支玉恒教學實錄：《月光曲》第二課時
第二課時 第一部分
師：好了，大家再來看一看，貝多芬和盲姑娘的認識過程，再給兩分鐘時間，你能說出來，他們是怎么樣一步一步來認識的，開始看書。（學生各自讀文）
師：下面發言的方法，你站起來先讀出你作為根據的這段課文，然后你把這段課文概括一下，貝多芬怎么了？誰來？
生：（讀）“一天夜晚……彈的正是他的曲子�！必惗喾蚁仁锹牭接腥藦椝臉非�，他就沿著樂曲找到了一所茅屋。
師：你簡單地告訴我，在你讀的這段課文里，貝多芬怎么了？
生：聽到了。
師：聽到了琴聲對不對？你建議這四個字怎么寫？
生：聽到琴聲。
師：（板書“聽到琴聲”）對，再后來呢？還是讀出相關的課文，然后進行概括，誰來讀讀？
生：（讀）“貝多芬走近茅屋……我不過隨便說說罷了�！蔽覐倪@兒……
師：（打斷）你先待一下，你認為這是第二個過程嗎？
生：……
師：說了半天還是一個“聽”字，剛才聽到琴聲，現在聽到談話，都是用耳朵，都是聽，可見這個過程還不對。
生：應該是（讀）“貝多芬聽到這里……可是眼睛瞎了�！�
師：這兒貝多芬怎么了？
生：貝多芬走進茅屋。
師：看見誰了？
生：看見盲姑娘和她哥哥。
師：盲姑娘和她哥哥，簡單點怎么說？
生：兄妹倆。
師：不要“倆”行不行？
生；兄妹。
師：看到兄妹行不行？
生：行。
師：（叫剛才回答問題的學生上前在“聽到琴聲”下寫“看到兄妹”）再接著往下說。
生：下面是（讀）“姑娘連忙站起來讓座……您就是貝多芬先生吧？”
師：這叫“激動”地說，夠激動嗎？（此生重讀最后一句盲姑娘說的話）
師：最后這點最激動了怎么讀？加快點速度一齊來讀，開始。
�。▽W生們一齊有語氣地重讀這句）
師：這兒我該怎么寫？
生：應該寫彈奏樂曲。
師：彈奏樂曲？貝多芬彈完了，盲姑娘說了一句話，你從這句話里看出什么來了？
生：我看到了盲姑娘她十分懂音樂。
師：你怎么知道她十分懂音樂？
生：她能從貝多芬彈的樂曲中聽出貝多芬彈得很純熟，感情很深。
師：意思是對的，還能說得更清楚一點嗎？
生：我從貝多芬彈一首曲子時，盲姑娘能聽出他是貝多芬先生，說明她很懂音樂。
師：是這個意思，你來說說。
生：我覺得盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，她聽出來……
師：（打斷）這句話說得太好了。哪兒好，你們誰聽出來了？
生：用心去聽音樂。
師：用心去聽音樂，還有，“心是明亮”的，說得多好！接著說。
生：她用心去聽音樂，聽出來了，既然彈得這么純熟，感情這么深，他一定是貝多芬先生。
師：我問你“彈得多純熟啊”這是對貝多芬彈琴什么方面的評價？
生：對貝多芬彈琴非常熟練，充滿激情。
師：是從他的技巧上的評價對嗎？
生：對。
師：那么感情多深哪，是對什么方面的評價？
生：……
師：一個是評價他的彈琴技巧，那么純熟�！案星槎嗌钅摹�，這是什么方面的評價？
生：貝多芬在這首音樂里面，傾入了自己的激情，所以盲姑娘才聽得出來他感情很深。
師：就是貝多芬把自己的激情，投入到他手下的琴鍵中了是吧？
生：是。
師：說來說去這都是對什么的評價？
生：對貝多芬……
師：音樂的內涵是不是？
生：是。
師：這種評價就深一點了。那么最后一句呢？“您，您就是貝多芬先生吧？”
生：第一個“您”，帶有問的意思。
師：她是懷疑？“您是不是貝多芬先生？”是這個意思嗎？
生：不是。
師：你再讀一遍。（生再讀）
師：她是以疑問的口氣來表達自己的什么？
生：來表達自己的激動。
師：表達自己的判斷和肯定。她現在肯定是誰在她面前？
生：是貝多芬。
師：那么反過來從貝多芬來說，他在這個小茅屋里遇見什么人了？
生：遇到了知音。
師：對，遇到知音。（讓一學生把這四字寫在“看見兄妹”的下面）什么叫知音？
生：知音就是懂得自己心里在想什么的人，叫知音。
師：我是你的知音不是？
生：不是。
師：為什么？
生：因為您不懂我心里在想什么。（眾笑）
師：對，說得非常對�，F在我給大家提供一個故事，我不講，你們回去查一下成語詞典，查一下“高山流水”這個詞，記下來。這兒講了中國古代的兩個人的一段佳話，解釋了知音這個詞。現在我不講，留給你們課下的作業，回去查成語詞典。好啦，現在大家再回到課堂上來，貝多芬在這里意識到遇上了什么？
生：知音。
師：這個知音是普普通通的知音嗎？
生：不是。
師：特殊在哪兒？
生：特殊的是這位姑娘是個盲人。
師：盲人有什么特殊的？
生：盲人就是眼睛看不見。
師：那看不見有什么特殊？
生：就是內心溝通的。
師：有點意思，還沒說清楚。
生：作為盲人，她知道貝多芬心里在想什么。
師：還不太明確。