《我的伯父魯迅先生》第二課時課堂實錄
生：魯迅對勞動人民的愛。
師：這一跪跪出了對勞動人民的愛。（板書：愛）
④（多媒體出示這兩句話）
師：現在我們把目光投向周曄，哪些描寫讓我們久久不忘呢？（師范讀“這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得他的臉上不再有慈祥而愉快的表情了，變得那么的嚴肅……最后深深地嘆了一口氣。”）
生：兩次出現了“清清楚楚”。
師：兩次出現“清清楚楚”，周曄當時清清楚楚的是什么呢？你又有什么感受呢？
生：伯父不再有那種愉快的表情了，他的神情與動作都有了變化。
師：同學們，在“趣談《水滸》”、“笑談碰壁”中，伯父談笑風生，而此刻變得如此嚴肅，他——在想什么呢？請用筆寫下魯迅可能想到的，寫在句子后面。
生：可能會想舊社會對勞動人民的不公，舊中國的黑暗和舊中國政府是多么的腐敗。
生：舊社會這么的黑暗，這么的冷漠無情，別人有豪華的車子和華麗的衣服可有些人連一雙鞋子都沒有。
師：他聯系車夫，運用了對比，把魯迅內心的情感真誠地流露出來了。
師：讓我們用深情的朗讀，再一次走進那個冰冷的夜晚吧。
⑤悲傷的二胡音樂響起，學生齊讀全段。
師：就是這樣一位魯迅先生，離我們而去了，他過早地離開了我們，當時他只有56歲。從此以后，勞苦大眾再也得不到他的關愛了，這怎能不讓人傷心落淚呢？在吊唁的人群中，出現了一張飽經風霜的面龐，他或許就是那位車夫。
⑥多媒體出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
指名讀，學生齊讀 （板書：車夫）
三、拓展延伸，悲欣交集，凝成博愛。
師：今天我們感謝周曄，感謝巴金，為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到——
⑦多媒體出示：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。）
（師深情范讀） （板書：淚）
師：現在，把所有的淚聯系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，請你面對魯迅的儀容仔細的想一想，魯迅的逝世為什么有那么多人傷心落淚呢？
小提琴名曲《沉思曲》緩緩而起，同時出現魯迅像，音樂循環播放。
全班讀：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。師：當周曄夜里讀書的時候，她可能會想到：（齊讀）的確，伯父就是這樣
的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
師：當許許多多的孩子手捧《表》和《小約翰》的時候，他們可能會想到：
（齊讀）：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
師：當黃包車車夫光著腳在街上跑著的時候，他可能會想到：（齊讀）的確，
伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
師：此時此刻，我們也深刻地明白了：（齊讀）的確，伯父就是這樣的一個
人，他為自己想得少，為別人想得多。
（每讀一遍，師煽情一下，再讀）
師：魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。千千萬萬的人在緬懷他，今天老師選擇了著名詩人臧克家《有的人》獻給大家：
⑧多媒體出示：《有的人》（著名詩人：臧克家）
師：配樂感情朗讀（有的人死了/他還活著/有的人/俯下身子給人民當牛馬/有的人/情愿作野草/等著地下的火燒/有的人/他活著為了多數人更好地活/給人民當牛馬的/人民永遠記住他/只要春風吹到的地方/到處是青青的野草/他活著為了多數人更好活的人/群眾把他抬舉得很高/很高）
師：讓我們一起，帶著對魯迅先生無比的思念，用心來感受這首詩吧！
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