《菜園里》
[教學設計理念]以學生為課堂的主體，充分調動學生的積極性，使他們有充分的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在互動中相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。以識字為重點，把認識事物與識字，朗讀緊密聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力、朗讀水平得到全面和諧發(fā)展。
教學要求：
1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個生字，認識2個筆畫“ 、”和2個偏旁“走、幾”。
2、正確、流利朗讀課文。
3、認識蔬菜，了解他們的一些特點。
教學重點：識字，朗讀，了解蔬菜的特點。
教學準備：詞卡，新鮮蔬菜，頭飾
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、 巧設懸念，初步感知
1、課前給每小組發(fā)一個菜籃子和一個盒子，籃子里裝著各種蔬菜。盒里裝有字詞卡片。
2、談話激趣：小朋友們，老師在課前去了一個地方，什么地方呢？（師板書：菜園里。）
誰來讀一讀？“菜”和“園”這兩個字，誰有什么好辦法馬上記住它？（可提示學生利用形聲字特點來記）
老師給每組小朋友都帶了禮物，快打開看看吧！
3、學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識這九種蔬菜。
二、 反復引導，認讀詞語
1、引導談話：小朋友們，你們都認識了這些蔬菜嗎？下面就請大家讀出它們的名字。
2、小組合作：借助拼音認讀蔬菜名稱，讀出卡片上的詞就與相應的蔬菜放在一起，直至全部會讀。
3、反饋：
（1）（師任意舉起一種蔬菜）請同學們在詞卡里找出這種蔬菜名稱，然后站起來帶大家讀一讀。
（2）（師出示去拼音詞卡）請同學找出相應蔬菜，然后帶大家讀這個詞。師將詞卡貼于黑板上，生齊讀。
4、游戲鞏固：發(fā)給帶詞的頭飾，根據老師的口令，同顏色的蔬菜迅速排隊，看哪隊排得又對又快。
完成書后的畫畫連連，說說你為什么這樣連？
三、自主探究，識記字形
1、小組合作，識記字形
2、反饋：你記住哪些字，是用什么方法記的？（全班交流引導學生通過自編順口溜、兒歌、謎語等方法識記字形。獎勵識字方法好，記得多的同學。）
四、自選物品，訓練表達
1、過渡談話：這些蔬菜呀，真好吃，我們都很喜歡它們。
2、從籃中選擇一樣你最愛吃的蔬菜，說幾句話。（可以從形狀、顏色、氣味、味道等方面來講，先小組練習再全班交流。）
五、識記字形，書寫指導
1、學習“卜”字。想辦法記住“卜”字，請小老師來教這個字，在田字格板演，大家評。生練習書寫。
2、學寫“心”字。學習新筆畫“ ”，與斜勾“ ”比較。
觀察“心”有幾個點，像什么？啟發(fā)思考：當我們心里激動或傷心會怎樣呢？師示范書寫，提示三個點的位置，生書空筆順，練習書寫。
3、作業(yè)講評
六、課外擴展
到菜園、菜市場去看看，還有哪些你認識的蔬菜，說說它們的特點。
第二課時
一、激發(fā)興趣，學習課文
1、 談話激趣：上節(jié)課，老師從菜園里給大家?guī)碓S多禮物，你們一定想去看看菜園什么樣吧？（出示課文插圖）