支玉恒教學實錄：《月光曲》第二課時
生：不是。
師：現在怎么認為？他為什么要創作《月光曲》？他的激情從哪來？
生：他的激情是從姑娘身上來的。因為貝多芬覺得盲姑娘愛音樂，也很懂音樂，覺得遇到了知音，就不由自主地又彈了一曲。
師：對不對呀？
生：對。
師：他是為知音而作還是為窮人而作？
生：為知音。
師：那么當然了，這個知音又是那么困苦，又瞎又窮，對不對？
生：對。
師：這點我又明白了，還有，《望廬山瀑布》就寫的是廬山的瀑布，“伏爾加河上的纖夫”就畫的是河上的十一個纖夫。那么貝多芬這首《月光曲》的旋律我明白了，創作的激情和靈感從哪里來，我也明白了。但是《月光曲》的內容究竟是說什么的？剛才有一位同學發言，說我知道了內容是什么。（指一學生起立）剛才是你說的吧？你說《月光曲》的內容是月光和大海的變化，你現在還這么認為嗎？
生：我現在不這么認為了。
師：你現在怎么認為？
生：我認為《月光曲》的內容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依然要學習貝多芬的樂曲……
師：（打斷）你的意思簡單一點就是《月光曲》寫兄妹倆的。那么我問你，月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆什么的？
生：是寫兄妹倆貧窮的。
師：那月亮升高，風卷巨浪是寫什么的？
生：是寫兄妹倆學習貝多芬的曲子很投入。
師：那月光照耀、波濤洶涌呢？
生：是寫他們看到貝多芬心情非常激動。（眾笑）
師：不行，這個說法說服不了我。別人有想法嗎？內容是寫什么的？
生：我覺得《月光曲》是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂，所以他心情不平靜。
師：有道理，說得還不太清楚，我給畫幾個符號大家看一看，（在板書的前后兩大部分間畫了三個“~”）這樣一來，兩部分連接起來，你們仔細看一看，內容是寫什么的？
生：我覺得《月光曲》寫了貝多芬對窮兄妹倆的同情和對大自然的熱愛。
師：不是，看清楚。
生：我覺得貝多芬的《月光曲》是寫盲姑娘眼睛雖然瞎了，但卻依然學琴和對大自然的無限熱愛。
師：也不對。你們沒有注意我剛畫到黑板上的那三個符號。
生：我覺得“月亮升起”這一層是說貝多芬聽到琴聲有一分觸動，后來，“月亮升高”貝多芬看到兄妹倆后十分感動，后來“月光照耀”是說貝多芬遇到知音后，非常激動，這里表達貝多芬的心理變化。
師：你們發現他把前后兩部分怎么樣了？
生：連起來了。
師：對應起來說的，那么把他這段話概括一下，貝多芬那天晚上所寫的《月光曲》的內容就是寫他怎么樣？
生：心情。
師：那天晚上和兄妹倆接觸的過程，以及他的心情是不是？
生：是。
師：可不可以這么說：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續續的琴聲，心里產生了一分觸動，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，是不是呢？（教師一邊說，一邊指著相應的板書）
生：對。
師：后邊都是這樣發展下來了，對不對？
生；對。
師：誰能說？
生：然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯想成的是月光照耀、波濤洶涌。
師：明白了沒有？
生：明白了。
師：簡單一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。對不對？
生：對。
師：明白了吧？
生：明白了。
師：誰還有什么問題？
生：我還說我上課時提過的問題。就是課文的第七節“貝多芬沒有回答”，他為什么沒有告訴盲姑娘自己的名字？
師：你們想想，如果貝多芬是一個非常喜歡炫耀自己的人，這個時候就該掏出什么來了？
生：名片。
師：掏出來上面寫滿了各種頭銜的名片，貝多芬是這樣的人嗎？
生：不是。
師：再說了，如果貝多芬說了名字，后面能有盲姑娘用耳朵聽出來貝多芬彈的曲子這樣的情節嗎？
生：不能。
師：明白了吧？誰還有問題？所以咱們歸結一下：《月光曲》（板書課題“月光曲”）這首曲子的誕生，是由于遇到知音，是不是僅僅的簡單的同情窮人？
生：不是。
師：如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢？
生：不是。
師：對了，所以它是怎么樣產生的？大家看我寫的字，讀出來（在“月光曲”前寫“有感于知音”生們一起讀出來）是有感于知音才創作了《月光曲》，才產生這個靈感，大家打開書，讀一下第八自然段。（學生齊讀）
師：“清幽”是什么意思？
生：“清幽”的意思是美麗而幽靜。
師：你是照字典上念的。你自己怎么理解？比如，太陽在天空照著，風和日麗，大地上顯得那么清幽，行嗎？