《語文園地二》教學設計（通用14篇）

《語文園地二》教學設計 篇1

　　一、我的發現

　　這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，并學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。

　　過程建議：

　　我會認。

　　1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

　　2、    找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發現這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

　　4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

　　5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。

　　我會讀。

　　1、讀讀加點的字，看看你有什么發現？

　　2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？

　　3、你還能說出其他類似的字嗎？

　　二、日積月累

　　這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發學生興趣，在輕松的氛圍中學習。

　　過程建議：

　　讀讀比比。

　　1、    分小組比賽讀，要求讀準字音。

　　2、    指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　3、用喜歡的方式讀。

　　4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。

　　姓氏歌。

　　1、 學生同桌互讀姓氏歌。

　　2、 回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？

　　3、多種形式反復讀。

　　學習查字典。

　　1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。

　　2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。

　　3、教師舉例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟

　　5、引導學生歸納部首查字法的步驟。

　　（確定部首      找部首頁碼      數剩下筆畫      查找生字）

　　6、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。

　　口語交際

　　本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。

　　交際準備：

　　多媒體課件。

　　組織過程：

　　1、創設情境，激發興趣。

　　出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）

　　王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。

　　2、設定崗位，組織競選。

　　（1）       如果班里改選干部，你會不會選自己?

　　（2）       設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）

　　（3）       小組內選定崗位，進行練習。

　　3、    競選展示。

　　小組內進行交流，選出優秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。

　　展示臺

　　這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。

《語文園地二》教學設計 篇2

　　【教學時間】2課時。

　　【教學重點難點】

　　1、引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。

　　2、讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。

　　【總課時目標】

　　1、引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。

　　2、發現構字規律，自主識字

　　3、讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入

　　【分課時目標】

　　第一課時：

　　1、引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。

　　2、發現構字規律，自主識字。

　　第二課時：讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　教師引導活動：

　　1、出示：“多──呂──昌──炎”等三組字，引導觀察；

　　2、記憶生字；

　　3、歸納發現內容；

　　4、拓展。

　　學生學習活動：　

　　1、仔細觀察這些字，說說這些字在構字上有什么特點？

　　2、說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）

　　3、歸納自己的發現；

　　4、還知道哪些這樣的字？　

　　二、日積月累

　　教師引導活動：

　　1、讀讀認認：

　　⑴　自由讀認；

　　⑵　記憶生字；

　　⑶　檢查，朗讀；

　　2、讀讀記記：

　　⑴　自由讀詞；

　　⑵　練習；

　　⑶　填空。

　　3、讀讀背背：

　　⑴　自由讀；

　　⑵　背誦諺語；

　　⑶　積累。

　　學生學習活動：

　　1、讀讀記記：

　　⑴　借助拼音自讀生字，說說你有什么發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

　　⑵　你還有好辦法記住這些字嗎？

　　⑶　組內互查讀音；給生字組詞；

　　2、讀讀記記：　　　

　　⑴　說說這六個四字成語的出處。

　　⑵　做連線練習：　　

　　雷聲　　　燦爛　　　　　　　隨風　　　撲鼻

　　傾盆　　　大作　　　　　　　芬芳　　　相間

　　陽光　　　大雨　　　　　　　黑白　　　舞動

　　⑶　填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話：　　

　　泉水（　　　　）　琴聲（　　　　）　枝葉（　　　　）

　　空氣（　　　　）　鮮花（　　　　）　紅旗（　　　　）

　　3、讀讀背背：

　　⑴　邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

　　⑵　個人背、組內背、競賽背　　

　　⑶　課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　教師引導活動

　　1、交際準備；

　　2、組織過程：

　　⑴　播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》；

　　⑵　創設情境，激發興趣；

　　⑶　評議、交流；

　　⑷　組內獻愛心；

　　⑸　組內展示表演。

　　學生學習活動：

　　1、交際準備：

　　⑴　以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。

　　⑵　劃分交際小組，布置教室。

　　2、組織過程：　　

　　⑴　說說聽了歌曲以后的感受；

　　⑵　聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？（可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。）

　　⑶　個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。

　　⑷　在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

　　⑸　評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

　　二、故事會

　　教師引導活動：

　　1、課前準備；

　　2、組織過程：

　　⑴　播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境；

　　⑵　尋找身邊的雷鋒。

　　學生學習活動：

　　1、班干部在前面：在黑板上要寫上會標、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料、把學生劃分成若干小組。

　　2、⑴　把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。　　

　　⑵　講一講自己身邊的雷鋒故事。

　　三、查字典擂臺

　　教師引導活動：

　　1、復習；

　　2、發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。

　　學生學習活動：

　　1、說說“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

　　2、題卡：要查的字讀音部首在字典正文哪一頁，并交流經驗。

　　四、展示臺

　　繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴。

《語文園地二》教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　1、圍繞本組的專題，安排了“我們能做點什么”為話題的口語交際訓練，目的是始學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。

　　2、本次習作要求學生結合前面的綜合性學習來寫，可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

　　3、“我的發現”列舉了存在不同差異的兩組句子。意在讓學生感受祖國語言的豐富、表達方式的多樣，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。

　　4、“讀讀認認”安排的是一組反義詞語，既可以讓學生復習鞏固已經學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。

　　5、“讀讀背背”安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統文化。

　　6、“展示臺”安排學生圍繞“環境保護”這個專題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。

　　【學生分析】

　　1、有前面綜合性學習作為基礎，學生在口語交際時，會在教師的引導下積極踴躍地交流自己的收獲、體會。

　　2、學生在寫作時，可以借鑒本組課文在表達上的特點，使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

　　3、學生在教師的引導下發現句子的差異后，要運用這些規律，試著使用有新鮮感的詞句，豐富自己的語言表達。

　　4、學生要積累幾組反義詞及優美的詩句。

　　5、關于綜合實踐活動成果的展示，全班學生可以共同商討成果展示的方式，也可以分組討論確定。

　　【教學目標】

　　1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

　　2、寫出綜合實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

　　3、能發現比喻句的特點，體會增樣才能把句子寫具體。

　　4、積累反義詞，會認7個生字。

　　5、背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。

　　6、積極參加綜合實踐活動成果的展示。

　　【教學準備】生字卡片。

　　【教學時間】3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　我能結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。

　　一、導入

　　同學們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解到了什么呢？這節課我們就來交流一下。

　　二、在小組內交流

　　1、交流了解到的情況。

　　2、把了解到的情況根據內容整理成幾個方面，推舉代表，準備在班上匯報。

　　三、各小組參加班級交流

　　1、各小組代表發言。

　　2、隨時指導學生調整自己的發言：與其他組重復的，要一帶而過；比其他組詳細的要進行補充。

　　四、總結，引導討論

　　1、根據學生的匯報交流，從幾個方面總結所掌握的情況。

　　2、引導討論：

　　面對家鄉的環境情況，我們能作寫什么呢？

　　3、評出合理化的建議。

　　五、延伸拓展

　　希望同學們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　我能寫出自己調查了解到的情況，或者幾年后家鄉情況的變化，或者在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

　　一、明確習作要求，自主選擇習作內容

　　1、同學們，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

　　2、根據習作提示，自主選擇習作內容

　　二、自擬題目，自主習作

　　學生自主習作之前，可以讓他們說說想寫些什么，提示學生把材料想完全、把想法說清楚或者把事情的過程想仔細。

　　三、自主習作，初步修改

　　1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　2、讀別人的習作，幫助同學修改。

　　四、指名讀習作，師生評議修改

　　1、選擇不同習作內容，指名讀，師生評議。

　　評議要點：

　　⑴　語言是否通順，用詞是否準確；

　　⑵　是否把意思表達清楚。

　　2、再次修改自己的習作。

　　五、組織學生展示自己的習作

　　第三課時

　　〖學習目標〗

　　1、讀句子，我會有所發現。

　　2、我能認識生字。

　　3、我能讀背詩句。

　　一、我的發現

　　1、出示兩組句子，自讀，思考：

　　⑴　你發現了什么？

　　⑵　你還發現了什么？

　　2、交流自己的發現：

　　⑴　說一說讀兩組句子的發現。　

　　⑵　說說你還積累了哪些這類的句子：

　　①　找一找、畫一畫學過的課文中的這類句子。

　　②　說一說，在課外讀物中發現的這類句子。

　　二、讀讀認認

　　1、自己讀一讀，認一認。

　　2、指名讀，注意字音是否正確。齊讀。

　　3、同桌或小組比賽：離開了拼音，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的。

　　4、出示生字卡片，說說還在哪里見過它們。

　　三、讀讀背背

　　1、自己練習熟讀詩句。

　　2、指名讀，注意指導讀準字音，讀出韻律。

　　3、邊讀邊想：五組詩句有什么特點？你發現了什么？

　　點撥學生體會到：詩句都是寫景色的，并且每句中都有動物。

　　4、再讀，讀出自己體會到的意思。

　　5、背誦詩句：

　　⑴　引導背誦：

　　抓住詩句的對子特點，會背誦的更快。

　　⑵　練習背誦。

　　⑶　男女生合作背。

　　6、拓展：

　　有興趣的可以搜集與詩句有關的詩讀一讀。

　　四、展示臺

　　1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

　　2、展示自己想展示的內容：

　　⑴　小組里進行展示。

　　⑵　在全班展示：

　　開擴思路：不僅可以展示關于環境的有關資料，如照片、手抄報、建議書、廣告、調查報告等，還可以展示自己在做的事和新鮮的想法。

　　⑶　總結，評價學生的學習態度。

《語文園地二》教學設計 篇4

　　目標預設

　　1、“我會說”：能正確讀出平翹舌音，邊鼻音八個聲母，并感受它們讀法的不同之處，能正確連線。

　　2、“讀讀比比”：能說出每組字的異同處，逐步養成仔細看，認真寫，牢固記的良好的`習慣。

　　3、“我會找”：能找出圖中哪些字的偏旁是三點水，那些是走之底。

　　4、“我會讀”“讀讀說說”：能正確讀出題中詞語，會用“什么地方有什么”的句式說話。

　　5、能正確、流利、有感情地讀背《畫雞》，試.總結背誦方法。

　　教學過程

　　一、創設情景，引入新課

　　1、 出示繞口令

　　2、 講清要領：要想讀得快準，就要弄清字的讀音

　　3、 展示和比賽

　　4、 小結過渡

　　二、我會連 學字母

　　1、 出示卡片，齊讀，抽讀。

　　2、 齊讀題中漢字

　　3、 教師黑板示范，完成第一組的連線

　　4、 學生自連二、三、四組。

　　5、 同桌互相糾正

　　二、讀讀比比，寫漢字]

　　1、學生自瀆題中漢字

　　2、講析“第一組”

　　（1） 認讀兩字

　　（2） 比較異同

　　（3） 同法比較其他幾組。

　　三、我會找，學偏旁

　　1、 板書三點水，走之底，學生自讀兩個偏旁。

　　2、 創設情景

　　3、 出示板貼畫。男女比賽找“蘋果”。

《語文園地二》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，正確認讀表示職業名稱的詞語，能發現這兩類詞語的特點，選擇其中的詞語說完整的句子。

　　2.仿照文中的例句展開想象，把自己喜歡的景物寫下來;在閱讀例句中發現一詞多義的特點。

　　3.能根據課文的提示，寫寫自己的一個好朋友。

　　4.展示書寫成果，能交流自己的書寫經驗和體會。

　　5.積累關愛他人的諺語，并能拓展積累。

　　6.正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生之間的關愛之情。

　　課時安排：4課時。

　　教學過程：

　　板塊一識字加油站樂趣無極限

　　1.談話引入，看圖識詞。

　　（1）同學們，你們都知道哪些職業呢？

　　預設：教師、醫生、警察、工人……

　　（2）每一種職業都有其獨特的象征或是標志，看插圖，你能猜出他們的職業嗎？（出示圖片，略。）

　　（3）引導學生通過觀察圖片交流這些職業大致都是做什么的。

　　2.認讀詞語，發現特點。

　　（1）出示“識字加油站”的兩組詞語，指導學生讀準字音。注意“程、營、養”是后鼻音;“飼”是平舌音，“術、筑”是翹舌音。

　　（2）去掉拼音，開火車練習讀。

　　（3）交流識字方法。重點指導“魔”的部首為麻字頭。

　　（4）觀察兩組詞語的特點，第一組帶有“師”，第二組帶有“員”。引導學生交流像這樣的職業名稱還有哪些。預設：醫師護師廚師畫師船員警員店員球員

　　3.聯系生活，積累運用。

　　（1）這些詞語都是我們生活中熟悉的職業名稱，我們在介紹人物時通常都要用到這些詞語。如泡泡中的介紹：“鄰居王叔叔是一名理發師。”

　　（2）引導學生聯系生活，運用教材中的詞語或自己積累的帶有“師”字和“員”字的詞語介紹他們的職業。

　　板塊二字詞句運用表達我最行

　　1.發現表達特點，練習仿寫景物。

　　（1）自由朗讀文中的三個句子，引導學生展示交流。

　　（2）引導學生仔細觀察，小組討論：這三個句子在表達上有什么相同之處？

　　要點：第一行寫景物，第二行寫景物的特點，第三行寫像什么。

　　（3）補充句子：

　　大樹又粗又壯就像

　　預設：像守衛邊疆的衛士;像聳立的燈塔;像執勤的警察。

　　（4）按照這樣的句式，同桌之間先說說自己喜歡的景物，再在全班交流。

　　預設：岸邊的垂柳，隨風舞動，就像小姑娘的長辮子;路邊的大樓，高高的，像一個個巨人;樹上的蘋果，又大又紅，像小妹妹的臉蛋……

　　（5）說得好還得寫得好，請同學們仿照文中的樣式，寫一段或幾段。生練習寫句子，師巡視指導。

　　（6）生展示交流，師相機評價。

　　要點：學生能寫出景物的特點，能大膽想象，寫出像什么。在這里不必向學生提出比喻這個修辭概念。

　　2.自主對比朗讀，體會一詞多義。

　　（1）出示文中的兩組句子，引導學生對比朗讀。

　　（2）小組討論“特別”“經過”的意思，全班交流。

　　要點：第一組第一句中的“特別”是非常、格外的意思，第二句中的“特別”是與眾不同的`意思。第二組第一句中的“經過”是經歷的意思，第二句中的“經過”是通過某個地方的意思。

　　（3）通過交流發現：同一個詞語在不同的語境中有不同的意思。

　　（4）拓展練習，加深體會一詞多義。出示：我為我是中國人而感到驕傲。小華因為數學測試成績高而特別驕傲。

　　板塊三提示來引路寫寫好朋友

　　1.激發表達興趣。

　　2.明確寫話要求。

　　（1）出示要求：向大家介紹一下：他是誰？長什么樣子？你們經常一起做什么？

　　（2）出示例文表格，引導學生說話練習。

　　3.練習口頭表達。

　　（1）分步練習介紹：我的朋友是_______。他長著____。我們經常一起_______。

　　（2）整體介紹，引導學生把三個方面連起來說。

　　要點：引導學生把句子說完整，抓住人物長相特點，能按照順序介紹。

　　4.生提筆寫話。

　　（1）在口頭表達的基礎上鼓勵學生將說的內容寫下來，提示注意開頭空兩格，正確使用標點符號。

　　（2）修改寫話，把句子寫通順。

　　（3）交流分享自己的寫話。

　　板塊四寫字展示臺有才都能來

　　1.滿意作品展。

　　（1）同學們課前都準備了自己最滿意的書寫作品，請大家先在小組內交流展示，互相評一評。

　　（2）各小組推薦優秀作品全班展示，請作者介紹書寫經驗。

　　2.寫字大比拼。

　　（1）出示本單元要求會寫的4個生字：景、鋒、具、舍。

　　（2）生寫字。

　　提示：注意握筆、坐姿、寫字姿勢，書寫做到一看，二寫，三對照。

　　（3）展示交流，相互評價。

　　提示：“景”字“日”要寫扁，“京”的橫要寫長;“鋒”注意左窄右寬，穿插緊湊;“具”的橫要寫長，注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇、捺要舒展。

　　3.寫字錦囊集。

　　引導學生總結書寫經驗和體會：寫前要仔細觀察字的筆畫在田字格中的位置，再按照筆順規則書寫，主要是漢字的間架結構，書寫做到端正、整潔、美觀。

　　板塊五平日重積累語用更自如

　　1.話題導入。

　　2.自讀諺語。

　　（1）出示文中主題為“關愛”的三句諺語，請同學們借助拼音自由朗讀，把句子讀正確、讀流利。

　　予人玫瑰，手有余香。

　　平時肯幫人，急時有人幫。

　　與其錦上添花，不如雪中送炭。

　　（2）檢查朗讀，重點指導“玫瑰”的讀音。

　　（3）引導學生大致理解句子的意思。

　　要點：第一句：引導學生理解幫助別人，自己也感到快樂。第二句：引導學生結合生活中的例子理解，為別人著想，別人也會為你著想。第三句：分別講解“錦上添花”“雪中送炭”兩個成語的意思，在對比中理解幫助別人的意義。

　　（4）采用多種形式誦讀。如，師生對讀、小組賽讀等。

　　3.拓展積累。

　　（1）關于“關愛”的諺語，大家還積累了哪些？引導學生交流，對善于積累的學生給予肯定、鼓勵。

　　（2）出示幾句課外諺語，引導學生積累。

　　花要葉扶，人要人幫。

　　我為人人，人人為我。

　　千里送鵝毛，禮輕情意重。

　　土幫土成墻，人幫人成城。

　　板塊六我們愛閱讀師生情意濃

　　1.自讀詩歌，讀通讀順。

　　（1）出示詩歌《一株紫丁香》，請同學們自由練讀，讀準字音，讀通句子。

　　（2）檢查朗讀。

　　要點：重點指導“踮起腳尖兒”中的“踮”的讀音和兒化音，可通過做動作理解。

　　（3）教師示范朗讀，學生再次練習朗讀。

　　2.研讀詩歌，體悟情感。

　　（1）提出問題：同學們為什么要在老師的窗前栽下一株紫丁香？這株紫丁香給老師帶去了什么？

　　（2）小組討論、交流，全班匯報。

　　要點：引導學生體會師生之間互相掛念、關心的情感。

　　（3）帶著自己的理解和感受，引導學生讀出情感。

　　3.情境朗讀，拓展閱讀。

　　（1）創設情境，引導學生入情入境地朗讀。

　　（2）推薦歌曲：《每當我走過老師的窗前》。

《語文園地二》教學設計 篇6

　　教學理念：

　　學生是學習的主人。園地二中的六組題目都非常有規律性，利于讓學生自主發現，利于培養學生的創造性。

　　教學課時：

　　二課時

　　第一課時

　　一、我的發現：

　　1、小朋友都有一雙明亮的眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明。

　　2、學生自主觀察發現。

　　3、指名交流。（用加一加的方法，記字。一個字加上偏旁，兩個字之間的音差不多。）

　　4、拓展：（你能根據左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）

　　見——艦 爪——抓 常——嫦 馬——碼 然——燃

　　快——筷 風——楓 官——館 章——彰 蘭——爛

　　5、同桌記字。

　　6、卡片抽查。

　　二、我會讀：

　　1、自由讀一遍，發現帶點的字有什么共同特點。（都是動詞）

　　2、還能照樣子說幾個詞嗎？（指名，同桌一人說一個）

　　三、讀讀比比

　　1、生自由讀。

　　2、比出什么？（讀音一樣，字形不同）

　　四、比比誰記得快，記得牢。

　　1、紅塊里面的都是（人的姓），

　　2、讓帶這個姓的小朋友讀這個句子。

　　3、課外拓展：木子（ ） 關耳（ ） 水工

　　五、教查字典

　　1、復習音序查字法

　　2、教部首查字法

　　3、小組比賽。

《語文園地二》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、能仔細地觀察圖畫，發現事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發現，培養觀察能力和表達能力。

　　2、能自主根據形聲字特點進行識字，積累語言。

　　3、能積極參與有關春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的情感。

　　4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料，與同學共享快樂。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、口語交際、積累語言。

　　2、難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。

　　教學方法：

　　自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　教學準備：

　　投影儀、生字卡片、收集資料。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、你們看，老師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）

　　2、觀察比較，發現朋友。請趕快認識畫上的'事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發現的？

　　3、觀察聯想，練說句子。

　　（1）同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎么說的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）。

　　（2）想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

　　（3）和同學交流時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。

　　4、聯系經驗，拓展交流。誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。（學生自由發言）

　　5、小結。

　　二、日積月累。

　　1、讀讀認認。

　　（1）現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

　　（2）小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

　　（3）小組匯報。

　　（4）游戲鞏固生字：

　　a、說偏旁猜字：師說今天所學生字的偏旁，學生站起來搶答。也可學生說偏旁學生猜字。

　　b、編序號：給生字編上序號，學生先自由準備。然后師問：“1號是誰？”生齊答：“1號是”

　　c、開火車擴詞游戲：師說生字，哪一組擴得多為優勝組。

　　d、說句練習：選擇自己喜歡的詞語，（可以是一個或幾個）說一句或幾句話。

　　2、讀讀背背。

　　（1）現在我們去采集一些有關春天的有關詩句吧，看誰采集得多。

　　（2）輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。

　　（3）將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

　　（4）再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

　　（5）用自己最喜歡的方式背詩句。

　　（6）展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

　　（7）展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

　　3、我會填。

　　（1）同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？

　　（2）讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪

　　（3）請同學們討論填空。

　　（4）交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

《語文園地二》教學設計 篇8

　　【我的發現】

　　〖教學目標〗

　　1、引導學生在探索和發現中學會識字，體驗發現的樂趣，激發識字的興趣和求知的欲望。

　　2、引導學生進一步發現漢字的構字特點。

　　3、認識“柏、紀”等8個生字。

　　〖教學過程〗

　　一、我會認

　　1、學生讀一讀。

　　2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。

　　3、這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

　　4、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

　　5、給你喜歡的字另組詞。

　　6、開火車檢查。

　　二、我會讀

　　1、說說加點的字有什么相同點？

　　2、讀讀詞語，提手旁的字和什么有關？

　　3、你還能說出其他類似的字嗎？

　　【日積月累】

　　〖教學目標〗

　　1、復習鞏固生字。

　　2、通過分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁來識字。

　　3、學會用部首查字法查字典。

　　〖教學過程〗

　　一、讀讀比比

　　1、讀一讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　2、分組比賽讀。

　　3、口頭擴詞。

　　二、姓氏歌

　　1、學生自讀姓氏歌。

　　2、我學過這樣的識字方法嗎？（回憶第二冊）

　　3、誰能舉其他的例子？（小大尖、田力男等）

　　4、齊讀──指名讀──分組讀──一問一答讀（弓長──張）

　　三、學習查字典

　　1、小朋友們都學過音序查字典的方法，哪些小朋友愿意用音序查字典的方法來查下面這些字：鳥、畫、心、六，比一比誰最快。

　　2、下面我們看看這個字，誰來查一查？（出示“漠”字）

　　哦，小朋友不認識這個字，不知道它的讀音，用音序查字法查不出來，那怎么辦呢？別急，今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法──部首查字法，這樣就可以把不認識的字“一網打盡”了。

　　3、學習部首查字法：

　　⑴　以“漠”為例，示范部首查字的方法。

　　⑵　全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：確、糾

　　⑶　讀書上部首查字方法的那一段，請同學們歸納部首查字法的步驟。

　　板書：確定部首　找部首　頁碼數　剩下筆畫　查找生字

　　⑷　查字法分步練習：

　　①　找部首練習：

　　先讀讀常用部首，找找以下字的部首：

　　思、層、到、還、空、肯、放

　　②　找部首頁碼練習。（見書上練習）

　　③　數剩下筆畫練習。（見書上練習）

　　④　四個大組比賽用部首查字法查字，看哪個大組的小朋友完成得最好、最快。

　　⑤　反饋、評價。

《語文園地二》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、發現和運用識字方法。

　　2、鞏固識字，積累詞匯。

　　3、初步掌握部首查字典的方法。

　　4、積極參與展示活動。

　　【教學重點】

　　理解詞語，學習部首查字典的方法。

　　【教學難點】

　　用部首查字法查字典。

　　【用具準備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學設想】

　　“我的發現”一部分應該引導學生自在探索和發現中學會識字，并體驗發現的快樂，激發識字的興趣和求知的欲望。“日積月累”一部分主要讓學生自己讀，比較辨別，加深對字形的感性認識。“學習查字典”時，可先讓已經會用部首查字法的同學介紹方法，課后練習題可采用競賽的方式來完成。“展示臺”的教學，可給學生提供一個展示自我才能、張揚個性、相互交流的機會。

　　【教學過程】 第一課時

　　〖我的發現〗

　　一、發現識字方法

　　1、課件出示：

　　白──柏（柏樹）　　　尤──優（優秀）

　　己──紀（紀念）　　　生──勝（勝利）

　　方──紡（紡線）　　　只──織（織毛衣）

　　讓學生仔細觀察，看看有什么發現。

　　2、交流匯報：你能把發現告訴小朋友嗎？

　　3、運用識字方法自主識字。

　　4、課件出示生字：柏、紀、紡、織、優、勝、灣、粒

　　⑴　指名認讀生字。

　　⑵　齊讀生字。

　　⑶　開火車讀生字。

　　⑷　擴詞練習。

　　二、我會讀

　　出示課件：

　　掃地　　提水　　搬桌子

　　推車　　挑圖　　抬木頭

　　捕魚　　捉蟲　　抓小雞

　　1、自讀詞語。

　　2、你發現帶點字的秘密了嗎？

　　3、小組討論。

　　4、歸納總結：帶點的字都有提手旁，字義都與手的動作有關。

　　5、擴展說說帶提手旁的字，并說個詞。

　　〖日積月累〗

　　一、讀讀比比

　　1、課件出示詞語：

　　訪問　　國旗　　鋼筆　　形狀　　橋梁

　　防線　　象棋　　剛才　　粗壯　　高粱

　　學生認讀。

　　2、比較每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同和不同的地方。

　　3、辨析。

　　4、用帶點的字組詞。

　　二、讀讀記記

　　1、課件出示：

　　三橫王　　草頭黃　　弓長張　　立早章

　　古月胡　　口天吳　　雙口呂　　木土杜

　　言午許　　雙人徐　　耳東陳　　干鉤于

　　自讀，引導學生發現姓氏歌的特點。

　　2、說說自己認識其中的哪些姓氏，是怎么認識的。

　　3、擴展說幾個姓氏。

　　第二課時

　　一、復習鋪墊

　　1、課件出示部首，填寫幾畫。

　　2、課件出示除去部首還有幾畫。

　　二、談話激趣

　　1、課件出示“龐”，學生認讀。

　　2、如果遇到一個生字，你不認識，也沒有拼音，那怎么辦呢？有一種方法可以幫助你解決這個問題，想不想學這種新本領？

　　三、學習部首查字法

　　1、讓已學會部首查字法的同學介紹查字典的方法。

　　2、以“龐”字為例，介紹查字典的步驟：

　　⑴　確定要查的部首。

　　⑵　在“部首目錄”里找到這個字的部首和頁碼。

　　⑶　根據頁碼在“檢字表”中找到這個部首和要查的字。

　　⑷　再按頁碼在正文中找，就可以查到這個字了

　　3、以競賽的形式進行專項訓練：

　　⑴　從字典的“部首目錄”里查出所給的部首在“檢字表”的第幾頁。

　　⑵　數一數下面的字除去部首有幾畫。

　　⑶　進行查字典比賽。

　　四、展示臺

　　1、討論決定展示的內容和方式。

　　2、分組進行準備。

　　3、正式進行展示。

　　【板書設計】

　　找到部首

　　除去部首有幾畫

　　查字典找到所查的字

　　【教學后記】

　　我的發現中，學生能用熟字認識生字，自主發現認字方法。照樣子說動詞，學生也說的較多。形近字比較，學生從字形上進行比較，容易記憶。部首查字典的方法，一部分學生已經掌握，引導學生歸納出方法，重點強調除去部首還有幾畫。

《語文園地二》教學設計 篇10

　　【學習目標】

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法。

　　2、初步了解多義字。

　　3、積累詞語。

　　4、熟讀背誦《鞋》。

　　【課前準備】

　　1、學生自制識字課本（可見剪貼，或請家長把自己會認的字寫下來）。

　　2、教學課件。

　　3、識字“蘋果樹”。

　　【課前準備】　3課時。

　　【預設教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友，咱們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？

　　二、我會認

　　1、我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認識了哪些字？　

　　2、學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。

　　3、學生全班交流自己的識字方法，教師和同學評議。

　　4、小組學習“我的發現”中的漢字：

　　讀讀這些字，你發現了什么？

　　5、集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。

　　6、認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。

　　三、讀讀想想

　　1、小組學習：

　　讀一讀這些詞語，你發現了什么？

　　2、你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？

　　3、小組交流，全班交流。

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫上“我會讀”中的詞語）。

　　2、小組學習：

　　四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

　　3、各個小組采用輪讀的方式（開火車讀）:

　　看看哪一組摘的“蘋果”多。

　　二、讀讀背背

　　1、小組學習：

　　四人小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

　　說說這首詩說了什么意思。

　　2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

　　3、自由背誦小詩《鞋》。

　　4、全班配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我該怎么辦

　　〖學習目標〗

　　1、能完整地講述做家務事的經過。

　　2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　同學們，你們在家做過家務事嗎？

　　你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？

　　（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）

　　二、展示畫面，口語交際

　　1、創設情境一：

　　⑴　（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？

　　⑵　討論交流：

　　這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？

　　①　四人小組討論交流：

　　a、媽媽為什么不讓小明做家務？

　　b、怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？

　　c、我們能做那些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？

　　②　小組內表演：

　　小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

　　⑶　上臺表演：

　　①　小組自告奮勇上臺表演。

　　②　評一評“最佳口才獎”：

　　看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。

　　2、創設情境二：

　　剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？　

　　⑴　說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？

　　⑵　個別說說做家務事的經過：

　　要求口齒清楚，普通話標準。

　　⑶　全班交流：

　　其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？

　　3、創設情境三：

　　通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢？那我們就來一個“小能手”的爭奪賽吧！

　　⑴　分成幾個小隊，如蘋果隊、桔子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小對去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。

　　⑵　每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

　　⑶　在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并將一朵小紅花。

　　（邊做家務邊放音樂）

　　三、總結

　　通過這一節課，大家有什么想說？（學生交流）剛剛同學都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？

《語文園地二》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、引導學生在探索和發現中學會識字，體驗發現的樂趣，激發識字的興趣和求知的欲望。

　　2、引導學生進一步發現漢字的構字特點。

　　3、認識“柏、紀”等8個生字。

　　【教學重點】

　　1、認識“柏、紀”等8個生字。

　　2、引導學生進一步發現漢字的構字特點。

　　【教學難點】

　　引導學生在探索和發現中學會識字，體驗發現的`樂趣，激發識字的興趣和求知的欲望。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、讀讀比比

　　1、課件出示詞語：

　　學生讀一讀。

　　2、比較每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同和不同的地方。

　　3、這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

　　4、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

　　5、給你喜歡的字另組詞。

　　6、開火車檢查。

　　二、說一說

　　1、說說加點的字有什么相同點？

　　2、讀讀詞語，提手旁的字和什么有關？

　　3、你還能說出其他類似的字嗎？

　　三、讀讀記記

　　1、課件出示：

　　三橫王，草頭黃，弓長張，立早章

　　古月胡，口天吳，雙口呂，木土杜

　　言午許，雙人徐，耳東陳，干鉤于

　　自讀，引導學生發現姓氏歌的特點。

　　2、說說自己認識其中的哪些姓氏，是怎么認識的。

　　3、擴展說幾個姓氏。

《語文園地二》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、引導學生學會發現漢字規律，掌握一些識字的方法。

　　2、初步了解多義詞。

　　3、積累詞語。

　　4、熟讀并背誦《鞋》。

　　5、能完整地講述自己做家務的經過，學會幫助大人做一些力所能及的家務，學會關心體貼長輩。

　　【教學過程】

　　一、學習“我的發現”

　　1、課件出示“我的發現”中的字詞：

　　生讀讀這些字，說一說有什么發現？

　　2、在課件“我的發現”的字詞下出示學習伙伴和她說的話：

　　生讀學習伙伴的話，看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學。

　　3、課件出示“我會認”：

　　生認讀課件上的字，并進行組詞比賽。

　　4、課件演示，將字演變成詞語：

　　生用賽讀的方式認讀課件上的.詞語。

　　5、課件出示“讀讀想想”中的詞語：

　　生認讀詞語。

　　6、引導學生聯系生活和學習實際或用動作演示的方法理解“張”的不同意思，并相機利用動畫效果在課件的詞語下出示有關的圖片：

　　用“張”字的不同意思組詞。

　　討論還有哪個字也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？

　　二、學習“日積月累”

　　1、課件出示“我會讀”中的詞語：

　　自由讀。

　　同桌互聽互讀。

　　指名讀。

　　2、游戲：

　　登山。

　　3、課件出示“讀讀背背”中的詩歌《鞋》：

　　自讀、背誦。

　　配上音樂背誦。

　　三、完成“口語交際”

　　1、用多媒體動畫課件創設情境：

　　小組討論：

　　怎樣才能勸說父母讓小明做家務？

　　組內表演。

　　上臺表演。

　　互相評價。

　　2、出示多媒體動畫課件：

　　孩子做家務的情景。你在家也像他們一樣做過家務嗎？你為什么要幫爸爸媽媽做家務呢？你是怎樣做的？

　　交流討論。

　　3、聽了那么多同學的介紹，你有什么問題想問問他們嗎？

　　學生自由說話。

　　4、你有什么話想說？

　　學生自由發言。

　　5、播放歌曲《我有一雙勤勞的手》：

　　師生一起唱。

　　四、完成“展示臺”

《語文園地二》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、了解場面描寫的方法，并把這種寫法運用到習作中去。

　　2、學會在場面描寫中詞語重復使用可起到鋪陳、渲染的作用。

　　3、了解“說”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。

　　4、學會按照正確的格式創作書法作品。

　　5、讀懂積累一些古代的愛國名言。

　　【教學重點】

　　相同句式“說”的不同表達方式

　　【教學難點】

　　理解并積累一組愛國名言。

　　【教學課時】

　　第一課時

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、學習“交流平臺”。

　　1、讀一讀，找規律

　　點撥：本單元有的課文寫到了大的場面，如，狼牙山上的激烈戰斗，開國大典中的閱兵式。課文在寫這些場面時，運用了點面結合的方法。如《開國大典》寫聞兵式時，既從整體上寫了受閱部隊經過天安門廣場的那種整齊成武的情景，又用某些細節去展現各個方陣的`風采。這不僅讓我們感受到了整個兵式的莊嚴、隆重，還讓我們對各具特色的隊伍產生了深刻的印象。

　　2、練一練，學運用。

　　讀下面的范文，說說作者是怎樣寫場面的？

　　一天下午，在校園的葡萄架下，圍滿了看拍皮球比賽的同學。參加比賽的同學，每個身旁站著兩個小伙伴：一個準備計數，一個準備計時。這時只見裁判員張老師高高揚起小紅旗，大喊一聲：“開始！”只見參賽的同學伸手飛快地上下拍動皮球，只聽皮球在地上發出“啪啪”的響聲。“加油！加油！”圍觀的同學助威聲此起彼伏。

　　比賽緊張極了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了別人腳底下，引起了小伙伴們一陣歡笑聲。小芳同學蹲著拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四……”隨著計數員大聲報數，她全神貫注，眼睛盯著上下跳動的皮球，頭上滲出了汗珠。突然，她腳下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正當同學們為她捏了一把汗的時候，她猛得又站起身來，用手繼續拍球。“71、72、73……”計數員的報數聲越來越響亮，圍觀的同學不時地發出喝彩聲和歡笑聲。這時裁判員大喊一聲：“停！”一場精彩的比賽結束了。

　　裁判員張老師宣布：“小芳拍得次數多，獲得第一名！”小伙伴們跑到她身邊，紛紛表示祝賀。

　　點評：讀了這篇作文，我們眼前仿佛出現了那緊張、熱鬧的拍皮球的場面。這篇片段作文所以能產生感人的效果，是由于小作者不只是描寫參賽的同學“怎么比”，還恰到好處地寫出了圍觀同學“怎么看”。把場內外呼應起來寫，有氣氛烘托，有人物描寫，有感情變化，把比賽的過程栩栩如生地表現出來了。

　　場內外呼應著寫，重在畫龍點睛一筆。在比賽開始時，寫了“圍觀的同學助威聲此起彼伏”，僅此一筆，就烘托了比賽的緊張。當有的小伙伴把球拍在別人腳下時，“引起了小伙伴們一陣歡笑聲。”場內場外巧妙地呼應起來寫，使我們看到了整個比賽是多么熱烈，多么緊張。當參加比賽的小芳同學不小心坐在地上的時候，“同學們又為她捏了一把汗。”場內的變化，引起圍觀同學感情變化，兩者之間總是緊密掛連，這樣寫是多么好哇！

　　3、我分享、我積累

　　二、學習“詞句段運用”

　　下面的兩行詞語有什么特點？和同學們交流你的發現。

　　1、讀一讀，找規律。

　　點撥：讀這兩個句子，可以看出這是兩個詞語是重復使用。在場面描寫中起鋪陳、渲染的作用，使文章深刻細致，層次清楚，表述全面，有一氣呵成之感。在寫景抒情中，能收節奏鮮明，層次清楚、景象豐富多姿，形象生動傳神之效，使文章節奏鮮明，感情抒發酣暢淋漓，語勢得到增強。

　　點撥：寫人物說話時，可以不用“說”來表達。這兩個句子分別用“贊嘆“婉言謝絕”代替了說”。我還想到了“談論、講解、竊竊私語”等，也可以不用與“說”有關的詞語。

　　2、練一練，學運用。

　　讀句子，仿照寫一寫。

　　3、我拓展，我積累。

　　表示“說”的詞語還有：

　　一字詞語：講喊叫呼吟讀問答訓斥責罵吼勸告評議話贊論述夸辯敘頌曰

　　二字詞語：說話談話講話敘述陳述復述申述說明聲明講明談論辯論議論討論商談哈談商量暢談商討話語囈語夢話怪話黑話謠言讕言

　　四字詞語：婉言危言評說怒斥耳濡目染百慮一致變心易慮不足為慮長計遠慮能說會道巧舌如簧能言善辯滔滔不絕伶牙俐齒出口成章語驚四座娓娓而談妙語連珠口若懸河

《語文園地二》教學設計 篇14

　　教學目標

　　1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。(重點)

　　2.進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。(重點)

　　3.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。

　　4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。

　　5.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。(難點)

　　課前準備

　　1.帶有"一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機"這些插圖的課件。(教師)

　　2.了解陽光的作用。(教師)

　　教學過程

　　一、談話引入，激發興趣

　　師：今天，老師要和小朋友們一起去語文園地二學習，這個園地里有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用一句話說一說圖片上畫的是什么，你們有信心嗎？

　　設計意圖：上課伊始，教師從圖畫入手，用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好勝心的特點，激發學生積極參與體驗的熱情和學習的積極性，使學生迫不及待地想去看一看，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

　　二、圖文結合，識記生字

　　1.識字加油站。

　　(1)指名讓學生說一句話，教師相機糾正。

　　(課件出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機。)

　　(2)出示量詞詞組，學生認讀。

　　導學：句子大家說得不錯，老師這還有幾組詞語，你們能讀準嗎？

　　①根據拼音讀準字音，重點指導讀準"匹""冊""支"。

　　②說一說怎樣識記這些字。

　　(3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。

　　預設：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……

　　2.展示臺。

　　(1)說一說你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什么地方認識了生字。

　　預設：電視上、商店里、大街上、課外書上……

　　(2)識記新詞語。

　　導學：今天，老師給你們帶來了幾位新伙伴。(出示音樂、美術、寫字等課本的圖片)你們認識他們嗎？他們的本領可不小，他們不僅能教給你們本領，還能教你們識字呢！你們看：

　　①出示詞語，借助拼音讀一讀。

　　指名領讀。

　　②說一說這些詞語你在哪本書上見過。

　　預設：數學書、美術書……

　　③自由讀詞，要求讀準字音。

　　"算""姿""尊"這幾個字是平舌音；"式""勢""重"這幾個字是翹舌音。

　　④選擇自己喜歡的詞語說一句話。

　　⑤交流各自識記生字的好方法。

　　設計意圖：識字寫字是低年級教學的'重點，這一環節的設計通過圖畫引發學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。通過教師的引領，不僅把讀詞與認知事物結合起來，而且能激發學生識字的熱情。

　　三、細心觀察，鞏固識記

　　1.找一找，連一連。

　　(1)復習背誦字母表。

　　①指名按順序背誦。

　　②全班按順序背誦。

　　(2)出示大小寫字母，學生說一說怎樣連能又準又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)

　　(3)動手連一連，師生評價。

　　(4)找朋友游戲。

　　2.讀一讀，想一想。

　　(1)出示"日""寸"，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。

　　(2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。

　　(3)分別說一說帶有"日"和"寸"的字的特點。

　　設計意圖：音序查字法是一年級的一個重要內容，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。學生以后查字典時就能更快地在"漢語拼音音節索引"中找到字母的位置，為下面學習音序查字法打下基礎。

　　四、誦讀古詩，日積月累

　　1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。

　　2.學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。

　　3.小組互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　　4.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。

　　5.結合插圖，想象交流。

　　導學：這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　預設1：聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。

　　預設2：聽到夜里沙沙的風雨聲。

　　預設3：看到了滿地的花瓣。

　　6.齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。

　　7.背誦古詩。

　　設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解古詩，獲得初步的情感體驗。