課前練習(xí)課《冰花》（精選12篇）
課前練習(xí)課《冰花》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解“冰”字的字理和它的漢字演變過(guò)程。
2.正確、通順朗讀課文并提高讀題質(zhì)疑和合理想象的能力。
3.激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。
教具準(zhǔn)備：生字卡、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一 課前導(dǎo)入
同學(xué)們，您們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出兩則謎語(yǔ)看看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
（粉紅小嘴巴，桃樹(shù)是它家。夏天來(lái)到了，抱個(gè)胖娃娃。）——桃花
（一個(gè)小姑娘，她家在荷塘。身穿粉紅襖，坐在綠船上。）——荷花
（不怕霜寒最勇敢，最愛(ài)秋天里開(kāi)放。形態(tài)不同氣味香，五顏六色真好看。）
——菊花
二 新課揭題
（一）猜謎激趣、揭題。
1.過(guò)渡：剛才小朋友們猜了春天的桃花、夏天的荷花、秋天的菊花，冬爺爺也來(lái)湊熱鬧了，他想讓小朋友們?cè)俨乱粍t謎語(yǔ)，它就躲在你們的校本作業(yè)第10課課前預(yù)習(xí)第一項(xiàng)中，趕緊打開(kāi)讀一讀，猜一猜吧。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀校本作業(yè)本課課前預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師把謎語(yǔ)讀出來(lái)給大家猜。
3. 指名猜答案，隨機(jī)出示課題，指名讀準(zhǔn)課題（強(qiáng)調(diào)“冰”的后鼻音）。
（二）“冰”字演變
1.出示“冰”的實(shí)物圖片和古漢字。
2.從你們好奇的眼神當(dāng)中，老師看出來(lái)你們很想知道古漢字“冰”是怎樣演變成現(xiàn)在的“冰”呢?小朋友們可以自己在校本作業(yè)本課課前預(yù)習(xí)第二項(xiàng)中找到答案。
3.學(xué)生通過(guò)校本作業(yè)了解漢字“冰”的演變。
4.小雪人要帶小朋友們進(jìn)一步了解漢字“冰”演變的神奇過(guò)程。
（播放課件，演示漢字演變。）小朋友們，你們覺(jué)得漢字演變?cè)趺礃幽兀?/p>
5.小朋友們，漢字“冰”寶寶想和你們成為更好的朋友，它要大家仔細(xì)的認(rèn)識(shí)一下它呢。你們看，它的右邊是我們學(xué)過(guò)的“水”，而它左邊的兩點(diǎn)水表示什么意思呢？
6.大家通過(guò)課件上的圖看出來(lái)，兩點(diǎn)水表示溫度很低，那“冰”這個(gè)字表示什么意思呢？
7.指名回答，引導(dǎo)學(xué)生了解“冰”的字理。（“冰”是凍起來(lái)的水。）
（三）讀題質(zhì)疑
1.當(dāng)你知道冰是凍起來(lái)的水后，你再看看課題，你的小腦袋里多了哪些問(wèn)號(hào)？（冰怎么會(huì)開(kāi)花呢？冰花是怎么來(lái)的呢？等）
2.播放課件，學(xué)生欣賞冰花的圖片，教師有感情地描繪：“有些冰花像寬大的樹(shù)葉，有些像柔嫩的小草，有些像豐滿的牡丹，你看，這像美麗的噴泉，這像不畏嚴(yán)寒的菊花。”
3.你覺(jué)得冰花還像什么？（學(xué)生自由想象）
三 初讀課文
過(guò)渡：同學(xué)們，你們親眼見(jiàn)過(guò)冰花嗎？劉老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)有個(gè)叫小童的男孩就有幸看過(guò)，這個(gè)故事就在我們語(yǔ)文書(shū)的第115頁(yè)，趕緊打開(kāi)課文吧。
1.學(xué)生打開(kāi)課文，教師有感情地配樂(lè)誦讀課文。
2.小朋友們，你們也來(lái)把課文讀一讀吧，記住要達(dá)到小雪人對(duì)你提出的要求：
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。
（3）標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
3.學(xué)生按要求自讀課文。
4.教師檢查反饋學(xué)生自讀課文的情況。
一、猜謎導(dǎo)入、學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)。
本課課題是“冰花”，教師就收集或自編了幾首春、夏、秋季特有花的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，并讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣猜到的。學(xué)生猜得快，答得準(zhǔn)，參與率達(dá)到了百分百。老師及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)了回答正確的學(xué)生以大紅花，孩子的臉上立刻綻放出成功與喜悅的笑容。這時(shí)，教師順勢(shì)小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生自己讀校本作業(yè)課前預(yù)習(xí)的第一項(xiàng)：“我來(lái)猜猜看”。學(xué)生興趣十足地自讀自猜。當(dāng)學(xué)生猜出答案后，教師板書(shū)課題，導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然流暢，學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)。
二、知識(shí)整合、學(xué)生溫故知新。
新課標(biāo)教材具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，注意構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系。教材每一個(gè)部分都不是封閉的，而是用各種形式互相關(guān)聯(lián)，直接通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化的方方面面。教師教學(xué)本課時(shí)、先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《江南》的荷花，《看菊花》的菊花，讓學(xué)生對(duì)花有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生猜出冬天的冰花。學(xué)生在尋找事物的共同點(diǎn)之后，又引起認(rèn)識(shí)上的沖突，溫故而后知新，學(xué)習(xí)期待之情不禁而生。
三、漢字演變，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它為學(xué)生今后的閱讀與作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生要有主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)和獨(dú)立識(shí)字的能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)學(xué)生也會(huì)樂(lè)此不疲；少了興趣，再重要的學(xué)習(xí)也會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味。所以，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣是引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的重要前提條件。
本節(jié)課教師通過(guò)課件和校本作業(yè)讓孩子感知漢字“冰”是如何由實(shí)物轉(zhuǎn)化成古漢字，又如何由古漢字漸漸演變成現(xiàn)在的“冰”。從學(xué)生好奇的表情和專注的眼神當(dāng)中，老師看出漢字的神奇魅力已經(jīng)開(kāi)始感染著這群充滿求知欲的學(xué)生，老師也相信漢字所傳承的文化內(nèi)涵必將在學(xué)生心中生根、發(fā)芽，直至開(kāi)花、結(jié)果。
本節(jié)課存在的不足之處有：
第一、學(xué)生猜出“冰花”這個(gè)謎底，教師板書(shū)課題，這時(shí)教師應(yīng)該直接引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。因?yàn)樘覙?shù)開(kāi)花，蓮藕開(kāi)花，菊花開(kāi)花，這是孩子生活中熟知的東西，而冰開(kāi)花，學(xué)生存在認(rèn)知上的空白，這時(shí)學(xué)生就自然想探究“為什么冰能開(kāi)花呢？冰開(kāi)花是怎么回事？等問(wèn)題。
第二、教師引導(dǎo)學(xué)生想象冰花還像什么時(shí)，沒(méi)有留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，當(dāng)學(xué)生猜想得不合理時(shí)，教師不要急于說(shuō)出自己的答案，應(yīng)該努力把學(xué)生的想象力打開(kāi)，幫助學(xué)生尋找到事物之間的相似點(diǎn)，這樣，學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍。最后老師再說(shuō)出自己的看法，執(zhí)行的效果就會(huì)更好。
總之、這節(jié)短短的課前導(dǎo)入課讓本人更清楚地認(rèn)識(shí)到：低年級(jí)語(yǔ)文課的導(dǎo)入方法要切合兒童心理特征和教學(xué)實(shí)際，既要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要堅(jiān)持有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，以促使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。
課前練習(xí)課《冰花》 篇2
《冰花》教學(xué)反思
《冰花》是一篇閱讀課文，課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和精良潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，因此，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的思想感情。
上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，我問(wèn)：小朋友，這個(gè)字讀什么？（出示：花）平時(shí)都見(jiàn)過(guò)哪些花？從學(xué)生的談話中捕捉到自己需要的信息，轉(zhuǎn)而不露痕跡的轉(zhuǎn)換話題，“你見(jiàn)過(guò)冰花嗎？哪兒見(jiàn)過(guò)？”考慮到生于南方的孩子鮮少看過(guò)冰花，我相機(jī)出示了冰花的圖片，當(dāng)學(xué)生看到形態(tài)各異的冰花時(shí)，他們驚呆了，完全被帶入了課堂的情境中，我順勢(shì)引導(dǎo)，“冰花給你怎樣的感受？”學(xué)生暢所欲言，談的十分精彩，還有學(xué)生看著圖片講到“冰花像樹(shù)葉，像稻穗，像小草……”在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。但此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也存在遺憾，因?yàn)檫@一部分其實(shí)可以和第二課時(shí)整合起來(lái)，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹”時(shí)，可以作為說(shuō)話練習(xí)，進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂(lè)于用拼音識(shí)字，同時(shí)在教學(xué)生詞的時(shí)候，不僅關(guān)注讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。
由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，注意力容易分散，因此我還采用了不同形式的朗讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
《冰花》教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重感受。
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，南方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個(gè)情境導(dǎo)入課文，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的冰花。學(xué)生根據(jù)自己的觀察，運(yùn)用所學(xué)的詞匯來(lái)表達(dá)，不同的詞匯來(lái)形容學(xué)生自己所看到的冰花，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的好機(jī)會(huì)。
課文中小童驚奇地喊時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：小朋友，你們平時(shí)感到驚奇時(shí)是怎么做的？文中的小童感到驚奇時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)一樣嗎？請(qǐng)邊讀邊表演給大家看。由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達(dá)到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。讓孩子們對(duì)冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說(shuō)說(shuō)，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國(guó)風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來(lái)，感情自然很投入。正如我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒所說(shuō)的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的 “打火俄石”。
二、聯(lián)系生活，加深理解。
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評(píng)的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀？……通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
三、拓展延伸，啟發(fā)想像。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì)引發(fā)人們更多的想像。教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式練習(xí)說(shuō)話，積累詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
四、識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效。
在教學(xué)本課的生字“她”時(shí)，我采用了游戲形式，請(qǐng)男女小朋友上臺(tái)做猜字送卡游戲，請(qǐng)一位小朋友把卡片“他”和“她”分別送給相應(yīng)的小朋友，從而理解“他”和“她”的區(qū)別，然后請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)，讓學(xué)生分別送“她們”和“他們”的詞語(yǔ)，以區(qū)別“他們”和“她們”的使用方法。
《冰花》教學(xué)反思
——在想象中走進(jìn)冰花的世界
《冰花》一文，通過(guò)小童對(duì)冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細(xì)觀察，寫出了冬日窗花的美麗。其實(shí)，在文本中透露出來(lái)的信息遠(yuǎn)不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀察，如何去想象，如何去表達(dá)，如何去探究。
觀察與想象，打開(kāi)孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，對(duì)于處于我們安徽地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)陌生的東西，因此，我們的孩子該怎么去了解呢？只有通過(guò)課件來(lái)體現(xiàn)，讓學(xué)生留心觀察。即使觀察了，他們從觀察中得到了什么？看，文中是這么寫的：它像寬大的樹(shù)葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼切。這就是觀察的功力了，作者在寫冰花的美麗時(shí)，用了三個(gè)詞語(yǔ)，即寬大，柔嫩，豐滿，這三個(gè)詞語(yǔ)都是體會(huì)事物形態(tài)、感覺(jué)的詞，沒(méi)有一個(gè)是寫表示色彩的詞語(yǔ)的，而對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維是直觀的，在他們的世界中，有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用這三個(gè)詞，是與冰花的特點(diǎn)相吻合的。
在教學(xué)中，我們會(huì)對(duì)這幾句比喻句進(jìn)行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過(guò)“寬大、柔嫩、豐滿”三個(gè)詞去體會(huì)冰花的這種無(wú)色之美，無(wú)言之美，讓學(xué)生去辨別詞語(yǔ)，去真正地認(rèn)識(shí)冰花。我在教學(xué)中是這樣來(lái)讓學(xué)生去體會(huì)的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復(fù)原文字描述的景象。下一步，把三個(gè)形容詞去掉，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，有區(qū)別嗎？孩子們都說(shuō)有，區(qū)別在哪呢？一時(shí)說(shuō)不上，好，讓我們?cè)偃プx一讀吧，讀完了，能感覺(jué)到嗎？有的說(shuō)感覺(jué)不到，好讓我們?cè)僮x一讀，讀完了再仔細(xì)觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個(gè)形容詞圈了出來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個(gè)詞，你覺(jué)得用得怎么樣？孩子們都能體會(huì)得出寬大與豐滿兩個(gè)詞的作用，寬大寫出了樹(shù)葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開(kāi)得大而美。可是柔嫩一詞卻不好表達(dá)，行，讓我們?cè)僬归_(kāi)想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對(duì)輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來(lái)表達(dá)你的感受？孩子們的思維一下子被打開(kāi)了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細(xì)細(xì)的……不用再多說(shuō)，孩子們已經(jīng)通過(guò)還原自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分體會(huì)到了柔嫩一詞。
當(dāng)然，接下來(lái)的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結(jié)冰的河流，茂盛的大樹(shù)，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的特點(diǎn)，沒(méi)有人說(shuō)帶有顏色的詞語(yǔ)，難點(diǎn)就是這樣被突破的。
表達(dá)與想象，讓課堂走得更遠(yuǎn)。在這篇文章中，人物的語(yǔ)言不多，卻頗耐人尋味，在第二段中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽：“媽媽，快瞧，玻璃窗上開(kāi)花啦！”在這句話中，我們讀出的是小童的驚奇，其實(shí)，我們更應(yīng)該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場(chǎng)面。表達(dá)來(lái)源于哪里，表達(dá)來(lái)源于對(duì)生活的熱愛(ài)，來(lái)源于內(nèi)心對(duì)世界的滿足，小童的熱愛(ài)與滿足來(lái)源于什么，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，它來(lái)源于媽媽的愛(ài)，有了愛(ài)才有了表達(dá)的需要，才有了母子一起觀察冰花，想象冰花，議論冰花的探究場(chǎng)面，在這里，小童所要表達(dá)的是什么？不僅僅是冰花的美麗，更是對(duì)生活敏銳的觀察，讓學(xué)生能夠讀出文字背后所隱含的信息，從而進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使物我兩忘，物我不分，他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才會(huì)有切膚之感，內(nèi)心的表達(dá)欲望才能被有效地激發(fā)出來(lái)。
課前練習(xí)課《冰花》 篇3
《冰花》本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀課?如何進(jìn)行“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式呢?在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。
激情導(dǎo)課是對(duì)學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題變成目標(biāo)和學(xué)習(xí)信心進(jìn)行正確引導(dǎo)。我通過(guò)口述的方式創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫埃褜W(xué)生的注意力和情感從課下引導(dǎo)到課堂上，引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
民主導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中我首先抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了!”在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解 “驚奇”一詞，問(wèn)：你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢?接著我請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來(lái)。
其次抓住重點(diǎn)句體會(huì)冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)指導(dǎo)寬大是我出示了一張寬大的冰花圖。學(xué)生在觀察后情不自禁的說(shuō)：真大呀!我順勢(shì)讓他來(lái)讀，效果很好。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草?指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評(píng)的：春天的小草綠油油的，柔柔的'，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀?……通過(guò)你的讀，我都想在你柔嫩的小草上躺一躺。通過(guò)聯(lián)系生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么，并出示：冰花像( )，像( )，還像( )。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)冰花像荷花，像的月季花，還像的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說(shuō)冰花像外星人的飛船，有的說(shuō)像蒲公英，像地下的一條條地下管道，還像孔雀……通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。利用它像( )，像( )，像( )。”的句式練習(xí)說(shuō)話，積累詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的起步也有一定的幫助。通過(guò)想像練說(shuō)，還可以進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中我的引導(dǎo)不夠，當(dāng)學(xué)生回答出像飛船時(shí)，應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)孩子采用書(shū)中的句式如：( )的飛船。這樣可以規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話的完整性。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)由于時(shí)間的倉(cāng)促，沒(méi)有進(jìn)行目標(biāo)的檢測(cè)。
教學(xué)中，還有不足之處。課堂上不能更多的關(guān)注學(xué)生，一年級(jí)寫字、識(shí)字是重點(diǎn)。總感覺(jué)寫字時(shí)間很倉(cāng)促。還有是不是應(yīng)該課下對(duì)冰花進(jìn)行課外知識(shí)的搜集，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑不僅了解了冰花中蘊(yùn)藏的學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集和探索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識(shí)，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識(shí)呢?
課前練習(xí)課《冰花》 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì)讀本課6個(gè)生字，9個(gè)二類字，以及讀準(zhǔn)輕聲詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀課文，初步體會(huì)冰花的晶亮潔白、千姿百態(tài)，美麗神奇。
一、談話揭題
請(qǐng)小朋友們跟老師一起寫個(gè)字（花），誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？（huā）誰(shuí)來(lái)幫“花”組詞？（……）是的，剛剛同學(xué)們說(shuō)的大多是我們生活中常見(jiàn)的花朵，冰花則是老師今天要帶大家認(rèn)識(shí)一種“不一樣”的花，你們想看嗎？（看多媒體課件）冰花漂亮嗎？（漂亮）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課，板書(shū)冰花。齊讀課題。昨天老師布置了預(yù)習(xí)，下面老師想了解大家的預(yù)習(xí)情況。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
（一）生字詞：
（1） tā tā
它 他
（這2個(gè)字你會(huì)讀嗎？指名讀。小結(jié)：它們的讀音相同而字形不同，這樣的字我們就叫它“同音字”。相機(jī)告訴學(xué)生，“它”寶蓋頭，一般指事物、動(dòng)物或植物。而“他”單人旁，通常指男生的他。
（2）mǔ dɑn zhè er shíhou bō li chuānɡ shanɡ xǐnɡlɑi dōnɡyéye
牡丹 這兒 時(shí)候 玻 璃 窗 上 醒來(lái) 冬爺爺
（這一行詞語(yǔ)的讀音有什么相同的地方？這一行的詞語(yǔ)后面都是輕聲，你能讀準(zhǔn)確嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？開(kāi)火車讀）
（3）fēnɡm(xù)ǎn cónɡlái jīnɡ qí sònɡ ɡěi
豐 滿 從 來(lái) 驚 奇 送 給
(老師要增加難度了，這一行的詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)呢？這一行的每個(gè)詞語(yǔ)中都有含后鼻音的字，其中有2個(gè)既是平舌音又是后鼻音，你能讀好它嗎？指名讀再齊讀)
（4）shuō huà kànjiàn róu nèn
說(shuō) 話 看 見(jiàn) 柔 嫩
（這3個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀好它？）
（帶拼音的生字詞讀得這么好，老師要考考大家，去掉拼音你還會(huì)讀嗎？讓學(xué)生先自由讀，再請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。）
（5）小結(jié)：小朋友的詞語(yǔ)讀得真棒，但是光讀準(zhǔn)生字詞還不夠，只有再把句子讀通順了，才能把課文讀好。老師這有2個(gè)長(zhǎng)句子，你們預(yù)習(xí)的時(shí)候肯定都讀過(guò)了，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的怎么樣？
（二）出示長(zhǎng)句子：
（1）小童清晨醒來(lái)，看見(jiàn)/玻璃窗上/結(jié)了/一朵朵/晶亮的冰花。
（2）媽媽笑了笑說(shuō)：“是/冬爺爺/在你睡覺(jué)的時(shí)候/送給你的。”
⊙指名讀。教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
⊙老師也想讀，你們想聽(tīng)嗎？老師范讀，注意老師的停頓。
⊙誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子讀好它呢？（先讓學(xué)生自由讀再指名讀）
⊙齊讀。
小結(jié)：小朋友們，剛才2個(gè)長(zhǎng)句子讀得很好，下面我們就來(lái)讀讀課文，相信大家一定能讀得很棒，有信心嗎？
（三）檢查讀書(shū)情況。
1、先讓學(xué)生自由、放聲讀課文，讀完課文，看看課文共有幾小節(jié)？再指名讀，相機(jī)糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)。
2、剛才老師已經(jīng)請(qǐng)三位同學(xué)讀了課文，誰(shuí)還想展示自己的朗讀才能，把你讀得最好的小節(jié)展示給大家聽(tīng)。
3、冰花這么美，你們想讀嗎？邊讀邊思考，課文的哪一小節(jié)寫了冰花的美？（第二小節(jié)）同學(xué)們找得真是又快又準(zhǔn)啊！既然冰花這么美，我們當(dāng)然要去好好地欣賞欣賞，對(duì)不對(duì)啊？下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞冰花的美。好嗎？
小結(jié)： 今天學(xué)了《冰花》這一課，我們又認(rèn)識(shí)了不少漢字朋友，下面我們就一起來(lái)學(xué)寫這些字，看誰(shuí)學(xué)得快、寫得好！
三、指導(dǎo)寫字
1、出示并認(rèn)讀生字：（說(shuō)說(shuō)它們的結(jié)構(gòu)。）
從 說(shuō) 時(shí) 他（看看第一行的字，都是什么結(jié)構(gòu)？）（都是左右結(jié)構(gòu)的字）教師強(qiáng)調(diào)一下：大家觀察一下這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，都是哪半邊占得多呀？（右半邊）。教師再?gòu)?qiáng)調(diào)：是的，因?yàn)檫@四個(gè)字左邊都是它們的偏旁，所以左半邊要寫的小些，右半邊寫的大些。
見(jiàn) 豐（第2行的字都是獨(dú)體字。）教師強(qiáng)調(diào)：獨(dú)體字在書(shū)寫時(shí)要放在田字格的中間。
2、那么，今天我們要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)“他 見(jiàn) 說(shuō)”這3個(gè)字。
先讓學(xué)生給這三個(gè)生字組詞。
再讓學(xué)生觀察一下，這3個(gè)字的最后一筆都是什么筆畫？（豎彎鉤）
怎樣才能寫好這幾個(gè)字呢？（這三個(gè)字的主筆都是豎彎鉤，所以在書(shū)寫時(shí)要留給豎彎鉤足夠的地方，才能把這三個(gè)字寫得漂亮。）
3、范寫“見(jiàn)”、“他”、 “說(shuō)”，教師一邊范寫，一邊提醒學(xué)生注意豎彎鉤的書(shū)寫要彎得圓潤(rùn)，彎得長(zhǎng)短也不太一樣。
4、學(xué)生描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)。
5、投影反饋。評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生。
反思：
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，自己能感覺(jué)到字詞音方面時(shí)間拖的時(shí)間過(guò)多，以至后面的時(shí)間有些匆忙。不扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且在后面的讀文時(shí)，因前面的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句子朗讀時(shí)不高效，所以在讀文的時(shí)候拖沓、不流暢，在寫字環(huán)節(jié)中，雖然一一講解，但形式過(guò)于單一，細(xì)節(jié)書(shū)寫（筆畫、筆順不扎實(shí)），以至最后的效果突顯的不是很好。反饋評(píng)價(jià)沒(méi)有好丑對(duì)比，落實(shí)不到位。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課后，團(tuán)隊(duì)教研過(guò)程中，給我這節(jié)課的評(píng)價(jià)，我的收獲還是頗多的。下面我和大家一起來(lái)分享我的收獲：
《冰花》這篇課文，生字詞（一類、二類）、輕聲音較多，學(xué)生在這幾個(gè)詞語(yǔ)發(fā)音時(shí)錯(cuò)誤較多｛醒來(lái)，這兒（兒化音）｝，在去拼音再讀環(huán)節(jié)方面，字詞無(wú)變化，學(xué)生能讀出來(lái)也只是強(qiáng)記憶，此處應(yīng)該用開(kāi)火車的方式，如果學(xué)生有“卡帶”，說(shuō)明出示的詞語(yǔ)讀音方面真的有難度，因?yàn)楫吘故且詫W(xué)生為主體，只有學(xué)生真正的會(huì)讀，老師的授課才能達(dá)到真正的目的。
本課中有2個(gè)長(zhǎng)句子，在教學(xué)過(guò)程中，我的方式單一，先讓學(xué)生自己讀，然后我范讀讓學(xué)生注意我范讀時(shí)的停頓。然后再來(lái)反饋?zhàn)x。在我自己范讀的時(shí)候我直接把“小童清晨醒來(lái)，看見(jiàn)/玻璃窗上/結(jié)了/一朵朵/晶亮的冰花。”學(xué)生還沒(méi)有完全“消化”的時(shí)候，我已經(jīng)把句子出示出來(lái)，學(xué)生就會(huì)很盲目地跟從。從而達(dá)不到自己真正“讀”
的效果。第2個(gè)長(zhǎng)句子，陳特建議給學(xué)生自己劃，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的語(yǔ)感不一樣，所以停頓的方式因人而異。
在讀文的時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)感不是很好，拖沓不齊。其實(shí)自己在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，也有發(fā)現(xiàn)朗讀的質(zhì)量不是很好。但一直卻找不到適合的方法。今天評(píng)課時(shí)，組內(nèi)的鄭老師建議：可以讓4個(gè)同學(xué)以小組的方式進(jìn)行有效朗讀，最后推薦一名同學(xué)把最好的水平發(fā)揮出來(lái)，榜樣示范，讓別的小朋友跟著他/她一起讀課文。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和趣味性。
最后在完成寫字教學(xué)，低年段教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。所以在教學(xué)識(shí)字、寫字過(guò)程中一定要學(xué)得扎實(shí)，寫得仔細(xì)。陳特建議，在教學(xué)過(guò)程中，①學(xué)生書(shū)空（筆畫、筆順）是必須得有，②告知學(xué)生所寫生字的間架結(jié)構(gòu)。這樣做是為了讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活的不寫倒筆畫的字，而且當(dāng)學(xué)生明白間架結(jié)構(gòu)以后，無(wú)論是學(xué)生還是老師，在寫或批改時(shí)都會(huì)輕松。所以一年級(jí)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。其次，評(píng)價(jià)反饋方式多樣：老師巡視的時(shí)候，最好寫字質(zhì)量好、差各1份且有對(duì)比性，周主任建議在評(píng)比時(shí)最好準(zhǔn)備2只不同的筆，以備修改之用。最后落實(shí)的時(shí)候，就針對(duì)寫不好的字再來(lái)書(shū)寫，從而印象深刻。
在聽(tīng)完團(tuán)隊(duì)老師的評(píng)價(jià)后，我的收獲還是很多的，很多細(xì)節(jié)處的處理還是有待我在以后的教育教學(xué)中改進(jìn)和鉆研的。這次上課，還要特別感謝組內(nèi)老師的幫忙和鼓勵(lì)，正因?yàn)橛辛四銈儯业某砷L(zhǎng)之路才會(huì)越走越寬、越來(lái)越好。
課前練習(xí)課《冰花》 篇5
教學(xué)目的:
能正確,流利,有感情地朗讀課文和背誦課文.
2,理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生積極探索大自然奧秘的興趣.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
1,理解冰花是冬天特有的現(xiàn)象.
在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀.
教具準(zhǔn)備:
古曲《春江花月夜》,音樂(lè)《魯冰花》,貼畫等.
教學(xué)過(guò)程:
回顧課文,導(dǎo)入新課:
1,上節(jié)課,我們已經(jīng)去小童家見(jiàn)識(shí)了冰花,想一想,課文第一段告訴我們冰花是什么樣子的
(晶亮;一朵朵.)
2,齊讀第一自然段.
3,冰花到底有多美呢,你們想不想再去小童家看一看 (生答:想.)那就趕快把課本打開(kāi),課文第二自然段告訴了我們冰花到底有多美.
品讀重點(diǎn),感悟美麗:
同學(xué)們自己讀一讀第二自然段,然后想想,哪句話比第一自然段更細(xì)致地寫出了冰花的樣子,用鉛筆把這句話劃下來(lái).
2,老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)做好了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):哪一句寫出了冰花的樣子
指名說(shuō)并出示:它像寬大的樹(shù)葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白.
3,齊讀 .
4,老師想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下,你覺(jué)得這樣的冰花怎么樣 (生答:美)
5,老師感覺(jué),剛才大家齊讀的時(shí)候,似乎少了一點(diǎn)兒"美"的感覺(jué).你能試一試嗎 請(qǐng)大家邊聽(tīng)他讀邊去想象小草,樹(shù)葉,牡丹的樣子.
6,評(píng)價(jià).
嗯,比剛才讀得有進(jìn)步,誰(shuí)能讀得比他更美
(2)你讀得已經(jīng)很好了,但是小草還不夠柔嫩,樹(shù)葉還不夠?qū)挻?牡丹還不夠豐滿,你能把這句話讀得更美一點(diǎn)兒?jiǎn)?/p>
(3)男女同學(xué)比賽讀.
(4)聽(tīng)你們讀,老師也想試一試,給我一次機(jī)會(huì)好嗎 大家閉上眼睛,讓我們的眼前都展現(xiàn)出冰花的美麗.
(5)我相信你們集體的力量會(huì)更大,大家一起讀,一定會(huì)比老師讀得更美.
齊讀
7,這么美的冰花,昨天晚上還沒(méi)有,今天早上卻開(kāi)在了玻璃窗上,小童是什么心情呀,他怎么對(duì)媽媽說(shuō)的呢
8,當(dāng)他又驚又喜地突然看到了冰花,他忍不住在心里贊美冰花(引讀):
啊!真漂亮!
創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)語(yǔ)感:
小童真幸運(yùn),他看到了那么漂亮的冰花,我們要是也能看一看該多好啊!想不想看 (想!)我可以幫你們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望.好,現(xiàn)在呀,天黑了——我們要睡覺(jué)了,請(qǐng)大家閉上眼睛,趴在桌子上.(音樂(lè)《魯冰花》,教師貼畫)一夜過(guò)去了,揉揉眼睛,打個(gè)哈欠,伸個(gè)懶腰,睜開(kāi)眼睛.
我看到了你們和小童一樣的高興.
引導(dǎo)背誦:
當(dāng)你們清晨醒來(lái),看見(jiàn)玻璃窗上結(jié)了——
我就是你們的媽媽,此時(shí)你們會(huì)驚奇地喊——
啊,真漂亮!它像——像——像——潔白.
窗戶形狀的畫紙,按照課文內(nèi)容"像樹(shù)葉,像小草,像牡丹"設(shè)計(jì)了三塊玻璃上的窗花,第四塊留下空白,
四,發(fā)揮想象,合作探究:
大家說(shuō)得真精彩!
聰明的你們動(dòng)腦筋想一想,冰花僅僅像樹(shù)葉,像小草,像牡丹嗎 不,它千姿百態(tài).你還希望看到什么樣的冰花 每個(gè)小組自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一幅你們想象的冰花.
要求:
小組內(nèi)大家一起商量畫什么,然后由一個(gè)人來(lái)畫,畫好后就請(qǐng)把畫交給
老師.哪個(gè)小組先畫好就先展示這一組的圖畫.比一比,哪個(gè)小組合作得最好!
請(qǐng)一個(gè)小組到黑板前,讓第四塊玻璃上開(kāi)出他們想象中的冰花.
展示:談?wù)勀銈儺嫷谋ㄏ袷裁?(我的冰花像——海底世界,高山流水,美味佳肴,心形的圖案)
小結(jié):老師驚奇地發(fā)現(xiàn),你們每個(gè)人的想象力都開(kāi)花了.很多同學(xué)畫的是各種顏色的冰花,這也不奇怪,因?yàn)楸ㄔ诓煌饩�的照射下會(huì)折射出不同的顏色.
五,欣賞質(zhì)疑,遷移訓(xùn)練:
現(xiàn)在呀,我們?nèi)バ蕾p一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面.(音,古曲《春江花月夜》,詩(shī),畫)
同學(xué)們邊看邊想——
這是茂密的森林還是滿天烏云
這是滿天的星星還是跳躍的水滴
這是一叢叢的花樹(shù)還是公園里的噴泉
你會(huì)不會(huì)從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥(niǎo)
你的想象啊,可以像放風(fēng)箏的線
放長(zhǎng)再放長(zhǎng)
還有無(wú)窮的神奇和美麗
等著你們?nèi)ゲ孪?/p>
(旁白結(jié)束,音樂(lè)和畫面繼續(xù)進(jìn)行)
2.看到這兒,你有什么想說(shuō)的 又有什么想問(wèn)的呢
3,過(guò)渡——這么美麗的冰花是從哪兒來(lái)的呢 你們想知道嗎 善于思考,敢于提問(wèn)的小童也跟你們一樣產(chǎn)生了疑問(wèn).
(1)自己讀讀第三自然段,哪句話告訴我們冰花是怎么來(lái)的 (生答)跟他的想法一樣的請(qǐng)舉手.齊讀
出示:是冬爺爺在你睡覺(jué)的時(shí)候送給你的.
其實(shí)呀,老師告訴大家:
出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷,將玻璃窗上的水汽凝結(jié)而成的.
跟著老師小聲讀一遍.
這兩句話表示的意思是一樣的,媽媽是把老師的話換了一種說(shuō)法.讀一讀大屏幕上老師的話,再讀一讀課文中媽媽的話,你喜歡哪一句 (生答)
(2)媽媽的話說(shuō)得很有意思,再讀媽媽的話.
(3)我們平時(shí)也可以把有些話說(shuō)得更有趣一些.
訓(xùn)練:(課件)下雪了,道路,樹(shù)木,房屋都被雪蓋上了.
六,朗讀全文,入境悟情(配樂(lè)):
過(guò)渡——你們的想象力真豐富,說(shuō)得也不錯(cuò).現(xiàn)在就帶上你們的想象,讓我們?nèi)タ幢ò?把課本拿好,準(zhǔn)備齊讀.
七,總結(jié),我們的課上到這里.我想冰花已經(jīng)開(kāi)在同學(xué)們心里了.現(xiàn)在呀,天氣慢慢變冷了,冬天快到了,你只要細(xì)心去觀察,也會(huì)發(fā)現(xiàn)冰花的.到時(shí)候,你把它畫下來(lái),或者拍攝下來(lái),或者寫下它的樣子,美麗就永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)你.
八,作業(yè):背誦自己喜歡的段落.
板書(shū):
10 ,冰花
晶亮 潔白
像 …… 像 …… 像 ……
啊,真漂亮!
課前練習(xí)課《冰花》 篇6
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)該是快樂(lè)的，是發(fā)現(xiàn)世界的快樂(lè)之旅。《冰花》這一課所顯示的內(nèi)容更是如此，讓孩子們發(fā)現(xiàn)這世界有這么多美麗而神奇的東西。
文中描寫冰花的句子是個(gè)重點(diǎn)，既要讓學(xué)生體會(huì)冰花的形狀美、色澤美，更要讓學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)美，通過(guò)“看、說(shuō)、寫”來(lái)感受、來(lái)贊美；更通過(guò)下面句子的學(xué)習(xí)來(lái)感悟。說(shuō)說(shuō)你都知道些什么花？冰花是什么花呢？引導(dǎo)孩子思考。冰花是在冬天的夜晚出現(xiàn)在玻璃窗戶上的一種自然現(xiàn)象，但由于近幾年天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，我們的學(xué)生都生活在南方，很少能看見(jiàn)，因此對(duì)于什么是冰花，冰花怎樣形成還是比較陌生的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生回家向爸爸媽媽了解，從網(wǎng)上收集圖片，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生加以了解，變接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果較好。我在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)就安排了以往不同的排列，讓孩子感受“驚奇”這詞語(yǔ)的意思，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)又一步步了解大自然的“神奇”，通過(guò)生字的學(xué)習(xí)再次來(lái)感受漢字的奧秘。三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓孩子感受到大自然的神奇，更能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
生字教學(xué)中，我著力將了“從”字。畫一畫“從”的形象圖，讓孩子了解從就是跟從，所以是兩個(gè)人，他們又是互相謙讓的，所以左邊的那個(gè)捺要變點(diǎn)。
課前練習(xí)課《冰花》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，檢復(fù)詞語(yǔ)
1、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第10課《冰花》。（齊讀課題）
2、先來(lái)看看昨天剛交的新朋友——這些詞語(yǔ)寶寶的名字你還叫得出來(lái)嗎？
出示詞語(yǔ)：晶亮 潔白 一束束一朵朵 寬大的樹(shù)葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹
指名讀，齊讀。
二、品讀課文
1、你能用上這其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)，給我們大家介紹一下冰花嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答逐句教授第二自然段。
1）冰花晶亮潔白。
a.出示相關(guān)圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！
b.你還見(jiàn)過(guò)哪些亮晶晶的東西呀？
c.指名讀，齊讀。
2）冰花是一朵朵的。
a.哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？
b.出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）
c.這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導(dǎo)朗讀。
3）冰花是一束束的。
a.我們一起來(lái)看看這一束束的冰花。出示相關(guān)圖片。
b.這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？
c.指名讀，齊讀。
d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？
我們一起來(lái)贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）
4）冰花像寬大的樹(shù)葉。
a.想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹(shù)葉非常的……（寬大）
b.這樣的冰花你喜歡嗎？請(qǐng)你讀出來(lái)。指名朗讀。（評(píng)價(jià)）
師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）
5）冰花像柔嫩的小草。
a.我們也來(lái)欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？
師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）
b.這樣的冰花誰(shuí)喜歡？把你的感覺(jué)讀出來(lái)。指名讀。
c.師：冰花有時(shí)就像……（女生朗讀）
6）冰花像豐滿的牡丹。
a.看！（出示冰花）這些冰花像什么？
b.老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來(lái)看看哪一幅是豐滿的牡丹？
c.是啊，冰花像（豐滿的牡丹） 指名讀。
d.喜歡這種冰花的小朋友一起來(lái)讀一讀。
2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛(ài)！（學(xué)生齊讀它像……牡丹）
看著這么美的冰花，我們?nèi)滩蛔≠潎@道……（齊讀“啊，真漂亮！”）
3、其實(shí)，冰花的形狀遠(yuǎn)不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）
讓我們學(xué)這課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）
冰花的形狀可真多呀，我們用一個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)，就叫“千姿百態(tài)”。
（板書(shū)：千姿百態(tài)。老師領(lǐng)讀）
4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）
每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）
5、讀得真美，誰(shuí)能把這一句話連起來(lái)讀一讀？（出示第三句話）
師：我看每個(gè)小朋友都想試一試，那我們一起來(lái)讀一讀。
6、多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≡僖淮钨潎@道……（出示：“啊，真漂亮！”）
7、老師聽(tīng)出來(lái)了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來(lái)贊美它吧！（齊讀：第二第三句話）
8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣啊？
小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）
指名讀，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來(lái)的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來(lái)的。（交流）
10、哦，原來(lái)這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺(jué)的時(shí)候送給我們的。
三、鞏固拓展
1、過(guò)度：冬爺爺為我們送來(lái)的這么漂亮的禮物，讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞欣賞吧。（齊讀課文）
2、拓展：其實(shí)呀，冬爺爺還給我們送來(lái)了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對(duì)冬爺爺說(shuō)嗎？請(qǐng)你來(lái)謝謝冬爺爺。
3總結(jié)：今天這節(jié)課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）
課前練習(xí)課《冰花》 篇8
《冰花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文。這課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見(jiàn)了美麗的冰花后向媽媽提問(wèn)以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有想象力。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。
反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得成功之處和不足之處有以下幾個(gè)方面：
成功之處：
一、由于連云港的的孩子大多數(shù)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)冰花，冰花對(duì)他們來(lái)講有點(diǎn)陌生。所以，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí)，也能更深刻的理解文本。
二、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來(lái)驚奇地喊一喊，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境，體會(huì)到了小童的驚訝。
三、在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過(guò)多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)開(kāi)火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
四、在課始，我檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。
五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的姿態(tài)美，數(shù)量多，色澤美。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。四、“小朋友們，在你眼中冰花是什么樣子的？仔細(xì)看，大膽想吧。“這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我感覺(jué)比較成功，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)冰花還像什么？學(xué)生充分展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的想象飛揚(yáng)，說(shuō)出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的句子時(shí)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且也是一次很有的口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)想象，練說(shuō)，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”
當(dāng)然，在教學(xué)上還存在一些缺陷，總感覺(jué)不盡人意。
不足之處：
如教師的語(yǔ)言有時(shí)顯得有點(diǎn)多，原因怕學(xué)生想不到，說(shuō)不出，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說(shuō)不定他們的語(yǔ)言是老師都沒(méi)想到的，會(huì)給教師更好的啟發(fā)，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言及時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥就行了，不必說(shuō)太多。還有自己的一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)，今后還需不斷改進(jìn)。因此，在往后的教學(xué)過(guò)程中要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對(duì)語(yǔ)言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
課前練習(xí)課《冰花》 篇9
目的
了解水遇冷結(jié)冰的知識(shí)，學(xué)習(xí)制作各種形態(tài)的冰花，激發(fā)興趣，發(fā)展動(dòng)手能力。
準(zhǔn)備
各種小容器、水、顏色、線、彩紙、剪刀等。
方法
把水倒入容器，放入不同的顏色，或剪各色窗花，圖片放入水中。
用彩紙剪成紙穗掛上線頭，把線對(duì)折，放入水中。一頭留下線圈放在容器外，一頭留下紙穗放在水中。
放在室外凍成冰后拿進(jìn)室內(nèi)，等待片刻，即可提起線圈取出冰花，把它掛在室外，裝飾庭院、樹(shù)木。
建議
用這種方法可玩冰燈猜迷游戲。把謎語(yǔ)紙條放入各種形狀的水中，然后凍成冰塊。誰(shuí)猜對(duì)了就把冰花作為獎(jiǎng)勵(lì)。
也可用各種飲料制作冰棍兒（注意衛(wèi)生，用開(kāi)水、加蓋），請(qǐng)大家品嘗。
課前練習(xí)課《冰花》 篇10
上節(jié)課，我們已經(jīng)去小童家見(jiàn)識(shí)了冰花，想一想，課文告訴我們冰花是什么樣子的？小童真幸運(yùn)，他看到了那么多漂亮的冰花，我們要是也能看一看該多好啊！想不想看？（想！）老師可以幫你們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。
好，現(xiàn)在呀，天黑了——我們要睡覺(jué)了，請(qǐng)大家閉上眼睛，趴在桌子上。（音樂(lè)《魯冰花》，教師貼畫）一夜過(guò)去了，揉揉眼睛，打個(gè)哈欠，伸個(gè)懶腰，睜開(kāi)眼睛。（師指黑板上冰花的圖片）
老師看到了你們和小童一樣的高興和贊嘆。
引導(dǎo)背誦：
當(dāng)你們清晨醒來(lái)，看見(jiàn)玻璃窗上結(jié)了——
我就是你們的媽媽，此時(shí)你們會(huì)驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”
練習(xí)說(shuō)話，及時(shí)評(píng)價(jià)：“啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。（晶亮；一朵朵。學(xué)生答對(duì)，鼓勵(lì)：看來(lái)，上節(jié)課你聽(tīng)得很認(rèn)真，希望你這節(jié)課表現(xiàn)得更出色。冰花到底有多美呢，你們想不想再去小童家看一看？《想》
一、播放課件看冰花圖片
①老師想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下，你覺(jué)得這樣的冰花怎么樣？（生答：板書(shū)：美）
②老師感覺(jué)，剛才大家說(shuō)的時(shí)候，似乎少了一點(diǎn)兒“美”的感覺(jué)。你能試一試嗎？把你看到的冰花的美說(shuō)出來(lái)嗎？
③嗯，比剛才說(shuō)得有進(jìn)步。誰(shuí)能說(shuō)得比他更美？
（4）聽(tīng)你們說(shuō)，老師也想試一試，給我一次機(jī)會(huì)好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現(xiàn)出美麗的冰花。
學(xué)生評(píng)價(jià)。老師會(huì)永遠(yuǎn)記得你們的鼓勵(lì)的。誰(shuí)也喜歡這冰花？
玻璃窗上的冰花漂亮極了，像……（齊讀）
3）小朋友，冰花開(kāi)在老師的手中啦，你們看。（師演，學(xué)生跟演）
（4）你也能學(xué)著老師的樣子一邊演一邊說(shuō)嗎？自己練練，看誰(shuí)手中的冰花最漂亮？指說(shuō)演，上臺(tái)演（你來(lái)試試看，誰(shuí)到上面來(lái)給大家表演一下）
（5）現(xiàn)在增加難度了，你還會(huì)嗎？出示（投影片）：“啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白
（6）拓展：冰花可不僅僅這三種呀，你們瞧：（欣賞冰花圖）
①美嗎？這些冰花又像什么呢？同桌討論一下。
②交流，下面我要請(qǐng)小朋友自己來(lái)當(dāng)一回小作者，照課文中的樣子來(lái)編一編行嗎？出示：“啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白
4、這么多美麗的冰花，聚在一起，真是：一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
這又該怎么說(shuō)呢？（真多，真漂亮）
大家說(shuō)得真精彩！現(xiàn)在呀，我們一起去欣賞一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面。（音、詩(shī)、畫）
同學(xué)們邊看邊想——
《春江花月夜》音樂(lè)響起，畫面出現(xiàn)，老師的旁白開(kāi)始：
這像茂密的森林還是滿天烏云
這像小朋友的雨傘還是滿池的荷葉
這是一叢叢的花樹(shù)還是公園里的噴泉
這是沙漠還是雪山
你會(huì)不會(huì)從這奇異的腳印想到遠(yuǎn)古的恐龍
你會(huì)不會(huì)從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥(niǎo)
你的想象啊，可以像放風(fēng)箏的線
放長(zhǎng)再放長(zhǎng)
還有無(wú)窮的神奇和美麗
等著你們?nèi)ゲ孪?/p>
看到這兒，你有什么想說(shuō)的？又有什么想問(wèn)的呢？
聰明的你們動(dòng)腦筋想一想，冰花僅僅像樹(shù)葉、像小草、像牡丹嗎？不，它千姿百態(tài)。你還希望看到什么樣的冰花？每個(gè)小組自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一幅你們想象的冰花。
要求：
①小組內(nèi)大家一起商量畫什么，比一比，哪個(gè)小組合作得最好！
請(qǐng)一個(gè)小組到黑板前，讓第四塊玻璃上開(kāi)出他們想象中的冰花。
②學(xué)生畫完師問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你們畫的冰花像什么？
小結(jié)：老師驚奇地發(fā)現(xiàn)，你們每個(gè)人的想象力都開(kāi)花了。很多同學(xué)畫的是各種顏色的冰花，這也不奇怪，因?yàn)楸ㄔ诓煌饩�的照射下會(huì)折射出不同的顏色。
過(guò)渡——你們的想象力真豐富，說(shuō)得也不錯(cuò)。說(shuō)到這兒呀，老師告訴你們一個(gè)小秘密，我的家鄉(xiāng)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的北方。從前啊，我每年冬天都會(huì)看到千姿百態(tài)、晶瑩透亮的冰花。歡迎大家有機(jī)會(huì)到我的家鄉(xiāng)去。好吧，帶上你們的想象，也帶上你們的向往，讓我們?nèi)タ幢ò桑“颜n文拿好，準(zhǔn)備齊讀，會(huì)背的可不看課文
七、總結(jié)、作業(yè)
我們的課上到這里。我想冰花已經(jīng)開(kāi)在同學(xué)們心里了。現(xiàn)在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細(xì)心去觀察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)冰花的。到時(shí)候，你把它畫下來(lái)，或者拍攝下來(lái)，或者寫下它的樣子，美麗就永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)你。
八、全體起立，這節(jié)課我們表現(xiàn)得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師給你們帶來(lái)了一首歌，讓我們?cè)诟杪暲镌俅胃惺鼙ǖ拿溃诳鞓?lè)中結(jié)束我們這節(jié)課好嗎？放歌曲齊唱《雪絨花》
例：冰花像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
天上的云朵有時(shí)像（ 的），（ 的 ），（ 的）。
課前練習(xí)課《冰花》 篇11
本文通過(guò)寫小童對(duì)一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然的愿望。
教學(xué)片段：
師：我們欣賞了這么多幅圖，想象一下 ，還有像什么樣的冰花呢？
生：有的像楓葉。
生：有的冰花像小手。
師：誰(shuí)來(lái)完成填空：冰花像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，有的像豐滿的牡丹，還有的像（ ），像（ ）。
生：舉手的人較少。
師:那同桌相互討論一下。
生：互相討論。
生：還有的冰花像樹(shù)林。
師：把話要說(shuō)完整，請(qǐng)你把前面的部分讀一讀。
生：冰花像…寬大的樹(shù)葉(在老師指導(dǎo)下讀完整句)
生2：冰花像羽毛。
師：再讀一讀前面的內(nèi)容，把話要說(shuō)完整。
在教學(xué)中，教師對(duì)這幾句比喻句進(jìn)行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過(guò)“寬大、柔嫩、豐滿”三個(gè)詞去體會(huì)冰花的這種無(wú)色之美，無(wú)言之美，讓學(xué)生去辨別詞語(yǔ)，去真正地認(rèn)識(shí)冰花。我在教學(xué)中是這樣來(lái)讓學(xué)生去體會(huì)的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復(fù)原文字描述的景象。下一步，把三個(gè)形容詞去掉，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，有區(qū)別嗎？孩子們都說(shuō)有，區(qū)別在哪呢？一時(shí)說(shuō)不上，好，讓我們?cè)偃プx一讀吧，讀完了，能感覺(jué)到嗎？有的說(shuō)感覺(jué)不到，好讓我們?cè)僮x一讀，讀完了再仔細(xì)觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個(gè)形容詞圈了出來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個(gè)詞，你覺(jué)得用得怎么樣？孩子們都能體會(huì)得出寬大與豐滿兩個(gè)詞的作用，寬大寫出了樹(shù)葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開(kāi)得大而美。可是柔嫩一詞卻不好表達(dá)，行，讓我們?cè)僬归_(kāi)想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對(duì)輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來(lái)表達(dá)你的感受？孩子們的思維一下子被打開(kāi)了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細(xì)細(xì)的……不用再多說(shuō)，孩子們已經(jīng)通過(guò)還原自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分體會(huì)到了柔嫩一詞。
課前練習(xí)課《冰花》 篇12
教學(xué)設(shè)想：
《冰花》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，就必須打破以往語(yǔ)文教學(xué)的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說(shuō)教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，必須引導(dǎo)學(xué)生入其境、感其情。如教學(xué)“驚奇地喊”，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們以前感到驚奇時(shí)是怎么做的？文中的小童感到驚奇時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)一樣嗎？請(qǐng)邊讀邊表演給大家看。”正如我國(guó)著名的思維科學(xué)家張光鑒教授所說(shuō)的：必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙語(yǔ)的“打火石”。正是通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)指導(dǎo)朗讀，達(dá)到了情自心中來(lái)，情自口中出。由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應(yīng)采用不同形式的朗讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達(dá)到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。”學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，但兒童有兒童的特點(diǎn)，特別是一年級(jí)小學(xué)生，并不會(huì)自然而然地成為具有主體意識(shí)、主體能力和主體人格的個(gè)體，教師必須培養(yǎng)引導(dǎo)他們，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。課文寫的是北國(guó)特有的景致 ——冰花，對(duì)于生長(zhǎng)在南方的小朋友來(lái)說(shuō)，見(jiàn)到的機(jī)會(huì)不多，而教師在上課伊始貼出了一朵朵“冰花”，使孩子們對(duì)冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，教師又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說(shuō)說(shuō)，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國(guó)風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來(lái)，感情自然很投入。教師這樣培養(yǎng)、引導(dǎo)他們“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，正是體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累及創(chuàng)設(shè)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)”這樣一種基本理念。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、小朋友，你們看這是什么？（出示用雪白的紙剪出的朵朵“冰花”，貼在黑板上）你們喜歡它嗎？
2導(dǎo)入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？
【課文的導(dǎo)入應(yīng)能充分激起學(xué)生們的興趣。一朵朵美麗多姿、潔白的紙“冰花”出現(xiàn)在孩子們的眼前，把他們引入了課文的意境，激發(fā)起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望。】
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字把拼音多讀幾遍。
（2）注意保持正確的讀書(shū)姿勢(shì)，讀書(shū)聲音要響亮。
2、檢查交流：
（1）生字會(huì)讀嗎？組詞。
（2）檢查讀文情況，指導(dǎo)讀正確。
【一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一階段的課文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的讀書(shū)能力，此時(shí)教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些自讀活動(dòng)，但在學(xué)生自讀前，教師要把要求說(shuō)清楚，讓學(xué)生知道該做什么，該怎么做。另外，一年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)讀書(shū)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的讀書(shū)習(xí)慣非常重要，在學(xué)生自讀的過(guò)程中，教師要巡回檢查，及時(shí)糾正。】
三、細(xì)讀課文，用心領(lǐng)會(huì)：
1、學(xué)習(xí)第1自然段
（1）誰(shuí)愿意讀第一自然段？你為什么喜歡這一自然段？
（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指導(dǎo)讀好第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第2自然段
（1）最喜歡第2自然段的同學(xué)站起來(lái)齊讀。指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語(yǔ)氣。
（2）冰花有哪些形狀呢？找一找，指導(dǎo)讀好。
看著這些冰花，你們想說(shuō)什么？指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮！”
【新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句，來(lái)體味文中人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)冰花的美麗多姿和晶瑩透亮，使學(xué)生在朗讀中加深了理解和體驗(yàn)，并受到了美的熏陶。】
（3）發(fā)揮想象，做做說(shuō)說(shuō)，發(fā)展語(yǔ)言。
①你覺(jué)得冰花還會(huì)像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。
②交流自己的作品，教師小結(jié)。
③練習(xí)說(shuō)話，及時(shí)評(píng)價(jià)：“啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”
【新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生做做說(shuō)說(shuō)，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。】
3、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）美麗晶瑩的冰花是哪兒來(lái)的呢？引讀第3自然段。
（2）結(jié)合插圖交流，指導(dǎo)朗讀。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、進(jìn)一步指導(dǎo)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。
2、讓學(xué)生回去每天早上都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎？還看到了哪些？及時(shí)記錄下來(lái)。
【語(yǔ)文課堂體現(xiàn)開(kāi)放性，應(yīng)注意與自然等其他學(xué)科的綜合。這樣就不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。】
五、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書(shū)寫。
1、練讀生字并組詞。
2、看筆順圖，描紅課本上的生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范：“這”的第四筆是點(diǎn)，“從”的第二筆是點(diǎn)。都不要寫成“捺”。“見(jiàn)”、“他”、“它”、“說(shuō)”幾個(gè)字都有“豎彎鉤”這個(gè)筆畫，要寫規(guī)范。
4、在田字格本上書(shū)寫，注意寫字的正確姿勢(shì)。
【指導(dǎo)學(xué)生寫字是本學(xué)期的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，對(duì)于生字的筆順、結(jié)構(gòu)、位置安排等都要通過(guò)教師范寫來(lái)一一落實(shí)。學(xué)生書(shū)寫時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，要求學(xué)生保持正確的書(shū)寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。】