上海版二年級下冊音樂第六課教案
學(xué)生活動
2.頑皮的小猴正在新造的大樓里跳上跳下，聽聽唱唱它們跳到哪幾層樓？用各種形式聽出第二小節(jié)的音，放出在五線譜上的位置并唱一唱。 d m d m s s s r f r f l l l m s m s d d d（三）兒歌1.自學(xué)兒歌2.師生朗讀視唱兒歌3.音樂伴奏有節(jié)奏感地朗讀兒歌，唱準(zhǔn)各個唱名4.小組創(chuàng)編表演兒歌。每人扮演一個小猴子代表一個音，邊念邊用形體語言表現(xiàn)高低。（四）音樂競賽“編編唱唱”1.準(zhǔn)確拍擊2條節(jié)奏2.認(rèn)認(rèn)、唱唱，填完整3.小組自選一條拍拍、編編、唱唱4.小組交流創(chuàng)編情況聽聽唱唱它們跳到哪幾層樓？用各種形式聽出第二小節(jié)的音，放出在五線譜上的位置并唱一唱。
d m d m s s s r f r f l l l m s m s d d d1.自學(xué)兒歌2.師生朗讀視唱兒歌3.音樂伴奏有節(jié)奏感地朗讀兒歌，唱準(zhǔn)各個唱名4.小組創(chuàng)編表演兒歌。。準(zhǔn)確拍擊2條節(jié)奏認(rèn)認(rèn)、唱唱，填完整小組自選一條拍拍、編編、唱唱小組交流創(chuàng)編情況通過音樂游戲來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固五線譜上各個音的音高位置，在小猴爬樓中學(xué)習(xí)兒歌中的旋律，為后面一個環(huán)節(jié)的兒歌學(xué)習(xí)做了鋪墊。兒歌小猴造樓（四）的內(nèi)容在前一個環(huán)節(jié)已經(jīng)進行了鋪墊，因此這里我設(shè)計讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)兒歌，培養(yǎng)他們伙伴間的合作學(xué)習(xí)的能力。并通過音樂競賽“編編唱唱”的活動來打破音樂創(chuàng)編的神秘感，讓學(xué)生覺得自己也可以成為小小作曲家，從創(chuàng)編旋律中獲得自信，體驗一種成功感。教 學(xué) 環(huán) 節(jié)
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
三、律動四、課堂小結(jié)律動《叮咚圓舞曲》（一）與洋娃娃、小熊、頑皮猴一起找舞伴手拉手跳舞（二）十六分節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確拍擊節(jié)奏（三）師生學(xué)習(xí)唱字母譜（四）學(xué)唱歌詞1.有節(jié)奏感、高位置地念歌詞2.用各種形式學(xué)唱歌詞3.指導(dǎo)演唱：嘴巴張開，快速清晰地咬字吐字；高位置地眉開眼笑地唱（五）邊唱邊學(xué)跳圓圈舞跳法1：手拉手單圈，一、三小節(jié)踏點步，二、四小節(jié)朝順時針方向隨節(jié)奏彈簧小跑步。跳法2：手拉手單圈，一、三小節(jié)踏點步，第二小節(jié)朝圓心手舉起隨節(jié)奏彈簧小跑步，第四小節(jié)從圓心邊跳邊放下手退回原位。跳法3：手拉手面向圓心雙圈，一、三小節(jié)踏點步，二、四小節(jié)內(nèi)外圈2個方向隨節(jié)奏彈簧小跑步。跳法4：內(nèi)外雙圈，舞伴面對面手拉手，一、三小節(jié)踏點步，二、四小節(jié)朝順時針方向轉(zhuǎn)隨節(jié)奏彈簧小跑步交換位置拍拍拍。6.小組討論創(chuàng)編與別人不一樣的動作和隊形。跳法5：……交流展示找舞伴手拉手跳舞學(xué)生準(zhǔn)確拍擊節(jié)奏學(xué)習(xí)唱字母譜學(xué)唱歌詞:有節(jié)奏感、高位置地念歌詞用各種形式學(xué)唱歌詞邊唱邊學(xué)跳圓圈舞 小組討論創(chuàng)編與別人不一樣的動作和隊形《叮咚圓圈舞》中的關(guān)鍵是拍準(zhǔn)、唱準(zhǔn)十六分節(jié)奏，只有在唱準(zhǔn)唱好后才能加入形體動作更好地表現(xiàn)樂曲。在律動中教師先給予學(xué)生一些舞蹈的基本素材，然后讓學(xué)生在學(xué)會基本動作的基礎(chǔ)上小組合作進行創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神。【教學(xué)反思】本節(jié)課我針對低年級學(xué)生的個性特點，緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念設(shè)置目標(biāo)和要求，運用了多種教學(xué)方法，設(shè)計各種音樂游戲融于其中調(diào)動學(xué)生，循序漸進，重視學(xué)生音樂實踐過程，使枯燥乏味的音樂知識在活動中展開，使學(xué)生在聽聽、玩玩、拍拍、唱唱等活動中學(xué)習(xí)鞏固音樂知識。我們面對許多不同的班級，學(xué)生間的個性差異明顯，所擁有的音樂本領(lǐng)和基礎(chǔ)都不一樣，因此在實際教學(xué)中，教師要處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”間的關(guān)系，進行臨場調(diào)空，在小組活動中善于引導(dǎo)有能力的學(xué)生帶動較差的學(xué)生，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。比如，在律動《叮咚圓舞曲》這一環(huán)節(jié)中，教師就可以根據(jù)各班學(xué)習(xí)的實際情況生成新的教學(xué)方法，自主能力較差的班級可以以教師為主導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生拍拍、唱唱、跳跳、編編，以模仿學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)為主；而能力較強的班級則可多給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的空間，讓孩子們在自主學(xué)習(xí)中嘗試成功，增加自信心，體會合作與成功的愉悅心情。