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第一單元第一課 字與畫 - 北師大版

第一單元第一課 字與畫 - 北師大版

教案示例

第一課時

教學目標 

1.認識8個漢字,能找出字與畫的關系。

2.激發學生學習漢字的興趣。

3.認識圖標“小話筒”。

4.練習口頭組詞,豐富學生的詞語。

教學重點、難點:

學認8個漢字,知道字與畫的關系。

教具準備:

圖卡、字卡

教學過程 

一、故事導入  

同學們,今天老師給你們講一個故事,故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆,哥哥負責打柴,妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法,拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖),旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來,看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河邊洗衣,她也向哥哥學在地上畫圖,她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖),旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹,兄妹倆可高興了。從此以后,他們就用山、水圖來表示字,慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!

   

二、比較字與圖,找關系

請同學們把字與畫對照起來看,說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似,小組合作。

三、看圖猜字練習

過渡:我國古代人民在勞動中發明了漢字,多么不簡單!像這樣的漢字還有很多,請大家看圖猜字。

1.出示圖卡:

  

  

2.學生猜字。

3.猜中后說說自己是怎樣猜的。

四、學習“日”和“土”

1.出示圖卡:

  

2.啟發:太陽用一個字表示是什么?小幼芽從什么地方鉆出來?

3.讀字。

4.學生討論對比圖與字的想象之處。

五、課中休息——找朋友

8人舉圖片,8人拿字卡,大家一起唱找朋友。

六、學認圖標,口頭組詞

1.出示小話筒,講要求,教兒歌。

小話筒,嘴邊放,比比誰的聲音最洪亮。

2.練習口頭組詞。

發“一字開花”卡,學生練習組詞。

請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字,發現一個記住一個,增加一個花瓣,比比誰的花瓣多。

附:板書設計 

山                  水

月            火            田              石

日                  土

                    

第二課時

教學目標 

1.學認9-15個漢字,繼續理解字與畫的關系。

2.繼續激發學生學習漢字的興趣。

3.學認圖標“小鉛筆”“小天平”。

教學重點難點:

學認9個漢字,理解字與畫的關系。

教具準備:

字卡、圖卡。

教學過程 

一、導入  :

上節課我們通過圖學習了8個生字,這節課我們繼續用這種方法學習生字。

二、出示生字,明確本課學習任務

這節課我們要學會9個生字,下面老師貼出字卡,請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭,看到不認識的字就輕輕地搖一下頭 。

老師貼字卡

三、學習第一組生字“禾 竹 鳥”

1.出示相應的圖片,學生據圖猜字并說理由

2.講解“禾苗”的意思 禾苗就是莊稼的幼苗,古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字,多么形象!

3.比較圖與字的相似之處,小組合作。

4.觀察漢字的演變過程。

5.讀生字。

四、學習第二組“目 馬 魚”

小組合作學習

1.看圖說字音 討論:眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。

2.比較字與圖,說相似之處。

3.讀生字。

五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習

課中休息 -----找朋友

六、游戲

看誰反映快。

要求:老師任意指一幅圖,學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。

七、口頭組詞

一字開花——人

八、完成練習

1.認識圖標“小鉛筆”。

2.讀要求。

3.教兒歌。

小鉛筆,已出現,讓我描寫和連線。

4.觀察6幅圖和6個字,哪幅圖和哪個字應該連在一起?說理由。

5.指導用尺子連線。

6.認識圖標“小天平”。

7.讀要求。

8.教兒歌。

小天平,左右稱,字音字形分得清。

比較“日”和“目” “月”和“日”借助圖片進行區分。

小結:同學們,通過學習“字與畫”一課,我們認識了很多有意思的漢字,借助圖學漢字是一種識字方法,大家可以和家長一起搜集這樣的漢字,你會發現漢字真的很有趣。

附:板書設計 

禾               竹               鳥

     

目               馬              魚

人               口             木

課后反思

通過本課教學,學生在已有知識的基礎上,把字與畫結合起來,利用圖記字,利用字理解圖,在比較的過程中,學生既動口又動手,調動了多種感官共同參與,符合學生的年齡特點。教材的特點很好地體現出來。教學中從故事入手,注意調動了學生的無意注意,使學生學得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學生的生活,從內容上突出了本課重、難點,既讓學生得到了休息,又在游戲中鞏固了所學知識。一字開花的練習則又一次激活了學生的思維,使教學從課內走向課外,從課本走向生活,符合《課標》中“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。

設計點評

一、挖掘教材特點,找準切入點。

《課標》指出:要讓學生認識中華文化的豐富博大,吸收民族文化智慧。通過本課的教學,要讓學生初步認識象形字,了解我國古代勞動人民的聰明才智,從而對漢字產生濃厚的興趣,激發學生主動識字的愿望。因此,從圖入手是本課的切入點。

二、充分了解學生,調動興奮點。

一年級的學生剛入學,注意力不容易集中《課標》要求我們,教學要與學生的生活聯系起來。備課時把教材的特點與學生的特點結合起來,充分利用圖畫吸引孩子的注意,同時將兒歌、故事引入課堂,讓孩子們學得生動有趣。

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