《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例（精選17篇）
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例 篇1
[案例]
教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一文第四自然段。
師：小魚的話讓北風(fēng)氣極了。小朋友們，你們氣極了的時(shí)候會(huì)怎么樣呢？
生：我氣極了的時(shí)候，會(huì)把兩個(gè)拳頭握得緊緊的。
生：氣極了的時(shí)候，我會(huì)咬緊牙齒，眉毛都會(huì)豎起來。
生：我氣極了的時(shí)候，會(huì)使勁地跺腳。
生：我氣極了的時(shí)候，會(huì)“哇哇……”地大哭。
……
師：小朋友們多會(huì)觀察生活呀！那北風(fēng)氣極了的時(shí)候，它是怎么做的呢？
生：北風(fēng)猛吹一口氣。
師：誰(shuí)來吹一吹？
生吹。（很平淡）
師：老師聽著，這北風(fēng)不生氣。誰(shuí)再來吹。
生再吹。一齊來“猛吹一口氣”。
師：你能把這半句話讀好嗎？
生讀，表情非常豐富。
[反思]
平時(shí)在聽課的過程中我會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生怎么都讀不出那種語(yǔ)氣來，讓人覺得懊惱。怎么樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？這一教學(xué)片斷讓我感受到，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一種很好的辦法。這一片斷中，老師沒有直接就讓學(xué)生有感情地讀課文，而是先讓他們說說自己氣極了的時(shí)候是什么樣子的，感受“氣極”時(shí)的心情，再讓學(xué)生來讀，學(xué)生自然而然地就能讀好這段話了。
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例 篇2
設(shè)計(jì)特色 充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)：能理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而理解寓言故事的寓意
2、能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。學(xué)會(huì)生字“和，知”
3、情感：通過學(xué)習(xí)，能感悟到北風(fēng)的妄自尊大和小魚面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神，也能體會(huì)到北風(fēng)帶給我們的特別的美麗景象。
教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖：
一、導(dǎo)入
1.這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》這篇課文，一起讀課題。
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
二、新授
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、冬爺爺來到了我們身邊，天氣變冷了，北風(fēng)也吹來了！（出示：北風(fēng)呼呼地吹著。）你聽――（放北風(fēng)吹的聲音）
1）說說你聽到了什么？有什么感覺？誰(shuí)來讀好它？（指導(dǎo)朗讀：指名讀、齊讀。）
2）北風(fēng)呼呼地吹著，都會(huì)吹向誰(shuí)呢？大自然會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)小朋友趕快打開書本，讀讀第一自然段
2、小朋友讀得多認(rèn)真呀！（出示第一自然段，指名讀）
問：北風(fēng)吹向了誰(shuí)？你看到了什么變化？
1）青草變了顏色。（出示：圖文配上：它向草地吹一吹，青草變了顏色。）
青草是怎么變的？（由青青的，碧綠碧綠的變枯了，變黃了）完整的說。
指導(dǎo)朗讀：你能把這種變化讀出來嗎？（慢慢地）指名讀、齊讀
2）梧桐樹—落了葉（出示圖和句：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。）
你還看到了什么？（茂盛的梧桐樹葉變黃了，慢慢地落了葉。）
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你讀出這種變化。（慢慢地）
3）鳥兒——躲進(jìn)了窩。（出示圖和句：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。）
自由自在的鳥兒躲進(jìn)了窩。
指導(dǎo)朗讀：鳥兒為何要躲進(jìn)窩呀？做做動(dòng)作看，（它冷了，要快點(diǎn)飛回家去了）
你能讀出這種變化嗎？（快速的）
3、現(xiàn)在呀，老師就是那北風(fēng)，我們來演一演，好嗎？請(qǐng)準(zhǔn)備好！
拓展：北風(fēng)還會(huì)吹向誰(shuí)呢？會(huì)讓它什么發(fā)生變化呢？（引申到：植物、動(dòng)物）練習(xí)說話“北風(fēng)向-----吹一吹，---------。”（先自己想象，再跟同桌交流，在說給大家聽，）
北風(fēng)吹來了，讓大自然發(fā)生了許多變化！北風(fēng)真厲害呀！我們一起來讀好這一段。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我采用了學(xué)生自我選擇的方式，用現(xiàn)代化的手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行學(xué)習(xí)，在結(jié)合他們自己的感受，采用不同的方式，如：做做動(dòng)作“小鳥躲”，充分體現(xiàn)北風(fēng)的厲害，小鳥害怕北風(fēng)的樣子，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)，就水到渠成了。
北風(fēng)還會(huì)吹向誰(shuí)呢？這是個(gè)非常有趣的問題，學(xué)生聽后很想展示自我，便張開想象的翅膀，結(jié)合生活實(shí)際，有足夠的空間，充分進(jìn)行想象。做到人人說話，還學(xué)習(xí)聽別人說話，取別人長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。在大家交流后，便進(jìn)行句式說話訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步感受北風(fēng)的厲害，本事大。）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段 （理解“得意”，并讀好）
1、過渡：北風(fēng)就那么輕輕地吹一吹，使青草變了顏色；梧桐樹落了葉；鳥兒很快就躲進(jìn)了窩。此時(shí)的北風(fēng)啊（出示：北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我。”）
看大屏幕，誰(shuí)來讀？
2、這時(shí)候的北風(fēng)心情怎么樣呢？從哪個(gè)詞知道的呢？得意是什么意思？（點(diǎn)紅“得意”）（很高興，很驕傲，驕傲自大，目中無人，瞧不起別人，不把別人放在眼里，覺得自己很了不起）
誰(shuí)來做做得意的樣子？（演一演）
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能學(xué)著北風(fēng)的樣子得意的讀一讀。（師評(píng)價(jià)）（讀得不怎么得意） 請(qǐng)你得意的讀一讀。大家學(xué)學(xué)他的樣子，一起來得意一下！
（“得意”一詞，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說是個(gè)很難理解的詞語(yǔ)，我就讓學(xué)生通過看圖，感悟，演一演等形式，幫助學(xué)生理解意思，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀的練習(xí)，加深印象。）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段（引讀，抓“浮出、鼓起，就不怕”理解小魚很不服氣）
是不是大自然中的一切都怕北風(fēng)呢？（不，小魚不怕！）
小魚是怎么做的？（引讀第三自然段）
1）你從哪看出小魚不怕北風(fēng)？為什么不怕北風(fēng)呢？（很不服氣，小魚在水里北風(fēng)吹不到它。）
2）指導(dǎo)朗讀：小魚對(duì)北風(fēng)的洋洋得意很不服氣，你覺得小魚怎么樣？誰(shuí)把小魚很不服氣、勇敢的樣子讀出來？誰(shuí)還想來做勇敢的小魚？（齊讀）
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、師：小小的魚竟然不怕厲害的北風(fēng)，那剛才得意的北風(fēng)現(xiàn)在會(huì)怎么樣？（北風(fēng)氣壞了）
2、想想，北風(fēng)氣極了也許會(huì)怎樣想？（我一定要凍死你！）
3、北風(fēng)是怎么做的？ （指導(dǎo)讀好：猛吹、飄落、結(jié)冰）
出示 指名讀
1）猛吹一口氣。
猛吹？大家來吹吹看！誰(shuí)來讀讀看？ （指導(dǎo)朗讀）師：北風(fēng)氣了，猛吹一口氣……
2）鵝毛大雪是什么意思？理解：鵝毛大雪（像鵝毛一樣很大的雪）
（出示畫面）述：北風(fēng)猛吹一口氣，鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中不停地飄落下來，慢慢地地上變白了，樹上變白了……整個(gè)世界全白了。雪下得好大啊，河水都結(jié)冰了。
指導(dǎo)讀好。 男生讀
（為了讓學(xué)生更能現(xiàn)象的理解，我制作了課件，讓學(xué)生實(shí)際感受“鵝毛大雪”的情景，讀好這個(gè)詞，體會(huì)北風(fēng)的“氣極了”，本事之大。）
4、河水結(jié)冰了，北風(fēng)看不到小魚了，非常得意。
“非常”是什么意思？
它非常得意會(huì)說些什么？（出示：北風(fēng)非常得意，對(duì)小魚說：“＿＿＿＿＿”）
5、真的這樣嗎？小魚在干嘛呢？我們一起來看一看。
（出示句子，讀，你猜，小魚還會(huì)干什么呢？ 生：做游戲，睡大覺，哈哈大笑……
指導(dǎo)朗讀
（讓學(xué)生充分想象，學(xué)學(xué)小魚的樣子，活動(dòng)一下筋骨，課堂氣氛也是很不錯(cuò)的。對(duì)于朗讀好這句話，幫助更大。）
三、小結(jié)
1、小魚真勇敢，那還有誰(shuí)也是勇敢的呢？（跟同桌交流一下）
2.拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際生活，感受冬天的特別，做個(gè)勇敢的孩子。
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字“和，知”，正音
2.讓學(xué)生觀察，找出共同點(diǎn)
3.自學(xué)筆順表
4.交流，師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫
5.學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》，師巡視，糾正寫字姿勢(shì)
在教學(xué)中我激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地引導(dǎo)遷移，將學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力，培養(yǎng)學(xué)生想像及聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，讓學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，老師的及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)了學(xué)生的讀書樂趣。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”這就要求我們?cè)?a href="http://www.jcsycorp.com/jiaoan/jiaoxuesheji/">教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間。本課課文不長(zhǎng)，但可讀性很強(qiáng)，含義深刻，寓意多元，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，要真正理解有一定的難度。教學(xué)過程中，無須刻意引導(dǎo)學(xué)生往確切把握寓意上鉆，更沒必要搞出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的說法讓學(xué)生讀背，重要的是充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，在學(xué)習(xí)和理解課文語(yǔ)言文字的同時(shí)，受到符合他們年齡特征的教育，這樣對(duì)孩子的幫助更大。
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例 篇3
師:小朋友,讀完了《北風(fēng)和小魚》這篇寓言故事,面對(duì)北風(fēng)和小魚,你愿意和誰(shuí)交朋友 為什么
生1:我喜歡和小魚交朋友,因?yàn)樗鼈儾慌卤憋L(fēng).
生2:我也喜歡和小魚交朋友,因?yàn)樗鼈兒苡赂?
生3:我喜歡小魚,因?yàn)樗鼈儾慌吕?很堅(jiān)強(qiáng).
......
(他們的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的認(rèn)同.我正準(zhǔn)備結(jié)束這一環(huán)節(jié),突然我發(fā)現(xiàn)教室里一只小手小心翼翼地舉了起來,在同學(xué)們驚奇的目光中,我給了他表達(dá)的機(jī)會(huì).)
生4:老師,我喜歡小魚,我也喜歡北風(fēng).
師:(迫不及待)為什么
生4:我看到萬寶醫(yī)院門口有個(gè)漂亮的雪孩子,那是北風(fēng)叫冬爺爺送給我們的禮物.所以我也喜歡北風(fēng).
(好美妙的回答!我的心為之一震.一石激起千層浪,教室里頓時(shí)炸開了鍋.)
生5:老師,我也喜歡北風(fēng),北風(fēng)一吹,就吹來了鵝毛大雪,我們就可以去堆雪人,打雪仗了,好開心啊!
生6:我也喜歡,媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上,明年就可以豐收了.
生7:是的是的,凍冰了,我們還可以溜冰呢.
生8:我們?cè)诒憋L(fēng)中玩耍,我們也是勇敢的小魚!
生9:北風(fēng)還給我們送來了美麗的冰花呢.
......
1, 在教學(xué)中我激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地引導(dǎo)遷移,將學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來,訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力,培養(yǎng)學(xué)生想像及聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力.師生在民主,平等,和諧的氣氛中交流,讓學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,老師的及時(shí)評(píng)價(jià),不斷激勵(lì)了學(xué)生的讀書樂趣.
2,要想激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性,"和諧的環(huán)境"和"平等的對(duì)話"是何等的重要!試想——假如沒有"面對(duì)北風(fēng)和小魚, 你愿意和誰(shuí)交朋友 為什么 "這一對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè);假如課堂上不再給那只怯怯舉起的小手自由表達(dá)的機(jī)會(huì)......那么,這些精彩的回答又怎能產(chǎn)生只有當(dāng)我們靜下心來和孩子對(duì)話時(shí),孩子們才會(huì)有意無意地跳出我們課前規(guī)范設(shè)計(jì)的框架,讓我們?cè)谟H和對(duì)話中捕捉住孩子們的"靈光一現(xiàn)",擁有一份份意外的驚喜!
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例 篇4
……
片段一
師:北風(fēng)看到青草,梧桐樹,鳥兒都非常怕它,它覺得怎么樣
生:北風(fēng)非常得意.
生:北風(fēng)得意得哈哈大笑.
出示句子:北風(fēng)得意地說:"哈哈,大家都怕我."
誰(shuí)來讀讀這句話.
指名讀.
師:"得意"是什么意思
生:很高興.
生:很開心,很驕傲.
生:覺得自己很了不起.
師:你什么時(shí)候也得意過
生:上次我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上踢毽子得了第一名,我很得意.
生:有一次,老師把我的作業(yè)貼在黑板上展覽,我心里很得意.
師:那你能用你的朗讀把北風(fēng)得意的樣子讀出來嗎
生讀這句話.
師:你們覺得他得意嗎
生:有一點(diǎn)得意.
師:誰(shuí)再來試一試
生讀.
師:老師聽出來了,你真的非常得意.大家學(xué)著他的樣子,一起來得意一下!
生齊讀這句話.
片段二
出示句子:北風(fēng)氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了.
師:小魚的話讓北風(fēng)氣極了.小朋友,"氣極了"是什么意思
生:就是很生氣很生氣.
生:非常生氣.
生:就是氣得不得了.
師:要是你們氣極了的時(shí)候會(huì)怎么樣做呢
生:我氣極了的時(shí)候,會(huì)把兩個(gè)拳頭握得緊緊的.
生:氣極了的時(shí)候,我會(huì)咬緊牙齒,眉毛都會(huì)豎起來.
生:我氣極了的時(shí)候,會(huì)使勁地跺腳.
生:我氣極了的時(shí)候,會(huì)"哇哇……"地大哭.
……
師:那北風(fēng)氣極了的時(shí)候,它是怎么做的呢
生:北風(fēng)猛吹一口氣.
師:誰(shuí)來學(xué)著北風(fēng)的樣子猛吹一口氣
生輕輕地吹了一下.
師:老師看見這北風(fēng)沒有生氣呀.(生笑)誰(shuí)再來吹一吹.
生用力吹,并發(fā)出呼呼的聲音.
師:北風(fēng)真的很生氣.我都聽見呼呼的聲音了.大家一起來"猛吹一口氣".
師:你能把這句話讀好嗎
生讀,表情非常豐富.
……
教學(xué)反思:
在這兩個(gè)片段的教學(xué)中,我采用抓文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文,結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),通過品讀"得意""非常得意"等詞感悟北風(fēng)的盛氣凌人,過于自信,愚蠢可笑.通過品讀"氣極了","猛吹",感悟北風(fēng)的蠻不講理;隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深,再通過反復(fù)朗讀體會(huì),課文所描繪的圖象,在他們腦海里就逐漸清晰起來,這時(shí)朗讀便水到渠成,而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟.在指導(dǎo)朗讀課文時(shí),我沒有直接就讓學(xué)生有感情地讀課文, 而是先讓他們說說自己什么時(shí)候也很得意過 氣極了的時(shí)候會(huì)怎么做讓學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)感受自己在"得意"時(shí),"氣極"時(shí)的心情,再讓學(xué)生來讀,在讀的過程中,通過老師的評(píng)價(jià),學(xué)生的評(píng)價(jià)等手段,有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例 篇5
師：小朋友們，上課前先看老師寫一個(gè)詞，看誰(shuí)看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。
板書：得意
誰(shuí)愿意為我們讀讀這個(gè)詞？〈生讀〉
請(qǐng)小朋友回憶一下，你什么時(shí)候“得意”過？為什么事而得意？你得意的時(shí)候是怎么說的？（演一演）
誰(shuí)愿意再來讀讀“得意”這個(gè)詞，要讀出自己的理解，帶上得意的表情。
2、 師：課文里兩次寫到了北風(fēng)“得意”，請(qǐng)小朋友找出來讀讀，看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。
3、 交流并出示:[幻燈出示]
北風(fēng)得意地說:"哈哈,大家都怕我."
北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話。
師:小朋友,北風(fēng)為什么得意?為什么非常得意？我們通過學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了.
自評(píng)：本課的引入新課環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生理解“得意”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)時(shí)，注意抓住事物表象及學(xué)生的生活體驗(yàn)來進(jìn)行，讓學(xué)生建立起詞語(yǔ)、句子與事物表象之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境，讀出形，讀出神，讀出情。這樣聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)的讀書活動(dòng)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們展開了想像的翅膀。使得我們有效教學(xué)從“頭”開始。
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文;
2.練習(xí)說話,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力.
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課:北風(fēng)和小魚
2,課件出示詞語(yǔ):誰(shuí)能讀讀這些詞.(正音)指名讀,齊讀.
二,第1自然段
1,請(qǐng)大家打開書,讀第一自然段,用橫線劃出北風(fēng)吹向了誰(shuí) (板書:青草,梧桐樹,鳥兒)
2,"呼呼地吹":孩子們,你們看北風(fēng)是怎么吹的,文中用了一個(gè)詞是——"呼呼",說明什么呀 你看它吹得多用勁呀!腮幫都鼓起來了.我們和它一起吹一吹.
讀第1句
3,青草的變化
(1)北風(fēng)吹向了草地,草地有什么變化呢 請(qǐng)注意觀察小草顏色的變化.(課件)原來的草地是怎樣的 現(xiàn)在變成了什么樣的呢
句式訓(xùn)練:北風(fēng)呼呼地吹,吹向 ----的草地,變成了---- 的草地.
表?yè)P(yáng):你積累的詞語(yǔ)真多呀,看來你平時(shí)是個(gè)愛讀書的孩子.
(2)北風(fēng)的魔力可真大呀,誰(shuí)來讀一讀.指名讀,齊讀
4,梧桐樹的變化
北風(fēng)又吹向了梧桐樹,梧桐樹怎么樣 (葉子落了)課件出示
你看,葉子枯黃了,落滿了地,大樹都搖晃起來了.這北風(fēng)太厲害了,誰(shuí)來讀一讀 指名讀,齊讀
5,鳥兒的變化
快看,北風(fēng)又吹向了鳥兒,鳥兒怎么了 (課件出示)
指名表演:誰(shuí)能用動(dòng)作來表演一下這只怕冷的小鳥.問生:小鳥,你為什么要躲進(jìn)鳥窩啊
這只怕冷的小鳥你來讀一讀.
你看,小鳥的羽毛都還沒有長(zhǎng)豐滿,這北風(fēng)還欺負(fù)弱小.你覺得這只小鳥怎么樣 (可憐)
6,體會(huì)北風(fēng)的寒冷
小朋友們,小草枯黃了,樹葉也落了,小鳥都躲了起來,你們覺得北風(fēng)怎么樣啊
我們?cè)僖黄饋碜x讀北風(fēng)的厲害.齊讀第1段.(評(píng)價(jià):從他的表情和朗讀我知道,北風(fēng)太可怕了)
三,第2自然段
過渡:我這北風(fēng)可厲害了,青草,梧桐樹,小鳥都在我的面前退縮,害怕了.
1,指名讀
北風(fēng)的心情怎么樣 得意地說什么
2,讀書指導(dǎo):誰(shuí)來讀讀北風(fēng)的得意 指名讀,評(píng)價(jià)讀,
四,第3自然段
過渡:是不是大家都怕它呢
1,自由讀讀第3自然段
2,還有誰(shuí)不怕 (課件出示小魚)小魚又是怎樣說怎樣做的呢
指名讀.那你來說說這句話.你們覺得這只小魚怎么樣 (勇敢)
3,朗讀指導(dǎo):這只勇敢的小魚,你來說說這句話.指名讀,評(píng)價(jià)讀
這里所有的小魚們,你們怕不怕呀 不怕的,一起來讀一讀
五,第4自然段
1, 過渡:北風(fēng)這么厲害,一條小小的魚居然不怕,北風(fēng)怎么樣 指名讀
2,體會(huì)"猛吹":"猛"的字音要讀得重一些,說明北風(fēng)真的很生氣.為什么這么猛 (想凍死小魚)
3,理解鵝毛大雪.結(jié)合課文插圖
師:大雪飄呀飄呀,飄落在大樹上,飄落在——
生:飄落在樓房上.
生:飄落在草地上.
生:飄落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉襖.
師:你真,是個(gè)小詩(shī)人!—會(huì)兒,樹上白了——
生:房子上白了.
生:草地上也白了.
生:田野上也白了.
師:雪下得真大呀!我們送它一個(gè)詞,就是——
生:鵝毛大雪.
師:心中想著我們剛才看到的情景,讀讀這個(gè)詞.
六,第5自然段
1,理解"非常得意"
(1)北風(fēng)用盡力氣,河水都結(jié)冰了,你知道北風(fēng)心里想些什么嗎
(2)大家發(fā)現(xiàn)了嗎 課文中出現(xiàn)了兩個(gè)得意,但是,卻有不一樣的地方,你們知道不一樣在哪嗎 (多了"非常",板書:非常得意)多了個(gè)非常,說明什么
對(duì)呀,要知道我可是用盡了全身的力氣的.這下小魚可不敢跟我作對(duì)了吧!
2,小魚真沒有了嗎 它們到哪里去了 (課件出示小魚游戲圖)
喲,小魚,你在水底干嗎呢 你的心情怎么樣
3,快樂的小魚,現(xiàn)在你想對(duì)北風(fēng)說什么呢
其實(shí)呀,河水結(jié)冰了但是影響不了小魚,因?yàn)楸碌乃疁囟冗�是很溫暖,適合小魚生存的,這是一種自然現(xiàn)象.
4,齊讀第5自然段,我們?cè)賮碜x讀,讀出小魚的快樂.
七,練一練,演一演
教師示范表演,學(xué)生表演,全班一齊表演
八,指導(dǎo)書寫生字
學(xué)習(xí)生字"和"和"知"
理解掌握"和","河"的區(qū)別
板書設(shè)計(jì): 11北風(fēng)和小魚
得意 不怕
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例 篇7
《北風(fēng)和小魚》評(píng)課稿
一年級(jí)的語(yǔ)文課，應(yīng)該怎樣上？一年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該怎樣教？帶著這種好奇，我認(rèn)真地聽了劉艷老師執(zhí)教的《北風(fēng)和小魚》這一課。<<北風(fēng)和小魚》是一篇富有童趣的童話故事，劉老師根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎、有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在充滿情趣的教學(xué)中理解和感悟文本內(nèi)涵，有效地達(dá)成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，效果非常好。
語(yǔ)文課堂重在語(yǔ)感的培養(yǎng)，而語(yǔ)感的培養(yǎng)又離不開朗讀。朗讀是語(yǔ)文課堂最簡(jiǎn)單、又是最復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)。一位專家說過：“語(yǔ)文課，讀好了，就什么都在其中。”劉老師深諳此道。
在這節(jié)課中，劉老師以讀為抓手，采用了多種手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀中感悟。比如：放北風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你聽到了什么？有什么感受？”學(xué)生能在說的基礎(chǔ)上，感受到北風(fēng)的可怕，從而更好地朗讀第一小節(jié)。畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。劉老師采用了簡(jiǎn)單的貼圖的形式，增加了師生間的互動(dòng)，使課堂熱鬧但不喧嘩。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，劉老師運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的，有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。老師還發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生 “讀”，我們可以看到，一節(jié)課學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，把對(duì)課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，真是難能可貴。應(yīng)該說學(xué)生的精彩正是源于教師的智慧，是教師的智慧催生了精彩的課堂------簡(jiǎn)單、扎實(shí)、真實(shí)、有趣。
感謝劉老師給我們帶來這樣精彩的一節(jié)課。
《北風(fēng)和小魚》評(píng)課稿
聽課評(píng)析：
《北風(fēng)和小魚》是一則有趣的童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)毫不畏懼的情景。
王老師整堂課充分挖掘了教材的語(yǔ)言價(jià)值，著重于語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在語(yǔ)言方面的基本功。老師設(shè)計(jì)了多處運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，如：讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音后，讓學(xué)生說說他們都聽到了什么，以及聽了這些聲音有什么感受；再如：讓學(xué)生觀察北風(fēng)向梧桐樹、草地、鳥兒吹一吹，梧桐樹、青草、小鳥發(fā)生變化的畫面，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來描述所看到的情景，通過看圖不僅訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理解了課文中的語(yǔ)言文字；又如：“北風(fēng)氣急了，它怎么想，學(xué)著北風(fēng)的口吻來說一說”等等，像這樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，王老師課上還有多處。可以看出，整堂課學(xué)生所表現(xiàn)出來的高于一般一年級(jí)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是平時(shí)王老師這樣不斷訓(xùn)練的結(jié)果。
王老師整堂課非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且十分善于煽情，善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中化解學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，并抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。老師積極地參與學(xué)生的討論，用自己投入的情緒去感染學(xué)生。因此，整堂課上自始至終學(xué)生臉上都洋溢著學(xué)習(xí)的熱情，如：一開始，由“呼呼地吹”去體會(huì)北風(fēng)的凜冽，王老師不僅僅讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音，說了自己的感受，還讓學(xué)生也模仿北風(fēng)的樣子來吹一吹，當(dāng)學(xué)生吹得不夠用力時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生“北風(fēng)吹得還不夠大，再大一點(diǎn)”，全班學(xué)生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會(huì)了北風(fēng)凜冽，不僅化解了難點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生參與，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再如：為了幫助學(xué)生理解北風(fēng)的狂妄自大、目空一切，王老師讓學(xué)生來演一演北風(fēng)的樣子，模仿北風(fēng)的樣子來說說北風(fēng)的話，學(xué)生表演得惟妙惟肖，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就顯得水到渠成了。
只是，一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)課文還應(yīng)該多給他們一些讀課文的時(shí)間與空間。課堂上應(yīng)是書聲朗朗。還有，對(duì)于朗讀的指導(dǎo)不僅僅是教給學(xué)生朗讀的技巧，還應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀感悟。有些地方，如“北風(fēng)氣急了，猛吹一口氣”等處，應(yīng)該不僅僅是因?yàn)樽x就是讀，得有感情，老師可以進(jìn)行范讀，讓學(xué)生試著比較一下怎樣讀更好。
《北風(fēng)和小魚》評(píng)課
《北風(fēng)和小魚》是一則寓言童話，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。 本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級(jí)的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的寓言，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離，朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我利用課件，創(chuàng)設(shè)了情境，運(yùn)用朗讀、表演等方式，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
最后，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
在教學(xué)中，效果和理想總有很遠(yuǎn)的距離，不足之處懇請(qǐng)大家提出寶貴建議，謝謝！
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例 篇8
一、導(dǎo)入
放錄音（呼呼的北風(fēng)）
師：同學(xué)們，聽，什么聲音？
生1：風(fēng)聲。
生2：呼呼的很大的風(fēng)聲。
生3：是北風(fēng)。讓人聽起來這么冷。
師：是啊，冬天來了，北風(fēng)呼呼地吹著，它吹黃了青草，吹落了樹葉，吹得小鳥也躲進(jìn)了窩。
這天，北風(fēng)和小魚碰面了，那么你們想知道他們之間發(fā)生的故事嗎？
生：想！（十分迫切）
師：那就快讀讀課文吧！邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段？
二、嘗試學(xué)習(xí)讀文識(shí)字
師：同學(xué)們，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，好嗎？
生：好！
※合作學(xué)習(xí)
1、投影出示帶音節(jié)的字詞
師：可愛的生字娃娃來了，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？
生：我（生搶讀）
師：咱們分小組來認(rèn)讀他們，好嗎？
生：好！、
2、小組合作學(xué)習(xí)，互讀、互聽、互糾。
師：誰(shuí)想讀一讀？
指名讀
師：哪個(gè)小組愿意一塊讀？
生：我們！（生搶讀）
分小組認(rèn)讀
3、去掉音節(jié)練讀，將其他字去掉，只留下本課生字：和、色、都、出、口、面、毛、河、知
師：小組同學(xué)討論一下怎樣記住這些生字？
生分小組討論
師：去掉音節(jié)的生字娃娃誰(shuí)還認(rèn)得他？
指名讀、分小組讀。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟
1、師：剛才，同學(xué)們將生字的的音都讀準(zhǔn)了，但不知道課文讀得如何？同學(xué)想不想再展示一下，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、通順？
生：想！（自由讀課文）
師：好，誰(shuí)愿意讀一讀？
找五位同學(xué)讀，每人讀一段。
2、出示課件：北風(fēng)青草梧桐樹小鳥
師：同學(xué)們，現(xiàn)在就是冬天了，你覺得周圍最明顯的變化有哪些？
生1：樹葉落了。
生2：我們穿上厚厚的衣服了。
生3：燕子飛回南方去了。
……
師：通過讀課文，你知道文中說了哪些動(dòng)物、植物的變化？
生：青草、梧桐樹……
師隨機(jī)出示課件
師：那你覺得北風(fēng)怎樣？
生1：很厲害。
生2：十分猛。
生：……
師：好，你是從哪些句子、詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
隨機(jī)出示第一段
師：那就用你們獨(dú)特的方式來讀課文，讀出北風(fēng)的厲害、兇猛吧。（生自由讀）
師：誰(shuí)讀給大家聽？（指名讀）
師：同學(xué)們讀得真好，這北風(fēng)確實(shí)厲害，大家都讓他吹慘了，哎，他就有點(diǎn)得意忘形了，瞧，他是怎樣說的？
4、出示二、三段
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：讀得好，真是驕傲的北風(fēng)！
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：得意的北風(fēng)！
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：自以為是的北風(fēng)！同學(xué)們讀得真好，老師也想讀，行嗎？
生：行！好！
師：“哈哈，大家都怕我！”（聲情并茂地）
我讀得怎樣？
生：好驕傲的北風(fēng)！
好狂妄的北風(fēng)…（生七嘴八舌地）
師：小魚聽了浮出水面，說——（師放慢語(yǔ)速）
生：“我們就不怕！”
師：你覺得小魚怎樣？
生：很勇敢。
生：很堅(jiān)強(qiáng)。
師：那誰(shuí)愿意讀讀小魚的話？
（指名讀）
師：咱們分角色讀一讀，好不好？
生：好！
師：誰(shuí)來讀北風(fēng)，小魚呢？
（生爭(zhēng)先恐后，分角色讀，通過讀更加體現(xiàn)了北風(fēng)的兇猛，狂妄自大；小魚的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。）
※課中休息---伴隨著節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂，放松全身。
四、自主合作學(xué)習(xí)四、五段
1、師：通過上面的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真是太棒了，那么故事的后半部分能不能自己來學(xué)習(xí)呢？
生：能！
師：好，咱們是同桌互相學(xué)習(xí)呢？還是分小組呢？
生：分小組！
2、學(xué)生分小組進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)，形式多樣。
3、匯報(bào)交流階段：師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。
5、學(xué)生質(zhì)疑階段
師：通過小組的合作學(xué)習(xí)、討論，哪個(gè)小組有疑問或者有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：冬天那么冷，小魚為什么不怕冷還在水底捉迷藏呢？
生：我知道！
師：好，你來幫助他。
生：那是因?yàn)樗椎臏囟缺人娴母撸孕◆~不怕冷。
師：這位同學(xué)你想更明白些，可以查查資料，也可以自然課上問問老師，相信會(huì)解開這個(gè)謎的！
生：我覺得書上這句話不對(duì)，“河水結(jié)冰了”。既然是河水結(jié)冰了，應(yīng)該是都凍住了，那為什么小魚還能游呢？
師：你真是一個(gè)既善于觀察又善于動(dòng)腦的好孩子！的確，經(jīng)你一說，老師也覺得，課本上的這句話用詞不夠準(zhǔn)確。
同學(xué)們應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于向課文挑戰(zhàn)。
五、情感交流拓展延伸
師：故事到這結(jié)束了，對(duì)于故事中的人物，你喜歡誰(shuí)？為什么？
生：我喜歡小魚，因?yàn)樾◆~十分堅(jiān)強(qiáng)。
生：我也喜歡小魚，因?yàn)樗慌吕洌慌吕щy。
師：那么，你們想對(duì)小魚說什么？
生：小魚，你真堅(jiān)強(qiáng)，我佩服你！
師：你又想對(duì)北風(fēng)說些什么？
生：北風(fēng)，北風(fēng)，你不要太狂妄了，那樣會(huì)失敗的。
生：北風(fēng)，你不要那么殘忍，我們都不怕你！
師：真棒！看來同學(xué)們是些堅(jiān)強(qiáng)的孩子！
師：同學(xué)們，今后你們?cè)谏钪小W(xué)習(xí)中也會(huì)遇到一些困難，老師想聽聽，你打算怎么做呢？
生：想辦法克服它。
生：首先不要怕，再想辦法。
……
師：是啊，只要我們敢于面對(duì)困難，向困難挑戰(zhàn)，一定會(huì)成功的！
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例 篇9
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)和鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文。正確識(shí)記本課生字。在熟讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟這則故事的寓意。
教學(xué)構(gòu)想：教學(xué)中，分角色朗讀，做各種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生進(jìn)入故事情境。讓學(xué)生扣住不同人物的神態(tài)、動(dòng)作等重點(diǎn)詞，通過比較句子、競(jìng)賽朗讀等多種方法，更好地理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片，北風(fēng)、小魚、梧桐樹、鳥兒的頭飾。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀本課，書寫部分生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
北風(fēng)在天上呼呼地刮著，(貼圖。)小魚在水里自由自在地游著，(貼圖。)有一天它們之間發(fā)生了一個(gè)故事。這就是我們要學(xué)的課文《北風(fēng)和小魚》。(板書課題，學(xué)生讀題。)
二、初讀課文，初步感知。
1.要求學(xué)生聽課文錄音，再讓學(xué)生朗讀課文。
2.要求學(xué)生標(biāo)上自然段序號(hào)，畫出課文生字新詞。
三、精讀課文。
1.教學(xué)第一自然段。
(1)指名讀。
(2)北風(fēng)來，天氣就變冷了。北風(fēng)呼呼地吹著，它都吹向了誰(shuí)?
(3)它們怕北風(fēng)嗎?從哪兒看出來?
(4)指導(dǎo)朗讀這一自然段。
2.教學(xué)第二自然段。
北風(fēng)呼呼地不停地吹著。(學(xué)生分別表演青草、梧桐樹、鳥兒在它面前退縮了、害怕了的情景。)這時(shí)，北風(fēng)表現(xiàn)得怎么樣?(得意。)
(1)指名讀第二自然段。
(2)北風(fēng)得意地說了什么?
(3)你能把北風(fēng)這種覺得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來嗎?(指名比賽讀。)
3.教學(xué)第三自然段。
北風(fēng)兇猛、厲害，大家真的都怕它嗎?
(1)指名讀第三自然段。
(2)你是怎么知道小魚不怕的呢?(鼓起圓圓的眼睛。)
(3)表演讀，體會(huì)小魚內(nèi)心不服氣、勇于抗?fàn)幍木瘛?/p>
(4)齊讀。(語(yǔ)氣堅(jiān)定、勇敢。)
四、教學(xué)第四、五自然段。
小小一條魚，竟然敢與強(qiáng)大的北風(fēng)抗?fàn)帲憋L(fēng)可氣壞了。十分惱火的北風(fēng)恨不得一下子置小魚于死地，接下來，北風(fēng)是怎么做的呢?
1.自由讀課文。
2.說一說北風(fēng)想讓小魚怎樣?(凍死。)從哪兒看出來的?(河水結(jié)冰。)
3.北風(fēng)看不見小魚了，為什么會(huì)非常得意呢?
4.小魚真的沒有了嗎?它到哪里去了?(小組討論。)
5.有感情地朗讀第五自然段。
五、朗讀比賽。
推薦個(gè)人賽讀。男女組分段賽讀。兩大組全文賽讀。
六、學(xué)寫生字。
1.(出示生字卡片：和知。)識(shí)記字形。
2.講解并范寫。
和：左寬右窄，左長(zhǎng)右短。第一筆是平撇。第四筆是斜撇。
知：左寬右窄，左長(zhǎng)右短。第一筆是斜撇。第四筆是豎撇。
3.按筆順描紅后，在田字格中書寫生字四遍，并各組一個(gè)詞。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情的朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
青草變了顏色
北風(fēng)呼呼的吹著 梧桐樹落了葉 得意
鳥兒躲進(jìn)了窩
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文，有感情的朗讀，書寫生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
1.開火車練詞語(yǔ)。(出示卡片。)
顏色 梧桐樹 都 浮出 水面
一口氣 鵝毛 大雪 河面 知道
2.指名分自然段有感情地朗讀課文。
二、課本劇表演。
1.小組內(nèi)分角色表演讀。
2.戴上頭飾表演。
3.反饋，評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)生字詞。
1.字音。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)。)
“都”不能念成d0，“知”不能念成酉。
2.字形。(獨(dú)體字。)
面：獨(dú)體字。筆順規(guī)則是從上到下，先里頭后封口。第二筆是短撇。第四筆是橫折鉤，鉤略小。部件“回”不能寫成“回”。
毛：獨(dú)體字。第一筆是撇，略平。第三筆橫較長(zhǎng)。末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。
出：第一筆是豎折，豎短折長(zhǎng)。第三筆是長(zhǎng)豎，從豎中線高高穿過。第四、五筆和第一、二筆一樣。
口：絕非是方框兒。第一筆豎靠里收筆，第二筆橫折靠里收筆，第三筆橫使第一筆豎露一點(diǎn)，又使橫靠折處露一點(diǎn)。整個(gè)字形有點(diǎn)兒像梯形。
氣：獨(dú)體字，上緊下松。前三筆要寫得小巧，第四筆“飛”要寫得寬大些，穩(wěn)穩(wěn)托住上邊部分。
3.詞意。(重點(diǎn)理解。)
得意：稱心如意，感到非常滿意。(聯(lián)系生活理解。)
浮出：從水里鉆到水面。(動(dòng)作理解。)
鼓起：凸起，漲大。(動(dòng)作理解。)
鵝毛大雪：形容雪花多，雪下得大，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。(聯(lián)系生活舉例。)
4.學(xué)生看清筆順，在書上描紅。
5.書寫生字四遍，各組一個(gè)詞語(yǔ)。
四、課堂小結(jié)。
北風(fēng)和小魚，你喜歡誰(shuí)?為什么呢?
作業(yè)設(shè)計(jì)：把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
和 樹 出 面 氣 口 毛 知
課后反思：
教材分析：本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐樹落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明，妄自尊大的行為。
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例 篇10
《北風(fēng)和小魚》教后記
吳軍
愛因斯坦說過：如果一個(gè)人忘了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣，那么留下來的就是教育。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生試一試，鼓勵(lì)開動(dòng)腦筋，充分發(fā)表自己的想法，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交流的意識(shí)和技能，在新課程實(shí)驗(yàn)過程中，我注意突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“吸收--儲(chǔ)存--再現(xiàn)”的規(guī)矩束縛，著力構(gòu)建“探索--轉(zhuǎn)化--創(chuàng)造”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新形式，讓每一個(gè)學(xué)生充分擁有自學(xué)、探究的機(jī)會(huì)。如在《北風(fēng)和小魚》一課教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風(fēng)過于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟，獲得思想啟迪。如解釋得意一詞的意思時(shí)，我沒有把字典上的意思告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來理解，我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來表現(xiàn)“得意”，最后在指名學(xué)生讀的時(shí)候“抓”住一個(gè)表情、動(dòng)作最到位的學(xué)生引導(dǎo)全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語(yǔ)氣就是“得意”，學(xué)生的知識(shí)習(xí)得過程得到了最佳實(shí)現(xiàn)。最后，我還在教學(xué)中用了遷移拓展的方式，讓學(xué)生展開想象想想“春天到了，大自然又是怎樣的一幅景象呢？”讓學(xué)生結(jié)合課本練習(xí)5的習(xí)題，把一幅沒涂顏色的畫涂上顏色，同時(shí)，我還采用指名說句連句成一段話的形式，讓學(xué)生根據(jù)這幅美麗的畫進(jìn)行口頭說話表達(dá)能力的訓(xùn)練：“這幅畫多有趣，你能編一個(gè)有趣的故事嗎？“在悠美的曲調(diào)聲中，學(xué)生邊畫邊想象，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中輕輕松松說話，既遷移了學(xué)到的知識(shí)，又培養(yǎng)了想象力，又提高了說話能力，一舉多得。
壺西小學(xué)
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《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例 篇11
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思
本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。
我由“呼呼地吹”讓學(xué)生去體會(huì)北風(fēng)的凜冽，我不僅僅讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音，說了自己的感受，很多學(xué)生在聽到北風(fēng)的聲音時(shí)，紛紛表示“很可怕、很嚇人、很厲害”，孩子們用自己的詞匯表達(dá)了對(duì)強(qiáng)勢(shì)北風(fēng)的理解。不僅如此，我還讓學(xué)生模仿北風(fēng)的樣子來吹一吹，當(dāng)學(xué)生吹得不夠用力時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生“北風(fēng)吹得還不夠大，再大一點(diǎn)”，全班學(xué)生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會(huì)了北風(fēng)凜冽。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，當(dāng)指名讀時(shí)，一位學(xué)生把“呼呼地吹”重讀了，基本達(dá)到了有感情的朗讀。在此基礎(chǔ)上，升華問題“它吹向了誰(shuí)？它們都有了什么變化？”通過觀察圖片來理解文字，并且使學(xué)生通過對(duì)小草、梧桐樹、鳥兒的變化再次感悟到北風(fēng)的凜冽。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟。
在講到“小魚為什么能在水里捉迷藏時(shí)？”一年級(jí)學(xué)生課外知識(shí)如此豐富，使我頗為感嘆，他們竟講到了“水里的溫度其實(shí)是不低的”。我相機(jī)講述了科學(xué)道理。
最后，在“你想對(duì)北風(fēng)、小魚說點(diǎn)什么?”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的也十分踴躍。大部分學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)北風(fēng)的痛恨和對(duì)小魚的喜歡。更有學(xué)生想對(duì)北風(fēng)說，北風(fēng)啊北風(fēng)，你怎么這么愚蠢呢？竟然不懂得科學(xué)道理，你怎么能斗得過聰明的小魚呢？
課堂教學(xué)中，還有一些地方頗為遺憾，指導(dǎo)朗讀時(shí)還不夠水到渠成，不能站在學(xué)生的角度上再很好的引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)總是把自己的觀點(diǎn)和想法強(qiáng)加學(xué)生，牽著學(xué)生的鼻子走。
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思
《北風(fēng)和小魚》是一篇童話故事，講的是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會(huì)到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。
從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。但是，一年級(jí)的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。
畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)調(diào)來描述這個(gè)畫面。這樣做是比較符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會(huì)到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說：“他的眼睛瞪得圓圓的。”有的學(xué)生說：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。”有的學(xué)生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了。”……直觀形象、具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。
二、發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣。
給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對(duì)他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風(fēng)好厲害啊！”“敢和老師比一比誰(shuí)讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。”……老師的愛心、激勵(lì)和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。
這節(jié)課上下來，從預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來看基本上是完成了教學(xué)目標(biāo)，但是也有許多不足與遺憾。比如說話訓(xùn)練，學(xué)生說得還不夠完整具體，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生的說話指導(dǎo)，多給他們提供練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思
《北風(fēng)和小魚》是一篇童話故事，講的是驕傲的北風(fēng)和勇敢的小魚之間的故事，第一二自然段為第一部分，寫有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。一句“哈哈，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。第三至五自然段為第二部分，寫北風(fēng)自以為是，但小魚不怕它。在北風(fēng)非常得意的時(shí)候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。課文比較長(zhǎng)，對(duì)于一年級(jí)小朋友來說，這樣的課文接觸的還不多，讀通順就比較困難，更別說讀出感情。
在這一課教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。我有所側(cè)重地理解了一些重點(diǎn)詞句，如讓學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風(fēng)過于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟，獲得思想啟迪。如解釋“得意”一詞的意思時(shí)，我沒有把字典上的意思告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來理解，先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說：哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來表現(xiàn)“得意”，最后在指名學(xué)生讀的時(shí)候“抓”住一個(gè)表情、動(dòng)作最到位的學(xué)生引導(dǎo)全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語(yǔ)氣就是“得意”，學(xué)生的知識(shí)習(xí)得過程得到了最佳實(shí)現(xiàn)。
在教學(xué)時(shí)我還設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，把自己融入到文本中，這樣朗讀時(shí)就有了支點(diǎn)，學(xué)生就能讀出感情。新課程提倡個(gè)性化朗讀。在第一自然段的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分別扮演北風(fēng)、青草、梧桐樹、小鳥，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過演一演，說一說，再讀一讀，此時(shí)，學(xué)生的讀就有了支點(diǎn)，因?yàn)樵趯W(xué)生的演一演中，學(xué)生的感受是不一樣的，有的感受到北風(fēng)的威力無比，有的感受到自己被北風(fēng)吹得東倒西歪，有的又十分討厭北風(fēng)……總之，各個(gè)學(xué)生有各自不同的感受，這就為個(gè)性化朗讀奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中通過這樣的個(gè)性化朗讀，讓孩子們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。又充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過想象、表演、辨析、比賽等手段輔助有層次的朗讀。從不同角度，捕捉不同的聲音，讓學(xué)生積極的情感和思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在平等、寬松、和諧的氛圍中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，學(xué)會(huì)做人。同時(shí)在教學(xué)中我充分運(yùn)用多媒體，形象地再現(xiàn)了語(yǔ)言文字所指向的事物，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，增加了學(xué)生的直觀感受，并引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文。在讀的過程中，又注意引導(dǎo)他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。然而，教學(xué)設(shè)計(jì)只是上好課的開始，在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候出現(xiàn)了很多問題，如讀書的時(shí)間不夠，知道要讓孩子們多讀，但由于本班學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力需要磨練，所以下意識(shí)里說的時(shí)間放得太多，讀的時(shí)間比較少。這就脫離了一年級(jí)要多讀書的目標(biāo)，需要改正。
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文和識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在嚴(yán)寒中小魚作為弱者卻對(duì)北風(fēng)毫不畏懼的精神以及北風(fēng)的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、貼圖、板書。寫好課題，畫好河面、小魚（在河面上）
教學(xué)過程：
一、學(xué)情調(diào)查。
1.上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了11《北風(fēng)和小魚》。你還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？
出示詞語(yǔ)：
北風(fēng) 呼呼地吹
青草 變了顏色
梧桐樹 落了葉
鳥兒 躲進(jìn)了窩
小魚 浮出水面
2.小朋友讀得真認(rèn)真！你能用上其中的一、兩個(gè)詞語(yǔ)說說這個(gè)故事嗎？
過渡：小朋友們說得真好，相信你們學(xué)習(xí)課文會(huì)表現(xiàn)得更出色。
【設(shè)計(jì)意圖】通過用上一、兩個(gè)詞語(yǔ)說話，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。
二、精讀課文，感悟體驗(yàn)。
（一）第一自然段。
1、小朋友，冬天到了，你聽——（媒體演示：呼呼的北風(fēng)。）
2.小朋友們，看到了什么？聽到了什么？
教師描述：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，小朋友，這呼呼的西北風(fēng)給你什么感覺？
你能帶著表情朗讀嗎？（出示第一句）
【設(shè)計(jì)意圖】用多媒體形象地再現(xiàn)了語(yǔ)言文字所指向的事物，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，增加了學(xué)生的直觀感受，并引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文。
3、師：冬天來了，北風(fēng)呼呼地吹來，周圍會(huì)有什么變化呢？
（1） 請(qǐng)小朋友們 自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。
（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關(guān)詞語(yǔ)：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進(jìn)了窩（邊交流邊點(diǎn)出動(dòng)畫）
★重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“躲”字感受小鳥很怕北風(fēng)，（指名表演“躲”）并相機(jī)指導(dǎo)朗讀
★設(shè)置對(duì)話：小鳥，小鳥，你為什么要躲進(jìn)窩里呀？
（3）指導(dǎo)齊讀第一段。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀教學(xué)中，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學(xué)中通過有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導(dǎo)讀、賽讀……結(jié)合畫面用自己的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)自己的理解，有效地激發(fā)了兒童的讀書興趣 。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、北風(fēng)看到大家的變化，心里會(huì)怎么想，怎么說呢？
出示第二自然段。
2、紅色顯示“得意”，誰(shuí)愿意為我們讀讀這個(gè)詞？
3、誰(shuí)能來學(xué)學(xué)北風(fēng)得意地說說這句話？
4、教師相機(jī)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“得意”
北風(fēng)得意嗎？你從哪里聽出來的？
5、讓我們一起來做一回得意的北風(fēng)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生理解一個(gè)詞是以頭腦中儲(chǔ)存的表象為支撐的。讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情讀北風(fēng)的話，然后即景釋詞，學(xué)生對(duì)“得意”一詞便能心領(lǐng)神會(huì)，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。兒童通過角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語(yǔ)言文字不再是枯燥的符號(hào)，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動(dòng)的畫面。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、是不是所有的植物、動(dòng)物都怕北風(fēng)呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀第3自然段。
2、你覺得小魚怎么樣？指名學(xué)生勇敢地朗讀第三段。
3、這條小魚勇敢嗎？你從哪里看出來？
【設(shè)計(jì)意圖】在讀的過程中，注意聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，理解人物語(yǔ)言。
4、播放相關(guān)動(dòng)畫
5、讓我們也來做一條勇敢的小魚吧！
（四）第四自然段
1、教師引讀：聽了小魚的話，北風(fēng)——
2、北風(fēng)在想什么？
3、他是怎么做的？（看多媒體畫面）相機(jī)出示第四段。
4、讀了這段課文，你知道了什么？
5、點(diǎn)出詞語(yǔ)“鵝毛大雪”，你見過鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？
6、播放動(dòng)畫，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段
1、出示第五自然段，引讀：北風(fēng)看不見小魚了，非常——
2、這時(shí)他心里在想什么？
3、而事實(shí)是怎樣的呢？出示魚在水底捉迷藏的動(dòng)畫
4、河面上的厚厚的冰擋住了北風(fēng)的視線，它以為小魚已經(jīng)被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”
三、總結(jié)課文，分角色朗讀課文。
1、讓我們來讀一讀這個(gè)故事吧！
2、總結(jié)：學(xué)完了《北風(fēng)和小魚》這個(gè)故事，你想對(duì)北風(fēng)和小魚說些什么？其實(shí)在冬天還有許多事物也是不怕冷的，你看——
3、媒體展示精美的冬天雪景圖，指導(dǎo)背誦相關(guān)的古詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。因此學(xué)生把北風(fēng)和小魚對(duì)立了起來，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚，使課堂中充滿了對(duì)北風(fēng)的批評(píng)以及對(duì)小魚的贊美。其實(shí)，北風(fēng)只是一種自然現(xiàn)象：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的景色啊。這美好的一切都是北風(fēng)給我們帶來的，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待事物的兩面性。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1.出示上節(jié)課學(xué)過的生字“口”
2、今天我們還要學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。出示“和、知”。
3.指導(dǎo)觀察這兩個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、給“知”字找朋友。
5.教師范寫。
6.巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
五、星級(jí)作業(yè)：（課件出示）
★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
★ ★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內(nèi)容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。
★ ★ ★ 小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請(qǐng)小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學(xué)習(xí)的你們一定能找到答案！
【設(shè)計(jì)意圖】星級(jí)作業(yè)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生因材施教的教學(xué)原則，考慮到不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力而設(shè)，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生互助、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
11 北風(fēng)和小魚
北風(fēng)圖
青草圖 青草變黃圖
梧桐樹圖 梧桐樹落葉圖
鳥兒飛的圖 躲進(jìn)窩里圖
魚兒在水里游圖 在冰下游圖
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例 篇13
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚兒面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。
（教學(xué)要求確定是正確的，敘述是清楚的。）
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、指名學(xué)生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。
二、講讀第1、2自然段。
過渡：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風(fēng)）小朋友，你聽了這呼呼的西北風(fēng)感覺怎么樣？
（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)是有創(chuàng)意的。）
（一）講讀第1自然段。
過渡：北風(fēng)呼呼地吹。它吹向了誰(shuí)呢？它們都有了什么變化呢？
1、指名讀課文第1自然段。
2、交流。
（1）北風(fēng)一吹，小草怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫：北風(fēng)吹向小草，小草變成黃色。
（2）北風(fēng)一吹，梧桐樹怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫：北風(fēng)吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。
（3）北風(fēng)一吹，鳥兒怎樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫：北風(fēng)吹向鳥兒，鳥兒躲進(jìn)了窩。
（4）填空。（多媒體出示）
北風(fēng)一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風(fēng)多厲害啊！
3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學(xué)生試著給動(dòng)畫配音。
（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學(xué)思路，層次很清楚，訓(xùn)練很扎實(shí)。）
（二）講讀第2自然段。
過渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進(jìn)了窩，所以他很——得意、神氣。
1、指名讀第2自然段。
2、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀出北風(fēng)的得意。
（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）
（三）小結(jié)。齊讀1-2自然段。
（第1—2兩個(gè)自然段，是一個(gè)完整的情境。在這里應(yīng)該作一個(gè)小結(jié)。）
三、講讀第3——5自然段。
過渡：北風(fēng)只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風(fēng)十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？
（這個(gè)過渡語(yǔ)，敘述比較全面。）
1、講讀第3自然段。
指導(dǎo)朗讀，要求讀出小魚跟北風(fēng)較量的語(yǔ)氣。
2、講讀第4—5自然段。
過渡：啊！小魚竟然敢和……（呼呼的北風(fēng)作斗爭(zhēng)），北風(fēng)聽了氣極了，它怎么做了？
（1）北風(fēng)為什么要這么做？你覺得北風(fēng)怎么樣？（兇惡、狠毒）
（2）在北風(fēng)看不到小魚了，他又……（得意起來了）他心想了什么？
（3）北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風(fēng)了呢？
（4）多媒體演示：北風(fēng)猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚在水里游。學(xué)生說一說看到的景象。
（第4、5兩個(gè)自然段是一個(gè)情景，只有讓學(xué)生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風(fēng)的狂妄和小魚的機(jī)靈。這樣，才能使教學(xué)的要求在教學(xué)過程 中得到落實(shí)。）
3、小結(jié)。
北風(fēng)看見小魚不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚，誰(shuí)知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風(fēng)其實(shí)是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚呢，不光勇敢，還很——“聰明”。
四、讀一讀，演一演。
1、指導(dǎo)分角色朗讀課文2——3自然段。
2、選擇自己喜歡的角色演一演。
（教學(xué)時(shí)間許可，讓學(xué)生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）
五、啟發(fā)想象，體會(huì)寓意。
1、讀了課文以后，看了同學(xué)的表演，你想對(duì)北風(fēng)、小魚說點(diǎn)什么呢？
2、現(xiàn)在北風(fēng)呼呼地吹向你，你會(huì)怎么做？
六、作業(yè) 。
1、朗讀課文，練習(xí)背誦。
2、填空。
北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。
3、當(dāng)河面結(jié)冰的時(shí)候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個(gè)探究性的問題。）
（整個(gè)教學(xué)過程 ，是根據(jù)童話故事來安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了情境。在閱讀教學(xué)過程 中，教師既注意朗讀的訓(xùn)練，又注意了理解和表達(dá)的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，并布置探究性學(xué)習(xí)的作業(yè) 練習(xí)。）
（簡(jiǎn)評(píng)徐偉健）
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例 篇14
號(hào)轉(zhuǎn)化為圖象，在他們腦海里浮現(xiàn)。最終讓學(xué)生讀出情、讀出味，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情，獲得啟迪。新課程強(qiáng)調(diào)多維互動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)話課堂。生生對(duì)話、師生對(duì)話。對(duì)話過程中，通過加動(dòng)作、加表情的形式，縮短了師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了共同探究，真正地把感情激發(fā)了出來。使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。
三、指導(dǎo)評(píng)價(jià) 榜樣效應(yīng)
教學(xué)中，我沒把自己當(dāng)成高高在上、威嚴(yán)無比的老師，而是主動(dòng)與學(xué)生交流，充當(dāng)朋友的角色，與他們一起學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們提供用力的幫助，進(jìn)行愉快自主的學(xué)習(xí)。畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，對(duì)做的好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，樹立榜樣， 讓整個(gè)課堂活而不亂，教學(xué)在有序、有效中進(jìn)行。
四、開放課堂 拓展延伸
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例 篇15
教學(xué)目標(biāo) :
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):
1、 實(shí)物投影儀。
2、 圖片、生字卡片。
主要板書計(jì)劃:
作業(yè) 設(shè)計(jì)安排:
課內(nèi):描紅、臨寫。
課外:朗讀、背誦。
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入 新課，揭示課題教師談話，板書課題。齊讀。
二、 初讀指導(dǎo)
1、 自學(xué)課文。
（1） 一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2） 二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、 檢查自學(xué)效果。
（1） 檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2） 出示字詞：（略）
（3）點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
3、 各自輕聲朗讀課文。
4、 分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
5、 理清脈絡(luò)，想想，課文哪部分寫了以下內(nèi)容：
（1） 有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。
（2） 北風(fēng)自以為是，但小雨不怕它。
三、 指導(dǎo)寫字
1、 出示并認(rèn)讀生字。
2、 記憶字形，指導(dǎo)。
3、 范寫，提醒注意。
4、 學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、 認(rèn)讀生字詞。
2、 指名朗讀課文。
二、 繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、 學(xué)習(xí)課文第一自然段。聽課文錄音。
（1） 問：北風(fēng)來了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰(shuí)？自讀，找出后用筆畫一畫。
（2） 它們怕北風(fēng)嗎？從哪兒看出來的？
（3） 指導(dǎo)朗讀。你覺得北風(fēng)怎樣？
2、 學(xué)習(xí)第二自然段。
（1） 指名讀。
（2） 北風(fēng)是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來嗎？
（3） 過渡：真的大家都怕北風(fēng)嗎？
3、 學(xué)習(xí)第三自然段。
（1） 你怎么知道小雨不怕呢？
（2） 怎樣讀？（堅(jiān)定、勇敢）
（3） 過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風(fēng)這下可氣壞了，它是怎樣的表現(xiàn)呢？
4、 學(xué)習(xí)第四自然段。氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣，這時(shí)發(fā)生了什么事呢？北風(fēng)想干什么？
過渡：那小雨凍死了嗎？
5、 學(xué)習(xí)第五自然段。北風(fēng)看不見小雨了，為什么會(huì)非常得意呢？小雨真的沒有了嗎？它們都到哪里去了呢？齊讀第五自然段。
三、 總結(jié)。
北風(fēng)和小雨，你喜歡誰(shuí)呢？這一篇童話故事，寫了強(qiáng)大的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。
四、 朗讀背誦。
1、 反復(fù)練習(xí)朗讀。
2、 分段試背。
3、 有感情地背誦。
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)：能理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而理解寓言故事的寓意。
2、能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
3、情感：通過學(xué)習(xí)能感悟到北風(fēng)的妄自尊大和小魚面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備圖片，多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了11課，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——北風(fēng)和小魚<生齊讀>
1、這里有一些生字詞，大家都還認(rèn)識(shí)嗎？<默讀、開火車讀>
知道 河面 梧桐樹 浮出水面
躲進(jìn) 顏色 都怕我 鵝毛大雪
2、去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？<齊讀>
二、過渡導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師這里還有一個(gè)詞，出示：得意，大家認(rèn)識(shí)嗎？〈生讀〉
2、請(qǐng)小朋友回憶一下，什么事讓你非常得意？你得意的時(shí)候會(huì)怎么說？<演一演>
3、誰(shuí)愿意再來讀讀“得意”這個(gè)詞，要帶上得意的表情就好了。〈生讀〉
4、課文里兩次寫到了北風(fēng)“得意”，請(qǐng)小朋友找出來讀讀，看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。
5、交流并出示:
北風(fēng)得意地說：“哈哈,大家都怕我。”
北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢。
6、小朋友,北風(fēng)為什么會(huì)這么得意?我們通過學(xué)習(xí)課文就能知道這些答案了。
三、精讀訓(xùn)練：
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、聽，誰(shuí)來了。.北風(fēng)怎么吹的？誰(shuí)來學(xué)學(xué)？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，你能帶著表情朗讀嗎？
出示：北風(fēng)呼呼地吹著。（指名讀，齊讀）
2、呼呼的北風(fēng)向誰(shuí)吹去了呢？它們發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)小朋友們翻開語(yǔ)文書118頁(yè)自己輕輕地讀第一自然段。
3、交流：你讀懂了什么？隨機(jī)顯示相關(guān)情境，讀好相應(yīng)的句子，引導(dǎo)把每句話盡量讀出味道、感受來。
情境一：青草圖，句子：它向草地吹一吹，青草變了顏色
情境二：梧桐樹圖，句子：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。
情境三：鳥兒圖：句子：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。
師引讀。它向 吹一吹， （怎么樣？）
4、讀了剛才的這些內(nèi)容，你能在這句話里填一個(gè)或者兩個(gè)字嗎？
青草、梧桐樹、鳥兒 北風(fēng)。
你是怎么知道青草、梧桐樹、鳥兒它們都怕北風(fēng)的呢？（指導(dǎo)看課件）
理解： 青草—變了顏色，梧桐樹—落了葉，鳥兒——躲進(jìn)了窩。
你能把這種害怕的感覺讀出來嗎？（指名讀、對(duì)讀、表演讀）
5、看課件齊讀第一自然段
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、師過渡：正因?yàn)楸憋L(fēng)看到大家都怕它，所以它才----（引讀第二自然段）
生：北風(fēng)得意地說：“哈哈,大家都怕我。”
2、現(xiàn)在小朋友該知道北風(fēng)為什么得意了吧！誰(shuí)有本事讀出北風(fēng)的得意來？
形式：自由練讀，指名讀，適當(dāng)教師可以范讀，讀好“哈哈……”
3、現(xiàn)在我們就是一群小北風(fēng)，配上你的動(dòng)作，帶上你的表情，一起來得意一下！（齊讀第二段）
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：是不是所有的植物、動(dòng)物都怕北風(fēng)呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀第3自然段？
生：不是，小魚就不怕北風(fēng)。
1、你從哪里看出小魚不怕北風(fēng)？（浮出水面、鼓起眼睛、我們就不怕）
2、你覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）板書：勇敢
3、老師覺得你們跟小魚一樣勇敢，這么冷還在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，下面我們來做個(gè)游戲，好嗎？現(xiàn)在我們就來做快樂的小魚，正在小河?jì)寢尩膽驯Ю锟鞓返纳钅兀?師生互動(dòng))板書：不怕
哪只勇敢的小魚，來讀讀這一自然段。
4、想做勇敢小魚的小朋友一起站起來，讓我們對(duì)北風(fēng)表示一下我們的不滿。
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、聽了小魚的話，北風(fēng)可氣壞了，他怎么做的呢？它會(huì)使出什么樣的本領(lǐng)來對(duì)付小魚呢?請(qǐng)小朋友接著讀讀課文最后兩小節(jié)，邊讀邊想。
2、北風(fēng)是怎么做的？
3、北風(fēng)為什么氣極了？，他在想什么呢？
4、“猛吹”是怎樣的呢？結(jié)果呢?
5、請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象：鵝毛般的大雪花從天空中飄落下來，一片片，落在了高山上，落在了屋頂上，落在了大樹上，啊，大地是一片白茫茫，哎啊，又從窗口飄進(jìn)了我們的教室。好冷啊，雪這么大，小河都結(jié)冰了。
6、你覺得北風(fēng)怎么樣？你能把北風(fēng)氣急敗壞的情緒讀出來嗎？
7、這下北風(fēng)更得意了，他在想什么呢?
8、他自以為是的認(rèn)為小魚被他凍死了，可他哪里知道，小魚正在水底—
你猜小魚還會(huì)干什么呢？
（1）小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來的寒冷的冬天嗎？你從哪里看出來的？
（2）你喜歡嗎？為什么？（在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖）
（3）小結(jié)：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風(fēng)帶給我們的無限樂趣。
過渡：學(xué)到這里，課文結(jié)束了，可是老師還覺得不過癮，這個(gè)故事太有趣了，我真想再聽一遍，你們?cè)敢庥媚阕詈寐牭穆曇糇x給老師聽嗎？
（五）齊讀全文
三：總結(jié)。
通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，我們知道北風(fēng)自己覺得很了不起，得意的很，而小魚卻不怕北風(fēng)，非常勇敢，其實(shí)和小魚一樣勇敢的還有很多，比如（多媒體）臘梅在寒冷的北風(fēng)中還是獨(dú)自綻放、青松在大雪中還是那樣的挺拔，那樣郁郁蔥蔥……可別忘了還有我們小朋友也是不怕寒冷的。盡管現(xiàn)在天氣很冷，但是我們小朋友能夠認(rèn)認(rèn)真真地坐在教室里和老師一起學(xué)課文。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起和老師認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)寫字好嗎？
四：生字教學(xué)。
和 氣
1出示卡片“和”，誰(shuí)來喊喊這個(gè)“字寶寶”的名字。（指名讀，齊讀）
2師：學(xué)寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁(yè)，看一看這個(gè)字的筆順，一會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來說。
指名書空
3師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學(xué)的“和”。
師范寫。
師：“和”字特別懂得謙讓，當(dāng)他家里來了“口”時(shí)，他就要把腳收一收。
4、“和”老師給它找了一個(gè)好朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？你看它來了，出示“氣”。
5、看書上的筆順，誰(shuí)來書空。
師范寫
6、師：我們寫字的時(shí)候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。
生：讀帖。
師：什么叫讀帖，就是看準(zhǔn)在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現(xiàn)在我們就開始寫字吧！
師：拿出寫字本和筆，做好準(zhǔn)備工作。
7、請(qǐng)大家拿出《習(xí)字冊(cè)》。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）
8、評(píng)價(jià)、反饋。
小結(jié)：我們課文中的北風(fēng)讓它的朋友們都害怕它，我們小朋友可不能像它，朋友之間要和和氣氣的。
板書設(shè)計(jì)： 11 北風(fēng)和小魚
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吹 不怕
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得意 勇敢
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)案例 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，關(guān)鍵詞“得意”、“鵝毛大雪”，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大的道理。
3、學(xué)習(xí)正確書寫生字：氣 毛
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、直接導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（引讀）——《北風(fēng)和小魚》
二、學(xué)習(xí)課文
1、我們的故事里有一個(gè)得意的小北風(fēng)，大家快點(diǎn)去找一找寫北風(fēng)得意的句子，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。 (學(xué)生自由讀、找) 指名讀
小朋友，什么事讓北風(fēng)這么得意?多神奇的小北風(fēng)，它來了，你們聽——
（播放課件：北風(fēng)呼呼聲)聽著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺?
小朋友，這里有一句話，就是在說北風(fēng)。（出示：北風(fēng)呼呼地吹著）誰(shuí)
能通過朗讀把北風(fēng)的大讀出來
北風(fēng)呼呼地吹來，吹向了誰(shuí)?它們又有什么變化?請(qǐng)自由讀課文的第一自然段，就會(huì)明白了。
2、小朋友，通過朗讀，你知道了些什么？（出示幻燈片）
（1）青草害怕北風(fēng) 原來的青草是什么顏色的？現(xiàn)在呢？北風(fēng)的威力可真大呀，誰(shuí)再來讀一讀這一句，讓我們感受北風(fēng)的威力。指名讀、齊讀
（2）梧桐書害怕北風(fēng) 師述：你瞧，茂密的梧桐樹被北風(fēng)一吹，葉子都掉了下來。這北風(fēng)太厲害了，誰(shuí)來讀一讀這一句呢？指名讀，齊讀
（3）鳥兒害怕北風(fēng)這兩只小鳥在干什么呢？（冷得都躲進(jìn)了窩）哪只小鳥能把你冷得發(fā)抖的樣子讀出來？指名讀，齊讀
原來青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風(fēng)，它們害怕成什么樣呢?一起來看：
(播放課文第一段動(dòng)畫) 你們有沒有想說的?
帶著你的這些感覺，我們來當(dāng)解說員，給畫面配音。(教師先示范，分別指名兩人讀)
在我們生活中，還有誰(shuí)也害怕北風(fēng)呢？想想我們身邊的花草樹木呢?北風(fēng)一吹，它們有什么變化? 再想想小動(dòng)物們，北風(fēng)一吹，它們又怎么樣了?
出示：北風(fēng)向————吹一吹，————就 ————。
3、北風(fēng)一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風(fēng)這么得意了!一起讀讀第二自然段。
誰(shuí)來學(xué)著北風(fēng)的樣子說說? 可以加動(dòng)作表情齊讀這句話。（指導(dǎo)朗讀，讀出北風(fēng)的得意）
4、大家都怕它，真的嗎?誰(shuí)不怕?小魚，誰(shuí)能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎? (生讀第三自然段)
你們覺得小魚怎么樣? 小魚對(duì)北風(fēng)說話的樣子是什么樣的呢？（鼓起圓圓的眼睛 指名讀）從這個(gè)動(dòng)作上，你感覺小魚怎么樣？
誰(shuí)想來做勇敢的小魚，對(duì)著得意的北風(fēng)說不怕?
想做勇敢小魚的小朋友一起站起來對(duì)它說!
5、北風(fēng)聽到小魚說不害怕，它是怎么做的?
(出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了)
小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?（指名說）
“口”、“氣”都是生字，但“口”已經(jīng)是我們的老朋友了， “氣”你們以前有沒有見過?（學(xué)生自由說0
6、那么，北風(fēng)的這一口氣吹來了什么呢?一起來看(播放第四自然段的動(dòng)畫)
大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在—（學(xué)生接著說）
雪下得真大呀!我們送它一個(gè)詞，就是—— 鵝毛大雪。
讀讀這個(gè)詞。(生讀)我們?cè)賹懺谛∈中睦铮兆∷?ldquo;毛”大家千萬要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。請(qǐng)男生一起讀讀這一段，讓我們?cè)俅胃惺鼙憋L(fēng)的厲害!
7、小朋友想一想：北風(fēng)為什么這樣做呢? 小魚有沒有被凍死呢?我們來看：
(播放第五自然段的動(dòng)畫)
小魚不僅沒有被凍死，還在水底快活地做游戲呢!你們知道這是為什么嗎?
教師解釋:冬天天氣很冷，河水結(jié)冰了，但水底的溫度卻相對(duì)較暖和，保持在3℃-4℃，不會(huì)結(jié)冰，魚兒能夠生活。而且，魚兒自己還有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，那就是它的體溫會(huì)隨著外界溫度的變化而變化，所以，冬天氣溫降低了，它的體溫也會(huì)降低，自然也不會(huì)覺得冷了。因此，再冷的天，它們都能在水底快活地做游戲。大自然里還有很多奧秘在等著你們?nèi)ヌ剿鳎炫W(xué)習(xí)吧!
8、我們明白了。可是北風(fēng)知道嗎? 北風(fēng)知道小魚在水底捉迷藏嗎？（不知道） 它看不見小魚，還以為小魚被自己凍死了，所以又非常得意。大家一起讀讀第五自然段。 (生讀第五自然段)
9、其實(shí)，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動(dòng)物和植物還有很多，你能說說嗎? 老師今天把它們請(qǐng)到了課堂，我們一起來看： (課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松) 看著它們?cè)陲L(fēng)雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對(duì)得意的北風(fēng)說—— 我們就不怕!
老師最后請(qǐng)的就是在座的你們每一位小朋友，因?yàn)槟銈兒退鼈円粯佑赂遥@幾天北風(fēng)天 天呼呼地吹著我們，可是沒有一個(gè)小朋友害怕，大家都能按時(shí)到校，認(rèn)真學(xué)習(xí)，還堅(jiān)持鍛煉!所以我們也一起大聲對(duì)著得意的北風(fēng)說——我們就不怕!
三、總結(jié)課文
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了勇敢，不怕冷的小魚，還見識(shí)到了北風(fēng)的驕傲。其實(shí)北風(fēng)雖然驕傲，但對(duì)我們還是有很多作用的。比如，北風(fēng)來了，帶來了大雪，小朋友可以堆雪人、打雪仗；北風(fēng)來了，凍死了害蟲，讓明年的莊稼有個(gè)好收成。
四、生分角色朗讀全文、寫生字“毛、氣”