
《雨鈴鐺》第一課時教學實錄
教學目標：
1、運用靈活多樣的識字方法，認識本課11個生字，能夠讀準聲調，培養學生獨立識字，合作識字的能力。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然，親近大自然的感情。
3、能夠想象春景，續編《小雨沙沙》這首兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
教學重點：運用有趣的識字方法，認識11個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。
教學難點：想象春景，續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
教具準備：生字卡片、磁帶、課件、實物投影儀等。
教學過程：
一、導入新課
師：大家喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：那老師說個謎語你們猜一猜，大家注意聽：“千條線，萬條線，落到水里看不見”是什么？
生齊：雨
師：大家真聰明，都猜對了，今天我們一塊兒來學習一篇有關春雨的小兒歌“雨鈴鐺”。（板書課題）小朋友要注意“鈴鐺”的
“鐺”單獨讀“鐺”時是一聲，連詞時讀輕聲。這兩個字是今天要學的生字，大家看一看想一想怎樣記住這兩個字？
生：這兩個字的偏旁一樣，用記偏旁的方法記住它。
師：這個偏旁叫“金字旁”，再跟老師讀這兩個字。
二、初讀兒歌，學習生字
師：下面請大家先聽老師讀兒歌，要注意聽準生字的讀音，并想一想你聽到了什么？（課件顯示課文內容）
生：我聽到了春雨沙沙響的聲音。
生：我聽到了雨鈴鐺“丁零當啷”的聲音。
……
師：春雨為什么招呼小燕子？
生：因為春天來了，天氣暖和了，春雨就招呼小燕子快從南方回來蓋新房。
師：大家聽得很認真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢？
生：借助拼音識字。
生：圈出來問問別人。
生：還可以根據上下文猜一猜。
生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查。
師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？
師：同學們看大屏幕，變成紅色的字是生字，請大家根據上下文猜一猜應該怎么讀？（師指生字，學生讀）
師：同學們真棒，猜對了這么多生字，請試著把課文讀一讀，好嗎？（生看大屏幕讀課文）
5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來了，你還能認出它、讀準它嗎？我們開火車讀一讀。（生開火車讀生字）
下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導）
小組匯報討論結果
指學生拿卡片上黑板前識記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住
“響”“招”；想象的方法記住“串”。
教師在學生匯報的同時，（1）出示課件讓學生認識房檐的位置。（2）“灑”在課文的哪句話中？找出來讀一讀。你還見過春雨灑在哪里？會發出什么聲音？(3)“珠”可以這樣組詞?卡片出示有關珠的6個詞語：水珠、淚珠、雨珠、珍珠、珠寶、珠子（4）我們平時可以說“一串”什么？
生：一串糖葫蘆
生：一串珍珠
生：一串羊肉串
……
出示課件《小蜜蜂采花》游戲
師：現在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲，每個花朵的背后是一個生字。游戲規則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！
三、理解課文，指導朗讀
1、（1）生字娃娃大家都認識了，我想現在你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）
（2）剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房檐上，發出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。
當雨珠從房檐上落下來又發出了什么聲音？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發出的聲音一樣，丁零當啷……丁零當啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。
另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（課件顯示）師邊讀邊畫線，春雨灑在
房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子。
（3）請大家再有感情的自由朗讀兒歌
2、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學注意聽，評一評，他讀得怎么樣？讓學生學著讀的好的同學，再齊讀兒歌。
3、請大家閉上眼睛，隨著音樂想象一下美麗的春景，如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？
生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。
生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？
……
師：大家看，老師把你們的想象編成了兒歌，試著讀一讀，好嗎？（課件出示兒歌《小雨沙沙》）
你能根據剛才的想象，繼續往下編兒歌嗎？
生：小雨點，沙沙沙，落在樹林里，大樹高興地穿上了綠衣服。
生：小雨點，沙沙沙，落在大地上，大地一片綠。
……
師：還有編好的同學課下說給同學聽，好嗎？還可以把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫。
四、指導書寫
出示一類字，齊讀一遍
出示“響”“呼”
同學們觀察一下，這兩個字有什么共同點？請你看課本上的田字格，仔細觀察它們在田字格中的位置，和同桌說一說，怎樣寫好看，再試著把它寫到田字格里，好嗎？
拿學生寫的字展示，給寫的好的獎勵五角星，其他同學同桌互看，你認為你的同桌哪個字寫得好，就在那個字的下面畫五角星或小花，如果不好，就幫他改一改。
《雨鈴鐺》第二課時教學設計 篇15
教學目標：
1.識記11個生字。
2.正確流利，有感情的朗讀詩歌。
3.在讀中體會春雨的情趣，進而感受春雨給世界帶來的勃勃生機。
教學重難點：
1.大膽識字，寫字。
2.大膽想象，創新表達。
3.自編兒歌。
教具準備： 課件，卡片，小鈴鐺。
課時安排：兩課時。
第一課時
教學目標：
1.正確，流利，有感情的朗讀課文，在肚中引導大膽想象。
2.認讀生字，會正確書寫“雨”“串”等字。
教學過程：
一.創設情境，激趣導入
小朋友們，今天春姑娘給我們帶來了一位好朋友，她是誰呢？我們先來聽聽她的聲音
（出示課件，播放雨聲）仔細聽，你聽到的是什么聲音？
你聽得真仔細，她就是我們的春雨姐姐。現在我們我們一起來請出她來。請同學們伸出你的小手跟著老師一起在空中寫一下雨字的筆順比劃。
寫這個“雨”字的時候，老師要提醒大家，不要把它里面的四個小雨點寫掉了。
春雨就像一個可愛的小精靈，給大地帶來了無限的生機，人們可喜歡她了，她的聲音也非常的好聽，就像鈴鐺一樣，所以她還有個動聽的名字：雨鈴鐺。
（板書課題）問：同學們有沒有發現，“鈴鐺”兩個字都是什么偏旁的？是金字旁，因為我們的鈴鐺就是金屬做的。那同學們再來看看，“鈴鐺”兩個字金字旁右邊的兩個字都是我們學過的，什么呀？令和當。那我們就可以用熟字加偏旁的方法來記住它們。
雨鈴鐺的聲音很美，很清脆，現在同學們能用美美的聲音讀讀課題嗎？試一試
二：初讀識字
1.自讀課文，圈生字，并想辦法認識。
剛剛老師聽到同學們把課題讀得很清脆，很好聽，就已經很想知道雨鈴鐺到底講的是什么了，同學們想知道嗎？想的話就快快翻開課本，57頁，自己去讀一讀小詩，圈出生字和你不認識的字，并想辦法去認識它們。
老師先問一下，在平時的學習中，同學們遇到不認識的字都是通過什么方法和它們交上朋友的？查字典，拼拼音，問老師，問同學，猜字。現在就用你自己喜歡的方式和它們交朋友吧。
2.同桌互考生字
老師發現，會學習的小朋友已經在和同桌互考生字條里的生字了。這真是個不錯的學習方法。你也可以邀請你的同桌一起來讀讀這首小詩。
三.檢查生字認讀情況
1.讀詞語
所有的生字寶寶同學們都認識了嗎？那春雨姐姐把這些生字寶寶兩個一組三個一伙的組成了詞語，她要用這些詞語來考考大家了。
（1）請小老師教讀
房檐 水珠招呼 串串 春雨 鈴鐺 蓋新房 沙沙響
現在誰愿意當小老師來教教大家？糾正讀音 讀這個詞的時候你有什么要提醒你的小伙伴的？ 串串 翹舌音 招呼中的呼讀的是輕聲 蓋新房的新是前鼻音 鈴鐺的鈴是后鼻音
再請小老師教讀。
講“招呼”：同學們在生活中是怎樣和你的伙伴打招呼的呀？打招呼會用到什么？用的手和口，所以我們的招呼兩個字是什么偏旁啊，是提手旁和口字旁。同學們記住了嗎？記住了我們在來讀一讀。
講“串串”：我們的小詩中是串串什么呀？串串小鈴鐺。那同學們還可以說一串什么呢？一串羊肉串，一串燒烤，一串珍珠，一串糖葫蘆。誰來給大家畫一下一串糖葫蘆。大家觀察一下，我們的串字就好像是一串又些扁的糖葫蘆，我們就可以用想象的方法來記住它。
（2）齊讀
（3）男女生比賽讀
現在老師還想聽聽是男生讀得更好呢還是女生讀得更棒。我們來男女生比賽讀一讀。男生女生都讀得很棒，夸夸自己。
2.讀生字
剛剛咱們已經和詞語寶寶交上了朋友，現在生字寶寶也想和大家成為好朋友，同學們愿意嗎？愿意的話我們就快快開著小火車去認識它們。
（1）開小火車讀生字并組詞
（2）打電話游戲鞏固生字
咱們和生字寶寶也交上了朋友，現在生字寶寶要和我們大家玩游戲了，同學們準備好了嗎？游戲的名字叫“打電話”
四.再讀課文，讀準字音并指導朗讀
1.讀準字音
（1）抽人讀課文，其他同學評，糾正讀音。
小朋友們讀得真棒，現在這些調皮的生字寶寶，詞語寶寶有和同學們玩起了捉迷藏的游戲，藏在了我們的小詩里，同學們還認識嗎？
誰有自信可以給大家讀一讀這首小詩？在這個小朋友讀的時候，其他孩子注意當好小評委，聽聽他有沒有讀得不準確的。
你有不同的意見嗎？
丁零當啷 鈴鐺
（2）再請人讀
（3）齊讀
剛剛有兩個小朋友讀了小詩，其他小朋友想不想試一試？那我們一起來讀一讀，注意讀準字音。
（4）教師范讀，學生勾出形容聲音的詞
聽了小朋友讀得這么好聽，老師也讀一讀這首小詩了，可以嗎？謝謝同學們了。在老師讀的過程中，同學們用你喜歡的方式去劃出表示聲音的詞，好嗎？那我們來合作一下。老師讀小詩，你們劃表示聲音的詞。
(5)指導有感情的朗讀
剛剛同學們劃出的表示聲音的詞有哪些？誰來說一說?其他同學同意嗎？你理解得真準確。
a沙沙響是春雨灑在哪里發出的聲音？這個聲音會是怎樣的呢？你能讀一讀嗎？
誰能讀得更輕更細？你的聲音真好聽，
b 和老師一起下春雨一起讀
丁零當啷是什么發出的聲音？這個聲音又會是怎樣的呢？它比春雨灑在房檐上的沙沙響聲會更怎樣？誰能讓我們聽聽很清脆的聲音？誰還能讀得更清脆？
男女生分讀
這個丁零當啷的聲音是在招呼誰呀？招呼小燕子做什么?同學們和你的小伙伴打招呼會是悄悄的還是大聲的？那你能大聲的和小燕子打打招呼嗎？
（6）請人上講臺讀
誰愿意用你美美的聲音為大家讀一讀這首小詩。
（7）加上動作齊讀
五.拓展訓練
春雨灑在房檐上是沙沙的響聲，那春雨還會灑在哪里呢？會發出什么聲音呢？它有是在招呼誰呢？
———，———，
春雨灑在————，
它在招呼————，
————————。
先引導一起說，再同桌之間互相討論，然后出示句式，請人起來說。
淅瀝瀝，淅瀝瀝，
春雨灑在泥土上，
它在招呼小蚯蚓，
快快出來把土松。
滴答答，滴答答，春雨灑在荷葉上，它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。
嘩啦啦，嘩啦啦，春雨灑在小河上，它在招呼小魚兒，快快出來做游戲。
淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當啷，丁零當啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。