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《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)實(shí)錄

《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)實(shí)錄

第二教時(shí)

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課:《我的伯父魯迅先生》。請(qǐng)大家打開課本,誰把第三件事的開頭兩句話讀一下? 生:(讀)一天黃昏,北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著,天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙地趕著回家。

師:這兩句話,作者是從哪幾個(gè)方面來寫的?

〔李老師變換了教學(xué)方法,一開始就把學(xué)生的注意力吸引住了。對(duì)篇幅較長的課文,就應(yīng)多采取幾種方法教。這樣,學(xué)生不感到疲勞。〕

生:(思考)。

師:“一天黃昏”寫的是……?

生(齊):時(shí)間。

師:“北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著”,寫的是……?

生(齊):天氣。

師:更具體點(diǎn)說,是寫風(fēng)勢。“天色十分陰暗”,是寫……?

生(齊):天色。

師:“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”,寫的是……?

生:行人。

師:行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢?

生:因?yàn)樘鞖夂洹?

師:是的,作者就是從這四個(gè)方面棗時(shí)間、風(fēng)勢、天色、行人,描寫了天氣的寒冷。冷到什么程度呢?課文中有一句話最能表現(xiàn)出來。我看誰把這句話找到了?

〔這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。〕

生:(讀)我……摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,腳和手也有些麻木了。

師:噢!作者的鼻尖冷得像冰,腳和手也凍得麻木了。你看,多冷啊!請(qǐng)大家根據(jù)書上的描寫,和你們看過的電影、戲劇以及聽到的老人們談?wù)撆f社會(huì)的一些事情,閉上眼睛想象一下

……

生:(閉眼遐想)

師:(低沉地)那是舊社會(huì)一個(gè)日近黃昏的冬天,刺骨的北風(fēng)呼呼地怒吼著;天陰沉沉的,隨時(shí)會(huì)掉下來似的;面黃肌瘦的人們,來去匆匆。街上的店鋪關(guān)了門,幾條餓得精瘦的狗正在覓著食。黃包車夫?yàn)榱撕冢庵_板,在寒風(fēng)中拉著客人……這是一幅多么凄慘的畫面啊!

〔創(chuàng)設(shè)美好的藝術(shù)意境打動(dòng)學(xué)生,這是一個(gè)創(chuàng)造!李老師這樣做,使學(xué)生如臨其境、如聞其聲,容易引起感情上的共鳴。這對(duì)幫助他們更好地了解作者的心境,體會(huì)作品的意境,深刻地理解課文,都有舉足輕重的作用。〕

師:請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎?

生(齊):能!

師:就在這幅凄慘的景象里,作者親眼看到了什么?

生:看到了一個(gè)黃包車夫坐在地上呻吟。

師:作者只看到這一點(diǎn)嗎?誰補(bǔ)充?

生:還看到這個(gè)黃包車夫兩只手捧著自己的腳,腳上沒有穿鞋,下面淌了一灘血。

師:還看到什么呢?

生:他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。

師:誰能用自己的話,把作者當(dāng)時(shí)看到的情況完整地說一下?

生:作者看見一個(gè)黃包車夫在地上呻吟,車子扔在一邊。他兩只手捧著自己的腳,腳上沒有穿鞋,下邊淌了一灘血。那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。

師:誰能再說一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢?

生:因?yàn)橥纯喽l(fā)出的聲音。

師:既然黃包車夫捧著腳,呻吟著,這說明他的傷勢怎么樣?

生(齊):傷勢很重。

師:從課文哪句話,你能看出來他的傷勢很重?

生:腳下淌著一灘血。

師:如果傷勢不重,就應(yīng)該把這個(gè)“淌”字改成什么?

生:改成“流”。

師:或者……?

生:滴。

師:如果傷勢不重,流的血不多,作者就應(yīng)該把“一灘血”改成什么?

生:改成一點(diǎn)兒血。

師:或者……?

生:一滴血。

〔引導(dǎo)學(xué)生推敲課文中某些重點(diǎn)句子或詞語,既能鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力,又能發(fā)展他們的邏輯思維。在講讀課文中經(jīng)常進(jìn)行這類訓(xùn)練,對(duì)提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力都有益處。〕

師:正因?yàn)樗麄麆葸@么重,他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上才現(xiàn)出難以忍受的痛苦。飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思?

生:經(jīng)過很多的艱難困苦。

師:是嗎?應(yīng)該怎么說?

生:應(yīng)該說是經(jīng)過好多的折磨。

師:對(duì)啦,說成折磨比較好。面對(duì)這位車夫,魯迅先生是怎么做的?請(qǐng)大家把這段課文小聲讀一遍,考慮作者哪些動(dòng)詞用得特別準(zhǔn)確?(生讀后)誰說?

生:拿、扶、蹲、跪、來、敷、扎棗我覺得這些詞用得好。

師:還有嗎?誰說?

生:跑、跪、洗。

師:對(duì),作者就是通過扶、蹲、來、洗、敷、扎這些動(dòng)作,很細(xì)致、很具體、很形象地把魯迅先生救護(hù)車夫的過程寫出來了。表面看來,幫人包扎傷口是件很平常的事情,然而就在這件很平凡的小事上,卻閃灼著魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說呢?請(qǐng)同學(xué)們想,魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的?

〔這樣啟發(fā),有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的高貴品質(zhì)。〕

生:他是一位偉大的人物。

生:他是一個(gè)名人。

生:他過著比較富裕的生活。

生:他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。

師:是的,魯迅先生當(dāng)時(shí)在國內(nèi)外都是一個(gè)很有影響的人物,而黃包車夫處在一個(gè)什么樣的地位呢?

生:他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人。

生:他是一個(gè)下層社會(huì)的人。

生:他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。

師:魯訊先生和黃包車夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊,但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時(shí),卻是那樣的精心,而且沒有一點(diǎn)架子,特別是在那寒冷的環(huán)境里,魯迅先生沒有絲毫地想到自己,卻把溫暖……?

生(齊):送給了別人。

師:這再一次地表現(xiàn)了魯迅先生的什么思想呢?

生(齊):為自己想得少,為別人想得多。

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