支玉恒教學實錄：《月光曲》第二課時
生：不行。
師：為什么不行？
生：我覺得應該是淡淡的，不是很強烈，所以書上說那晚上的“清幽”就是月光是淡淡的，十分秀美，十分幽靜。
師：淡淡的，霧里看花，今天早上升起了大霧，樹木房屋都是朦朦朧朧的，淡淡的，啊，真是一個清幽的早上呀！行嗎？
生：不行。
師：這不是淡淡的嗎？
生：（讀）“一陣風把蠟燭吹滅了……顯得格外清幽。”我覺得這是解釋清幽的。
師：那么你給翻譯一下，怎么解釋。
生：“清幽”就是一切很……
師：說不來了！（笑聲）
生：我覺得是清靜幽然的意思。
師：清靜幽然，用這兩個詞來解釋一個詞。我本來不懂一個詞，你現在弄得我有三個詞不懂了。（眾笑）有些詞呀，你硬要說它的解釋是說不出來的，只能像他剛才說的一樣“盲姑娘用心去聽貝多芬的音樂。”有些詞語你只能用心去體會了。我給你們說四個字，你們去體會，中國有句話是說：“月光如水”，你們去體會這個“清幽“。
生：因為水是十分平靜的。
師：（打斷）水還有波濤洶涌的時候呢！
生：有些水是十分平靜的，它把月光比作很平靜、淡淡的、所以“清幽”也是這樣的。
師：那么清亮亮是吧？好，有些詞是只能意會，不能……
生：不能言傳。
師：他借著清幽的月光彈起了鋼琴，就是《月光曲》，他把他的這一份情感寄托給誰了？
生：月光。
師：對了，寄托給月光了。所以《月光曲》的產生，第一有感于知音；第二，大家讀，（教師在“月光曲”后寫“寄情于月光”，學生們齊讀）最后產生了《月光曲》，一首世界名曲。課文講完沒有？
生：講完了。
師：該不該下課？什么？你說哪里還沒講？
生：我覺得后面的問題難理解。
師：你說說哪不懂。
生：貝多芬是怎樣把這首曲子記錄下來的？
師：咱們講了沒有？
生：講了。
師：哪兒還沒講？
生：有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
師：我現在讓你們背誦，能背下來嗎？
生：能背下來。
師：是不是提前都背了？
生：不是。
師：那你起來背一背，我聽一聽，（指一學生）
（此生流利地背誦倒數第二段）
師：誰能像他這樣背誦的舉手。（有三個學生舉手，教師讓他們站起來）你們老老實實地說，你們所以能背下來，就是上課這會功夫背會的嗎？
生：對。
師：提前背了嗎？
生：沒有。
師：真沒有？那你們就是極聰明的孩子。我只憑這一堂課就背不下來，我沒要求大家當堂背誦，明白了吧？
生：明白了。
師：你們幾個能背下來是超乎尋常，非常好，好啦，咱們下課吧。下課。