一年級語文下冊《胖乎乎的小手》教案設計（精選13篇）

一年級語文下冊《胖乎乎的小手》教案設計 篇1

　　教材簡介

　　爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　教學目標

　　1、認識“胖”、“喜”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　教學重點

　　識字、寫字

　　教學難點

　　有感情的朗讀課文

　　德育目標

　　培養尊老愛幼的美德

　　教具準備

　　生字卡片

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、活動激趣、揭題引文

　　二、初讀課文、了解大意;

　　1、自由讀課文，把字音讀準;后鼻音的讀法。

　　2、小伙伴結對子朗讀課文，做到正確、流利;

　　3、把生字劃下來多讀幾遍;

　　4、指名讀生字;

　　5、交流：你讀懂了什么，還有什么不明白的?

　　三、逐段細讀，感悟積累。

　　1、指名讀文，指導讀好長句子;

　　(1)全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　(2)這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀

　　(3)這胖乎乎的'小手給我洗過手絹啊

　　(4)這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊

　　2、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫，你明白了嗎?

　　3、你的小手為誰做過什么事呢?用上我替-------，我給------，我幫------，我為-------，來說話;

　　四、指導朗讀

　　指導讀好蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶等人的語氣，并鼓勵學生用表情表演讀;

　　1、師范讀;

　　2、生評價，生自由讀;

　　3、齊讀;

　　五、畫話寫話

　　1、看手

　　2、畫手

　　3、夸手

　　六、鞏固練習

　　1、識字，有感請的朗讀課文;

　　2、以《我有一雙巧巧手》為題，以剪貼、繪畫、拓印手印的形式制作一幅美術作品，在班級里展示，可以寫上想說的話。

　　第二課時

　　一、復習

　　出示字卡、詞卡

　　二、分角色朗讀感悟;

　　1、領讀

　　2、指導讀好疑問句和感嘆句。

　　3指導進入角色讀

　　三、書寫生字

　　1、上下結構字的寫法：

　　笑：下面不是“天”，第一筆是撇

　　會：““要寫的舒展，云的第一橫在橫中線上;

　　興：注意三個點的方向，橫為長橫;

　　2、重點指導”畫“

　　的寫法。

　　畫：半包圍結構，寫好外面的框

　　3、比較”看“、”著“

　　注意兩個字上半部分的不同

　　四、發散思維、擴展想象

　　1、蘭蘭長大后，會為家人做哪些事情?

　　2、你長大后，會為家人做哪些事情?

　　五、鞏固練習

　　1、書寫生字;

　　2、有感情的朗讀課文，和爸爸、媽媽分角色朗讀課文;

　　3、用你的小手為家里人做一件事，注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來。

　　課后反思

　　本課主要是對話，我重點指導學生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時滿懷關愛和夸獎;蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導過程中，教給學生一些感情朗讀的方法，比如，進入角色讀：讀蘭蘭的話時，要覺得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時，要覺得自己就是”爸爸“;讀媽媽的話時，要覺得自己就是”媽媽“;讀姥姥的話時，要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后，再分兩步說說短文的大意，并隨機進行說話訓練，不僅加深了學生對課文的理解，而且也進一步提高學生的學習興趣。

一年級語文下冊《胖乎乎的小手》教案設計 篇2

　　一、 教學目標

　　1、復習6個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動

　　二、 教學重點、難點

　　1、認字和朗讀課文、讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理

　　2、運用多種方法識記本課的生字詞

　　三、 教學準備

　　1、生字卡片

　　2、關于一雙小手的畫

　　四、 教學過程

　　1）、猜迷激趣，導入新課（5-8分鐘）

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎？看看誰最聰明。謎面是這樣的：五個兄弟，生長在一起，有骨有肉，長短不齊。打人體一部位。誰知道它是什么？請舉手。

　　生：手

　　師：小朋友真聰明，今天老師就給你們帶來了一幅畫，請看：（把畫張貼在黑板上），

　　它是什么？

　　生：一雙手

　　師：它是一雙非常可愛的小手。（同時書寫“小手”）

　　師：老師想請一位同學在黑板上把自己的小手畫一畫，其它同學請在桌子上畫一畫你的小手。

　　（請一位同學在黑板上畫自己的小手）

　　師：請你告訴大家你都用小手做什么呢？（在黑板上話的學生）

　　生：——————

　　師：請同學們說一說黑板上的小手畫的怎樣？并說一說是一雙怎樣的小手？

　　生：好，胖乎乎的，——————

　　師：小朋友真會說，蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手（板書胖乎乎的。）請大家跟老師一起書寫課題，（把課題補充完整，齊讀課題。）帶著你們的可愛一起讀一讀課題。

　　師：這里面藏著一個生字寶寶，有誰告訴我？

　　生：胖

　　師：胖子有什么好的識字方法？

　　生：月+半

　　師：對，還可以打個謎語，半個月亮是什么字？

　　生：胖

　　師：對，現在有生字寶寶呀，他想來考一考我們班的小朋友呢，有沒有信心呢？

　　生：有

　　師：（出示生字卡片）讓學生讀，并組一詞語，并帶讀如：笑，笑容

　　2）初讀課文（5分鐘）

　　師：同學們都讀得很棒，老師相信你們不僅是一些聰明的孩子，還是一些會讀書的孩子，對嗎？

　　生：對

　　師：老師問問你們，讀書時遇到不認識的字，詞怎么辦呢？

　　生：拼音

　　生：父母教——————

　　師：拼音是我們最好的辦法，趕快翻到24頁，第6課，用你喜歡的讀書方式，把課文讀一讀吧！并標出自然段。

　　3）品讀感悟，細讀課文（15分鐘）

　　師：通過剛才讀課文，有幾個自然段？

　　生：6個

　　師：我想請6位同學來讀一讀，每位同學讀一個自然段。

　　師：請同學們豎起你們的耳朵，認真聽，看看他們有哪里讀得不好的。

　　生讀

　　師：同學們讀得真好聽，老師也想讀一讀，請聽老師讀一讀，并同時想一想課文里都講了誰？

　　師讀

　　師：課文里都講了哪幾位人

　　生：爸爸，媽媽，姥姥

　　師：板書爸爸，媽媽，姥姥

　　師：這三位人物，你最喜歡誰？

　　生：爸爸

　　師：那你能不能把爸爸的這句話讀一下，好嗎？

　　生讀

　　師：爸爸剛下班回來，蘭蘭就幫他拿拖鞋，爸爸的心情是怎樣的？

　　生：高興的，喜悅的。

　　師：請你帶著爸爸的心情再讀一回

　　板書：替拿拖鞋

　　師：讀的真棒！請問還有其它同學喜歡誰？

　　（其它的兩位人物用類似的方法，可以讓學生選擇性的讀）

　　師：蘭蘭終于明白了全家人的為什么喜歡這幅畫，這小手長大了變成了大手，它還會幫家人做事情嗎？那課文是怎樣說的呢？誰愿意讀給大家聽聽？

　　（指名讀，齊讀）

　　師：想一下，長大后的蘭蘭會幫家人做哪些事情呢？（小朋友討論討論）

　　生：發言

　　師：對，蘭蘭會為家人做很多的事情，那你的小手會做什么呢？

　　出示課文后的讀讀說說內容，讓學生自己說，并把句子補充完整

　　4）總結

　　師：同學們，通過學習這篇課文，你們想向蘭蘭學習嗎？

　　生：想

　　師：想學他的什么精神呢？

　　生：勤勞的精神，幫助他人的精神

　　師：老師相信大家的小手會做越來越多的事情，大家有信心嗎？

　　生：有

　　師：好，今天的課就到此。

　　板書

　　胖乎乎的小手

　　替爸爸拿拖鞋

　　蘭蘭　（畫）　給媽媽洗手絹

　　幫姥姥撓癢癢

一年級語文下冊《胖乎乎的小手》教案設計 篇3

　　教學目標:

　　1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

　　3、激發學生幫助長輩的愿望和行為。

　　教學重點：

　　認字和朗讀課文

　　課前準備：

　　生字卡片，多媒體課件，繪畫用筆、紙。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

　　3、激發學生幫助長輩的愿望和行為。

　　教學重點：

　　認字和朗讀課文

　　教學過程：

　　一、謎語激趣，導入課文：

　　小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？在上課之前，我出個謎語來考考你們。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”你知道是什么嗎？（手）那么猜對的小朋友請伸出你的手來給老師看看。

　　（師伸出自己的手和孩子的手比）引導孩子說出“大——小”。（師從學生中找出一雙比較胖的小手）誰能說說這雙小手是怎么樣的一雙手呢？

　　對了，今天我們就是要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

　　這雙小手是誰的？（蘭蘭）它有什么故事呢？我們來一起看看好嗎？

　　[通過猜謎語的方式，引起學生的讀書興趣，通過看自己身邊伙伴的胖乎乎的小手感性地理解“胖乎乎”一詞]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，借助拼音讀課文，用圈圈圈出難讀的生字詞，多讀幾遍。

　　A、學生站起來匯報自己覺得難讀的生字詞。

　　B、匯報后當“小小播音員”帶讀這些生字詞。

　　C、最后以開火車或者找朋友的游戲方式認讀這些去掉音節的生字。

　　2、過渡：小朋友讀得真好，你們瑯瑯的讀書聲把一位朋友給吸引了，他說他也要參加我們班的學習活動呢，所以老師今天就把他請到我們課室里來了。但是他很害羞他藏起來了，——藏在哪里了呢？——就在老師這個小小的錄音機里，我們一起來聽聽他朗讀課文，聽完以后，老師還要你們為他打個分，說說你為什么給他打這個分數。

　　老師看到你們給這位小客人打那么高的分數，你們一定認為他讀得很不錯，那么你們有沒有信心比他讀得更好呢？那么我們也拿起書，美美地，有感情地讀一讀吧。（生齊讀課文，讀后師及時總結評價。）

　　三、細讀課文，揣摩感知

　　整體感知：

　　1、你們讀完了課文，能不能告訴老師蘭蘭是怎樣的一個小女孩？（生說，師板書）

　　2、請大家再讀讀課文，想一想，，劃一劃，你是從哪里看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？

　　（學生快速閱讀后，師點撥，引導學生說出自己的體會和情感）

　　重點感悟：

　　在學習過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的品質。讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，

　　“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊。”

　　“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊。”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊。”

　　1、讓學生自己讀一讀，在讀中體會

　　2、把上面的句子改換為用“因為……所以……”來說一說家人喜歡蘭蘭的畫的原因。

　　3、讓學生在前面學習的'基礎上想想，課題上的“胖乎乎”還可以換成什么詞？

　　4、想想，大家喜歡的到底是蘭蘭畫的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的小手呢？

　　四、自主識字，指導寫字

　　自主識字

　　1、小組互讀生字。小老師教一教。

　　2、學習小組討論：用什么方法來記住生字。自己說說自己的想法。

　　3、教師集合大家交流討論結果。（引導大家總結識字方法：加一加，換一換，減一減，還有猜謎語的識字方法等）

　　指導寫字

　　1、同桌比較“著”和“看”的異同。

　　2、全班交流

　　3、看在田字格中的位置。

　　4、師范寫，生描紅，練習寫。

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

　　2、激發學生幫助長輩的愿望和行為。

　　教學重點：

　　認字和朗讀課文

　　教學過程：

　　一、游戲鞏固識字

　　多媒體課件出現一座山峰，以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有同學讀錯了，小組其他的同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部的生字，才能登上最高峰，代表這一小組的紅旗插在頂峰，成為勝利者。

　　二、情感積累體悟

　　1、分角色朗讀課文，提示學生用自己喜歡的方式朗讀，但是要讀出符合人物的身份和感情的語氣和語調。

　　2、引導學生在讀的基礎上想一想，演一演，爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣給媽媽洗手絹的，又是怎樣幫助奶奶撓癢癢的，大家又是怎樣表揚蘭蘭的。蘭蘭說她長大以后會給家人干什么事情呢？

　　三、語言文字訓練

　　我會說：（體會“替、給、幫”的用法）

　　我替爸爸

　　我給媽媽

　　我幫老師

　　我為大家

　　最后一句是彈性設計。讓學生自己想想說說。

　　四、延伸拓展

　　結合美術課堂學習的畫自己的小手一課，學生畫一畫，說一說自己的小手，夸一夸自己的小手。

　　這雙的小手替

　　這雙的小手給

　　這雙的小手幫

　　這雙的小手為

　　這雙的小手能

　　這雙的小手會

　　說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完后可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。

一年級語文下冊《胖乎乎的小手》教案設計 篇4

　　一、教學目標

　　1、能認識本課的十三個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　學生自讀、自悟與合作學習相結合，懂得文中蘊含的道理。

　　情感、態度與價值觀：

　　養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　二、教學重點、難點

　　1、識字、寫字。

　　2、朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

　　三、教學準備

　　CAI課件、人物貼圖、手指娃娃

　　四、教學過程

　　一、兒歌猜謎，激情導入

　　（老師揮手向學生問好，學生揮手向老師問好。）

　　多可愛的孩子啊！看到你們這一雙雙熱情揮動的小手，老師覺得今天能和你們一起合作學習真快樂。

　　1、師念謎語學生猜：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”

　　2、（課件出示“手”揮動的畫面）師：看，它在向你們打招呼呢！畫外音：小朋友，你們好！我要給你們講一個“胖乎乎的小手”的`故事。

　　二、動畫欣賞，整體感知

　　1、課件出示根據課文制作的動畫。

　　2、故事中有哪些人？請告訴大家。（教師相機貼人物圖片）

　　3、這些人物之間到底發生了什么樣的故事呢？請小朋友輕輕地把書打開，以自己喜歡的方式自由讀一讀課文。要求讀準字音，把課文讀通順、讀正確，在讀的過程中遇到不認識的字，可以看看拼音、問問同學、問問老師。

　　4、自讀課文后，全班交流：你讀懂了什么？

　　三、鞏固識字

　　1、看到同學們精彩的表演，生字娃娃全都趕來湊熱鬧了。（課件出示十三個帶拼音的生字）你們還認識它們嗎？會讀的讀給你的學習伙伴聽，不會讀的互相幫幫忙。

　　2、猜猜老師說的是哪個字？“月亮露出半邊臉”（胖），“十粒豆豆人口中”（喜），“把弓拉長”（張）。

　　3、猜字謎是幫助認記生字的好辦法，你們還有其他方法嗎？（引導學生以自己的方法認記生字）

　　4、現在生字娃娃又藏到詞寶寶里面去了，你們還認識它們嗎？（開火車讀）

　　四、指導朗讀，感悟文意

　　1、學生找出自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀，想讀給誰聽就讀給誰聽。

　　2、教師相機出示課件，在尊重學生獨特感受、體驗和理解的前提下，指導學生通過朗讀來感悟文意。

　　（1）重點指導朗讀第2、第6自然段。采用老師范讀，學生評價，指名讀，學生評價等多種形式進行指導。

　　A、我只畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）

　　B、我有那么多畫，你為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”，讀出疑問的語氣）

　　C、等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”，讀出高興、自豪的語氣）

　　（2）引導學生聯系自己的生活經驗，有表情、帶動作讀3、4、5自然段，重點指導讀好爸爸、媽媽、姥姥夸獎蘭蘭的話。

　　A、爸爸說：“這胖乎乎的小手幫我拿過拖鞋啊！”（重讀“拖鞋”，語氣上揚，讀出爸爸自豪幸福的心情。）

　　B、媽媽說：“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹啊！”（重讀“手絹”，笑著讀，讀出媽媽高興的心情。）

　　C、姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（重讀“癢癢”，讀出長輩對晚輩的關愛。）

　　D、結合課后說說做做練習說話：我替爸爸。

　　我給媽媽。我幫老師。我為大家 。

　　五、配音朗讀，深化體驗

　　1、學生在學習小組內，和學習伙伴一起分配角色，練習給課件出示的動畫片配音。

　　2、教師參與、指導，挑選一個學習小組的同學上臺配音朗讀。學生評價。老師頒發“金手指”獎。

　　3、全班活動。學生愿意給誰配音就站起來給誰配音，并可以帶上表情、動作。

　　六、拓展延伸

　　1、你喜歡蘭蘭的小手嗎？你的小手為家人做過什么呢？請同學們隨著音樂做做動作來告訴大家。

　　2、蘭蘭的小手變成大手，會幫家人做哪些事情呢？

　　3、小朋友的想法都很好，手的作用可真大啊！（課件出示一組圖片，引導學生進一步領悟“手”的作用）

　　4、我們這雙手，既可以為自己、家人做事，更可以幫助別人，服務社會。學了這篇課文，你們一定有許多話要說，下課以后，跟你的小伙伴或者跟你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶用你自己喜歡的方式去交流一下吧！

　　板書設計:

　　6.胖胖乎乎的小手

一年級語文下冊《胖乎乎的小手》教案設計 篇5

　　教學過程

　　一、復習導入，鞏固生字

　　1.以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，比一比哪組過關快。

　　2.交流收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌

　　二、合作探究，細讀體悟

　　1.自由讀文，用──畫出疑問句、感嘆句，想想該怎樣讀出感情。

　　2.學生匯報讀，教師歸納。(課件出示，重點指導朗讀)

　　蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?

　　蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!

　　媽媽：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!(笑著讀)

　　爸爸：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!(語調上揚)

　　奶奶：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!(夸獎的語氣)

　　(1)出示課文插圖，聯系課文說話。

　　全家是指哪些人?這張畫是指哪張畫?他們為什么喜歡這張畫?

　　(2)指導分角色朗讀。(加·讀重音。引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。)

　　交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　3.學生合作練讀。

　　(1)小組為單位，分角色朗讀課文。

　　(2)夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

　　(3)學生表演讀。

　　三、拓展延伸，展開想象

　　1.蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)

　　2.創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。(出示幻燈片提示)

　　這雙的小手替。這雙的小手幫。

　　這雙的小手為。這雙的小手能。

　　這雙的小手會。

　　四、看看，記記，寫字指導

　　1.先看畫、笑、興、會在田字格中的位置，記一記。

　　2.教師范寫。(畫下面的兇字框不能寫得太高，笑的下面第一筆是一撇，會人字頭的撇、捺寫得開一點。)

　　3.學生書空，描紅，練寫。

　　4.展覽、評析。

　　板書設計

　　胖乎乎的小手

　　蘭蘭愛家人

一年級語文下冊《胖乎乎的小手》教案設計 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【教學重難點】識字和朗讀課文。

　　【課時安排】兩課時。

　　第一課時

　　一、活動激趣，揭題引文

　　1、看手：

　　請小朋友們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　2、畫手：

　　請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

　　3、夸手：

　　說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什么呢？讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、借助拼音讀全文，標上自然段的序號。

　　2、讀完后，說說讀懂了什么。

　　3、補充句子，讀句子：

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為________________________。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為________________________。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為________________________。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為_________________。

　　三、逐段細讀，識記生字

　　1、聽老師范讀，勾畫生字。

　　2、拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字句子：

　　在讀的過程中發現容易讀錯的字。

　　3、出示字卡，說說自己會認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的：

　　換偏旁：

　　站──貼　詩──等　清──情

　　看偏旁想字意：

　　喜──“口”　墻──“土”　拖──“扌”　幫──“巾”

　　韻語：

　　“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖。”

　　4、擴詞熟記生字：

　　張（　　　）（　　　）　　　　替（　　　）（　　　）

　　鞋（　　　）（　　　）　　　　變（　　　）（　　　）

　　5、指導書寫生字：

　　⑴　回憶上一課寫的上下結構的字的方法。

　　⑵　仔細觀察田字格里的范字。

　　⑶　學生描紅和臨寫，教師巡視指導，重點指導：

　　半包圍結構的字“畫”，下面的兇字框不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。

　　第二課時

　　一、復習生字，進入新課

　　1、齊讀生字卡片，詞語卡片。

　　2、開火車認讀生字卡片和詞語卡片。

　　3、朗讀帶生字的句子。

　　二、朗讀指導，感悟文意

　　1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀：

　　句一：

　　我只是畫了自己的小手啊！

　　（重讀“小手”）

　　句二：

　　我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　（讀“那么多”、“這一張”）

　　句三：

　　等我長大了，小手變成了大手它會幫你們做更多的事情！

　　（重讀“大手”、“更多”）

　　2、創設情境，指導分角色朗讀：

　　⑴　出示課文插圖，聯系課文說話：

　　“全家”指哪些人？

　　“這張畫”指哪張畫

　　他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、姥姥，讀讀他們的話？

　　⑵　指導分角色朗讀：

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　（重讀“拖鞋”；語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

　　（重讀“手絹”；笑著讀）

　　姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）

　　⑶　四人小組分角色地，一人讀一個角色。

　　⑷　老師敘述，請學生表演。

　　⑸　大組分角色朗讀全文：

　　注意讀好感嘆句、疑問句。

　　三、發散思維，擴展想象

　　1、出示文末學習伙伴的提示，想一想：

　　蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？

　　2、看看自己的小手，想一想：

　　你的小手長大以后會幫家人做哪些事情呢？

　　3、出示課后“說說做做”，練習說話。

　　四、課外活動

　　回家用你的小手為家里人做一件事情，觀察家人的反映，把當時的情景畫下來。

　　【板書設計】

　　6　胖乎乎的小手

　　替爸爸　　拿拖鞋　　學生用粉筆畫出的小手的輪廓

　　給媽媽　　洗手絹

　　幫奶奶　　撓癢癢

一年級語文下冊《胖乎乎的小手》教案設計 篇7

　　一、學習目標：

　　1、認識"胖、喜"等13個生字，會寫"看、著"等6個字；學習新偏旁"刂"。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　難點：養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

　　三、教學特色：

　　本課教學以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在解決問題的過程中認識生字，通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。

　　明理的目的在于導行，最后，教師又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。

　　四、教學方法：

　　1、猜謎語。

　　2、角色表演。

　　3、板書示范。

　　五、課前準備：

　　1、每個小朋友圖畫紙，印上六格田字格。

　　2、每生手持教師所編的小短文一篇。

　　3、制作配套課件。

　　六、教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、進行說話訓練，會用"喜歡"說話。

　　3、認識7個生字，會寫“笑、著”兩個字。

　　4、能有感情地讀好三句重點句子。

　　一、猜謎導入：

　　同學們，今天老師給大家帶來一個謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。“人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。”（手）

　　二、揭題：

　　1、同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的手，把手印畫在黑板上。）

　　2、今天我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）

　　三、初讀課文，了解大意。

　　1、黑板上的這雙小手是，我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。（學生自由讀課文）

　　2、讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（請4—5人回答后教師小結并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學習用“喜歡”說話。學習生字“喜”、“張”。）

　　3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）

　　4、，你來說說你找到了哪一句？（學生匯報三句話）

　　四、生字識記：

　　1、在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領著大家讀一讀？（學生領讀生字）

　　2、這幾個字你有什么好方法記住它嗎？（交流識記方法）

　　3、通過剛才的學習，我們這節課已經認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。（齊聲讀生字）

　　4、這些字有拼音時我們都認識了，老師如果把拼音擦掉，編成一個小故事，你還能認出它們嗎？老師今天想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰能把這個小故事讀給大家聽聽。（讀故事復習生字）

　　五、課中操。

　　同學們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩，感受一下媽媽的無私的母愛吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發揮，活動活動我們的小手。（請學生欣賞伴樂古詩《游子吟》）

　　六、朗讀感悟。

　　1、媽媽對自己的孩子是多么關心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來當當爸爸，把這句子話說得更好？（指導學生把句子讀好）

　　2、在這句話里有這樣一個詞“替”，你們能不能換個詞說說？

　　3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當當媽媽，夸夸蘭蘭呢？

　　4、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說……（生讀）

　　5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一讀。（教師：爸爸說——學生……）

　　六、說話練習。

　　1、蘭蘭的小手這么能干，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢？請同桌兩位同學互相說說。（同桌互相說）

　　2、誰來告訴大家你幫別人做過什么？（請若干名學生發言）

　　七、書寫指導。

　　1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學校里，我們小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎？（觀察分析字形）

　　2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，并且注意自己的寫字姿勢。（教師范寫）

　　學生書寫，教師指導。

　　七、課堂小結：

　　1、（表揚寫得好的）、小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。

　　八、課外實踐活動：

　　1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

　　2、用自己的小手為家長做一件事。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習第一課時的學習內容，認識其余的6個生字。

　　2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關懷。

　　3、用“因為……所以……”說話。

　　3、正確、端正地書寫“看、畫、興、會”四個字。

　　一、復習導入：

　　上節課我們學習了第六課——（學生回答：胖乎乎的小手）（教師板書課題）

　　同學們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。（教師出示音節，學生找出相應的生字。）

　　二、學習生字：

　　1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預習的字，誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的？（學生介紹識字方法）

　　2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？（認讀詞語，再認生字）

　　三、感情朗讀。

　　1、上節課，我們已經知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里，你還有什么不明白的嗎？請小朋友再去讀一讀，有問題的提出來大家討論，沒有問題的同學選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請請給全班小朋友聽聽。（學生自由讀課文）

　　2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰？我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。（分角色朗讀課文，先請一組較優秀的同學上臺示范，再以四人小組為單位角色朗讀，教師巡回指導）

　　四、說話訓練。

　　全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上“因為……所以……”來說說他們喜歡小手的原因嗎？（說話訓練）

　　五、拓展延伸。

　　1、蘭蘭的小手可真能干。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？（請學生自由發言）

　　2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什么呢？（自由發言）

　　六、寫字練習。

　　1、上節課我們學寫了“笑、著”兩個字，這節課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個字。（出示生字）誰來說說在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫，你愿意當小老師教教大家嗎？（請幾名學生介紹重點筆畫和書寫難點）

　　2、聽了同學們的指點，老師覺得對寫好這幾個字很有信心，你們愿意看老師寫一寫嗎？（教師范寫）

　　3、請小評委們評一評老師寫的字，既要肯定我的優點，也要指出我的不足。

　　4、學生練習書寫，教師巡回指導。

　　七、課堂小結束：

　　從同學們剛才認真的書寫態度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會為社會做出很多貢獻的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力地使自己成為一個人見人愛的好學生。

一年級語文下冊《胖乎乎的小手》教案設計 篇8

　　課  題

　　胖乎乎的小手

　　<義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊>

　　設  計

　　理  念

　　《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課教學設計主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式，為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，在朗讀中感悟、思考，提高對生活的認識。

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識

　　技能

　　讓學生認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。

　　能有感情的朗讀課文。

　　情感

　　態度

　　價值觀

　　初步培養學生的創新意識。

　　在課堂教學中培養學生的合作意識，滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。

　　重點、難點

　　認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中的道理。

　　學情分析

　　現在的孩子大多是獨生子女，勞動意識淡薄，尊敬長輩的品德是他們所欠缺的。通過對《胖乎乎的小手》的學習，可幫助他們逐步培養起愛勞動、尊敬長輩的良好品德。

　　課前準備

　　學生

　　紙、畫筆

　　老師

　　多媒體課件、投影儀。

　　人物頭飾。

　　課時安排

　　2課時

　　教  學  流  程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、激趣導入

　　1.播放音樂《我有一雙小小手》，請同學們邊聽邊跟音樂自編動作，比一比，誰的表現最好。            

　　師：同學們的動作真美。看來，你們都有一雙靈巧的手呀！

　　2.出示多媒體課件（課文插圖）同學們說說這是一雙怎樣的小手？(揭示課題、讀題)

　　二、自讀課文  整體感知

　　1.蘭蘭那雙胖乎乎的小手，全家人為什么都喜歡呢？你想知道嗎？請同學們借助拼音，以自己喜歡的方式讀讀課文，找找答案。

　　2.教師拿出事先準備好的生字卡片讓學生讀，重點讀“替、幫、給”等字，并體會用法。（注意讀準字音。）

　　三、細讀課文，理解感悟

　　1. 范讀課文

　　師：現在請同學們聽老師讀讀課文，給老師評一評

　　2. 讀課文，思考、討論

　　師：蘭蘭是個怎樣的孩子？你是怎樣知道的？請大家再次自學課文，找出有關句子。自己讀，讀給同桌聽、讀給老師同學們聽。

　　學生在音樂聲中各自發揮，有的做穿衣的動作，有的做扣扣的動作……

　　（在教師的鼓勵中，個個臉上洋溢著笑容。）

　　同學們觀看課件后，爭著發言。有的說：“這是漂亮的手。”有的說：“這是一雙胖胖的手。”還有的說：“這像我的手。”……

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，或大聲讀，或默讀，或同位齊讀……

　　學生讀，找出不太熟悉的字：

　　ti  bang  gei

　　替  幫   給

　　學生認真傾聽，用心地聽完后，積極評價，參與面廣。有的說：“老師讀的很好聽”有的說：“老師有的字沒讀準。”……

　　學生邊讀邊劃出有關句子。經過幾分鐘后，學生反映熱烈，積極性高漲，紛紛舉手要求發言。

　　上課伊始就用音樂游戲吸引學生的注意力，片刻激起了學生們學習的興趣，使學生自覺地參與到課堂教學中來。

　　由于低年級兒童的認知水平有限，教師并沒有規定正確的答案，而是抓住小學生喜歡圖片的心理，通過多媒體直觀演示，讓學生自由發揮，學生的學習欲望和興趣在不知不覺中被調動起來。

　　給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間，同時用“你想知道嗎？”這個問題既激發了學生強烈的學習欲望，又為學習課文打下一定的基礎。

　　學生通過識字交流，向同學展示自己的識字成果，分享成功的喜悅。

　　這一環節的設計主要是要培養學生認真聽以及積極評價的能力。

　　通過讀一讀、找一找、劃一劃，既培養了學生動手操作能力，又培養了學生獨立思考和閱讀能力。

　　低年級要重視朗讀能力的培養，充分信任了學生，把讀書的權利還給他們。使學生讀書的個性得到張揚，讓學生在讀書中感悟，體會長輩喜歡蘭蘭的原因。

　　3. 讀句子，體會感情

　　①（課件出示三個句子）這都是長輩們夸獎蘭蘭的，現在請同學們讀一讀，也夸一夸蘭蘭。學生朗讀，師隨機指導

　　句子：

　　爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

　　姥姥說：“這胖乎乎的小手給我撓過癢癢啊！”

　　②小組合作，討論填空

　　（課件出示）

　　③啟發想象，拓展思維。

　　師：夸完蘭蘭你們有什么想要說的？

　　4、練習說話（我會說）

　　師：同學們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡。請仿照課文中的句子說一句話（出示）：

　　老師喜歡我的手是因為：                                  。

　　四創造情境，即興表演。

　　師：同學們，蘭蘭是個勤勞的孩子，我想，你們會和她一樣優秀。現在請大家分小組合作，分角色表演，蘭蘭在家里是怎樣做的？（分發人物頭飾）

　　五、課外拓展

　　1、同學們，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？

　　①師引讀

　　②男女分讀

　　③分角色讀

　　（勤勞）的孩子。

　　蘭蘭是個（有禮貌）的孩子。

　　（會干活）的孩子。

　　（尊敬長輩）的孩子。

　　學生分成若干小組討論，派代表匯報。（投影儀展示）

　　學生各抒己見，暢所欲言。

　　有的說：“我要向蘭蘭學習，幫媽媽……“

　　有的說：“我要用我的手，替奶奶……”

　　有的說：“我要為老師……”

　　學生練習說話

　　(屏幕展示家庭環境）讓幾名學生分角色進行創造性的表演，臺下學生笑聲不斷，掌聲不斷。

　　這一環節設計，主要培養學生與他人合作學習的能力，學會合作，學會求知，體驗成功的樂趣。

　　讓學生主動探究發現，自得自悟，是真正達到培養學生創新思維和創新能力的目的。

　　教師創造性地使用教材，學生創造性思維的火花得以激發，同時也鞏固了所學知識。

　　創設一種新知與生活相聯系的氛圍，激發了學生創作的興趣。很好地達到了在創造性的運用中鞏固新知，練習口頭表達和口語交際能力。

　　學生在此處的回答可謂是五花八門。有的回答甚至幼稚可笑，可是學生的思維開闊了，想象力豐富了，自信心也增強了。

　　在這一環節中，調動了學生各種感官參與學習活動，驅動了學生全身心投入，使課堂充滿了生機與活力，培養了學生應用語言文字的能力，受到了良好的效果。

　　2.師：你們覺得自己的小手能干嗎

　　請同學們拿出紙和畫筆，畫出自己能干的小手，并給它配上一句話。（課件出示）

　　(任選一句)

　　我這雙（   ）的小手替（   ）。

　　我這雙（   ）的小手給（   ）。

　　我這雙（   ）的小手幫（   ）。

　　我這雙（   ）的小手為（   ）。

　　我這雙（   ）的小手能（   ）。

　　我這雙（   ）的小手會（   ）。

　　思考后發言。

　　有的說：“我為爸爸洗衣服”

　　有的說：“我會為爸爸掙錢。”

　　……

　　生答：能干

　　學生認真地描畫自己的小手。

　　學生畫完，配好語句后，立即用投影儀自我展示，大聲讀出自己寫的話。

　　本課設計特點：

　　1、營造了一種輕松和諧的課堂氣氛，使學生在愉悅中求知，體現出語文教學的人文性、民主性。

　　2、課堂上留給學生較為充裕的自讀自思、小組討論、合作交流的時間，給學生展示自我的空間，將自主學習與合作學習落到實處。

　　3、朗讀訓練設計的有梯度，遵循低年級兒童認知水平有淺及深的規律，使學生每讀一次都有新的收獲，體驗成功的樂趣。

　　4、著眼于發展學生的綜合素質，打破學科間界限，將語文、美術、音樂密切結合，并且聯系學生以有的生活實際，滲透創新意識，達到培養學生創新能力的目的。

　　教學效果：

　　這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”本課的設計緊扣新課改的觀念，教師注重創設寬松和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過音樂游戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發了學生學習興趣。與此同時，教師注重課文的語言積累和運用。以讀為本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結合起來，讓學生在讀中積累了語言，培養了語感，受到了情感的熏陶，另外，教師還調動學生多種感官的參與活動，給學生自主參與實踐和創新的機會，培養了學生獨立思考、勇于創新以及動手操作能力。尤其是教師把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯系起來，學生在不知不覺中自主探究的欲望被調動激發。整堂課學生和教師合作的非常愉快。學生參與面廣、發言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。

一年級語文下冊《胖乎乎的小手》教案設計 篇9

　　課前播放《左手右手》歌曲。

　　（一） 歌曲導入，激發興趣

　　1、課件播放歌曲《左手右手》，引出“手”。

　　師：課前老師播放的歌曲，小朋友聽過嗎？

　　你在哪里聽過？歌曲的名字是什么？（板書：手）

　　或：

　　師：剛才的歌曲，唱的是什么？

　　這是動畫片《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》的電影插曲，歌名是《左手右手》。（板書：手）

　　反思：課前播放孩子們喜歡的動畫片插曲，一是調節他們緊張的聽課情緒，二是悄無聲息的引出課文的線索——手。考慮到《左手右手》是一支新歌，所以我預設了兩種不同的對話，以便靈活處理。

　　2、請一名胖學生起立，舉起小手。

　　師：這是一只怎樣的手呢？

　　生：胖乎乎的小手。

　　師：除了“胖乎乎”，還可以說是一只怎樣的手？

　　反思：這一設計旨在積累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“紅潤潤”等詞語，鼓勵學生把話說完整，鍛煉口頭造句能力。

　　師：讓我們一起伸出手，共同來寫課文題目。

　　（師生共同完成板書，板書：胖乎乎的小手）

　　3、學習生字“胖”。

　　師：看著課題，老師出個字謎考考你，十五天，什么字？

　　（生思考片刻后，一個小男生道出謎底并簡單說出理由，齊讀課題）

　　反思：這個環節教師言語表述不夠嚴謹，因為每月天數不同，“胖”，謎面應該為“半個月”。細節之處不容忽視呀。

　　（二）整體感知，掃清障礙

　　1、自由地、大聲地讀課文，粗知大意。

　　師：小朋友，老師告訴大家，讀課文可以有不同的方法，齊讀和自由讀。齊讀，就是大家一起來讀。自由讀，就是小朋友自己讀自己的，讀的不熟練的地方可以多讀幾遍。下面，我們來自由讀課文，聽明白了嗎？

　　讀完以后，請用你的姿勢（坐端正）告訴老師。開始吧。

　　反思：課堂上常有這種尷尬，教師不同形式的讀文要求往往被孩子們的齊讀代替。這樣的教學設計既避免尷尬出現，同時森頭學法。課堂效果很好。

　　2、讀后交流：

　　師：讀完以后，你知道了什么？

　　生：課文寫的是一雙胖乎乎的小手。

　　生：寫蘭蘭的小手。

　　（師板書：蘭蘭）

　　反思：讀文檢測，讓學生對課文內容有整體的感知，學會歸納。

　　3、檢查生詞

　　課件：

　　胖(pàng)乎乎  一張(zhāng)畫(huà)  貼(tiē)墻(qiáng)上 看(kàn)了又看

　　笑(xiào)著(zhe)說  等(děng)一等  剛(gāng)才  拖(tuō)鞋(xié)

　　幫(bāng)忙  喜(xǐ)歡  高興(xìng)  變(biàn)大  學會(huì)

　　（1）借助拼音分行讀。（指名讀第一行，生齊讀。以下類同。）

　　（2）高低聲輪讀。

　　（3）去調拼音齊讀。

　　（4）鞏固練習(字卡)

　　反思：多種形式，不同方法的練讀，加深學生對生字的記憶。分行檢查，便于教師及時掌握學情，調控課堂。

　　（三）再讀課文，感悟愛心

　　1、通讀課文

　　師：生字寶寶是個調皮的孩子，一眨眼，他們又藏到課文中去了，小朋友還會讀嗎？

　　師：下面請聰明的小朋友再來讀課文，想一想：課文寫蘭蘭的小手會做什么？

　　反思：帶問題再讀課文，教會學生閱讀的基本方法，同時概述課文主要內容。

　　2、讀后交流，梳理內容。

　　師：蘭蘭的小手會做什么？

　　你是在哪里找到的？

　　生：蘭蘭的小手替爸爸拿過拖鞋。

　　（根據學生回答出示課件：

　　爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

　　指導朗讀。范讀、指名讀、帶動作讀）

　　師：你能用“蘭蘭的小手會                ”說一句話嗎？

　　課件：

　　蘭蘭的小手會                     。（板書：替爸爸拿拖鞋）

　　同樣的方法學習第4、5自然段。

　　課件分別出示：

　　媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

　　蘭蘭的小手會                         。（板書：給媽媽洗手絹）

　　姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　蘭蘭的小手還會                         。

　　蘭蘭的小手會                         ，會                         ，還會                         。（出示答案）（板書：幫姥姥撓癢癢）

　　反思：說話練習，尤其是說一句完整的話是一年級教學的又一重點，用“蘭蘭的小手會                ”的句式練習，在歸納文章主要內容的同時，又鍛煉口語表達能力。

　　（課件：逐句顯示，生回答后出示答案。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為                        。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為                        。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為                        。

　　全家人喜歡蘭蘭的小手，是因為                      。）

　　師：蘭蘭的小手太能干了，讓我們來夸一夸吧。

　　生：蘭蘭你可真能干！

　　生：蘭蘭你可真勤勞！

　　生：蘭蘭你太能干了，我要向你學習！

　　師：我們的小手也可能干了，它還會變魔術，我們一起來做《手指操》。

　　課間小游戲：

　　一根手指頭呀，變變變，變個毛毛蟲呀爬爬爬；

　　兩根手指頭呀，變變變，變個小白兔呀蹦蹦跳；

　　三根手指頭呀，變變變，變個小花貓呀喵喵喵；

　　四根手指頭呀，變變變，變個花蝴蝶呀飛飛飛；

　　五根手指頭呀，變變變，變個大老虎“啊-嗚-”。

　　反思：課堂組織教學在低年級很重要。學習至此，長時間高度集中讓孩子們出現不同程度的精神疲勞。課間手指操，可以很好地緩解、調節學習情緒。

　　（四）課外延伸，感化心靈

　　師：聽到親人的夸獎，蘭蘭的心里美滋滋的，她也明白了全家人為什么都喜歡這張畫。

　　師：蘭蘭說的這句話該怎么讀？

　　（學生練習朗讀，讀出高興、自豪的語氣。）

　　（課件出示句子:

　　她高興地說：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”）

　　師：當我們還是小嬰兒時，爸爸媽媽就悉心照顧著我們，陪我們一起在燈下讀書，帶我們去郊外游玩，生病時，背我們上醫院。爸爸媽媽，你們太辛苦了！

　　（課件逐個出示課后題，練習說話：

　　我替爸爸                         。

　　我給媽媽                         。

　　我幫老師                         。

　　我為大家                         。）

　　反思：情景再現，感悟親情，既進一步鞏固說話訓練，同時滲透思想教育。

　　師：課下，請小朋友親自給長輩做一件見力所能及的事情。

　　（在歌曲《我有一雙萬能的手》中結束。）

　　課后反思：

　　一年級學生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務的意識。《胖乎乎的小手》小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導學生朗讀感悟，體味字里行間包含的融融親情無疑是教學的要點，在此基礎上，激活學生個人的生命體驗，將文本的學習與學生的生活緊密地聯系起來，最終達到語言學習與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關鍵。

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。

一年級語文下冊《胖乎乎的小手》教案設計 篇10

　　語文課堂教學，實際上是閱讀教學。雖然低年級以識字教學為主，但大多數的識字任務還要依*閱讀教學來實現。新的《語文課程標準》中指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中整體感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“讀書百遍，其義自見。”這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，而不教給學生讀書的方法，達不到識字、閱讀的目的。

　　梁紅梅老師的《胖乎乎的小手》這節課，是一節借助閱讀進行識字、感悟課文道理的閱讀課。在這節課中，教師根據教材、學生的認識水平和《語文課程標準》進行了合理的教學設計，突出了以教師為主導、學生為主體的新課改教學理念。主要表現在以下幾個方面：

　　一、能夠創設教學情境，激發學生的學習興趣。

　　上課一開始，教師就利用了“猜謎語”、學生板前畫自己的小手、說出自己小手的用途等方式，把學生帶入一種教學情境之中。激發了學生的學習興趣，為整個教學過程創設了最佳的家學氛圍。教學過程中，教師能結合學生的學習水平和回答問題的程度，給予積極向上的引導和鼓勵，不斷激發學生的學習興趣。如“你說的真好！”、“誰還能比他說的更好？”等鼓勵性語言來調動學生的學習興趣。課堂檢測運用了“相信你一定行”的詞語，進一步激發學生的好奇心和求知欲，使學生敢說、敢想，充分發揮了學生的主體作用。

　　二、堅持以讀為主，讀中識字、讀中感悟。

　　《語文課程標準》中指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”這就要求教師進行識字教學時，要把識字與學生的生活實際相聯系，要在具體的語言環境中進行識字，達到學以致用的目的。

　　在進行識字教學時，教師通過讓學生借助拼音自讀課文，畫出不認識的字，并說出是怎樣認識這些字的。這一步就突出了在具體語言環境中讓學生識字，教給學生識字方法，培養了學生的自學能力這一標準。教師通過分組認讀、開火車等形式讓學生讀識字卡片，檢測學生的識字效果，進一步激勵了學生自主學習的興趣，達到了識字的目的。

　　《語文課程標準》中指出：“各學段的閱讀教學都應重視朗讀和默讀。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師在教學中，把讀的權利教給了學生，把讀的時間還給了學生，讓學生讀得充分，讀得到位。這篇課文語言簡練，淺顯易懂，，對于課文內容，教師一點就通。所以，教師在教學中注重通過指導朗讀重點段、重點句、重點詞來幫助學生分析、理解課文內容；通過理解重點詞句（如：“全家人”指誰？“這張畫”指哪張畫？“家人都說了什么？”）等讓學生進一步感悟課文內容。教師通過讓學生邊讀邊思考，如：找出蘭蘭提出的疑問句“我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”讓學生說出原因，并加強了學生對疑問句的朗讀指導，加深了學生對課文內容的理解。突出了學生的主體地位，把學習知識的權利真正還給了學生，符合新課改的要求。

　　教學中，教師根據課文句式特點，采取了指名讀、分組讀、分角色朗讀等朗讀方式加強了學生讀的訓練。使學生對課文的感悟得到了提升，達到了以讀促講、讀中感悟的目的。

　　三、學后評價，感悟延伸。

　　閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師在教學中，注重了對學生進行評價能力的培養和創新性思維的訓練，使學生學有所得、學所有所想。學習了課文后，教師啟發學生進行嘗試性的評價，提出：“你向蘭蘭學習什么？”的問題。學生雖然所回答的問題與教師所期望的還有一定的距離，但學生能把心理所想的話說出來，這就足以證明學生對課文有了一定的理解；課堂教學檢測：一、讓學生按句式填空（如：爸爸喜歡       因為        等），是檢驗學生對課文理解的程度，進一步強化學生對所學知識的掌握和理解；二、說到做到（如：我替爸爸、媽媽、老師、大家）用手做些什么？是對學生學后知識的延伸，也是對學生滲透思想教育的具體表現。達到了既教書，又育人的目的。

　　四、存在的問題。

　　一節好課并不是完美無缺的，也存在這許多不足。縱觀這節語文課，我個人認為，還存在如下需要改進的地方。

　　1、讓學生到板前畫手，是調動學生學習積極性的一種措施，但在這個環節上，教師卻忽視了設計這個環節的目的，沒有充分利用此舉，對其進行評價，把“畫手”與下個問題“你用你的小手都做過什么？”緊密地聯系起來，為導入新課服務。

　　2、課堂中，教師組織學生進行了多次的小組合作學習活動。但每次活動教師都沒有講清合作的具體任務和要求，使學生的合作學習只是流于形式，沒有起到真正合作目的。

　　3、教師檢測學生識字效果時，只注重了學生學習結果的匯報，而忽視了對其他學生的教學組織，多數學生沒有注意聽他人的學習經驗，沒有達到共同學習、共同提高的目的。

　　4、教學中雖然教師采取了多種讀書方法，但對于每種讀書方法沒有提出具體要求，如：朗讀應該怎樣讀，達到什么程度；默讀應該怎樣讀等，缺乏必要的指導。對于低年級還缺少必要的齊讀訓練。通過齊讀，可以增強學生的集體主義觀念，約束自己不規范的閱讀行為，活躍課堂教學氣氛，提高學生對課文的感悟程度。

一年級語文下冊《胖乎乎的小手》教案設計 篇11

　　教學目標：

　　1、指導學生利用多種識字方法學會本課生字，初步感知課文內容。

　　2、培養學生的識字興趣和識字能力，指導正確流利地朗讀課文。

　　3、培養學生從小熱愛勞動、關心長輩的好品德。

　　教學重點：

　　學習生字，能正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：

　　字的識記、自讀自悟理解課文大意。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字和詞語幻燈片

　　教學課時：

　　第一課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、小朋友今天精神可真飽滿。今天我們的爸爸、媽媽來也走進了課堂和咱們一起上課，你們高興嗎？那你想對他們說些什么？（…）真熱情！那就伸出你們熱情的小手歡迎他們吧！

　　準備好上課了嗎？上課——

　　2、剛才小朋友們用自己熱情的掌聲歡迎家長們的到來，我們的小手除了能鼓掌，還能做什么呢？（說完整的話，2、3人）

　　3、真能干，有一個小姑娘叫蘭蘭，她的小手能做什么呢？今天我們就來學習第六課，齊讀課題。

　　3、“胖”是個生字，誰當小老師帶大家讀一讀？你有好辦法記住它嗎？噢，你用的是加一加的方法。小朋友的小手胖乎乎的，多可愛呀，咱們再來讀讀課題吧。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、讓我們帶著這個問題輕輕地打開書24頁，動作又快又輕的是，聽老師朗讀課文，注意邊聽邊思考。（讀完，聽得真專注。）

　　交流：蘭蘭的這雙胖乎乎的小手都幫誰做過什么事呢？（拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢。）（指導把話說完整。）“說話可真完整，聲音也很洪亮，夸夸！”

　　2、下面請你學著老師的'樣子自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后再把生字多讀幾遍。開始吧！

　　3、（拍手坐好）這篇課文有幾個自然段？（6個自然段）誰愿意露一手？（指名分段讀）

　　4、其他小朋友書書拿起來，認真——看，仔細——聽，當好小評委，一起幫他們讀課題。

　　讀完評議。隨著課文的進一步學習，相信大家會一次比一次讀得好。

　　5、輕輕地把語文書平放下來，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，自己先讀一讀吧。

　　（出示帶拼音詞語）

　　喜歡這張畫剛才貼在墻上代替

　　拖鞋幫助等待變成事情

　　（1）自由讀。

　　（2）誰來當小老師帶大家讀第一行？這一行哪個字音需要提醒小朋友注意？（當小老師帶大家讀一讀這個詞）。

　　第二行？

　　第三行？那個字需要大家提醒？帶大家讀一讀這個詞。

　　（3）男女生輪流讀。（一個詞讀兩遍，男生先讀。）

　　6、讀得真整齊！現在老師去掉拼音小帽你還認識嗎？（出示沒有拼音的詞語）

　　喜歡這張畫剛才貼在墻上代替

　　拖鞋幫助等待變成事情

　　（1）那我可要考考你，我的火車就要開！（單層：順序；雙層：從后往前讀。）

　　7、小火車順利到站了！瞧，這些生字寶寶可調皮了，都從詞語里跑出來了，你還認識他們嗎？讀給合作小伙伴聽一聽。

　　想讀的小朋友坐直，和老師一起拍手讀。（師示范：字兩遍，拍兩下）

　　8、字音讀準了，相信小朋友一定有好方法記住它們。首先請你們觀察大屏幕，哪種結構的字最多？（左右結構）按順序找找左右結構的字都有哪些？

　　（課件：學生說一個字一個字變紅。）

　　（出示結構分類的幻燈片）

　　左右結構：

　　那這些左右結構的字你都有什么好方法記住它？

　　張：記字形。“你用的是加一加的方法”

　　課文里說的是一張什么？（畫），（課件出示）還能說一張什么？“一張”表示的是數量，“張”這個字還可以表示人的姓，咱們班都有哪些姓張的小朋友？請你們起立讀一讀第一個句子，（1）他是張叔叔。這里的張表示的就是姓。

　　再看下一句：

　　（2）這家商店開張了。

　　“開張”在這里什么意思？開業。你真聰明！

　　還有一句話呢，一起讀：

　　（3）小朋友上課不能東張西望。

　　“東張西望”就是東看看西看看，你根據老師說的能判斷出“張”是什么意思嗎？小朋友上課時可不能這樣做，要專心。今天上課就非常專心。

　　一個字在不同的語言環境中表達的意思不同，小朋友在讀書時要聯系上下文來理解。

　　還有哪個字也可以用加一加的方法記憶？

　　剛：加一加。組詞。

　　貼：（提示：換一換）組詞。

　　墻：你知道為什么是提土旁嗎？過去的墻在堆砌得時候要用到土。

　　拖、鞋：文中給組的什么詞？（拖鞋）也是個生字，我們來讀讀這個詞。

　　你還知道什么鞋？

　　課文中說，蘭蘭這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿（拖鞋），多能干呀！你幫爸爸拿過拖鞋嗎？那爸爸對你說什么？我猜你爸爸心里一定了開了花。

　　情：加一加，忄加青就是情；如果把“忄”換掉，還可以變成哪個字？

　　學生講到哪個字出示哪個字卡。

　　請——晴——精——清——睛

　　（齊讀。）

　　上下結構：

　　1、左右結構的字咱們都記住了，這些字可著急了，它們是什么結構的？請你和同桌交流一下怎么記住它們的，再給他們找找朋友，開始把！

　　替、幫、等、變。

　　2、你們記住這些字了嗎？老師不考你們怎么記住的，請你給它們組組詞。

　　個別說。

　　（1）、變：

　　課件演示，老師給這個字施加點魔法，小朋友可要仔細看喲。（把字變大）這就是“變”。

　　（2）、給“替”組詞，在這些字里哪個字的意思和它很相近，你能找到嗎？（反之，幫如此。）

　　你能把句子補充完整嗎？

　　課件出示：我替爸爸。

　　我幫媽媽。

　　（如果回答的都是拖地掃地等，就告訴學生：

　　小朋友真懂事，不過，掃地、拖地并不僅僅是爸爸媽媽的事，其實也是我們的事，我們是家庭的一員，幫爸爸媽媽分擔一些力所能及的家務事，是應該的。希望我們小朋友都能做個孝敬父母的好孩子。）

　　（3）“等”：組詞。

　　3、還剩最后一個字了，是什么？喜

　　（1）這是個上中下結構的字。

　　（2）、文中給“喜”組的詞是什么？你喜歡什么？（提示：誰？干什么？吃什么？）

　　（3）、“喜”還能組什么詞？

　　喜羊羊。什么意思？哦，原來你說的是他呀！（課件出示圖。）我知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片，就讓我們跟著音樂一起唱起來跳起來吧。（會唱的小朋友一起唱，不會唱的跟著音樂拍手或做動作。）

　　（4）、小朋友，你們高興嗎？老師這有一個詞語可以形容你們現在的心情，這就是“喜洋洋。”出示字卡。你發現了什么？這是三點水的洋，這個詞是表示人高興的心情，而這個“喜羊羊”是這只小羊的名字。你們要注意區分。

　　4、生字都學會了，讓我們來做個游戲吧！——打氣球！看，每個氣球上還有分數呢。不過要想得到分得要先讀出里面的詞，誰敢來試試？（指名兩人，各打一個“九分！”后面一起來。）

　　多少分？恭喜大家！

　　6、細心的小朋友一定會發現，生活當中很多地方都有咱們今天學過的字，不信我們就來一起看一看找一找吧。讀詞，哪個字是我們今天認識的？找字。

　　看來生活中處處都能識字，只要我們小朋友做生活的有心人，就能認識更多的字，學會更多的知識。

　　課前老師也布置大家收集了一些食品包裝袋，并從上面認更多的字，帶來了嗎？誰來展示給大家看一看？說說你從上面認識了哪些字，大家跟他一起說一遍。（一人；一組）

　　還有這么多同學想說，那就帶著你收集的包裝袋去說給大家聽吧，可以是你的好朋友，也可以是來聽你上課的家長，開始吧！

　　四、總結

　　這節課我們不僅讀了課文，還學習了生字，度過了愉快而有意義的一節課，課下請小朋友把課文讀熟，明天我們再接著學習。

一年級語文下冊《胖乎乎的小手》教案設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、進行說話訓練，會用“喜歡”說話。

　　3、認識7個生字，會寫“看、著”兩個字。

　　4、能有感情地讀好三句重點句子。

　　【教學重點】

　　認字和讀好三句重點句子。

　　【教學準備】

　　生字卡片、圖畫、幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、猜謎導入

　　二、揭題

　　1、看手。

　　2、畫手。

　　3、夸手。

　　4、板書課題，認識生字“胖”。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、學生自由讀課文。

　　2、提問：

　　通過讀課文，誰知道蘭蘭的小手為誰做過什么事?

　　3、教師小結并出示句子：

　　全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　學習生字“喜”、“張”，學習用“喜歡”說話。

　　四、再讀課文，找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話，用直線畫出來

　　1、學生讀文找句子。

　　2、指名讀出三句話。

　　3、全班齊讀這三句話。

　　五、識記生字

　　1、在這三句話中，有我們今天要學習的生字，誰能當小老師領著大家讀一讀?

　　2、小組合作識記生字。

　　3、全班交流識記方法。

　　4、鞏固識字。

　　六、課中操

　　齊唱歌曲《我有一雙小小手》。

　　七、朗讀感悟

　　指導朗讀爸爸、媽媽、姥姥夸蘭蘭的三句話，爸爸、媽媽、姥姥都是長輩，讀時語氣要和藹可親。

　　1、教師逐句帶讀，相機指導。

　　2、請大家選擇一個喜歡的角色練讀。

　　3、指名讀。

　　4、分角色朗讀(先找三個同學分角色朗讀，再全班分角色朗讀)。

　　八、說話訓練

　　1、看看自己的小手，想一想：

　　自己的小手平時為爸爸、媽媽、老師或同學做過哪些事情?

　　2、小組討論。

　　3、出示課后“說說做做”，練習說話。

　　九、指導寫字

　　學寫“看、著”兩個生字：

　　1、出示生字卡片讓學生比較說出這兩個字的異同點。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練寫。

　　十、小結

　　同學們，通過這一課的學習，你明白了蘭蘭全家人為什么都喜歡蘭蘭這雙小手嗎?

一年級語文下冊《胖乎乎的小手》教案設計 篇13

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　〖課前準備〗

　　1、畫一張──胖乎乎的小手。

　　2、生字卡片和訓練的句式。

　　〖教學過程〗

　　一、迷語導入，趣味揭題

　　1、剛上一年級時，我們就學過這樣一則迷語：兩棵小樹十個杈（師背，生接著背）。

　　兩棵小樹十個杈，

　　不長葉子不開花。

　　能寫會算還會畫，

　　天天干活不說話。

　　大家知道，這是什么嗎？

　　（雙手）

　　好，揚揚你的雙手吧！

　　2、今天老師給大家帶來一幅畫，快看

　　畫上畫的是什么呀？

　　3、猜猜，這是一雙怎樣的小手：

　　⑴　說話，我猜，這是一雙_________的小手。

　　⑵　這到底是一雙怎樣的小手呢？學了第6課，我們就知道了

　　板書：6、胖乎乎的小手

　　設計說明：通過背背學過的迷語，揚揚自己的小手，猜一猜等活動來揭示課題，讓孩子們一開始就進入寬松、愉悅的學習氛圍，既復習了舊知識，又調動了他們的興趣，興趣盎然地進入下文的學習。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、借助拼音讀全文，把課文讀通讀順。

　　2、說一說：

　　讀了課文后，你認為這是一雙怎樣的小手？

　　3、練習說話（課件展示）：

　　這是一雙_________的小手，能幫爸爸_________，能幫媽媽_________，能幫姥姥_________。

　　（相機板書，所填寫的字）

　　三、細讀課文，認識生字

　　1、再讀課文，勾畫生字，想想巧辦法記住生字。

　　2、討論、識記生字：

　　⑴　說說你用了什么巧辦法，記住了哪些字：

　　①　換偏旁：

　　站──貼　詩──等　清──情

　　②　看偏旁想字意：

　　喜──口　墻──土　拖──扌　幫──巾

　　③　擴詞熟記生字：

　　張（　　）（　　）（　　）　替（　　）（　　）（　　）

　　鞋（　　）（　　）（　　）　變（　　）（　　）（　　）

　　⑵　自主認識生字。

　　3、游戲反饋：

　　生字媽媽找丟失的孩子：

　　學生把手中的生字孩子送回家。

　　設計說明：重在引導學生聯系已學過的知識來學習新知識，創設一種“發現、感悟、運用”的自主學習氛圍，讓學生在自我發向中進行嘗試學習，發現規律，掌握規律，學習效率自然提高。

　　四、指導鞏固，學寫生字

　　同學們的本領真大，能用巧妙的辦法在短短的時間內學會13個生字，真了不起。現在，我們也來動動自己的小手，把6個字漂漂亮亮地寫給老師看，好嗎？

　　（課件出示“我會寫”）

　　1、說說寫上下結構的字應該注意些什么？

　　（各部分要寫得稍寬稍扁一些）

　　2、靜態觀察：

　　田字格中的各部分的位置。

　　3、動態觀察：

　　老師范寫，整體指導。

　　4、學生觀察后，描寫、臨寫、遷移。

　　5、展示漂亮的字。

　　設計說明：讓學生從說到看再到寫，掌握漢字一般的結構規律，為能寫出漂亮的漢字打下扎實的基礎。

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　1、復習13個生字，感悟文章的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成尊敬長輩的美德，有用雙手為他人、為社會做事的愿望和行動。

　　〖課前準備〗

　　1、生字卡片。

　　2、錄像。

　　〖教學過程〗

　　一、復習引入，感悟文意

　　1、認讀生字卡片。

　　2、出示課文插圖和句子：

　　“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。”

　　⑴　討論：

　　“這張畫”指哪張畫？

　　“全家人”是哪些人？

　　大家為什么喜歡這張畫？

　　⑵　讀課文：

　　劃出大家喜歡這張畫的理由的句子。

　　⑶　補充句子，練習說話：

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為______________________________。

　　媽媽喜歡蘭半的小手，是因為______________________________。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為______________________________。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫是因為_________________________。

　　設計說明：通過復習，再次深入文本，感悟文章的意義所在。通過一組句式的訓練，既全面深入地了解了了蘭蘭的小手之所以那么討人喜歡，是因為它為長輩做了許多事的道理，又鍛煉了學生的語言表達能力，一舉兩得。

　　二、朗讀指導，品味文意

　　1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀：

　　句一：

　　我只是畫了自己的小手啊！（重讀“小手”）

　　句二：

　　我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

　　句三：

　　等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。（重讀“大手”、“更多”）

　　2、指導分角色朗讀。

　　3、四人小組分角色朗讀。

　　4、老師讀敘述部分，學生表演讀。

　　設計說明：通過指導朗讀，采用分角色自由讀、表演讀等多種形式，讓學生充分地與文本接觸，深入感知、品味文意，自然而然地領略語言文字的本身的魅力，體會蘭蘭品質的美，受到情感的熏陶后，產生用雙手為他人做事的愿望。

　　三、發散思維，擴展想象

　　蘭蘭長大以后，這雙胖胖乎乎的小手會變成一雙怎樣的小手呢？那時候，它會幫家人做些什么事情呢？還會為其他人做些什么事情呢？

　　四、情感拓展提升

　　1、我們都有一雙靈巧的手，我們有很多同學也和蘭蘭一樣，他們用自己的雙手為長輩、為親人，甚至為學校、社會做了許多許多的事，你看：

　　播放錄像：孩子在家為父母做家務，在學校打掃衛生，在社會上做好事……

　　2、說說學了課文，看了錄像后最想說的一句話？

　　設計說明：通過兩個討論，讓學生的情感認識得到升華，達到人文教育的最終統一。

　　五、作業

　　課后為長輩做一件事。

　　【板書設計】

　　6、胖乎乎的小手

　　小手圖

　　為爸爸　為媽媽　為姥姥

　　拿拖鞋　洗手絹　撓癢癢

　　【總設計意圖】

　　1、力求語文的工具性和人文性的統一，充分利用文本自身貼近生活實際的魅力，加強語文學習和生活的聯系，讓學生在非常生活化的環境中輕松學語文。

　　2、盡可能多地留時間給學生自讀自悟，在學生充分地與文本接觸，在多種朗讀中感知、品味文意，真正體現將學習主動權交給學生，“學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者”的理念。