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《菜園里》

《菜園里》

是一篇與生活聯系的課文。要求學生認識一些蔬菜,了解它們的一些特點。我在教學中,把語文學習與學生生活聯系起來,讓學生體會到,語文學習在生活中無處不在。通過親身實踐,買菜、學種菜,激發學生進一步了解蔬菜和留心觀察周圍事物的興趣。

一、買菜
課前請家長帶孩子到菜市場買菜,每位學生準備1~5種蔬菜。
二、認菜
(一)認菜名
1、說說你帶了什么菜?
2、從自己的詞卡中找出自己帶來蔬菜的名稱認讀。
3、教師貼一張詞卡,學生把菜舉起來(如師:茄子在哪里?生:茄子在這里。)
4、找朋友游戲:
同桌一個拿菜,說:“我是茄子”
另一個拿詞卡,說:“我是你的名字‘茄子’”
(二)了解菜的特點
1、自己選擇以下方法了解一種蔬菜的特點。
①觀察蔬菜(摸一摸,看一看)
②讀課文句子
③畫畫蔬菜
④與同學討論合作
2、反饋小結
板書:
豆角青細又長
黃瓜綠長
茄子紫打燈籠
蘿卜白、紅捉迷藏
辣椒紅、青尖尖嘴
南瓜黃越老皮越黃
三、說菜
選擇自己喜歡的蔬菜說一說
1、教師示范說:
我是冬瓜,總喜歡躺在地上,身穿綠衣裳,胖乎乎的。身上還有一點點刺。
2、自己說:指名說——四人小組說
3、小記者采訪。
四、蔬菜展
1、把蔬菜放到一起,舉行蔬菜展。
2、理解句子“紅綠黃紫真好看,菜園一片好風光”。
3、朗讀
五、學種菜
認識那么多蔬菜,了解它們的特點。你知道它們是怎么種的嗎?課外的時候,小朋友和爸爸、媽媽一起去學學種菜。

創設活動發展主體
陶行知先生說:“要實行學生人體的大解放,讓學生充分享有心靈的自由,讓學生在課堂中動起來。”教師積極創設活動,讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程,增強學生的自我體驗與實踐,發展學生的主體。怎樣才能使活動在語文教學中實施更有效?通過一學期教學實踐總結,我認為可以從以下三方面入手:
一、讓學生有活動的時空
充分給予學生的自主學習時間和空間,以個體學習為主,讓學生親身參與,這就必須使教材貼近生活。
著名教育家贊科夫說過:“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂,教室的天地就更開闊了。”在教學中,從生活實際出發,把教材與生活相融合,讓學生在有趣的生活中學習。我讓學生走出課堂,課前到菜市場去買菜,認識菜、了解菜。課后,讓學生學種菜。學生在自由時空中遇到新事物、新問題,覺得有趣,不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索,這不正是陶行知所說的六大解放嗎?學生在實踐活動中,直接感受到語言的魅力。
二、讓學生有選擇的權利
學生的學習方式和個性都有差異。教學活動中要以學習者為中心,重視學習的個性。在教學中,我安排這樣一環節,選擇自己喜歡方法介紹一種菜:①觀察蔬菜②讀課文③畫一畫④與別人討論。學生有選擇的自由,也就是在這樣無拘無束的活動中發展個性,發揮學生主動性。
三、讓學生有展示的舞臺
設計豐富的活動形式為學生提供發展自我展示的學習舞臺,讓學生居于活動的中心,成為活動的主人,激發學生的興趣。
在教學中,我設計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣:同桌合作,小組合作,小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解,更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣,進行認字、說話練習,培養合作的能力。又如把學生買來的菜放在一起,舉行蔬菜展。此時,教室猶如一片菜園,學生在這種情境下,自然而然地理解“紅綠黃紫真好,菜園一片好風光。”使教學收到事半功倍的效果。
活動,讓學生自己參與,自主選擇,自主體會,自主發展。
活動,讓學生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識。
活動,讓學生成為真正的主人!

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