《菜園里》
[教學設計理念]以學生為課堂的主體,充分調動學生的積極性,使他們有充分的機會和自主選擇的權利,在選擇中主動體驗學習,在互動中相互啟發(fā),拓展思路,分享學習之樂。以識字為重點,把認識事物與識字,朗讀緊密聯系,使學生在感受識字之樂的同時,觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力、朗讀水平得到全面和諧發(fā)展。
教學要求:
1、認識14個生字,會寫“卜、又、心、風”4個生字,認識2個筆畫“ 、”和2個偏旁“走、幾”。
2、正確、流利朗讀課文。
3、認識蔬菜,了解他們的一些特點。
教學重點:識字,朗讀,了解蔬菜的特點。
教學準備:詞卡,新鮮蔬菜,頭飾
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、 巧設懸念,初步感知
1、課前給每小組發(fā)一個菜籃子和一個盒子,籃子里裝著各種蔬菜。盒里裝有字詞卡片。
2、談話激趣:小朋友們,老師在課前去了一個地方,什么地方呢?(師板書:菜園里。)
誰來讀一讀?“菜”和“園”這兩個字,誰有什么好辦法馬上記住它?(可提示學生利用形聲字特點來記)
老師給每組小朋友都帶了禮物,快打開看看吧!
3、學生自由活動,通過觸摸、觀察、交流,初步認識這九種蔬菜。
二、 反復引導,認讀詞語
1、引導談話:小朋友們,你們都認識了這些蔬菜嗎?下面就請大家讀出它們的名字。
2、小組合作:借助拼音認讀蔬菜名稱,讀出卡片上的詞就與相應的蔬菜放在一起,直至全部會讀。
3、反饋:
(1)(師任意舉起一種蔬菜)請同學們在詞卡里找出這種蔬菜名稱,然后站起來帶大家讀一讀。
(2)(師出示去拼音詞卡)請同學找出相應蔬菜,然后帶大家讀這個詞。師將詞卡貼于黑板上,生齊讀。
4、游戲鞏固:發(fā)給帶詞的頭飾,根據老師的口令,同顏色的蔬菜迅速排隊,看哪隊排得又對又快。
完成書后的畫畫連連,說說你為什么這樣連?
三、自主探究,識記字形
1、小組合作,識記字形
2、反饋:你記住哪些字,是用什么方法記的?(全班交流引導學生通過自編順口溜、兒歌、謎語等方法識記字形。獎勵識字方法好,記得多的同學。)
四、自選物品,訓練表達
1、過渡談話:這些蔬菜呀,真好吃,我們都很喜歡它們。
2、從籃中選擇一樣你最愛吃的蔬菜,說幾句話。(可以從形狀、顏色、氣味、味道等方面來講,先小組練習再全班交流。)
五、識記字形,書寫指導
1、學習“卜”字。想辦法記住“卜”字,請小老師來教這個字,在田字格板演,大家評。生練習書寫。
2、學寫“心”字。學習新筆畫“ ”,與斜勾“ ”比較。
觀察“心”有幾個點,像什么?啟發(fā)思考:當我們心里激動或傷心會怎樣呢?師示范書寫,提示三個點的位置,生書空筆順,練習書寫。
3、作業(yè)講評
六、課外擴展
到菜園、菜市場去看看,還有哪些你認識的蔬菜,說說它們的特點。
第二課時
一、激發(fā)興趣,學習課文
1、 談話激趣:上節(jié)課,老師從菜園里給大家?guī)碓S多禮物,你們一定想去看看菜園什么樣吧?(出示課文插圖)